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CIENCIAS NATURALES 5 Grado

21, 24 y 28 de Septiembre y 1 de Octubre de 2015

TEMPORALIDAD

BLOQUE
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

PROPSITO

MBITO

APRENDIZAJES
ESPERADOS

ENFOQUE

Bloque I: Cmo mantener la salud?


Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las
adicciones y los embarazos
Formacin cientfica bsica a partir de una
metodologa de enseanza que permita
mejorar los procesos de aprendizaje,
implica que el nio ample de manera
gradual sus niveles de representacin e
interpretacin respecto de fenmenos y
procesos naturales acotados en
profundidad por la delimitacin
conceptual.

Desarrollo humano y cuidado de la salud.

Explica los daos en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas
alcohlicas.
Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso sexual.
POR QU DEBO EVITAR LAS ADICCIONES?
Relacin entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y
circulatorio.

CONTENIDOS

Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.


Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso sexual.
Prevencin de situaciones de riesgo en la adolescencia.
Libro de texto: Tema 2: Situaciones de riesgo en la adolescencia
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

REFERENCIAS

Casos de situacin de riesgo (s.f.) recuperado el da 16 de septiembre del


2015 de
http://www.ensech.edu.mx/docs/Antologia%20PAR/8vo.%20semestre/2Aten
cion%20educativa%20a%20los%20adolescentes%20en%20situaciones%20de
%20riesgo/ATENCION%20EDUCATIVA%20A%20LOS%20ADOLESCENTES%20EN
%20RIESGO.pdf
Situaciones de riesgo en la adolescencia (s.f.) recuperado el da 16 de
septiembre del 2015 de http://reeduca.com/adolescenciaconductasriesgo.aspx

Conductas de riesgo en la adolescencia (s.f.) recuperado el da 16 de


septiembre del 2015 de
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:bfxup6CkSD4J:escu
ela.med.puc.cl/paginas/ops/curso/lecciones/leccion16/m4l16leccion2.html+&
cd=60&hl=es-419&ct=clnk&gl=mx

TEMA
Tema 2:
Situaciones de riesgo en
la adolescencia

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:

Participacin-lluvia de ideas
Actitudes:

Rbrica de actitudes
Producto:

Rbrica para evaluar un cartel:


o Cartel de medidas de prevencin

Registro en lista
o Cuadro de Triple entrada
o Riesgos del uso de internet
Conocimiento:

Rbrica de Exposicin
o Presentacin de anlisis

Registro en lista
o Caso de Pepe y Luis
o Relaciona columnas.

RECURSOS DIDCTICOS

Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin (TIC)
Recursos Audiovisuales
Libros de Texto

RELACIN CON OTRAS


ASIGNATURAS
Formacin Cvica y tica

SECUENCIA DIDCTICA

Sesin 1.
Leen 2 casos acerca de situaciones de riesgo y contestan: Cuando un adolescente puede encontrarse en situacin de riesgo?
Qu comportamientos de los adolescentes se pueden identificar como seales de alerta? Por qu?
Leen y analizan las pginas 27 y 28 acerca de las situaciones de riesgo y los daos que pueden ocasionar.
Mencionan A qu tipo de riesgos estamos expuestos en la vida diaria? Cmo crees que se pueden prevenir estas situaciones de
riesgo?
Observan un video de cada tipo de adiccin:
Alcoholismo
o http://www.youtube.com/watch?v=Ha-yDS2_Vh8
Tabaquismo
o http://www.youtube.com/watch?v=G-29IvSUK6c
Drogadiccin
o http://www.youtube.com/watch?v=Z629yqvDHgk

Leen las pginas 29 y 30 sobre las enfermedades ms frecuentes del alcohol y tabaquismo.
Clasifican en un cuadro de triple entrada como el siguiente las enfermedades asociadas al alcohol, tabaquismo y drogadiccin.
Alcoholismo

Tabaquismo

Drogadiccin

Enfermedades asociadas
Trabajo extra-clase: Buscar recortes de revistas o peridicos donde aparezcan: anuncios de publicidad de bebidas alcohlicas y
cigarros, y anuncios de prevencin de adicciones.

Sesin 2.

