APPROCHE DES CONCEPTS DANS LES FORMATIONS EN DUCATION POUR LA SANT

Quelques expriences

de techniques danimation
en formation

juin 2008

Le prsent document est issu de la rflexion dun groupe de travail constitu de professionnels des Comits
dducation pour la sant de Bretagne :
Cathy Bourhis, CODES 56
Amlie Chantraine, CODES 35
Christine Ferron, CRES
Claire Garreau, CODES 35
Roselyne Joanny, CODES 35
Michle Landuren, CODES 29
Anne Leborgne Briand, CODES 35
Valrie Lemonnier, CODES 35
Pascale Marchetti, CODES 22
Marie Prat, CRES
Magdalena Sourimant, CRES
Florence Stellio, CODES 29
Coordination du groupe de rflexion
Sonia Vergniory, CRES Bretagne
Conception graphique
Magdalena Sourimant, CRES Bretagne
juin 2008
Document tlchargeable sur le site du CRES http://www.cresbretagne.fr

Sommaire
Introduction

p. 2

Lhistoire dune dmarche

Le partage dune rflexion

Les expriences

p. 3

Fiche 1
Dans le cadre dune formation-action auprs de professionnels du secteur sanitaire
et social
p. 4
Fiche 1a
Une exprience dutilisation du Mtaplan pour aborder le concept de sant
Fiche 1b
Une exprience dutilisation des Affirmations pour aborder les concepts dducation pour la sant
Fiche 1c
Une exprience dutilisation du Brainstorming pour aborder les intentions ducatives

Fiche 2
Dans le cadre dune formation-action auprs de professionnels du secteur sanitaire
et social relais auprs des personnes en situation de prcarit
p. 8
Fiche 2a
Une exprience dutilisation du Photolangage pour aborder le concept de sant
Fiche 2b
Une exprience dutilisation dun Texte thorique pour aborder la notion de prcarit

Bibliographie... pour en savoir plus

p. 12

Introduction
Lhistoire dune dmarche
Le prsent document est issu de la rflexion dun groupe de travail constitu de professionnels
des Comits dducation pour la sant de Bretagne. Lun des objets de ce groupe est le
partage des expriences danimation menes en formation initiale et continue. Ce partage
dexpriences vise le perfectionnement de mthodes dintervention auprs de professionnels
ou futurs professionnels leur permettant lacquisition de nouveaux savoirs et/ou savoir-faire
en ducation et promotion de la sant applicables dans le cadre de leurs fonctions.
Les participants au groupe de travail ont ainsi confront leurs expriences dutilisation de
diffrentes techniques danimation en formation. Sur la base dun modle de fiche labor
collectivement, certains des membres du groupe ont partag leurs pratiques respectives
sur le papier.

Le partage dune rflexion

A lorigine destin un usage interne, le travail issu de cette rflexion donne lieu une
publication ; le souhait du groupe est en effet de partager le plus largement possible le rsultat
de ses travaux avec les formateurs intervenant en ducation et promotion de la sant.
Il sagit ici avant toute chose de prsenter une dmarche et ltat de la rflexion auquel elle
a abouti.
Les expriences ne constituent pas des exposs modles de ce qui peut tre ralis en
formation. Elles relvent dillustrations qui sont spcifiques un contexte donn et ont t
mises au service de la rflexion. Il sagit dun matriau de travail ayant permis de mutualiser
des savoir-faire.
Quelques rfrences bibliographiques accompagnant chaque technique voque permettent
de confronter exprience et donnes thoriques.

Les expriences
Nota Bene Les expriences ne constituent pas des exposs modles de ce qui peut tre ralis en
formation. Elles relvent dillustrations spcifiques un contexte donn mises au service de la rflexion,
dun matriau de travail ayant permis de mutualiser des savoir-faire.

