Comunicacin productiva en ingls

Programa de Estudios

rea(s):
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Produccin y transformacin
Tecnologa y transporte
Contadura y administracin
Turismo
Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Interpretacin y tratamiento de la
informacin
rea(s): Todas las reas de Formacin.
Carrera(s): Profesional Tcnico Bachiller en todas las carreras.
Semestre(s): Quinto
D.R Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de agosto de 2012.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Tercera Edicin.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: julio de 2012.

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Directorio

Directora General
Candita Victoria Gil Jimnez

Coordinador de las reas Bsicas y de Servicios

Caridad del Carmen Cruz Lpez

Secretario General
Roger Armando Fras Fras

Coordinador de las reas de Mantenimiento e Instalacin,

Electricidad, Electrnica y TIC
Marco Antonio Valadez Prez

Secretaria Acadmica
Mara Elena Salazar Pea
Secretaria de Administracin
Corazn de Mara Madrigal
Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional
Francisco Cuauhtmoc Santiago Jaime

Coordinacin de las reas de Procesos de Produccin y

Transformacin
Ren Montero Montano

Grupo de trabajo:

Secretario de Servicios Institucionales

Pedro Eduardo Azuara Arechederra

Tcnico:
Con la asesora de consultores contratados por obra y tiempo
determinados

Director Corporativo de Asuntos Jurdicos

Juan Carlos Castillo Guzmn

Metodolgico:
Patricia Toledo Mrquez

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernndez
Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas
Humberto Zentella Falcn
Directora de Diseo Curricular
Silvia Alejandra Guzmn Saldaa

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Comunicacin productiva en ingls

Contenido

Pg.
Mensaje de la Directora General
Presentacin de la Secretara Acadmica

5
6

Captulo I:
1.1
1.2

Generalidades de las Carreras

Objetivo General de la Carrera
Competencias Transversales al Currculum

8
8
9

Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Aspectos Especficos del Mdulo

Presentacin
Propsito del Mdulo
Mapa del Mdulo
Unidades de Aprendizaje
Referencias

11
11
13
14
15
23

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Mensaje de la
Directora General

Me es grato poner en sus manos una herramienta muy til para orientar a los maestros en el proceso de enseanza y para
ayudar a los alumnos en la planeacin de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con xito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didctico que tendrn a su disposicin para garantizar una educacin
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aqullos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Acadmica del CONALEP.
En ellos encontrarn los propsitos de cada asignatura, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, as como los
respectivos criterios de evaluacin.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemtica es deber de todos, teniendo siempre presente que estn elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
Mxico tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseanza tcnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la Repblica, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Acadmico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:

Que avanza hacia la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato y la construccin de un Marco Curricular
Comn;

Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;

Que es congruente con los desafos de la globalizacin;

Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del pas.

Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.

Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocacin y conviccin.
Y esta es la razn que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos:

Yo los invito a aprovechar al mximo estos programas de estudio, como guas de nuestras responsabilidades acadmicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un dilogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizndonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jimnez

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Presentacin de la
Secretaria
Acadmica

De acuerdo con el Modelo Acadmico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
mdulo integrado al diseo de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la gua pedaggica y
en la de evaluacin. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de
enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin.
Los programas y guas de estudio han sido diseados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento
a los preceptos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promocin de
competencias genricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educacin media superior,
mismas que le servirn para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeo de
funciones laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.
En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeo de especialistas tcnicos y de profesionales en
diseo curricular, as como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional tcnico y el profesional tcnico bachiller.
Lo anterior, hace posible la amplia aceptacin de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempean con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnolgicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, accin en la que destacan por su slida formacin.

Mtra. Mara Elena Salazar Pea

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de
la Carrera

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y
diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias Transversales

al Currculum ( * )
Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1.

Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

2.

Es sensible al arte y participa en

la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Elige y practica estilos de vida
saludables.

3.

Se expresa y comunica
4.

Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

Atributos

Piensa crtica y reflexivamente

5.

Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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Competencias Genricas
6.

Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma

Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa

Atributos

7.

Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en

la sociedad

8.

9.

Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazos con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo de Comunicacin productiva en ingls, se imparte en el quinto semestre y corresponde al ncleo de formacin bsica de todas las carreras
de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller. Tiene como finalidad que el alumno aplique estructuras lingsticas productivas, receptivas y del
uso de la lengua para comprender ideas principales de textos y conversaciones en ingls a un nivel de produccin limitado, basado en prediccin de
contextos, de las habilidades citadas.
El presente mdulo est dividido en dos unidades de aprendizaje, las cuales se insertan como la fase de produccin controlada y de contextos
predecibles por parte del alumno, en el cual se pretende recrear ambientes y situaciones controladas similares a la realidad. La primera unidad le
permitir referirse a una accin realizable en un futuro, as como predecir eventos o situaciones que le permitan expresar planes y proyectos personales
futuros. La segunda unidad le permitir establecer opiniones tanto de forma escrita como de forma oral en contextos ms abiertos y menos controlados
lingsticamente, ya que stos se apegan ms a los aspectos reales de la interaccin de comunicacin de una lengua. Ambas unidades establecen
aspectos sociales de un entorno personal; ya que el expresarse sobre un entorno inmediato, tanto de manera oral como escrita, le permitir al alumno
establecer las bases para el desarrollo de la comunicacin laboral en una segunda lengua, el cual se desarrollar en mdulos posteriores.
La formacin integral del alumno se enfatiza por medio del desarrollo activo de la redaccin y la expresin oral las cuales retoman contenidos y
habilidades desarrolladas a travs de los mdulos que cuentan con productos interrelacionados a la lengua inglesa, a fin de potenciar la interaccin del
alumno tanto dentro de la lengua materna como con la extraccin de informacin especfica relacionada con la cultura anglosajona. Cada una de las
habilidades y sub-habilidades del desarrollo de la lengua pretenden que el alumno reciba informacin dentro de su rea especfica de formacin, con el
fin de alcanzar niveles de comprensin general y el dominio de estrategias de bsqueda de lxico especfico, que han sido aprendidas, guiadas y
potenciadas por la prctica durante los niveles previamente abordados en la carrera y que se continuarn en este mdulo.
Las competencias enfatizadas en este mdulo establecen aspectos y patrones de comunicacin social que le permitirn al alumno no slo fortalecer la
competencia lingstica tanto en la segunda lengua como en la lengua materna, sino desarrollar pensamiento crtico por medio del perfeccionamiento de
su discurso oral y escrito. Asimismo, el anlisis y aplicacin de frases y palabras dentro de su contexto natural, como textos informativos, artculos

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generales e informacin de diversas reas de formacin le brindan las herramientas necesarias para desempear las habilidades receptivas y
comunicativas por medio de una participacin ms activa con el uso de la lengua que, aunque limitada y guiada, refleje las competencias adquiridas.
Con el desarrollo de habilidades del idioma ingls el alumno tiene mayor oportunidad de acceso a informacin que le permita actualizarse en su rea de
especialidad y a la vez contar con una formacin integral. Conjuntamente, se le promueve la capacidad de apreciar la diversidad y multiculturalidad,
como condicin que le abre nuevos horizontes que le permiten observar y aprender sobre las caractersticas o diferencias entre culturas y costumbres
de otros pases, adems de asumirse como ciudadano mundial.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y
acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de
cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Identifica ideas principales en un contexto personal mediante lxico especfico de situaciones predecibles a fin de potenciar la interaccin personal.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje

1.1. Expresa planes y proyectos personales empleando estructuras de

acciones futuras.
10 horas

1. Prediccin
de
situaciones.

eventos

20 horas

1.2. Describe situaciones de la vida cotidiana susceptibles de suceder acorde

con hechos objetivos y factuales.

Comunicacin productiva en
ingls

10 horas

54 horas

2.1. Emite informacin de hechos de la vida cotidiana mediante modales de

discurso formal e informal.
18 horas

2. Valoracin personal del entorno.

34 horas

2.2. Expresa acuerdos y desacuerdos conforme estructuras gramaticales y

lxico propios que indiquen resolucin o resultado.
16 horas

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2.4 Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje:

Prediccin de eventos o situaciones

Propsito de la unidad

Comunicar sucesos probables de ocurrir en su vida personal a fin de proyectar intenciones y

deseos.