Organizar al grupo en dos equipos, posteriormente esos dos equipos se dividirn a la mitad.
Cada mitad deber trabajar en dos secciones: Una analizar los anuncios que estimulen el consumo de alcohol y tabaco; la otra
mitad lo har sobre la prevencin de adicciones.
El anlisis se realizar en la tableta en la aplicacin Word el cual contendr: el lugar donde se exhiben, a quines van dirigidos y
cmo puede influir en las decisiones de consumo de la comunidad.
Realizan un collage con los anuncios.
Presentan su anlisis ante el grupo.
Sesin 3.

Leer pginas 31 y 32 acerca de los niveles de adiccin al consumo de drogas y las complicaciones de stas.
Observan el video y mencionan las reacciones que tienen las personas ante el consumo de las drogas.
Campaa anti-droga.
o http://www.youtube.com/watch?v=EU8NhioCp6c&feature=related
Realizan un ejercicio de relacionar columnas acerca de los daos ocasionados por el alcohol.
Mencionan algunas acciones de prevencin para no caer en el consumo de drogas.

Sesin 4.

Leen el caso de Luis y Pepe y contestan a las preguntas: Es necesario correr riesgos para demostrar la superioridad ante los
dems? Por qu?, Qu tan importante es ganar una competencia as entre amigos?, Crees necesario aceptar cualquier reto?,
Qu retos consideras aceptar?
Observan el video sobre acciones de riesgo y comentan Qu acciones hubieran prevenido el accidente?, Si tu estuvieras dentro
del auto, Qu hubieras hecho?
o Accidente de trnsito:
http://www.youtube.com/watch?v=yZTv0vWM5TA
Escuchan el siguiente dilema y analizan la situacin con las preguntas:
En la noche del sbado pasado, Pablo un joven de 16 aos ha sufrido un accidente de moto, casi mortal. Cuando circulaba a
gran velocidad por una de las calles de la ciudad, se estamp contra uno de los autos que estaba estacionado en la calle por
la que pasaba. Sali volando de la moto y cay al suelo, quedando inconsciente durante unos segundos. Los servicios de
emergencia acudieron con gran velocidad. Al llegar al hospital los mdicos de urgencias diagnosticaron rotura del fmur de la
pierna derecha. Llamaron a sus padres de inmediato. Al da siguiente, lleg a verlo al hospital su amigo Toms, con el cual
haba estado la noche anterior en el mismo carrete. Sus padres le contaron lo que haba sucedido y l se dio cuenta que ellos
pensaban que Toms no tena ninguna responsabilidad en el accidente. l saba que Andrs estaba consumiendo drogas
desde hace tiempo y que esa noche estaba muy drogado cuando tomo su moto para regresar a casa.

Qu debe hacer Andrs? Por qu?


Qu es ms importante, la vida o la lealtad a un amigo?
Debe Andrs comunicarles a los padres la situacin en que esta Pablo?
Cmo creen que se sienten los padres?
Cmo hubieras prevenido la situacin?

Sesin 5.*
Cules son las caractersticas de tus amigos? Por qu los elegiste? Tienen algo en comn?
Escuchar el cuento de Pinocho.
Pinocho.
o https://www.youtube.com/watch?v=mW92gIr6FaI
Observan a los personajes y leen la influencia que tuvieron en Pinocho.

Reflexionan acerca de las veces que han sido influenciados o enfluenciadores, y Cul fue el resultado de ello?
Refuerzan algunos factores que protegen ante los riesgos.
Observan un video y analizan acerca de los peligros en internet.
o Menores en internet:
https://www.youtube.com/watch?v=JWppRMfmILI
o Experimento social: Los peligros de las redes sociales en jvenes adolescentes
https://www.youtube.com/watch?v=pIECMvLNcYQ
Hacen una lista acerca de los riesgos que tiene el uso del internet.
Tarea extra-clase: traer recortes sobre tus lugares, personas o situaciones donde te hagan sentir protegido.
Sesin 6.
En un documento de Word realizan un cartel sobre las medidas de prevencin en la adolescencia (a elegir)

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

GEOGRAFA 5 Grado
TEMPORALIDAD

PROPSITO

21 y 28 de Septiembre y 2 de Octubre de 2015

BLOQUE

Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales,


sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y
mundial

ENFOQUE

EJE TEMTICO

Espacio Geogrfico y Mapas

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Reconoce en mapas la extensin y los lmites territoriales de los continentes de la Tierra.

