DESARROLLO

En la actualidad el papel de la educacin ha ido cambiando constantemente,

recordemos queen un inicio la escuela era tradicionalista basada en la
formacin de una enseanzaexpositiva y visual por parte del maestro hecha
de manera repetitiva y severa bajo unrgimen de disciplina, donde el alumno
sentado sobre su pupitre alineado a sus demscompaeros solo se limitaba
a obedecer las indicaciones del profesor. Recapitularemos queesta
pedagoga tradicionalista domino la mayor parte de las instituciones
educativas a lolargo de la historia, convirtindose prcticamente en la nica
hasta fines del siglo XX.Posteriormente surgi la escuela nueva, dicha teora
estaba encaminada a revisar ytransformar las formas anteriores de
educacin (tradicionalista), dando inicio as a la teoraconductual, donde
dicho paradigma psicolgico del aprendizaje, considerado como la
ciencianatural, inclino su estudio en la conducta observable del ser humano,
basndose en que susresultados eran ocasionados por las experiencias
internas o sentimientos a travs delmtodos mecnicos dando lugar al
desarrollo de procesos repetitivos. Donde suspropulsores mas relevantes
fueron Pavlov con su condicionamiento clsico y Skinner con
elcondicionamiento operante; pero sin duda alguna uno de sus principales
fundadores fue J.B.Watson ya que su planteamiento tuvo una buena
acogida en los crculos acadmicos y logroun xito inmediato sobre todo, en
los aos veinte gracias a su programacin en un textoescrito en 1913 y al
que denomino la psicologa desde el punto de vista de un conductistadando
pie a objetivos como la observacin y la experimentacin (Rubienstein
1974). A partir de los aos sesenta
este paradigma comenz
a acumular una serie de anomalasdifcilmente inexplicables, iniciando
as una revolucin cognitiva, dando paso a un nuevoparadigma el
cognocitivismo, por lo que se inicio con los estudios del interior de la
mentehumana, fue aqu donde surgi la teora de Piaget del desarrollo
cognitivo y la teorasociocultural de Vigotsky que desde mi punto y mi
experiencia profesional como pedagogason de suma importancia en el
contexto educativo actual.
Piaget propone que dentro de la educacin los nios deben ser instruidos
segn el nivelcognoscitivo y de su crecimiento, por lo que divide el desarrollo
de las personas desde sunacimiento hasta la edad adulta. Postula que el
nio nace con necesidad y capacidad deadaptarse al medio (la adaptacin
consiste en dos subprocesos asimilacin y acomodacin).La mayor parte del
tiempo los nios asimilan informacin adecuada a su desarrollo mental yla
clasifica de acuerdo a lo que saben. A veces se enfrentan a problemas que
no se puedenresolver y deben hacer acomodos, crear nuevas estrategias o

modificaciones para enfrentarla nueva situacin. Piaget propone una serie de

etapas de desarrollo en los seres humanos.Donde cada periodo se
caracteriza por la presencia de cierto proceso y estructuras mentales,que
maduran y se fortalecen para permitir el paso a la siguiente etapa.Las etapas
establecidas por Piaget para el desarrollo cognitivo son las
siguientes:1. Sensomotor (desde neonato hasta los 2 aos) cuando el nio
usa sus capacidadessensoras y motoras para explorar y ganar conocimiento
de su medio ambiente.2. Preoperacional (desde los 2 aos a los 7 aos)
cuando lo nios comienzan a usarsmbolos. Responden a los objetos y a los
eventos de acuerdo a lo que parecen que
son.
3. Operaciones concretas (desde los 7 aos a los 11 aos) cuando
los nios empiezan apensar lgicamente.4. Operaciones formales (desde
los 11 aos en adelante) cuando empiezan a pensaracerca del pensamiento
y el pensamiento es sistemtico.Con esta aportacin piagetiana el rol del
docente se convierte en proveedor de ambientes,dentro del cual el nio
pueda experimentar la investigacin espontneamente con libertadpara que
logre comprender y construir los significados a su propio ritmo, dando
comoresultado una educacin activa, donde la asimilacin y la acomodacin
logran el equilibrio delaprendizaje a travs de las experiencias.Por su parte
Vigostky postula que los nios van a adquirir habilidades y
conocimientospropios de su medio cultural. Su crecimiento esta mediatizado
por la cultura en la que nace yvive. Para este autor los nios al interactuar
con las personas adultas de su entorno estn
aprendiendo constantemente, a la vez este aprendizaje se hacen de manera
informal,implcita. Los adultos van a aportar a los nios habilidades prcticas,
sociales
y
habilidadesde
tipo
intelectual
cognitivo. As que la influencia de los contexto sociales y culturales e
n el conocimientos forman un
modelo por descubrimiento de aprendizaje. Este tipo de modelo
pone gran nfasis en e
l rolactivo del alumno, desarrollando habilidades mentales
naturalmente a
travs
de rutas de
descubrimiento; por lo que Vigotsky propone la Zona de Desarrollo Prximo
para que elalumno por medio de su capacidad de solucin a problemas, las
cuales
pueden
de
ser
detres
tipos:I) Aquellas realizadas independientemente por el estudiante.II) Aquell
as que no puede realizar aun con ayudaIII) Aquellas que caen entre estos
dos extremos, las que puede realizar con la ayudade otros.Es observable
que esta teora vigotskiana busca que la capacidad de ensear y

debeneficiarse de la enseanza sea un atributo fundamental del ser humano

para su desarrolloen sociedad. Su enfoque bsicamente es integrar al
alumno a su contexto social por mediode la educacin.En Mxico los planes
y programas de estudio 2011 buscan que los alumnos sean losgeneradores
de su propio aprendizaje, pero debemos poner nfasis en que el entrono
deestos alumnos va cambiando y las escuelas se mantienen en trminos
generales ajenas alas transformaciones; es aqu en donde entra el docente
ya que por medio de su practicapuede lograr que los postulados
mencionados anteriormente cumplan su objetivo.
CONCLUSIN
Analizando las corrientes anteriores se identifico que son una gran
base para el desarrollo dela educacin en nuestro pas, ya que se
encuentran inmersas por medio de los planes yprogramas de la Secretaria
de Educacin Pblica, para desarrollar los procesos deenseanza. Segn
estas propuestas para logra el aprendizaje del alumno, este debeconstruir su
propio aprendizaje por medio de su experiencia.Dentro del aula el docente es
el encargado de desarrollar actividades que favorecen eldesarrollo cognitivo
y social del alumno, el cual a su vez va asociando esta serie deestmulos que
van surgiendo de su vivencia diaria.Estas aportaciones son de mucha
utilidad en las aulas del pas, se ha demostrado que losalumnos logran su
aprendizaje significativo por medio de los conceptos que ellos
vandesarrollando dependiendo a su experiencia y su integracin al medio
social. Los docentesdeben planean actividades para estimular a los alumnos
a que construyan su propioaprendizaje, presentando problemas reales, para
que el alumno de solucin a las situacionesque se le plantean y a su
vez adquiera un aprendizaje significativo. Estas planeacionesdeben partir del
contexto socio cultural del propio alumno para que le facilite la asociacin yla
integracin de los nuevos conocimientos. Adems se debe motivar al alumno
con unaenseanza que sea atractiva.Es por ello que considero que estas
teoras en la enseanza actual tiene una asociacinrelevante, tanto para el
docente como para el alumno ya que por medio de la adquisicin
deconocimientos el alumno se vuelve competente para llevarlos a la prctica
en su vidacotidiana
CUADRO DE PROGRAMACIN NEUROLINGSTICAAntecedentes
- Es una escuela pragmtica del pensamiento con herramientaspara desarrollar
un pensamiento estratgico y sistemtico. Mejoralas carencias y los principios
bsicos de lo que son los sereshumanos y para reflexibilizar conductas que
permitan alcanzarcon eficiencia las metas propuestas.- Naci por iniciativa de
John Grinder (psicolinguuista) y RichardBandler (matemtico, psicoterapeuta,
gestalista) a principios de ladcada de los aos setenta.- En al escuela de palo
alto tuvo una fuerte influencia en losorgenes y propuestas.
Postulados

-Parte de los fundamentos de la teora constructivista.- El ser humano no opera

directamente sobre el mundo real enque vive, sino que lo hace a travs de
mapas, representaciones,modelos a partir de los cuales genera y gua su
conducta.- Se origina a partir de la lingstica, la terapia de la Gestalt,
lasemntica general, dominio corporal, cognitivo y emocional.
Metodologa
- Se utilizan tcnicas que se asocian entre sipara lograr una conducta que se
quiereadquirir, dichas estrategias deben estimular elhemisferio derecho del
alumno para obtenerresultados favorables en su aprendizaje.
Aportaciones en el campo educativo
- Genera la participacin activa y creativaen los alumnos para que logren
adquirirdestrezas que transformen y creen nuevasalternativas de resolucin de
problemas.- Logran una comunicacin eficaz binomio Alumnos-Docente.
Aplicaciones
- Mejoran la calidad de proceso deenseanza aprendizaje.- Ofrece diferentes
tcnicas comoherramienta de trabajo, para que losalumnos las pongan en
prctica y astener ms eficacia en el proceso deenseanza aprendizaje.

CUADRO DE CONSTRUCTIVISMOAntecedentes
Surgi desde la antigedad, especficamente en Grecia, apartir de los
pensadores socrticos.- El constructivismo es un modelo educativo que emana
delos principios epistemolgicos, perspectivas filosficas, queconforman la
escuela psicolgica del Cognoscitivismo.-Visualiza la educacin como un
proceso interno donde elindividuo es capaz de tener una visin particular de
larealidad y construir sus propios esquemas deconocimientos.
PostuladosLa enseanza debe ser apropiada al nivel del desarrollo deleducando. El
anlisis debe estar puesto en la actividad, la iniciativa y lacuriosidad del
aprendiz.- Aprender tiene un sentido cuando los conocimientos e
informacionesa obtener responden a los intereses, curiosidad del estudiante.
Saberes una motivacin.Situacin de las tareas en contexto con el mundo real.-Generar un aprendizaje
cooperativo, para desarrollar y compartirpuntos de vista alternativos: debates,
discusiones, exposiciones.
Metodologa
- Construir nuevos conocimientos a partirde los conocimientos previos que
posee elalumno.- Los procesos involuntarios son laasimilacin y la
acomodacin. Elaprendizaje consiste en la creacin designificados a partir de
la s experienciasdel alumno.
Aportaciones en el campo educativo
Potenciar el desarrollo del alumno ypromover su autonoma moral e
intelectual.Contribuir a la gnesis del hombre para quesean capaces de hacer
cosas nuevas.Formar mentes criticas, que puedanverificar y que no acepten
todo lo que se lesofrezca en materia educativa.- La meta de la enseanza

consiste enfavorecer en el estudiante la construccinsignificativa y

representativa de la estructuradel mundo.
Aplicaciones
- La construccin del conocimiento esimportante que lo que hoy aprende lolleve
a la prctica y aplicacin en la vidacotidiana.El docente acompaa al
educando en laconstruccin de los conocimientos,promueve una atmsfera de
reciprocidad,respeto y autoconfianza para el aprendiz.Es facilitador, respeta las
estrategias deconocimiento del educando. No usarecompensa ni premios para
estimular.

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