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AUTORES:
DR. TEMSTOCLES MUOZ LPEZ,
DRA. CLAUDIA ESTHER CERVANTES MARMOLEJO
M.C. AURORA BUSTILLO GARFIAS
RESUMEN
La investigacin versa sobre la formacin inicial docente en Mxico, las condiciones, variables y atributos requeridos
para sustentar una trayectoria profesional basada en el aprendizaje a lo largo de la vida, y las disposiciones que
necesita el estudiante en las Escuelas Normales, enfatizando los pilares de la educacin de la UNESCO. La muestra
fue 204 estudiantes con 138 variables analizadas y 20 seleccionadas con mtodos estadsticos para el modelo
propuesto. Los tratamientos incluyeron estadstica de tendencia central y dispersin, seleccin multivariada de
variables, correlacin y anlisis factorial.
Se muestra que el Estudiante Normalista requiere tener un conjunto de disposiciones (conocimientos, valores,
hbitos, aptitudes y actitudes) fundamentadas en el aprender a Convivir, aprender a Conocer, aprender a Hacer y
aprender a Ser, para desarrollar competencias, la superacin humana y el xito profesional. Requiere tambin
buena inclinacin para iniciar su profesin, que la institucin le muestre el presente de la educacin en clases y que
l asuma la carrera docente como prioridad de vida, as como que exista el deseo, actitud y compromiso de ser
docente desde su ingreso a la escuela. El Aprender a lo largo de la vida, y junto a stas disposiciones, ser
fundamental en su trayectoria docente.
INTRODUCCIN
La propuesta de la UNESCO de implantar la educacin durante toda la vida en el seno de la sociedad sigue
siendo un referente obligado desde la publicacin de El aprendizaje y el Tesoro que encierra cuyo original
Learning: The Treasure Within fue traducido libremente como La Educacin encierra un tesoro (UNESCO,
1997, pg. 16). En el documento ampliamente difundido y tomado como base para el desarrollo de
incontables planes, programas, propuestas, sistemas y modelos educativos, subyace tambin una visin
paradigmtica para el logro del aprendizaje a lo largo de la vida que toma como principios cuatro pilares de la
educacin.
El fundamento de ellos implica que como base de la educacin aprendamos a aprender, y puntualmente nos
indica como aprender a vivir juntos (aprender a Convivir), aprender a Conocer, aprender a Hacer y aprender
a Ser. Esta visin es aplicable como de un eje de congruencia, pertinencia y coherencia que alinea todos los
niveles educativos de un pas para lograr metas de calidad. As, desde la educacin bsica hasta el postgrado
en la Educacin superior son conceptos ineludibles por su reconocimiento acadmico y su impacto en las
polticas educativas.
El contexto as planteado no elude a la educacin normal que actualmente transita hacia profundas reformas
que implican al aprendizaje como eje central y a sus estudiantes como el centro de su quehacer cotidiano.
ASPECTOS METODOLGICOS
Esta investigacin es elaborada por el Director de tesis como complementaria de la tesis doctoral de Claudia E.
Cervantes Marmolejo.
Sujetos: 204 estudiantes de la Escuela Normal Lzaro Crdenas del Ro en ciudad Lerdo, Durango, de los 348 que
La prueba piloto del instrumento se aplic a 35 alumnos obtenindose confiablidad de Alpha 0.976.
Se realizaron anlisis de estadstica descriptiva, un anlisis factorial exploratorio con todas las variables, con el
tratamiento de Mxima semejanza con rotacin Varimax, que extrajo 16 factores con un 45.1% de explicacin del
fenmeno analizado
Se seleccion un agrupamiento de 9 variables asociadas a los cuatro pilares de la educacin en el factor 6.
Con Seleccin Multivariada de Variables con las 9 variables como dependientes se pudieron seleccionar 11 variables
adicionales afines a consistentes con Z>1.96 y as se obtuvieron un total de 20 variables sobre las que versan las
conclusiones del estudio.
Con el anlisis factorial en la modalidad de Centroide, se detectaron las relaciones intrafactoriales de las variables en
cada uno por un anlisis de correlacin por factores, y un anlisis interfactorial graficado.
De las 138 variables que ingresaron al estudio fueron seleccionadas 9 variables centrales del estudio por medio del
Anlisis Factorial, todas ellas consistentes en el estadstico Z 1.96, con un valor mximo de 10 y con una n=204 casos.