Fiche 1

Dans le cadre dune formation-action auprs de professionnels du secteur

sanitaire et social
Fiche 1a
Une exprience dutilisation du Mtaplan pour aborder le concept de sant
Fiche 1b
Une exprience dutilisation des Affirmations pour aborder les concepts
dducation pour la sant
Fiche 1c
Une exprience dutilisation du Brainstorming pour aborder les intentions
ducatives

Fiche 2

Dans le cadre dune formation-action auprs de professionnels du secteur

sanitaire et social relais auprs des personnes en situation de prcarit
Fiche 2a
Une exprience dutilisation du Photolangage pour aborder le concept de
sant
Fiche 2b
Une exprience dutilisation dun Texte thorique pour aborder la notion de
prcarit

Fiche 1
Dans le cadre dune formation-action auprs de professionnels du secteur
sanitaire et social
Type de formation
Formation-action

Public
Professionnels des champs sanitaire et social (infirmire, animateur, assistante sociale...)

Dure
5 jours (2 + 1/2 + 2 + 1/2)

Projet
Programme inter-institutionnel dpartemental dducation pour la sant des jeunes

Objectifs de la formation
Crer une dynamique collective en ducation pour la sant
- Construire une culture commune
- Sapproprier la mthodologie de projet
- Observer, connatre et analyser la situation : cration doutils pour le recueil de donnes
- Elaborer un projet dducation pour la sant

Droulement
1re session (2 jours)
Construire une culture commune
- Sensibilisation la mthodologie de projet
- Concept sant - > cf. fiche 1a - Mtaplan
- Concept ducation pour la sant - > cf. fiche 1b - Affirmations
- Prsentation dune exprience
Observer, connatre et analyser la situation
- Connaissance du site (partenaires, actions, proccupations)
- Le recueil de donnes (thorie + dfinition du cadre)
0,5 journe
Elaboration des outils du recueil de donnes
Temps de recueil de donnes
2me session (2 jours)
Rechercher des rponses possibles et adaptes
- Prsentation des rsultats du recueil de donnes
- Choix des priorits
- Dfinition des objectifs
- Dfinition des modalits daction
Dfinir les modalits dvaluation
0,5 journe
Les intentions ducatives - > cf. fiche c - Brainstorming

Fiche 1a
Une exprience dutilisation du Mtaplan pour aborder le concept de sant
Objectifs
pdagogiques

Permettre un groupe dexprimer ses reprsentations de la sant.

Faciliter la prise de parole de chaque membre du groupe partir des aspects suivants :
- Sa connaissance,
- Ses attitudes et valeurs,
- Sa pratique et son exprience.

Dure danimation

2 h : 10 mn de travail individuel / 1h20 de travail de groupe / 30 mn de recentrage thorique

Choix de loutil

Des outils comme le Photolangage permettent essentiellement de faire ressortir les

aspects sanitaire, psychologique et social de la sant. Or, ce sont des lments qui sont
souvent dj bien connus des travailleurs sanitaires et sociaux. Le Mtaplan, quant
lui, favorise un travail plus approfondi sur les dterminants de la sant et donc leur prise
en compte sur le plan de laction.

Consignes

Temps de travail individuel (10 mn)

La sant, cest quoi pour vous ? Dites-le par le biais de trois ides, mots, ou
expressions que vous indiquerez sur les cartons qui vous ont t remis.
Phase de restitution (45 mn)
Chaque participant affiche ses cartons, en les rapprochant de ceux dont le sens lui
semble voisin.
Temps dchange collectif (35 mn)
Finalisation des sous-groupes de cartons qui se sont forms (ex : sant physique,
psychologique, sociale...).

Atouts/contraintes

Atouts
- Technique interactive : les stagiaires dfinissent eux-mmes les catgories
de dterminants et prennent ainsi plus facilement conscience des diffrentes
composantes de la sant.
- Le recentrage thorique prend appui sur la parole des participants.
Limites
- Les lments mentionns peuvent relever de domaines trs diffrents, ce qui
rend lanalyse parfois difficile. Parmi les lments voqus, on peut retrouver : des
dterminants de sant, des concepts comme promotion ou prvention, des moyens
dinformation, etc. Cependant le recentrage thorique permet de clarifier le concept.

