MISIN

Formar profesionales innovadores para la

educacin bsica, sustentada en los
avances de la ciencia y la tecnologa de
manera interactiva, reflexiva y propositiva, a
travs de un trabajo colaborativo, con el fin
de
potenciar
holsticamente
las
competencias profesionales; en el marco de
una cultura axiolgica, que responda con
calidad, calidez y compromiso social y
pertinencia
para
responder
a
las
expectativas y retos de la sociedad actual.

VISIN
Somos una institucin de Educacin Superior
formadora de profesionales de la docencia,
comprometidos
con
una
educacin
innovadora de calidad, orientada a elevar los
procesos de la Capacidad, Competitividad
Acadmicas y Gestin Estratgica
que
responda a los retos y desafos de la sociedad
hacia la excelencia educativa.

Formar para transformar con calidad, calidez y

compromiso social

Armando Ipia Martnez

Gerardo Corts Garca
1 II
Lic. Educacin Secundaria con Especialidad en
Lengua Extranjera (Ingls)

Problemas y polticas de la educacin

bsica.
Mtra. Martha Romo Macas.
Bloque IV: Los rasgos de la poltica econmica actual.
Debate: La equidad educativa. Atencin a los principales grupos
vulnerables de la poblacin.

Debate: La equidad educativa.

Atencin a los principales grupos vulnerables
de la poblacin.
La educacin es al alma
lo que la escultura es a un bloque de mrmol.
-Addison, Joseph (1972-1719).

Introduccin.
Con base en los propsitos de la tercera unidad, los cuales establecen las siguientes metas
a cumplir por los alumnos:
1. Que valoren la poltica educativa actual, a partir de la comparacin entre los
problemas educativos y las acciones puestas en prctica.
2. Identifiquen los principales cambios que, a partir de 1992, se han puesto en marcha
en el sistema educativo (el financiamiento, la federalizacin, la participacin social,
las polticas de promocin nacional y profesional del magisterio y los programas
compensatorios) y valoren sus resultados en el mejoramiento de la calidad y la
equidad educativas.
3. Definan los principales retos que enfrenta la educacin bsica, especialmente la
educacin secundaria, e identifiquen las implicaciones que estos desafos tienen
para su desempeo profesional futuro.
Para alcanzar dichos propsitos, el cronograma de actividades establece como actividad la
realizacin de un debate cuyo tema es el ttulo de este documento. Dicho debate deber
cumplir ciertos aspectos que a continuacin se enumerarn.
I.
II.
III.

IV.

V.

El debate se llevar a cabo entre dos grupos, uno a favor y otro en contra de la
Equidad educativa y atencin a los grupos vulnerables de la poblacin.
Las participaciones se realizarn en tres rondas.
Al comienzo se realizar un volado para determinar cul ser el grupo que
representar al atacante y cul ser el defensor. Durante la primera ronda, el inicio
lo dar el equipo atacante, y la respuesta correr a cargo del equipo defensor. Al
trmino de la primera ronda cambiarn de papel, siendo el atacante, defensor y el
defensor, atacante. La tercera ronda consistir en la aportacin de conclusiones o
reflexiones.
Cada equipo tendr cinco turnos. Los primeros cuatro turnos de cada ronda
consistirn en una participacin que podr tener una duracin mxima de dos
minutos. Al final de cada ronda se realizar una conclusin por un miembro del
equipo que tendr una duracin mxima de tres minutos.
Todos los miembros del equipo deben participar al menos una vez durante las
primeras dos rondas.
1. Ya que un grupo tiene diez alumnos y el otro nueve, el equipo con nueve
participantes elegir al participante que repetir su turno durante la segunda
ronda.

VI.

VII.

VIII.

IX.

X.

2. Durante la tercera ronda la participacin ser determinada al azar por los

jueces.
3. Para elegir a los participantes de la tercera ronda se pondr el nombre de los
miembros de cada equipo en una bolsa y se sacarn cinco nombres.
Los siguientes son los grupos vulnerables que debern ser tomados en cuenta para
realizar su participacin:
1. Jornalero.
2. Indgena.
3. Poblacin rural.
4. Poblacin en situacin de pobreza extrema.
5. Poblacin migrante.
Los siguientes son aspectos de cada grupo que deben tomar en consideracin:
1. Derechos.
2. Situacin alimenticia.
3. Acceso a los servicios de salud.
4. Acceso a la vivienda.
5. Infraestructura en los servicios.
6. Acceso a la tecnologa.
7. Ingresos monetarios (principales actividades econmicas de los sostenes de
familia).
8. Proyectos productivos en la comunidad.
9. Manifestaciones culturales.
En cada situacin especfica de los aspectos anteriores se deber tomar en cuenta
las dependencias gubernamentales que juegan un papel en su atencin, por
ejemplo: la Secretaria de Hacienda y Crdito Pblico en cuestin de las actividades
econmicas o la actuacin de la Secretara de Salud en la cuestin de acceso a los
servicios de salud.
Se sugieren las siguientes referencias:
1. Conafe (1999), poblacin jornalera migrante, Condiciones de trabajo y
atencin educativa, en Educacin intercultural. Una propuesta para la
poblacin infantil migrante, Mxico, pp.16-24.
2. Fuentes Molinar, Olac (1996), La educacin secundaria: cambios y
perspectivas, en Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca, La
educacin secundaria. Cambios y perspectivas, Oaxaca, pp. 51-62.
3. Namo de Mello, Giomar (1998), Nuevas propuestas para la gestin
educativa, en Nuevas propuestas para la gestin educativa, Mxico, SEP
(Biblioteca del normalista), pp. 15-40.
4. Educacin y Educacin bilinge, en Programa Nacional para el Desarrollo
de los pueblos indgenas, Mxico.
5. Quiroz, Rafael, Reforma de la educacin secundaria en Mxico: currculum y
prcticas de enseanza, en Cero en Conducta, ao XIV, num. 47, Mxico,
Educacin y Cambio, pp. 95-113.
Las referencias debern ser mencionadas. Cada participante deber hacer
mencin de al menos una referencia, las anteriores son una propuesta, pero
podrn utilizar otras que sean pertinentes. La pertinencia ser determinada por los
jueces y la maestra.

XI.

XII.

XIII.

XIV.

XV.

La calificacin individual de cada participacin se llevar a cabo tomando en cuenta

los siguientes aspectos:
1. Claridad de los argumentos.
2. Respetar el lmite de tiempo.
3. Respeto al equipo contrario.
4. Accesibilidad.
5. Participacin concreta y coherente.
6. Informacin verificable.
7. Efectividad de la participacin (impacto en el equipo contrario).
La calificacin individual se tomar con una rbrica que tendr una valoracin del 7
al 10 en cada aspecto, obtenindose como mximo una calificacin de 70 puntos y
mnima de 49 puntos.
La calificacin por equipo ser la suma de las calificaciones individuales y
aadindose los puntos de los siguientes aspectos:
1. Las participaciones en conjunto mencionan todos los aspectos del punto VII.
2. Las participaciones en conjunto hacen mencin de todos los grupos del punto
VI.
3. Todas las referencias sugeridas por el programa, enumeradas en el punto IX,
fueron mencionadas.
La calificacin de estos aspectos se llevar a cabo con una rbrica con una
valoracin del 7 al 10, dando como resultado un aadido de 30 puntos que en total
darn como mxima calificacin 100.
El ganador del debate ser el equipo con ms puntos.

La deliberacin se llevar a cabo al trmino de la tercera ronda con la colaboracin de la

Maestra Martha Romo.