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iii
iv
NDICE GENERAL
LISTA DE FIGURAS ........................................................................................... iii
LISTA DE GRFICOS .........................................................................................v
LISTA DE TABLAS ............................................................................................. vi
NDICE GENERAL............................................................................................. vii
RESUMEN .......................................................................................................... ix
INTRODUCCIN .............................................................................................. 10
CAPTULO I. EL PROBLEMA........................................................................... 12
Planteamiento del problema ............................................................................. 12
Objetivos de la Investigacin ............................................................................ 18
General ......................................................................................................... 18
Especficos .................................................................................................... 18
Justificacin ...................................................................................................... 19
CAPTULO II MARCO TERICO ..................................................................... 21
Antecedentes .................................................................................................... 21
Bases Tericas ................................................................................................. 27
Las TIC en la Educacin a Distancia............................................................. 27
Incorporacin de los Espacios Virtuales de Aprendizaje (EVA) en la
Educacin a Distancia. ..................................................................................... 28
La Plataforma MOODLE ................................................................................... 30
Asesora Acadmica en Lnea. ......................................................................... 31
El Aula Virtual como Medio de Enseanza. ...................................................... 33
Funciones del Docente Tutor ............................................................................ 37
Las Prcticas Docentes en la Carrera del TSU en
Glosario ............................................................................................................ 43
CAPITULO III MARCO METODOLGICO ...................................................... 49
vi
LISTA DE FIGURAS
1. BUSCADOR GOOGLE ................................................................................ 83
2. UBICACIN DEL ESPACIO GAPSIPE ....................................................... 84
3. GAPSIPE EN LINEA.................................................................................... 84
4. CAMPUS, DOCENCIA VIRTUAL EN EL TCHIRA..................................... 85
5. CMO CREAR UNA CUENTA .................................................................... 86
6. AULA VIRTUAL PRCTICA DE ACCIN DOCENTE (495)........................ 87
7. ESTRUCTURA DEL AULA .......................................................................... 88
8. DEFINICIN SOBRE LA PRCTICA DE ACCIN DOCENTE ................... 88
9. RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS FOROS........... 90
10. BIENVENIDA A LOS PARTICIPANTES .................................................... 90
11. FORO NOVEDADES ................................................................................. 91
12. DIAPOSITIVAS DEL CURSO .................................................................... 91
13. EDITAR PERFIL PERSONAL.................................................................... 92
14. LECTURA, ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO................................................................................................ 93
15. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................... 94
16. CUESTIONARIO SOBRE PEDAGOGA.................................................... 94
17. PLAN DE EVALUACIN DE LA ASIGNATURA PRCTICA DE
ACCIN DOCENTE ......................................................................................... 95
18. LA OBSERVACIN DIDCTICA ............................................................... 96
19. MDULO DE LA ASIGNATURA................................................................ 97
vii
viii
LISTA DE GRFICOS
ix
LISTA DE TABLAS
Resumen
El presente trabajo se desarroll con la finalidad de evidenciar la viabilidad de
proponer el Aula Virtual como estrategia instruccional en la asignatura Prctica
de Accin Docente, Carrera Tcnico Superior Universitario en Educacin
Integral, Unidad de Apoyo Coloncito, Centro Local Tchira, Universidad
Nacional Abierta. El estudio se enmarca en una investigacin campo,
descriptiva y proyecto factible. Asimismo, se aplic un diagnstico en cuanto a
las experiencias relacionadas con la asesora acadmica a travs de medios
interactivos (Internet). La poblacin estuvo conformada por cincuenta y cuatro
(54) estudiantes, cursantes de la asignatura. Para la recoleccin de datos se
aplic la tcnica de observacin, y un cuestionario con preguntas cerradas.
Igualmente, este estudio est sustentado en el anlisis de referencias. El
anlisis de los datos proyect que existen condiciones aceptables para
incorporar el Aula virtual y, de esa manera, poder ampliar el margen de
utilizacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en la
formacin acadmica, modalidad a distancia; el ciento por ciento de la
poblacin estudiada manifest la necesidad de nuevas estrategias para
interactuar y mejorar los canales de comunicacin e interaccin entre los
estudiante y el asesor de la asignatura, adems del mdulo y plan de curso.