REFERENCIAS
CONTENIDOS

Localizacin en mapas de los continentes de la Tierra: frica, Antrtida,


Amrica, Asia, Europa y Oceana.

Bloque I: Los continentes


Formativo a partir del desarrollo integral de conceptos
habilidades y actitudes, establecindolo como el
espacio socialmente construido, percibido, vivido y
continuamente transformado por las relaciones e
interrelaciones de sus componentes a largo plazo.

Libro de texto: Leccin 3 Para qu me sirven los


mapas?
Planisferio
Atlas de Geografa del mundo

Diferencias en la extensin y en los lmites territoriales de los continentes.

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Manejo de la
informacin geogrfica

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:

Participacin-lluvia de ideas
o Ideas acerca de los mapas.
o Tipos de representaciones
Actitudes:

Rbrica de actitudes
Producto:

Rbrica de Exposicin
o Presentacin de tipos de proyecciones.
Conocimiento:

Registro en lista
o Elementos de los mapas
o Situacin

RECURSOS DIDCTICO

Material Cartogrfico
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin (TIC)
Recursos Audiovisuales
Libros de Texto

RELACIN CON OTRAS


ASIGNATURAS
Matemticas (Desafos): Orientacin en los
mapas

SECUENCIA DIDCTICA

Sesin 1.
Inicio:
En lluvia de ideas responden: Para qu creen que sirvan los mapas? Alguna vez han usado uso? Para qu?
Desarrollo:
Leen la carta que enva Penlope a su mam.
Relacionan los nombres de los continentes en la Tablet:
o http://online.seterra.net/es/ex/112
En la pgina 77 del Atlas de geografa del mundo, identifican en que continente se encuentra Tailandia y que pases se encuentran
alrededor.
Responden de manera oral, Por qu dice que Penlope se encuentra del otro lado del mundo
Observan los videos:
Elementos de los mapas
o http://www.youtube.com/watch?v=1ItvmNTIHx8
o http://basica.primariatic.sep.gob.mx/med/PA5_GE_B1_OA_21078/index.html

Comentan los elementos de los mapas.


Observan un planisferio y mencionan las caractersticas que encuentran en l.

Cierre:
Reflexionan sobre el uso de los mapas, su utilidad y en que situaciones los podemos utilizar.
Sesin 2.
Inicio:
Recuerdan informacin de la sesin anterior
Desarrollo:
Completan la tabla con los tipos de mapa que pueden resolver las situaciones de la pgina 24.
Observan y determinan las caractersticas de las proyecciones cartogrficas de la Tierra de las pginas 189-191
Observan y escuchan diferentes proyecciones cartogrficas:
o https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=20029

Localizan en cada proyeccin cartogrfica los pases comparando forma y tamao en una tabla como la siguiente:

Tipo
Proyeccin
Mercator
Robinson
Goode

de Mxico

Groenlandia

Austria

Rusia

Alaska

Antrtida

Cierre:
Trabajo extra-clase: Realizan una presentacin en Power Point de 2 Proyecciones Cartogrficas, deben incluir: esquema/imagen de la
proyeccin, caractersticas y en qu ao se usaba.

Sesin 3.
Inicio:
Escuchan caractersticas al azar de las representaciones cartogrficas y mencionan a cual se refiere.
Desarrollo:
Diferencian los tipos de mapas.
En equipos de 5 personas:
De la pgina 89 del Atlas de geografa del mundo, eligen 1 lugar que sea patrimonio cultural o natural de la humanidad.
Anotan las diferentes rutas para llegar y las diferentes ciudades que van a pasar, teniendo en cuenta que sales desde Mxico.
Eligen un tipo de proyeccin para que tracen el recorrido a seguir.
Cierre:

Redactan en su cuaderno Por qu fueron de utilidad los mapas que consultaron? Y que habran hecho sin ellos.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

HISTORIA
TEMPORALIDAD

23 y 30 de Septiembre y 2 de Octubre de 2015

BLOQUE

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para


ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo

PROPSITO

MBITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensin
del
tiempo y
del
espacio histricos
Manejo de informacin
histrica
Formacin
de
una conciencia histrica
para la convivencia

ENFOQUE

Formativo que da prioridad a la comprensin temporal y


espacial de los sucesos y procesos, donde se analiza el
pasado para encontrar respuesta al presente y entender
como las sociedades actan ante distintas circunstancias y
comprendiendo que el conocimiento histrico no es una
verdad absoluta y nica, por lo que se estudia bajo las
relaciones entre econmica, poltica, sociedad y cultura.
Implica hacer el aprendizaje un proceso de construccin
permanente, personal como social, mediante el desarrollo y
fortalecimiento de los valores para la convivencia
democrtica, identidad nacional y el legado histrico de la
humanidad.