Conditions
gnrales
dutilisation

Matrielles
- 3 cartons par participant, des marqueurs et un endroit pour les afficher (tableau
magntique, mur...)
Organisationnelles
- Deux intervenants afin de faciliter lanimation et lanalyse du tableau : un animateur
+ un observateur attentif chaque personne et parole, assurant la prise de notes
et la synthse
- Professionnels dj sensibiliss ce thme car un peu complexe
- Groupe de 15 personnes maximum
Recentrage thorique
- Quelques points historiques
- Charte dOttawa
- Les principaux dterminants de sant

REFERENCES : Formation Animation de groupe - Septembre-novembre 2002 / CRES Picardie. Vanves : INPES ; Amiens : CRES Picardie, 2002. n. p.
Abcdaire des techniques Mtaplan. Comment conduire des discussions de groupe laide des techniques Metaplan. Chatou : Metaplan,
18 p. Disponible sur <http//www.metaplan.fr> Consult le 09/11/2007

Fiche 1b
Une exprience dutilisation des Affirmations pour aborder les concepts dducation pour la sant
Affirmation 1 : Les campagnes que vous faites la tl sont trop molles. Vous devriez montrer des images qui font
peur, des personnes en train de mourir dun cancer ou paralyses la suite dun accident .
Affirmation 2 : Ce quil faut, cest informer. Ensuite les gens font ce quils veulent. Sils veulent continuer fumer,
cest leur droit du moment quils sont prvenus des risques quils prennent .
Affirmation 3 : De quel droit dites-vous aux gens ce quils doivent faire ? Lducation, cest bon pour les enfants .

Objectifs
pdagogiques

Permettre aux participants de prendre conscience de leurs reprsentations concernant

lducation pour la sant.
Sensibiliser les participants aux valeurs de lducation pour la sant.

Dure danimation

4 h : 30 mn de travail en sous-groupes avec un rapporteur / 3 h de restitution et dchange

collectif / 30 mn de recentrage thorique

Choix de loutil

Cet outil favorise la mise en rflexion des professionnels sur leur conception de lducation
pour la sant. Les changes sont trs riches et varis.

Consignes

Une affirmation est remise chacun des groupes. Etes-vous daccord ou non avec ce qui est
mentionn ? Quest-ce qui fait consensus dans le groupe et quest-ce qui ne le fait pas ?

Atouts/contraintes

Atouts
- Interactif : les personnes vont changer entre elles leurs points de vue, partir de
leur pratique.
- Intressant : les participants adhrent entirement cette dmarche.
- Les valeurs de lducation pour la sant sont en gnral toutes abordes un
moment ou un autre. La confrontation des ides permet de faire voluer les
reprsentations.
- Lanimateur peut se servir de ces changes pour rappeler au groupe, tout au long
de la formation, les valeurs de lducation pour la sant sur lesquelles ils se sont mis
daccord.
Limites
- La teneur des changes a du mal passer de la thorie la pratique, et les valeurs
sont souvent oublies quand il sagit de mettre en place les actions. (Ex : le groupe
sentend sur le fait que linformation nest pas suffisante en elle-mme puis, dans la
mise en uvre du projet, dcide de mettre en place des actions dinformations)

Conditions
gnrales
dutilisation

Matrielles
- Matriel : rtroprojecteur, transparents et feutres transparent
- Plusieurs salles ou une salle suffisamment grande pour sparer les groupes
Organisationnelles
- Un crit reprenant les lments sur lesquels sest entendu le groupe est le bienvenu
pour servir de mmoire au groupe
- Groupe de 15 personnes maximum
- La prsence de deux intervenants est ncessaire : un animateur + un observateur
attentif chaque personne et parole, assurant la prise de notes et la synthse
Recentrage thorique :
- Evolution des ides et des approches en ducation pour la sant
- Les valeurs en ducation pour la sant

REFERENCE :

Questionnements et lments de rponse pour un argumentaire sur lEducation pour la sant, un dbat ouvert, Journes techniques, 1112-13 janvier 2001 / Brigitte SANDRIN-BERTHON ; Vanves : CFES, 2001. pag. mult.