Las recomendaciones se orientan a ofrecer un Aula Virtual como estrategia
alternativa, para el desarrollo de esta asignatura y el motivar al estudiante para
que participe a travs de esta propuesta y obtener informacin u orientacin en
oportuna y veraz.
xi
10
INTRODUCCIN
cada vez ms la
11
12
CAPTULO I
EL PROBLEMA
13
14
15
efectivos.
16
17
18
Objetivos de la Investigacin
General
Disear un aula virtual como estrategia instruccional en el proceso de
asesora acadmica en la Prctica de Accin Docente, carrera TSU en
Educacin Integral, UNA, Unidad de Apoyo Coloncito.
Especficos
Coloncito.
19
Justificacin
La asesora acadmica constituye un pilar fundamental en la formacin
pedaggica, segn el diseo curricular Carrera del Tcnico Superior en
Educacin Integral (430) especficamente en la asignatura Prctica de Accin
Docente (495). sta se define como un conjunto de experiencias de
aprendizaje,
que
permite
desarrollar
fortalecer
en
el
estudiante
20
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes
Al realizar una indagacin en las diferentes fuentes bibliogrficas impresas
y en Internet, relacionadas con en el uso y aplicacin de las aulas virtuales
cabe destacar las siguientes investigaciones:
22
23
semi-
actuales
pueden
actuar
como
el
capital
semilla
para
la
24
al
25
26
a nivel del alumno como a nivel del docente, esta tiene la labor ineludible de
confeccionar ambientes productivos para la enseanza-aprendizaje. La labor de
auto aprendizaje, ve sus frutos cuando se demuestra que el aula virtual de la
UNET (AVAUNET) es una realidad tangible, expuesta a todos, de utilidad para
muchos y necesariamente, permite determinar que el AVAUNET es una
alternativa para la transformacin de los procesos de enseanza-aprendizaje,
ya que contiene innovaciones educativas derivadas del uso y tratamiento de la
informacin en un nuevo ambiente basado en la teleinformtica, y bajo las
tutoras presenciales del docente. El uso de un aula virtual, en el espacio
universitario, confirma la experiencia realizada en la enseanza-aprendizaje a
distancia en la UNET sistema de educacin a distancia (SEED).
27
Bases Tericas
Las TIC en la Educacin a Distancia.
La educacin en lnea o formacin virtual es aquella donde los docentes y
estudiantes se encuentran es espacios diferentes y participan remotamente a
travs de las redes de de comunicacin e informacin haciendo uso del
computador integrado a Internet para lograr as un contexto educativo
interactivo, colaborativo a cualquier hora y desde cualquier lugar. Para Navarro,
R. y Alberdi, C. (2000) sealan que los entornos virtuales de aprendizaje se
caracterizan, entre otras cosas, por su estructura hipertextual que supone un
aprendizaje exploratorio, fruto de la navegacin, que conduce a una nueva
manera de aprender y ensear, caracterizada por la interactividad (s/n). Estos
espacios
educacin.
Las
tecnologas
de
la
informacin
la
comunicacin
(TIC),
permitiendo
28
en el artculo titulado La
distancia,
genera
procesos
de
transformacin
en
el
29
30
La Plataforma MOODLE
Segn la academia elearning (s/f)) define la plataforma MOODLE como un
sistema de gestin de cursos (CMS), un paquete de software libre, diseado
para ayudar al profesor a crear fcilmente cursos en lnea de calidad. Estos
sistemas e-learning
tambin
se
llaman Sistemas
de
Gestin
de
Las listas de los cursos muestran las descripciones de cada curso del
servidor, permitiendo el acceso de invitados.
31
32
33
ms
inmediata,
oportuna
veraz
de
establecer
puentes
Tanto el docente como el estudiante deben incorporar el uso de las TIC como
un recurso didctico en el proceso de enseanza aprendizaje, especficamente
en la educacin a distancia, desarrollando as espacios comunicacionales
interactivos, colaborativos y eficaces.
