anfioxus

DIVULGACIÓN CIENTÍFICA SOBRE EVOLUCIÓN EN SECUNDARIA

evolución
 Puede que éste sólo sea el principio
Clara
Moya Berlanga
2ºE.S.O
IES Ana Maria Matute
Velilla de San Antonio
D arwin demos-
traba que
todos los seres
vivos eran o
son evolución de un ser y
así destrozó la teoría de
que Dios creó a los seres
vivos uno por uno.
Algunos científicos
defienden esa teoría y la
continúan con más ejem-
plos, uno de esos ejem-
plos, el cerebro humano
todavía recuerda a sus
antepasados, por ejemplo:
cuando nos vamos a caer
estiramos los brazos,
como en forma de cruz,
intentando agarrarnos a
las ramas de los árboles,
como hacían nuestros
antepasados.
Si evolucionar es adap-
tarse a un medio nuevo,
mejorar con la adaptación
plena en todos los senti-
dos, vivir cada día es tam-
bién evolucionar.
También podría ser la
adaptación de un ciego.
Por ejemplo, como evolu-
ciona habiendo perdido el
órgano de la vista, como
se adapta: sus demás sen-
tidos se agudizan, se
hacen más sensibles a
cualquier cambio en el
medio y puede hacer una
vida casi normal. Creo
que a eso también se le
podría llamar evolución.
Aún luchamos para
sobrevivir, peleamos por
cosas que creemos que
son indispensables para
nuestra vida, luchamos
entre nosotros como en
eras pasadas.
Hemos evolucionado,
sí, pero todavía nos
queda mucho por evolu-
cionar. Así que éste
puede que sea el princi-
pio de la evolución.

poema Caída libre contra el suelo
presión en tu corazón
sin querer muestras una cruz
que puede ser la cruz de tu salvación.
Esa cruz que al abrir tus brazos
muestran un recuerdo
de tiempos pasados:
la época en que los hombres
se abrazaban a los árboles.
Esos árboles a los que los hombres
se abrazaban
con los brazos en cruz
para subir en busca de alimento
para evitar la caída.
Y en esa subida muchas veces
volver a caer
tu árbol, tu destino
tus brazos, tu cruz
tu evolución.

FOTO: MARÍA JOSÉ HERNÁNDEZ DÍEZ

 anfioxus
Mayo de 2008

anfioxus
PUBLICACIÓN EDITADA POR

Museo Nacional DIVULGACIÓN CIENTÍFICA SOBRE EVOLUCIÓN EN SECUNDARIA

de Ciencias Naturales (MNCN)
c/ José Gutiérrez Abascal, 2. 28006, Madrid

6 · Siete años de trabajo por 57 · Las grandes epidemias

la ciencia y la tecnología de la historia
9 · Evolución de los 59 · Los fractales en medicina
programas escolares 60 · Nuevas técnicas

Fundación Española para la 12· La colaboración de CAP de tratamiento

de Retiro en Anfioxus 62 · Y los huesos van
Ciencia y la Tecnología (FECYT)
C/ Rosario Pino, 14. 7ª planta. 28020, Madrid 13 · Entrevista a E. Roldán cambiando
15 · Un gran paso 67 · ¿Qué son los tardígrados?

CONSEJO DE REDACCIÓN 17 · La evolución de la 68 · Charles Darwin

diversidad biológica y el 70 · Mutaciones
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
árbol de la vida
María José Hernández Díez 72 · Cuestión de sexo
IES Guadarrama (Guadarrama) 20 · Coevolución entre
hojasdeginkgo@hotmail.com insectos y angiospermas 74 · Calentito, calentito
AYUDANTE DE DIRECCIÓN 22 · Pero... 75 · Aquellos
Vicente José Agudo Prieto ¿cuál es el origen lagartos terribles
IES La Dehesilla (Cercedilla)
de las aves?
77 · Curiosidades
26 · La última gran catástrofe de la dispersión
AYUDANTES DE REDACCIÓN de semillas
Eva Mena Revilla, 29 · Alfred Russell Wallace
78 · Del agua a la tierra
IES Ana María Matute (Velilla de San Antonio) 29 · Proyecto Alfa
Hildegard Dittrich Gorostiza, 79 · Lynn Margulis
31 · Adaptaciones
IES Carmen Martín Gaite (Moralzarzal) 81 · ¡Algo más que vecinos!
32· ¿Existe evolución
Julián Antonio Torrijos Martínez, en la historia del arte? 82 · La evolución de
IES Maestro Matías Bravo (Valdemoro) la población mundial
36 · ¿Quién vivía en el
Juan Carlos Sánchez Blasco, Cámbrico? 84 · Evolución de la
IES Vallecas-Magerit (Madrid) economía china
38 · Engaño o mimetismo
Concha Carrera Merino, 85 · Viejos problemas,
IES Las Canteras (Collado Villalba)
41· ¿Cómo queremos nuevas soluciones
nuestro planeta?
88 · “Doping” y deporte
42 · Seres vivos extinguidos
DISEÑO, MAQUETACIÓN Y 90 · Teledetección
EDICIÓN DE TEXTOS 43 · Fósiles
92 · El comercio justo
Freepress S. Coop. Mad 44 · Agallas
www.freepresscoop.net 93 · El lenguaje es el

45· La conquista pórtico de la Ciencia

Imprime: Grafilan del medio terrestre 95 · De la gimnasia a

ISBN: 978-84-691-3386-6 50 · ¡Aquí hay tomate! la educación física

Depósito legal: NA-1657-2008
Tirada: 4.000 ejemplares
53 · De cómo a nadie le
96 · La especiación
amarga un dulce 98 · La nouvelle cuisine
55 · La presencia femenina en 100· Tribus ancladas en el
el mundo científico pasado

3

Anfioxus,
foto del animal, el
primero en aparecer
con un sistema
nervioso cordal.
FOTO: DIEGO MORENO,
FAUNA IBÉRICA (MNCN).
Editorial
“Nada tiene sentido en la biología si
no es bajo el prisma de la Evolución.”
Theodosius Dobzhansky
P ocas cosas han
cambiado tan pro-
fundamente nues-
tra visión de la na-
turaleza como la idea misma
de cambio que implica la
evolución de los seres vivos.
Los organismos biológicos
se agrupan en unidades na-
turales de reproducción que
denominamos especies. A
través de un proceso de des-
cendencia con modifica-
ción, las especies que ahora
pueblan la Tierra proceden
de otras distintas que existie-
ron en el pasado.
La historia de la vida es
una historia de extinciones y
anfioxus
Mayo de 2008
muerte... con unos pocos
supervivientes. El 99,9% de
las especies que existieron
alguna vez están hoy extin-
tas. Grupos enteros de orga-
nismos, como los dinosau-
rios, los trilobites o los am-
monoideos, desaparecieron
para siempre sin dejar des-
cendiente alguno.
El vertiginoso avance del
conocimiento científico en
los últimos cincuenta años
está dejando desfasada la te-
oría neodarwinista de la
evolución. La síntesis de ésta
establece que es la selección
natural el mecanismo bási-
co de la evolución. A través
de ella, el medio ambiente
selecciona entre la variabili-
dad genética de las poblacio-
nes –generada a través de la
lenta acumulación de muta-
ciones al azar–, aquellas
combinaciones que favore-
cen la supervivencia de los
organismos y, por tanto, su
capacidad de reproducción.
El registro fósil es una ven-
tana a la historia de la vida. Si
no existiera no podríamos
inventarlo. Sin embargo, no
parece apoyar el cambio gra-
dual que sería de esperar si la
variabilidad genética fuera el
resultado de una lenta y pro-
gresiva acumulación de mu-
taciones. Más bien al contra-
rio, este registro indica una
evolución a saltos. Es decir,
grandes períodos sin cam-
bios aparentes en las pobla-
ciones seguidos de rápidos
crecimientos de población
en los que aparecen gran nú-
mero de nuevas especies.
Estos crecimientos suelen
ser posteriores a grandes
episodios catastróficos, en
los que se produjo una
masiva extinción de
especies.. Estas ra-
diaciones suelen
La Biología se
encuentra en un
momento clave
de su historia,
similar al que
vivió el mundo
de la Física a
principios del
siglo XX, cuando
se constató que la
mecánica de New-
ton no era de aplica-
ción al mundo del áto-
mo y surgieron nuevos
conceptos y teorías como la
mecánica cuántica y la rela-
tividad.Ha llegado el mo-
mento de despojar a la
Evolución de ideologías y de
dogmatismos y dejar que las
ideas evolutivas evolucionen
a la luz de los nuevos descu-
brimientos.
5
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
Siete años de trabajo por la
Ciencia y la Tecnología
Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT)
La Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología,creada en 2001 por el Consejo de Ministros,
lleva siete años apoyando la actividad científica y tecnológica en España,y aumentando
el interés de la sociedad por los avances de la investigación española en ambos campos.
Departamento
de Ciencia y Sociedad
Fundación Española para
la Ciencia y la Tecnología L a revista que tenéis
en vuestras manos
es un monográfico
sobre Evolución,
uno de los temas más fasci-
nantes y, en ocasiones polé-
mico, de la investigación
científica en los últimos 200
años. Este artículo también
trata sobre evolución. La de
un organismo, la FECYT, y
una forma de hacer política y
divulgación científicas en un
país en el cual la ciencia no
se encontraba a la altura de
EL DEPARTAMENTO DE POLÍTICA CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA, ENTRE OTRAS FUNCIONES, HA AYUDADO
AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA EN LA
ELABORACIÓN DEL PLAN NACIONAL DE I+D+I.
otros actos de creación –na-
die duda de la importancia
que para un país tienen sus
poetas o pintores– o era vis-
ta como una profesión de
éxito –la historia de España
está repleta de grandes cien-
tíficos que no vieron recom-
pensada su dura labor.
Quizá muchos de los lec-
tores no habrán oído hablar
nunca de la FECYT. No es un
hecho extraño. Todo lo con-
trario, pues quienes trabaja-
mos en ella nos hemos en-
contrado en la situación de,
al decir dónde desarrollamos
nuestra labor profesional, te-
ner que explicar qué es y qué
6
hacemos en la FECYT. Inten-
tamos pues dar una idea, lo
más aproximada posible de
qué es y para qué sirve la
FECYT.
FECYT es el acrónimo de
la ‘Fundación Española para
la Ciencia y la Tecnología’,
creada por el Consejo de
Ministros en el año 2001 y
que depende del Ministerio
de Ciencia e Innovación.
Hasta aquí la parte sencilla.
En cuanto a las otras cues-
tiones –por qué crear un or-
ganismo así y para qué sir-
ve– podremos encontrar la
respuesta si navegamos por
la página de la Fundación
(www.fecyt.es). En una de
sus pantallas podemos leer
que la FECYT tiene la misión
de prestar ‘servicio continua-
do y flexible al sistema espa-
ñol de ciencia-tecnología-
empresa’. Para ello se han de
identificar las oportunidades
y necesidades del citado sis-
tema y formular propuestas
de actuación. Con esto que-
daría respondida en parte la
segunda pregunta. Es nece-
sario explicar cómo se hace
esta labor de identificación y
propuestas. En breve inten-
taremos responderla.
La creación de la FECYT
estuvo motivada por la ne-
cesidad. Necesidad de po-
tenciar la investigación
científica y tecnológica en
España para incrementar
su competitividad con
otros países europeos y re-
alizar actuaciones que per-
mitiesen dar a conocer a los
ciudadanos los avances
científicos y tecnológicos
realizados, incrementando
su interés por ellos.
En los tres departamentos
de la Fundación –Política
científica y tecnológica, In-
fraestructuras tecnológicas
de apoyo a la I+D+I y Ciencia
y Sociedad– casi un cente-
nar de personas, se encargan
de actuar como soporte y
punto de conexión entre in-
vestigadores, políticos, em-
presarios y, por supuesto, la
sociedad española.
Cada uno de estos depar-
tamentos desarrolla funcio-
nes concretas relacionadas
con distintos agentes invo-
lucrados en nuestro siste-
ma de ciencia y tecnología
(universidades, organis-
mos públicos de investiga-
ción, empresas…).
El Departamento de Polí-
tica Científica y Tecnológica
se encarga de ayudar a las
personas que en España de-
ciden cómo y dónde se debe

Por la divulgación. Jornada de apoyo a las revistas científicas españolas a cargo del Dept. Infraestructuras. FOTO: FECYT
gastar el dinero en materia
de investigación e innova-
ción. Esta es una tarea difí-
cil, pues todos los ciudada-
nos tienen derecho a que se
les informe de cómo se gas-
tan sus impuestos, ya sean
utilizados para construir
nuevas carreteras, llevar el
AVE a diferentes regiones o
la investigación científica y
tecnológica que permitan
desarrollar los instrumentos
necesarios para mejorar es-
tas infraestructuras.
Entre sus funciones, este
departamento ha ayudado
al Ministerio de Educación y
Ciencia en la elaboración del
Plan Nacional de I+D+I (in-
vestigación, desarrollo e in-
novación). Expertos de dife-
rentes áreas de conocimien-
to han establecido las nor-
mas que permitirán planifi-
car la política científica en
España entre 2008 y 2011.
El Departamento de Infra-
estructuras Tecnológicas y
Apoyo a la I+D+I gestiona las
plataformas informáticas
que ofrecen soporte a los in-
vestigadores españoles, ya
sea dentro o fuera de Espa-
anfioxus
Mayo de 2008
ña. Por ejemplo, si un cientí-
fico español desea despla-
zarse a algún centro europeo
es conveniente que conozca
si necesita visado, dónde ob-
tener el permiso de trabajo,
cómo se reconocen los títu-
los, si hay vacantes, salarios,
impuestos, etc. El Portal Es-
pañol de Movilidad-ERA
MORE, facilita toda la infor-
mación necesaria.
UNA BIBLIOGRAFIA DIGITAL
Para hacer su trabajo, los in-
vestigadores deben conocer
los resultados de los estu-
dios realizados por otros in-
vestigadores –de su propio
ámbito de estudio u otros–
y, por supuesto, darlos a co-
nocer a otros científicos. Por
tanto, el estudio de la biblio-
grafía es esencial para ellos.
Hace años esta era una labor
larga y, en ocasiones, tedio-
sa con innumerables visitas
a la/s biblioteca/s donde en-
contraba toda la informa-
ción necesaria. En la actua-
lidad, la FECYT pone a dis-
posición de los investigado-
res la plataforma Web of
Knowledge (WOK), base de
datos bibliográfica con citas
y referencias científicas y
tecnológicas donde pueden
encontrar resúmenes de los
trabajos necesarios para
apoyar sus propias hipótesis
y conclusiones. Asimismo
proyecta la puesta en mar-
cha de la Biblioteca Elec-
trónica de Ciencia y Tecno-
logía (BECYT) como con-
sorcio que facilite a las uni-
versidades, organismos pú-
blicos de investigación y el
sistema sanitario suscrip-
ciones a revistas científicas.
Otro programa de interés
es el Registro de Investiga-
dores Españoles en el Ex-
tranjero. Se trata de un siste-
ma de comunicación al ser-
vicio de los investigadores
que desarrollan su labor fue-
ra de nuestras fronteras. El
mismo busca estimular una
comunicación fluida entre
esta comunidad de científi-
cos del exterior y nuestro sis-
tema de ciencia y tecnolo-
gía. En esta línea, el proyec-
to Curriculum Vitae Nor-
malizado posibilita una nor-
malización de los currículos
de las personas que se dedi-
can a la investigación en
nuestro país.
La comunicación, pues,
entre los investigadores es de
gran importancia si quere-
mos que la ciencia y la tecno-
logía sigan avanzando. Pero
el diálogo entre éstos y los
ciudadanos no es menos im-
portante. Cada día son más
los investigadores que, cons-
cientes de la importancia de
que la ciudadanía entienda
el trabajo que realizan, dedi-
can buena parte de su tiem-
po a divulgar los resultados
del mismo; esto es, abando-
nan por un tiempo su len-
guaje ‘indescifrable’ y ponen
en palabras entendibles los
fundamentos científicos que
se encuentran tras el funcio-
namiento de los PDAs, iPods,
GPS, las técnicas de identifi-
7
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
cación de asesinos –a lo
CSI– o la reconstrucción de
nuestra historia evolutiva.
El Departamento de Cien-
cia y Sociedad se encarga de
fortalecer esta conexión me-
diante el desarrollo de pro-
yectos que tienen como ob-
jetivo fundamental contri-
buir a que todos los ciudada-
nos españoles conozcan y
valoren la importancia de la
ciencia y la tecnología, au-
mentando su interés por la
labor investigadora que se
realiza en nuestro país.
La coordinación y partici-
pación de la FECYT en ac-
tuaciones como las Semanas
y las Ferias de la Ciencia que
se celebran en nuestro país
pretenden divulgar la ciencia
de forma atractiva y fomen-
tar el acceso al conocimiento
del patrimonio científico y
tecnológico español, las acti-
vidades de los investigadores
Año de la ciencia y las políticas desarrolladas
En 2007 la FECYT fue de- en estas materias.
signada por el Ministerio Otra de las líneas de tra-
de Educación y Ciencia bajo es la creación de estruc-
para coordinar todas las
actividades celebradas en
turas estables de divulga-
España durante el Año de
ción, difusión e información
la Ciencia. científico-tecnológica, en
FOTOS: FECYT universidades, organismos
públicos de investigación,
empresas, medios de comu-
nicación (Servicio de Infor-
mación de Noticias Cien-
ESTABLECER UN SISTEMA ESTABLE Y PERMANENTE DE
DIVULGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA ES ESENCIAL
PARA QUE TODOS CONOZCAN EL PAPEL DE LA CIENCIA Y
LA TECNOLOGÍA EN EL AVANCE DE LA SOCIEDAD
tíficas-SINC), centros de di-
vulgación (red de museos y
centros de ciencia y tecnolo-
gía). El objetivo es estable-
cer un sistema permanente
de divulgación científica
próximo a la comunidad
científica y que incluya una
mayor presencia de la cien-
cia en los medios de comu-
nicación y el establecimien-
to de instrumentos que faci-
8
liten la colaboración y la co-
municación entre los divul-
gadores.
Una de las dianas en el
trabajo del Departamento
es la comunidad educativa.
La razón es sencilla. Apren-
der de memoria intermina-
bles fórmulas matemáticas
o el sistema periódico de los
elementos es ‘flor de un día’.
Con toda probabilidad será
muy fácil olvidarlo poco
tiempo después de haber
superado el examen. Sin
embargo, si de una forma
dinámica el profesor de
ciencias muestra en clase
cómo construir un robot o
cómo Charles Darwin con-
servaba el material colecta-
do en las Islas Galápagos a
bordo del Beagle para su es-
tudio posterior, esos conoci-
mientos perdurarán.
El apoyo a la labor de los
profesores se realiza me-
diante la elaboración de ma-
terial pedagógico – unida-
des didácticas sobre temas
monográficos elaboradas
por expertos en dichos te-
mas– y el desarrollo de acti-
vidades científicas en los
propios centros – por ejem-
plo, los talleres de robótica
que durante 2007, Año de la
Ciencia en España, se lleva-
ron a colegios de varias co-
munidades autónomas con
gran interés por parte de los
participantes.
Iniciativas como esta re-
vista implica gran interés pa-
ra conseguir el efecto desea-
do. La unión de profesores y
alumnos de distintos centros
educativos es una puesta en
escena real del trabajo de los
investigadores: búsqueda
bibliográfica, redacción de
artículos de carácter científi-
co, intercambio de conoci-
mientos, etc.
Este ejemplar de Anfio-
xos, ahora en manos del
lector, supone un paso más
en la colaboración entre di-
ferentes actores de un esce-
nario en ocasiones harto
complicado. La complici-
dad del Museo Nacional de
Ciencias Naturales permiti-
rá que llegue a estudiantes
de distintas regiones espa-
ñolas a través de otros mu-
seos y centros de ciencia,
vehículos imprescindibles
en la divulgación de la cien-
cia y la tecnología hecha
con rigor.
Cuando en 2001 el Con-
sejo de Ministros aprobó la
creación de la FECYT nada
hacía presagiar que el creci-
miento sería tan grande en
tan poco tiempo. La veinte-
na de personas contratadas
en aquel entonces comenza-
ron una labor que se ha ido
incrementando con el tiem-
po. En la actualidad, casi un
centenar de trabajadores,
continúan con aquella tarea.
El presupuesto se ha cuadru-
plicado desde entonces.
El Año 2007 supuso un
punto de inflexión en la
historia de la Fundación
cuando el Ministerio de
Educación encargó a la
FECYT la coordinación de
todas las actividades que
habrían de celebrarse en el
Año de la Ciencia. El incre-
mento de personal acom-
pañó al aumento de traba-
jo derivado de un evento
tan especial como fue el
homenaje a la Ciencia es-
pañola, con mayúsculas.
Comenzamos el artículo
diciendo que sería la historia
de una evolución. Como en
todo proceso evolutivo se
han producido algunos erro-
res, pero se han sentado las
bases para una forma de
promocionar la divulgación
de la ciencia y la tecnología.
 anfioxus
Mayo de 2008

Programas públicos. Primera experiencia interactiva en el Museo Nacional de Ciencias Naturales con alumnos de Enseñanzas Medias. FOTO: MNCN

Evolución de los programas

para grupos escolares
La labor del Museo Nacional de Ciencias Naturales (CSIC)
Los profesores acompañantes de los grupos de alumnos han encontrado en el Museo Nacional de
Ciencias Naturales un programa escolar especialmente organizado para ellos desde el año 1990,
fecha en la que se crea el Departamento de Programas Públicos, que ha ido evolucionando.

Pilar López
García-Gallo
Coordinadora de Programas
Públicos del Museo Nacional de
Ciencias Naturales
(pilarg@mncn.csic.es)
L os grupos escolares
son una de las au-
diencias más repre-
sentativas en la ma-
yoría de los museos, además
de constituir, en muchos ca-
sos, la prioridad de los servi-
tantes de los museos, sino
también ciudadanos y
miembros de la comuni-
dad que se encuentran en
una edad caracterizada por
la imperiosa necesidad y la
gran capacidad de aprender.
educativa importante para
que los alumnos sean cons-
cientes de su herencia cultu-
ral, de sus habilidades y co-
nocimientos (cognitivos e
históricos), y del entendi-
miento estético y científico
cios educativos. Los niños, Las visitas a los museos se (MATTOZZI 2000). Por otra
no sólo son los futuros visi- consideran una herramienta parte, familiarizarse con este

9
 anfioxus
Divulgación Científica en Secundaria
“Los insectos: ciclo vital”, primer taller que se realizó en el Museo. FOTO: MNCN
tipo de experiencias ayuda a
desarrollar una relación en-
tre los alumnos y el museo,
que se espera que continúe
durante toda su vida.
El Museo Nacional de
Ciencias Naturales, MNCN,
recibe a diario la visita de
más de quince centros esco-
lares diferentes. Este colecti-
vo reserva previamente las
salas de exposición que van
a visitar así como las activi-
dades o talleres en los que
10
desean participar. Para ello,
selecciona, entre más de
veinte propuestas diferentes,
aquellas actividades que se
ajustan a sus intereses en
función de la temática y del
nivel de los alumnos. Exclu-
sivamente para este tipo de
visitantes se han ido desarro-
llando distintas intervencio-
nes en el Museo que con el
paso de los años se han ido
configurando en un Pro-
grama Escolar para grupos.
PROGRAMAS PÚBLICOS DEL MUSEO
A partir de 1990, fecha en la
que se crea el Departamento
de Programas Públicos del
Museo Nacional de Ciencias
Naturales, se comienzan a
desarrollar distintos tipos de
actividades, desde el ámbito
de la educación no formal,
que potencian la faceta di-
vulgativa del Museo. Estas
actividades han estado des-
de el principio encaminadas
a lograr la participación del
público general y especial-
mente del público escolar.
Los profesores y monitores
que acompañan a estos gru-
pos encuentran en el Museo
un programa escolar que se
organiza especialmente pa-
ra ellos y que funciona desde
el mes de septiembre de ca-
da año, al comienzo del cur-
so escolar, hasta el mes de ju-
nio, fecha en que finaliza
(PASTOR, 1992).
Desde 1991 se desarrollan
en el Museo talleres para es-
colares que tienen como de-
nominador común su pro-
puesta metodológica basada
en propiciar la participación
activa de los alumnos.
Teniendo como referente el
aprendizaje por descubri-
miento dirigido, los asisten-
tes, conducidos por un mo-
nitor del Museo que ejerce
como mediador en el proce-
so, desarrollan distintas tare-
as encaminadas a la adquisi-
ción de conceptos relativos
al área de ciencias de la natu-
raleza, procedimientos acor-
des con el método científico
y actitudes coherentes con el
medio ambiente. Durante
estas experiencias los alum-
nos se aproximan, en la me-
dida de lo posible, a la reali-
dad del trabajo de los cientí-
ficos y a los ejemplares de las
colecciones del Museo, en
función de su nivel educati-
vo. Los talleres no se conci-
ben como actividades pun-
tuales o desconexas entre sí,
sino dentro de programas de
acción con una intencionali-
dad claramente educativa.
Los talleres de las exposicio-
nes permanentes (F. HER-
NÁNDEZ, 1994) han de estar
relacionados con el conteni-
do del museo y, además de
desarrollar la capacidad cre-
ativa, pueden ofrecer conte-
nidos científicos rigurosos e
información sobre los ejem-
plares sin caer en el cansan-
cio y en el aburrimiento. De
hecho, cuando se les ofrece
la posibilidad de realizar este
tipo de actividades, los alum-
nos, encuentran atrayente el
museo y consolidan los nue-
vos conceptos teóricos ad-
quiridos durante la visita.
El primer taller que se pre-
sentó en 1991, en el MNCN,
llevaba como título “Los in-
sectos ciclo vital”. Sólo se re-
alizaba los jueves en la pro-
pia sala de exposición y los
monitores que lo llevaban a
cabo eran objetores de con-
ciencia que realizaban la
Prestación Social Sustitu-
toria en el Museo. Aquella ex-
periencia fue tan bien acogi-
do entre el sector educativo
que al curso siguiente y para
desarrollar el programa de
talleres de las exposiciones
permanentes en el Museo,
pudimos contar con un es-
pacio especialmente acon-
dicionado para ese fin, el au-
la “Con los 5 Sentidos”, inau-
gurado en 1992 (RAMÍREZ Y
LÓPEZ ,1998). El “Aula Cir-

45.000
40.000
35.000
30.000
25.000
20.000
15.000
10.000
5.000
0
1991-2007: 16 AÑOS CONSECUTIVOS DE TALLERES
Incremento del número de alumnos. FUENTE: MNCN
EL MUSEO NACIONAL DE CIENCIAS NATURALES,
EL CAP DE RETIRO Y LA FECYT IMPULSAN LA CREACIÓN
DE ESTA REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
HECHA POR PROFESORES Y ALUMNOS.
BIBLIOGRAFÍA
· LÓPEZ GARCÍA-GALLO, P. Y RAMÍREZ,
D., (2001): “Taller: ¿qué es un fósil?”, La
Revista de Enseñanza de las Ciencias de
la Tierra. Volumen 9 nº 2, Gerona, 190-
193.
· MATTOZZI, I. (2000) “La Didattica dei
Beni Culturali: Alla Ricerca di una
Prospettiva”, en M. Cisotto Nalon (a
cura di) Il Museo come Laboratorio per
la Scuola: Per una Didattica dell’Arte,
Padova, il Poligrafo.
· PASTOR, I., (1992): El museo y la edu-
cación en la comunidad. CEAS S.A.,
Barcelona.
· PILLARDON, F. (1996) : “Océanopolis. A
l’école de la mer”,. París. La Lettre de
L´OCIM, nº 43, 1996, pp. 30-33, Paris.
· RAMÍREZ, D. Y P. LÓPEZ GARCÍA-GA-
LLO (1998): Talleres en el Museo. El au-
la de experiencia “Con los 5 Sentidos”.
II Simposio de la Docencia de las
Ciencias Experimentales en la
Enseñanza Secundaria. Madrid.
· VV. AA. (2002): A place to discover:
Teacheing Science and Tecnology with
Museums. With the
support of the Socrates Programme of
the European Union. Milano.
(www.museoscienza.it/smec)
cular” se acondicionó unos
años más tarde para el mis-
mo fin que el anterior y co-
menzó a funcionar en 2003.
En estos espacios se han des-
arrollado talleres para Edu-
cación Primaria, Secundaria
y Bachillerato. Otros talleres
y cuentos, especialmente
los dirigidos a alumnos de
Educación , se desarrollan
en la propia sala de exposi-
ciones, acordonado previa-
mente la zona en la que se
van a efectuar.
En el caso de las exposi-
ciones temporales, desde
1997 se vienen desarrollan-
do programas de talleres
monográficos especialmen-
te diseñados de acuerdo con
la temática de cada exposi-
ción. A estos talleres se les ha
dado un tratamiento estéti-
co como si fueran un módu-
lo más de la exposición, lle-
gando incluso a contar con
una escenografía propia. Los
talleres pedagógicos de los
museos juegan un papel que
permite al alumno reflexio-
nar y profundizar en sus co-
nocimientos (PAILLAR-
DON, 1996). Es habitual uti-
lizar ejemplares pertene-
cientes a los fondos de las
distintas colecciones del
Museo. Para manipular y
anfioxus
Mayo de 2008
observar estas piezas se utili-
zan además otros materiales
auxiliares adecuados en ca-
da caso. Material audiovisual
específico del tema a tratar.
Material gráfico que consiste
en una ficha de trabajo don-
de se anota los resultados de
la experiencia y documentos
de consulta que contienen
información situada en di-
versos soportes, para dar
respuesta a los interrogantes
(LÓPEZ Y RAMÍREZ, 2001).
Para recoger la oferta edu-
cativa del Museo y difundir
esta información a los cen-
tros educativos, se elabora
una guía de programas esco-
lares que recibe el nombre
“Ven al Museo”. Este docu-
mento se edita desde el año
1996 y está dirigido especial-
mente a la comunidad edu-
cativa con el principal objeti-
vo de orientar a los profeso-
res y acompañantes de los
grupos para que puedan or-
ganizar su visita con antela-
ción de acuerdo a cada nivel
educativo. En definitiva, es
un resumen de todo lo que el
Museo ofrece a los grupos
escolares: exposiciones per-
manentes, temporales, talle-
res, cursos, visitas guiadas,
materiales didácticos.
Desde el año 1992 tam-
bién se realizan en el Museo
sesiones preparatorias de la
visita escolar al Museo dirigi-
das a profesores y acompa-
ñantes de grupo que cuen-
tan entre sus objetivos:
Potenciar la utilización del
Museo como herramienta
didáctica habitual, favore-
ciendo un mayor acerca-
miento a la escuela con el in-
tercambio de experiencias
mutuas.
Dar a conocer temas de
ciencias naturales, tratados
desde la perspectiva del
Museo apoyados con las co-
lecciones, con una adecua-
ción a los programas y a los
distintos niveles escolares.
Analizar con detenimien-
to el programa pedagógico
del Museo para que los pro-
fesores generen propuestas
de visita adaptadas a su con-
texto educativo.
¿CÓMO ACERCAR EL MUSEO
A LA ESCUELA?
Con el principal objetivo de
potenciar la relación con los
centros educativos, el Mu-
seo se sumó también al pro-
yecto europeo Cooperación
entre Escuelas y Museos pa-
ra mejorar la Enseñanza y
Aprendizaje de las Ciencias
que comenzó a finales de
2001 y se concluyó en el
2005, con el patrocinio del
programa Sócrates/Co-
menius de la Unión Euro-
pea. Este proyecto unió a
cinco museos de ciencia y
tecnología y tres institucio-
nes educativas. Como indi-
ca el título del proyecto, su
objetivo principal fue con-
tribuir a mejorar la enseñan-
za y el aprendizaje de las
ciencias en la escuela pri-
maria utilizando los museos
como importantes recursos
educativos (VV. AA., 2002).
A partir de este proyecto se
han realizado varios cursos
para profesores y educado-
res de museos en el Deust-
che Museum de Munich
(más info en www.museos-
cienza.it/smec).
En la actualidad el Museo
continúa con esta línea de
trabajo con un nuevo pro-
yecto presentado en la con-
vocatoria para la realización
de Acciones de Difusión y
Divulgación Científica y
Tecnológica, Año de la
Ciencia 2007, promovida
por la FECYT, se trata de
11
 Anfioxus
Divulgación Científica en Secundaria

“Soy un volcán”,
taller en el marco de una ex-
posición temporal. FOTO: MNCN
buscar más estrategias que
faciliten el acercamiento del
Museo a la Escuela. A través
de la elaboración de un pro-
grama específico en el que,
en esta ocasión, “el Museo”
sea quien visite las escuelas.
Es decir, se plantea la elabo-
ración de diferentes recur-
sos educativos para acercar
el Museo a la Escuela, como
CDs, talleres y material di-
dáctico; y así, favorecer el
mejor conocimiento de este
centro a los colegios situa-
dos en la periferia de la
Comunidad de Madrid y
que habitualmente, no or-
ganizan visitas a esta insti-
tución al estar más alejados.
También se ha incluido en
este programa las Aulas
Hospitalarias con una estu-
penda acogida del alumna-
do participante.
¿CÓMO SURGE ANFIOXUS?
Dentro de este marco de ac-
tuaciones encaminadas a
fomentar la colaboración
entre el Museo y los centros
escolares, se incluye la orga-
nización del seminario:
“Creación de una revista
científica por profesores y
alumnos” que, en colabora-
ción con el CAP de Retiro de
la Consejería de Educación
de la Comunidad de Madrid
y la asesora del ámbito cien-
tífico tecnológico, Mª Vic-
toria Pinillos, dio origen a la
elaboración de esta revista
de divulgación científica.
Los profesores Mª José Her-
nández Díez y Vicente
Agudo Prieto presentaron al
Departamento de Progra-
mas Públicos del MNCN
una serie de revistas realiza-
das por profesores y alum-
nos y plantearon una posi-
ble colaboración para editar
una “revista intercentros”
desde el Museo. Después de
varias conversaciones entre
el Museo y el CAP Retiro, es-
tas dos instituciones se de-
ciden a organizar un semi-
nario para sacar adelante el
proyecto. Este seminario tu-
vo una duración de 30 ho-
ras, distribuidas en 6 sesio-
nes entre noviembre de
2006 y mayo de 2007. Ade-
más de visitar las exposicio-
nes del Museo, se contó con
una sesión teórica introduc-
toria sobre evolución, eje
temático del índice de la
revista, de la mano de
Rafael Zardoya, Profesor
de investigación del depar-
tamento de Biodiversidad y
Biología Evolutiva del Museo
y se realizó una entrevista a
Eduardo Roldán, Profesor de
investigación del departa-
mento de Ecología Evolutiva
para obtener información
sobre el Banco de Germo-
plasma del Museo.
Durante el seminario los
profesores participantes hi-
cieron de periodistas cientí-
ficos y junto a sus alumnos
elaboraron los artículos y fi-
nalmente la FECYT, a pro-
puesta del Museo, se com-
prometió a financiar la edi-
ción de esta revista y a extra-
polar este proyecto para que
otros Museos en el ámbito
nacional puedan repetir esta
gratificante experiencia.

LA COLABORACIÓN DEL CAP DE RETIRO EN ‘ANFIOXUS’

Victoria Pinillos
Asesora ACT
del CAP de Retiro
Desde hace tiempo, el Centro de
Apoyo al Profesorado de Retiro y el
Museo Nacional de Ciencias Natu-
rales, veníamos colaborando estre-
chamente con numerosas activida-
des para los profesores de nuestro
ámbito como seminarios y participa-
ción en Proyectos Europeos
En el curso 2005-06, Pilar López
García-Gallo, coordinadora de Pro-
gramas Públicos del MNCN, se puso
en contacto con el CAP de Retiro,
explicando un interesante y atractivo
proyecto que le habían presentado
Mª José Hernández y Vicente Agudo
(profesores de Biología y Geología
del IES la Dehesilla). Dicho proyecto
trataba de la creación de una revista
de divulgación científica “intercen-
tros” elaborada por profesores y
alumnos de distintos institutos.
Inmediatamente recogimos la pro-
puesta desde la asesoría ACT y la
dirección del CAP, estudiando for-
mas de llevarla a cabo. Pensamos
que lo mejor era realizar un Semi-
nario abierto a todos los interesa-
dos, y nos pusimos a ello. Durante
ese curso, a pesar de tener total-
mente diseñada la actividad y lo que
sería el eje central de la revista, fue
imposible llevarla a cabo por los
complejos trámites administrativos
para su realización. Pero en nuestro
vocabulario, el de Pilar, Mª José y
los profesores interesados en la pro-
puesta, la palabra desaliento no
existe cuando un proyecto interesa y
merece la pena. Logramos entre
todos mantener la ilusión hasta el
nuevo curso 2006-07, cuando final-
mente se pudo poner en marcha el
Seminario, con 15 asistentes y
mucho trabajo por delante.
Un año después, se ha cumplido el
último objetivo previsto: “editar la
revista con el apoyo de distintas
entidades”. Así hoy ve la luz la revis-
ta Anfioxus, a la que deseamos el
feliz futuro que el equipo organiza-
dor garantiza.

12

“El Banco permitirá conservar
la variabilidad genética”
Eduardo Roldán, director del
Banco de Germoplasma y
Tejidos de Especies Silvestres
Mª José
Hernández Díez
Dpto. de Biología y Geología
IES Guadarrama
anfioxus
Mayo de 2008
E duardo Roldán es
Profesor de Inves-
tigación en el Mu-
seo Nacional de
Ciencias Naturales (CSIC).
Ha trabajado en la Univer-
sidad de Hawai (EEUU), el
AFRC Institute of Animal
Physiology y el Babraham
Institute, ambos en Cam-
bridge (Inglaterra), el Centro
de Investigaciones Bioló-
gicas (CSIC), en Madrid, y el
Instituto de Bioquímica
(centro mixto de la Univer-
sidad Complutense y el
CSIC) en Madrid. Es res-
ponsable del Área de Fisio-
logía de la Reproducción del
Programa de Cría en Cauti-
vidad del línce ibérico y es
también coordinador del
Banco de Germoplasma y
Tejidos de Especies Silves- Eduardo Roldán. Responsble del programa de cría del lince ibérico.
tres Amenazadas, que se en-
cuentra en el Museo Nacio-
nal de Ciencias Naturales. Amenazadas considerados ser una especie endémica
igualmente en peligro de ex- de nuestra península, sufre
¿Qué especies se benefician tinción o vulnerables. En un mayor peligro de extin-
de esta iniciativa? una primera etapa nos he- ción a escala mundial.
El lince ibérico, el visón eu- mos centrado principal-
ropeo, el oso pardo y la foca mente en el lince. ¿Qué permite este banco de
monje serán los primeros germoplasma?
beneficiados de la creación ¿Por qué el lince? El Banco de germoplasma
del primer banco de germo- El lince ibérico (Lynx pardi- permitirá conservar la va-
plasma de especies de fauna nus) está considerado como riabilidad genética y posi-
silvestre amenazada en el carnívoro más amenaza- bilitar el manejo de los re-
nuestro país, aunque no se do de Europa y el felino con cursos naturales, al conser-
descarta que más adelante mas riesgo de desaparecer var semen, óvulos y em-
pudieran entrar a formar del Mundo. De todos los briones congelados que
parte otros animales del Ca- mamíferos de la península pueden ser utilizados du-
tálogo Nacional de Especies Ibérica es el que, además de rante muchos años. Por
13
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
tanto contribuirá a mejorar
la conservación in situ de
especies amenazadas y evi-
tar la consanguinidad, lo
que será de gran utilidad
para consolidar tanto los
programas de cría en cauti-
vidad como el intercambio
de recursos genéticos entre
poblaciones naturales.
¿Cuáles son las líneas de in-
vestigación?
Poner a punto técnicas de
congelación de gametos
que permitan preservar el
patrimonio genético de es-
pecies de mamíferos sil-
vestres amenazados. Con-
servar muestras que per-
mitan desarrollar en el fu-
turo programas de transfe-
rencia de germoplasma
entre hábitats fragmenta-
dos, entre poblaciones na-
turales y programas de cría
en cautividad, o en progra-
mas de reintroducción de
especies. Poner a punto
técnicas de recolección,
transporte, cultivo y con-
gelación de muestras de te-
jidos viables de especies de
mamíferos silvestres con el
Lince ibérico.
Considerado el carnívoro
más amenazado de
Europa y el felino con
más riesgo de
desaparecer del Mundo.
FOTO: ANA M. CORREAS
14
fin de complementar el
material biológico a con-
servar en el banco de ger-
moplasma.
¿Dónde hay linces? ¿Cuán-
tos quedan?
Actualmente sólo en Do-
ñana y Sierra Morena hay
núcleos reproductores, y es-
tos por su pequeño tamaño
y aislamiento, corren el ries-
go de las consecuencias ne-
gativas de la consanguini-
dad. Quedan unos 200
ejemplares.
Han logrado congelar se -
men de esta especie y fecun-
dar con sus espermatozoi -
des varios óvulos de gata do-
méstica ¿Qué supone esto?
El estudio demuestra có-
mo una especie doméstica
y abundante puede ayudar
a salvar otra amenazada.
En muchas especies las
pruebas de fertilidad del
semen se realizan median-
te inseminación artificial
de hembras de la misma
especie, pero este protoco-
lo experimental no es posi-
ble en las especies que se
encuentran en peligro de
extinción, como el lince,
dado el escaso número de
ejemplares y los riesgos
asociados a la experimen-
tación. Así, estudiar la ca-
pacidad del semen de lince
ibérico para fecundar óvu-
los de gatas domésticas ha
permitido que “las gatas de
Madrid contribuyan a la
estrategia de conservación
del lince ibérico”.
¿La congelación, una alter-
nativa real del futuro?
En el futuro, las muestras de
semen congeladas en el
Banco de Germoplasma,
que almacena también teji-
dos somáticos y otro mate-
rial germinal (testículos y
ovarios) de lince ibérico, po-
drán ser utilizadas mediante
técnicas de reproducción
asistida para el intercambio
de material genético entre
poblaciones naturales y en
cautividad. Para ello, no ha-
brá que mover a los anima-
les de su hábitat, y se evita-
rán los problemas sanitarios
y de adaptación que estas
operaciones conllevan.

Un gran paso
De procariota a eucariota
Gracias a la endosimbiosis los
organismos eucariotas disfrutan
de la capacidad de realizar los
procesos metabólicos de la
respiración celular y la fotosíntesis.
Hugo Garlito Díaz
2º Bachillerato
IES Carmen Martín Gaite
(Moralzarzal)
L a endosim-
biosis es una
asociación estre-
cha entre especies,
en la que los individuos de
una especie residen dentro
de las células de la otra espe-
cie. Ciertos orgánulos (com-
ponentes de una célula) de
células eucariotas (células
con núcleo), como las mito-
condrias (orgánulos que se
encargan de la respiración
de la célula) y los cloroplas-
tos (orgánulos que se encar-
gan de la fotosíntesis de las
células eucariotas vegetales),
proceden de la simbiosis con
ciertas bacterias.
EN 1967 LA BIÓLOGA ESTADOUNIDENSE LYNN MARGULIS
POSTULA LA TEORÍA ENDOSIMBIÓTICA, QUE EXPLICA EL
ORIGEN DE LA CÉLULA EUCARIOTA COMO RESULTADO DE
LA ASOCIACIÓN COOPERATIVA ENTRE ORGANISMOS
La endosimbiosis es la te-
oría que explica el paso de la
célula procariota a la célula
eucariota.
Gracias a la endosimbiosis
los organismos eucarióticos
disfrutan de la capacidad de
realizar los procesos meta-
bólicos como la respiración
celular por medio de las mi-
tocondrias y la fotosíntesis
mediante los cloroplasto.
En 1967 Lynn Margulis
formuló la Teoría de la
Endosimbiosis. En esta teo-
ría describe el proceso de
anfioxus
Mayo de 2008
evolución de las células pro-
cariota (primeras células sin
núcleo) a las células euca-
riotas (células más evolu-
cionadas).
Actualmente, esta teoría
está aceptada, casi en su to-
talidad, gracias a pruebas
como la existencia de ADN
circular muy parecido al
bacteriano y de ribosomas
típicos bacterianos (riboso-
mas tipo 70S) en orgánulos
como mitocondrias y clo-
roplastos.
Hace aproximadamente
unos 1.500 ó 2.000 millones
de años la vida estaba com-
puesta únicamente por bac-
terias adaptadas a diferentes
medios. Margulis destacó
también la alta capacidad de
adaptación que debían tener
estas bacterias ya que el am-
biente de la Tierra en aquel
entonces era bastante cam-
biante e inestable. Hoy se co-
nocen más de veinte meta-
bolismos usados por las bac-
Dibujo de
Marta González
Olivia Unzain
4º ESO
IES Carmen Martín Gaite
(Moralzarzal)
terias frente a un único me-
tabolismo que usamos los
pluricelulares: el aeróbico
(que utilizan el oxigeno co-
mo fuente de energía), las
plantas utilizan dos: aeróbi-
co y fotosíntesis (obtención
de materia orgánica a partir
de la energía obtenida por la
luz solar).
Margulis describe este
proceso mediante tres incor-
poraciones gracias a las cua-
les fue posible el origen de las
células eucariotas.
La primera incorporación
simbiogenética tuvo lugar
del siguiente modo:
Una bacteria anaeróbica
(incapaz de metabolizar el
oxígeno) empezó a vivir en
medios cada vez mas pobla-
dos de oxígeno. Ante este
problema la bacteria incor-
poró a su organismo una
bacteria capaz de metaboli-
zar el oxígeno, que al incor-
porarse a ésta se convertiría
en un orgánulo suyo que le
realizase la respiración celu-
lar, esta bacteria es hoy co-
nocida como el orgánulo
mitocondria presente en las
células eucariotas de los or-
15
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria

ganismos pluricelulares. Los
animales y los hongos so-
mos fruto de esta primera in-
corporación.
Esta nueva incorporación
proporcionó al organismo
un mayor éxito en un nuevo
medio más rico en oxígeno
como es hoy la Tierra.
En cuanto a la segunda in-
corporación, este nuevo or-
ganismo se fusionó con una
bacteria nadadora (espiro-
quetas) dando como resul-
tado un nuevo individuo con
la suma de las características
de sus dos descendientes. A
todo esto se sumó una parte
esencial, el ADN quedó atra-
pado en un núcleo interno
separado del resto de la célu-
la por una membrana. Este
nuevo individuo originado
fue el primer organismo eu-
carionte (organismo unice-
lular eucariota) de la historia
y ancestro común de todos
los pluricelulares. El nucleo-
citoplasma (interior de la cé-
lula) de las células de anima-
les, plantas y hongos sería el
resultado de la unión de es-
tas bacterias.
LOS CLOROPLASTOS
La tercera y última incorpo-
ración ocurrió cuando las re-
cientemente adquiridas bac-
terias respiradoras de oxíge-
no y con capacidad de movi-
miento fagocitaron bacterias
fotosintéticas (obtienen ma-
teria orgánica a través de la
energía solar) y estas bacte-
rias pasaron a formar parte
del nuevo organismo origi-
nado capaz de sintetizar
energía procedente del sol.
Estas bacterias fotosintéti-
cas son los hoy llamados
cloroplastos (orgánulos que
realizan la fotosíntesis en las
células eucariotas vegetales
de los organismos plurice-
lulares). Fruto de esta terce-
ra incorporación derivaría
el reino vegetal.
Hemos podido ver cómo
gracias a este proceso de en-
dosimbiosis y gracias al rei-
no de los moneras (las bac-
terias) se originaron células.
A partir de las cuáles se con-
forman los individuos de los
otros cuatro reinos existen-
tes en la vida. Estos reinos
son el de los protoctistas (al-
gas y protozoos), el de los
hongos (descomponedo-
res), el de las plantas (seres
autótrofos) y el de los anima-
les (seres heterótrofos).
Si a las bacterias no las
hubiera dado por fagocitar-
se y unirse entre sí, ¿qué se-
ría hoy de nosotros?, por es-
te motivo, entre otros mu-
chos, es importante la pre-
sencia de bacterias en
nuestra vida diaria, y a dife-
rencia de lo que piensan
muchos, no todas nos per-
judican sino que contribu-
yen al buen funcionamien-
to de nuestro organismo y
de la vida en conjunto.

Hacia los organismo

heterótrofos
Célula eucariota ameboide

Bacterias aeróbicas
Hacia los organismos
autótrofos

Dibujo de
Manuel Higuera Pascual
2º Bachillerato
IES Carmen Martín Gaite
(Moralzarzal)

Bacterias fotosintéticas

16

La evolución de la diversidad
biológica y el árbol de la vida
La Teoría de la Evolución de Darwin implica que todas las especies descienden de un ancestro co-
mún y forman parte del denominado árbol de la vida. Su reconstrucción utilizando la informa-
ción existente en las secuencias de ADN es una de las tareas más importantes en biología.
Rafael Zardoya
Departamento de Biodiversidad y
Biología Evolutiva
Museo Nacional de Ciencias
Naturales-CSIC
DARWIN POSTULÓ LA SELECCIÓN NATURAL COMO EL
MECANISMO PRINCIPAL DE LA EVOLUCIÓN BIOLÓGICA,
Y LA DEFINIÓ COMO LA SUPERVIVENCIA EN EL MEDIO
AMBIENTE Y LA REPRODUCCIÓN DIFERENCIAL
“Nomina si nescis, perit et
cognitio rerum.”
Carlos Linneo
“Nothing in biology makes sense
except in the light of evolution.”
Theodosius Dobzhansky
L a Teoría de la Evo-
lución enunciada
por Charles Darwin
(1809-1882), en su
ya famoso libro “El origen de
las especies” publicado en
1859, supuso un cambio de
paradigma en la concepción
del mundo que nos rodea.
Hasta entonces, la diversi-
dad de la naturaleza, la com-
plejidad de los seres vivos y
la aparentemente perfecta
organización de los sistemas
naturales había sido inter-
pretada como admirables
ejemplos de la obra minu-
ciosa del Creador. Famosa
es, la analogía del relojero
propuesta por el reverendo
William Paley (1743-1805).
En este contexto, la labor del
naturalista consistía en reve-
lar los pormenores del plan
maestro del Creador, y ésta
fue la inspiración que alentó
a Carolus Linnaeus (1707-
1778) en su obra “Systema
Naturae” para tratar de
nombrar y clasificar a todos
los seres vivos o fue la misma
anfioxus
Mayo de 2008
Apuntes de Darwin. Esquema
arborescente del naturalista británico.
que inicialmente animó a
Darwin a embarcarse en la
expedición del HMS Beagle.
Sin embargo, el estudio de
fósiles, como por ejemplo el
Megatherium del Real Ga-
binete de Historia Natural de
Madrid por Georges Cuvier
(1769-1832), ofrecía pruebas
indiscutibles sobre la exis-
tencia en el pasado de ani-
males distintos de los actua-
les, así como sobre su poste-
rior extinción. Estas eviden-
cias rechazaban de forma
concluyente el carácter está-
tico de la diversidad natural
y la aparente “perfección” de
las especies. La evolución
definida por Darwin como
la descendencia con modifi-
cación daba una explicación
coherente a la generación de
la diversidad biológica me-
diante la transformación
continuada de las especies, y
la sustitución de las antiguas
por más modernas a lo largo
del tiempo. Ello implicaba
que todas las especies estarí-
an emparentadas entre sí, o
dicho de otra manera, todos
los seres vivos descenderían
de un ancestro común.
Además, Darwin postuló la
selección natural como el
mecanismo principal de la
evolución biológica, y la de-
finió como la supervivencia
en el medio ambiente y co-
rrespondiente reproducción
diferencial de ciertos indivi-
duos de la población en fun-
ción de características pecu-
liares. Se explicaba así, el ori-
gen de las especies y la apari-
ción de formas complejas
por adaptación al medio de
forma gradual.
La Teoría de la Evolución,
tal y como fue formulada por
Darwin, es en esencia total-
mente válida y vigente en la
actualidad, habiendo sido
refrendada por incontables
evidencias y enriquecida por
el descubrimiento de los
mecanismos genéticos de la
herencia, que eran descono-
cidos en tiempos de Darwin.
Las leyes genéticas de Gre-
gor Mendel (1822-1884) y la
posterior formulación mate-
17

Megatherium americanum. Perezoso terrestre gigante expuesto en la sala permanente “El origen de la Tierra y de la Vida”del MNCN. FOTO: MNCN
mática de la Teoría de la
Genética de Poblaciones por
parte principalmente de
John B.S. Haldane (1892-
1964), Sewall G. Wright
(1889-1988) y Ronald A.
Fischer (1890-1962) permi-
tieron realizar una síntesis
moderna de la Teoría de la
Evolución que podría enun-
ciarse como el cambio gra-
PARA ESTABLECER RELACIONES FILOGENÉTICAS ENTRE
LAS ESPECIES ES NECESARIO DISTINGUIR ENTRE LOS
CARACTERES ADQUIRIDOS POR DESCENDENCIA Y LOS
QUE RESULTAN DE PROCESOS CONVERGENTES
dual en las frecuencias aléli-
cas de una población me-
diante selección natural, de-
riva génica o migración. A
nivel molecular, estos meca-
nismos evolutivos trabajarí-
an sobre la variación genera-
da por la mutación y darían
lugar eventualmente, junto
con mecanismos de aisla-
miento, a procesos de espe-
ciación y adaptación.
La noción introducida por
Darwin de que las especies
están relacionadas entre sí fi-
logenéticamente y derivan
de ancestros comunes es
fundamental para los estu-
MÁS INFORMACIÓN dios biológicos (zoológicos,
· www.literature.org/authors/ botánicos, ecológicos, etoló-
darwin-charles/the-origin-of-species gicos, ontogenéticos, pale-
· www.sesbe.org
· http://tolweb.org/tree/phylogeny.html ontológicos, fisiológicos,
· www.treebase.org/treebase/intro.html etc.), ya que éstos se basan
· http://evolution.genetics.
washington.edu/phylip/software.html en el método comparativo.
18
En biología, la búsqueda de
similitudes entre especies, a
diferentes niveles, permite
inferir patrones comunes
pero para ello es necesario
primero conocer la relacio-
nes de ascendencia o filoge-
néticas entre las especies es-
tudiadas y descartar que las
similitudes no sean simple-
mente debidas a la cercanía
filogenética. Además, cono-
cer las relaciones filogenéti-
cas de las especies es indis-
pensable para determinar
los procesos y mecanismos
evolutivos que ha generado
la diversidad biológica. En
este contexto, el principal re-
to de la sistemática, la disci-
plina biológica que estudia
la clasificación de las espe-
cies en función de su filoge-
nia, es poder reconstruir el
árbol de la vida, es decir, po-
der establecer las relaciones
de ascendencia entre todas
las especies vivas conocidas.
La posibilidad de poder
clasificar los seres vivos en
función de sus relaciones fi-
logenéticas, así como la idea
de reconstruir el árbol de la
vida ya fue adelantada por
Darwin, pero no fue puesta
en práctica hasta 1950 cuan-
do Willi Hennig (1913-1976)
propuso la sistemática filo-
genética (o cladista). Para
poder establecer relaciones
filogenéticas entre las espe-
cies teniendo en cuenta su
historia evolutiva es necesa-
rio distinguir entre dos tipos
de caracteres comunes, los
adquiridos por descenden-
cia común denominados
homólogos y aquellos resul-
tado de procesos conver-
gentes denominados homo-
plásicos. Además, los carac-
teres homólogos pueden ser
derivados (apomórficos) o
ancestrales (plesiomórfi-
cos). El establecimiento de
filogenias se basa en el reco-
nocimiento de clados o gru-
pos monofiléticos que son
aquellos que incluyen todos
los descendientes de un an-
cestro común y se recono-
cen por compartir caracte-
res derivados (sinapomorfí-
as). En la práctica, es nece-
sario contar con un criterio
de optimización para poder
distinguir entre todos los po-
sibles árboles, aquel que es
correcto y tradicionalmente
se ha usado el criterio de la
máxima parsimonia, deriva-
do de la conocida Navaja de
William Ockham (1288-
1349), según el cual en igual-
dad de condiciones la solu-
ción más sencilla es la co-
rrecta.
LA BIOLOGÍA MOLECULAR
El método cladista de
Hennig fue ideado para re-
construir árboles filogenéti-
cos a partir de caracteres
morfológicos. Sin embargo,
este tipo de caracteres está
directamente influenciado
por el medio ambiente y, por
lo tanto, sujeto a procesos de
adaptación, por lo que en
muchas ocasiones el esta-
blecimiento de la homología
es difícil. Además, la deter-
minación de los estados de

un carácter morfológico no
deja de tener cierto grado de
subjetividad que afecta a los
análisis filogenéticos. El
gran desarrollo de la biología
molecular en el último cuar-
to del siglo XX, ha permitido
utilizar las secuencias de
ADN como fuente de carac-
teres para la reconstrucción
de filogenias. El uso de la
EN LA ACTUALIDAD, EL ANÁLISIS CON MÉTODOS ESTA-
DÍSTICOS DE SECUENCIAS DE ADN ESTÁ PERMITIENDO
RECONSTRUIR LAS FILOGENIAS DE VERTEBRADOS
Y LA DE MUCHOS GRUPOS DE INVERTEBRADOS
técnica de PCR (reacción en
cadena de la polimerasa) y la
aplicación de técnicas de se-
cuenciación automática
permite en la actualidad ob-
tener secuencias homólogas
de diferentes especies con
Árbol filogenético de vertebrados. El ADN es usado como fuente de caracteres.
anfioxus
Mayo de 2008
relativa facilidad. En un
principio, las filogenias mo-
leculares estaban basadas en
un segmento de ADN y los
genes que más se utilizaron
para los análisis filogenéti-
cos fueron los que codifican
para los ARN ribosomales
nucleares 18S y 28S. Con
posterioridad, se utilizaron
genes mitocondriales (12S,
16S, citocromo b, COI) y en
la actualidad los análisis fi-
logenéticos se basan en más
de un gen, normalmente
combinando varios genes
mitocondriales y nucleares.
Para realizar inferencias fi-
logenéticas a partir de se-
cuencias de ADN se parte
de la hipótesis del reloj mo-
lecular propuesta en 1962
por Emile Zuckerkandl
(1922-) y Linus Pauling
(1901-1994), según la cual
las mutaciones en las se-
cuencias de ADN no sujetas
a selección se acumulan de
forma constante y propor-
cional al tiempo de diver-
gencia entre las especies.
Aunque el principio de má-
xima parsimonia se puede
también aplicar a la recons-
trucción filogenética a par-
tir de secuencias de ADN, se
ha demostrado mucho más
eficiente utilizar métodos
estadísticos. Para ello, se
modeliza el proceso muta-
cional teniendo en cuenta
la probabilidad de que ocu-
rran los diferentes cambios
nucleotídicos y se aplica a
las diferentes posiciones de
un alineamiento de se-
cuencias de ADN homólo-
gas de diferentes especies.
Además se corrige por la
existencia de diferentes ta-
sas de substitución a lo lar-
go del alineamiento. La filo-
genia de las especies es
aquella que maximiza la ve-
rosimilitud de obtener los
estados de carácter (nucle-
ótidos) observados en las
diferentes especies. El cál-
culo de verosimilitudes es
relativamente complejo y,
por ello, el análisis por má-
xima verosimilitud está
siendo complementado
con estimas de filogenias
con mayor probabilidad a
posteriori obtenidas utili-
zando métodos matemá-
ticos denominados cade-
nas de Markov. En la ac-
tualidad, el análisis con
métodos estadísticos de se-
cuencias de ADN está per-
mitiendo reconstruir en
detalle las filogenias de ver-
tebrados (mamíferos, aves,
reptiles, anfibios, peces de
aletas lobuladas, peces de
aletas radiadas, peces car-
tilaginosos, agnatos) y la de
muchos grupos de inverte-
brados (insectos, molus-
cos, quelicerados, etc.). Así
mismo, hay un gran avan-
ce en nuestro conocimien-
to de las filogenias de hon-
gos y plantas. En el futuro
próximo, además de incor-
porar nuevas especies y
avanzar en el conocimien-
to de las filogenias internas
de los grandes grupos
mencionados, así como de
las relaciones filogenéticas
entre ellos, será necesario
también realizar análisis fi-
logenéticos detallados de
los diferentes grupos de
protozoos para poder com-
pletar el árbol de la vida, al
menos de eucariotas, ya
que la existencia de trans-
ferencia horizontal de la in-
formación genética en los
otros dos grandes domi-
nios de la vida, bacterias y
Archea, indica que las rela-
ciones filogenéticas entre
los miembros de estos gru-
pos pueden representarse
mejor en forma reticulada.
19

Coevolución entre
insectos y angiospermas
La evolución coordinada, una estrategia de éxito
Belén María Parra
4º ESO
IES Ana María Matute
(Velilla de San Antonio)
LA COEVOLUCIÓN ENTRE ANGIOSPERMAS E INSECTOS
ES EL RESULTADO DE UNA ESTRECHA RELACIÓN MU-
TUALISTA, DE LA CUAL CADA ESPECIE HA PRETENDIDO
OBTENER EL MÁXIMO BENEFICIO Y RENDIMIENTO
Dibujo de
Andres Nicolas
1º ESO
IES Ana María Matute
20
anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
L a coevolución es la
evolución conjun-
ta, paralela y coor-
dinada de dos espe-
cies no emparentadas que
tienen una estrecha relación
ecológica; es decir, que la
evolución de una de las es-
pecies depende en parte de
la evolución de la otra.
La coevolución entre
plantas e insectos es una de
las interacciones mutualis-
tas más estudiadas, sobre
todo desde el punto de vista
ecológico.
Hace millones de años
que las plantas con flores ha-
bitan la tierra, y desde enton-
ces se ha ido desarrollando
uno de los procesos de evo-
lución coordinada más sor-
prendentes.
Las plantas han ido evolu-
cionando en un medio am-
biente en el que convivían
conjuntamente con una va-
riedad de animales, con los
que se relacionaban directa
o indirectamente. Aquellos
con los que se relacionan di-
rectamente se denominan
insectos polinizadores, los
cuales buscan el néctar de la
flor como alimento para sí
mismo o para sus crías. A
través de dicho proceso de
evolución se han producido
adaptaciones mutuas entre
las plantas con flor, llamadas
angiospermas, y los insec-
tos; de los cuales dependen
en gran parte para su repro-
ducción sexual, ya que son
agentes de polinización. Este
mutualismo entre los insec-
tos y las plantas es lo que ha
provocado que su evolución
sea coordinada.
La polinización es el trans-
porte del polen desde los es-
tambres (estructuras mas-
culinas de la flor) al estigma
del carpelo (estructura fe-
menina).
Para que ocurra la repro-
ducción sexual ha de produ-
cirse la polinización, en la
cual juegan un papel de gran
importancia algunas espe-
cies de insectos debido a que
éstos son los principales po-
linizadores. Aunque puede
haber más insectos que pue-
dan visitar accidentalmente
la flor, sólo los pertenecien-
tes a los grupos coleópteros,
lepidópteros, dípteros e hi-
menópteros pueden deno-
minarse polinizadores, ya
que su genética les impone
una especial eficiencia en es-
te proceso.
LA POLINIZACIÓN
El transporte de polen por
algunos insectos desde las
anteras de una flor al estig-
ma de otra distinta se deno-
mina polinización cruzada.
Las plantas especializa-
das en este tipo de poliniza-
ción coevolucionaron con
los insectos polinizadores
de distintos modos:
Las angiospermas han
desarrollado distintas for-
mas de atraer a los polini-
zadores: señales olfativas,
señales de color y formas de
recompensa (néctar o po-
len, ambos alimento de alto
contenido energético para
el consumidor); además de
mecanismos que aseguran
que el insecto no sólo se ali-
mente del néctar, sino que
además recoja o transporte
el polen. Otra serie de adap-
taciones para conseguir la
máxima efectividad en la
polinización, resultado de
millones de años de evolu-
ción son: la generación de
métodos que hacen coinci-
dir la floración con la vida
activa de los insectos; la
modelación de la forma de
las flores para facilitar el ac-
ceso de los insectos; los pé-
talos, que aparte de presen-
tar un color llamativo y
atrayente, ofrecen en oca-
siones señales que permi-
ten a los insectos localizar
los nectarios... Estas adap-
taciones han llegado a ser
tan específicas que incluso
se han encontrado flores
que imitan la forma del in-
secto, o que desprenden un
olor que imita las feromo-
nas del polinizador. A pesar
de que estos insectos favo-
recen la polinización, tam-
bién devoran los óvulos,
 anfioxus
Mayo de 2008

por lo que se piensa que el

desarrollo del carpelo que
Dibujo de
encierra los óvulos es Daniel Nuñez
una adaptación pa- 1º ESO. IES Ana María Matute
ra proteger a éste y a (Velilla de San Antonio)
la semilla en des-
arrollo de la depre-
dación de los in-
sectos.
En estos casos
donde las relacio-
nes planta-poliniza-
dor han alcanzado
unos niveles tan altos
de especialización, se ha
desarrollado también un
enorme grado de depen-
dencia: en el caso de que
una planta sea polinizada
por un solo insecto, la des-
aparición del insecto su- Estratégias polinizadoras. En el dibujo superiór, un ejemplo de dependencia
pondría que la planta no mutua entre la orquídea de Madagascar y su polinizador específico, la mariposa
sea polinizada, no produz- esfinge. Abajo, orquídea boca, especializada en desprender señales olfativas.
ca semillas, y por tanto des-
aparezca. canismos más eficaces para nan de los granos de polen
Por otra parte, los insectos recoger el néctar, como por de la flor que visitan y, de
desarrollaron también me- ejemplo adaptaciones de la forma involuntaria, lo van
zona bucal del insecto para depositando en otra flor,
facilitar la extracción de éste. bien de la misma planta o
Observando estos datos, de otra de la misma espe-
podemos definir con total cie.
claridad la relación En definitiva, la coevolu-
mutualista entre ción entre angiospermas e
insectos y an- insectos no es una casuali-
giospermas: dad, es simplemente el re-
los insectos sultado de una estrecha re-
obtienen ali- lación mutualista, de la
mento, de tal cual cada especie ha pre-
modo que tendido obtener el máximo
se impreg- beneficio; ya sea el alimen-
to o la efectividad de la
fecundación.

Dibujo de
Marta Salcedo
1º ESO
IES Ana María Matute

21
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
Pero... ¿cuál es el
origen de las aves?
Dinosaurios volando a nuestro alrededor
Son varias las hipotésis que han surgido sobre el origen de las aves, pero fue a partir de 1861, con
el descubrimiento de Archaeopteryx, cuando éstas comienzan a ser más consistentes. Hoy en día
es aceptado el origen dinosaurio de las aves, como un grupo especializado de terópodos alados.
Julián Antonio
Torrijos Martínez
Dpto. Ciencias Naturales
IES Maestro Matías Bravo
(Valdemoro)
E l grupo de las aves
(término plural
procedente del la-
tín avis, pájaro)
constituye el conjunto de
vertebrados más fácil de
observar, el que más ha si-
do estudiado, el más melo-
dioso y, si lo analizamos
con cierto romanticismo,
quizá el más hermoso.
Constituida por, aproxi-
madamente, 8.600 especies,
la Clase Aves se ha adaptado
a diferentes modos de vida y
está presente en todos los
biomas del planeta.
UNO DE LOS MOMENTOS CLAVE EN EL ANÁLISIS DEL ORI-
GEN DE LAS AVES FUE EL DESCUBRIMIENTO EN 1861 DE
ARCHAEOPTERYX, UN FÓSIL QUE ALTERNANABA RASGOS
NO AVIANOS CON OTROS PROPIOS DE AVES MODERNAS
Presentan una gran uni-
formidad estructural carac-
terizada por un cuerpo cu-
bierto de plumas (lo que per-
mite distinguirlas fácilmen-
te), extremidades anteriores
transformadas en alas y pos-
teriores con diferente fun-
ción (marchadora, nadado-
ra, garra…), pico córneo y
reproducción ovípara. Dicha
uniformidad responde a una
adaptación al vuelo. Para su
perfección, a las característi-
cas anteriores, añaden hue-
sos ligeros y huecos, aún rígi-
dos, un sistema respiratorio
muy eficiente para compen-
22
sar la elevada demanda me-
tabólica que implica el vuelo.
Endotermos, con un sistema
circulatorio de alta presión,
su digestión es rápida y efi-
caz para procesar una dieta
muy energética, y su tasa
metabólica es muy elevada.
Además, su sistema nervio-
so es muy desarrollado para
responder a los inconve-
nientes de un vuelo a gran
velocidad.
Se trata, sin duda, de un
grupo de perfectas “máqui-
nas voladoras”. Pero, ¿cuál es
el origen de este grupo? Esta
pregunta ha sido profunda-
mente discutida a lo largo de
los dos últimos siglos.
Uno de los momentos cla-
ve en el análisis de la cues-
tión fue el descubrimiento
en 1861 de un animal fósil,
con una edad aproximada
de 130 millones de años, que
alternaba rasgos primitivos,
no avianos, con otros pro-
pios de las aves modernas. Se
le denominó Archaeopteryx
(“ala antigua”)
Pronto se sucedieron las
consideraciones sobre di-
cho descubrimiento. J.
Evans, en 1865, apuntó que
el Archaeopteryx era una
forma intermedia entre
reptiles y aves. Tres años
más tarde, en 1868, Huxley
planteó abiertamente que
las aves descendían de los
dinosaurios, basándose en
las semejanzas esqueléti-
cas existentes entre ambos
grupos, especialmente en
la pelvis y en las extremi-
dades posteriores.
El paleontólogo Harry
Govier Seeley intentó pre-
cisar, erróneamente, que
las aves proceden de los
grandes reptiles alados del
Mesozoico, llamados Pte-
rosaurios.
A lo largo del siglo XX el
origen de las aves siguió sien-
do un tema de gran debate,
pero se fue concretando me-
diante el estudio del registro
fósil y el uso de la sistemática
filogenética o Cladística
(método que permite elabo-
rar hipótesis fiables que des-
criban las relaciones de pa-
rentesco, o genealógicas, en-
tre los organismos, aunán-
dolos bajo un mismo grupo
o clado). A través de ellos se
elaboraron tres hipótesis so-
bre su posible origen:
HIPÓTESIS DEL “TECODONTO”.
Vigente entre los años vein-
te y setenta del siglo XX.
Plantea que las aves derivan
de un grupo de reptiles bí-
pedos, o cuadrúpedos, que

Dibujo de Raquel
Muñoz Almeida
3º Diversificación
IES Maestro Matías Bravo
(Valdemoro)
dominaron los ambientes
terrestres durante el Triá-
sico, hace 250 millones de
años. Los defensores de es-
ta hipótesis no aclaran si los
tecodontos eran bípedos,
como las aves, o si podían
existir ejemplares cuadrú-
pedos.
Se muestra, sin embargo,
como una hipótesis ambi-
gua, porque ni precisa ni
concreta un ancestro fiable,
y tampoco aborda formal-
mente las posibles relacio-
nes filogenéticas entre
Archaeopteryx y las aves
modernas con el hipotético
antecesor.
HIPÓTESIS COCODRILIANA
Se apoya, entre otros carac-
teres, en la semejanza entre
la morfología dentaria, los
huecos en determinadas
áreas del cráneo, la estruc-
tura en los huesos del pala-
dar o la morfología del oído
interno, existente entre los
primitivos cocodrilos y las
aves modernas.
anfioxus
Mayo de 2008
Sin embargo resultan ma-
yores los caracteres diferen-
ciales que los semejantes.
Respecto de estos últimos,
muchos autores los conside-
ran fruto de la convergencia
evolutiva y nunca una prue-
ba de parentesco estrecho.
HIPÓTESIS DINOSAURIANA
Fue reformulada por el pale-
ontólogo norteamericano
John. H. Ostrom a partir de
los años setenta del siglo XX,
tras estudiar los primeros
restos fósiles de Deinony-
chus, dinosaurio terópodo
dromeosáurido con nume-
rosos caracteres comparti-
dos con Archaeopteryx y las
aves modernas, especial-
mente en el esqueleto de la
extremidad posterior. Des-
taca la presencia de un pie
con cuatro dedos (tres diri-
gidos hacia delante y uno
hacia atrás), la articulación
del pie de tipo mesotarsal,
la fíbula conectada a la ti-
bia y tibia y fémur largos y
muy rectos.
Todos estos caracteres
permiten una postura y lo-
comoción bípeda tanto en
aves como en dinosaurios
terópodos dromeosáuridos.
Se observan, además, no-
vedades evolutivas reseña-
bles en ambos grupos, en el
cráneo y en el esqueleto pos-
tcraneal, como la aparición
del semilunar en la mano
(huesecillo presente en dro-
meosáuridos, Archa-
eopteryx y fusionado
en el carpometacarpo en
aves modernas, que ha sido
fundamental en el origen del
vuelo), estilización del tercer
metacarpal y disposición
ventral del pubis.
La abundancia de carac-
teres compartidos permite
establecer, filogenéticamen-
te, que aves y dromeosáuri-
dos forman un grupo mono-
filético, llamado manirrap-
tores, incluido en un grupo
mayor, el de los terópodos,
que comprende a dinosau-
rios bípedos, ágiles y corre-
dores, de largo cuello y cabe-
za de gran movilidad, con
garras en manos y pies –sólo
presentes estas en los pies de
las aves– y dentición carni-
cera (dientes presentes en
Archaeopteryx pero ausen-
tes en aves).
Con todos estos datos se
puede establecer que las
aves, en palabras del emi-
nente paleontólogo soriano
José Luis Sanz, “son un gru-
po especializado de dino-
saurios saurisquios terópo-
dos manirraptores alados
con capacidad para el vuelo”.
A lo largo de los últimos
años, la hipótesis dinosau-
riana sobre el origen de las
aves se ha visto reforzada
con el hallazgo de nuevos fó-
siles. Deben destacarse a es-
te respecto los siguientes
ejemplares: Iberomesornis,
(encontrado en el yacimien-
to de Las Hoyas, en Cuenca),
ave primitiva fósil que com-
bina rasgos dinosaurianos
23
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria

con otros propios de las aves
modernas. Unenlagia, loca-
lizado en Argentina, un ma-
niraptor con una combina-
ción de caracteres claramen-
te avianos. Sinosauropteryx,
Protarchaeopteryx y Cau-
dipteryx, dinosaurios teró-
podos hallados en China,
que muestran la presencia
de protoplumas, en el caso
del primero, y de plumas
verdaderas en los siguientes.
Podemos destacar dos
descubrimientos de notable
interés: el hallazgo de nidos
fósiles enteros de dinosau-
rios terópodos cuyos huevos
mostraban una ultraestruc-
tura de las cáscaras similar a
las de los huevos de las aves
actuales, y varios nidos de
Oviraptor con un individuo
encima lo que podría invitar
a pensar que estaban empo-
llándolos como hacen las
aves modernas.
El aceptado origen dino-
sauriano de las aves, invita a
observar de otro modo a
los juguetones gorriones
que merodean en nuestra
ventana o a los encantado-
res petirrojos que nos
acompañan en nuestros
paseos por el parque.

EL HUEVO AMNIOTA:UNA CHARQUITA EN MINIATURA

En el Carbonífero superior, hace 325
millones de años, un grupo de peque-
ños anfibios dieron origen a los repti-
les. Hasta entonces, los anfibios eran
Itziar
los únicos animales capaces de vivir en
González López
tierra, lo que ocurría era que dependí-
1º Bachillerato
IES Carmen Martín an del agua, ya que necesitan vivir en
Gaite (Moralzarzal) lugares húmedos, charcas, lagos, lagu-
Curso 2006/07 nas, etc., para poder depositar los hue-
vos en el agua. Estos huevos tienen
Dibujo de Laura una membrana muy fina, son translúci-
López Cubillo dos o transparentes, de pequeño tama-
2º ESO, ño y su forma es esférica. Muchos de
IES Carmen
Martín Gaite, los huevos que son depositados son
Moralzarzal devorados por los depredadores, ya
que no poseen ninguna protección. La
aparición de los reptiles sí que supuso
una auténtica colonización del medio
terrestre, ya que mostraban numerosas
adaptaciones, para evitar la deshidra-
tación que suponía la vida en un
ambiente fuera del agua. Pero lo que
hizo que realmente colonizaran la tie-
rra, fue la formación de un huevo pro-
tegido de la desecación por una cásca-
ra; este huevo es el que llamamos
huevo amniota.
Éste está formado por una membra-
na protectora calcificada, en cuyo inte-
rior una serie de membranas alimentan
y protegen al embrión. Éste está
conectado a una especie de saco de
sustancias de reserva de las que el
embrión se alimenta durante su estan-
cia en el interior de huevo, que se
llama saco vitelino. El embrión se
encuentra en la cavidad amniótica
rodeado por la membrana que le prote-
ge del contacto con la cáscara del
huevo. Este
huevo posee
también una
cavidad en la cual
se acumulan la sus-
tancias de desecho,
en forma de preci-
pitados nitrogena-
dos. Ésta es la
cavidad alantoi-
dea.
La complejidad
de este huevo nos
indica que la tran-
sición entre
anfibios y repti-
les sólo tuvo
lugar una vez.
Este huevo supu-
so la total indepen-
dencia de los reptiles
del medio acuático ya que, en su inte- Actualmente, a los animales que
rior, el huevo semeja el ambiente acuá- poseen dicho huevo se les llama
tico que necesitaba el embrión para amniotas, incluyen los reptiles y las
desarrollarse (podría interpretarse aves.
como una pequeña charca aislada del El huevo amniota, no fue lo único
medio seco externo). Puede tener cás- que hizo que los reptiles poblaran el
cara rígida o flexible que le protege de medio terrestre. También las diver-
agentes externos, pero a pesar de su sas adaptaciones físicas y fisiológi-
consistencia, también permite el paso cas que fueron modificándose y per-
de gases respiratorios y vapor de agua feccionándose hasta nuestros tiem-
a través de ella. El huevo posee una pos, como escamas duras en la piel,
cámara de aire. Lo que es llamado un ventrículo parcialmente separa-
comúnmente yema del huevo, supone do, conductos excretor y reproductor
para el embrión su fuente de alimento, independientes uno de otro. Pero
y lo que llamamos clara del huevo, es para su colonización les hacía falta
al igual que la yema una reserva de otra cosa para no depender del agua,
agua y proteínas, fundamental para la el huevo amniota fue esencial, para
supervivencia del embrión. la colonización del medio terrestre.

24
anfioxus
Mayo de 2008

Dibujo de Fernando
Marqués González
4º de Diversificación
IES Maestro Matías Bravo
(Valdemoro)

25
 Dibujo de Mariano de la Serna Soto
4º ESO. IES Carmen Martín Gaite (Moralzarzal)

La última gran catástrofe

Un enorme impacto meteorítico, la principal hipótesis
El lugar de la colisión fue localizado en 1991 en la península del Yucatán (Méjico), y sus conse-
cuencias fueron devastadoras para una gran parte de los seres vivos del planeta. El poder des-
tructor del impactó llegó a equivaler a la explosión de cien millones de bombas de hidrógeno.

Hildegard
Dittrich Gorostiza
Dpto. de Biología y geología
IES Carmen Martín Gaite
(Moralzarzal)
H ace 65 millones
de años el 50%
de los seres vivos
sobre la Tierra
desapareció. Entre ellos los
dinosaurios, pero también
los amonites y muchos fora-
supervivientes de esta extin-
ción en masa que terminó
con el mundo del Cretácico.

miníferos (seres unicelulares
planctónicos). Aquí terminó
el último periodo del Meso-
zoico y dio lugar a una nueva
era: el Cenozoico. Nuestro
mundo actual está poblado
por los descendientes de los
¿CÓMO OCURRIÓ?
CRÓNICA DE UNA CATÁSTROFE
La destrucción se acercaba
desde el cielo en forma de co-
meta o asteroide. Era enor-
me, 10 km de diámetro (co-
locado sobre la Tierra sobre-
pasaría al Everest) y viajaba a
30 km/s, mil veces más rápi-
do que un automóvil en la
autopista. Su poder destruc-
tor equivalía a cien millones
de bombas de hidrógeno.
Estos impactos sobre la
Tierra son raros debido a su
pequeño tamaño, pero hace
65 millones de años un obje-
to celeste cruzó la órbita te-
rrestre e impactó causando,
en un principio, un cráter de
40 hm de profundidad que
rápidamente se desplomó
originando otro más somero

26

pero de un diámetro de entre
150 y 200 Km. Un resplandor
luminoso se extendió por to-
do el cielo tras haber causado
la explosión sónica más atro-
nadora jamás oída, debido a
la compresión de la atmósfe-
ra. Esta compresión calentó
el cielo hasta unas cuatro o
cinco veces la del Sol (Tem-
peratura solar alrededor de
los 5.000º).
En el lugar del impacto,
que fue descubierto en 1991
en la península del Yucatán,
Méjico, la onda de choque
excavó la roca subyacente
LA GRAN EXTINCIÓN DEL LÍMITE CRETÁCICO-
CENOZÓICO, REGISTRADA HACE 65 MILLONES DE
AÑOS, PROVOCÓ LA DESAPARICIÓN EN MASA DE MÁS
DEL 50% DE LOS SERES VIVOS SOBRE EL PLANETA
atravesando una capa de ca-
lizas de 3 Km de espesor lle-
gando a la corteza granítica.
Esto provocó la vaporación
del cometa y de la roca cuyo
polvo llegó hasta los confi-
nes de la atmósfera. Poste-
riormente estas partículas
volvieron a caer sobre la su-
perficie de la Tierra forman-
do una gran capa de eyectos.
Especies
Periodo Hace
desaparecidas
433 60%, entre ellos
Ordovícico millones de años. los trilobites.
374
Devónico 57%
millones de años.
251
Pérmico millones de años. 82%
201
Triásico millones de años. 53%
anfioxus
Mayo de 2008
A su vez la caliza golpeada li-
beró su dióxido de carbono
almacenado.
EN EL LUGAR DEL
IMPACTO NADA SOBREVIVIÓ
En una zona alejada miles de
kilómetros, la devastación se
manifestó primero en forma
de un terrible seísmo. El cielo
se fue tornando cada vez
más rojo y caliente destru-
yendo toda planta y animal.
Bosques enteros entraron en
ignición, por efecto de las
partículas que volvían a caer
de la atmósfera, acabando
con el oxigeno de la atmósfe-
ra. No terminarían aquí los
desastres. Aunque el impac-
to ocurrió en aguas someras,
las zonas profundas fueron
perturbadas y una gran ola
de quizás un kilómetro de al-
tura, arrancó bosques ente-
ros y destruyó toda la línea
costera.
Causas
Fluctuaciones importantes
en el nivel del mar.
Impacto. Enfriamiento
global. Pérdida de oxígeno
en los mares.
Impacto. Fluctuaciones del
nivel del mar. Intensa
actividad volcánica.
Intensa actividad volcánica.
Calentamiento global.
Estos efectos inmediatos,
que duraron pocos días, no
habrían acabado con el 50%
de los seres vivos existentes.
Lo peor estaba todavía por
venir.
Debido a las grandes
cantidades de polvo fino
proyectadas a la atmósfe-
ra, la Tierra se estaba vol-
viendo fría y oscura. Hecho
que duró meses. Posterior-
mente dos gases de efecto
invernadero (vapor de
agua y dióxido de carbono)
liberados en el lugar del
impacto, elevaron mucho
la temperatura terrestre y
llovía ácido nítrico que
provenía de la propia at-
mósfera que al calentarse
provoca que el nitrógeno
atmosférico se combine
con el oxigeno y el vapor de
agua, dando lugar al acido
nítrico el cual disolvió ro-
cas y mató plantas y ani-
males.
Cuando cesaron todos
estos episodios, muchos
seres vivos, entre ellos los
dinosaurios, habían des-
aparecido. Pero esta des-
aparición dio nuevas
oportunidades a unos pe-
queños seres llamados
mamíferos que aprove-
charon esta circunstancia
para ocupar el espacio de-
jado y diversificarse. Solo
gracias a esta catástrofe, la
evolución se orientó en
una dirección que ha lle-
gado hasta nosotros.
OTRAS EXTINCIONES
Pero esta no ha sido la úni-
ca extinción masiva que ha
registrado la Tierra. Hubo
otras incluso más catastró-
ficas (ver cuadro a la iz-
querda).
Las causas de estas otras
cuatro extinciones anterio-
res no están aún compro-
badas. Se especula que pu-
dieran haberse debido a un
calentamiento global, acti-
27
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
vidad volcánica, fluctua-
ciones en el nivel del mar o
impactos. La extinción del
Cretácico fue estudiada y
comprobada por Walter Ál-
varez y colaboradores du-
rante los años 80 y parte de
los 90. Todo comenzó al
PARA SABER MÁS descubrir una fina capa
· Revista: INVESTIGACIÓN Y CIENCIA con iridio (metal escaso en
Enero 2002 y Diciembre 2006. la Tierra pero muy abun-
· Libro: TYRANNOSAURUS REX Y EL
CRÁTER DE LA MUERTE. dante en astros extraterres-
De Walter Álvarez. Ed. Crítica - Grijalbo. tres) entre las rocas de ha-
Diplodocus carnegiei, réplica expuesta en el Museo Nacional de Ciencias Naturales. FOTO: MNCN
28
ce exactamente 65 millo-
nes de años.
NUEVAS CAUSAS DE EXTINCIONES
No obstante, los científicos
Lee R. Kump y Michael A
Arthur de la universidad de
Pensilvania opinan que las
extinciones del Pérmico y
Triásico pudieron deberse a
una extensa serie de pertur-
baciones ambientales.
Un calentamiento global
pudo originar grandes mor-
tandades en el mar y en tie-
rra firme. El origen sería una
actividad volcánica intensa y
generalizada. Los volcanes
liberan dióxido de carbono y
metano que provocan el ca-
lentamiento. El océano al ca-
lentarse absorbe menos oxí-
geno atmosférico. Esta falta
de oxígeno desestabiliza el lí-
mite donde el agua saturada
de oxígeno está en contacto
con aguas ricas en sulfuro de
hidrógeno que generan las
bacterias anaerobias del fon-
do (no necesitan oxígeno pa-
ra vivir). Cada vez ascienden
más estas aguas anóxicas.
Las bacterias fotosintéti-
cas del azufre, verdes y pur-
púreas que consumen H2S y
suelen vivir en las profundi-
dades lo hacen ahora en
aguas superficiales. Los seres
oceánicos que necesitan oxí-
geno se asfixian, al carecer de
él. Este H2S se difunde por la
atmósfera matando anima-
les y plantas y podría llegar
hasta la troposfera donde
ataca la capa de ozono, sin la
cual los rayos solares UV se
encargarían de acabar con la
vida restante.
Luego, el responsable de
todo este proceso sería el CO2
emitido a la atmósfera. Se sa-
be que este gas se hallaba jus-
to por debajo de 1000 ppm al
final del Paleoceno (hace 54
millones de años) y ocasionó
una extinción menor.
Actualmente la concentra-
ción de dióxido de carbono
es de 385ppm y aumentan-
do rápidamente. Se calcula
que para el próximo siglo se
encontrará ya en 900 ppm.
¿Estaremos nosotros, los
seres humanos, provocan-
do la próxima extinción con
nuestros gases de efecto in-
vernadero y contamina-
ción? ¿O seremos suficien-
temente inteligentes como
para modificar nuestros há-
bitos y detenerla?

ALFRED RUSSELL WALLACE (1823-1913)
Naturalista británico conocido por el
desarrollo de una teoría de la evolu-
Vanesa Romero ción basada en la selección natural.
1º Bto. Ciencias Nació en la ciudad de Monmouth
IES Ana (hoy Gwent) y fue contemporáneo
María Matute
del naturalista Charles Darwin. En
(Velilla de San
Antonio) 1848 realizó una expedición al río
Amazonas con el también naturalis-
ta de origen británico Henry Walter
Bates y, desde 1854 hasta 1862, diri-
gió la investigación en las islas de
Malasia. Durante esta última expe-
dición observó las diferencias zooló-
relato
“La idea era experimentar con la genética para crear superhumanos,
carentes de enfermedades, rápidos, fuertes... Hallar la cura universal”.
Miguel
Sanz Jiménez
2º Bachillerato
IES María Guerrero E ra tarde. El doctor
Foster se apresuró
a salir de su despa-
cho, apagó las lu-
ces con un par de palmadas
y ordenó a 21- CB que ce-
rrase la puerta y conectase
la alarma. Mientras el robot
ejecutaba la orden, el doc-
tor entró en el ascensor.
Pulsó el botón de la planta
baja y se dio cuenta de que
UNA REPENTINA PUNZADA EN LA CABEZA DERRIBÓ
AL DOCTOR FOSTER, QUIEN LANZÓ UN GRITO
PROLONGADO DE DOLOR. AQUELLA NOCHE DURMIÓ
BASTANTE MAL Y DESPERTÓ EMPAPADO EN SUDOR
el individuo situado en la
esquina izquierda le sonre-
ía sin motivo alguno. Foster
le devolvió la sonrisa y es-
peró a que se abriesen las
puertas. Cuando esto ocu-
rrió, una repentina punza-
da en la cabeza derribó al
doctor, quien lanzó un grito
anfioxus
Mayo de 2008
gicas fundamentales entre las espe-
cies de animales de Asia y las de
Australia y estableció la línea diviso-
ria zoológica –conocida como línea
de Wallace– entre las islas malayas
de Borneo y Célebes.
Durante la investigación Wallace
formuló su teoría de la selección
natural. Cuando en 1858 comunicó
sus ideas a Darwin, se dio la sorpren-
dente coincidencia de que este últi-
mo tenía manuscrita su propia teoría
de la evolución.
Proyecto Alfa
prolongado al no poder so-
portar el dolor.
Una vez recuperado, el
doctor Foster salió a la calle
acompañado ya de 21- CB y
lo programó para que con-
dujese hasta casa. Durante
soñando con el laboratorio
en llamas, los desgarrado-
res gritos y una poderosa y
atractiva voz que le llama-
ba. La voz le llevaba hasta el
fuego, y de éste se alzaba
una figura enorme que se-
el trayecto, sintió algún que ñalaba al doctor Foster y no
otro mareo acompañado paraba de murmurar
de escalofríos. “Tú… tú…”. Finalmente,
Al llegar a casa, el doctor el doctor se despertó empa-
conectó a 21-CB a la red pado en sudor y dio un pa-
seo por la casa para tran-
quilizarse. “¿Qué significa
esto?” se preguntaba mien-
tras observaba cómo las go-
tas de la lluvia empañaban
los cristales. De pronto, los
cristales empezaron a tem-
blar, la luz parpadeaba in-
eléctrica mientras él des- cesantemente, las paredes
cansaba viendo la televi- parecían girar y toda la casa
sión. Le llamó especial- aparentaba venirse abajo.
mente la atención la noticia Otra punzada en la cabeza.
sobre el incendio de su an- Media hora más tarde, se
tiguo laboratorio. levantaba del suelo el doc-
Más tarde, el doctor se tor Foster para descubrir
fue a la cama. Aquella no- que todo había sido una
che durmió bastante mal, mera ilusión. “¿Qué está
29
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
causando todo esto? ¿Por rían, y de inmediato un
qué?” balbuceaba mientras hombre alto, de aspecto
intentaba tenerse en pie. poderoso, se adelantó ha-
No podía ser todo psicoló- cia él para contestarle.
gico, luego las respuestas –Tú, doctor Foster, tú.–
tenían que encontrarse en dijo el hombre– Tú nos cre-
algún lugar. Siguiendo la aste, así que podemos lla-
llamada de un instinto que marte… padre.
nunca le había fallado, el –No entiendo. ¿Quién se
doctor desconectó a 21-CB supone que sois?– pregun-
y le mandó preparar la ruta tó el doctor, a pesar de que
hacia su laboratorio. ya sabía la respuesta.
Partieron justo antes del –Lo sabes mejor que na-
alba y llegaron a su destino die, tú nos creaste. Nos cre-
dos horas después. Allí, fren- aste durante los largos
te a ellos, se erguía imponen- años que duró el experi-
te el antiguo laboratorio en el mento alfa, y ahora hemos
que el doctor había pasado vuelto a ti. Somos los fru-
tantos años investigando tos de tus experimentos. Yo
junto a su equipo de brillan- soy Omega, líder de tus
tes científicos. Tanto tiempo criaturas. El incendio nos
invertido en él para termi- liberó de nuestro cautive-
nar devorado por las rio y nos ayudó a compren-
llamas. Una vez den- der, a descubrir quiénes
tro, avanzó hasta la éramos, de dónde venía-
sala de control mos, y por fin lo sabremos,
principal, des- puesto que tú nos lo conta-
de donde se rás. Aquí y ahora.
monitoriza- –No me esperaba esto,
ban el resto para nada… pero creo que
de las sa- lo mejor será empezar por
las. Y fue el principio. El proyecto alfa
enton- surgió hace unos quince
c e s años y fue fomentado por
cuando, iniciativa privada, que veía
de re- en él un futuro prometedor.
pente, La idea era experimentar
otra pun- con la genética para crear
zada le pa- superhumanos, carentes de
ralizó. enfermedades, rápidos,
Foster abrió fuertes. La mera idea de se-
los ojos para res humanos más resisten-
descubrir que un tes, que fuesen inmunes a
grupo de unas cua- todas las enfermedades su-
renta personas tenía pondría encontrar una cura
sus ojos clavados universal, no harían falta
en él. Se levantó más vacunas. Claro que pa-
con sumo cui- ra esto tendríamos que ex-
dado, cavi- perimentar con seres hu-
lando so- manos reales, no podíamos
bre quié- continuar con ratas por
nes se- mucho tiempo. Así, los ex-
perimentos se realizaron en
personas anónimas, sin lu-
gar ni familia, y la investiga-
ción mejoró notablemente,
pues siempre que un sujeto
fallecía podíamos clonarlo
y repetir el proceso tratan-
30
do de no cometer los mis-
mos errores. Pero entonces
llegó el incendio. Todo se
perdió aquella fatídica no-
che, nos quedamos sin pre-
supuesto y material y nos
vimos obligados a finalizar
la investigación. Lo peor de
todo fue la pérdida de los
sujetos.
–Pero no los perdisteis-
contestó Omega– Mientras
jugábais con nosotros, nos
disteis tiempo para hacer-
nos más fuertes y descubrir
nuestro poder mental la-
tente, con el cual podíamos
comunicarnos. Llegado el
momento, provocamos el
incendio y os hicimos creer
a todos que habíamos
muerto, dándonos tiempo
así para escapar y recapaci-
tar. Después descubrimos
quién eras y te seguimos,
utilizando nuestro poten-
cial mental para atraerte
hasta este lugar, para que
contemples lo que has cre-
ado: una nueva raza, mu-
cho más fuerte que los dé-
biles humanos y dotados de
un poder con el que vos-
otros ni siquiera soñáis.
Todas las alucinaciones que
has vivido las causé yo, ima-
gínate lo que podemos ha-
cer todos en comunión.
Cometiste un craso error,
doctor Foster, nos dotaste
de un poder del que ni tú ni
nadie nos podrá privar.
Somos el siguiente paso de
la evolución, doctor, y aho-
ra vivirás para ver cómo nos
hacemos con el control que
nos corresponde.
Dicho esto, el doctor Fos-
ter fue apresado y vio como
los clones, liderados por
Omega, partían hacia el ex-
terior para tomar lo que era
suyo por naturaleza.
Finalmente, el doctor
pensó en lo que había he-
cho y en que no podía ha-
cer nada más, salvo espe-
rar, pues ya era demasiado
tarde.
Adaptaciones
Desde hace siglos nos hemos preguntado por
qué existen tantas formas extraordinarias y
diferentes en el mundo natural.
Patricia
Pedregal Morales y
Lara Barreiro Herranz
1º Bachillerato
IES La Dehesilla
L os humanos, desde
hace siglos se han
preguntado por qué
existen tantas for-
mas extraordinarias y carac-
terísticas diferentes en el
mundo natural.
La adaptación se puede
definir como la capacidad de
los seres vivos para sobrevivir
a cambios en los factores
ecológicos del medio a lo lar-
go de muchas generaciones.
¿Cómo saber cuales son los
individuos mejor adaptados
al medio? En líneas generales
serán aquellos que más des-
cendientes tengan. En senti-
do familiar, las adaptaciones
son aquellos aspectos llama-
tivos del mundo de los seres
vivos, que como Darwin se-
ñaló acertadamente “con ra-
zón provocan nuestra admi-
ración”. Los organismos y to-
das sus partes tienen un sen-
tido de intencionalidad, una
complejidad muy organiza-
da, precisión y eficacia, y una
ingeniosa utilidad.
Uno de los ejemplos favo-
ritos de Darwin era el pico y
la lengua del pájaro carpin-
tero, magníficamente idea-
dos para extraer los insectos
enterrados en la corteza de
los árboles, y los no menos
impresionantes mecanis-
mos del cerebro y de la con-
ducta, que aseguran que la
víctima obtenida con tanta
dificultad es del agrado del
pájaro carpintero. Lo que
Darwin intentaba explicar
era que en una determinada
población hay distintas es-
pecies, ya sean animales o
vegetales, que luchan por so-
brevivir. El medio ambiente
Cactus. Muchos sustituyen sus hojas por espinas. FOTO: PABLO ALVAREZ COUSO (IES LAS CANTERAS).
se encarga de poner sus con-
diciones y la especie que esté
más adaptada será la que so-
breviva. Pero dentro de una
misma especie, por muta-
ciones o cruces, se crean va-
riedades de distintos indivi-
duos, con modificaciones en
sus características. Cuanta
más variabilidad tenga una
especie más posibilidades
tendrá de adaptarse al me-
dio y por tanto de sobrevivir.
ALGUNOS EJEMPLOS
Los cactus. Las condiciones
climatológicas que tienen
que soportar en el desierto,
es decir, las condiciones que
pone el medio ambiente,
han hecho que mediante
un largo proceso de muta-
ciones sustituyeran sus ho-
jas por espinas. Gracias a es-
ta adaptación los cactus
pueden almacenar el agua,
muy escasa en estos tipos
de climas.
Muchas plantas de la tun-
dra y de la alta montaña
adoptan forma de cojín, al
igual que los iglús que cons-
truyen los animales, sopor-
tando así las bajas tempera-
turas al cubrirse de nieve.
Los osos polares, al habi-
tar en climas muy fríos, des-
arrollaron una gruesa capa
de grasa que les aísla del frío
y junto con el pelaje consi-
guen mantener su calor cor-
poral y sobrevivir al duro in-
vierno polar.
El dromedario presenta
unas adaptaciones sorpren-
dentes que le permiten con-
servar el agua corporal y pa-
sar bastante tiempo sin ne-
cesidad de beber. Además,
posee unas cámaras en el es-
tómago para almacenar
agua, que utiliza de forma
lenta según sus necesidades.
Tanto las plantas de sus pe-
zuñas como las articulacio-
nes de sus patas están prote-
gidas del calor por almoha-
dillas gruesas. Sus huecos
nasales y sus ojos tienen pro-
tecciones contra la arena. El
dromedario es capaz de
masticar y digerir las plantas
espinosas del desierto.
Realmente es un perfecto
medio de transporte en el
desierto.
Las increíbles condiciones
ambientales de los montícu-
los de las termitas, que man-
tienen una temperatura
constante a pesar de los días
calurosos y noches heladas
de la sabana. O en las orquí-
deas que atraen polinizado-
res por su increíble parecido
a las abejas hembra dejando
su polen sobre el dorso de su
defraudado visitante. Pero
ahora el planeta está sufrien-
do graves complicaciones; el
“cambio climático” está mo-
dificando los ecosistemas y
muchas especies se están ex-
tinguiendo, y otras ya habrán
comenzado a sufrir muta-
ciones para adaptarse al fu-
turo incierto que los espera.
31
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
¿Existe evolución en la historia del arte?
¿Podemos imaginar el arte como un enorme ser vivo que crece, se desarrolla y evoluciona
de una forma u otra? Si lo entendemos como el resultado de las expresiones artísticas que
lo precedieron, y de las condiciones históricas que lo determinan, la respuesta es sí.
Elisa García- Orad Carles
Departamento Matemáticas
IES María Guerrero
Collado (Villalba)
E s evidente que el
Arte se mueve, vi-
ve, cambia cons-
tantemente. Cada
movimiento artístico hunde
sus raíces en el movimiento
anterior y es causa en cierta
medida del siguiente. Es
también evidente que no se
puede reducir el estudio de
una obra de arte sólo al es-
tudio de las técnicas emple-
adas para realizarla, como
lo hacían Cellini, da Vinci y
otro teóricos de los siglos
XIV y XV o únicamente al es-
tudio de su parecido con la
realidad, como pensaban
Platón o Aristóteles.
Podemos imaginar, en-
tonces, al Arte como un
enorme ser vivo que crece,
se desarrolla y evoluciona de
una forma u otra según el
medio ambiente que le ro-
dea. Inmóvil y perezoso, por
Románico. Iglesia de San Martín (Segovia).
32
ejemplo, en Egipto, donde
los cánones de belleza ideal
y de armonía de línea y for-
mas se mantuvieron prácti-
camente inalterables duran-
te los casi treinta siglos en los
que el poder faraónico man-
tuvo la estructura político
social de Egipto sin cambio
destacable.
ESTABILIDAD Y RUPTURA
En otro momento y dando
un salto en el tiempo, el Arte
en la Europa medieval, des-
pués de la caída del Imperio
Romano, se mantuvo ale-
targado y adormecido en
los monasterios medieva-
les, esperando la llegada de
circunstancias más favora-
bles. Circunstancias que
surgieron con el desarrollo
del poder social y económi-
co de la Iglesia. Amparán-
dose en este poder, el arte
inició un nuevo despegue,
evolucionando desde las
pequeñas iglesias visigodas
o prerrománicas del arte as-
turiano a las iglesias romá-
nicas en toda Europa, hasta
convertirse en las deslum-
brantes catedrales góticas
renacentistas o barrocas de
los siglos siguientes.
Casi al mismo tiempo, de-
bido al poder de la nobleza y
el enriquecimiento de los co-
merciantes se construyeron
enormes castillos y palacios.
Las ciudades europeas cre-
cieron y con ellas los palacios
urbanos y los hermosos edi-
ficios construidos para al-
bergar gremios, ayunta-
mientos o la banca.
Es imposible no aceptar la
influencia que tuvo, en la ar-
quitectura de los últimos si-
glos, el descubrimiento de
nuevos materiales y los
avances técnicos, los edifi-
cios crecen, se acristalan,
cambia la fisonomía de
nuestras ciudades para con-
vertirse en un fascinante
conjunto de inmensos ras-
cacielos, asombrosos puen-
tes y misteriosos túneles ba-
jo la tierra y el mar.
Pero no debemos consi-
derar sólo la influencia que
los elementos externos tie-
nen en una obra de arte. Eso
nos llevaría a olvidar la exis-
tencia de los “genios”, esos
grandes artistas que vivie-
ron al margen de su época y
crearon grandes obras que
incluso influyeron en ella.
Goya, El Greco, Tintoretto,
Da Vinci y tantos otros son
ejemplos de hombres que
usaron su libertad para no
dejarse influir por su contex-
to, para enfrentarse a él o in-
cluso transformarlo.
Otro ejemplo de la super-
vivencia del arte, con inde-
pendencia de las circuns-
tancias en las que se des-
arrolla, es la invariabilidad
de ciertas formas artísticas
que se mantienen vivas du-
rante siglos, incluso cuan-
do ya no tienen el sentido o
la utilidad para las que fue-
ron creadas: las columnas
griegas o las archivoltas gó-
ticas que perviven, ahora,
en la arquitectura de nues-
tro siglo.
Estudiemos la pintura en
Europa entre los siglos XIV
y XVII. Si observamos los
paisajes en los cuadros de

·”Ópera de Sídney”, diseñado por el arquitecto danés Jørn Utzon en 1957 e inaugurado en 1973.
Piero della Francesca (Bau-
tismo de Cristo) y los com-
paramos con los de Ver-
meer, Ruisdael o el mismo
Velázquez, debemos acep-
tar que no sólo ha habido
cambios, sino progresos
respecto a un objetivo final:
representar la realidad tridi-
mensional de la forma más
realista posible en un lienzo
de dos dimensiones.
El avance es innegable si
observamos los colores pu-
ros, la carencia de profundi-
dad, las composiciones yux-
TODO ESTO NOS LLEVARÍA A OLVIDAR LA EXISTENCIA
DE LOS “GENIOS”, ESOS GRANDES ARTISTAS QUE VI-
VIERON AL MARGEN DE SU ÉPOCA Y CREARON GRAN-
DES OBRAS QUE INCLUSO INFLUYERON EN ELLA
tapuestas con preferencia
por las figuras frontales y la
falta de relación entre los
grupos de figuras en el ro-
mánico tardío (San Cle-
mente de Tahull) y adverti-
mos como algo después, las
figuras adquieren expresión
anfioxus
Mayo de 2008
y dramatismo o el paisaje
irrumpe tímidamente en la
pintura y el dibujo adquiere
la gracia y fluidez de las pin-
turas góticas (frescos de
Giotto)
Desde ese momento, la
evolución en la pintura es
vertiginosa. Los pintores
hacen grandes descubri-
mientos: la utilidad de la ar-
quitectura para dar sensa-
ción de relieve, el escorzo
(la representación de algo
en una perpendicular hacia
el espectador), la sensación
de profundidad que produ-
ce la organización de un
cuadro en grupos de líneas
que convergen, al fondo, en
un punto de fuga (perspec-
tiva geométrica), la posibi-
lidad de representar el aire
que separa las formas con
juegos de luz (perspectiva
aérea), la posibilidad de re-
saltar un volumen median-
te la difuminación gradual
de sombras y luces (el fa-
moso “sfumato” de da Vin-
ci), los colores venecianos,
la preocupación por la
composición...
Entre 1400 y 1700 los
grandes maestros europeos
lograron, de una forma pro-
gresiva alcanzar su objetivo
final: representar en un
lienzo la realidad externa,
con arreglo a unas normas
de realismo visual, de una
forma inimaginable sólo
tres siglos antes.
Sin embargo, el arte no
tiene como única razón de
ser la imitación de la reali-
dad. El arte tiene, sobre to-
do, una función expresiva;
incitar las emociones y sen-
timientos, y esto se logra
más fácilmente distorsio-
nando la realidad (El Greco,
Goya…).
A partir de la revolución
romántica del siglo XVIII la
subjetividad irrumpe en los
33
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
cuadros, al mismo tiempo
que el individualismo en la
sociedad. Los sentimientos
devoran la forma de la reali-
dad visual incluso en los
cuadros en los que el paisaje
está representado fielmente,
como los de Gaspar
Friedrich, la emoción se ha
apoderado del paisaje; son
paisajes que casi exigen un
espectador melancólico.
La estética realista del
cuadro como “espejo”, que
refleja el mundo exterior, se
transforma en cuadro “lám-
para” que proyecta hacia
fuera las emociones y senti-
mientos que nacen dentro
del cuadro y la pintura evo-
luciona, otra vez , buscando
nuevas formas ,olvidando
aquellos perfectos retratos
renacentistas o barrocos:
los colores cobran vida pro-
pia, independientes del di-
bujo, las líneas adquieren
CON LA APARICIÓN DE LA FOTOGRAFÍA EL ARTE SE VIÓ
OBLIGADO A EXPLOTAR NUEVAS REGIONES EN LAS QUE
LA FOTO NO PUDIERA SEGUIRLE, LA PINTURA MODERNA
NO SERÍA LO QUE ES SIN ESE DESCUBRIMENTO
fantasía y “bailan” práctica-
mente en el lienzo, la com-
posición clásica desapare-
ce. Una nueva forma de ex-
presión artística se está ges-
tando.
IMPRESIONISMO Y EXPRESIONISMO
Desde el momento en que
el artista concede primacía
a los sentimientos, al factor
expresivo o a la subjetividad,
se multiplican los cambios
estéticos y se producen mu-
chas variantes, aparecen
nuevos estilos que se susti-
tuyen rápidamente unos a
otros. Al descubrirse la cá-
mara fotográfica el arte se
vió obligado a explotar nue-
vas regiones en las que la fo-
to no pudiera seguirle, la
pintura moderna no sería lo
34
que es, si no hubiera tenido
que enfrentarse a ella.
Los pintores impresio-
nistas despreciaron los
convencionalismos pictóri-
cos de siglos anteriores, tra-
taron de representar los
efectos instantáneos de la
luz en la naturaleza o en las
personas ya que la fotogra-
fía necesitaba entonces
una prolongada exposición
del objeto. Por otra parte, la
cámara les ayudó a descu-
brir la belleza de una vista
fortuita o de un ángulo in-
esperado, la libertad de la
pincelada descriptiva que
sustituye al dibujo la preo-
cupación por los colores.
En la búsqueda de lo fugi-
tivo y lo fluido, se prefieren
los paisajes brumosos, los
ríos helados, los seres hu-
manos en movimiento o
simplemente el humo de
un locomotora. Monet,
Degas, Renoir, Van Gogh,
Cézanne, Gauguin y tantos
otros pintores, revolucio-
naron el mundo de la pin-
tura Los cambios son ya
imparables. La pintura está
preparada para la llegada
del nuevo siglo XX.
El expresionismo nos co-
munica sentimientos inter-
nos de inquietud y angustia
representando una realidad
deformada y angustiosa (El
grito de Munch). Casi al
mismo tiempo los pintores
fauves se dejan ganar por la
sensualidad y la alegría de
vivir. Lo transmiten en sus
cuadros mediante colores
simples, alegres y violentos,
independientes del objeto
representado, (Matisse pin-
tó caballos verdes) o a través
de su preocupación decora-
tiva, de la desaparición de la
luz natural o de la esponta-
neidad de su obra .
CUBISMO
Con el cubismo la pintura
inicia un viaje apasionante
por las realidades que el ce-
rebro puede construir o des-
truir. Descompone los obje-
tos en distintos planos o
puntos de vista. Traduce la
realidad a cubos, conos y ci-
lindros. Renuncia a la mira-
da de un “violín”para repre-
sentarlo mediante una mez-
cla de imágenes de violín.
El objeto ha sido sometido
a toda suerte de experimen-
tos en la pintura del siglo XX:
reducido a color en el fauvis-
mo, geometrizado en el cu-
bismo, distorsionado en el
expresionismo, soñado en el
surrealismo, hasta que final-
mente “desaparece” en el ar-
te abstracto. La obra de arte
se convierte en algo autóno-
mo, independiente de la rea-
lidad externa.
En ella, el pintor trata de
hacer sentir el cuadro al ob-
servador, de influir en su
ánimo, de la misma forma
subjetiva, que lo hace, por
ejemplo, una nota musical
en una sinfonía.
Podríamos seguir po-
niendo ejemplos, estudian-
do distintas épocas y estilos
artísticos, analizando más
y más obras de arte y ten-
dríamos que admitir final-
mente, que cuanto más es-
tudiamos las obras de arte,
más conscientes somos de
qué el arte es algo vivo, que
crece, que se desarrolla,
que cambia con el tiempo,
con las circunstancias his-
tórico-culturales que le ro-
dean, con las fuerzas inter-
nas que le arrastran en la
búsqueda de lo “bello” y fi-
nalmente con el Hombre
que lo crea a su imagen y
semejanza y que necesita
de él para soñar y sentir.
 “Árbol gris” Pieter Cornelis Mondrian (1912)

“High-
way and
byways”
Paul Klee
(1929)
“Paisaje de L'Estaque” Georges Braque (1925)
“Le Lac bleu (Lac d'Annecy)” Paul Cezanne (1896)

“Noche estrellada” Vincent van Gogh (1889)

“Nenúfares” Claude Monet (1914)

35
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria

¿Quién vivía en el Cámbrico?

El Período de la gran explosión de vida animal marina
Sandra Díaz García y
Myriam Zabala González
4º A Diversificación
I.E.S. Maestro Matías
Bravo (Valdemoro)
E l período Cámbri-
co, junto al Ordoví-
cico, Silúrico, De-
vónico, Carboní-
fero y Pérmico, forma parte
de la era Primaria o Paleo-
zoíco, era que se inicia ha-
ce 540 millones de años y
finaliza hace 250 millones
de años.
Posterior a la división
temporal conocida como
Precámbrico, el Cámbrico
abarca 40 m.a., desde hace
540 m.a. hasta hace 500
m.a. Su nombre se debe a
que las costas con materia-
les cámbricos estudiadas
por vez primera se sitúan
en la región galesa de
Cámbria, en la antigua
Gran Bretaña.
Si pudiéramos haber vis-
to, durante este período,
nuestro mundo desde el es-
pacio, veríamos un gran
océano azul, con algunas
pequeñas nubes, sin vege-
tación y con una situación
continental completamen-
te diferente a la actual. El cli-
ma general debió de ser más
oceánico y templado, con
menos oscilaciones estacio-
nales. Sus aguas someras,
ricas en nutrientes, creaban
unas condiciones biotópi-
cas ideales para la prolifera-
ción de la vida.
Muchas fueron las for-
mas de vida que vivieron y
aparecieron durante este
período, especialmente ani-
males, entre los que desta-
can los siguientes grupos:

Animales Características principales

Esponjas primitivas Fueron los primeros organismos capaces de fijar el carbonato del agua del mar. Con un esqueleto a modo de
o Arqueociátidos copa, presentaban una doble pared perforada que permitía el paso de agua. Solían vivir agrupados.

Caracterizados por tener células sensoriales y nerviosas, así como células urticantes, llamadas cnidoblastos,
Cnidarios que contienen un veneno y una estructura que se dispara a modo de arpón para capturar a sus presas.
De simetría radial, su cavidad digestiva se abre al exterior por un único orificio rodeado de tentáculos.
La mayoría alternan una fase sexuada (medusa) con otra no sexuada (pólipo).

Filtradores, alojados en una concha bivalva (como la de los mejillones, por ejemplo). Su organización interna
Braquiópodos es sencilla, con un corto tubo digestivo. Poseen un sistema muscular potente para la apertura y cierre de las
valvas. Solían vivir fijos al medio.

Es un phylum muy diverso, presentan una serie de caracteres constantes como un cuerpo blando dividido en
cabeza, vísceras y pie, recubiertos por una membrana o manto que origina una concha protectora. Presentan
Moluscos
una cavidad paleal donde se alojan las branquias.
Su concha originalmente estaba formada por aragonito (una forma de carbonato cálcico poco estable)

Graptolitos Pequeños animales desaparecidos, pero conocidos por sus impresiones dejadas en sedimentos. Formaban
(graptos = escrito; colonias más o menos ramificadas. Destaca en el Cámbrico el orden Dendroideos, de aspecto arborescente y
lithos = piedra) reticulado, fijos al sustrato. Probablemente son el origen del resto de graptolitos.

Equinodermos Invertebrados de simetría pentámera, visible o enmascarada por una simetría bilateral. Con una piel muy sen-
(ejinos = púa ; sible presentan un esqueleto dérmico de placas calcáreas. Suelen estar recubiertos de púas.
derma = piel)

36
 anfioxus
Mayo de 2008

Animales Características principales

Sin duda el grupo más importante del Cámbrico. Cuerpo dividido en: cabeza, tórax y pigidio. La cabeza conte-
nía los órganos sensoriales y algunos órganos internos. El tórax contenía numerosos segmentos. El pigidio era
la parte opuesta a la cabeza. Estos fósiles medían entre 3 y 10 centímetros, aunque algunos medían casi 50.
Trilobites Se cree que estos animales respiraban por branquias externas, y que vivían en zonas fangosas del fondo
marino de donde obtenían el alimento. Poseían la facultad de arrollarse ventralmente a modo de “bola”, posi-
ción que se supone defensiva. Agrupaban a unas 150 familias.
Se extinguieron al final del Paleozoico durante el Pérmico.

Aunque la vida animal era
muy variada durante este
periodo, no existían repre-
sentantes del reino vegetal.
La vida autótrofa estaba re-
presentada por las ciano-
bacterias y las algas.
A pesar de esta importan-
te radiación de vida se pro-
dujeron extinciones masi-
vas durante el período
Cámbrico-Ordovícico a
causa de la llegada de un pe-
ríodo glacial y el enfria-
miento del agua unido a
una reducción en la canti-
dad de oxígeno disponible
lo que determino la desapa-
rición, entre otros, de mu-
chos de los trilobites más
antiguos.

Dibujo de
Verónica Pérez Nuño
4º ESO
IES Carmen Martín Gaite
(Moralzarzal)

Trilobites.

37
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria

Engaño o mimetismo
“Camuflaje” como herramienta para sobrevivir
Los mecanismos de adaptación al entorno
encuentran en las distintas variantes de mime-
tismo una de sus expresiones más sofisticadas.

Vicente
Agudo Prieto
Dpto. Biología y Geología
IES La Dehesilla
(Cercedilla)
L lamaremos así a la
estrategia de super-
vivencia consisten-
te en asumir el as-
pecto superficial de otros se-
res. Estos pueden ser criatu-
ras vivas o inertes, incluyen-
do el propio entorno. El
mimetismo implica para la
criatura que lo detenta,
cuando es logrado, el des-
aparecer como tal del cam-
po de percepción de las es-
pecies destinatarias del en-
gaño. Esto significa, en tér-
minos simples, que el ser mi-
mético simula que no existe,
bien confundiéndose con el
medio, bien sobresaliendo
de él, pero como “otro”.
Existen tres tipos de mi-
metismo, utilizados tanto
por el depredador como por
la presa: mimetismo bate-
siano, mimetismo mülleria-
no y automimetismo. Gecko, un pequeño lagarto maestro del disfraz. FOTO: BILL LOVE/BLUE CHAMELEON VENTURES
El mimetismo batesiano
se nombró en honor a
Henry Walter Bates, un agradable, lo que le confie- ra de las otras especies de
científico británico que es- re protección contra cier- mariposas con sabor des-
tudió el mimetismo en tos depredadores, ya que agradable.
mariposas del Amazonas, éstos asocian el parecido El mimetismo mülleria-
durante la mitad y finales con cierta mala experiencia. no se nombró de esta ma-
del siglo diecinueve. El mi- Ejemplos del mimetismo nera, debido a Fritz Müller,
metismo batesiano se re- batesiano son algunas espe- un zoólogo alemán que tra-
fiere a dos o más especies cies de mariposas que imi- bajó en el Amazonas tres
que son similares en apa- tan a las mariposas tóxicas décadas después que Bates.
riencia, pero sólo una de Heliconia. Otra imitación Esta forma de mimetismo
ellas está armada con espi- fascinante es la de la mari- se refiere a dos especies no
nas, aguijones o químicos posa no tóxica, Papilio comestibles que se imitan
tóxicos, mientras que su memmon, de Indonesia. mutuamente y que poseen
doble aparente, carece de Cada mariposa hembra (a una coloración vistosa de
estos rasgos. La segunda pesar de su coloración) advertencia (también cono-
especie no tiene otra de- puede producir una o más cida como coloración apo-
fensa más que el parecido formas diferentes de hem- semática). De este modo,
a la especie de sabor des- bras que imitan a cualquie- los imitadores comparten

38

Camuflaje. Araña cangrejo (Thomisus onustus), perfectamente camuflada sobre una margarita, esperando a su presa.
los beneficios de la colora-
ción, debido a que el depre-
dador reconoce el color de
un grupo de sabor desagra-
dable después de haber te-
nido una mala experiencia.
Puesto que varias especies
tienen la misma apariencia
para el depredador, la pér-
dida de vida de las presas se
distribuye sobre varias es-
pecies, lo que reduce el im-
pacto que existiría sobre
una sola especie. La rana
flecha venenosa de
Sudamérica y las ranas
anfioxus
Mayo de 2008
FOTO: WWW.CANONISTAS.COM/FOROS/SHOWTHREAD.PHP?T=29153
Mantella de Madagascar,
son ejemplos de animales
con colores brillantes, mar-
cas negras y composición
tóxica.
AUTOMIMETISMO
El automimetismo es un ins-
trumento engañoso que po-
seen ciertos animales, en
donde una parte del cuerpo
se mimetiza con otra para
incrementar la superviven-
cia durante un ataque o da al
depredador una apariencia
inofensiva. Por ejemplo, un
gran número de especies de
polillas, mariposas y peces
de agua dulce tienen “man-
chas-ojo”, marcas obscuras
y grandes que cuando son
iluminadas pueden asustar
momentáneamente al de-
predador, lo que confiere a la
presa algunos segundos adi-
cionales para escapar.
Las “manchas-ojo” tam-
bién ayudan a la presa a es-
capar de los depredadores,
dándoles a éstos un blanco
falso. Una mariposa tiene
39
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
Ranas doradas. FOTO: WWW.BOCASDELTORO.COM/PAKI3/RANAS%20DORADAS.JPG
mayores probabilidades de
sobrevivir a un ataque en la
parte externa de sus alas que
a un ataque en la cabeza.
CAMUFLAJE
Otro tipo muy diferente de
engaño es el camuflaje, en
el que los animales buscan
parecer inanimados o no
comestibles, para evitar ser
detectados por depredado-
ENTRE LOS EJEMPLOS DE CAMUFLAJE MÁS ESPECTACU-
LARES ESTÁ EL DE LOS INSECTOS HOJA, QUE PRESENTAN
UN ALTÍSIMO GRADO DE COMPLEJIDAD Y REALISMO EN
SUS MORFOLOGÍAS, DE EXTRAORDINARIA EFICACIA
res y presas. Existen mu-
chos ejemplos en el bosque
lluvioso de especies que po-
seen colores discretos para
lograr igualar a su entorno.
Por ejemplo, los Geckos de
Madagascar Uroplatus son
increíbles maestros del dis-
fraz y son prácticamente
imperceptibles para el tran-
seúnte. Un grupo aún más
asombroso es el de los in-
sectos hoja, animales pare-
40
cidos a los saltamontes, dis-
tribuidos en todo el mundo.
Los insectos hoja son noc-
turnos y utilizan su colora-
ción para pasar desaperci-
bidos durante el día, cuan-
do se encuentran inactivos.
Permanecen perfectamen-
te quietos, en una posición
que los hace confundirse
con el entorno. Los insectos
hoja han evolucionado has-
ta el punto en que el color y
forma de sus cuerpos iguala
a las hojas, incluyendo a
aquellas que han sido comi-
das hasta la mitad, hojas
que están muriendo, y ho-
jas con guano de aves, pa-
los, ramas y corteza de ár-
bol. Otros artistas camufla-
dos bien conocidos son es-
carabajos, mantis, orugas,
polillas, serpientes, lagarti-
jas y ranas.
La ciencia-ficción cuenta
con notables y conocidos
ejemplos de seres miméti-
cos. Dentro de las obras lite-
rarias cabe citar el relato clá-
sico de John W. Campbell Jr.
¿QUIÉN ANDA AHÍ?, don-
de se describe a un alieníge-
na capaz de imitar a la per-
fección a cualquier ser vivo,
incluidos los hombres, al
tiempo que provoca la des-
aparición de los originales.
Este relato cuenta con dos
adaptaciones cinematográ-
ficas, El enigma de otro
mundo (1951) y La cosa
(1982), pero solamente la se-
gunda de ellas recoge el ca-
rácter mimético del aliení-
gena y la paranoia que de ahí
se deriva.
Otro ejemplo de relato de
mimetismo lo tenemos en la
novela de Donald A.
Wollheim, donde insectos
gigantes viven entre los hu-
manos imitándolos, por lo
que ocupan un nicho ecoló-
gico similar al de los insectos
palo, o las polillas que imitan
a las avispas. La película
Mimic (1997) dirigida por
Guillermo del Toro, está ba-
sada en este relato, aunque
en ella el mimetismo se re-
duce a un efecto secundario
de la aplicación de la inge-
niería genética para solucio-
nar un problema de salud
pública.
Al escritor español Eduar-
do Mendoza debemos, en
una de sus esporádicas in-
cursiones en el género, el
ejemplo de seres miméticos
más irreverentes, chapuzas,
divertidos y originales de to-
da la ciencia-ficción, los des-
critos en la hilarante Sin no-
ticias de Gurb.
La ciencia-ficción cine-
matográfica es pródiga en
ejemplos de mimetismo. La
invasión de los ladrones de
cuerpos (1956), de la que
años después se realizaría
una segunda versión titula-
da La invasión de los ultra-
cuerpos (1978). En ella se
describe la llegada a la
Tierra, procedentes del es-
pacio, de unas extrañas vai-
nas vegetales capaces de re-
alizar copias perfectas de
los seres humanos existen-
tes en sus cercanías, tras lo
cual los hacen desaparecer
suplantándolos con estas
imitaciones.
El mimetismo puede no
ser una característica natu-
ral. La serie de películas so-
bre Predator muestran a un
cazador alienígena dotado
de una tecnología capaz de
mimetizarlo de forma prác-
ticamente perfecta con su
entorno. Otro caso similar de
mimetismo tecnológico se-
ría el de las naves Klingon y
romulanas de Star Trek, pro-
vistas de un sistema de ca-
muflaje tan eficaz que las
convierte en invisibles.
FOTO: YOLANDA PUEYO
¿Cómo queremos
nuestro planeta?
FOTO: EDUARD BAYER / SINC

FOTO: EDUARD BAYER / SINC

FOTO: OLMO CALVO / SINC

 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria

Seres vivos extinguidos

Dibujos de
Verónica Pérez Nuño
4º ESO
IES Carmen Martín Gaite
(Moralzarzal)

Mamut Lepidodendro

Lobo marsupial

42
 Fósiles
Vestigios del pasado FOTOS: MNCN

Ave del mioceno.

Esqueleto casi
completo de un
ejemplar de ave del
yacimiento mioceno
de Libros (Teruel).

Huevo de avestruz
de la especie
Diamantornis
wardi,
procedente del
yacimiento
mioceno de
Karingarab,
en Namibia.

Rana
pueyoi.
Esqueleto
completo del
yacimiento mioceno de
Libros (Teruel). La excepcional
preservación de estos ejemplares ha
permitido el estudio de sus partes
orgánicas, incluido el contenido estomacal.

Mene rhombea. Arriba, el esqueleto de pez perciforme

del Eoceno medio del yacimiento de Monte Bolca (Italia).

Tritón del mioceno. A la derecha, esqueleto completo de un

tritón del yacimiento mioceno de Libros (Teruel).

Ichthyosaurus. Abajo, esqueleto completo con la cría en su interior.

Procede del yacimiento del Jurásico de Holzmaden (Alemania) y puede
ser visitado en las salas del Museo Nacional de Ciencias Naturales.
1

Agallas
inducidas
por insectos
en plantas
1. Agallón del cinípido Andricus quercustozae
en el roble (Quercus pyrenaica).
2. Agallas del pulgón Baizongia pistaciae
en cornicabra (Pistacia terebinthus).
3. Agallas del pulgón Pemphigus vesicarius
en el chopo (Populus nigra).
4. Agallas del pulgón Tetraneura ulmi
en olmo (Ulmus minor).
5. Agallas del cinípido Plagiotrochus
quercusilicis en la encina (Quercus ilex).
FOTOS: J. L. NIEVES ALDREY ©.

3 5

Briófitos, plantas no vasculares de hábitats húmedos. FOTO: MARÍA JOSÉ HERNÁNDEZ DÍEZ
La conquista del medio terrestre
En el Silúrico (415 m.a.) la plantas emprenden la colonización
El pasado de las plantas conoció acontecimientos muy movidos.Mucho antes de la aparición del
hombre,durante muchos millones de años,la forma y la vida de las plantas cambió enormemente.
María José
Hernández Díez
Dpto. de Biología y Geología
IES Guadarrama
(Guadarrama)
T odos estos aconte-
cimientos poseen
una dinámica y un
alcance inmensos.
Y merecen que les preste-
mos un interés especial, ya
que nos proporcionan una
de las visiones más profun-
das sobre la vida.
La mayor parte de los es-
pecialistas está de acuerdo
sobre el origen de las plan-
tas. Descienden de las algas
verdes (clorofitas).
Las plantas colonizaron
los ambientes terrestres co-
anfioxus
Mayo de 2008
mo muy tarde en el Silúrico,
hace unos 415 m.a., y en
unos 75 m.a. habían evolu-
cionado desde formas ras-
treras arbustivas hasta ár-
boles de más de 60 m de al-
tura. Las primeras plantas
con semillas aparecen hace
unos 380 m.a., mientras las
plantas con flores retrasan
su aparición hasta hace
unos 140 m.a., y las gramí-
neas no se originan hasta
hace unos 65 m.a.
Las plantas terrestres apa-
recieron bajo la forma de or-
ganismos sin raíces, hojas ni
tallos, pero erguidos y con
aspecto similar al de las al-
gas marinas. Eran por lo
tanto plantas no vasculares
(briófitos).
Los briófitos presentan un
registro fósil constante y co-
herente desde finales del
Paleozoico, aunque proba-
blemente nunca fueron
unas formas dominantes en
el paisaje terrestre.
Los briófitos constituyen
unas plantas poco notables
que crecen en hábitats hú-
45
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
Helechos, constituyen el grupo de plantas no productoras de semilla más complejo. Desde el Devónico hasta hoy. FOTO: M. J. H.
medos. Existen en la actuali-
dad unas 24.000 especies vi-
vas, que se distribuyen en
tres clases: hepáticas, anto-
cerotas y musgos, éstos son
los mejor conocidos y de
mayor tamaño.
Las plantas más antiguas
de las que se dispone de un
buen registro fósil son dos
EL GINKGO POR MUY RARO QUE NOS PAREZCA ESTÁ
EMPARENTADO CON LOS PINOS Y LOS ABETOS, ES UNA
GIMNOSPERMA CON SEMILLA DESNUDA. SUS HOJAS
CONSTITUYEN UNA EXCEPCIÓN YA QUE SON CADUCAS
géneros extinguidos de
plantas vasculares: Zostero-
phyllum y Rhynia.
Entre las plantas más
asombrososas del Paleo-
zoico se encuentran las
pteridofitas: todas ellas
productoras de esporas
que incluyen a los conoci-
dos helechos, a los equise-
tos y los licopodios. Todas
estas plantas fueron muy
abundantes en el periodo
46
Carbonífero, bastante an-
tes de la llegada de los di-
nosaurios. La dispersión de
estas plantas se realiza me-
diante esporas, las cuáles
quedan agrupadas en es-
tructuras especializadas,
denominadas esporangios
o, a veces, en estróbilios se-
mejantes a pequeñas pi-
ñas, como ocurre en las co-
las de caballo. La mayoría
de estos grupos han sobre-
vivido hasta la actualidad.
De las plantas de tipo
Zosterophyllum derivaron:
los licopodiofitos, grupo que
se extendió ampliamente a
finales del Paleozoico, pero
que actualmente se reduce
a unos pocos géneros her-
báceos de pequeño tamaño.
Son, por lo tanto, reliquias
de un pasado glorioso. En la
actualidad solo hay un mi-
llar de especies (reunidas en
cinco géneros). Los grandes
licopodios (lepidodendros)
dominaron el paisaje fores-
tal del Carbonífero. Los lico-
podios actuales no son no-
tables y en su mayor parte
sólo son conocidos por los
botánicos o aficionados a
esta ciencia.
Todas las demás plantas
terrestres derivaron de las
tipo Rhynia. Muchos gru-
pos fueron mucho más am-
plios en el pasado que en la
actualidad.
Los equisetos (también
conocidos como “cola de ca-
ballo”), se reconocen fácil-
mente por sus tallos articu-
lados. Estas plantas domi-
naron la vegetación en un
gran número de bosques
durante el Carbonífero.
Algunas de ellas fueron
grandes árboles leñosos que
alcanzaban más de 15 me-
tros de altura. Actualmente
solo existen cinco especies,
pertenecientes al mismo gé-
nero: Equisetum.
Los helechos aparecie-
ron por primera vez en el
Devónico, y abundan en el
registro fósil desde el Car-
bonífero, hasta la actuali-
dad. Constituyen el grupo
de plantas no productoras
de semillas más complejo,
diverso y abundante. Se
conocen unas 12.000 espe-
cies vivas.
No se conocen los pasos
concretos que condujeron
al origen de las semillas y de
los frutos, pero esta innova-
ción evolutiva modificó el
mundo vivo, produciendo
un ambiente adecuado para
la supervivencia del hombre
y de los demás mamíferos.
Las plantas provistas de
semilla pueden subdividirse
en las llamadas gimnos-
permas o plantas de semilla
desnuda, sin verdaderas flo-
res y las angiospermas, o
 anfioxus
Mayo de 2008

plantas con flores y semillas

provistas de cubierta.
Las coníferas más anti-
guas datan de finales del
Carbonífero. Se cree que sus
hojas, con su característica
capacidad de resistencia a la
sequía, evolucionaron en el
Devónico, una época de ari-
dez generalizada.
Hay unas 550 especies vi-
vas en la actualidad, agrupa-
das en 50 géneros. Este gru-
po es por un amplio margen
el que nos resulta más fami-
liar dentro de las gimnos-
permas. Las semillas de las
coníferas son desnudas, en
el sentido de que los em-
briones no se hayan recu-
biertos por la pared ovárica.
Uno de los supervivien-
tes de la época de los dino-
saurios, y posiblemente el
árbol más singular y fasci-
Hoja de Ginkgo, árbol único en el mundo, sin parientes vivos. FOTO: M. J. H.
nante de nuestro planeta: el
Ginkgo biloba. Lleva en vi-
gilia más de 150 m.a.; sien- que se conocen, por lo que emparentado con los pinos
do posiblemente el vegetal se le considera un fósil vi- y los abetos, ya que es una
(exceptuando a los pterido- viente. El Ginkgo por muy gimnosperma con semilla
fitos) más antiguo de los raro que nos parezca está desnuda. Sus hojas consti-
tuyen una excepción den-
tro de este grupo ya que son
caducas.
Los restos fósiles del Gin-
kgo se han encontrado
abundantemente en las ro-
cas sedimentarias del Triá-
sico y Jurásico. Estos restos
proceden principalmente
de impresiones foliares.
Durante la primera mi-
tad del periodo Cretácico,
las angiospermas conquis-
taron el mundo a partir de
un origen aparentemente
modesto. Todas estas plan-
tas que aparecieron en los
albores del ocaso de los di-
nosaurios, se adaptaron a
un clima cambiante, enra-
recido, bajo unas condicio-
nes de vida en las que solo
sobrevivieron las más fuer-
tes, las mejor adaptadas.
Las angiospermas ganaron
la batalla adaptativa, mien-
tras otros vegetales se ex-
tinguieron y otros muchos
Angiospermas, o “plantas con flor”. En el registro fósil aparecen en el Cretácico, y experimentan una gran diversidad. FOTO: M. J. H.

47
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
quedaron relegados a un
segundo término. Cycas,
helechos, colas de caballo,
grandes coníferas y otras
gimnospermas. Ellas fue-
ron las perdedoras.
COEVOLUCIÓN
El dominio del reino de las
plantas por las angiosper-
mas se relaciona, con la
evolución simultánea de los
animales, especialmente de
los insectos. Este hecho se
recoge en el registro fósil.
Los insectos han seguido
desarrollando esta tarea
La evolución de animales y plantas ha discurrido paralelamente, hasta el momento. Quién sabe que nos deparará el futuro. FOTO: M. J. H.
48
durante millones de años, y
aún hoy son los principales
agentes de polinización.
Las angiospermas idearon
estrategias de colaboración
para atraerles y lograr así un
beneficio mutuo. Los insec-
tos se alimentarían de las
plantas, y éstas lograrían,
gracias a ellos polinizarse y
fecundarse. Para todo ello,
las flores se pusieron a fa-
bricar pétalos de diseños
vanguardistas, con colores
y olores llamativos y atra-
yentes, con gustosos y se-
ductores néctares y pólenes
energéticos.
Con tantos medios y re-
buscados métodos, no solo
atrajeron a los insectos, si no
también a las aves y más tar-
de a los murciélagos, que se
convirtieron en nuevos
agentes polinizadores.
Recientemente científicos
de las universidades de
Florida y de Austin (Estados
Unidos) han desarrollado
unas técnicas de análisis fi-
logenético que les han per-
mitido determinar el origen
de las plantas con flores.
Según sus estudios, se des-
arrollaron en unos cinco mi-
llones de años.
María García Fernandez
Profesora de EPV
IES Ana María Matute
(Velilla de San Antonio)
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria

Dibujo de Noemí
Peña Sanchez
Profesora de EPV
IES Ana María Matute
(Velilla de San Antonio)

50

¡Aquí hay tomate!
“Vida y obra” de una fruta con solera
Eva Mena Revilla
Profesora de Biología
I.E.S Ana María Matute
(Velilla de San Antonio)
C rudo, guisado, en
sopas, base de
muchas salsas,
como postre (en
algunos lugares de Ingla-
terra), e incluso en merme-
lada. Hoy en día el tomate ha
llegado a ser la fruta que más
se consume en el mundo pe-
ro... ¿cuáles fueron sus oríge-
nes?, ¿por qué lo llamaban el
fruto prohibido?, ¿a qué se
debe su color?, ¿cómo ha lle-
gado a convertirse en la es-
trella de nuestra cocina?
Todo ello trataremos de
desvelarlo en este artículo,
que por cierto... ¡Tiene to-
mate!
La historia de esta fruta (es
el ovario maduro de la flor),
que no hortaliza es curiosa y
a la vez rara en la historia de
los alimentos, ya que es una
planta que nace en un conti-
nente (América) y se hace fa-
mosa en otro (Europa).
DISTINTOS AUTORES SOSTIENEN QUE EL TOMATE ES
ORIGINARIO DE LAS LADERAS DE LOS ANDES, EN UNA
REGIÓN NO PRECISA COMPRENDIDA EN LA ZONA NORTE
DE PERÚ, DONDE EXISTEN OCHO ESPECIES SALVAJES
Según los estudiosos del
tema y grandes historiado-
res de la cocina, el tomate es
originario de las laderas de
los Andes, en una región no
precisa comprendida en la
zona norte de Perú, donde
existen ocho especies salva-
jes. Entre ellas están el toma-
te que conocemos sin varia-
ciones genéticas, el esculen-
tum, el tomate de la cereza,
el de la pasa, el peruviarum,
el hirsutum, el cheesmanii,
el chilense, el chmielewskii y
el glandulosum, los tres pri-
anfioxus
Mayo de 2008
meros de frutos rojos y el res-
to de color verde amarillen-
to, lo que lleva a pensar que
efectivamente Perú es la cu-
na de los tomates conocidos,
a pesar de que algunos auto-
res defienden que su origen
es Mejicano.
Pero la gran incógnita es...
¿cómo llegó a Europa?. No
se sabe a ciencia cierta. Hay
quien opina que el tomate
entró por A Coruña enviado
por Hernán Cortes, y como
regalo a los reyes. Otros de-
fienden su entrada por
Sevilla y de inmediato su ex-
tensión a Italia, a través de
las cocinas de Nápoles y
Génova. Los italianos lo lla-
maron poma d’oro y los
franceses pomme d’amour.
Los que defienden su en-
trada por Sevilla, aluden
que el tomate aparece en
1608 en una lista de com-
pras del Hospital de la
Sangre de esta ciudad, al
igual que pasó con la pata-
ta, y de la que se compraron
entre el 20 de julio y el 17 de
agosto la cantidad de 4 li-
bras sin saber si fueron utili-
zados como medicina o ali-
mentos para los enfermos.
RECORRIDO HISTÓRICO
El primer botánico que cla-
sificó al protagonista de este
artículo fue Joseph Pitton de
Tournefort (1656-1708) pro-
fesor de medicina en Francia
y director del Jardín Botá-
nico del Rey, el cual por error
familiarizó al tomate con la
belladona, el beleño, la man-
drágora, lo que hizo que se le
considerara como muy ve-
nenoso durante mucho
tiempo, tanto es así que al-
gunos opinaban que la aci-
dez del tomate era capaz de
cambiar la sangre de la per-
sona que los ingiriera y que
producía fiebres tremendas.
Incluso fue tachado de ali-
mento innoble.
El primer libro del que se
tienen referencias y que con-
tenga recetas de cocina en
las que interviene el tomate
data de 1692 editado en
Nápoles.
La primera compañía que
se dedicó a la venta de semi-
llas de tomates en Estados
Unidos fue Landreth Seed
Company en 1784.
En 1812, por la influencia
francesa, el tomate ya era
consumido en Nueva
Orleáns, varios años antes
de que fueran aceptados en
el resto del país
Por fin, en el s. XIX el to-
mate encuentra su gran
oportunidad en E.E.U.U.
Sólo los hortelanos se atre-
vían a plantar la tomatera co-
mo ornamental por lo visto-
so de sus frutos, siendo uno
de los primeros en mencio-
narlo y cultivarlo Thomas
Jefferson (1743-1826) el que
fue presidente del país.
Durante la Guerra de
Secesión (1861-1865), la
mayoría de los combatien-
tes eran muchachos del
campo, la guerra había he-
cho bajar la producción de
alimentos y esta fruta muy
común en los jardines les
51
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
sirvió de sustento. Después
de la guerra llevaron el gus-
to por el tomate a sus gran-
jas donde se popularizó y
nació el gusto por hacer re-
cetas de sopas de tomate,
ensaladas y salsas.
En 1897 José Campbell tu-
vo la brillante idea de co-
mercializar sopa de tomate
enlatada, y esta misma casa,
Campbell, 50 años después
sacó al mercado V8, un con-
glomerado de jugos vegeta-
les entre los que estaba el to-
mate y que publicitó el que
EL TOMATE POSEE PROPIEDADES ANTIOXIDANTES Y
PROTEGE FRENTE A NUMEROSOS TIPOS DE CÁNCERES.
ADEMÁS EL LICOPENO (PIGMENTO QUE LE APORTA EL
COLOR ROJIZO) PREVIENE LA ARTERIOSCLEROSIS
más tarde sería el presidente
del país Ronald Reagan.
Como vemos, desde su
humilde origen hasta la ac-
tualidad, el tomate ha logra-
do a pesar de haber tenido
una “evolución” difícil, con-
vertirse en una de las frutas
más consumidas a nivel
mundial. (Curiosidad: los es-
tadounidenses consumen
Tomatera. Contrariamente a lo que se suele creer, el tomate es un fruta y no una hortaliza. FOTO: HTTP://UPLOAD.WIKIMEDIA.ORG/WIKIPEDIA/COMMONS
52
un promedio anual por per-
sona de 90 libras de tomate y
productos derivados).
CURIOSIDADES
Por último y después de este
breve recorrido histórico me
gustaría acabar el artículo
contando algunas curiosida-
des de este omnipresente
fruto en todas las cocinas
mediterráneas.
· El color del tomate pasa
por todas las tonalidades en-
tre roja, amarilla, anaranja-
da, blanca y morada. Su to-
nalidad roja es debida a la
presencia de un caroteno lla-
mado licopeno.
· Al no tener ningún poro
en la piel, el perfume del to-
mate se desprende en el mo-
mento de cortar el fruto.
· Un tomate es ante todo,
un 95% de agua, 0’3% mate-
ria grasa, 1% proteínas, 0’5%
celulosa, 3% desperdicios y
micronutrientes :calcio, hie-
rro,(aporta más que la leche)
fósforo, vitaminas A, C –lo
que le convierte en un pro-
tector de lujo frente a los pri-
meros rayos del sol–, B y K.
· Los investigadores sostie-
nen que los mejores tomates
son los que poseen a la vez
proporciones grandes de
azúcares, y de ácidos, si cual-
quiera de ellos es pequeño,
el tomate pierde su sabor.
· Tiene propiedades antio-
xidantes y protege frente a
numerosos tipos de cánce-
res (estómago, vejiga, pul-
món, próstata, colon, ma-
ma, esófago, páncreas).
Además el licopeno previe-
ne la arteriosclerosis.
· El ketchup tiene su origen
en una salsa que incorpora
vinagre y que inventaron los
chinos para conservar pes-
cados.
· Existe una costumbre sa-
jona, que consiste en poner
un tomate encima de la chi-
menea cuando se estrena
una casa, parece ser que esto
traerá suerte y prosperidad a
sus nuevos inquilinos.
· Los mineros tienen la
costumbre de cultivar toma-
te en semilleros dentro de la
mina en lugar de un canario
porque esta planta muere
cuando hay una concentra-
ción de gas.
· El record Guiness del to-
mate más grande está en
uno que pesó 3 kilos 510 gra-
mos.
· Y por último y relacio-
nando al tomate con nuestra
geografía española, este fru-
to rojo, ha dado lugar a una
famosa fiesta, conocida co-
mo la Tomatina, en un pue-
blo llamado Buñol (Va-
lencia), donde todos los par-
ticipantes terminan después
de una guerra a tomatazos
prácticamente ¡ahogados en
su jugo! Están ustedes todos
invitados, y por cierto... no
olviden traer municiones.
 anfioxus
Mayo de 2008

De cómo a nadie le amarga un dulce

O el sentido del gusto en la evolución
Salado, ácido, dulce, amargo y umami. ¿Por
qué son estas las 5 cualidades básicas que
nuestras papilas gustativas pueden detectar
cuando llega a ellas un alimento?

Juan Carlos
Sánchez Blasco
Dpto. Biología-Geología
IES Vallecas-Magerit I ndudablemente, si la
selección natural nos
ha dotado y preserva-
do la capacidad de per-
cibir estas sensaciones a tra-
vés de los receptores quími-
cos de la lengua, es porque
esa posibilidad implica para
nosotros ciertas ventajas
adaptativas.
Resulta interesante plan-
tearse qué tipo de informa-
ción nos provee ser capaces
de detectar estos sabores, de
qué sirve esa información -
además del placer que a ve-
ces provoca-, y qué ventajas
evolutivas pudo acarrear la
adquisición de este tipo de
percepción.
Muchas comidas de gus-
to dulce, como frutas y al-
gunas verduras son “verda-
dera comida”. En estos ali-
mentos el sabor dulce nos
informa de la presencia de
determinadas sustancias,
como los azúcares, que tie-
nen en común su actuación
como fuentes de energía, lo
que los hace fundamentales
para el funcionamiento del
organismo.
Los receptores de salado,
sensibles al cloruro sódico,
nos informarían de la pre-
sencia de esta sal. Las lesio-
nes que conllevan pérdidas
de sangre provocan la dismi-
nución de sodio en el orga-
nismo, por lo que la habili-
dad para reconocer rápida-
mente esta pérdida y la posi-
bilidad de restituirlo, puede
El gusto avisa. El sabor dulce nos informa de la presencia de azúcares.
ser crítica. Además, una gran
variedad de sales que con-
tienen iones de sodio, pota-
sio y litio unidos a cloro o
bromo, por ejemplo, provo-
can también un gusto sala-
do, y estos iones desempe-
ñan funciones muy impor-
tantes a la hora de regular y
participar en determinados
procesos celulares, aunque
tengan que estar presentes
en pequeñas cantidades.
Por lo comentado hasta el
momento, es comprensible
que la mayoría de las espe-
cies animales ingieran fácil-
mente sustancias de sabor
dulce o ligeramente saladas.
Sin embargo como veremos
a continuación, tenderán a
evitar las sustancias de sabor
ácido o amargo.
La mayoría de las veces, la
actividad bacteriana que
descompone los alimentos
hace que estos se vuelvan
ácidos cuando se deterioran.
Así la sensación agria detec-
tada por receptores sensibles
a iones de hidrógeno carac-
terísticos de las soluciones
ácidas, provocaría una reac-
ción de evitación de estos
alimentos.
Con respecto al gusto
amargo, éste es rechazado
casi universalmente. Tam-
bién las sustancias respon-
sables del sabor amargo son,
principalmente, compues-
tos orgánicos. Sin embargo,
a diferencia de las que pro-
ducen el sabor dulce, se trata
mayoritariamente de molé-
culas con nitrógeno y de al-
caloides, componentes ca-
racterísticos de fármacos,
plantas venenosas y sustan-
cias tóxicas. Cuando el sabor
amargo se presenta con gran
intensidad, puede provocar
el rechazo a la comida e, in-
cluso, el vómito. Se atribuye
esta reacción a una función
defensiva, dado que la exis-

53
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
tencia de una vía gustativa
exclusiva para este tipo de
sabores ayudaría a la super-
vivencia de los individuos de
una especie.
El umami es una cualidad
gustativa propuesta y acep-
tada recientemente por los
investigadores. La palabra
japonesa significa “buen
gusto” y se corresponde al
gusto del glutamato sódico,
una sustancia usada en la
cocina asiática para intensi-
EL SABOR AMARGO OFRECE UNA MAYOR DIVERSIDAD
DE RECEPTORES, QUE FUNCIONARÍAN COMO SEÑAL DE
ALARMA PARA LA SUPERVIVENCIA, YA QUE MUCHAS
SUSTANCIAS TÓXICAS ACTIVAN ESTOS RECEPTORES
ficar el sabor y que de forma
natural se encuentra en car-
nes, quesos y algunos vege-
tales. El descubrimiento de
receptores para aminoáci-
dos, vinculados al sabor
umami, podría ayudar a ex-
plicar cómo ciertos mamífe-
ros, el ser humano entre
ellos, regulan la ingesta de
alimentos ricos en aminoá-
cidos para lograr una dieta
equilibrada.
Siendo que cada una de
estas sensaciones gustativas
parece que nos proporciona
una información valiosa pa-
ra nuestra supervivencia, ca-
La manzana de Blancanieves. ¿Sabor dulce encubriendo el sabor amargo del veneno?
54
bría pensar que alguno de
ellos haya podido tener más
importancia que el resto en
nuestro desarrollo evolutivo.
Pues parece ser que sí.
Veamos.
La percepción de estas
sensaciones se produce en
unas pequeñas protube-
rancias de la lengua, las pa-
pilas gustativas. En ellas se
encuentran las células cu-
yas membranas poseen
unas proteínas que son re-
ceptores específicos de las
sustancias que en cada ca-
so van a desencadenar ca-
da tipo de sensación. Esa
unión va a desencadenar
cambios en la membrana
celular que se transmitirán
a través de la célula provo-
cando la liberación del neu-
rotransmisor y comenzan-
do así el impulso nervioso
correspondiente a cada
uno de estos cinco sabores.
El tipo de sustancias y la
intensidad en la percepción
del gusto dependen de la
composición molecular de
estos receptores. Pues bien,
gracias al proyecto del ge-
noma humano se sabe que
la dotación cromosómica
alberga 25 genes para los
receptores amargos, todos
ellos funcionales y con sus
correspondientes varian-
tes, que contribuyen a que
las personas respondan de
modo diferente a las comi-
das amargas.
El sabor amargo, por tan-
to, ofrece una diversidad
mucho más amplia que la al-
canzada por los cuatro res-
tantes y funcionaría como
una señal de alarma, esen-
cial para la supervivencia, ya
que muchas sustancias tóxi-
cas activan los receptores co-
rrespondientes. En los co-
mienzos de la humanidad,
aquellos individuos más
acertados en el reconoci-
miento y diferenciación de
sustancias amargas tenían al
propio tiempo las puertas
abiertas a nuevos alimentos.
Gozaban pues de ventajas
para la supervivencia.
En esta línea en julio de
2005 se publicó un artículo
en el que los científicos
Brend Bufe y Nicole Soranzo
aportaban pruebas sólidas
en apoyo a esta idea.
Los investigadores se-
cuenciaron el gen del recep-
tor de sabor amargo deno-
minado TAS2R16 de 997 in-
dividuos que representan 60
poblaciones humanas. El
equipo retrazó entonces la
historia del gen comparan-
do variantes humanas entre
sí y con las de primates, in-
cluyendo chimpancés.
El TAS2R16 responde a
compuestos tóxicos que li-
beran cianuro cuando son
digeridos. Los investigadores
identificaron seis variantes
comunes del receptor de sa-
bor amargo TAS2R16. La ge-
nética y otros datos apunta-
ron hacia una variante, lla-
mada K172N, como el blan-
co de selección positiva en la
evolución humana, ya que el
98% de las personas que vi-
vían fuera de África poseían
este tipo de receptor extraor-
dinariamente sensible a las
sustancias amargas. El equi-
po estimó que el K172N se
originó durante el Pleis-
toceno Intermedio, hace en-
tre 78.700 y 791.000 años, an-
tes de la expansión de los hu-
manos modernos fuera de
África. Así pues esta modifi-
cación en la dotación here-
ditaria del receptor TAS2R16
podría haber resultado deci-
siva para la conducta ali-
mentaria, las posibilidades
de supervivencia y la exten-
sión de la humanidad.
 anfioxus
Mayo de 2008

La presencia femenina
en el mundo científico
Han existido importantes cosmólogas,botánicas,entomólogas,bioquímicas,matemáticas,
genetistas,inventoras… pues todas las disciplinas científicas han contado con las mujeres.
Durante siglos los historiadores de la ciencia ocultaron sistemáticamente esta presencia femenina.

Laila El Akil
Míriam Fernández
1º Bachillerato
IES María Guerrero
Q uizá la principal
razón haya sido
el desconoci-
miento de su
existencia. Pero
en las últimas décadas del si-
glo pasado, diversas investi-
gaciones pusieron de relieve
que siempre hubo mujeres
haciendo ciencia. También
descubrieron todos los im-
pedimentos que tuvieron
que afrontar.
Si revisamos las historias
de la ciencia que se han es-
crito en los diferentes siglos,
encontramos pocas muje-
res en sus páginas. En las del
siglo XX aparece una sola, Irene Joliot Curie y Albert Einstein. FOTO: HTTP://PICASAWEB.GOOGLE.COM/
Marie Curie, y en alguna otra HUBERTLEPOUPON/EINSTEIN/PHOTO#5137977536870993794
se cita a una filósofa y mate-
mática del siglo IV: Hipatia rar barro y hornear cerámica no, que se usaba para medir
de Alejandría. Nacida en el y descubrieron la química de la posición de las estrellas,
370, Hipatia de Alejandría los esmaltes. los planetas y el Sol. Escribió
fue, sin lugar a dudas, la En la Historia Antigua hay no menos de 44 libros e in-
científica más famosa de la una amplísima representa- ventó aparatos como el idó-
antigüedad y la única cuya ción de mujeres científicas: metro, el destilador de agua
vida y obra están bien docu- médicas en Egipto, químicas y el planisferio.
mentadas. y filósofas en Alejandría, e in- María la Judía estableció
Hagamos un breve repaso cluso discípulas en la las bases teóricas y prácticas
histórico: Escuela Pitagórica. Quizá las de la química moderna. Ya
Las mujeres primitivas dos mujeres más represen- entrando el siglo XXI, su cé-
desarrollaron los instrumen- tativas fueron Hipatia y lebre Balneum Mariae, si-
tos y la tecnología que nece- María la Judía. gue siendo una pieza esen-
sitaban para recolectar, pre- Hipatia, última científica cial de laboratorio y …¡de la
parar y conservar la comida. pagana del mundo antiguo, cocina! El “baño María” se
Las mujeres han sido desde fue oficialmente nombrada usaba entonces, como se usa
siempre curanderas, ciruja- para explicar las doctrinas de hoy, para calentar. También
nas y parteras. Como reco- Platón y Aristóteles en la fue la creadora del alambi-
lectoras, descubrieron las Biblioteca de Alejandría. que y el Xerotakis que, según
propiedades medicinales de Además de filosofía y mate- los especialistas, es su mayor
las plantas y aprendieron a máticas, enseñó geometría, aporte a la alquimia occi-
secar, mezclar y almacenar astronomía y álgebra, intere- dental y lo que la inscribe en
las sustancias vegetales. sándose también por la me- la química moderna.
Nuestras primeras antepa- cánica y la tecnología prácti- En todas las ciencias re-
sadas aprendieron a prepa- ca. Diseñó el astrolabio pla- lacionadas con la medicina

55
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
ha habido mujeres. Los
embarazos y los partos fue-
ron desde siempre un
asunto de ellas. Justo hasta
que la medicina se convir-
tió en una carrera, en una
profesión para la que era
necesario un título obteni-
do en una escuela oficial. A
partir de entonces, las mu-
NO HAY DUDA DE QUE LA INMENSA MAYORÍA DE LAS
MUJERES TUVIERON QUE TENER UN CORAJE, UNA DE-
TERMINACIÓN Y UNA FUERZA DE VOLUNTAD FUERA DE
LO COMÚN, YA QUE LO TENÍAN TODO EN SU CONTRA.
jeres fueron prácticamente
expulsadas de su ejercicio,
ya que tenían prohibido es-
tudiar en la Universidad.
Su expulsión de los queha-
ceres médicos ocurrió a pe-
sar de que algunos de los
tratados de ginecología y
obstetricia más importan-
tes de la Edad Media habí-
an sido escritos por muje-
res. “Las enfermedades de
la mujer” fue escrito por
Trótula en el siglo XI y De
urinis y De embryone son
Bárbara Mc Clintock en su laboratorio. FOTO: CORTESÍA DE LA AMERICAN PHILOSOPHICAL SOCIETY.
obra de Rebecca Guarda,
en el siglo XIII.
Una especialidad científi-
ca que durante mucho tiem-
po se consideró femenina
fue la botánica. Desde dis-
tintas revistas femeninas,
mujeres como Margaret
Stovin, Margaretta Hopper
Riley o Marianne North las
animaban a confeccionar
sus herbarios. Algo parecido
ocurrió con la recolección
de fósiles, actividad que, en
un principio, no se conside-
raba excesivamente mascu-
lina, y gracias a ello, mujeres
como la británica Mary
Anning pudieron desarro-
llar su vocación.
No podemos hablar de la
evolución de la mujer en la
ciencia sin nombrar a Sofía
Kovalerskaya, que contrajo
matrimonio con un amigo
para poder estudiar y se
convertiría más tarde en
una gran matemática. Ca-
sos semejantes fueron los
de Marie Curie (galardona-
da con dos premios Nobel),
Irene Joliot Curie, Bárbara
McClintock, Margarita Sa-
las, Paulina Luisi.
No hay duda de que la in-
mensa mayoría de las mu-
jeres tuvieron que tener un
coraje, una determinación
y una fuerza de voluntad
fuera de lo común, ya que
lo tenían todo en su contra.
No era sólo la imposibili-
dad de estudiar en la Uni-
versidad, es que la mayoría
de las niñas no recibían
más educación que la ne-
cesaria para ser amas de
casa. Además, durante to-
da la historia ha estado mal
visto que las mujeres tuvie-
ran conocimientos sobre
áreas que se consideraban
masculinas. Y a pesar de
ello encontramos mujeres
que han luchado contra sus
circunstancias y han hecho
lo que querían, han hecho
ciencia. Sin embargo, el
porcentaje actual de muje-
res que abandona los estu-
dios tras la tesis es mucho
más alto que el de varones
que lo deja, el porcentaje de
catedráticas o profesoras
de investigación es inferior
al de varones, así como el
porcentaje de mujeres que
dirigen equipos y laborato-
rios es mucho más bajo
que el de los varones
Las autoras de este artí-
culo, dos mujeres jóvenes,
hemos querido agradecer a
nuestras antepasadas cien-
tíficas por haber propicia-
do las circunstancias para
que ahora podamos estu-
diar en condiciones equiva-
lentes a las de los hombres.
Y os animamos a que seáis
las futuras científicas, doc-
toras, matemáticas… las
mujeres, en fin, que cam-
biarán el mundo.

Las grandes epidemias de la historia
Tres duros episodios: la peste, el cólera y la viruela
Laura Cañamero Sánchez,
Zhang Zhang Chuang Chuang y
Leticia Monasterio Expósito
4º ESO
IES Severo Ochoa
(Alcobendas)
P este, viruela y cóle-
ra fueron devasta-
doras epidemias
que causaron una
gran mortalidad. La peste
afectó a la Europa del siglo
XIV. Era propagada por la
pulga de la rata negra que
transmitía la enfermedad a
todos los seres vivos. La vi-
ruela causó una gran mor-
talidad entre los indios
americanos tras la conquis-
ta española de los siglos XVI
y XVII. El cólera se dio en
Europa durante el siglo XIX.
El agua contaminada con
las heces fecales de los in-
fectados era el principal
medio de contagio.
La peste y la viruela pre-
sentan unos síntomas co-
munes: dolor de cabeza y fie-
Vibrio cholerae, bacteria responsable del cólera. FOTO: HTTP://REMF.DARTMOUTH.EDU/IMAGES/BACTERIACHOLERATEM/IMAGE/O395_WT_CHOLERA_WILD_TYPE.JPG
anfioxus
Mayo de 2008
bre alta. Los escalofríos, deli-
rios y ganglios de aspecto
negruzco que, si revientan,
supuran sangre y pus son
propio de la peste así como
las pústulas, abultamientos
en la piel que contienen pus,
lo son de la viruela. El cólera
produce diarrea acuosa, vó-
mitos, entumecimiento de
las piernas, deshidratación y
postración. La peste está
producida por la bacteria
Yersinia pestis , el cólera por
la bacteria Vibrio cholerae y
la viruela por un virus de la
familia Poxviridae.
LA PESTE
La peste fue introducida en
el sur de Europa por los re-
fugiados de Kaffa (Crimea)
que desembarcaron en los
puertos de Messina (Sicilia),
Génova y Venecia, entre
1347 y 1348, extendiéndose
posteriormente por el resto
del continente. La mortali-
dad que causó fue del 30 al
40% y la población disminu-
yó prácticamente a la mitad.
La gente comenzó matando
diferentes especies de ani-
males creyendo que eran los
portadores, hasta que des-
cubrieron que eran las ratas
negras las causantes. Frente
a la epidemia los médicos de
Roma vestían un mantel en-
cerado, una especie de gafas
protectoras y unos guantes.
Usaban una máscara de gas
primitiva con sustancias
aromáticas que pensaban
alejaba la peste. La gente
moría en un plazo de 48 ho-
ras, pero, afortunadamente,
una minoría lograba supe-
rar la enfermedad y sobrevi-
vir, quedando inmuniza-
dos. Giovanni Boccaccio
habla de la mortalidad que
causó la peste en su libro “El
Decamerón”, escrito en el
siglo XIV.
LA VIRUELA
La viruela se transmite por
contacto directo, es decir,
por inhalación. Los seres hu-
manos son los únicos porta-
dores naturales del virus. La
enfermedad la llevaron los
conquistadores españoles a
América en el siglo XVII. A
los indios americanos les
afectó más violentamente
puesto que era el primer
contacto que tenían con esa
enfermedad. Los indios no
sólo habían sufrido la virue-
la, sino que anteriormente
57

La Peste, cuadro de Arnold Böcklin pintado en 1898.
padecieron una gripe deno-
minada “del cerdo”. La po-
blación de Santo Domingo
casi desapareció quedando
tan sólo unos cientos de los
indios llamados tainos. La
población de México des-
cendió en casi 24.000.000.
La población de Perú, que
antes de la epidemia conta-
ba con 6 millones de habi-
tantes, se vio reducida a un
millón. La única consecuen-
DESDE EL SIGLO XIV AL XIX LA CUARENTENA FUE LA
PRINCIPAL MEDIDA SANITARIA UTILIZADA PARA EVITAR LA
EXTENSIÓN DE LAS TRES EPIDEMIAS QUE CONSTITUYERON
CRISIS IMPORTANTES EN EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN
cia positiva era que los su-
pervivientes adquirían una
inmunidad vitalicia. Hernán
Cortés escribe unas crónicas
en las que trata esta epide-
mia, llamadas “Tercera carta
de relación”. La viruela tam-
bién es mencionada por
Bernal Díaz del Castillo y
Juan de Torquemada. Los 2
primeros escribieron en el s.
XVI y el tercero en el s. XVII.
EL CÓLERA
El cólera era endémico de
la India y desde este país se
58
diseminó por varios países
llegando a Europa por vía
marítima y por ferrocarril.
En la última década del si-
glo XIX hubo una epidemia
de cólera entre 1884 y 1891
en Francia. La mortalidad
infantil era especialmente
elevada: un 20% de los que
nacían, morían en el primer
año de su vida. Las causas,
principalmente, fueron la
pobreza y la ingesta de agua
contaminada, que contenía
heces de personas infecta-
das, y de alimentos que
contenían la bacteria, pues-
to que era difícil la transmi-
sión por contacto directo
con los infectados. Con un
buen tratamiento la enfer-
medad podía ser curada,
pero sin éste, la muerte po-
día llegar pocas horas des-
pués de contraer la enfer-
medad. Jean Giono escribe
en el siglo XX sobre la epi-
demia de cólera en la
Provenza del mismo siglo,
en el libro llamado “El hú-
sar en el tejado”.
Los libros mencionados
anteriormente nos mues-
tran cómo desde el siglo XIV
al XIX la cuarentena fue la
principal medida sanitaria
utilizada para evitar la ex-
tensión de las tres epide-
mias. La cuarentena era el
aislamiento de personas o
animales por razones higié-
nicas. Nadie podía salir o
entrar en las ciudades, pro-
vocando enormes miedos y
violencias entre la población
de las ciudades. Por ejem-
plo, en el caso de la peste los
enfermos eran llevados al
campo, donde les ponían
una especie de cencerros
para que los campesinos sa-
nos supieran que por allí de-
ambulaba un enfermo. En
el caso del cólera la gente
creía que la enfermedad es-
taba en el aire, por lo que la
cuarentena no era muy efec-
tiva, aun así, se practicaba
para prevenir. Los avances
científicos han logrado
prácticamente eliminar la
grave mortalidad provocada
por estas epidemias.
MÁS VALE PREVENIR...
La lucha contra la peste con-
lleva una prevención, que
consiste en desratizar y
combatir las pulgas de los
carnívoros. Existen vacunas,
pero no muy efectivas. La
única forma de prevención
de la viruela es la vacuna-
ción. Su descubrimiento fue
llevado a cabo por Edward
Jenner en 1796. Para acabar
con el cólera son necesarias
unas mínimas medidas hi-
giénicas, de las que siguen
careciendo muchos países
pobres. Por ejemplo, un
control eficaz de las aguas
potables, la extensión de re-
des de alcantarillado, la abo-
lición de los pozos negros y
la recogida de basuras. El
ilustre médico Jaume Ferran
i Clua descubrió la vacuna
contra el cólera.
Estas enfermedades cons-
tituyeron crisis importantes
en el crecimiento de la po-
blación desde el siglo XIV al
XIX. Actualmente la peste y
la viruela están completa-
mente erradicadas, aunque
todavía algunos gobiernos
tienen cepas de la viruela
que podrían utilizar como
arma biológica. El cólera si-
gue afectando a los países
más pobres y sin medios sa-
nitarios e higiénicos. Ade-
más, sigue habiendo gran-
des epidemias que influyen
en el decrecimiento de la po-
blación, como es el caso del
Sida, extendido por todo el
mundo.
Los fractales
en medicina
Nueva arma contra el cáncer
Ana Isabel Castillejo
Profesora de Matemáticas
I.E.S. Jaime Ferran
A finales del siglo XIX
y principios del XX
aparecen en el fir-
mamento geomé-
trico una serie de figuras con
propiedades sorprendentes.
Mandelbrot se propuso es-
tudiar estas figuras y llegó a
la conclusión de que todos
ellos compartían una pro-
piedad a la que llamó fractal,
y ¿qué es un fractal? Son es-
tructuras geométricas que
tienen una forma suma-
mente irregular o fragmen-
tada y sigue siendo así a cual-
quier escala que se realice el
examen. Mandelbort obser-
vó que existen muchas es-
tructuras naturales que son
fractales, como por ejemplo,
las líneas de las costas, las
montañas, los copos de nie-
ve, y ya más centrados en
medicina, las dendritas de
neuronas o los capilares pul-
monares.
APLICACION DE LOS FRACTALES
Sin embargo la aplicación úl-
tima de este tipo de objetos
geométricos la ha realizado
el físico Antonio Brú y su
equipo al afirmar haber des-
cubierto que todos los tumo-
res cancerígenos crecen
siempre de la misma mane-
ra, con independencia del
órgano que lo haga, siguien-
do un mecanismo común
previsible. Y por consiguien-
te todos los cánceres sólidos
se pueden vencer poten-
ciando el sistema inmunoló-
gico del paciente. Descubre
que “existe un patrón mate-
mático de crecimiento tu-
moral”, o sea, que los tumo-
Romanescu. Esta verdura presenta geometría fractal en su estructura. FOTO: ÁLVARO GONZÁLEZ (FOTCIENCIA 2007).
res sólidos se comportan de
una determinada manera
que se puede explicar con
una ecuación matemática,
de tal manera que los tumo-
res pueden considerarse
fractales. Según el doctor Brú
y su equipo, el tumor para
crecer lo que necesita es es-
pacio, por lo tanto empuja al
tejido sano y acaba ahogán-
dolo, esta teoría contraviene
el pensamiento que sostiene
que la masa maligna se des-
arrolla a partir de su núcleo
creando nuevos vasos san-
guíneos que invaden el “te-
rreno” sano y la alimentan.
El siguiente planteamiento
era descubrir una estrategia
para anular este crecimiento,
así se llega a la potenciación
de un determinado leucoci-
to, el neutrófilo, que ayuda a
aumentar las defensas del or-
ganismo. Este principio co-
nocido como G-CSF es con
el que ha ensayado durante
más de tres años en anima-
les, consiguiendo que el tu-
mor dejara de crecer.
“Para asfixiar el tumor se
requiere una cantidad de
neutrófilos determinada de
forma que consiga estran-
gular el cáncer con una in-
tensidad y duración especí-
fica y logrando ejercer más
fuerza que las células tumo-
rales, ya que cuando están
sin crecer y no tienen espa-
cio se eliminan”.
Este tratamiento ha sido
estudiado en varios enfer-
mos, un varón de 56 años
con un tumor de hígado que
fue ingresado en febrero del
2004. El paciente pertenecía
al 70% “no tratable”, ya que
su tumor tenía más de seis
centímetros de diámetro y
estaba asociado a una trom-
bosis de la vena porta. Y ade-
más padecía cirrosis. Fue so-
metido a un tratamiento de
G-CSF durante ocho sema-
nas que fue muy bien tolera-
do por el paciente. El examen
por resonancia magnética
mostró después que la masa
tumoral se había reducido.
En septiembre el enfermo re-
cibiría un segundo ciclo de
tratamiento para mayor se-
guridad, dada su gran evolu-
ción, pero ya no se observó la
diferencia. En enero de 2005
el enfermo seguía mostran-
do signos de cirrosis pero los
análisis citológicos no detec-
taron ya la presencia de célu-
las cancerosas malignas.
Sin embargo el tratamien-
to también ha fallado, se le
aplicó a una mujer de unos
70 años con un tumor el ce-
rebro. Mientras que la medi-
cina tradicional, con una
operación incluida le daba
unos tres meses de vida, el
tratamiento del doctor Brú
consiguió que la enferma no
fuese operada y vivió duran-
te más de un año.
59

Nuevas técnicas de tratamiento
Clonación terapéutica
Las técnicas de clonación terapéutica son muy diferentes. Se comenzó utilizando óvulos pero hoy
día ya se ha conseguido con células de la piel, de manera que existen otras vías para evitar la des-
trucción de embriones y sus implicaciones éticas.
Iris Benito Martín y
Mª Teresa Soriano de Antonio
3º de Bachillerato
IES Carmen Martín Gaite
(Moralzarzal). Curso 2006/07
Maria Jesús García de
Leaniz Sempere
Dpto. de Biología y Geología
IES Carmen Martín Gaite
60
anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
L as principales in-
vestigaciones en
clonación terapéu-
tica humana van
dirigidas a conseguir tejidos
para transplantes en perso-
na adultas. La clonación te-
rapéutica implica la des-
trucción posterior del em-
brión clonado del que se
han extraído las células ma-
dres, fuente de los tejidos
para transplantes. Ahora de
lo que se está hablando es
de la posibilidad de clonar
tipos de células para curar
enfermedades.
La técnica de la clonación
terapéutica consiste en fa-
bricar células madre del pa-
FOTO: FECYT
ciente por el siguiente pro-
cedimiento: se toma una
célula de un individuo, se
extrae el núcleo con los cro-
mosomas y se desecha lo
demás. A continuación, se
obtiene un óvulo sin fecun-
dar y se desecha el núcleo
junto a los cromosomas.
Después, se mete el núcleo
 anfioxus
Mayo de 2008

de la célula del paciente un error genético congénito (SCID), los llamados “niños
dentro del óvulo. Se obtiene o para suministrar una nue- burbuja” en los que se intro-
así un óvulo que no ha sido va función a las células. Esta duce el gen que codifica pa-
fecundado pero que contie- terapia se puede utilizar pa- ra la enzima adenosin des-
ne todos los pares de cro- ra curar enfermedades he- aminasa (ADA).
mosomas necesarios y se reditarias y adquiridas. Posteriormente se des-
consigue así que comience arrolló otra modalidad de
a dividirse. Ahora ya se ha terapia genética consisten-
obtenido que los descen- EVOLUCIÓN DE LA TERAPIA te en introducir en las célu-
dientes de esta célula sana Originalmente, trataba sim- las del paciente un gen es-
sean células madre con el plemente de corregir la defi- pecialmente diseñado para
mismo ADN que el primer ciencia genética introdu- suministrar una nueva pro-
individuo y, por tanto, se ciendo en las células genes piedad a las células. Tal es,
evitará el rechazo en el pa- normales que realizaban la por ejemplo, el caso de la
ciente. Una aclaración que función que no podían lle- aplicación de la terapia ge-
debe hacerse al respecto es var a cabo los genes defec- nética para el tratamiento
que este tipo de clonación, tuosos. Tal es, por ejemplo, de pacientes infectados con
en principio, no tiene nada el caso de los niños que pa- el virus de la inmunodefi-
que ver con la ingeniería ge- decen una inmunodefi- ciencia humana (VIH) cau-
nética puesto que los genes ciencia combinada severa sante del SIDA. Se trata de
no se han modificado en
absoluto; se cambia todo el
núcleo de la célula. TÉCNICAS DE CLONACIÓN
La lista de enfermedades
que se cree que se podrían
curar o aliviar con técnicas
similares incluye la diabe-
tes, cirrosis, leucemia, alz-
heimer o parkinson.
Efectivamente, los posi-
bles beneficios terapéuticos
que pueden derivarse de la
clonación terapéutica pare-
cen esperanzadores. Sólo
una cosa se interpone: la
destrucción posterior del
embrión clonado. Ello sus-
cita graves implicaciones
éticas, que han provocado
recelo en una parte impor-
tante de la comunidad cien-
tífica y las instituciones.
Aunque últimamente se
han conseguido células ma-
dre a partir de células de la
piel, sin que haga falta ovu-
los humanos. A estas célu-
las de la piel se les insertan
genes para inducir la pro-
gramación. Estas células
desarrollan propiedades si-
milares a las células madre
embrionarios.
La terapia genética pue-
de ser definida como una
técnica terapéutica en la
cual un gen funcional se in-
serta en células somáticas
de un paciente para corregir

61
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria

introducir en las células
sanguíneas del paciente co-
pias de un gen que obsta-
culiza la replicación del vi-
rus, frenando así el progre-
so de la enfermedad.
La transferencia de genes
en la terapia génica se pue-
de llevar a cabo por dos mé-
todos distintos:
Ex vivo, es decir, en célu-
las extraídas del paciente,
que son mantenidas en cul-
tivo en el laboratorio, y a las
que se les introduce mate-
rial genético, para poste-
riormente ser introducidas
de nuevo en el paciente. Se
usa fundamentalmente en
el tratamiento de cánceres.
In vivo, cuando la modi-
ficación genética de las cé-
lulas del paciente se realiza
introduciendo ADN direc-
tamente en el propio órga-
no defectuoso del indivi-
duo (por ejemplo, en el ca-
so de la fibrosis quística, la
distrofia muscular de
Duchenne o la supresión de
tumores por “suicidio” ce-
lular). En este caso lo difícil
es conseguir modificar un
número suficiente de célu-
las que permita un benefi-
cio terapéutico.
TERAPIA GÉNICA GERMINAL
Es importante tener en
cuenta el concepto ante-
riormente mencionado de
“células somáticas”, una te-
rapia génica así definida no
daría lugar a un nuevo ca-
rácter heredable, la enfer-
medad sería curada sólo en
el individuo afectado, pero
sin posibilidad de transmi-
tir a la descendencia; el de-
fecto seguiría latente en su
línea germinal y seguiría
siendo heredable.
La terapia génica en cé-
lulas de la línea germinal
(espermatozoides, óvulos)
en cuyo caso se denomina
terapia génica germinal
permite que las modifica-
ciones de las células ger-
minales puedan transmi-
tirse a las generaciones
posteriores.

Protocolo de terapia génica aprobado en EE UU

I. ENFERMEDADES HEREDITARIAS
Enfermedad Gen suministrado Tejido diana Vector
Enfisema pulmonar a-1-antitripsina Tracto respiratorio Liposomas

FUENTE: LACADENA Fibrosis quística CFTR Tracto respiratorio Adenovirus

CALERO, R. GENÉTICA.
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE AAV
(MADRID-ESPAÑA) Liposomas

Hipercolesterolemia familiar Receptor LMW de lipoproteínas Hepatocitos Retrovirus

Inmunodeficiencia combinada Adenosina desaminasa Linfocitos Retrovirus
severa (SCID) (“niños burbuja”) Células progenitoras
hematopoiéticas

II. ENFERMEDADES ADQUIRIDAS

Enfermedad Gen suministrado Tejido diana Vector
SIDA (infección por VIH) Ribozimas Linfocitos Retrovirus
ARN antisentido
Anticuerpos
Restenosis Factor tumoral de angiogénesis Células endoteliales Plásmidos
(Arterias periféricas)
Cáncer Genes supresores de tumores Pulmón, hígado Retrovirus
HTK-ganciclovir Cerebro Adenovirus
Factor de necrosis tumoral TILs Retrovirus
Interferón Melanoma Retrovirus

62

Y los huesos van cambiando
Las transformaciones morfológicas en homínidos
Los cambios en los homínidos que han dado lugar al humano actual son muy notables. Entre és-
tos figuran las grandes transformaciones en el esqueleto que nos permiten caminar erguidos. El
bipedalismo supone, por tanto, una revolución en la morfología.
Concha
Carrera Merino
Dpto. de Biología-Geología
IES Las Canteras
(Collado Villalba) L os estudios del ge-
noma humano y de
otras especies pró-
ximas nos han de-
mostrado que compartimos
con el chimpancé algo más
del 98% de los genes. Es muy
poco lo que nos diferencia de
esta especie. ¿Cuándo y dón-
de se separaron las estirpes
que con el paso del tiempo
dieron lugar a las especies
actuales?
Los científicos pueden res-
ponder a esta cuestión ba-
sándose en los fósiles encon-
trados hasta la fecha y en los
estudios comparativos sobre
el genoma y la frecuencia de
mutaciones.
¿CUÁNDO?
Los datos moleculares nos
indican que la separación de
las estirpes de los grandes
monos y de los homínidos
(nuestros antecesores) pu-
do ocurrir hace 6-7 m.a.
LA EVOLUCIÓN NO ES LINEAL; LOS FÓSILES DE HOMÍNI-
DOS NOS HACEN VISLUMBRAR UN COMPLEJO ÁRBOL
GENEALÓGICO EN EL CUAL HAY TRONCOS COMUNES Y
RAMAS QUE SEPARAN LAS DIFERENTES ESTIRPES
(millones de años). Los fósi-
les atribuibles a esta época
son muy escasos. Se debe
buscar restos de individuos
que caminaran erguidos de
forma permanente y esta-
ble, es decir que fueran bí-
pedos; esta será la clave para
clasificarlos dentro de los
anfioxus
Mayo de 2008
homínidos. Una especie a la
que se ha llamado Austra-
lopithecus afarensis era sin
duda bípeda. Un esqueleto
casi completo de una hem-
bra de esta especie (Lucy)
así lo demuestra, al igual que
unas huellas del caminar de,
por lo menos, dos indivi-
duos (huellas de Laetoli).
Esta especie debió vivir hace
unos 3,5 millones de años.
¿Fueron los primeros bípe-
dos? Otras piezas de este
gran puzzle nos hablan de la
existencia de especies simi-
lares, clasificadas dentro del
género Australopithecus
como por ejemplo: A. ana-
mensis (4 m.a.), A. africanus
(2-3 m.a), A. garhii (2,5
m.a.), etc. Otros homínidos
similares aunque más ro-
bustos fueron clasificados
dentro del género Paran-
throopus (1,8 m.a.).
Fósiles hallados reciente-
mente nos indican que pudo
haber especies bípedas an-
teriores: Ardiphitecus rami-
dus (4 m.a.), Orrorin tuge-
nensis (6 m.a.), Tomeï (7
m.a.).
La evolución no es lineal;
los fósiles nos hacen vislum-
brar un complejo árbol ge-
nealógico en el cual hay tron-
cos comunes y ramas.
Unas especies evolucio-
nan a partir de otras o se ex-
tinguen; algunas compiten
por los recursos, o bien
ocupan nichos ecológicos
diferentes.
Se han clasificado dentro
del género Homo a los homí-
nidos más evolucionados
que comenzaron a utilizar
sus manos para fabricar ins-
trumentos, primero toscos,
luego más refinados. Entre
ellos estarían: H. habilis (1,8
m.a.), H. ergaster (1,2 m.a.),
H. erectus (1 m.a.), H. ante-
cessor (800.000 años), H.
heidelbergensis (500.000
años), H. neanderthalensis
(300.00años), H, rodhesien-
sis (200.000 años), H. sa-
piens (150.000años)
¿DÓNDE?
En Africa oriental. La mayo-
ría de los fósiles se han en-
contrado en el este del valle
del Rift, ligados a la sabana,
lo que actualmente corres-
pondería a Etiopía, Kenia,
Tanzania, Mozambique has-
ta llegar a Sudáfrica. En el
oeste se desarrollaría la estir-
pe de los grandes monos li-
gada al bosque húmedo.
LAS MIGRACIONES
La primera gran migración
debió ocurrir hace menos
de 2 millones de años.
Algunas poblaciones de
Homo ergaster empezaron
a desplazarse, posible-
mente buscando nuevos
63
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
Dibujo de Jersson Huellas: De izquierda a derecha, las pisadas de
chimpancé, de humano y de Australopiteccus.
Orozco Ortiz
3º ESO
IES Las Canteras
(Collado Villalba) territorios, o siguiendo a
los animales. Lo cierto es
que los fósiles nos indican
que llegaron a Asia y a Eu-
ropa y a través de Oriente
Próximo. En Eurasia evo-
lucionó a nuevas especies
de Homo: H. erectus (si-
milar a H. ergaster), H. an-
tecessor (Atapuerca), H .
heidelbergensis, y H. ne-
anderthalensis.
Según la hipótesis “Out of
Africa “, la más aceptada en
la actualidad por antropólo-
gos y genetistas, hubo una
segunda migración hace
más de 100.000 años. Pobla-
ciones de Homo sapiens
africanas emigraron al resto
de los continentes: Asia,
Europa, Oceanía y América
(por el estrecho de Bering)
reemplazando completa-
mente a las otras especies
de Homo existentes. A los
fósiles más antiguos de
Homo sapiens hallados re-
cientemente en Herto (Etio-
pía) se les supone una anti-
guedad de 150.000 años.
También es exclusivamente
africana la especie conoci-
da como H. rodhesiensis
precursora de H. sapiens
según los paleontólogos.
CAMBIOS EN EL ESQUELETO
Y SUS CONSECUENCIAS
Sabemos que los mecanis-
mos de la evolución son
64
iguales para todas las cria-
turas que poblamos la tie-
rra: mutaciones, variabili-
dad genética y la actuación
de la selección natural, ha-
ciendo que los mejor adap-
tados al medio donde vi-
ven sean los que puedan
transmitir sus genes a sus
descendientes.
Si comparamos el es-
queleto de un humano ac-
tual con el del chimpancé
(la especie más próxima a
la nuestra), observaremos
unas diferencias realmente
importantes. Estos cam-
bios se produjeron paulati-
namente a partir de un an-
tepasado común. Si las
modificaciones eran ven-
tajosas para las especies,
éstas serían seleccionadas
por su mejor adaptación a
un medio cada vez más
cambiante.
Sin duda el punto de
partida fue el bipedalismo
lo que supuso unas modi-
ficaciones en pelvis, co-
lumna, cráneo, piernas,
posteriormente en las ma-
nos mientras el cráneo au-
mentaba de tamaño.
Éstas serían las ventajas
del bipedalismo: menos
gasto de energía caminan-
do sobre dos piernas, me-
nor superficie corporal ex-
puesta al sol, así el calor
acumulado se dispersa
más fácilmente, se consi-
gue más resistencia al ca-
minar o correr, a pesar de
disminuir la velocidad en
las distancias cortas, mejor
control visual de presas y
depredadores y algo fun-
damental, las manos se li-
beran.
Entre sus desventajas es-
tarían: menor aptitud para
escapar de situaciones pe-
ligrosas, tener que sopor-
tar enormes tensiones en
la estructura esquelética y
en especial en la columna
vertebral, los cambios en la
forma de la pelvis hacen
que el parto sea difícil y pe-
ligroso.
· Las piernas y los brazos:
Comparativamente, la lon-
gitud de los brazos es me-
nor y la de las piernas ma-
yor en los humanos actua-
les que en los homínidos
primitivos.
· La pelvis y la columna:
La pelvis de homínidos se
acorta y ensancha y es ca-
paz de mantenerse en lí-
nea recta con el fémur, por
lo que el tronco se vertica-
liza. El peso descansa so-
bre dos piernas, la colum-
na se reorganiza y describe
cuatro curvaturas: cervical
y lumbar, que se curvan
hacia delante y dorsal y sa-
cra curvadas hacia atrás.
· Los pies: Andar sobre
dos extremidades exige
una profunda transforma-
ción en los pies. En los ho-
mínidos (bípedos) los de-
dos se acortan mucho y el
dedo 1 se sitúa paralelo a
los otros cuatro, adquirien-
do gran desarrollo.
· El parto: En las hem-
bras de los primates, la va-
gina está alineada con el
útero y dirigida hacia atrás,
el cráneo de la cría es pe-
queño y el canal del parto
es corto, ancho y recto, por
lo que paren sin dificultad.
En las hembras de homí-
nidos, el parto se complica
debido al bipedalismo y al
aumento del tamaño del
cráneo. El canal del parto
es estrecho y la vagina des-
emboca hacia delante des-
cribiendo un ángulo recto
con el útero por lo que el
feto describe una curva
muy pronunciada y debe
arquear la columna para
poder nacer. El bebé hu-
mano es inmaduro y re-
quiere cuidados. Se alarga
la etapa de crecimiento
(infancia), ya que no es po-
sible que nazca con un ta-
maño mayor de cráneo. No
debemos olvidar que la en-

cefalización en los seres
humanos actuales es la
mayor de todas las espe-
cies, lo que quiere decir
que su encéfalo es el más
grande con relación al ta-
maño de su cuerpo.
· Las manos: Las manos
de los primates son simila-
res a las nuestras, pero en
ellos los cuatro dedos pa-
LA ENCEFALIZACIÓN EN LOS SERES HUMANOS AC-
TUALES ES LA MAYOR DE TODAS LAS ESPECIES, LO
QUE QUIERE DECIR QUE SU ENCÉFALO ES EL MÁS
GRANDE CON RELACIÓN AL TAMAÑO DE SU CUERPO
ralelos son largos mientras
que el dedo pulgar oponi-
ble al ser corto hace que “la
pinza” sea poco efectiva.
En los homínidos, sin em-
bargo, los cuatro dedos son
más cortos y el dedo pulgar
largo y robusto, pudiendo
dar lugar a una excelente
“pinza” de precisión con
los cuatro dedos restantes.
· El cráneo: Debido a la
posición bípeda el “fora-
men magnun”(el hueco
del cráneo en el que se in-
Dibujo de Diego
Colmena Pérez
Ciclo electrónica
IES Las Canteras
(Collado Villalba)
Cambios: Representación de la cadera de un primate (izquierda)
y de un homínido (derecha). La flecha indica el canal del parto.
anfioxus
Mayo de 2008
serta la primera vértebra
cervical) que en los prima-
tes se encuentra en la par-
te posterior del cráneo,
cambia en los homínidos y
se sitúa en la parte inferior
del mismo. En general se
puede observar que a me-
dida que aumenta la por-
ción del cráneo que aloja
el cerebro (neurocráneo)
disminuye la porción de-
dicada a la cara, es decir
aumenta el encéfalo y la
cara se hace más pequeña.
También desaparece el ar-
co superciliar, la mandíbu-
la disminuye, la nariz se
hace más estrecha, la fren-
te más alta y aparece el
mentón. La capacidad cra-
neana aumenta, (curiosa-
mente es mayor en nean-
derthales que en nuestra
especie) y también se ob-
serva un aumento de la es-
tatura a lo largo de la evo-
lución.
· Tecnología: Conocemos
diversos grados de comple-
jidad tecnológica, depen-
diendo del tipo de instru-
mentos que eran capaces de
fabricar. Esto se relaciona
con la capacidad intelectual
y la habilidad manual. Los
neanderthales eran grandes
talladores de piedra para fa-
bricar instrumentos pero
únicamente se conocen
manifestaciones artísticas
en el caso del Homo sa-
piens, lo que está ligado a su
mente simbólica.
Los descubrimientos e in-
vestigaciones nos permiten
empezar a vislumbrar “de
dónde venimos”. Es curioso
constatar el hecho de que en
la actualidad todos los seres
humanos que poblamos la
tierra pertenecemos a una
única especie, pero durante
10.000 años coincidimos
con otra, los neanderthales,
humanos fuertes, grandes
cazadores, inteligentes,
adaptados al frío, y que des-
aparecieron dejándonos el
misterio de su extinción.
65
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria

Dibujos de
Verónica Pérez Nuño
4º ESO
IES Carmen Martín Gaite
(Moralzarzal)

66
 anfioxus
Mayo de 2008

¿Qué son los tardigrados?

En el siglo XIX, el naturalista inglés
Thomas Huxley los llamó osos de agua,
por su lento caminar, y con este
nombre se les conoce aún hoy.

Manuel
Pacheco Romero
2º Bachillerato
IES Maestro Matías Bravo
(Valdemoro)
S on pequeños orga-
nismos invertebra-
dos de 0,1 a 1,2 mm,
que se mueven pau-
sadamente sobre cuatro pa-
res de rollizas patas, cada una
con cuatro ganchos móviles.
Son especialmente abun-
dantes en la película de hu-
medad que recubre musgos
y helechos aunque no faltan
especies oceánicas y de agua
dulce, no habiendo rincón
del mundo que no pueblen.
Los tardígrados tienen el
cuerpo cilíndrico con colo-
ración variable de transpa-
rente a colores vivos, carecen
de aparato circulatorio, res-
piratorio y excretor. Un seg-
mento cefálico de forma ro-
ma contiene la boca y, en
ocasiones, puntos oculares y
cirros sensoriales. Los cuatro
segmentos restantes tienen
cada uno un par de patas ter-
minadas en garras o vento-
MEDIANTE DESHIDRATACIÓN, LOS TARDÍGRADOS
PUEDEN PASAR DE TENER UN 85% DE AGUA A TAN
SOLO UN 3%, LO QUE LES PERMITE SOBREVIVIR A CONDI-
CIONES EXTREMAS DURANTE CIENTOS DE AÑOS
sas, que les sirve para des-
plazarse y anclarse, dado
que son extremadamente li-
geros y una leve brisa puede
arrastrarlos fácilmente.
Lo más destacado de su
sistema digestivo es su es-
tructura bucal, con una
abertura formada por tres
anillos de cutícula. Se conti-
núa por una faringe tubular
y una succionadora donde
potentes músculos hacen
Tardígrado. Microfotografía de microscopio electrónico de barrido.
FOTO: L. MICHALCZYK & L. KACZMAREK, WWW.TARDIGRADA.NET. ALL RIGHT RESERVED.”
los movimientos de succión. Lo más fascinante es su
En la reproducción, cada capacidad de adaptación a
sexo presenta una única gó- situaciones medioambien-
nada; el poro genital mascu- tales extremas, conocida
lino se localiza por delante como criptobiosis. Me-
del ano y el poro genital fe- diante un proceso de des-
menino se localiza por de- hidratación, pueden pasar
lante del ano o junto con él. de tener un 85% de agua
Las hembras se reproducen corporal a tan solo un 3%.
con frecuencia por parteno- En este estado, el creci-
miento, la reproducción y
el metabolismo se reduce o
cesa temporalmente y así
pueden pasar cientos o in-
cluso miles de años. Esta
resistencia les permite so-
brevivir a temporadas de
frío y sequedad, radiación
génesis y fecundación exter- ionizadora, calor y polu-
na o interna (dentro de la ción. Existen estudios que
muda). Son ovíparos y expe- demuestran que en estado
rimentan un desarrollo di- de metabolismo indetecta-
recto, sin fases larvarias. ble, pueden sobrevivir a
Los tardígrados se alimen- temperaturas que oscilan
tan de bacterias, algas, crip- entre los -272º y los 149º,
tógamas, rotíferos, nemáto- así como sumergidos en al-
dos y otros invertebrados cohol puro y éter.
microscópicos. Normal- Muchos investigadores
mente sorben sus células pe- han estado comprobando
ro en ocasiones ingieren los nuevas y variadas condicio-
organismos completos. nes de resistencia extrema.

67
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria

Sometieron a estos tardígra-
dos a una dosis de rayos X,
250 veces más fuerte que la
que se requiere para matar a
un mamífero y también so-
brevivieron.
IMITANDO LA CAPACIDAD QUE TIENEN LOS TARDÍ-
GRADOS DE SUSTITUIR EL AGUA DE SUS MEMBRANAS
POR TREALOSA, SE PODRÍAN PRESERVAR ÓRGANOS
PARA USARLOS MÁS ADELANTE EN TRASPLANTES.
También se ha compro-
bado que sobreviven a la
observación del microsco-
pio electrónico, que requie-
re colocarlo en condiciones
de vacío y bombardearlos
con electrones. Cuando los
sacaron y les agregaron
agua, comenzaron de nue-
vo a caminar.
Otra faceta sorprendente
de estos invertebrados es
que existen indicios de que
son eutélicos, es decir, que
el número de células de su
cuerpo sería fijo para cada
especie.
Para conseguir mantener
sus estructuras intactas,
después que dejan de res-
pirar y detener su metabo-
lismo, previamente toman
la forma de barril, lo que se
ha llamado “estado de to-
nel”. Para ello retraen sus
extremidades y se enrollan,
disminuyendo las pérdidas
de agua.
Estos animalitos dispo-
nen de una “dulce” solu-
ción. Contienen un azúcar
en sus tejidos llamado trea-
losa. Cuando reducen a ce-
ro su metabolismo incre-
mentan rápidamente sus
niveles de trealosa que sus-
tituye al agua que necesi-
tan sus membranas.
Estas membranas celula-
res tienen una compleja es-
tructura, formada por dos
capas de fosfolípidos. Las
moléculas de fosfolípidos
poseen dos extremos. Uno
atrae el agua y el otro la re-
chaza. Estas dos capas se
miran entre sí, establecién-
dose entre ambas una capa
de agua.
El agua mantiene las ca-
pas separadas dándole flui-
dez a la membrana. Si se re-
tira el agua, el espacio entre
ambas capas se colapsa y es
la trealosa la que tiene la
propiedad de reemplazar el
agua en esta posición.
¿Qué podríamos aprove-
char de ellos? Imitando lo
que hacen los tardígrados,
un equipo de científicos ha
usado trealosa para preser-
var durante diez días cora-
zones de ratas pudiendo
posteriormente revivirlos.
Debido a estas experien-
cias, se piensa que con esta
tecnología se podrían pre-
servar órganos para usar-
los más adelante en tras-
plantes.

CHARLES DARWIN (1809-1882)

Charles Robert Darwin (12/2/1809-
19/4/1882). Biólogo británico, hijo de
una familia inglesa rica y sofisticada,
estudió en Edimburgo y Cambridge
Marina Esteban
entre otros lugares.
Lorena Carreño
1º Bto. Ciencias
El viaje más importante en su vida
IES Ana MaríaMatute fue el que realizó a bordo del Beagle
(Velilla de San Antonio) (27 de diciembre de 1831 a 2 de octu-
bre de 1836. Embarcó en este barco
como naturalista realizando diversos
estudios, entre otros las corrientes
oceánicas.
Pero, sin duda, entre las observa-
ciones más famosas se encuentran las
que realizó a su llegada a las Islas
Galápagos,en las cuales Darwin advir-
tió que había una serie de aves que a
pesar de tener diferencias, también
tenían cosas en común.Estas aves
eran unos pinzones que provenían de
una misma especie llamada pinzón
carnívoro ancestral. Al separarse las
islas desde Sudamérica los pinzones
se adaptaron a distintos medios dando
lugar a siete nuevas especies.
Darwin creó una teoría llamada “La
Selección Natural” que en Biología es
un proceso por el cual los efectos
ambientales conducen a un grado
variable de éxito reproductivo entre los
individuos de una población de orga-
nismos con características diferentes y
heredables.
Darwin en raras ocasiones utilizó el
término “evolución” ya que fue popu-
larizado por el sociólogo inglés Herbert
Spencer, también autor de la frase
“supervivencia del más apto”.
Como dato curioso mencionar que el
pasado 28 de junio de 2006 murió
Harriet, la mascota de Darwin. Era la
tortuga más vieja del mundo,176 años,
y fue traída por Darwin desde las Islas
Galápagos. La llamaba Harry por que
pensaba que era un macho.

68
Feliz
cumpleaños
En 2009 se celebra el
segundo centenario del
nacimiento de Darwin
y el 150 aniversario de
la publicación de su obra
más famosa, El origen
de las especies.
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria

Mutaciones
Los individuos que posean las mutaciones adaptativas más favorables
serán los que logren sobrevivir y dejar descendencia.

Andrea Cueva Peña

2º Bachillerato
IES Las Canteras
(Collado Villalba) E l material genéti-
co no se mantie-
ne inmutable ge-
neración tras ge-
neración, sino que se pro-
ducen alteraciones en el
ADN llamadas mutacio-
nes, que pueden tener im-
portantes consecuencias
para el individuo que las
posee o pasar inadverti-
das. Estas mutaciones
pueden ser negativas para
el individuo pero son be-
neficiosas para su especie,
ya que permiten aumentar
la variabilidad genética,
siendo así el motor de la
Células tumurales de cáncer de evolución.
mama (también el la página siguiente).
FOTO: JEANNE BECKER, UNIV. SOUTH FLORIDA.
http:// ciencia.astroseti.org/nasa/articulo
_2704_la _nasa_usa_una_incubadora TIPOS DE MUTACIONES
_espacial_para_comprender_el
_cancer_mama.htm Las mutaciones son altera-
ciones del ADN (ácido des-
oxirribonucléico). El ADN
está formado por la unión
de unas subunidades lla-
madas nucleótidos, que a
su vez están formados por
ácido fosfórico, azúcar
pentosa (desoxirribosa) y
una base nitrogenada
(adenina, timina, guanina,
citosina). Las cadenas de
polinucleótidos se dispo-
nen espacialmente en for-
ma de una doble hélice, se-
gún descubrieron Watson
y Crick en 1952. Dos he-
bras complementarias for-
marían esta estructura en
la cual se aparearían las ba-
ses siempre de la misma
forma, adenina con timina
y citosina con guanina (A -
T y C - G). El ADN se en-
cuentra en el núcleo de las
células, muy enrollado,
formando los cromoso-
mas. En los cromosomas
encontramos los genes,
que son secuencias más o
menos largas de ADN y
que contienen la informa-
ción necesaria para dar lu-
gar a una característica de-
terminada. El conjunto de
genes es el genoma.
Las mutaciones pueden
ser somáticas (si se produ-
cen en cualquier célula del
cuerpo) o mutaciones ger-

70

minales (si se producen en
las células reproductoras,
por lo que estas mutaciones
serán heredadas por la des-
cendencia).
Según la extensión del
material genético afectado,
existen tres tipos de muta-
ciones: mutaciones géni -
cas, que son alteraciones de
la secuencia de nucleótidos
de un gen, en ocasiones el
simple cambio de un par de
bases, da lugar a que cam-
bie la expresión de ese gen,
dando lugar a una caracte-
rística “nueva” que podría
dar una ventaja evolutiva a
sus portadores, mutaciones
cromosómicas, que afectan
a la estructura del cromoso-
ma, un fragmento del mis-
mo se puede duplicar, per-
der, invertir o desplazarse
a otro cromosoma y muta-
ciones genómicas, que son
las alteraciones en el núme-
ro de cromosomas. Cada
especie tiene un determina-
do número de cromoso-
Hélice de ADN y cromosoma. mas, cuando se produce es-
te tipo de mutaciones este
Dibujo de número varía ya sea por ex-
Jersson Orozco Ortiz ceso o por defecto
3º ESO
IES Las Canteras
(Collado Villalba)
AGENTES MUTAGÉNICOS
Las mutaciones pueden
producirse de manera es-
anfioxus
Mayo de 2008
pontánea o debido a la ac-
ción de los agentes mutagé-
nicos, que son capaces de
alterar el ADN, estos agen-
tes pueden ser físicos, quí-
micos y biológicos.
Dentro de los agentes físi-
cos se engloban las radia-
ciones, que pueden ser io-
nizantes o no ionizantes, luz
ultravioleta, gas radón, fi-
bras minerales.
Los agentes mutagénicos
químicos, a diferencia de las
radiaciones, tienen efectos
más retardados. Son de di-
versa naturaleza y los más
abundantes.
Por último, los agentes
mutagénicos biológicos,
entre los que destacan los
virus, las bacterias y los
hongos.
MUTACIONES Y EVOLUCIÓN
Los cambios producidos en
el material genético consti-
tuyen el motor de la evolu-
ción de las especies, ya que
suponen el paso previo a la
selección natural. Para que
ésta pueda producirse debe
existir una variabilidad ge-
nética, causada por las mu-
taciones. Las mutaciones, al
contrario que la recombina-
ción genética, que sólo con-
siste en la reordenación de
genes ya existentes en la po-
blación; permiten la apari-
ción de genes que antes no
existían, por lo que las posi-
bilidades biológicas se am-
plían enormemente.
Las mutaciones benefi-
ciosas suelen pasar inadver-
tidas en un primer momen-
to, por lo que las ventajas
evolutivas se manifiestan
lentamente. No obstante, si
el gen mutado proporciona
algún beneficio a los indivi-
duos que lo llevan, irá susti-
tuyendo poco a poco al gen
original en la población, y
así la proporción de los in-
dividuos portadores irá au-
mentando.
La importancia de las
mutaciones se manifiesta
durante la adaptación de
una población a un entorno
nuevo. Aquí, los individuos
que posean las mutaciones
adaptativas más favorables
serán los que lograrán so-
brevivir y dejar descenden-
cia, que heredará además
estas mutaciones.
MUTACIONES Y CÁNCER
El cáncer, una de las enfer-
medades más extendidas
actualmente, es causado
por un proceso de división
celular sin control que pro-
voca la multiplicación rápi-
da y desorganizada de las
células, que conduce a la
destrucción del tejido afec-
tado e, incluso, a la invasión
de otros órganos, produ-
ciéndose así la metástasis.
En este proceso intervie-
nen dos tipos de genes, los
oncogenes y los genes su-
presores de tumores.
Los oncogenes provocan
un aumento en las señales
que estimulan la división
celular. De esta forma, se
impulsa la multiplicación
continua de las células.
En la actualidad se cree
que los oncogenes proceden
por mutación de otros ge-
nes, denominados protoon-
cogenes. La alteración de los
protooncogenes por agentes
mutagénicos daría lugar a
los oncogenes activos.
La mutación de los ge-
nes supresores de tumores,
que codifican proteínas in-
hibidoras de la división ce-
lular, incitan un aumento
en el ritmo reproductor de
las células.
Por otra parte, la muta-
ción de los genes implica-
dos en la corrección de erro-
res del ADN impide la repa-
ración de éstos tras la acción
del agente mutagénico, des-
arrollándose así el tumor.
71
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
Cuestión de sexo
Calidad frente a cantidad: dos estrategias reproductivas
or qué si hay repro -
Antonio Tapia
3º ESO
P ducción asexual,
existe la reproduc -
ción sexual?
La respuesta es sencilla.
En la reproducción sexual
se necesitan dos progenito-
res (un macho y una hem-
bra), y un gasto de energía
en buscar la pareja. Cada
uno de los dos progenitores
aporta parte de su informa-
ción genética para que sal-
ga un individuo nuevo, de
esta forma se produce una
gran variabilidad genética
al cabo de un tiempo. Pero
en la reproducción sexual
Jirafas. La reproducción sexual amplifica la variabilidad genética.
72
sólo la hembra puede tener
descendencia, eso podría
parecer una desventaja, sin
embargo con esto se consi-
gue una mejor calidad de
los descendientes.
Al reducir a la mitad el
número de descendientes
se consigue una mejor apti-
tud (el doble coste del sexo),
puede juntar mutaciones
que son beneficiosas para
el individuo (el sexo ayuda
en la difusión de caracteres
ventajosos), también pue-
de juntar mutaciones per-
judiciales para crear indivi-
duos con una aptitud muy
baja que serán eliminados
(el sexo ayuda a eliminar los
genes perjudiciales), el sexo
crea nuevas combinacio-
nes de genes que puedan
ser más aptas que las exis-
tentes anteriormente, y por
último también aporta va-
riabilidad genética.
¿En qué consiste la varia-
bilidad genética?
Consiste en que dos seres
vivos no sean iguales gené-
ticamente.
En las especies que se re-
producen asexualmente,
solo se necesita un indivi-
duo para procrear, por eso
los progenitores y los des-
cendientes son casi clones,
eso implica que lo que le
afecta a uno le afecta al otro.
En cambio, en las espe-
cies que se reproducen se-
xualmente los individuos
son distintos genéticamen-
te, por ello lo que le afecta a
uno no tiene por que afec-
tarle a otro. Por eso la po-
blación resiste, porque lo
que les mata a unos, a otros
ni siquiera les hace mella.
Las especies sexuales tie-
nen una menor capacidad
de multiplicarse que las
asexuales, pero la calidad es
mejor. Su estrategia consis-
te en la calidad, y no en la
cantidad.
¿Cómo aporta variabili -
dad genética la reproduc -
ción sexual?
Los descendientes de un
ser vivo siempre se parecen
a sus progenitores. Esto se
debe a que cada ser vivo es-
tá formado por una especie
de programa, que pasa de
progenitor a descendiente.
Este programa se llama in-
formación genética.

La información genética
se encuentra en moléculas
de ADN. Estas contienen la
información que se precisa
para formar un ser vivo.
Las moléculas de ADN
están formadas por dos fi-
bras complementarias.
Se encuentran en los
cromosomas, que son es-
tructuras formadas por
ADN y proteínas, que se
encuentran en el núcleo de
las células. Cada especie
tiene un número determi-
nado de cromosomas. En
nuestro caso son 46 cro-
mosomas, o lo que es igual,
23 parejas de cromosomas.
Los cromosomas de cada
pareja, tienen la misma
forma y reciben el nombre
de cromosomas homólo-
gos. Nuestro número di-
ploide (2n) es 46.
Para que la reproducción
se pueda producir, tiene
que darse la unión de ga-
metos, que son células ha-
ploides, es decir, con un so-
lo juego de cromosomas. Se
producen en unos órganos
LA REPRODUCCIÓN SEXUAL AUMENTA LA
VARIABILIDAD GENÉTICA DE UNA POBLACIÓN EN EL
PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS GAMETOS Y AL
MEZCLAR GENES PROCEDENTES DE DOS PROGENITORES
especiales por un proceso
que recibe el nombre de
meiosis. Se desarrollan en
los órganos reproductores y
pueden ser masculinos o
femeninos.
Al suceder la meiosis se
genera variabilidad. Así,
por ejemplo, en la especie
humana las personas tie-
nen 23 parejas de cromoso-
mas, es decir, hay dos jue-
gos, uno de la hembra y
otro del macho. Los cromo-
somas de cada juego son
distintos, y en la meiosis se
reparten al azar, de forma
que una persona puede te-
ner 2 elevado a 23 gametos
anfioxus
Mayo de 2008
Gaviotas. Aves marinas cuya puesta no consta de más de dos o tres huevos. FOTO: L.C. / SINC.
diferentes. Luego la posibi-
lidad de que de una pareja
nazcan dos hijos iguales es
casi imposible. Además, en
las primeras fases de la
meiosis, los cromosomas
homólogos antes de sepa-
rarse, intercambian frag-
mentos, de modo que las
posibles combinaciones de
genes y cromosomas dife-
rentes son infinitas. Es de-
cir los cromosomas, tanto
del macho como de la hem-
bra, se reducen a la mitad
siendo además diferentes
de los originales, para que
al producirse su unión re-
sulte una combinación de
46 cromosomas totalmente
nueva, un nuevo individuo.
¿Qué relación existe en -
tre la variabilidad genética
y la selección natural?
El concepto de selección
natural, afirma que las
condiciones de un medio
ambiente favorecen o difi-
cultan la supervivencia o la
reproducción de los orga-
nismos vivos. La selección
natural fue propuesta co-
mo modo para explicar la
evolución biológica. Hay
dos premisas. La primera
afirma que entre los des-
cendientes de un indivi-
duo hay una variación, en
parte heredable. La segun-
da sostiene que esa varia-
ción, puede dar lugar a di-
ferencias de supervivencia
y éxito reproductor, ha-
ciendo que algunas nuevas
características se puedan
extender en la población.
La acumulación de estos
cambios, produciría los fe-
nómenos evolutivos.
Dicho de otra manera, en
una población sexual, ésta
tendría una mayor reserva
de genes, de tal forma que
tendría muchísimas más
posibilidades de adaptarse
a los cambios del medio en
menos tiempo. Las condi-
ciones adversas le harían
muchísimo menos daño,
porque habría individuos
de esa población a los que
les afectarían menos y éstos
serían los que dejasen más
descendientes a las siguien-
tes generaciones.
Es decir, las poblaciones
reproducidas sexualmente
son variadas y evolutiva-
mente esa variabilidad es
riqueza ya que significa
potencial para adaptarse a
los cambios que se puedan
producir, potencial para
evolucionar. Y evolucionar
al fin y al cabo significa so-
brevivir.
73
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
Calentito, calentito
La regulación de la temperatura corporal
Daniela
Burneo Rosillo
2º ESO
IES Vallecas-Magerit H oy Marta no ha
podido ir al ins-
tituto porque se
ha despertado
con mucha fiebre y sudando
mucho ¿Por qué cuando te-
nemos fiebre sudamos?
Porque nuestro cuerpo, al
estar expuesto a tanto calor,
expulsa mucha cantidad de
agua. Esta es una caracterís-
tica de los homeotermos. ¿Y
qué son los homeotermos?
Los homeotermos son
animales capaces de regular
su temperatura corporal de
manera automática consu-
miendo energía química
procedente de los alimentos,
por eso todos los homeoter-
mos necesitan alimentarse
diariamente.
Los mamíferos y las aves
son dos grandes grupos de
animales que poseen esta
característica, aunque tam-
bién hay unas especies de ti-
burones que poseen este
mecanismo termorregula-
dor. En este mecanismo par-
ticipan el sistema nervioso,
LOS HOMEOTERMOS SON CAPACES DE REGULAR SU
TEMPERATURA CORPORAL DE MANERA AUTOMÁTICA
CONSUMIENDO ENERGÍA QUÍMICA DE LOS ALIMENTOS,
POR LO QUE NECESITAN ALIMENTARSE DIARIAMENTE
el cardiovascular, el endocri-
no, y la sudoración que juega
un papel fundamental.
Los mamíferos son una
clase de animales que tiene
la piel generalmente espesa
que está formada por una
capa externa, epidermis, una
profunda, llamada dermis y
un estrato subcutáneo reple-
to de grasa que le sirve para
la protección contra la pérdi-
74
da de calor. Tam-
bién poseen pelo por
todo su cuerpo, este
pelo tiene dos funciones:
una es que es un buen ais-
lante térmico y otra es que
protege su piel. El pelo está
formado por una raíz y un ta-
llo. Se encuentran lubricados
por glándulas sebáceas y
movidos por los músculos
horripiladores, que son los
responsables de su erección.
Las aves son un conjunto
de animales que tienen la ca-
pacidad de volar. Poseen
plumas que cubren todo su
cuerpo y les ayuda a mante-
ner su temperatura porque
todo el calor que su cuerpo
expulsa éstas lo retienen.
Además, las aves utilizan sus
alas para abanicarse cuando
expulsan mucho sudor.
Teniendo en cuenta que
las aves son animales ovípa-
ros, ¿a qué temperatura sue-
len estar las crías de las aves
cuando están en los hue-
vos? Cuando las crías de las
aves están en el huevo meti-
das tienen que estar a una
temperatura de 39º o podrí-
an morir. Su madre y su pa-
dre son los que se encargan
de mantenerlo a esa tempe-
ratura mediante la incuba-
ción. Como respuesta a
unas hormonas, en el vien-
tre de la mayoría de las aves
se forman unas placas incu-
badoras desnudas, dotadas
de una gran irrigación san-
guínea, a través de las cua-
les transmiten mucho calor
al huevo.
Los homeotermos tie-
nen glándulas sudorípa-
das por las cuales expul-
san las sustancias tóxicas
de su cuerpo en forma de
sudor y gracias a éste pue-
den calentar su cuerpo o
enfriarlo dependiendo del
lugar o el momento en el
que se encuentren.
¿Qué es el sudor? El sudor
es un liquido que expulsa las
sustancias tóxicas de nues-
tro cuerpo, está compuesto
por agua, sales minerales y
otras sustancias. Algunas ve-
ces el sudor puede ser aro-
mático, pues tras haber co-
mido ajo o sardinas adquiere
ese olor.
Tenemos dos tipos de
glándulas sudorípadas, dis-
tribuidas a lo largo de la su-
perficie corporal: ecrinas y
apocrinas o apoecrinas. Las
ecrinas son las que tienen
mas participación en la ter-
morregulación y se encuen-
tra distribuida por toda la piel
excepto en los labios, clítoris
y conducto auditivo externo.
Disponemos de entre 3 y 4
millones de glándulas, capa-
ces de producir cerca de 600
mililitros de sudor por hora
si son sometidas a altas tem-
peraturas, aunque un depor-
tista de alto rendimiento
puede producir hasta 2 ó
más litros.
En el caso de tener que au-
mentar la temperatura cor-
 anfioxus
Mayo de 2008

poral, el temblor y el ejerci-
cio físico ayudan, pues con
Dibujo de el movimiento que realizan
Bin Bin Xu se desprende energía en for-
2º ESO.
IES Vallecas-Magerit ma de calor..
Los homeotermos pue-
den contar con mecanis-
mos internos que utilizan la
energía almacenada en el
cuerpo para poder mante-
ner constantemente su
temperatura aunque la del
exterior varíe. Por eso cuan-
do llega el frío algunos ani-
males necesitan alimentar-
se un poco más para poder
producir más energía y que
esa energía le ayude a calen-
tarse más y no pasar mucho
frío. Hay otros animales que
comen mucha comida du-
rante el otoño para poder
hibernar en el invierno y pa-
ra tener suficiente energía o
deciden emigrar a otro sitio
donde haga un poco más de
calor. En este aspecto a las
aves les es más fácil emigrar
porque como van volando
no corren mucho peligro,
en cambio a los mamíferos
les es más difícil porque co-
rren peligro de ser atacados
por otros animales.
¿Cuál es la temperatura
media de los mamíferos? ¿Y
la de las aves?
Los mamíferos suelen te-
ner una temperatura media
de 36º o 37º, mientras que
las aves pueden superar los
40º. Por eso cuando el ter-
mómetro de Marta marca-
ba 39,5º esto era señal de
que algo no funcionaba bien
en su organismo, aunque si
hubiese sido un ave otro ga-
llo habría cantado.

Aquellos lagartos Tyrano-

saurus.
FOTO:

terribles MNCN.

Dinosaurios, entre el mito,

la leyenda y la ciencia
Claudia Pérez-Iñigo
y Farah Zaghbib
4º ESO
IES María Guerrero
(Collado Villalba)
S ir Richard Owen ini-
ció la historia de los
dinosaurios al deci-
dir que los fósiles de
los animales gigantes halla-
dos en Inglaterra debían lla-
marse dinosaurios, que se-
gún la denominación cientí-
fica significa “lagartos terri-
bles” (deinos + sauros).
Los dinosaurios poblaron
la Tierra durante más de 150
millones de años. Durante
este larguísimo periodo, se
produjeron numerosos
cambios y los animales y las
plantas de la época sufrieron
las consiguientes transfor-
maciones.
Los dinosaurios se clasi-
fican, según su alimenta-
ción, en herbívoros y carní-
voros. Los dinosaurios her-
bívoros eran enormes, aun-
que su cabeza no era más
grande que la de un caballo.

75
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
Su cerebro era muy peque-
ño comparado con su masa
corporal. La mayoría pesa-
ban docenas de toneladas,
se alimentaban de algas,
plantas y árboles. Algunos
habían desarrollado adap-
taciones para alimentarse,
como el diplodoco, que te-
nia un largo cuello para al-
canzar las hojas de las co-
pas de los árboles.
Los carnívoros, sin em-
bargo, eran de tamaño mo-
derado, con enormes cabe-
zas de poderosas mandíbu-
las. En general, todos esta-
ban provistos de grandes
colas que utilizaban para
defenderse y mantener el
equilibrio. El Albertosaurio,
por ejemplo, se alimentaba
de dinosaurus herbívoros y
el Tyranosaurius rex era ca-
paz de acabar con su presa
de un solo mordisco, ya que
su aliento y su saliva conte-
nían una elevada concen-
tración de bacterias. Pro-
vocaban tal infección sobre
su presa que esta moría ful-
minada. Encontramos
otros dinosaurios con una
evolución muy curiosa, co-
mo el Pterodactilo, de los
pterosaurios, que se ali-
mentaban de peces y logra-
ban alzar el vuelo sin nece-
La demostración
del calentamiento
global
76
sidad de batir las alas.
El entorno de los dino-
saurios era muy distinto al
actual. Prueba de ello eran
las plantas que existían en-
tonces. La evolución de es-
tas plantas puede escalo-
narse en tres periodos: en
el periodo inicial o Triásico,
la Tierra estaba cubierta por
arbustos bajos y plantas pa-
recidas a los helechos.
Después llegó el Jurásico,
en el que los enormes bos-
ques de coníferas propicia-
ron la eclosión de los dino-
saurios herbívoros. En el
tercer periodo, el Cretácico,
la parte central de Nor-
teamérica se hallaba cu-
bierta por ríos, pantanos,
deltas y marismas, y los di-
nosaurios carnívoros caza-
ban a los dinosaurios her-
bívoros. Es en esta época
cuando aparecen las plan-
tas con flores, lo que supon-
drá cambios sustanciales
en la Naturaleza.
FIN DEL REINADO
Aún no sabemos a ciencia
cierta por qué se extinguie-
ron los dinosaurios. Una
de las teorías más extendi-
das relaciona la desapari-
ción de los grandes reptiles
con el impacto sobre la
Tierra de un enorme mete-
orito de 8,16 Km. de diáme-
tro. Se creó un cráter gigan-
tesco y una espesa nube de
polvo y vapor tapó el sol
durante meses, tal vez
años. No obstante, se han
encontrado dientes de di-
nosaurios que demuestran
que vivieron mucho más
tarde de que ocurriera este
cataclismo. Por eso, la ma-
yoría de los científicos cree
que la extinción de los di-
nosaurios fue gradual, tal
vez porque no pudieron
mantener sus cuerpos fres-
cos durante los veranos ca-
da vez más calurosos. El
descenso del nivel del mar
posiblemente convirtió el
hábitat de los dinosaurios
en un desierto, o tal vez
ocurriera todo lo contrario,
que aumentara el nivel del
mar y se inundaran las tie-
rras bajas donde vivían.
Otra teoría sostiene que
los dinosaurios carnívoros
comenzaron a alimentarse
de los huevos de otros di-
nosaurios, que, por tanto,
dejaron de nacer y se extin-
guieron.
Estos animales apasio-
nantes siguen rodeados de
misterio.
humor
 anfioxus
Mayo de 2008

Curiosidades de la dispersión
Frutos y semillas: estrategias de supervivencia en plantas
Los vectores de dispersión son múltiples y
variados. Los animales juegan un papel
esencial en el éxito de estos procesos.

Oana Oarga
1º Bachillerato
IES La Dehesilla
L a dispersión de los
frutos y las semillas
se lleva a cabo por
multitud de vecto-
res. Cuando son los anima-
les los causante de dispersar
los frutos se habla de zooco-
ria, pudiéndose llevar a cabo
por aves, insectos o incluso
mamíferos. Si la dispersión
incluye la ingesta “obligada”
hablaremos entonces de en-
dozoocoria. Cuando los vec-
tores de dispersión de frutos
y semillas pertenecen al gru-
po de los mamíferos, las
plantas con flores han idea-
do un sencillo sistema de
atracción: dejan caer sus fru-
tos maduros al suelo, para
así llamar la atención de los
mamíferos, quienes acaba-
rán por comérselos. Este es
el caso de durián (Durio zi-
bethinus) o del castaño
(Castanea sativa).
En otros casos, cuando el
fruto no se deja caer, su po-
der de atracción lo cifra en el
color llamativo y un olor
agradable. Frutos atrayentes
tienen entre otros el acebo
(Ilex aquifolium) o las pru-
noideas (endrinos, cerezos,
ciruelos etc.).
En otras ocasiones, el pa-
pel de los animales, como
vectores de dispersión de
frutos y semillas es más bien
indirecto. Las plantas han in-
geniado mecanismos por los
cuales los animales disper-
san sus frutos sin siquiera
darse cuenta de ello. Así las
semillas de muchas de estas
plantas quedan pegadas o
Ardilla. Acostumbra a enterrar frutos secos para su posterior ingestión, lo que
contribuye al nacimiento de nuevos árboles cuando no son recuperados. FOTO: LC/SINC.
enganchadas a las patas o al
plumaje así como a la lana,
dependiendo de si tienen
ganchos, espinas o sean pe-
gajosas.
No son, en fin, más que
mil y una estrategias con las
que conseguir la supervi-
vencia de la especie, y las
plantas han sabido aprender
la lección a la perfección.
OLORES PÚTRIDOS
La familia de las Areáceas
comprende un ingente nú-
mero de especies tropicales
reconocidas como plantas
ornamentales. En toda la fa-
milia es común que las flores
se agrupen en una inflores-
cencia llamada espádice.
Esta inflorescencia emerge
del centro y de la base de las
hojas abriéndose paso entre
ellas. En Europa, las dos es-
pecies más conocidas son el
aro (Arum maculantum) y el
aro dragón (Dracunculus
vulgaris) que emiten cierto
olor que recuerda a la carro-
ña o a heces frescas. Dicha
estructura floral atrae a nu-
merosos insectos, como
moscas, mosquitos y escara-
bajos, quienes sienten una
irresistible atracción por es-
tos olores pútridos de las
Areáceas. De esta manera
han ideado un sistema simi-
lar de polinización, y que
mejor que tener como vec-
tores de su entomofilia a un
grupo de insectos muy res-
tringido (los insectos de la
“caca”).
El olor fétido de muchas
especies se debe a la putres-
cina y cadaverina, dos com-
puestos orgánicos que deri-
van de los aminoácidos, or-
nitina y lisina. Dos de los
ejemplos más emblemáticos
de las plantas malolientes
son la flor más grande del
mundo (Rafflesia arnoldii) y
el aro titán (Amorphopha-
llus titanum).

77
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
En Sudáfrica vive una
planta de flores espectacu-
lares, la flor del ave del paraí-
so (Strelitzia reginae), her-
bácea de flores anaranjadas.
Esta especie se polinizaba
gracias a los reptiles. Culti-
vada como ornamental, en
Del agua a la tierra
La adaptación de las plantas al medio terrestre
Leire
Domínguez de Teresa
3º ESO
IES La Dehesilla
(Cercedilla)
L as Briofitas, plantas
no vasculares com-
puestas por anto-
ceros, musgos y he-
páticas, aparecieron en el
Devónico (hace unos 400
millones de años). Fueron
las primeras plantas en
adaptarse al medio terrestre,
lo cual fue posible por unas
transformaciones básicas
que permitieron la supervi-
vencia en el nuevo medio.
Estas fueron, principalmen-
te, el desarrollo de un tejido
que evita la pérdida de agua,
78
la actualidad, produce muy
pocas semillas, por lo que
para lograr su fecundación
los jardineros utilizan un
pincel, con el que toman el
polen. Ante la falta de lagar-
tos polinizadores no les que-
da más remedio.
Algas verdes, el origen de las plantas terrestres.
con poros para permitir el
intercambio de gases; la
aparición de los flavonoides
que las protege de la luz UV;
el cambio en el metabolis-
mo para poder enfrentarse a
la gran cantidad de oxigeno
y, sobre todo, la alianza con
los hongos para poder so-
brevivir: estos recibían los
productos de la fotosíntesis
y, a cambio, les aportaban
nutrientes.
Estas plantas al no tener
tejidos conductores tienen
que vivir en lugares húme-
Como hemos podido
observar muchas plantas
han evolucionado modifi-
cando sus estructuras para
poder sobrevivir de mane-
ra que se forman procesos
coadaptativos entre ani-
males y plantas.
dos y sombríos, ya que ab-
sorben el agua por los filoi-
des, porque las raíces solo
las usan para agarrarse al
sustrato.
Mucho de lo que sabemos
acerca de las primeras plan-
tas vasculares y su transición
a la vida terrestre se encuen-
tra en el registro fósil, ya que
esos valiosos linajes están to-
dos desaparecidos.
Las traqueofitas ances-
trales, o primeras plantas
vasculares, derivaron de
las primeras embriofitas, o
 anfioxus
Mayo de 2008

plantas terrestres, las pri-
meras plantas que coloni-
zaron la superficie terres-
tre. Todo indica que las pri-
meras embriofitas eran pe-
queñas y muy simples en
su estructura, y tampoco
tenían vasos conductores
reales.
Todo este proceso evoluti-
vo tuvo su origen en las clo-
rofitas o algas verdes.
Las algas verdes son un
grupo informal de organis-
mos (algas), que hacen refe-
rencia a su nombre científi-
co Chlorophyta, y en caste-
llano se las suele llamar clo-
rofitas o clorofitos.
Actualmente están des-
critas unas 7.000 especies
diferentes, es el grupo más
diverso dentro del grupo
de las algas.
Una creencia extendida
es la de que las algas habi-
tan en el mar; sin embargo,
solo un 10% de las algas
verdes lo hacen, el resto son
de agua dulce.
Existen algunas especies,
como el Pleurococcus, que
pueden desarrollarse en el ai-
re en medios muy húmedos.
Pueden colonizar mu-
chos hábitat y en malas
condiciones.
La mayor parte de las al-
gas verdes son betónicas,
es decir que están ligadas al
fondo, pero también las hay
que están en suspensión,
planctónicas, y es uno de los
principales componentes
del fitoplancton.

LYNN MARGULIS (5 DE MARZO DE 1938)

Licenciada en la Universidad de
Chicago, máster en la Universidad de
Wisconsin, doctora por la Universidad
de California. Es miembro de la
Sonia Cañadas
1º Bachillerato National Academy of Sciences desde
IES Ana María Matute 1983. En el año 1999 recibió, de la
(Velilla de San Antonio)
mano del presidente estadounidense
Clinton, la Medalla Nacional de la
Ciencia y ha sido nombrada doctora
honoris causa por numerosas universi-
dades, entre otras, por la Universidad
de Valencia y la Universidad Autó-
noma de Madrid. Actualmente des-
arrolla su trabajo como profesora dis-
tinguida en el Departamento de Geo-
ciencias de la Universidad de Massa-
chusetts (Amherst).
Lynn Margulis nació en 1938 en la
ciudad de Boston; inició sus estudios
de secundaria en un instituto público
y cuando fue trasladada a la elitista
Escuela Laboratorio de la Universidad
de Chicago, por su cuenta, regresó al
instituto con sus antiguos amigos, al
lugar que ella pensó que pertenecía.
De esa época recuerda con agrado a
su profesora de español (la señora
Kniazza).
A los 16 años es aceptada en el pro-
grama de adelantados de la
Universidad de Chicago donde se licen-
ció a los 20 años según ella adquirien-
do “un título, un marido (Carl Sagan) y
un más duradero escepticismo crítico”.
En 1958, continúa su formación en la
FOTO: MARIANA COOK
Universidad de Wisconsin como alum-
na de un máster y profesora ayudante.
Estudia biología celular y genética.
Desde un principio se siente atraída
por el mundo de las bacterias. Margulis
investigó en trabajos ignorados y olvi-
dados para apoyar su primera intuición
sobre la importancia del mundo micro-
biano en la evolución. Ella misma, en
sus trabajos, nos guía en su investiga-
ción y antecedentes.
Estos trabajos plantean la hipótesis
de que las partes no nucleadas de las
células eucariotas son formas evolu-
cionadas de lo que en el pasado fue-
ron otras bacterias de vida libre.
Desde entonces su trabajo se ha cen-
trado en desarrollar esa hipótesis que
la condujo a formular su teoría de la
endosimbiosis serial y su visión de la
evolución mediante el fenómeno de lo
que ha llamado la simbiogénesis: la
formación de nuevas estructuras o
incluso organismos a través de la inte-
gración irreversible de dos o más orga-
nismos simbiontes.
Sus aportaciones a la biología y el
evolucionismo son múltiples: descubre
el potencial evolutivo e importancia
del mundo microbiano; describe el ori-
gen de las células eucariotas; junto K.
V. Schwartz clasifica la vida en cinco
reinos y formula su teoría de la simbio-
sis serial. Actualmente trabaja en el
posible origen de todas las estructuras
de motilidad celular (cilios y otras
estructuras microtubulares) a partir de
espiroquetas.
Margulis está radicalmente enfren-
tada al neodarwinismo. Defiende que el
origen de las especies lo hallamos en la
simbiogénesis, es la fuente principal de
innovación evolutiva, y no en la muta-
ción genética; que no existen pruebas
por las que pueda pensarse que las
mutaciones genéticas al azar hayan
sido las responsables de la eclosión de
una sola especie. Su teoría sobre el ori-
gen de especies por simbiogénesis
todavía no ha merecido la atención de
la comunidad científica que se niega a
aceptar sus teorías mientras no estén
respaldadas por pruebas moleculares y
trabajos de investigación.

79

¡Algo más que vecinos!
Begoña Santa
Teresa Rodríguez
IES Ana María Matute
(Velilla de San Antonio)
E l hombre actual,
Homo sapiens,
tiene su origen en
África donde sur-
gió hace entre 300.000 y
100.000 años. Desde allí en
algún momento de la últi-
ma glaciación, entre 45.000
y 35.000 años atrás, se dis-
persó por Europa y Asia oc-
cidental. Cuando llegó a
Europa, esta estaba habi-
tada desde hace 230.000
años por otra especie de
homínido, el Homo neard-
henthalensi, que se extin-
guió hace 28.000 años. Es
obvio que las dos especies
debieron coexistir en
Europa durante algunas
decenas de miles de años.
La búsqueda de los an-
HOMO SAPIENS Y HOMO NEANDERTHALENSIS
COEXISTIERON EN EUROPA DURANTE VARIOS MILES DE
AÑOS. RECIENTES ESTUDIOS CONFIRMARÍAN LA POSI-
BILIDAD DE FLUJO GÉNICO ENTRE AMBAS ESPECIES
cestros o de parientes más
cercanos al hombre ha si-
do y aun sigue siendo una
constante.
Los primeros hallazgos de
fósiles neardentales alenta-
ron la posibilidad de que
Homo neardhenthalensi
fuera el antecesor de Homo
sapiens, algo que se descar-
tó muy pronto. La expecta-
ción se trasladó entonces a
calibrar el grado de paren-
tesco entre ambas especies,
es decir ¿Hubo algún nexo
biológico directo o indirec-
to? ¿Desde cuando siguen
caminos evolutivos separa-
Homo antecessor, los dos? A estas cuestiones res-
primeros europeos. ponden los estudios de se-
Investigaciones recientes cuenciación de DNA mito-
lo acercan al sapiens. condrial (DNA de las mito-
ILUSTRACIÓN: MAURICIO ANTÓN.
condrias , este DNA mito-
condrial no experimenta
anfioxus
Mayo de 2008
procesos de recombinación
a diferencia del DNA nucle-
ar) que permiten establecer
una medida de tiempo de
separación entre ambos li-
najes en base a las diferentes
mutaciones acumuladas en
el DNA mitocondrial de sa-
piens y de neardentales.
Las conclusiones de los
análisis de secuencias de
DNA mitocondrial, estable-
cen que Homo sapiens y
Homo neardhenthalensi di-
vergieron hacia dos linajes
separados hace al menos
unos 500.000 años y, desde
entonces, no se ha produci-
do procesos de mestizaje
entre ambos. Así ha sido
aceptado durante mucho
tiempo, según la llamada
Teoría clásica de separación
(irreversible, para que nos
entendamos) de especies.
Esta teoría clásica de se-
paración está sin embargo,
empezando a ser seriamen-
te cuestionada en base a dos
tipos de estudios. Los prime-
ros refieren el análisis en 89
personas de diferentes par-
tes del mundo de un alelo
del gen microcephalin que
regula el crecimiento cere-
bral, el llamado haplotipo D.
Comparando su secuencia
con la de otros alelos de ese
mismo gen en humanos ac-
tuales y traduciéndolo a tér-
minos de tiempo, se estima
que el alelo haplotipo D
apareció hace 37.000 años.
La diferencia del haplotipo
D con otros alelos de ese gen
es tan notable que es muy
difícil admitir su aparición
por mutación de alelos pree-
xistentes. Sólo tiene expli-
cación si fue una aporta-
ción a Homo sapiens pro-
cedente de otro homínido
por contacto génico, esto es,
sexo. El candidato más pro-
bable por la época y la cer-
canía es Homo neardhen-
thalensi. Es decir sapiens y
neardentales fueron ¡algo
más que vecinos!
Una vez que el alelo D in-
gresó en sapiens, se extendió
rápidamente, puesto que
hoy lo tiene el 70% de la po-
blación, lo que apunta a que
debió ser un alelo que apor-
taba mejoras muy substan-
ciales a la función cerebral
de sapiens.
Esto añade un compo-
nente lírico a la reformula-
ción de la teoría clásica de
separación de linajes: no
sólo debió haber contactos
sexuales efectivos entre
ambas especies, sino que
la aportación de nearden-
tales al “pool” genético sa-
piens condujo a una mejo-
ra, quien sabe si definitiva,
en la capacidad cerebral de
sapiens.
Otro tipo de estudios que
confirmaría el flujo génico
entre ambas especies se ba-
san en la secuenciación de
ADN nuclear de Homo ne-
ardhenthalensi consegui-
dos recientemente, en los
que se detectan trazas de
secuencias sapiens. Ambos
estudios nos sitúan ante la
quiebra del paradigma de
separación irreversible de
linajes y nos invitan a con-
templar estos flujos géni-
cos, pequeños pero de gran
relevancia práctica, como
mecanismos nada excep-
cionales en la historia evo-
lutiva de las especies.
81
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria

La evolución de la población mundial

De cazadores-recolectores a la Revolución Industrial
En 30.000 años el ser humano ha pasado de unos cientos de miles de individuos cazadores-
recolectores, hasta los más de 6.000 millones de habitantes actuales. La Revolución Industrial
(1850-1900) se sitúa como el momento clave que dispara la tasa de incremento de población

Eduardo
Martínez Callejo
Dpto. de Historia
IES Severo Ochoa
(Alcobendas)
E n el año 2000 la
Asamblea Mundial
sobre el Envejeci-
miento de la ONU
alertaba del aumento de la
edad de la población y, el
mes pasado, los periódicos
anunciaban en sus páginas
una preocupante cifra, en el
año 2050 la población ancia-
na ascenderá a 2000 millo-
nes de personas. La evolu-
ción de la población mun-
dial ha de tener en cuenta es-
te dato pero son más impor-
tantes los relativos a la
esperanza de vida, la fecun-
didad y la tasa de crecimien-
to porque expresan una rea-
lidad “histórica”: el aumento
de la población.
La humanidad ha estado
condicionada por las “fuer-
zas de la naturaleza”. El espa-
cio cultivable, los cambios
climáticos, los recursos ali-
menticios, minerales y ener-
géticos y las grandes epide-
mias que siguen ejerciendo
un peso considerable. Desde
tiempos antiguos el hombre
tuvo capacidad de invención
y buscó estrategias de con-
trol de los nacimientos y la
fecundidad como: el infanti-
cidio, el alargamiento del pe-
riodo de lactancia, los tabúes
sexuales, los anticonceptivos
o el aborto, pudiendo consi-
derarse a estas “fuerzas elec-
tivas” de los humanos. La
población sigue sufriendo
guerras y grandes migracio-
nes y es más complicado de-
cir si éstas son causadas por
fuerzas de la naturaleza o por
las elecciones de los hom-
bres, si bien, la clasificación
anterior y ahora, en concre-
to, la “energía disponible”,
nos va a servir de guía en el
estudio de la evolución de la
población.
En el Paleolítico los caza-
dores y recolectores utiliza-
ron su propia fuerza en las
técnicas de caza y en sus des-
plazamientos diarios. Tras la
revolución agrícola y gana-
dera del Neolítico siguió
siendo empleada la energía
humana y fue perfeccionán-
dose el aprovechamiento de
la energía animal, del viento
y del agua. La producción
creció a partir de la Revo-
lución Industrial gracias a la
utilización de maquinaria y a
la disponibilidad de las ener-

Occidente. La tasa de crecimiento poblacional de los países ricos es casi nula, debido a su baja fecundidad y alta esperanza de vida. FOTO: ANA MARÍA CORREAS.

82

gías fósiles para la transfor-
mación del carbón y el pe-
tróleo en vapor de agua, elec-
tricidad, etc. Mientras el con-
sumo energético se multipli-
caba por 6 entre 1820 y 1850 y
por 16 entre 1910-1990 la pro-
ducción de alimentos, ropa,
electrodomésticos, coches...
y, por supuesto, la población,
crecía a un ritmo acelerado.
El consumo de energía de la
década de 1980-90 fue equi-
valente al de toda la humani-
dad desde sus orígenes hasta
el Neolítico.
Durante 30.000 años la ta-
sa de incremento fue del
0,1% pasando de unos cien-
tos de miles de cazadores-
recolectores a 6 millones de
agricultores y ganaderos.
Desde el nacimiento de
Cristo hasta la Revolución
LA POBLACIÓN MUNDIAL PASÓ DE 771 MILLONES EN
1750 A 2530 MILLONES EN 1950. EN EL AÑO 2000 LA PO-
BALCIÓN SUPERA LOS 6000 MILLONES DE HABITANTES,
CON A UNA TASA DE INCREMENTO DEL 18 POR CIENTO
Industrial la población del
mundo creció de 250 a 750
millones, siendo su tasa de
incremento del 0,4%. He
aquí el momento clave,
pues después de la Revo-
lución Industrial el incre-
mento fue del 6% de 1750 a
1950 y desde entonces del
18%, es decir, la población
del mundo pasó de 771 mi-
llones en 1750 a 2530 millo-
nes en 1950 y a 6055 millo-
nes en el año 2000.
En la actualidad la pobla-
ción de los países ricos prác-
ticamente no crece porque
han superado la etapa de
transición demográfica, ca-
racterizada por la elevada fe-
cundidad y baja esperanza
de vida. Por el contrario, los
países pobres iniciaron en el
siglo XX su transición demo-
gráfica y en la actualidad su
tasa de incremento es mu-
anfioxus
Mayo de 2008
cho mayor a la experimenta-
da por los ricos hasta 1950, es
decir, han tenido una increí-
ble explosión demográfica.
Los países ricos consi-
guieron reducir su mortali-
dad gracias al control de la
intensidad y frecuencia de
las enfermedades y epide-
mias y al aumento de la es-
peranza de vida, paralelo al
de bienestar o renta per cá-
pita. La fecundidad bajó re-
duciendo el número de na-
cimientos y retrasando la
edad del matrimonio.
En los países pobres la
transición demográfica de
la mortalidad es muy lenta
porque la mortalidad de los
niños menores de 5 años
era del 90% entre 1990-1995,
según la ONU, con enormes
diferencias entre: África-
145%, América-48%, Asia
Oriental-45% (13% en los
países ricos). Las principa-
les causas son las enferme-
dades contagiosas, las dia-
rreas y gastroenteritis, vin-
culadas a condiciones hi-
giénicas precarias y la mala-
ria en extensas regiones.
Han disminuido su fecun-
didad, en parte debido al
caso extraordinario de Chi-
na, pasando del 6,6 al 5,1 en
África; del 6,1 al 3,4 en Asia
meridional y del 5,9 al 2,7 en
América. Pese a esto su
transición demográfica de
la fecundidad sigue siendo
muy elevada porque el cos-
te de la crianza de los hijos
es muy bajo pues estos si-
guen siendo una ayuda eco-
nómica para las familias y
para la vejez y sus habitan-
tes ignoran y carecen de
métodos anticonceptivos y
tienen un contexto cultural
y religioso diferente.
Según el demógrafo Livi
Bacci las principales causas
de dos transiciones demo-
gráficas tan diferentes son
que los conocimientos sani-
tarios y médicos de Occi-
dente han sido transferidos
muy rápido a estos países,
reduciendo su mortalidad y
que la natalidad, sigue sien-
do tan elevada porque su
cultura cambia lentamente,
obligándoles a mantener
motivaciones, expectativas y
deseos de futuro que retra-
san su crecimiento econó-
mico. En pocas palabras,
piensa que el crecimiento
demográfico de los países
pobres “ha sido un obstácu-
lo insuperable para el creci-
miento del bienestar”.
En el siglo XVIII Malthus
era partidario de tomar me-
didas estrictas para controlar
el crecimiento de la pobla-
ción aunque es recordado y
seguido por la ley que for-
muló. Según esta, los recur-
sos crecen en proporción
aritmética por debajo de la
población que crece en pro-
porción geométrica. Mal-
thus era contemporáneo del
liberalismo económico in-
glés y de la ley de rendimien-
tos decrecientes que dice:
ante la necesidad de explotar
tierras menos fértiles el tra-
bajo empleado es mayor y los
rendimientos obtenidos más
bajos en relación con el tra-
bajo. Malthus concluyó que
a un periodo de expansión
demográfica, que parte de
una población en aumento-
mayor demanda de alimen-
tos-aumento de los precios-
menores salarios-freno de la
nupcialidad, tenía que se-
guirle otro de crisis demo-
gráfica que parte de una po-
blación en disminución y si-
gue el camino inverso.
En la actualidad muchos
científicos y economistas uti-
83
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
CRECIMIENTO DE LA POBLACION MUNDIAL
FUENTE: ATLAS DE LE MONDE DIPLOMATIQUE. DATOS REFERIDOS AL 2000.
Regiones en desarrollo
Regiones industrializadas
1750 1600 1850 1900
lizan términos, ya plantea-
dos en los siglos XVIII y XIX,
como sostenibilidad o po-
blación óptima que están
cobrando un auge impor-
tante, incorporándose a
nuestro lenguaje habitual.
Ante una población en con-
tinuo crecimiento piensan
que no existen fuentes de
energía fósil suficientes por-
que el petróleo ha alcanzado
su punto máximo de pro-
ducción, es decir, utilizando
otra variable, son seguidores
de Malthus.
La “teoría de Olduvay”
establece que la esperanza
de vida de la civilización in-
dustrial va de 1930 a 2030
porque las fuentes de ener-
gía alternativas no pueden
suministrar la cantidad de
energía per cápita de la que
China:
Del comunismo al socialismo de mercado
Rocío López Gay
Profesora de Economía
IES La Dehesilla
(Cercedilla) C hina es uno de los
países más anti-
guos. Hacia el
año 1600 a.c se
consolida como imperio
gobernado por diferentes
dinastías hasta el año 1911
84
Miles de
millones
10
8 mediados del siglo XX Bo-
6 población es más numerosa
4 agricultores se ven obligados
2
1950 2000 2050
disfrutamos ahora y menos
la de 9.000 millones de per-
sonas en el año 2050. Sor-
prendente, o escandalosa-
mente, propone “la muerte
de muchos miles de millo-
nes” de personas y el cierre
de fronteras a la inmigra-
ción. Ehrlich cree que la
igualdad, libertad y dere-
chos de las democracias
funcionan mejor cuando la
población es pequeña en
relación con sus recursos y
Lovelock, en un artículo
publicado por “El País” en
junio del año 2004, propo-
nía la energía nuclear como
alternativa al escaso rendi-
miento y difusión de las
energías renovables.
Sin embargo, siempre han
existido demógrafos favora-
bles al crecimiento de la po-
en que es derribada la últi-
ma y se instala una republi-
ca de corte liberal.
En 1918 comienzan a lle-
gar a China las ideas co-
munistas provenientes de
la Unión Soviética y en 1921
blación e historiadores que
han propuesto explicaciones
no circunscritas al estudio de
la economía y la ecología. A
serup decía que cuando la
que la tierra disponible, los
a utilizar nuevas técnicas que
permitan una mayor pro-
ducción. El historiador Sa-
mir Amin es muy crítico con
el sistema de producción ac-
tual y con las desigualdades
económicas, sociales y de-
mográficas que ocasiona.
Piensa que frente a los tra-
bajadores activos de los paí-
ses ricos existe un enorme
“ejército laboral de reserva”
en los países pobres que es
necesario en su lugar de ori-
gen, o allá donde emigren,
para dar salida al capital,
más productivo en los paí-
ses llamados desarrollados.
Estos monopolizan la tec-
nología, los mercados fi-
nancieros mundiales, los
recursos naturales del pla-
neta, los medios de comu-
nicación y las armas de des-
trucción masiva.
Quizá, el estudio de todas
estas posibilidades nos ayu-
den a explicar y comprender
mejor la evolución de la po-
blación mundial.
se funda el Partido Comu-
nista Chino (PCC), con
Mao Tse-tung como secre-
tario. El gobierno de la re-
publica comienza a perse-
guir a PCC que crea el
Ejército Rojo.

Mao Tse Tung. Portada del folleto “El Sol Rojo ha subido”.
En 1946 se inicia la guerra
civil y en 1949 con el triunfo
comunista se proclama la
Republica Popular de China.
Comienza un proceso de
transformación hacia un
modelo comunista: pro-
piedad colectiva de los me-
dios de producción, refor-
ma agraria por medio de
comunas, campañas de al-
fabetización, desarrollo de
una industria hasta enton-
ces casi inexistente y con-
trol de toda la actividad
económica por parte del
Estado.
En 1976 muere Mao Tse-
tung y se inicia un periodo
de inestabilidad política, es
entonces cuando se hace
cargo del control del partido
Deng Xiao-ping. Comienza
EN 1949, SE PROCLAMA LA REPÚBLICA POPULAR
CHINA QUE, BAJO EL LIDERAZGO DE MAO TSE TUNG,
INICIA EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN HACIA UN
MODELO DE SOCIEDAD COMUNISTA
un periodo de apertura ha-
cia el capitalismo económi-
co, el modelo denominado
socialismo de mercado, pe-
ro no hacia la democracia
política.
Se permite la propiedad
privada de algunos medios
de producción como las tie-
rras, lo que termina generali-
zando el minifundismo.
Llega capital extranjero y
turismo. Se crean las llama-
das Zonas Económicas
Especiales (ZEE) donde se
instalan empresas tanto ex-
tranjeras como Chinas fi-
nanciadas en su mayoría por
capital extranjero.
La primera ZEE fue la ciu-
dad de Shenzhen, hoy la ciu-
dad más rica de China, a la
que se suman otras como
Canton, Chongqing, etc.
China, se convirtió así en
la “fábrica del mundo”, es-
pecializándose en la pro-
ducción industrial con una
ventaja comparativa en
costes laborales siendo su
fuerza demográfica su vec-
tor estratégico.
Esta apertura le abrió las
puertas de los países capi-
talistas. En 1979 se estable-
cieron relaciones con
Estados Unidos y comen-
zaron las conversaciones
con otros países para recu-
perar antiguos territorios
como Hong Kong o Macao,
entrando a formar parte de
la Organización Interna-
cional de Comercio.
Veinticinco años después
de las reformas de Deng
Xiao-ping, China se ha con-
vertido en tercer importa-
dor, cuarta potencia indus-
trial del planeta y su creci-
miento ha llegado al 10,7%
en el 2006.
Sin embargo, este ex-
traordinario crecimiento
ha traído consigo un au-
mento estrepitoso de las
desigualdades entre ricos y
pobres y entre las ciudades
y el mundo rural. Hoy se
amasan increíbles fortunas
en las grandes urbes de la
industrializada franja cos-
tera pero ha pasado de lar-
go para 800 millones de
campesinos que viven en el
interior. A esto se une un
deficiente sistema de segu-
ridad social: el 90% de la
población rural carece de
seguro médico, cifra que
baja al 42% en las ciudades,
así como un sistema de
pensiones que no garanti-
za unas retribuciones dig-
nas a la población.
Por otro lado, la frenética
industrialización del país
ha causado un grave dete-
rioro medioambiental, ya
que los costes medioam-
bientales suponen un 10%
del PIB y amenazan con
lastrar el futuro de China.
Durante los próximos
años China seguirá cre-
ciendo, así como el consu-
mo de recursos, ejerciendo
una mayor presión sobre el
entorno. El 11º Plan Quin-
quenal (2006-2010) apro-
bado por la Asamblea Po-
pular Nacional, define un
proyecto para el desarrollo
armonioso de la economía,
la sociedad y el medio am-
biente de China. Espere-
mos que el camino que se
ha elegido permita el des-
arrollo sostenible global
que todos deseamos.
85
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
Viejos problemas, nuevas
soluciones en la medicina
Avances tecnológicos y terapeúticos que salvan vidas
Francisco Bobito
Daniel Montero
1º Bachillerato
IES Las Canteras
(Collado Villalba) L a historia de la me-
dicina va pareja
con la de la huma-
nidad, pero es a
partir del siglo XIX y sobre
todo en el s. XX cuando una
serie de descubrimientos
científicos y tecnológicos
han posibilitado un gran
avance en la lucha contra las
enfermedades, se han ven-
cido muchas enfermedades
infecciosas gracias a las va-
cunas, los antibióticos y la
EL GENOMA HUMANO LOGRÓ SER DESCIFRADO EN
2003, LO QUE HA PERMITIDO DETECTAR ANOMALÍAS
CONGÉNITAS Y TRATAR DE SUBSANARLAS MEDIANTE
LA PRÁCTICA DENOMINADA COMO “TERAPIA GÉNICA”
mejora de las condiciones
de vida. El cáncer es una en-
fermedad frecuente, pero
muchas formas de esta en-
fermedad se pueden com-
batir con eficacia debido al
desarrollo de tratamientos
menos agresivos y efectivos.
En este siglo también se han
Dibujo de José Ignacio iniciado investigaciones bá-
Berrocal Sáez sicas sobre los procesos vita-
1º Bachillerato les. Se han realizado impor-
IES Las Canteras tantes descubrimientos en
(Collado Villalba) muchas áreas, en especial
en lo que concierne a
la base de la trans-
misión de defectos
hereditarios y a los
mecanismos físi-
cos y químicos de
la función cerebral.
GENÉTICA
Un descubrimien-
to fundamental del
86
siglo XX ha sido el conoci-
miento de la transmisión
de los caracteres heredita-
rios. Avery y sus colabora-
dores del Instituto Rocke-
feller llevaron a cabo un
avance importante en la
década de los años cua-
renta cuando mostraron
que algunos caracteres po-
dían pasar desde una bac-
teria a otra a través de una
sustancia denominada
ácido desoxirribonucleico,
ADN, éste era el material
genético. Pero, ¿cuál era su
estructura?
En 1953 Watson y Crick,
de la universidad de Cam-
bridge, propusieron una
estructura para el ADN
que explicaba además có-
mo podría replicarse y pa-
sar a los descendientes la
información genética. Su
modelo fue una DOBLE
HÉLICE, y en los cromo-
somas se encuentra fuer-
temente espiralizada y
unida a proteínas. Niren-
berg, Khorana y Ochoa lo-
gran descifrar el código ge-
nético, de esta forma se co-
noce el modo de actuación
de los genes.
Actualmente se ha des-
cifrado el genoma huma-
no y es posible detectar
anomalías congénitas y
tratar de subsanarlas, a es-
to se le denomina “ terapia
génica”.
CIRUGÍA
En la segunda mitad del si-
glo XX se han realizado in-
tervenciones que antes eran
impensables. En 1962, se
reimplantó por primera vez
un brazo completamente
seccionado. Asimismo, se
han fabricado brazos proté-
sicos activados con baterías.
Muchos de estos avances
se deben a la tecnología o a
la aparición de nuevos fár-
macos. El trasplante de ór-
ganos se ha visto facilitado
por el desarrollo de nuevos
medicamentos para preve-
nir el rechazo. Las operacio-
nes de bypass son posibles
gracias al uso de corazones
artificiales que permiten pa-
rar el corazón mientras se
realiza la operación.
ENFERMEDADES INFECCIOSAS
Se han combatido muchas
enfermedades infecciosas
durante el siglo XX me-
diante la mejora del sanea-
miento, los antibióticos y
las vacunas.
Lo primero fue la utiliza-
ción de desinfectantes y
antisépticos, de esta forma
se limpiaban de gérmenes
las heridas y los instru-
mentos quirúrgicos, impi-
diendo así que penetraran
en el organismo.
Un importante avance
en la prevención de las en-
fermedades infecciosas fue
la vacunación: Jenner, un

médico inglés, en 1798, fue
el que constató que las per-
sonas que habían estado en
contacto con el germen del
cowpox, viruela benigna de
las vacas, se inmunizaban
frente a su variante huma-
na, mucho más virulenta.
Posteriormente Pasteur, ya
a mediados del s. XIX, des-
arrolló un método similar
contra la rabia.
A comienzos de la déca-
da de 1980, la ingeniería ge-
nética produjo el desarrollo
de vacunas contra la hepa-
titis B, la gripe, el herpes
simple y la varicela, y se ha
probado una vacuna con-
tra la malaria.
El tratamiento farmacoló-
gico específico para las in-
fecciones comenzó con el
descubrimiento de la arsfe-
namina, un compuesto de
arsénico, empleado como
tratamiento de la sífilis.
El descubrimiento de los
antibióticos se realizó en
1928, de forma casual, por
Alexander Fleming sobre la
actividad antibacteriana de
FOTO: FECYT.
anfioxus
Mayo de 2008
una sustancia producida
por el hongo Penicillium.
Tras conocer su estructura,
y purificar el producto, la
penicilina pudo utilizarse
de forma masiva durante la
II Guerra Mundial, con lo
que disminuyó en gran
medida el número de
muertes.
La lucha contra las enfer-
medades infecciosas se ha
complicado en las últimas
décadas del siglo XX con la
resistencia a los antibióticos
por parte de las bacterias y la
aparición de nuevas enfer-
medades, principalmente
víricas (SIDA, SARS, gripe
aviar...).
FUNCIÓN CEREBRAL
El cerebro ha sido una de las
últimas partes exploradas
del cuerpo humano. Duran-
te la primera parte del siglo
XX, el neurocirujano Wilder
Graves Penfield estimuló
distintas partes del cerebro
de sus pacientes durante la
cirugía y demostró la locali-
zación de varias funciones
musculares y emocionales.
El estudio de personas cu-
yos hemisferios derecho e
izquierdo habían sufrido le-
siones, mostró que cada par-
te del cerebro tenía a su car-
go diferentes actividades. El
desarrollo de sofisticadas
técnicas de imagen permitió
a los investigadores demos-
trar, en la década de 1970, las
partes específicas del cere-
bro que controlan el oído, el
habla y el movimiento de las
extremidades.
Como aplicación médica,
ha sido posible obtener por
primera vez tratamientos
para trastornos neurológi-
cos como la epilepsia y la en-
fermedad de Parkinson.
INMUNIDAD
Hasta el siglo XX, el conoci-
miento del sistema inmu-
nológico era limitado. Pri-
mero se conoció la produc-
ción de anticuerpos en res-
puesta a la infección o a la
inmunización. Durante la
década de 1930, se demos-
tró la gran especificidad de
las reacciones de los anti-
cuerpos y también se des-
cubrió que existían varias
clases de anticuerpos.
TÉCNICAS DIAGNÓSTICAS
Durante la segunda mitad
del siglo XX, se han desarro-
llado nuevos y mejores mé-
todos para observar el inte-
rior del cuerpo humano. Los
rayos gamma ponen de ma-
nifiesto ciertos iones radiac-
tivos que marcan sustancias
que reaccionan con células
cancerosas. La tomografía
axial computerizada (TAC)
utiliza rayos X para producir
imágenes tridimensionales
de las estructuras corpora-
les; la resonancia magnética
nuclear (RMN) produce
imágenes detalladas sin ne-
cesidad de utilizar rayos X; la
ecografía utiliza ondas de al-
ta frecuencia para diagnosti-
car enfermedades y para
realizar el seguimiento de los
embarazos.
CÁNCER
La mortalidad debida a los
distintos tipos de cáncer ha
aumentado en los últimos
años. El primer tratamiento
aplicado fue la radiación, pe-
ro en la década de 1960 se in-
trodujo el tratamiento far-
macológico. Este último en
la actualidad es curativo en
muchos casos del cáncer de
mama y de testículo y en al-
gunos cánceres que afectan
a la sangre, en especial en ni-
ños. Los investigadores co-
menzaron a estudiar la efi-
cacia de algunas sustancias
llamadas citoquinas (inter-
ferón) como fármacos anti-
cancerígenos.
87

“Doping” y deporte
La competitividad y el premio por ser el primero ha
llevado al deportista a poner en peligro su honor,
su salud y su vida mediante la utilización de sus-
tancias dopantes que mejoren sus resultados
Divina Iglesias del Valle
Profesora de Educación Física
IES José Saramago
(Arganda del Rey)
88
anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
L lamamos “doping”
o dopaje a utilizar
cualquier sustancia
ajena al organismo
(farmacológica, medica-
mentos) para aumentar el
rendimiento y mejorar los
resultados en entrenamien-
tos y competiciones.
El “doping” está íntima-
mente relacionado con el
deporte y sobre todo con el
de competición. No es algo
nuevo en nuestra sociedad;
comenzó en el mismo ins-
tante en el que ser el primero
proporcionaba al deportista
una posición económica y
social por encima de los de-
más. Batir un record del
mundo, ganar una medalla
olímpica, un campeonato
del mundo, un Tour de Fran-
cia, proporciona fama, pres-
tigio, dinero y mejores con-
diciones de trabajo. Son mu-
chos los deportistas que a lo
largo de los años se han do-
pado para conseguirlo.
En Grecia (s. IV-VIII a.c.),
Juegos Olímpicos Antiguos,
el deporte alcanzó la impor-
tancia que tiene en la actua-
lidad. Había jugosos pre-
mios en metálico, una victo-
ria equivalía a medio millón
de dólares actuales, y otras
recompensas como casas,
alimentos, no pagar impues-
tos e incluso librarse del “ser-
vicio militar”. Algunos corre-
dores tomaban cocimientos
de una hierba traída de Áfri-
ca (Betela, contenía alucinó-
genos) y se aplicaban cata-
plasmas de hongos para au-
men-
tar su ren-
dimiento y al-
canzar la victo-
ria. Aunque se
desconoce si exis-
tían sanciones, un
sacerdote se coloca-
ba en la entrada del esta-
dio para evitar que compi-
tieran si habían tomado dro-
gas o alcohol.
En la época romana los
participantes en las carreras
de cuádrigas alimentaban a
sus caballos con una potente
mezcla con el objetivo de au-
mentar su resistencia y velo-
cidad. Los atletas tomaban
drogas estimulantes e inten-
taban drogar a sus contrin-
cantes con otras que tuvie-
ran el efecto contrario. In-
cluso en las luchas de gladia-
dores se les administraban
drogas para que fueran más
resistentes y agresivos, con-
siguiendo que la lucha fuera
más larga y espectacular. En
esta época los culpables eran
sancionados por el Empe-
rador, se les confiscaban las
tierras y en ocasiones eran
desterrados.
Desde los romanos hasta
elsiglo XIX se abre un parén-
tesis por la escasa importan-
cia que tuvo el deporte en la
vida social. Es en este siglo
cuando aparece el deporte
como lo conocemos ahora y
resurge la figura del vence-
dor y los intentos de encon-
trar medios, aparte del entre-
namiento, para ser el mejor.
Debido a la evolución so-
cial y los avances en el mun-
do de los fármacos, el “do-
ping” pasa de los brebajes de
hierbas y las cataplasmas de
hongos y plantas a la farma-
cología. Este cambio hace
que las drogas sean más ac-
cesibles y aumente el peligro
para la salud de los deportis-
tas que las utilizan. Se mez-
cla cafeína con otras sustan-
cias, terrones de azúcar con

éter, comienza el consumo
de estimulantes, todo ello
con el objetivo de aumentar
la resistencia y disminuir la
fatiga en entrenamientos y
pruebas de larga duración.
En el siglo XXel deporte se
convierte gradualmente en
“un gran negocio”, no sólo
para los deportistas, sino pa-
ra los patrocinadores, los
clubes y los estados. Au-
menta la presión sobre el de-
portista y aumentan los ca-
sos de deportistas dopados.
A principios de siglo se sigue
mezclando sustancias como
cocaína, estricnina y alcohol.
Pero a principios de los 60 se
da el salto al “dopaje hor-
monal” utilizando esteroi-
des anabolizantes para au-
mentar la fuerza muscular
general o de algunos múscu-
los en particular. En la déca-
da de los 80 se suministra
hormona del crecimiento
para aumentar la talla y el
peso de forma artificial. En
la década de los 90 se descu-
brió la utilización de EPO
(eritropoyetina) que estimu-
la la producción de glóbulos
rojos con un aumento del
oxígeno que llega a los mús-
culos y gracias a esto aumen-
ta la resistencia del deportis-
EN LA ÉPOCA ROMANA, LOS PARTICIPANTES EN LAS
CARRERAS DE CUÁDRIGAS ALIMENTABAN A SUS
CABALLOS CON UNA POTENTE MEZCLA CON EL OBJE-
TIVO DE AUMENTAR SU RESISTENCIA Y VELOCIDAD
ta en deportes de larga dura-
ción como ciclismo de carre-
tera, ski de fondo o maratón.
EFECTOS PERJUDICIALES
DEL DOPING
Doparse no es sólo hacer
trampas, daña la salud a cor-
to o largo plazo y puede lle-
gar a matar.
· Expone al organismo al
riesgo de llegar a sobrepa-
anfioxus
Mayo de 2008
sar fatalmente sus límites
fisiológicos.
· Trastorna la coordinación
normal de las funciones
orgánicas y psíquicas.
· Conduce al uso prolon-
gado de medicamentos en
dosis superiores a las nor-
males.
· Ocasiona progresiva de-
pendencia y hábito al uso
de drogas, cuyas dosis van
aumentándose para man-
tener efectos que a veces
son ilusorios.
· Induce a cierto abandono
del entrenamiento por la
falsa sensación de seguri-
dad que produce.
· Incita a utilizar, intentan-
do eludir la detección de
los controles, nuevas sus-
tancias de las que no siem-
pre se conocen los peligros
para la salud.
Cada uno de los produc-
tos utilizados tiene sus pro-
pios efectos sobre la salud:
· Estimulantes como coca-
ína, anfetaminas y cafeína
son adictivos. Como otras
drogas, provocan que las
necesitemos cada vez en
mayores cantidades y con
mayor frecuencia para
conseguir los mismos
efectos. Además pueden
provocar insomnio, irrita-
bilidad, aumento de la
agresividad y alteraciones
en el ritmo del corazón.
· Esteroides anabolizantes:
aumentan las lesiones en
ligamentos y tendones.
Producen acné, calvicie e
impotencia en los hom-
bres y aumento del vello
facial en las mujeres.
· Hormona del creci-
miento: altera la función
nerviosa, produce diabe-
tes y enfermedades del co-
razón.
· EPO: puede provocar in-
fartos, muerte súbita,
trombosis y accidentes
cardiovasculares.
ACTUACIONES CONTRA EL DOPAJE
Es necesario perseguir y
combatir el “doping” para
asegurarnos competiciones
“limpias”, pero sobre todo
para cuidar la salud de los
deportistas. A lo largo del s.
XX se ha ido avanzando po-
co a poco en esta lucha.
En 1928 la federación de
Atletismo prohibió los esti-
mulantes, pero no tuvo
efecto ya que no tenían me-
dios para poder controlar a
los deportistas. En 1952 en
los Juegos de Helsinki, se re-
visan los vestuarios y los ali-
mentos de los deportistas.
Fueron las primeras medi-
das en esta competición.
A finales de los años 50
comienza la preocupación
por el daño que el “doping”
causaba a los deportistas y
al deporte. Antes de esta
época el uso era aceptado o
se simulaba no conocer su
existencia.
En 1960 el Consejo
Europeo publicó una reso-
lución contra el doping. Es
en este momento cuando
comienza a cambiar la línea
de actuación y en 1963 se
publica una lista de sustan-
cias prohibidas que ha ido
evolucionado pero nunca
ha llegado a ser igual para
todos los deportes.
El COI (Comité Olímpico
Internacional) no se involu-
cró hasta 1967 a raíz de la
muerte televisada de un ci-
clista en el Tour de Francia.
En 1968 elaboró su lista de
sustancias prohibidas y en
los Juegos Olímpicos de
89
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
México (1968) se realizaron
los primeros controles.
Los gobiernos y las orga-
nizaciones deportivas na-
cionales e internacionales
continuaron las iniciativas
“anti-doping” y al final de
los años 70 la toma de
muestras de orina ya era
habitual en deportistas de
alto nivel.
En 1984 el Comité de
Ministros del Consejo de
Europa crea la “Carta Eu-
ropea contra el doping en
el deporte.
Teledetección
Satélites artificiales al servicio de la investigación científica
Carlos Goncer Coca
Profesor de Física y Química
IES EL Escorial
D etectar, es des-
cubrir la presen-
cia de fenóme-
nos físicos que el
hombre no llega a percibir
directamente. La teledetec-
ción es una nueva ciencia
que permite obtener infor-
mación de un objeto, sin es-
tar en contacto con él. Se
aplica preferentemente para
conocer mediante satélites
EL SPUTNIK 1, LANZADO EN OCTUBRE DE 1957 POR LA
URSS, FUE EL PRIMER SATÉLITE ARTIFICIAL DE LA HISTO-
RIA PUESTO EN ÓRBITA. UN MES DESPUÉS SE LANZARÍA
EL SPUTNIK 2, CON LA PERRA LAIKA EN SU INTERIOR
artificiales, superficies pla-
netarias y fundamental-
mente de la Tierra.
El Sputnik, lanzado en
1957 por la URSS, fue el pri-
mer satélite artificial. En la
actualidad hay numerosos
satélites artificiales girando
alrededor de la Tierra y de
otros planetas del Sistema
90
En 1988 en los JJOO de
Seúl el atleta Ben Johson
resultó positivo, fue san-
cionado y perdió la meda-
lla de oro.
En los Juegos Olímpicos
de Sydney (2000) se hicieron
los primeros controles con
muestras de sangre para
conseguir detectar la EPO.
En España la “Operación
puerto” ha investigado y lle-
vado ante la justicia a los
presuntos integrantes de
una red de distribución de
sustancias dopantes en la
Solar, con usos muy diver-
sos. Los satélites ERS-1 y
ERS-2 fueron lanzados por
la agencia ESA en 1991 y
1995, respectivamente, para
la observación de la Tierra.
Los satélites de observa-
ción terrestre y de observa-
ción espacial tienen un obje-
tivo preferentemente cientí-
fico, y se clasifican según su
órbita en LEO y GEO.
Los LEO, están situados
entre 200 y 1200 km sobre la
superficie terrestre, girando
en órbitas que pasan por los
polos y dan la vuelta a la Tie-
rra con periodos compren-
didos entre 90 minutos y 5
horas. Son muy útiles para
realizar exploraciones ex-
haustivas de la superficie te-
que pueden estar implica-
dos deportistas de diferen-
tes especialidades, médicos
deportivos y entrenadores.
Es la primera vez que el “do-
ping” es tratado fuera del
ámbito deportivo.
La lucha contra el dopaje
continúa actualmente en
dos frentes, la mejora de los
sistemas de detección-san-
ción y la información a la so-
ciedad sobre los efectos per-
judiciales sobre la salud.
Todos debemos implicarnos
en esta lucha.
rrestre; detección de incen-
dios, determinación de la
biomasa, estudio de la capa
de ozono, ayuda a la navega-
ción, distribución de nieve
en las montañas, localiza-
ción de recursos naturales,
como yacimientos minera-
les, campos petrolíferos o
bancos de pesca. Los satéli-
tes más conocidos de este
grupo son los Trmn y los
Landsat (NASA).
Los GEO, realizan una ór-
bita ecuatorial situada a
35875 km de distancia, per-
maneciendo fijos en el mis-
mo punto. Son excelentes
para estudios de meteorolo-
gía. El primer satélite con fi-
nes meteorológicos fue el
Tiros-1, lanzado en abril del
año 1960. Desde el año 1977
el sistema de observación
meteorológica que se utiliza
en Europa es el satélite Me-
teosat de la agencia ESA. Se
encuentra ubicado sobre el
golfo de Guinea, donde se
cruza el ecuador con el meri-
Orión. FOTO: CORTESÍA DEL INSTITUTO NACIONAL DE TÉCNICA AEROESPACIAL (INTA).
diano de Greenwich. La ima-
gen capturada la envía digi-
talmente al European Space
Opeerations Center, en Ale-
mania, para ser procesada.
En el futuro se tiene pre-
visto que existan satélites
solares equipados con cé-
lulas fotovoltaicas y trans-
misores para proporcionar
energía solar al planeta co-
rrespondiente.
Los satélites van equipa-
dos con unas cámaras, se-
mejantes a las cámaras fo-
tográficas digitales, capaces
de captar el calor emitido
por la Tierra, se sabe por la
ley de Stefan-Bolzmann
que la energía radiante
emitida por un cuerpo es
proporcional a la tempera-
tura absoluta del cuerpo
elevada a la cuarta poten-
cia. También llevan siste-
mas de observación por ra-
dar y sensores electrónicos,
dispositivos que transfor-
man la magnitud que se
quiere medir en otra de más
fácil medida. Hay sensores
de temperatura, deforma-
ción, luz, sonido, contacto,
proximidad, acidez, etc.
ESTUDIO MULTIDISCIPLINAR
El Sol emite radiación que
incide en la atmósfera. Los
gases y otras partículas pre-
sentes en la atmósfera ab-
sorben o reflejan la radia-
ción solar transmitiéndola.
La radiación que llega a la
superficie terrestre, se en-
cuentra con distintos tipos
de materiales; agua dulce,
agua salada, tierra, vegeta-
ción, ciudades, etc. Cada ti-
po de superficie absorbe
unas determinadas ondas
de radiación y emite otras.
Mediante experimentos de
laboratorio se caracterizan
las ondas de cada superficie
y así se pueden identificar
las distintas superficies.
En el procesado de las
imágenes que envían los sa-
télites, se emplean técnicas
muy complejas para filtrar-
las, eliminar ruidos y corre-
girlas geométrica y radio-
métricamente. Para inter-
pretar las imágenes hay que
tener unos conocimientos
adecuados.
Los jóvenes estudiantes
de hoy deben saber que, la
teledetección, es una ciencia
muy reciente, con muchas
posibilidades de expansión
y mucho futuro, que requie-
re el conocimiento de estas
otras ciencias.
91
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria

El comercio justo
Un mercado alternativo
Alba Galán Cerezo
1º Bachillerato Ciencias Sociales
IES La Dehesilla
(Cercedilla) E s un sistema de re-
laciones comercia-
les entre organiza-
ciones de peque-
ños productores y empresas
de comercialización, indus-
triales y consumidores, que
permite a los pequeños pro-
ductores, obtener un ingreso
digno y estable; impulsa sus
propios procesos de desa-
rrollos económicos, sociales,
culturales y ecológicamente
sustentables.
El Comercio Justo busca
disminuir el número de in-
termediarios entre los pro-
ductores y los consumido-
res; pagar sus productos a un
precio determinado con el
fin de obtener mejores ingre-
sos, así como desarrollar
prácticas socialmente res-
ponsables en las entidades
del circuito comercial. Por su
parte el productor respeta el
medioambiente y las nor-
mas laborales adecuadas y
ofrece productos de calidad.
Nació en Europa, a raíz de
la primera Conferencia de la
UNCTAD (Comercio y De-
sarrollo de las Naciones Uni-
das) celebrada en Ginebra en
1964. Los países del Tercer
Mundo, cuyos dirigentes es-
BENEFICIOS DEL COMERCIO JUSTO
- Convierte la actividad de producción en una
actividad rentable.
- Fomenta la elaboración de productos que
respetan al medio ambiente.
- Promueve la participación de la mujer.
- Favorece la expresión de las culturas y
valores locales.
- Promueve el desarrollo integral sustentable
en el ámbito económico, organizativo,
político y cultural.
- Evita la emigración como única salida.
- Genera conciencia entre los consumidores.
Recolección de café. Uno de los principales productos de venta en tiendas de
Comercio Justo. Los productores y productoras se asocian de forma cooperativa.
trenaban nuevos gobiernos
nacionales como resultado
de la lucha por la descoloni-
zación, presionaron bajo el
lema “Comercio No, Ayuda”,
exigiendo a los países ricos
de la metrópoli que abrieran
sus fronteras a los productos
agrícolas del Tercer Mundo.
Entonces, quienes reclama-
ron el libre comercio fueron
los pobres, pero los países ri-
cos se negaron a ello, al cons-
tatar que los precios agríco-
las del Tercer Mundo podían
ser tan competitivos en el co-
mercio mundial que se abría
una vía indeseada, donde la
metrópoli podía perder sus
mercados agrícolas en favor
de las nuevas naciones peri-
féricas. Entonces prefirieron
optar por la estrategia de
protegerse con aranceles y
negarles el libre mercado.
Continuaron con las ayudas
al desarrollo para comprar a
las élites de la periferia en al-
za, facilitaron así el desarro-
llo de ejércitos, la compra de
armamento al primer mun-
do y el establecimiento de
bases militares en el Sur con
el pretexto también de la su-
puesta amenaza comunista.
Mientras tanto en Europa
surgía una fundación co-
mercial de nuevo tipo que
más tarde se llamaría Co-
mercio Alternativo o Co-
mercio Justo. En 1969 se
abre la primera tienda de
comercio justo en Holanda
(Brenkelen) y dos años más
tarde en este país ya existen
120 tiendas.
Esto fue posible gracias a
que existía un público sensi-
bilizado hacia el Tercer Mun-
do y con cierto nivel de ingre-
sos, que aceptó esta nueva
forma de solidaridad y co-
menzó a comprar productos
del Tercer Mundo con un so-
breprecio.
Surgió así lo que ha venido
a llamarse primera genera-
ción de Comercio Justo, ca-
racterizada por ser las mis-
mas Organizaciones de Co-
mercio Justo (OCJ) las que
asumen la función comercial
y ser los propietarios del ca-
pital (en forma colectiva y
asociada). Los productos im-
portados se venden en pun-
tos de venta donde se garan-
tiza su procedencia del co-
mercio justo, también llama-
das Tiendas de la Solidaridad.

92
 anfioxus
Mayo de 2008

El lenguaje es el pórtico de la Ciencia

Los términos utilizados por el lenguaje científico y técnico actual no son más que el resultado de-
rivado de 2.500 años de desarrollo del pensamiento científico. Es la antigua Grecia, como gran
potencia cultural, la responsable de haber hecho de la lengua científica una lengua universal

Emilia Pérez López

Profesora de Griego
IES La Dehesilla
(Cercedilla)
C uando utilizamos
las palabras gas-
terópodo, perihe-
lio o endocarpio,
todos reconocemos térmi-
nos pertenecientes al len-
guaje científico. Pero quizá
Pero también lenguas mo-
dernas como el inglés, ale-
mán, francés, japonés, etc.,
son fuente importante para
el lenguaje de la ciencia. Esto
se debe a que, en muchos
casos los términos científi-
ra de la terminología cientí-
fica y técnica. Si bien es cier-
to que otros pueblos ante-
riores -babilonios, egipcios,
indios- realizaron impor-
tantes avances en determi-
nadas ramas de la ciencia y
no sepamos cuál es el origen cos están ligados a la lengua crearon su correspondiente
de estos términos y cómo se y al lugar donde se han reali- terminología, esto se produ-
han formado, en ese preciso zado los descubrimientos. ce de un modo aislado y
momento en que la ciencia No obstante, hay que resal- fragmentario.
ha necesitado poner nom- tar que las palabras forma- En este primer estadio,
bre a sus nuevos descubri- das con raíces y elementos los griegos se encontraron
mientos y avances. puramente griegos consti- con el inconveniente de no
Todos los términos que tuyen una mayoría aplas- disponer de términos para
forman el lenguaje actual de tante con relación a las de- la avalancha de avances
la ciencia son el resultado de más. Intentaremos explica- científicos.¿De dónde sacar
dos mil quinientos años de ros las razones de ello. tal cantidad de vocabulario
pensamiento científico, des- para denominar los nuevos
de el siglo V a.C. hasta la ac- descubrimientos? Lo resol-
tualidad; en él conviven tér- PREDOMINIO DEL GRIEGO vieron del siguiente modo:
minos griegos o latinos de La primera de las razones es crearon una lengua científi-
siglos de antigüedad junto a bastante obvia: en Grecia se ca a partir de la lengua grie-
otros que se están formando inicia la ciencia y la cultura ga común: peroné significa
en este preciso momento. en general y, por tanto, en griego “clavo, punta”, trá-
Pero, ¿en qué momento de Grecia también es la creado- quea es un adjetivo que sig-
la historia situamos el inicio
del léxico científico? ¿Cómo
ha evolucionado la creación
de tecnicismos?¿Cómo se
ha transmitido el léxico
científico a través de siglos
de ciencia?
Para contestar a todas es-
tas preguntas comenzare-
mos recogiendo las palabras
del eminente lingüista, É.
Benveniste: “Se podría decir
que la historia de una cien-
cia se resume en la de sus
términos. Una ciencia no
comienza a existir más que
en la medida en que consi-
gue encajar los conceptos en
sus denominaciones”.
La procedencia de tecni-
cismos se sitúa en las len-
guas clásicas: griego y latín,
y, en menor grado, el árabe.
Divulgación. Los conceptos científicos no se encuentran únicamente en las páginas de ciencia. FOTO: =MC .
2

93
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
nifica “dura, rugosa”, come-
ta significa “ con cabellera”
y planeta es otro adjetivo
cuyo significado es “errante,
vagabundo”. Poco a poco,
palabras del lenguaje co-
mún fueron tomando un
valor técnico y específico y
el paso del tiempo hizo que
muchos de esos vocablos
adquirieran la condición de
tecnicismos. Este proceso
BENVENISTE: “LA HISTORIA DE UNA CIENCIA SE RESUME
EN LA DE SUS TÉRMINOS. UNA CIENCIA NO COMIENZA A
EXISTIR MÁS QUE EN LA MEDIDA EN QUE CONSIGUE EN-
CAJAR LOS CONCEPTOS EN SUS DENOMINACIONES”
se basa fundamentalmente
en la analogía de forma,
función, etc..
El segundo motivo por el
cual la base del lenguaje
científico es eminente-
Una ecosfera mente griega es el hecho de
da pie a hablar del ciclo del carbono
en este módulo sobre cambio climático.
que esta lengua es muy fle-
FOTO: MUSEOS CIENTÍFICOS CORUÑESES(=MC2). xible, se presta fácilmente a
los procedimientos de for-
mación de nuevos térmi-
nos a través de la deriva-
ción y composición, con
sus raíces, prefijos y sufijos.
Por ello, lo que hemos he-
cho en Occidente es, des-
pués de la desaparición del
griego- y también del latín-
seguir tomando los ele-
mentos de estas lenguas,
así como sus procedimien-
tos formativos. Cuando ne-
cesitamos términos para
designar nuevas especiali-
dades o descubrimientos
“combinamos” estos ele-
mentos para la formación
de un nuevo término. Así,
en palabras del profesor
Rodríguez Adrados, nues-
tra lengua científica podría
considerarse una especie
de semigriego. Los siguien-
tes ejemplos ilustran este
procedimiento:
- La palabra griega kutos
significa “cavidad, urna” en
griego clásico. Posterior-
mente, su significado se es-
94
pecializa haciendo referen-
cia a las estructuras ele-
mentales de las que todo
ser vivo está formado. Pero
si vamos más allá, mezclan-
do este término con otros
también griegos obtene-
mos citocinesis, citodiag-
nóstico, citogenética, cito-
logía o citoplasma para de-
nominar nuevas realidades
científicas.
- Pensemos en la termi-
nología asociada a la clasifi-
cación del reino vegetal.
Con unas pocas bases léxi-
cas griegas se generan mul-
titud de términos: de fitón
(planta), sperma (semilla) y
kotiledón (cavidad) obtene-
mos metafitas, briofitas,
cormofitas, pteridofitas, es-
permafitas, gimnospermas,
angiospermas, monocotile-
dones, dicotiledones, etc.
Para darnos una idea de la
fertilidad de estos procedi-
mientos, pensemos en el
lenguaje de la medicina, los
sufijos de la nomenclatura
química, etc. Estos ejemplos
nos dan idea de la enorme
capacidad creativa del len-
guaje científico.
Sin embargo, no debemos
pensar que estos procedi-
mientos de formación de
términos científicos los he-
mos “rescatado” del pasado
en época reciente.
UNA LENGUA UNIVERSAL
¿Cuál ha sido la vía de difu-
sión del léxico científico
griego? El camino general es
a través del latín. Aun cuan-
do Grecia fuera conquista-
da y reducida a ser una pro-
vincia romana, se convirtió
en maestra y la ciencia se si-
guió cultivando en griego
durante mucho tiempo
aún. Los sabios griegos que
se trasladaban a Roma es-
cribían sus obras en griego
como por ejemplo Galeno,
el máximo exponente de la
medicina en Roma. Y, cuan-
do los científicos romanos
escribieron en latín, mantu-
vieron las denominaciones
griegas. Este léxico mixto
entró a nuestras lenguas,
bien por la vía de la evolu-
ción del latín al romance,
bien, más frecuentemente,
por vía culta. En España, so-
bre todo, en la época de la
ciencia alfonsí (s. XIII), en la
del Humanismo (s. XV), en
la Ilustración (s. XVIII) y en
los siglos XIX y XX. También
los tecnicismos griegos nos
han llegado por otros cami-
nos como el árabe. El esce-
nario fundamental del cul-
tivo de la ciencia en la Edad
Media fue el mundo islámi-
co. Los árabes, indepen-
dientemente de sus propias
aportaciones, introdujeron
bastantes helenismos al tra-
ducir a su lengua los textos
de ciencia griega que caían
en sus manos, los cuales
Occidente no habría cono-
cido sin estas traducciones.
Ligeramente transforma-
dos por la anteposición del
artículo árabe ‘al’, alquimia,
albéitar, alcohol o algorit-
mo son palabras griegas
que han llegado a nosotros
a través del árabe.
La consecuencia de todo
lo expuesto anteriormente
no es otra que la universa-
lidad del lenguaje científi-
co. Las transformaciones
que han de sufrir estos tér-
minos de origen griego son
tan sólo las necesarias pa-
ra su incorporación a una
determinada lengua: tipo-
logía, typologie o typology.
La lengua científica es una
lengua universal que vive
dentro de cada lengua par-
ticular.

De la
gimnasia a la
educación física
La evolución de las leyes educativas ha
supuesto la consideración del deporte como
materia esencial para la salud y el aprendizaje.
Diana Rammal,
Miguel Torrente y
Silvia del Burgo
3º ESO
IES José Saramago
(Arganda del Rey)
L a Educación Física
ha cambiado mu-
cho en los últimos
sesenta años. No
siempre se han realizado
tantas actividades diferen-
tes o ha tenido la importan-
cia que tiene ahora. Los
cambios han estado provo-
cados por las diferentes le-
yes educativas como la Ley
ELOLA o la LOGSE. Para re-
alizar este artículo hemos
buscado información en
diversas fuentes como li-
bros e Internet y la hemos
completado con entrevistas
a nuestros profesores.
Antes de 1961 la finalidad
de la EF se centraba en el
mantenimiento físico. Las
actividades se basaban en la
gimnasia sueca, con ejerci-
EN 1980 APARECE LA LEY DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE
GRACIAS A LA CUAL, LA EDUCACIÓN FÍSICA COMIENZA A
FORMAR PARTE DEL SISTEMA EDUCATIVO COMO HERRA-
MIENTA PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNO
cios como saltar al potro, el
plinto y sobre todo tablas de
gimnasia en las que los
alumnos formaban filas, to-
dos lo hacían a la vez y era el
profesor el que dirigía con el
silbato. Era muy parecida a la
instrucción militar. También
se practicaban deportes co-
mo baloncesto y balonma-
no. Estas actividades no te-
nían un espacio propio den-
anfioxus
Mayo de 2008
En el gimnasio. La LOGSE (1990) implementa nuevos prácticas deportivas como el baile.
tro de la escuela y chicas y
chicos estaban separados y
realizaban diferentes activi-
dades. En el año 1957 se esta-
blece un horario para la en-
señanza secundaria, 3 horas
en el bachillerato elemental,
y 5º curso, 2 horas en 6º y ba-
chillerato superior. Las clases
duraban una hora, de la que
se utilizaban unos minutos
para el aseo. “Los exámenes
eran teóricos y prácticos”. Se
daba más importancia a las
actividades deportivas fuera
de la escuela los domingos y
festivos, donde se jugaba a
las canicas, la peonza, soga-
tira, marro, carreras de sacos,
parchís, ajedrez y pin-pon,
marchas y campamentos de
verano.
Durante la década de los
60 se publica la Ley ELOLA
de Educación Física donde
se establece como “derecho
y deber de los ciudadanos
con la sociedad y pieza
esencial de salud y bienestar
del pueblo”. Debía ser obli-
gatoria en todos los niveles
educativos, pero la realidad
fue bien diferente. Era con-
siderada una “maría”, es de-
cir una materia que no era
importante. Se le asignaban
los peores horarios, no ha-
bía instalaciones adecuadas
y faltaba material. “En cada
clase éramos unos 50 chi-
cos, por lo que la atención
del profesor a cada uno era
escasa o nula”. La finalidad
seguía siendo la misma que
en la anterior etapa por lo
que las actividades no cam-
biaron. Las chicas se dedi-
caban a hacer tablas de gim-
nasia, mientras que los chi-
cos practicaban diferentes
deportes” fútbol, rugby, pe-
lota vasca”. También realiza-
ban circuitos, actividades de
predeporte y ejercicios rít-
micos. Seguía habiendo tres
clases de 60 minutos cada
una en el nivel que equivale
a nuestra edad.
En la década de los 70 se
publica la Ley General de
Educación (1970) cambian-
do la estructura del sistema
educativo. El objetivo seguía
basándose en el rendimiento
físico, lo que significaba que
sólo podías aprobar si hacías
bien el examen sin tener en
cuenta lo que habías trabaja-
do. Había deportes de todo
tipo para los chicos y en el ca-
95
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
so de las chicas además de
tablas, potro y ejercicios de
volteretas. Ahora aprenden
algunos deportes. El horario
en EGB no estaba estipulado
y no existía como asignatura
diferenciada; en BUP eran
dos días a la semana con una
duración de 55 minutos y en
COU tenía carácter volunta-
rio y la mayor parte de los
centros ni la ofertaban. “Se
hacían exámenes prácticos y
algunos teóricos sobre el
cuerpo humano. El profeso-
rado era diferente en cada
etapa. En primaria eran los
maestros los que se encarga-
ban de dedicar un tiempo a
la actividad física (no eran es-
pecialistas), en secundaria
era profesorado especialista
aunque no eran titulados
universitarios ya que hasta
1980 no se crea la facultad de
Educación Física (INEF).
Durante la década de los
80 aparece la Ley de Cultura
Física y Deporte (1980) y gra-
cias a ella comienza un lento
cambio. La Ley dice que la EF
forma parte del sistema edu-
cativo. Además impulsa la
práctica deportiva e inspira el
deporte para todos. Incluye
La especiación
Distintas hipotésis han sido formuladas acerca del origen y diversidad de las especies.Desde las teorí-
as espontaneístas y creacionistas,hasta las expuestas por Lamarck o Darwin en el S.XIX.De las tesis
de este último se deriva el concepto de especiación,como proceso de diferenciación entre especies.
Joana Jiménez Fernández
1º Bachillerato
IES Jaime Ferrán
D esde los inicios
de la taxonomía
(ciencia que cla-
sifica los seres vi-
vos) los científicos han nave-
gado por diversas hipótesis
acerca del origen de la diver-
sidad de especies.
Atrás quedan ya las teorías
de la espontaneidad, según
las cuales los diferentes orga-
nismos surgían sin razón
96
que deben ser los poderes
públicos los que fomenten
estos aspectos. Es en este pe-
ríodo donde se empieza a
considerar que la EF sirve pa-
ra el desarrollo integral del
alumno y no sólo para su
desarrollo físico. Comienza
una línea que se intenta se-
parar de la actividad basada
en el rendimiento y surgen
los deportes y juegos alterna-
tivos. En esta época se mejo-
ran las instalaciones de los
centros y comienzan a im-
partir clase a chicos y chicas
juntos, aunque no de forma
generalizada en toda España
ni en todos los centros.
LA LLEGADA DE LA LOGSE
En la actualidad aparece una
nueva Ley, la LOGSE (1990)
cuyo fin es garantizar la edu-
cación a todos los alumnos
independientemente de sus
capacidades. Se establecen
áreas de conocimientos y la
EF ya esta en igualdad de
condiciones con las demás
tanto en el ámbito de profe-
sorado, como horario e im-
portancia. Los objetivos
cambian, contribuye a la for-
aparente en cualquier lugar.
Y pese a lo absurdo que esto
nos pueda parecer hoy en
día, fue defendido desde la
Grecia Clásica por Aristóte-
les hasta siglos más tarde, en
que esta teoría derivó en el fi-
jismo (según el cual las espe-
cies que había resultaban de
la creación directa de Dios)
ya que ambos pensamientos
coincidían con los valores
mación integral del alumna-
do y no se centra sólo en las
destrezas, “está orientada a
que los alumnos aprendan a
cuidar su salud y ocupen su
tiempo libre con actividades
saludables”. Durante estos
años se practican diversos
deportes como fútbol, ba-
loncesto, rugby, atletismo,
voleibol, tenis, balonmano y
otras actividades como ejer-
cicios y circuitos para mejo-
rar nuestra condición física,
aeróbic, bailes, relajación,
actividades en la naturaleza
como orientación, piragüis-
mo, senderismo... Hay gran
diversidad de actividades en
las que el objetivo va más allá
del aprendizaje práctico, son
herramientas para conseguir
los objetivos. “Ahora chicos y
chicas participan juntos en
las mismas actividades sin
diferencias previas”
La educación física ha
cambiado a mejor, puesto
que ahora es más impor-
tante, tiene mejores instala-
ciones y una mayor varie-
dad de actividades, que son
más entretenidas y sirven
para mejorar la salud y ocu-
par los ratos libres.
cristianos de la época.
Más tarde vino Lamarck,
con su hipótesis sobre que
los caracteres adquiridos se
heredan y desarrollan así co-
mo la eliminación de los ór-
ganos por el uso y desuso de
estos. Pese a demostrarse
que esta hipótesis no es co-
rrecta, sirvió de precedente a
Darwin para su libro El ori-
gen de las especies donde

Especiación. De arriba a abajo vemos las conchas de Iberus gualtieranus alonensis (Férussac, 1821) y de Iberus gualtieranus
gualtieranus (Linnaeus, 1758), dos subespecies de gasterópodos terrestres, endémicas de la Península Ibérica, que viven en poblaciones
separadas geográficamente y que, si ese aislamiento continúa, podrían llegar a ser especies diferentes. FOTOS: M. T. APARICIO, MNCN.
expone sus nuevos descubri-
mientos.
Para ello Darwin concluye
que: existe una superpobla-
ción de descendientes de
una especie (conjunto de in-
dividuos capaces de repro-
ducirse entre sí y originar
descendencia fértil), pero
aún así el número de indivi-
duos es constante debido a
la competencia entre los dis-
tintos organismos, lo que
origina la selección natural,
pues solo sobrevivirán los
mejores y más fuertes, es de-
anfioxus
Mayo de 2008
cir, los que mejor adaptados
a ese medio estén.
Aquí entra el concepto de
especiación, que es el proce-
so según el cual una especie
sufre mutaciones hasta ori-
ginar otra diferente de la pri-
mera que con el tiempo irá
variando cada vez más de es-
ta hasta que ya no serán
compatibles reproductiva-
mente.
Hay dos modos para que
surja una especie. El prime-
ro, cuando una determinada
especie va acumulando
cambios hasta evolucionar
en otra diferente a la anterior,
conocido como evolución fi-
lética. Y el segundo, cuando
la especie original por diver-
gencia produce otras dife-
rentes; a este tipo de evolu-
ción se le conoce como cla-
dogénesis.
Hay diversas formas por
las que la población de una
especie puede quedar aisla-
da del resto.
La forma más común es la
especiación alopátrida o
geográfica. Esta se da cuan-
do, al quedar aislada una po-
blación del resto, sufre varia-
ciones diferentes por efecto
de las distintas mutaciones.
Si las especies vuelven a en-
contrarse y las diferencias
entre ellos son demasiado
importantes pueden ser in-
capaces de reproducirse en-
tre sí y forman dos especies.
Mientras que si éstas no son
demasiado significativas
pueden llegar a hibridar ori-
ginando una nueva especie.
Otra forma es la especia-
ción simpátrida, que ocurre
cuando diversas poblacio-
nes de una misma especie y
en un mismo lugar se aíslan
mediante mecanismos que
funcionan igual que las ba-
rreras geográficas. Estos ais-
lamientos pueden ser ecoló-
gicos (cuando las distintas
poblaciones se adaptan a vi-
vir en medios distintos), eto-
lógicos (si se modifican las
señales de comunicación
entre individuos), sexuales
(al producirse variaciones
en los órganos reproducto-
res o en los gametos) y gené-
ticos (si aparecen cambios
cromosómicos que impi-
den la aparición de híbridos
o esterilidad).
Una variante entre la es-
peciación simpátrida y alo-
pátrida es la especiación pa-
rapátrica, que se da en los ca-
sos en los que dos poblacio-
nes divergen en lugares ad-
yacentes.
97

Selección. La reproducción entre los
individuos mejor adaptados, o el ais-
lamiento de poblaciones de alta efi-
ciencia cooperativa, son algunos de
los distintos procesos de selección.
La nouvelle cuisine
Imaginación y creatividad al servicio del estómago
Pilar Gay Torco
Profesora jubilada de primaria
98
anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
Por otra parte está la es-
peciación instantánea o
cuántica cuando se da el
aislamiento reproductivo
de manera muy rápida.
Bien puede ser por efecto de
la deriva genética, como
cuando disminuye mucho
la población o un grupo de
individuos que ha emigra-
do fuera crea otra pobla-
ción. También por el cam-
bio inmediato del número
monoploide (número de
cromosomas que constitu-
ye el conjunto básico de un
organismo), esta variación
solo tiene lugar en el reino
vegetal. Por último, cabe la
posibilidad de que se pro-
duzca un cambio brusco en
la estructura de los cromo-
somas, lo que provoca este-
rilidad en los híbridos.
Los mecanismos de aisla-
miento reproductivo que
impiden el paso de genes de
una población a otra pue-
den ser: precigóticos (cuan-
do impide que se forme el ci-
goto) o postcigóticos (cuan-
do este aislamiento se pro-
duce después de la fecunda-
ción), como podría ser la
inviabilidad de los híbridos.
Al principio de este artícu-
lo hablamos brevemente so-
bre cómo la selección natu-
ral es capaz de, por así decir-
D esde tiempos
muy remotos
los cocineros o
personas encar-
gadas de preparar los ali-
mentos, sintieron la necesi-
dad de renovar las técnicas
utilizadas en la elaboración
de sus guisos.
lo, decidir quién vive y quién
muere, tanto al nivel de es-
pecie como de individuo.
Hay diferentes tipos de selec-
ción que actúan sobre las
poblaciones.
MODELOS DE SELECCIÓN
La selección direccional fa-
vorece a los individuos de
una población cuyas carac-
terísticas externas sean más
extremas. Un caso famoso es
el de la polilla Biston betula-
ria que se camuflaba en los
líquenes de los árboles.
Cuando debido a la conta-
minación los líquenes se os-
curecieron, tan solo sobrevi-
vieron aquellas pollillas que
habían mutado consiguien-
do un color más oscuro,
mientras que las claras fue-
ron desapareciendo.
Por otra parte la selección
estabilizadora suele reducir
la variación de individuos
con características diferen-
tes, favoreciendo a los de ti-
po intermedio. Este caso se
da en los humanos neona-
tos, pues aquellos que pesan
entre 3 y 4 kilos son los que
menor porcentaje de morta-
lidad posee.
La selección disruptiva au-
menta la variabilidad de in-
dividuos de una especie pe-
Hubo un tiempo en que
este exceso no tenía mucha
importancia, porque las per-
sonas hacían mucho ejerci-
cio con su trabajo y quema-
ban todas las calorías. Pero
llegaron para bien infinidad
de máquinas que ayudaban
a los hombres y mujeres en
ro con características extre-
mas. Es el caso del salmón,
ya que la hembra deja los
óvulos en el nido y el macho
llega hasta éste para fecun-
darlos. Los machos más
grandes compiten entre sí,
ganando el de mayor tama-
ño y más fuerte. Pero por otra
parte los salmones de menor
tamaño se esconden entre
las rocas y también consi-
guen fecundar los huevos.
Así podemos ver como hay,
una gran mayoría de salmo-
nes de gran tamaño junto a
otro alto porcentaje de sal-
mones menores.
Podemos observar como
por diferentes medios, en di-
ferentes lugares y situacio-
nes, las especies evolucio-
nan, mutan y divergen en
otras, en grandes periodos
de tiempo, pero sin pausa.
En cada rincón la Naturale-
za impone diferentes crite-
rios para elegir cuál de sus
nuevos seres, elegidos al azar
de los cromosomas, sigue
adelante o pasa al olvido sin
dejar huella. Es un continuo
experimento en el cual los
que mejor superen las prue-
bas que les impongan el res-
to de los organismos, las
condiciones climáticas y el
medio, formarán parte de los
seres vivos del mañana.
sus trabajos, y para mal ya no
había que hacer tanto ejerci-
cio físico.
En la década de los 70 los
críticos culinarios france-
ses Henri Gault y Christian
Millau acuñaron el térmi-
no nouvelle cuisine en su
guía gastronómica Gault-
Experimentando en la cocina. Los modernos chefs trabajan en los laboratorios para crear recetas que rompan esquemas y construyan nuevos sabores. FOTO: ANA M. CORREAS
Millau. Este nombre deno-
mina a una nueva forma de
cocinar los productos ba-
sada en la creatividad y la
imaginación, que respeta
los sabores originales em-
pleando salsas ligeras e im-
porta y mezcla sabores de
todos los rincones del
mundo. La nueva cocina
muestra un especial interés
por las texturas de los ali-
mentos, respetándolos y
potenciándolos. Por último
la cuidada presentación de
los platos se muestra como
la característica más reco-
nocible de esta corriente
culinaria, la más innovado-
ra del siglo XX.
Los chefs que practicaron
esta nueva corriente gastro-
nómica fueron Guérard,
Chapel, Troisgros, Sende-
rens, Outhier, Vergé, Hae-
berlin, y todos capitaneados
por el maestro y máximo ex-
ponente de la Nueva cocina
francesa Paul Bocuse. Fue el
primer chef que salió de las
cocinas, en 1965, para dar
clases en Japón. “Fui un pre-
cursor y mi curiosidad me
llevó a todas partes, Europa,
Asia y los Estados Unidos...
aprendí geografía viajando”,
recuerda. Gault y Millau or-
ganizaron en 1969 una gira
por 30 ciudades norteameri-
canas, y vieron a un joven
Bocuse cocinar trufas y ofre-
cer el Beaujolais de su amigo
George Duboeuf.
EVOLUCIÓN CULINARIA
Con la nouvelle cuisine se
potenció una evolución en la
alta cocina, el chef empezó a
ser visto como un verdadero
creador y a ser conocido por
los comensales.
Se fueron haciendo famo-
sos por sus platos los restau-
rantes que practicaban la
nueva tendencia y en la ac-
tualidad continúan siendo
autoridades para las jóvenes
generaciones
No podemos dejar de
nombrar a Ferran Adriá.
Dicen que es el Dalí de la co-
cina española. Elevado inter-
nacionalmente a la categoría
de mito, Ferran Adrià es hoy
un español universal que
traspasa fronteras desde los
fogones hasta la cima del
mayor reconocimiento
mundial. Sus recetas rom-
pen esquemas y construyen
un universo de sabores, tex-
turas y sensaciones insólitas,
jugando con las combina-
ciones: crudo-cocido, dulce-
salado, duro-blando, frío-ca-
liente. Los alimentos cam-
bian de color, de forma y de
consistencia. Gelatinas ca-
lientes, sorbetes salados, sis-
temas de cocción futuristas,
espumas inverosímiles...
Cada plato ha de comersede
una forma determinada.
Cada bocado es un juego. El
resultado es una experiencia
que no deja a nadie indife-
rente. Pero para llegar hasta
aquí ha pasado muchas ho-
ras en su cocina, mejor di-
cho, en su laboratorio, en el
que trabaja los cinco meses
que cierra El Bulli y donde ju-
gando con las materias pri-
mas ha llegado a inventar la
cocina de la deconstrucción
que, según él, “consiste en
utilizar y respetar armonías
ya conocidas, transforman-
do las texturas de los ingre-
dientes, así como su forma y
temperatura.
99
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria

Tribus ancladas en el pasado

Hay muchas tribus de indígenas como los bosquimanos, los pigmeos y las mujeres jirafa. Hemos
elegido estas tribus porque nos parecían muy interesantes y queríamos saber algo sobre ellas.

Sara Cerezo Rubio

Andrea Figueroa Pato
2º ESO
IES Carmen Martín Gaite
(Moralzarzal)
L
hari.
os bosquimanos vi-
ven en el sur de África
en el desierto de Kala-
Anteriormente este pue-
sica se ha basado siempre
en las frutas, frutos secos y
raíces que buscan en el des-
ierto. Construyen sus hoga-
res temporales con la ma-
propia comida. Las mujeres
recogen raíces, bayas, gusa-
nos, insectos y animales pe-
queños, también se encar-
gan de recoger agua y made-
blo ocupaba una gran exten- dera que recogen. Muchos ra para el fuego. Los hom-
sión, aunque hoy en día sólo bosquimanos que han sido bres se van a cazar todos los
quedan 10.000 integrantes expulsados de sus tierras vi- días y regresan por las tardes,
de esta etnia. ven ahora en asentamien- a no ser, que sigan a una pie-
Los bosquimanos no tos situados en lugares no za. Un hombre sale solo a ca-
Los bosquimanos

siempre han vivido en una
zona determinada, sino que
lo han hecho en muchos lu-
gares aislados. Las estepas
secas y los desiertos son su
hogar más común.
Los bosquimanos son ca-
zadores-recolectores que,
durante miles de años, han
subsistido en el desierto
gracias a estas habilidades.
Cazan diversas especies de
antílopes, pero su dieta bá-
propicios para la caza y la
recolección, sobreviviendo
mediante pequeños culti-
vos y trabajando en las ha-
ciendas.
Las familias sólo se agru-
pan durante la estación seca
alrededor de un pozo, y en la
estación de lluvias ocupan
todo el territorio que poseen
en común y que heredarán
sus descendientes.
Cada familia obtiene su
zar con un hijo u otro fami-
liar al que enseña, utilizan el
arco y las flechas.
Las tierras de los bosqui-
manos fueron invadidas ha-
ce unos 1.500 años por las
tribus bantúes, ganaderos, y
en los dos últimos siglos, por
los colonos blancos.
El gobierno pretende abrir
la reserva al turismo, y consi-
dera a los bosquimanos un
obstáculo para ello.

Claudia Sillero Sevillano

2º ESO
IES Carmen Martín Gaite
(Moralzarzal)
L as Padaug viven en el
estado de Kayah, en
Myanmar, junto a la
frontera con Tailandia y per-
tenecen al grupo de los
dolas en la yugular.
En caso de infidelidad de
la mujer, era castigada con la
retirada de la espiral de ani-
llos de oro o cobre, como
ceremonia de iniciación al
colocarle el collar y esta ce-
remonia se celebra cada
dos años.
Dibujo de Karen. consecuencia los músculos
Juan Almirón Pérez
2º ESO
Poseen una peculiaridad del cuello se habían atrofia-
IES Carmen Martín Gaite que les distingue del resto de do a lo largo de los años y es-
(Moralzarzal) las etnias de este grupo: los tas mujeres tenían que resig-
cuellos de sus mujeres son narse a vivir sujetándose la
Las mujeres jirafa

alargados con anillos de has- cabeza todo el día.

ta dos o tres veces mayor que
la longitud normal.
El mismo término Padaug
(en birmano) significa “cue-
llo largo” aunque ellos pre-
fieren su nombre étnico:
Kayan.
Se cree que, antiguamen-
te, la finalidad de estos ani-
llos era la protección contra
los ataques de carnívoros,
que habitualmente mata-
ban a sus presas mordién-
Estos anillos además
eran indicativos de la posi-
ción social a la que pertene-
cía la dueña.
En el pasado todas las
mujeres lucían una espiral
de oro pero hoy en día la es-
piral consta de cobre y al-
gunos adornos. Esta espiral
es limpiada dos veces al día
para evitar heridas.
Aún hoy en día perdura
la costumbre, realizan una

100

Bosquimanos. Representación de un arquero de esta tribu.
Nerea Bartolomé Sánchez
Patricia Borrega Arnau
2º ESO
IES Carmen Martín Gaite
(Moralzarzal)
L os pigmeos son co-
nocidos por su tama-
ño pequeño. De he-
cho su nombre “pigmeo”
deriva de la palabra griega
pyme que significa pequeño
en altura, es fruto de la nece-
Los pigmeos
sidad de llegar antes a la pu-
bertad para compensar la al-
ta mortalidad de la pobla-
ción: según opinan los cien-
tíficos. Se suele destacar el
carácter pacífico de estos
grupos y su gran capacidad
para camuflarse en el bos-
que en el que viven perfecta-
mente adaptados.
Viven normalmente de la
caza y la recolección de fru-
tos, aunque algunos alter-
nan estas actividades con el
cultivo de pequeños terre-
nos en medio del bosque.
La mayoría de los grupos
de pigmeos mantienen rela-
ciones de dependencia e in-
tercambios con los habitan-
tes de los alrededores por lo
que suelen hablar su lengua
como segundo idioma, y a
veces como primero, la len-
gua de los vecinos. Cazan
antílopes, facoceros, hipo-
pótamos y elefantes, casi
siempre con medios primiti-
vos de caza. EI único animal
anfioxus
Mayo de 2008
doméstico que mantienen
es el perro. Intercambian
productos de caza y de la re-
colección (maíz sobre todo)
por sal, ropa y herramientas.
Mientras los hombres cazan,
las mujeres se preocupan de
la recolección de frutos sil-
vestres, raíces, insectos, la-
gartos y mariscos. Sin em-
bargo durante los últimos
treinta años, muchas pobla-
ciones, como los Aka (Ca-
merún) Mbuti (Congo-
Kinshasa), Bagueli, (Came-
rún), Twa (Burundi- Congo)
y otras, se han quedado sin
sus recursos tradicionales de
subsistencia o están grave-
mente amenazados por la
expulsión de sus tierras tras
Ia creación de parques na-
cionales, la presión de las
empresas e industrias mo-
dernas.
NÓMADAS DE LOS BOSQUES
Son nómadas en grupos, de
veinte o cuarenta personas,
aunque cada vez más, la de-
pendencia de sus vecinos les
ha llevado a la vida sedenta-
ria asentándose cerca de los
caminos utilizados por otras
poblaciones. Su color claro
Dibujo de
Juan Almirón Pérez
2º ESO
IES Carmen Martín Gaite
(Moralzarzal)
se debe a que viven en el in-
terior de los bosques, donde
apenas llega el sol. Un cam-
pamento o aldea pigmea tí-
pica se compone de casas
bajas redondas hechas con
ramas clavadas en el suelo
por sus extremos que se cru-
zan en la cúspide y se recu-
bren con hojas. General-
mente son monógamos.
Prácticamente en todos
los países, los pigmeos están
al margen de los servicios de
educación y salud de Ios go-
biernos.
En la religión de los pig-
meos, Tore es el creador del
mundo y es el ser supremo.
Él se identifica con el bosque
y con todo lo que depende
de él. Los pigmeos solo invo-
can a Tore durante tiempos
de crisis. Normalmente es
convocado por una explo-
sión de una trompeta que se
supone que imita una voz.
Algunos grupos creen que
después de crear a los prime-
ros humanos, Tore ya no es-
taba interesado en los asun-
tos del mundo, y se retiró al
cielo. Los pigmeos también
creen que los espíritus del
bosque dirigen el alma de los
muertos.
101
 anfioxus
Divulgación científica sobre evolución en Secundaria
FOTO: M.J.H.D.
BIBLIOGRÁFÍA DE INTERÉS
LIBROS
· Ayala, F.J. 1994. Origen y evolución
del hombre. Alianza Editorial.
· Ayala, F.J. 1999. Teoría de la evolu-
ción. Ediciones Temas de Hoy.
· Ayala, F.J. 2007. Darwin y el diseño
inteligente: creacionismo, cristianismo
y evolución, Alianza Editorial.
· Darwin, C. 1859. El origen de las
especies, John Murray, Londres.
· Darwin, C. Viaje de un naturalista
alrededor del mundo (2 tomos). Akal
Bolsillo.
· Dawkins, R. 1976. El gen egoísta.
Salvat Editores SA.
· Gould, S.J. 2006. El pulgar del panda.
Editorial Crítica
·Fontdevila, A. y A. Moya. 2003.
Evolución: origen, adaptación y diver-
gencia de las especies. Síntesis,
Madrid.
· Lewontin, R. C. 2000. Genes, orga-
nismo y ambiente: las relaciones de
102
causa y efecto en biología. Editorial
Gedisa
· Weiner, J. 2002. El pico del pinzón.
Galaxia Gutenberg. Círculo de Lectores.
PÁGINAS WEB
· www.sesbe.org. Página oficial de la
Sociedad Española de Biología Evolu-
tiva, creada en 2003 con el objetivo pro-
mover y difundir la Biología Evolutiva.
Incluye referencias de libros y revistas,
así como enlaces sobre evolución.
· La evolución biológica. http://bio-
informatica.uab.cat/divulgacio/evol.ht
ml. Artículo de Antonio Barbadilla del
Dpto. de Genética y Microbiología de la
Universidad Autónoma de Barcelona.
Artículo de fácil comprensión con infor-
mación básica sobre conceptos funda-
mentales de evolución.
· http://w3.cnice.mec.es/eos/Mate-
rialesEducativos/mem/claves_evolu-
cion/index.html. Claves de la evolución
humana. Web del MEC elaborada por
el equipo de Juan L. Arsuaga. Atractiva
y de navegación fácil, incluye una Guía
del alumno con conceptos teóricos,
ejercicios de autoevaluación y una
completa bibliografía sobre evolución
humana y paleontología.
· www.infidels.org/library/histori-
cal/charles_darwin. Recoge textos de
Charles Darwin (El viaje del Beagle, El
origen de la especie humana y El origen
de las especies). En inglés.
· www.ucmp.berkeley.edu/history/
evolution.html. Página del Museo de
Paleontología de la Universidad de
California en Berkeley. Incluye un curso
on-line para profesores. En inglés.
· www.nap.edu/sec. “¿Cómo evolu-
cionó la vida en la Tierra? La respuesta
a esta pregunta puede ayudarnos a
entender nuestro pasado y prepararnos
para el futuro” Así se presenta en esta
página web el libro Ciencia, Evolución y
Creacionismo publicado por la
Academia Nacional de Ciencias esta-
dounidense. Incluye una revisión de las
evidencias de la evolución por selec-
ción natural. En inglés.
 poema
de Noelia
Alonso Peña
1º ESO
IES Guadarrama

Evolución
De una roca ardiente,
a una sociedad.
De una sola célula,
una humanidad.
Tantos años han pasado ya desde el Big Ban.
Del agua surgió vida,
de la vida imaginación.
El ingenio se desarrolló
y el futuro se forjó.
Con el tiempo se ha evolucionado,
las ideas han cambiado
y nuevas tecnologías se han creado.
De pieles de animales,
a prendas excepcionales.
De hogares de paja,
a grandes edificaciones.
De plumas de ave,
a perfectos ordenadores.
De la pantalla en blanco y negro,
a todo tipo de color.
Sabemos más que ayer,
pero menos que mañana.
El mundo sigue girando
y la vida evolucionando.
anfioxus_final_seguridad.qxp 05/05/2008 21:16 PÆgina 104

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Con lala
Con
colaboración
colaboración
del CAP
del CAP de
de
Retiro
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