Fiche 1c
Une exprience dutilisation du Brainstorming pour aborder les intentions ducatives
Objectifs
pdagogiques

A partir du travail ralis sur le concept dducation pour la sant, favoriser chez les
participants la mise en application dans leurs actions des valeurs partages.

Dure danimation

1h30

Choix de loutil

Outil simple, ncessitant peu de prparation

Consignes

Quelles capacits souhaitons-nous dvelopper dans les actions sant ?

Atouts/contraintes

Atouts
- Demande peu de temps, peu de matriel, peu despace.
- Permet de formaliser un crit qui servira de rfrence au groupe.
Limites
- Nest intressant que sil y a eu un travail pralable important sur les valeurs en
ducation pour la sant, rappeles juste avant le brainstorming.
- Ncessiterait ensuite, quand les projets sont finaliss, de rinterroger chaque action
au vu des rsultats de ce travail.

Conditions
gnrales
dutilisation

Matrielles
- Un paperboard
Organisationnelles
- Peut sutiliser en grand groupe.
- Demande de matriser le sujet pour ne pas oublier certains aspects de la
problmatique traite.
- Ncessite une formalisation par crit.

REFERENCES :

Formation Animation de groupe - Septembre-novembre 2002 / CRES Picardie. Vanves : INPES ; Amiens : CRES Picardie, 2002. n. p.
Animer, communiquer et produire ! Le Brain-Storming. Contact Sant, n176, novembre 2002, p. 16.

Fiche 2
Dans le cadre dune formation-action auprs de professionnels du secteur
sanitaire et social relais auprs des personnes en situation de prcarit
Type de formation
Formation-action

Public
Professionnels du secteur sanitaire et social relais auprs des personnes en situation de
prcarit (infirmires CDAS, ALI, encadrants chantiers insertion, agent administratif CLI,
accompagnatrice insertion...)

Dure
4 jours au minimum + jours daide la mise en place des actions en fonction de la demande

Projet
Accompagnements proposs suite llaboration du classeur pdagogique Education pour
la sant et prcarit
Objectif du PRAPS : dvelopper les comptences des professionnels autour de problmes
dment identifis en ducation pour la sant

Objectifs de la formation
Favoriser et accompagner la mise en place dactions dducation pour la sant avec des
personnes en situation de prcarit
- Construire une culture commune
- Observer, connatre et analyser la situation : cration doutils pour le recueil de donnes
- Rechercher des rponses possibles et acceptables

Droulement
1er jour : Construire une culture commune
- Prsentation du schma des diffrentes tapes de la mthodologie de projet
- Rflexion partir de concepts :
Sant - > cf. fiche 2a - Photolangage
Education pour la sant - > cf. fiche 1b - Affirmations
Prcarit / exclusion - > cf. fiche 2b Texte thorique
2e jour : Observer, connatre et analyser la situation
- Dfinition de ce que lon recherche
- Prsentation de mthodes pour une analyse de la situation
- Cration des outils pour un recueil de donnes
Temps de recueil de donnes
3e jour : Rechercher des rponses possibles et acceptables
- Compte rendu de lanalyse de la situation
- Dfinition des priorits, des objectifs et de la stratgie dactions
- Dfinition du partenariat
4e jour : La dmarche ducative en ducation pour la sant / lvaluation
- Clarifier les intentions ducatives et la dmarche ducative en ducation pour la sant
partir de documents sur les grandes orientations de laccompagnement ducatif et
lenjeu du travail de groupe
- Dfinir les modalits dvaluation

REFERENCE :

Former intervenir en ducation pour la sant avec des personnes en situation de prcarit : guide du formateur / COMITE REGIONAL
DEDUCATION POUR LA SANTE DE BRETAGNE (Rennes). Rennes : Collge Rgional dEducation pour la Sant de Bretagne, 2003. 69 p.