34
sncrona o asncrona. Al
35
El aula virtual est constituida por diferentes secciones que componen las
reas en las cuales est distribuida la informacin de las materias, que el
alumno y el tutor deben utilizar para llevar a cabo el proceso de enseanza
aprendizaje. Al mismo tiempo se muestran los recursos y herramientas donde
se desarrollan las asignaciones de cada una de los mdulos del curso.
36
37
38
del
estudiantado.
39
Tabla 1.
Funciones y Competencias del Asesor en Educacin a Distancia.
COMPETENCIAS
FUNCIONES
Dar informacin, extender, clarificar y explicar los
contenidos presentados.
Responder a los trabajos de los estudiantes.
Asegurarse de que los alumnos estn alcanzando el
Acadmica/
Pedaggica
nivel adecuado.
Disear actividades y situaciones de aprendizaje de
acuerdo a un diagnstico previo.
Resumir en los debates en grupo las aportaciones de
los estudiantes.
Hacer valoraciones globales e individuales de las
actividades realizadas.
Establecer el calendario del curso, de forma global
como especfica.
Explicar las normas de funcionamiento dentro del
entorno.
Mantener contacto con el resto del equipo docente y
organizativo.
Organizativa
Organizar
el
trabajo
en
grupo
facilitar
la
40
Tabla 1. (Continuacin)
Facilitar tcnicas de trabajo intelectual para el estudio
en red.
Dar recomendaciones pblicas y privadas sobre el
trabajo y la calidad del mismo.
Orientadora
los
estudiantes
para
que
amplen
Social
compaeros.
Integrar y conducir las intervenciones.
Animar y estimular la participacin.
Proponer actividades para facilitar el conocimiento
entre los participantes.
Dinamizar la accin formativa y el trabajo en red.
41
medios y recursos al sealar el camino por donde deben transitar a fin de lograr
la formacin deseada.
Educacin
Integral.
La formacin del futuro profesor debe basarse en el desarrollo de
actividades en el campo de la pedagoga profesional, ya que existen
habilidades y destrezas concretas que son necesarias para tener xito en la
profesin docente. Al respecto Robles, A. y Nez, A (2006) expresan que La
formacin de un profesional en la docencia comprende dos grandes
dimensiones: la formacin terica y la puesta en prctica de dicha formacin.
En la carrera de Educacin Integral ambas dimensiones estn ntimamente
interrelacionadas, formando una unidad indisoluble (p.4).
Esta demanda del perfil del docente, requiere una formacin en la red de
centros escolares para el aprendizaje y la enseanza de los estudiantes en la
carrera del TSU en Educacin Integral de la Universidad Nacional Abierta. Son
los Planteles de la primera y segunda etapa de la Educacin bsica donde se
desarrolla la prctica, y existe una comisin tcnica para la administracin y
seguimiento para trabajos prcticos denominada (COMFORPRA) en los
Centros Locales de la UNA, de la cual forma parte el asesor de la materia,
quien monitorea la actuacin del participante en el desarrollo de la prctica
estructurada en las tres etapas: I observacin didctica, II planificacin de un
proyecto de aprendizaje y III la ejecucin del proyecto. Estas fases deben ser
logradas en un lapso acadmico no mayor de un semestre.
42
43
Glosario
Accesibilidad: Es la posibilidad para algn individuo, usando determinado
explorador o tecnologa para navegar en Internet pueda visitar cualquier sitio y
lograr un total y completo entendimiento de la informacin contenida en l; as
como tambin, tener la habilidad de interactuar en el sitio sin enfrentarse con
barreras tecnolgicas o de incompatibilidad.
44
45
46
47
procuran
su
consecucin
(seleccin
de
contenidos,
propuesta
48
de
naturaleza
electrnica,
utilizadas
para
la
recogida,
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Tipo de Investigacin
En el presente trabajo se desarrolla un procedimiento reflexivo, sistemtico
y crtico con la finalidad de interpretar los posibles factores que intervienen en
la asesora acadmica, pues su propsito es conocer la viabilidad de incorporar
el aula virtual como estrategia instruccional en las Prcticas de Accin Docente,
Carrera Tcnico Superior Universitario, Educacin Integral, Unidad de Apoyo
Coloncito, Centro Local Tchira, Universidad Nacional Abierta. Es por ello, que
se resalta lo sealado por Taylor y Bogdan (1992) cuando expresan que El
escenario ideal para la investigacin es aquel en el cual el observador obtiene
fcil acceso, establece una buena relacin inmediata con los informantes y
recoge los datos directamente relacionados con los intereses investigativos
(p.36).