Variable
Tiempo prcticas y ejercicios en
clase
Descripcin
Carga factorial
Los estudiantes en el desarrollo de una clase debe destinarse tiempo
0.68
para prcticas y ejercicios
Aprenden a Conocer
Aprenden a Hacer
0.58
0.55
0.55
0.54
0.46
0.45
0.32
0.29
Con ellas como variables independientes (Y) se seleccionaron 11 ms por medio de la Seleccin Multivariada y que
corresponden al modelo explicativo de la formacin inicial del estudiante Normalista
Variable
Descripcin
Medias
Buena disposicin para su carrera
Los estudiantes comenzaron la carrera docente con buena
9.05
docente
disposicin
Plantean objetivos y los mantienen
Los estudiantes se plantean objetivos y los mantienen
8.92
Aceptar la crtica
Cmo estudiantes aceptan la crtica para su mejora personal
8.89
Autoimagen como docente
Los estudiantes se han creado una autoimagen como docentes
8.85
Disponibilidad de participacin en
Los estudiantes tienen disponibilidad para participar en dinmicas de
8.80
dinmicas
aprendizaje
Establecen relaciones cordiales
Los estudiantes establecen relaciones cordiales personales y de grupo
8.80
Los estudiantes presentan buenas actitudes ante las situaciones
Actitudes en situaciones difciles
8.69
difciles
Responsables en el cuidado de su salud Los estudiantes son responsables en el cuidado de su salud
8.67
Los estudiantes estn conscientes de sus derechos y obligaciones
Conciencia de derechos y obligaciones
8.63
como normalistas
Administran tiempo de sus tareas
Los estudiantes administran el tiempo dedicado a las clases, las tareas
8.36
educativas
y las prcticas docentes
Institucin educativa respeta y motiva a ser responsables de sus actos
Motiva a ser responsables
8.02
a los estudiantes
Las 20 variables forman el modelo y perfil del estudiante que aprende a lo largo de la vida con los cuatro pilares UNESCO
Las variables se desplegaron en los tres factores de acuerdo a sus afinidades con ellos y muestran adicionalmente
relaciones interfactoriales en su lectura horizontal.
El Factor 1, Los pilares de la educacin en la formacin del estudiante Normalista denota que los estudiantes consideran
que en su proceso educativo Aprenden a Conocer, Aprenden a Convivir, Aprenden a Hacer y Aprenden a Ser; adems
que su institucin educativa tiene como misin realizar la prctica de la democracia, que en el desarrollo de una clase
debe destinarse tiempo para prcticas y ejercicios, que la revisin de las tareas debe de realizarse en el aula de forma
participativa dentro de la jornada escolar, y que estn conscientes de sus derechos y obligaciones como normalistas,
por lo que establecen relaciones cordiales personales y de grupo y presentan buenas actitudes ante las situaciones
difciles.
El Factor 2 se llam El Ser de la formacin inicial del estudiante. Muestra que los estudiantes establecen relaciones
cordiales personales y de grupo, presentan buenas actitudes ante las situaciones difciles, se han creado una
autoimagen como docentes, son responsables en el cuidado de su salud, tienen disponibilidad para participar en
dinmicas de aprendizaje, comenzaron la carrera docente con buena disposicin, estn conscientes de sus derechos y
obligaciones como normalistas, y para ellos el desarrollo de su carrera docente es la prioridad actual en su vida, por lo
que aceptan la crtica para su mejora personal, administran el tiempo de las clases, las tareas y las prcticas docentes, se
plantean objetivos y los mantienen, y adems consideran que en los contenidos de sus clases se debe tratar la realidad
del presente de la educacin.
El Factor 3 fue denominado La integracin del Ser y el quehacer del Estudiante normalista. Muestra que los estudiantes
consideran que en el desarrollo de una clase debe destinarse tiempo para prcticas y ejercicios, y que la revisin de
tareas debe realizarse dentro de la jornada escolar y en el aula de forma participativa; Estas actividades se relacionan
con que ellos se plantean objetivos y los mantienen, administran el tiempo dedicado a clases, las tareas y las prcticas
docentes, el desarrollo de su carrera docente es la prioridad actual en su vida y son responsables en el cuidado de su
salud.