Poltico
Reconoce las causas y consecuencias de la separacin de Texas y de la guerra con Estados Unidos
Un vecino en expansin: La separacin de Texas. La guerra con Estados
Unidos.

REFERENCIAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

RECURSOS DIDCTICOS

Desempeo:

Participacin-lluvia de ideas
o Creencias
Actitudes:

Rbrica de actitudes

Producto:

Rbrica Lnea del tiempo:


o Guerra con los Estados Unidos

Registro en lista:
o Organizador de los Tratados de Guadalupe-Hidalgo
Conocimiento:

Registro en lista
o Cuadro causa-consecuencia

SECUENCIA DIDCTICA
Sesin 1.

Bloque I: Los primeros aos de vida independiente

Tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC).
Lneas del tiempo y esquemas
cronolgicos
Mapas

RELACIN CON OTRAS


ASIGNATURAS

Comentan en grupo: Qu pasara si Mxico estuviera en guerra un da de estos por territorio? Y si Mxico perdiera parte de su territorio, Qu
haras? Cambiarias las cosas? En qu aspecto?
Observan el mapa de las prdidas territoriales de 1848.
Leen la pgina 28 acerca de la separacin de Texas
Realizan un cuadro de causa-consecuencia acerca de la separacin de Texas.

Causa

Consecuencia

Trabajo extra-clase: Investigar acerca de El Tratado Guadalupe-Hidalgo


Sesin 2.

Leen la pgina 29 y 30 acerca de la guerra con Estados Unidos


Realizan una Lnea del Tiempo en Word para ejemplificar la Guerra

Sesin 3.

Observan el video para reforzar la temtica.


Independencia de Texas
o https://www.youtube.com/watch?v=URI1NHaOhBU
Realizan un organizador grfico acerca del Tratado Guadalupe Hidalgo
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

FORMACIN CVICA Y TICA


2 de Octubre de 2015

TIEMPO

PROPSITO

CONTENIDOS

EJE FORMATIVO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Conocimiento
cuidado de
mismo

y
s

BLOQUE

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,


responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

ENFOQUE

Quin me dice cmo cuidarme, Qu son las adicciones. De qu manera me


sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan para mi
salud. Por qu es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona.
El autocuidado como condicin para prevenir adicciones. Qu influencias
pueden tener personas, grupos o estados de nimo para propiciar el consumo
de sustancias adictivas.

MBITO

CAMPO DE
FORMACIN
REFERENCIAS

Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro

Desempeo:

Participacin-lluvia de ideas
o Ideas acerca de los tipos de medidas de prevencin
Actitudes:

Rbrica de actitudes
Producto:

Rbrica de Exposicin
Conocimiento:

Registro en lista
o Mapa/cuadro sinptico

Vivencial, centrado en el desarrollo de la autonoma


del alumno y la adquisicin de los compromisos
ciudadanos teniendo como marco de referencia los
principios y valores democrticos, el respeto a las leyes
y a los principios fundamentales de los derechos
humanos.
Aula

Formacin de la persona

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Bloque I: Nias y nios que construyen su identidad y


previenen riesgos

Desarrollo personal y para la convivencia

RECURSOS DIDCTICOS

Tecnologas
de
informacin
y
comunicacin (TIC).
Libro de texto

la
la

RELACIN CON OTRAS


ASIGNATURAS
Ciencias Naturales

SECUENCIA DIDCTICA
Sesin 1.

Leen y comentan sobre las situaciones que los ponen en riesgo de la pgina 30 y 31.
Dividir al grupo en 2 partes.
A cada mitad se le dar un dilema moral acerca de las drogas, el alcohol o el tabaquismo.