50
Naturaleza de la Investigacin.
Por su naturaleza el estudio se ubic en la modalidad de proyecto factible
el cual segn, la UPEL,
51
Fases de la Investigacin.
Estas fases estn constituidas por las siguientes etapas: diagnstico,
planteamiento y fundamentacin terica de la propuesta, procedimiento
metodolgico, actividades y recursos necesarios para su ejecucin; anlisis y
conclusiones sobre la viabilidad. Para el desarrollo de cada una de las fases
se construy un cronograma de actividades en una matriz de doble entrada en
la parte superior la fila, all se presenta el tiempo constituido por los meses de
marzo a julio durante el cual se desarroll el trabajo. Y en la columna a la
derecha,
Diagnstico
En esta etapa se analizaron los fundamentos tericos metodolgicos y se
aplicaron el instrumento de recoleccin (un cuestionario), para evidenciar la
percepcin de la poblacin objeto de estudio en cuanto al uso de Internet como
herramienta comunicacional, y la disponibilidad para interactuar con el asesor
a travs de un aula virtual en el desarrollo de la Prctica de Accin Docente.
Diseo
En esta fase se dise el aula virtual, como una herramienta que se
convierte en estrategia. Se alojar en el espacio Docencia Virtual en el Tchira,
lo que es una plataforma para promover la actualizacin de los docentes y
alumnos universitarios en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin
(TIC).
Es
una
iniciativa
del
Gabinete
de
Asistencia
52
Propuesta
Tomando en cuenta las dos fases anteriores, se propondr la aplicacin
del aula virtual dirigida a los participantes de la Practica de Accin Docente,
Carrera del TSU en Educacin Integral, Unidad de Apoyo Coloncito, Centro
Local Tchira, para ser desarrollada a lo largo del semestre acadmico 2008-2,
entre el mes de Junio hasta noviembre del ao en curso.
53
Poblacin y muestra.
El universo o poblacin es definido por Acevedo y Rivas (1991) como
todas las unidades de investigacin que se seleccionan de acuerdo con la
naturaleza de un problema, para generalizar hasta ella los datos recolectados
(p. 272).
54
Esta
(1988)
como
55
El Cuestionario
El cuestionario fue seleccionado por representar un " medio til y eficaz
para recoger informacin en un tiempo relativamente breve". Osorio R. (s/f). El
cuestionario se elabor en funcin de preguntas cerradas, partiendo de los
objetivos y bases tericas, para recolectar la informacin pertinente al tema en
cuestin como lo es medir el uso, acceso y conocimientos sobre el Internet
como herramienta de comunicacin y la disponibilidad de la poblacin objeto de
estudio de interactuar a travs de un aula virtual en el proceso de asesora
acadmica en la Prctica de Accin Docente, Carrera
Tcnico Superior
56
CAPITULO IV
la variable
58
(Internet),
Tabla 2.
Cuestionario aplicado a la poblacin estudiantil cursante de la Prctica de
Accin Docente, UNA Coloncito 2008-1.
35.18
32
59.25
03
5.55
34
62.96
20
37.03
00
00
88.88
06
11.11
00
00
72.22
11
20.37
04
7.40
31.48
09
16.66
28
51.85
35.18
22
40.74
13
24.07
24.07
19
35.18
22
40.74
90.74
05
9.25
00
00
computador?
2-Tienes acceso a Internet?
Messenger?
4-Empleas Internet como fuente de 39
bsqueda de informacin?
5- Has participado en actividades 17
interactivas a travs de Internet?
6-Has recibido formacin en el uso 19
y manejo de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (TIC)?
7-Has recibido asesora acadmica 13
en la UNA a travs de Internet en
alguna asignatura?
8-Es
importante
para
usted 49
con
en
una
estrategia
Internet
para
59
Tabla 2. (Continuacin)
9-Es viable desarrollar un aula 44
81,48
10
18.5
00
00
100
00
00
00
00
especficamente en la
la
comunicacin
Unidad de Apoyo
Coloncito?