Fiche 2a
Une exprience dutilisation du Photolangage pour aborder le concept de sant
Objectifs
pdagogiques

Permettre aux participants dexprimer leurs reprsentations sur la sant.

Dure danimation

1h30

Choix de loutil

Exprimentation dun outil susceptible dtre rutilis par les participants dans leurs
interventions auprs du public

Consignes

Consigne nonce : chacun va choisir silencieusement 2 photos qui, pour lui,

reprsentent la sant .
Phase de restitution et dcoute de chacun : chaque personne sexprime sur le choix
de ses photos. Lanimateur note au tableau les expressions.
Temps dchange sur les lments recueillis qui relance une discussion collective,
notamment sur les dterminants de sant, la communication, les situations vcues,
laccs aux soins, les spcificits culturelles.

Atouts/contraintes

Atouts
- Le Photolangage favorise lexpression orale de chacun.
- Il favorise la dynamique de groupe.
- Cest un outil idal pour des groupes ayant des difficults dexpression ou de
mobilisation car il vite linterpellation directe des personnes. Le support photo offre
une parole possible sans engager une implication personnelle si telle est la volont
du participant.
- Il aide lanimateur se mettre lcoute des participants.
- Il reprsente un outil pertinent au cours dune phase de diagnostic pour recueillir
lexpression et le ressenti des participants sur les questions de sant (exemple :
utilisation ralise dans la 1re tape dun recueil de donnes auprs des personnes
des chantiers dinsertion).

Conditions
gnrales
dutilisation

- Le recueil et la restitution des propos exigent une forte capacit de lanimateur

entendre et couter le plus objectivement possible ce qui est exprim dans le groupe.
- Prciser clairement le cadre, les objectifs de travail et les consignes : favoriser
lexpression et la parole dun groupe peut faire merger des souffrances ou des demandes
daide lies des situations personnelles quil sagit ensuite de traiter individuellement
(pour ventuellement orienter vers un autre professionnel).
- Le Photolangage sutilise en groupe restreint (entre 12 et 15 personnes).
Recentrage thorique
- Lvolution des dfinitions et quelques points historiques
- Charte dOttawa
- Les principaux dterminants de sant

REFERENCES :

Prvention et sant / BAPTISTE Alain, BELISLE Claire. Paris : Les Editions dOrganisation, 1994. 24 p. + 48 ill.
Photo-sant / CRAM Nord-Picardie. Villeneuve dAscq : CRAM Nord-Picardie, 2001. 49 photos
Formation Animation de groupe - Septembre-novembre 2002 / CRES Picardie. Vanves : INPES ; Amiens : CRES Picardie, 2002. n. p.

Fiche 2b
Une exprience dutilisation dun Texte thorique pour aborder la notion de prcarit
Objectifs
pdagogiques

Permettre aux participants daborder la question de la prcarit en partant de leurs

expriences de terrain.
Apporter quelques repres thoriques sur le concept de prcarit, dexclusion et sur les
liens entre sant et prcarit.

Dure danimation

2h

Choix de loutil

Permet aux participants de faire part dune pratique et de la rinterroger.

Propose des cls de comprhension quant aux processus de prcarisation et
dexclusion.

Consignes

En grand groupe : partir de documents projets sur cran, commenter, changer et

illustrer les propos de la pratique professionnelle
- Prcarit : les dfinitions du rapport HCSP et de J. Wresinski
- Exclusion :
La figure de la dsinsertion
Un processus de ds-intgration
Les liens entre sant et prcarit

Atouts/contraintes

Atouts
Lapport thorique...
- prend rellement appui sur une ralit de terrain ;
- permet de nombreux changes, la mise au jour de questionnements par lvocation
des difficults et la recherche collective de solutions ;
- permet de prendre conscience des ressources des personnes et dactions possibles;
- donne un cadre une pratique de terrain et des lments de comprhension des
situations observes (notamment sur le processus de dsinsertion et son impact
sur la sant des personnes en situation de prcarit...) ;
- favorise la discussion partir de diffrents points de vue exprims.

