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Tipps zur Vorbereitung und zum Schreiben fachdidaktischer

Examensklausuren
(Mathematikdidaktik: Einfhrung und Mathematik in den Klassen 1-6
bzw. 5-10)
Zehn Tipps zur Vorbereitung fachdidaktischer Examensklausuren

Verschaffen Sie sich einen berblick ber die Inhalte der Veranstaltungen, indem Sie z. B.
eine kommentierte Gliederung mit den wichtigsten Grundaussagen erstellen.
Wiederholen Sie die zentralen mathematikdidaktischen Begriffe und Prinzipien, indem Sie
sie mit eigenen Worten schriftlich formulieren und durch Beispiele aus den
Veranstaltungen, aber vor allem auch durch eigene Beispiele konkretisieren (z. B.:
operatives Prinzip am Beispiel des Spiegelns mit dem Spiegel, Grundvorstellungen am
Beispiel des Funktionsbegriffs). Verdeutlichen Sie sich, was sie bedeuten, warum sie
wichtig und ntzlich sind und wie sie zusammenhngen.
Oft kann es hilfreich sein, wenn Sie Ihre diesbezglichen berlegungen mit anderen
Studierenden diskutieren (z. B. Welches Beispiel habt ihr gewhlt? Warum?).
Fassen Sie die Grundaussagen der begleitenden Literatur auf Seite zusammen, beziehen
Sie sie auf Inhalte der Veranstaltung. Lernen Sie keine langen Textpassagen auswendig.
Arbeiten Sie die Aufgaben aus den bungen und der Vorlesung erneut durch, berlegen
Sie sich hierzu weiterfhrende Aufgabenstellungen (z. B.: Variationsmglichkeiten fr
Schlerinnen und Schler unterschiedlicher Leistungsniveaus, strkere Akzentuierung
prozessbezogener Kompetenzen) und bearbeiten Sie diese selbst.
Wiederholen und erweitern Sie den mathematischen Hintergrund der in der Veranstaltung
behandelten zentralen Unterrichtsbeispiele/Lernumgebungen (z. B. Zahlengitter,
Rechendreiecke, Fermi-Aufgaben, Mathematisierung mit Gleichungssystemen ).
Erweitern Sie Ihren Horizont, indem Sie ein Schulbuch der Grundschule bzw. der
Sekundarstufe I unter einer didaktischen Perspektive analysieren (Welche Zugnge wurden
gewhlt? Welche Prinzipien sind wie realisiert? Welche fehlen? usw.).
Achten Sie auf korrekte Verwendung der mathematischen Fachbegriffe (z.B. Quotient,
Zahl, Ziffer) und didaktischen Fachbegriffe (z.B. Grunderfahrung, produktiv).
Stellen Sie sich darauf ein, dass in der Klausur nicht nur Reproduktionsleistungen verlangt
werden, sondern u. a. folgende Aufgabentypen vorkommen knnen:
o Stellungnahmen (z. B. zuknftige Bedeutung des halbschriftlichen und des
schriftlichen Rechnens, Stellenwert und Bedeutung des Sachrechnens / der
Winterschen Grunderfahrungen fr den Mathematikunterricht),
o Analyse von Fehlern und Aufzeigen von Frdermglichkeiten,
o Beschreibung und Bewertung von Schlerdokumenten (z. B. in Bezug auf
Lsungsstrategien, Vorstellungen, Denkwege oder Schematisierungsstufen),
o Analyse und Bewertung eines Transkripts einer Unterrichtsszene (hinsichtlich
ausgewhlter didaktischer Aspekte),
o Lsen (ggf. schlergerecht und formal) und Analysieren einer Schulbuchaufgabe
(u. a. Welche Kompetenzen werden gefrdert?, Welche Variablenaspekte kommen
vor). Variation der Aufgabe hinsichtlich eines bestimmten Kriteriums (z. B.
bertragung auf andere Klassenstufe, ffnung der Aufgabenstellung zur
natrlichen Differenzierung).
Nutzen Sie das Angebot des IEEM zur Prfungsvorbereitung: Offene Arbeitsrume,
Probeklausuren, Lerngruppen-Brse am schwarzen Brett des IEEM (siehe:
www.mathematik.uni-dortmund.de/ieem/new/index_l-informationen.html)
und
die
Sprechstunden der Dozierenden.

Tipps zur Vorbereitung und zum Schreiben fachdidaktischer


Examensklausuren
(Mathematikdidaktik: Einfhrung und Mathematik in den Klassen 1-6
bzw. 5-10)

Fnf Tipps zum Schreiben fachdidaktischer Examensklausuren

Lesen Sie sich innerhalb der ersten Viertelstunde die Aufgabenstellungen genau durch und
notieren Sie sich dazu ggf. Fragen. Einzelne Dozenten des IEEM kommen mindestens
einmal whrend der Klausurzeit zur Beantwortung von Fragen bezglich des
Aufgabenverstndnisses in den Hrsaal. Sie knnen hierzu jeden anwesenden Dozenten des
IEEM ansprechen, auch wenn er/sie nicht Ihr Themensteller ist.

Erstellen Sie sich nach dem ersten Durchlesen der Aufgaben sowie der Themenauswahl
(max. 15 Minuten) einen Plan, in welcher Reihenfolge Sie die Aufgaben bearbeiten mchten.
Beginnen Sie bei der Aufgabe, von der Sie wissen, dass Sie sie am besten bearbeiten knnen.
In Ihrem Zeitplan sollten Sie pro Thema ca. 50 Minuten veranschlagen. Dann verbleiben
Ihnen am Schluss noch ca. 25 Minuten als Zeitpuffer. Versuchen Sie sich, an diesem Zeitplan
zu orientieren, gehen Sie ggf. zum nchsten Aufgabenteil ber, wenn Sie nicht
weiterkommen, und kommen Sie spter wieder darauf zurck.

Gehen Sie beim Schreiben genau auf die Fragestellung ein. Textblcke, die sich nicht direkt
auf die Fragestellung beziehen oder ber sie hinausgehen, bringen so schn und korrekt sie
auch sein mgen keine Punkte. Verlieren Sie dadurch keine Zeit. Nehmen Sie die maximal
zu erreichenden Punktzahlen (sofern sie auf dem Aufgabenblatt angegeben sind) als
Anhaltspunkt fr den Umfang Ihrer Aufgabenbearbeitungen.

Verfassen Sie zusammenhngende Texte mit vollstndigen Stzen, Sie knnen diese durch
Aufzhlungen, Zeichnungen, Tabellen, etc. ergnzen.

Prfen Sie nach der Bearbeitung Ihres Themas, ob sich Ihre Bearbeitung tatschlich auf
ALLE in der Aufgabenstellung angegebenen Punkte bezieht.