Realizan un debate a favor o en contra a partir de lo que se encuentra en el dilema.


Comparten el trabajo realizado ante el grupo.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

ESPAOL
TEMPORALIDAD
PROPSITO
MBITO
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

21-24 de Septiembre y del 28 de Septiembre al 2 de Octubre de 2015


Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

CAMPO DE
FORMACIN

Analizar fbulas y refranes

TIPO DE TEXTO

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Significado implcito de fbulas y refranes.
Significado de moralejas.
Recursos literarios empleados en fbulas y refranes
Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes.
Expresiones coloquiales en refranes y fbulas.

ENFOQUE

Literatura

APRENDIZAJES ESPERADOS

BLOQUE

Identifica las caractersticas de las


fbulas, y sus semejanzas y
diferencias con los refranes.
Comprende la funcin de fbulas y
refranes.
Interpreta el significado de fbulas
y refranes.

Propiedades y tipos de textos.


Caractersticas y funcin de las fbulas
Caractersticas y funcin de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
Ortografa convencional a partir del uso de modelos.

Bloque I
Comunicativo funcional, a travs de las prcticas
sociales del lenguaje
Prcticas sociales del lenguaje
Narrativo

REFERENCIAS
RECURSOS DIDCTICOS
DIDCTICO

Tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin (TIC).
Recursos Audiovisuales
Libro de texto

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:

Participacin-lluvia de ideas
o Ideas acerca de los
refranes, fbulas, uso
de la coma.
o Memorama de refranes
Actitudes:

Rbrica de actitudes
Producto:

Registro en lista
o Uso de la coma
o Fbula escrita por el
alumno.
o Autoevaluacin
Conocimiento:

Registro en lista
o Cuadro de doble
entrada de refrnsignificado.
o Relacin fbula-refrn
o Caractersticas de la
fbula y los refranes.

PROYECTO
Inventemos una fbula
ACTIVIDADES PERMANENTES

Escuchan el dilogo entre Rodrigo y Juan Pablo.

Grupalmente mencionan el significado de cada refrn localizado en el dilogo.


Responden: Notaron la forma en que se comunicaban?, Has escuchado alguna frase parecidas a las del texto? Cmo se
llamarn esas frases?
Escuchan informacin acerca de los refranes: su significado, y la condicin que tienen.
Relacionan un refrn con su significado y comparten su respuesta.

21 de Septiembre de
2015
1 hr.

Trabajo extra-clase: Pedir a un familiar que les diga 3 refranes con su significado y que les digan en que situaciones las utilizan.

22 de Septiembre de
2015

Mediante lluvia de ideas , comparten algunos refranes que llevaron y los clasifican en un cuadro de doble entrada en Word:
Refrn

30 minutos

Significado

23 de Septiembre de
2015
1 hr.

24 de Septiembre de
2015

Observan y leen los refranes de poca de la pgina 20 y buscan el significado.

Realizan la actividad: A jugar con las palabras! Se juega como un memorama cualquiera solo que con refranes, quien
complete correctamente el refrn y diga su significado se quedar con la tarjeta.
Escriben el significado de al menos 10 refranes.
Escuchan informacin acerca del uso de la coma dentro de un texto.
Realizan un ejercicio implicando el uso de la coma.
Comprueban sus respuestas en el pizarrn.

1 hr.

Escuchan las caractersticas de la fbula y la moraleja.


Escuchan la fbula de El cuervo y el zorro
Contestan en su cuaderno las preguntas de la pgina 22.
Comparten respuestas.
Reescriben la fbula El cuervo y el zorro utilizando sus palabras; se pueden guiar bajo las siguientes oraciones:
Al principio, un cuervo estaba muy contento
Luego, lleg un zorro y le dijo
Al or el zorro, el cuervo
Trabajo extra-clase: Llevan una fbula con moraleja

28 de Septiembre de
2015
1 hr

29 de Septiembre de
2015
30 minutos

30 de Septiembre de
2015
1 hr.

Leen las fbulas de la pgina 23.


De manera grupal relacionan un refrn con la fbula.
Leen 2 fabulas que llevaron a clase con su moraleja.
En equipos relacionan un refrn con la fbula elegida y argumentan l porque la eleccin.
Discriminan las caractersticas de los refranes y las fbulas.
Grupalmente le dan sentido que tienen las fbulas, como texto y en la vida cotidiana.