EL ANLISIS INTERFACTORIAL
Este revela relaciones subyacentes entre los factores, y en el caso del Factor Los pilares de la educacin en la
formacin del estudiante Normalista con el Factor El Ser de la formacin inicial del estudiante, donde se
denota que los Pilares de la educacin mencionados por la UNESCO pueden articularse con el perfil del Ser
de los estudiantes cuando estn conscientes de sus derechos y obligaciones como normalistas, presentan
buenas actitudes ante las situaciones difciles y cuando establecen relaciones cordiales personales y de
grupo.
De la misma manera, el Factor Los pilares de la educacin en la formacin del estudiante Normalista se articula
con el Factor La integracin del Ser y el quehacer del Estudiante normalista cuando se cumple la consideracin
de que la revisin de tareas debe realizarse dentro de la jornada escolar y en el aula de forma participativa,
por lo que, en el desarrollo de una clase debe destinarse tiempo para prcticas y ejercicios.
En el caso del Factor El Ser de la formacin inicial del estudiante, encontramos que se articula con el Factor La
integracin del Ser y el quehacer del Estudiante normalista, cuando los estudiantes son responsables en el
cuidado de su salud, administran el tiempo dedicado a las clases, las tareas y las prcticas docentes, cuando
para los estudiantes el desarrollo de su carrera docente es la prioridad actual en su vida y cuando ellos se
plantean objetivos y los mantienen.
CONCLUSIONES
El estudiante Normalista considera que dentro de su proceso educativo estn aprendiendo a Conocer, a
Convivir, a Hacer y a Ser; adicionalmente, esto puede ser apoyado por su institucin educativa si ella tiene
como misin realizar la prctica de la democracia; adems, los estudiantes piensan que cotidianamente en el
desarrollo de una clase debe destinarse tiempo para prcticas y ejercicios, que la revisin de tareas tambin
debe de realizarse en el aula de forma participativa dentro de la jornada escolar, y que afirman que estn
conscientes de sus derechos y obligaciones como normalistas, por lo que entre los atributos de sus actitudes
valoran significativamente que establecen relaciones cordiales personales y de grupo, y presentan buenas
actitudes ante las situaciones difciles.
Estas actitudes forman El Ser de la formacin inicial del estudiante y estn asociadas al hecho de que se han
creado su autoimagen como docentes, son responsables en el cuidado de su salud, tienen disponibilidad para
participar en dinmicas de aprendizaje, comenzaron la carrera docente con buena disposicin, estn
conscientes de sus derechos y obligaciones como normalistas, y para ellos el desarrollo de su carrera docente
es la prioridad actual en su vida, por lo que, como estudiantes aceptan la crtica para su mejora personal,
administran el tiempo dedicado a las clases, las tareas y las prcticas docentes, se plantean objetivos y los
mantienen, y adems consideran que en los contenidos de sus clases se debe tratar la realidad del presente
de la educacin.
CONCLUSIONES
La integracin del Ser y el quehacer del Estudiante normalista la realizan cuando ellos consideran que en el
desarrollo de una clase debe destinarse tiempo para prcticas y ejercicios, y que la revisin de tareas debe
realizarse dentro de la jornada escolar y en el aula de forma participativa;
Estas actividades se relacionan con el hecho de que se plantean objetivos y los mantienen, administran el
tiempo dedicado a las clases, las tareas y las prcticas docentes, y para los estudiantes el desarrollo de su
carrera docente es la prioridad actual en su vida y adems tienen como caracterstica que son responsables
en el cuidado de su salud.
Estos conjuntos de variables tienen una estructura subyacente cuando Los pilares de la educacin en la
formacin del estudiante Normalista se articulan con El Ser de la formacin inicial del estudiante, donde se
observa que los Pilares de la educacin se integran cuando los estudiantes estn conscientes de sus derechos
y obligaciones como normalistas, presentan buenas actitudes ante las situaciones difciles y cuando
establecen relaciones cordiales personales y de grupo.
De la misma manera, Los pilares de la educacin en la formacin del estudiante Normalista se logra en La
integracin del Ser y el quehacer del Estudiante normalista cuando se cumple la consideracin de que la
revisin de tareas logra realizarse dentro de la jornada escolar y en el aula de forma participativa, por lo que,
en el desarrollo de una clase debe destinarse tiempo para prcticas y ejercicios.
CONCLUSIONES
El Ser de la formacin inicial del estudiante, se explica en La integracin del Ser y el
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