Lectura: F= Frecuencia
% = Porcentaje
Tabla 3.
Uso del computador
Siempre
tem
F.
%
35.18
Algunas
Veces
F.
%
F.
32
03
5.55
59.25
Nunca
60
35
30
25
20
tem
15
1-Con que frecuencia
utilizas el computador?
10
5
0
Algunas
Nunca
Grfico Siempre
1. Relacin porcentual
sobre
el indicador uso del computador.
Veces
En cuanto al
Tabla 4.
Acceso a Internet
Siempre
tem
F.
Algunas
Veces
F. %
34
62.96
20
37.03
Nunca
F.
00
00
61
40
35
30
tem
25
20
2-Tienes acceso a
Internet?
15
10
5
0
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
62
Tabla 5.
Uso del correo y Messenger
Siempre
tem
F.
%
88.88
Algunas
Veces
F.
%
F.
06
00
11.11
Nunca
%
00
Messenger?
60
50
tem
40
30
3-Utilizas el correo
electrnico, o
Messenger?
20
10
0
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
63
Tabla 6.
Internet fuente de informacin.
Siempre
tem
F.
%
72.22
Algunas
Veces
F.
%
F.
11
04
7.40
20.37
Nunca
de bsqueda de informacin?
45
40
tem
35
30
25
20
15
10
4-Empleas Internet
como fuente de
bsqueda de
informacin?
5
0
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
64
Tabla 7.
Interactividad en Internet.
Siempre
tem
F.
Algunas
Veces
Nunca
F.
F.
31.48
09
16.66
28
51.85
30
25
tem
20
15
5-Has participado
en actividades
interactivas a travs
de Internet?
10
5
0
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
65
Tabla 8.
Formacin en las TIC.
Siempre
tem
F.
%
35.18
Algunas
Veces
F.
%
F.
22
13
24.07
40.74
Nunca
25
tem
20
15
10
5
0
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
66
Tabla 9.
Uso del Internet en la asesora acadmica.
Siempre
tem
7-Has
recibido
F.
asesora 13
%
24.07
Algunas
Veces
F.
%
F.
19
22
40.74
35.18
Nunca
25
tem
20
15
7-Has recibido asesora
acadmica en la UNA, a
travs de Internet en
alguna asignatura?
10
5
0
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
67
Se
analiz
el tem 8,
presentando los
siguientes resultados:
Tabla10.
Disponibilidad en el uso de la Internet.
Siempre
tem
8-Es
importante
F.
para
usted 49
%
90.74
Algunas
Veces
F.
%
F.
05
00
9.25
Nunca
%
00
con
en
una
estrategia
Internet
para
en la Prctica de
60
tem
50
40
30
20
10
0
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
68
resultados:
Tabla 11.
Incorporacin del Aula Virtual Como Herramienta en la Asesora Acadmica.
Siempre
tem
F.
como
en
herramienta
el
proceso
de
aprendizaje;
especficamente en la Prctica de
Accin Docente, en la Unidad de
Apoyo Coloncito?
%
81,48
Algunas
Veces
F.
%
F.
10
00
18.5
Nunca
%
00
69
90
tem
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
9-Es viable
desarrollar un aula
virtual como
herramienta alternativa
en el proceso de
enseanza y
una
interactuando
70
Tabla 12.
Disponibilidad del estudiante a interactuar por medio del aula virtual.
Siempre
tem
F.
100
Algunas
Veces
F.
%
F.
00
00
00
Nunca
%
00
se optimizar la comunicacin y
atencin del tutor al estudiante en
el desarrollo la Prctica de Accin
Docente en la Unidad de Apoyo
Coloncito?