20 horas

1.1. Expresa planes y proyectos personales empleando estructuras de acciones futuras

10 horas

Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin
1.1.1.

Este
resultado
de
aprendizaje se evaluar con
la actividad 1.2.1.

Evidencias a recopilar

Nmero

Ponderacin

Contenidos
A. Expresin de probabilidad para planes o
proyectos futuros establecidos con
certeza de ocurrir.
Uso de futuro
is going to
am going to
Lxico relacionado con descripcin
de planes, proyectos y deseos
futuros.
Uso de adverbiales de tiempo.
Early
Late
Earlier
Later
In the future
Next week/ month/ year
Someday
Uso de collocations referentes a
actividades y lugares para descanso.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
Lxico relacionado con planes y
proyectos acadmicos, sociales y
personales.
Lxico relacionado con actividades y
lugares de descanso.
B. Interaccin oral.
Comprensin auditiva de informacin y
descripcin de lugares.
Uso de parafraseo y clarificacin.
Intercambio de informacin especfica

C: Conceptual

P:Procedimental

A:Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 1.2. Describe situaciones de la vida cotidiana susceptibles de suceder acorde con hechos objetivos y
factuales.
Actividades de evaluacin
1.2.1.

Describe en ingls eventos

importantes de su vida,
susceptibles de suceder en un
futuro, tomando el presente
como referencia en el cual se
incluye lo siguiente:
Presente simple
Futuro con going to
Futuro simple
Adverbios de tiempo
Adverbios de lugar
Cronologa por edad a los
25 y a los 35.

10 horas

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos

Cuadro cronolgico

40%

A. Expresin de predicciones y planes

probables de ocurrir.
Uso del futuro simple en afirmativo,
negativo e interrogativo.
Primera persona del plural
Terceras personas del singular
Uso de adverbios de precisin:
Definitely
Probably
No doubt
So on
Lxico relacionado con predicciones.
B. Discriminacin auditiva.
Prctica de comprensin auditiva de la
idea general de un texto oral.
Prediccin de informacin previa a la
escucha.
Preguntas cerradas para solicitud de
informacin especfica.
C. Expresin de actividades y hechos en
contraste con probabilidades.
Uso de futuro simple en afirmativo,
negativo e interrogativo.
Will
Wont

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
Uso de futuro en afirmativo negativo e
interrogativo con going to
Personas del plural
Persona del singular
Uso de la estructura formal del futuro
Shall
Shall not
Uso de expresiones y marcadores de
tiempo.
As soon as
After
Before
By the time

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Valoracin personal del entorno

Propsito de la unidad

Expresar su opinin mediante juicios de valor en contextos y situaciones especficas a fin de

establecer interacciones formales e informales de informacin relacionada con terceros.

34 horas

Resultado de aprendizaje:

2.1. Emite informacin de hechos de la vida cotidiana mediante modales de discurso formal e
informal.

18 horas

Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

2.1.1.Reporta una noticia en ingls

incluyendo lo siguiente:
Noticia de discurso poltico
relevante
Noticia dada por un miembro
de la poltica conocido a nivel
nacional
Discurso de dos prrafos en
estilo directo en ingls
Convertir texto al estilo
indirecto
Uso de la lengua
Tiempos verbales
Clusulas nominales

Documento escrito en
estilo directo e indirecto

Nmero

Ponderacin

Contenidos

35%
A. Parfrasis de informacin textual de un
mensaje.
Uso de modales de solicitud
Can
Could
Would
Uso de discurso directo y discurso
indirecto en afirmativo e interrogativo.
Uso de clusulas relativas
Who
That
Which
Uso de pronombres de objeto.
Me
You
Her
Him
It
Us
Them
B. Redaccin y edicin.
Identificacin y unin de oraciones

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
simples
con
conjunciones
adverbiales de causa, razn,
resultado y adicin.
Identificacin y empleo de reglas de
puntuacin en ingls en fragmentos
cortos.
Prctica escrita de reportes con
oraciones simples y compuestas.
C. Reporte oral o escrito de informacin
proporcionada por terceros.
Uso de cambio de tiempos verbales
para reported speech.
Presente simple
Pasado simple
Futuro simple
Can
Could
Would
Uso de verbos de orden y solicitud
Say
Tell
Ask

C: Conceptual

P:Procedimental

A:Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 2.2. Expresa acuerdos y desacuerdos conforme estructuras gramaticales y lxico propios que
indiquen resolucin o resultado.
Actividades de evaluacin
2.2.1.