Conditions
gnrales
dutilisation

- Mthode base sur lchange, donc qui ncessite peu de moyens (rtroprojecteur et
transparents)
- Groupes de 12-15 personnes avec une exprience de terrain

REFERENCES :

10

Former intervenir en ducation pour la sant avec des personnes en situation de prcarit : guide du formateur / COMITE REGIONAL
DEDUCATION POUR LA SANTE DE BRETAGNE (Rennes). Rennes : Collge Rgional dEducation pour la Sant de Bretagne, 2003. 69 p.
Sant, prcarit des conditions de vie, ducation pour la sant : dossier de travail propos la CIREPS Centre Ouest / Bernard GOUDET.
Bordeaux : CRAES, avril 2000. 31 p.

Pour en savoir plus...

11

Bibliographie
Vers une charte de qualit du rseau des comits sur la formation en ducation pour la sant. In : Formations
en ducation pour la sant. Repres pratiques, thiques, mthodologiques et pdagogiques / BARTHELEMY Lucette,
CLOART Loc, FERRON Christine, GOUDET Bernard, LAPOSTOLLE-DANGREAUX Chantal, LE GRAND Eric, PERROT
Michelle. Vanves : CFES, 2000. (Dossiers techniques). pp. 13-14.
Les techniques danimation [en ligne]. CRES Nord Pas de Calais. Disponible sur < http://www.cres-npdc.org/pages/
productions/productions_1.asp> Dernire consultation 20/12/2007
100 [Cent] exercices et tudes de cas pour la Formation. Communication, crativit et dveloppement personnel /
BELLENGER Lionel, PIGALLET Philippe. Paris : ESF, 2007. 444 p.
Jeux de coopration pour les formateurs. 70 jeux pour dvelopper lesprit dquipe / PAUL-CAVALLIER Franois.
Paris : Eyrolles, 2007. 151 p.
Encyclopdie des pdagogies pour adultes. Tome 2, Formation mthodes et outils / CHALVIN Dominique. Paris : ESF,
2006. 320 p.
Les mthodes actives dans la pdagogie des adultes / MUCCHIELLI Roger. Paris : ESF, 2006. 231 p.
Modles de jeux de formation : Les jeux-cadres de Thiagi / HOURST Bruno, THIAGARAJAN Sivasailam. Paris : Les
Editions dOrganisation, 2004. 397 p.
Le guide des techniques danimation. 2e dition / LAURE Franois. Dunod, 08/2004. (Fonctions de lentreprise).
219 p.
La Conduite des runions. Les fondamentaux du travail en groupe / MUCCHIELLI Roger. Paris : ESF, 2004. 191 p.
Former intervenir en ducation pour la sant dans une dmarche de promotion de la sant : guide du formateur
/ COMITE REGIONAL DEDUCATION POUR LA SANTE DE BRETAGNE (Rennes). Rennes : Collge Rgional dEducation
pour la Sant de Bretagne, 2003. 134 p. + annexes
Animer un stage de formation : 50 techniques lusage du formateur / JOUSSE Nicolas. Paris : Editions dOrganisation,
2002. (Les livres outils). 247 p.
La bote outils du formateur : 100 fiches de pdagogie / BEAU Dominique. Paris : Les Editions dOrganisation,
2000. 243 p.
Techniques pour communiquer / LEGRAND Jean-Andr, DE PERETTI Andr, BONIFACE Jean. Paris : Hachette,
1994. 415 p.

12

Coordination du groupe de rflexion :

Collge Rgional dEducation pour la Sant (CRES) de Bretagne
Avec le soutien de :
la Direction Rgionale des Affaires Sanitaires et Sociales (DRASS) de Bretagne