120
tem
100
80
60
40
20
0
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
71
y, por ende, el
uso del
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
A continuacin se presentan algunas inferencias, luego de haber
realizado una Indagacin en la poblacin estudiantil, objeto de estudio,
constituida por los cursantes de la asignatura: Prctica de Accin Docente,
(495), correspondiente a la Unidad Apoyo Coloncito, Carrera Tcnico Superior
Universitario, en Educacin Integral (430), Universidad Nacional Abierta, para el
lapso acadmico 2008-1.
utilizan
siempre
el
computador
35,18% de los
y
un
59,25%,,
73
necesidades
productivas,
emocionales
el
desarrollo
de
de
Accin
Docente
(430),
carrera
Tcnico
Superior
74
Recomendaciones.
Luego de presentar una descripcin de los resultados y realizar las
respectivas conclusiones pertinentes a los objetivos de estudio centrados en el
disear un aula virtual como estrategia instruccional para el proceso de
asesora acadmica en la asignatura, Prctica de Accin Docente (495), carrera
TSU en Educacin Integral, Unidad de Apoyo Coloncito, Centro Local Tchira,
Universidad Nacional Abierta. En tal sentido, se llev a cabo una indagacin en
la poblacin estudiantil antes sealada sobre las experiencias relacionadas con
la asesora acadmica a travs de medios interactivos como el Internet, e,
igualmente, se dise un aula virtual como estrategia instruccional en el
proceso de asesora acadmica. Este recurso se propone como estrategia
instruccional en el proceso de asesora acadmica para la asignatura antes
mencionada en lapso acadmico 2008-2.
participe a
75
76
inducir a los participantes para que hagan uso de los materiales impresos
(mdulo y plan de curso), que servirn de insumo y apoyo al Aula Virtual,
facilitando la lectura y guiando al participante hacia el autoaprendizaje
motivacin, dilogo, reflexin y discusin en grupo, generando feedback por
medio de sesiones de chat, foros de discusin y respuestas oportunas
manteniendo un trato cordial con el participante. De esta manera se lograr
incorporar el Aula Virtual como una alternativa estratgica para optimizar la
asesora acadmica en la asignatura Prctica de Accin Docente (495), carrera
Educacin Integral, Universidad Nacional Abierta.
77
CAPTULO VI
LA PROPUESTA
en
Educacin
Integral,
Unidad
de
Apoyo
78
interaccin y produccin,
plataformas de
Nacional
Abierta
de
Venezuela,
Centro
Local
Tchira,
Ttulo de la Propuesta.
Diseo de un Aula Virtual para la Prctica
79
Objetivos de la propuesta
General
Ofrecer un aula virtual como estrategia instruccinal en el proceso de
asesora acadmica a los estudiantes de la Prcticas de Accin Docente (495),
Carrera Tcnico Superior Universitario en Educacin Integral (430), Unidad de
Apoyo Coloncito, Centro Local Tchira, Universidad Nacional Abierta, lapso
acadmico 2008-2.
Especficos
80
Justificacin
La insercin de nuevas tecnologas en el al mbito universitario de la
Universidad Nacional Abierta, Centro Local Tchira, Unidad de Apoyo
Coloncito, lleva a repensar las condiciones ambientales en las cuales los
estudiantes desarrollan sus proceso de formacin acadmica, social y cultural
para que el conocimiento genere procesos de aprendizaje significativo bajo la
concepcin de un modelo educativo abierto, flexible y eficaz, que tome en
cuenta las necesidades productivas,
emocionales y el desarrollo de
las TIC,
medios de manera
81
las
etapas
de:
diagnstico,
planificacin,
ejecucin
Para el desarrollo del aula virtual que se presenta como una estrategia
interactiva, alternativa e instruccional en la asignatura Prctica
de Accin
82
Descripcin de la propuesta
Los entornos virtuales se asumen como la estructuracin de un conjunto
de principios y procedimientos que permiten organizar y orientar un curso de tal
manera que puedan promover el aprendizaje por parte del asesor hacia los
participantes. Por ello se debe desarrollar paulatinamente un espacio de
trabajo ameno y comprensible al participante donde se despliegue una
tutora que permita la insercin y participacin en el aula virtual, para lo
cual, se deben desarrollar los siguientes pasos:
83
Aula Virtual
84
85
86
87
significativo,
igualmente,
se
sugiere
algunas
referencias
88
89
Recuerde
que
las
intervenciones
deben
constituirse
en
acuerdo
con
algn
compaero
(a),
deben
realizarse
90
91
92
93
94
95
http://www.ciberesquina.una.edu.ve/evaluaci%C3%B3n%5Facad%C3%A9mica/. Para
96
97
98
Es necesario previamente
pedagoga,
se
hace
un
hipervnculo
con
la
direccin
http://www.telepolis.com/cgibin/web/DISTRITODOCVIEW?url=/1621/doc/conceptos/quees.htmdonde se
ofrece un artculo de la Real Academia Espaola, sobre pedagoga (Ver
figura 22).