Expresa oralmente en ingls

propuesta de resolucin de
conflicto que incluya
lo
siguiente:
Planteamiento de conflicto
escolar hipottico
Aspectos con los que se
est de acuerdo
Aspectos con los que se
est en desacuerdo
Sugerencia de resolucin
de conflicto

Evidencias a recopilar
Grabacin

Ponderacin

16 horas

Contenidos

25%
A. Expresin de obligaciones basadas en
opinin.
Uso de modales de obligacin en
afirmativo y negativo.
Should
Shouldnt
Ought to
Have to
Dont have to
Lxico relacionado con acuerdos y
desacuerdos.
Uso
de
adverbios
y
frases
adverbiales
Also
As well as
In addition
To a certain extent
In some respects
B. Expresin de conjeturas.
Uso de modales para expresin de
probabilidad
May
Might
Must
Musnt
Uso de estructuras hechas para

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos

adicin
Too/ either
So/ neither
Uso de collocations referentes a
creencias y opiniones.
Lxico relacionado con creencias.
Lxico relacionado con opiniones.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

P:Procedimental

A:Actitudinal

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2.5 Referencias

Bsica:
Llanas, ngela & Libby Williams. Communicate in English 5, semester, Students Book. Mexico, Macmillan, 2012.
Llanas, ngela & Libby Williams. Communicate in English 5, semester, Teachers Book. Mexico, Macmillan, 2012.

Martnez Martnez, Jacqueline. Mi Vida en otra Lengua. Mxico, Secretara de Educacin Pblica, 2012.
Varios autores, Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales UNAM-SIGLO XXI (5 tomos). 1 edicin, 2010, Mxico, D.F.
Complementaria:
Dos Santos, Manuel. Smart Goals I, Enfoque por competencias, Mxico, McGraw-Hill, 2010.
Flores Kastanis, Paula & Katherine Urquijo Flores.English 1. Mxico, Grupo Editorial Patria, 2010.
Llanas, ngela & Libby Williams.Oxygen Students Book 1 for DGB. Mxico, Macmillan, 2009.
Llanas, ngela & Libby Williams.Trends 1.Mxico, Macmillan, 2009
Thomlinson, Julian & Waring Rob, Sequences 1. Mxico, Heinle Cengage Learnig, 2011.
Pginas Web:
Referencia gramatical. Disponible en: http://speakspeak.com/a/html/d10_english_grammar.htm (08-07-2015)
Referencia gramatical. Disponible en: http://www.learnenglish.de/grammar/reportedspeech.htm (08-07-2015)
Reglas de escritura. Disponible en: http://www.grammarbook.com/english_rules.asp (08-07-2015)
Actividades auditivas. Disponible en: www.elllo.org (08-07-2015)
Actividades gramaticales y de vocabulario. Disponible en: http://a4esl.org/ (08-07-2015)
Artculos de revistas y peridicos en ingls. Disponible en: http://www.voanews.com/english/news/ (08-07-2015)
Artculos de revistas y peridicos en ingls. Disponible en: http://www.thebigproject.co.uk/news/ (08-07-2015)
Lxico en ingls contextualizado en artculos de inters para jvenes. Disponible en: http://ca.msn.com/ (08-07-2015)
Ejercicios de tiempo futuro. Disponible en: http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/will_going_to_future.htm,
(08/07/2015)
Ejercicios de tiempo futuro. Disponible en: http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/future.htm, (08/07/15)
Ejercicios de tiempo futuro. Disponible en: http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/future-1-will/exercises, (08/07/2015)

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