Distinguen las caractersticas entre refrn y fbula:


Caractersticas
Tiene un narrador
Son frases populares
Se adaptan a las circunstancias geogrficas y sociales
Generalmente, sus personajes son animales u objetos humanizados
Refieren diversos temas
Finalizan con una moraleja

Refranes

Fbula

Inventan una fbula a partir de un refrn:


Individualmente los alumnos seleccionarn un refrn de su agrado (ste ser su moraleja)
Elaboran un borrador de fbula, posteriormente se har la revisin de ortografa, puntuacin y uso de maysculas.

1 de Octubre de 2015
1 hr.
2 de Octubre de 2015
30 minutos

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

Pasan en limpio la fbula.


Exponen su fbula ante el grupo.
Realizan autoevaluacin.

Realizan un examen general de conocimientos.

MATEMTICAS

TEMPORALIDAD

PROPSITO

BLOQUE

21-24 de Septiembre y del 28 de Septiembre al 2 de Octubre de 2015


El alumno analizar los datos proporcionados en los mapas para ubicar un
punto o proporcionar informacin a otros.

ENFOQUE

Se familiariza y practica operaciones bsicas con las unidades de volumen y


masa

INTENCIN
DIDCTICA

Bloque 1
Utilizar secuencias de situaciones problemticas que
despierten el inters de los alumnos y los invite a
reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver
problemas y a formular argumentos que validen los
resultados.

Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y obtusos.

Ubicacin espacial
Lectura de planos y mapas viales. Interpretacin y diseo de trayectorias.

CONTENIDOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

DESAFOS
10-13

EJE

Medida
Conocimiento y uso de unidades estndar de capacidad y peso: el litro, el
mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
Anlisis de las relaciones entre unidades de tiempo.

REFERENCIAS

Resolver problemas de manera autnoma


Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:

Participacin-lluvia de ideas
o Ideas acerca de los mapas y como localizarse en ellos.
o Ubicacin de puntos cardinales
Actitudes:

Rbrica de actitudes
Producto:

Desafos matemticos.
Conocimiento:

Registro en lista
o Descripcin de trayectorias en un mapa
o Uso de medidas de capacidad y peso

Forma, espacio y medida

RECURSOS DIDCTICOS

Tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin (TIC).
Recursos Audiovisuales
Libro de texto

Libro desafos del Maestro


Solucionarios desafos 5

RELACIN CON OTRAS


ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA
Sesin 1.
Introducir al alumno a travs del siguiente experiencia:
Imaginen que van a ir de excursin a otro estado de la repblica, (estamos de acuerdo que no conocen a nadie ni como es el lugar), al estar diferentes
puntos de la ciudad, se dan cuenta que se alejaron del grupo donde venan, lamentablemente es imposible pedir ayuda debido a que no hay nadie en
las calles para preguntarles, Qu es lo que puedes hacer? De qu manera hubieras prevenido este incidente?

Reflexionan sobre la situacin (guiarlos hacia el uso de los mapas)


Escuchan la definicin de los mapas y su utilidad.
Realizan un ejercicio de ubicacin en un espacio:

Responden: Qu calles hacen esquina donde est un restaurante? En qu calles se encuentra ubicada la gasolinera? En qu calles se localiza una
escuela?
Escuchan la manera de orientarse en un mapa (Rosa de los vientos):
o http://online.seterra.net/es/ex/112
Realizan un recorrido entre 2 puntos especficos.
Resuelven el desafo 10 La colonia de Isabel
o Observan el mapa.
o Responden a los cuestionamientos planteados.
o Confrontan de manera grupal la solucin y argumentan l por qu.

Actividad extra-clase: Traen impreso el mapa de su residencia.


Sesin 2.

Recuerdan la informacin relevante de la sesin anterior.


Tomando como referencia el mapa de la escuela primaria, localizando las calles principales de ste y distintos puntos (centros comerciales, tiendas,
etc.)

Se les repartir una copia del mapa anterior.


Eligen y marcan en el mapa 3 destinos diferentes partiendo desde la primaria.
Describen y anotan en el cuaderno las trayectorias que siguieron para poder llegar a su destino.
En el mapa que llevaron, realizar lo siguiente:
o Ubicar los lugares principales de su localidad.