99
100
101
en Proyectos de
102
103
104
continuacin
se
presenta
un
recurso
denominado
lecturas
105
106
Ejecucin
del
107
revise el Mdulo
108
109
aparece
la
actividad
denominada
glosario
de
trminos
tiempo
de
aprendizaje, evaluar,
ejecucin;
evaluacin,
en
los
proyectos
competencia,
pedaggicos
indicador,
de
tcnica,
110
111
Y para concluir con esta columna del aula virtual, se presenta una
etiqueta con un pensamiento del pedagogo brasileo Paulo Freire que expresa
No hay investigacin sin enseanza ni enseanza sin investigacin
(Ver
figura 40).
112
113
114
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Acevedo y Rivas (1991). Tcnicas de Documentacin e Investigacin II.
Universidad Nacional Abierta Caracas Venezuela.
http://www.ausjal.org/sitios/pobreza/.
Postgrado.
Caracas. aula.cl/disenoinstruccional.php
115
Colson.
Chaupart, J. (2002). Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin y su Uso en Educacin o NTIC y Educacin. Extrado el 22
de marzo de: http://www.geocities.com/teleconferencias/NTCIyeducacion.
Garca A. (2201).
el
11
de
abril
de:
http://www.uned.es/catedraunescoead/articulos/1991/un%20concepto
116
117
Espaa.
el
25
de
marzo
de:
http://www.universia.pr/congreso/150/150.rtf.
Caracas.
Extrado
el
28
de
marzo
de
http://www.google.co.ve/search?hl=es&q=la+Educaci%C3%B3n+Virtual+e
n+las+Escuelas+Bolivariana&btnG=Buscar+con+Google&meta=
http://students.ed.uiuc.edu/scagnoli/pubs/AulaVirtual.
118
119
120
ANEXOS
120
121
122
123
Marzo
Meses
Actividad
Entrega
del
Anteproyecto
Bsqueda
de
apoyo tcnico.
Bsqueda
de
expertos
en
didctica
telemtica.
Diseo del aula
virtual y Anlisis
de la informacin
Diseo de la
propuesta
Redaccin del
informe
Presentacin
del
final
trabajo
Abril
Mayo
Junio
ulio
124
Anexo C. Instrumento
Universidad Nacional Abierta
Direccin de Investigacin y Postgrado
Especializacin en Telemtica e Informtica
En Educacin a Distancia
Apreciado estudiante UNA.
El presente es un Instrumento para recoleccin de informacin que servir
de insumo para el trabajo de grado titulado Diseo de un Aula Virtual para la
Asignatura Prctica Docente, Carrera: Tcnico Superior Universitario en
Educacin Integral, Unidad de Apoyo Coloncito, Centro Local Tchira.
El mismo tiene por finalidad Indagar en la poblacin estudiantil
las
Muchas Gracias
125
Siempre Algunas
Veces
Has recibido
asesora acadmica en la
Nunca
126
10
atencin
tutor
al
en el desarrollo la Prctica de
Accin Docente en la
Coloncito?
del
Unidad de Apoyo
127
Anexo D
Operacionalizacin de Variables.
Variable
Definicin
Dimensin
Indicadores
-Uso
estrategia
computador.
poblacin
instruccional
en
el estudiantil de la Necesidad.
Unidad de Apoyo
en
Carrera
la Coloncito,
sobre
del
2- 3-4
-Optimizacin de la
5-6-7
asesora en lnea
Interaccin.
TSU experiencias
Educacin
Unidad
TSU,
tems
Apoyo la
asesora
interactivos
(Internet).
8-9-10
-Asesora en lnea.
-Aula virtual.
9-10
128
Anexo E
129
130