Sesin 3.

En el patio de la escuela ubican el norte.


Observan por dnde sale el sol, despus ubican los 4 puntos cardinales (Este, Oeste, Norte y Sur)
En parejas dibujan un plano de la escuela ubicando la posicin de los salones y las reas principales.
En el aula comentan, Qu dificultades encontraron al trazar el mapa?

Sesin 4.

Recuerdan la informacin relevante acerca de los mapas, y como orientarse en ellos.


Resuelven el desafo 11 Cmo llegas a?
o Observan el mapa.
o Responden a los cuestionamientos planteados.
o Confrontan de manera grupal la solucin y argumentan l por qu.

Trabajo extra-clase: Llevan envases vacos de diferentes capacidades.


Sesin 5.

Escuchan la explicacin sobre medidas de capacidad y peso.


Observan varios envases.
Comparan las medidas de capacidad de cada envase, primero grupalmente y despus entre equipos, seleccionan el envase con mayor y menor
capacidad.
Realizan el desafo 12 Litros y mililitros
o Observan los envases con capacidades diferentes y los ordenan de manera descendiente.
o Responden a las preguntas planteadas.
o Confrontan resultados y procedimientos que obtuvieron.

Sesin 6.

Recuerdan la informacin sobre las unidades de capacidad y peso.


Responden, Cuando van a comprar tortilla, arroz, frijol, Cul es su medida?
Resuelven el desafo 13 Mayoreo y menudeo
o Resuelven los problemas planteados.
o Confrontan resultados y procedimientos que obtuvieron, as como su mtodo.

Sesin 7.

Utilizando tarjetas de diferentes capacidades de litros y peso, diferencian si es mayor, menor o igual.
Plantear problemas donde se utilice el gramo, kilogramo y la tonelada.
Reflexionan acerca de la utilidad de los mapas, la las medidas de capacidad.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

EDUCACIN ARTSTICA
TEMPORALIDAD

PROPSITO

EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Artstica y cultural

22 y 29 de Septiembre de 2015

BLOQUE

Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal


y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia
artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formacin integral en Educacin Bsica.

ENFOQUE

Apreciacin
Expresin
Contextualizacin

LENGUAJE
ARTSTICO

Bloque I
Se trata de desarrollar su sensibilidad y conciencia con
una visin esttica, que aprenda el mundo visual,
sonoro del movimiento, de la voz y los gestos, admirar
con atencin percibir los detalles, escuchar y
discriminar sonidos e identificar ambientes culturales.
Expresin corporal y danza

Interpreta dancsticamente diferentes tipos de msica.


Identificacin de diferentes movimientos que pueden manejarse mediante el
uso de distintos tipos de msica.
Exploracin de movimientos con diferentes tipos de msica.
Estructuracin de secuencias de movimiento acordes con una pieza musical.
Reflexin de las manifestaciones musicales y dancsticas como parte de las
representaciones festivas y culturales de los pueblos

REFERENCIAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:

Participacin
Actitudes:

Rbrica de actitudes
Producto:

Rbrica de Exposicin
o Presentacin de gneros dancsticos.
Conocimiento:

Registro en lista
o Caractersticas de gneros dancsticos.

RECURSOS DIDCTICOS

Recursos Audiovisuales
Mapa
Libro de texto

RELACIN CON OTRAS


ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA
Sesin 1.
Trabajo extra-clase previo: En equipos investigar un tipo de gnero dancstico: Nombre, Caractersticas (danza, vestuario y escenografa) y 1 pista.

Mencionan los tipos de danzas que conocen y mencionan algunas de sus caractersticas
En equipos preparan y terminan la exposicin acerca del gnero dancstico otorgado.
Preparan una secuencia de pasos de acuerdo al gnero.
Exponen 2 equipos aproximadamente.

Sesin 2.

Recuperan elementos de la sesin pasada (caractersticas)


Comentan en grupo: En dnde han visto estos tipos de danzas? Son comunes en nuestra colonia? Has asistido a eventos de este tipo? Qu les ha parecido?
Continan exponiendo e interpretando los gneros dancsticos.
Comentan sus experiencias y puntos de vista al practicar ese gnero.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES