IFPI - PPP Engenharia Mecânica

MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO PIAU
CAMPUS TERESINA CENTRAL
PROJETO PEDAGGICO DO
CURSO DE ENGENHARIA MECNICA
Reitor: Prof. Francisco das Chagas Santana
Teresina, 02 de fevereiro de 2011
COMISSO DE ELABORAO DO PROJETO DE IMPLANTAO DO

CURSO DE ENGENHARIA MECNICA DO IFPI (antigo CEFET-PI).
Portaria n 511 de 25 de setembro de 2006
Presidente:
Darley Ficrio de Arruda Santiago
Membros:
Maria Salete da Costa Ribeiro
Ayrton de S Brandim
Edivaldo Feitosa Pereira
Francisco Jos Patrcio Franco
Gustavo Portela de Deus
Jos Matias Ferreira Filho
Washington Moura Barbosa
NDICE
APRESENTAO .............................................................................
1.
INTRODUO ....................................................................... 6
2.
JUSTIFICATIVA ....................................................................
2.1
Introduo ........................................................................... 8
2.2
Objetivos do Curso ............................................................... 12
2.2.1 Geral .................................................................................... 12

2.2.2 Especficos ...........................................................................
12
PERFIL PROFISSIONAL ........................................................
13
3.1
Perfil do Engenheiro Mecnico .............................................
13
3.2
Competncias e Habilidades ................................................
14
REAS DE ATUAO ............................................................
15
FORMAS DE INGRESSO E INTEGRALIZAO CURRICULAR ...
18
ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO ...................................
19
6.1
Introduo ..........................................................................
19
6.2
Organizao Curricular ........................................................
20
6.2.1 Contedos Bsicos ...............................................................
20
6.2.2 Contedos Profissionalizantes .............................................
21
6.2.3 Contedos Especficos .........................................................
22
6.3
Flexibilizao Curricular ....................................................... 27
6.4
Estgio Supervisionado ........................................................
6.5
Trabalho de Concluso de Curso ........................................... 29
6.6
Iniciao Cientfica ............................................................... 31
6.7
Monitoria .............................................................................. 32
6.8
Outras Atividades ................................................................. 33
6.9
Matriz Curricular ..................................................................
35
INFRA-ESTRUTURA ..............................................................
38
7.1
Salas de aula .......................................................................
38
7.2
Biblioteca ............................................................................
39
7.3
Laboratrios ........................................................................
40
CORPO DOCENTE E ADMINISTRATIVO .................................
48
SISTEMAS DE AVALIAO ...................................................
53
9.1
Avaliao do Projeto do Curso .............................................
53
9.2
Avaliao do Processo Ensino e Aprendizagem ....................
54
28
10
CONCLUSES .......................................................................
56
11
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ..........................................
57
12
ANEXOS ...............................................................................
59
Anexo
I - Resoluo CNE/CES N 11 de 11 de maro de 2002
59
Anexo II - Resoluo N 1010 de 22 de agosto de 2005
61
Anexo III - Ementas das Disciplinas
68
APRESENTAO
Apresenta-se a seguir o Projeto Pedaggico do Curso de Engenharia Mecnica

do IFPI elaborado por professores da rea de mecnica do IFPI, auxiliados por uma
supervisora pedaggica. O projeto comeou a ser discutido no ano de 2004 por uma
comisso, designada para elaborao do projeto, onde no final do mesmo ano foi
apresentada a primeira verso do projeto do curso de engenharia mecnica. Aquela
comisso no chegou a concluir o projeto devido a mudanas na diretoria geral, e por
entender que naquele momento problemas tais como falta de espao fsico,
necessidade de pessoal qualificado e limitao de recursos materiais e didticos,
inviabilizariam a implantao do curso pela Instituio. No ano de 2006, a diretoria
geral designou outra comisso, atravs da Portaria n 511 de 25 de setembro de
2006, constituda pela maioria dos membros da comisso anterior, para elaborao do
novo projeto do curso de engenharia mecnica. Diferente do projeto anterior, o
projeto atual leva em considerao as constantes mudanas tecnolgicas promovidas
pela sociedade do conhecimento, a qual exige engenheiros com novas habilidades e
competncias, formados a partir de currculos flexveis, e que sejam capazes de
aprender e se atualizar permanentemente. O presente documento aponta na direo
da necessidade de se aproximar o mundo acadmico do trabalho, onde as instituies
de ensino devem formar engenheiros capazes de impulsionar o desenvolvimento
tecnolgico de um pas. Diante disto, o Centro Federal de Educao Tecnolgica do
Piau / CEFET-PI, transformado em Instituto Federal de Educao Cincia e
Tecnologia do Piau IFPI, pela Lei n 11.892 de 29 de dezembro de 2008, na
perspectiva de acompanhar as mudanas ocasionadas pelos efeitos da globalizao e
dos avanos tecnolgicos, e sensvel aos anseios da comunidade estudantil props a
implantao do Curso de Engenharia Mecnica, a partir de fevereiro de 2008. Por
outro lado, a oferta do curso de engenharia mecnica pelo antigo CEFET-PI, de forma
pioneira, vem preencher um espao na rea das engenharias no estado do Piau, visto
que a Universidade Federal do Piau - UFPI oferece somente as graduaes em
Engenharia Civil, Agrimensura e Agronomia; e a Universidade Estadual do Piau as
graduaes em Engenharia Civil e Eltrica.
1. INTRODUO
O Centro Federal de Educao Tecnolgica do Piau (ex-Escola Tcnica Federal
do Piau), autarquia federal vinculada ao Ministrio da Educao, foi criado pelo
Decreto Presidencial n 7.566, de 23 de setembro de 1909, como Escola de
Aprendizes e Artfices. Localizado na cidade de Teresina, instalou-se inicialmente no
bairro Piraj, posteriormente foi transferido para um velho casaro situado na Praa
Pedro II, onde recebeu o nome de Liceu Industrial do Piau em 1934, cognominado,
posteriormente, Escola Industrial de Teresina em 1942. Em 1938, construiu-se a
nova sede da Escola, onde ainda hoje permanece, ampliada ao longo desses anos, na
Praa da Liberdade. Em 1966, passou a ser chamada de Escola Industrial Federal.
Em 1967, foi elevada categoria de Ensino Tcnico do 2 grau, passando a se
chamar Escola Tcnica Federal do Piau. Em 1994, foi transformada em Centro Federal
de Educao Tecnolgica do Piau (CEFET-PI), pela Lei n 8.948/94.
Dentro do Programa de Melhoria do Ensino Tcnico (PROTEC), em 1994,
construiu-se a Unidade de Ensino Descentralizada de Floriano, que uma extenso
do CEFET-PI naquela cidade, em instalaes amplas e adequadamente projetadas
para abrigar uma educao tecnolgica da melhor qualidade.
Com 98 anos de tradio no ensino profissionalizante, o CEFET-PI tem seu
trabalho reconhecido na comunidade piauiense pela excelncia do ensino ministrado,
dispondo, para isto, de laboratrios adequados s demandas impostas pelos avanos
tecnolgicos, e docentes altamente qualificados, contando com doutores, mestres,
especialistas nas reas de educao humanstica e tecnolgica.
O Centro Federal de Educao Tecnolgica do Piau - CEFET/PI, foi transformado
em Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Piau IFPI,
mediante a Lei n 11.892 de 29 de dezembro de 2008. Conforme estabelece a
referida Lei, Art. 2, Os Institutos Federais so instituies de educao superior,
bsica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de
educao profissional e tecnolgica nas diferentes modalidades de ensino, com base
na conjugao de conhecimentos tcnicos e tecnolgicos com as suas prticas
pedaggicas, nos termos desta Lei.
O presente documento foi elaborado em conformidade com as Diretrizes
Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia, Resoluo CNE/CES
11, de 11 de maro de 2002, que norteiam as Instituies do Sistema de Educao
Superior do Pas, e definem os princpios, fundamentos, condies e procedimentos da

formao de engenheiros, bem como estabelece competncias e habilidades,
contedos curriculares, estgios e atividades complementares.
O projeto do curso foi elaborado por uma comisso designada pela diretoria
geral, aps muitas discusses durante o perodo de 2006 a 2007. No captulo 2,
apresenta-se justificativa de implantao do curso de engenharia do IFPI, bem como
os objetivos do curso a ser ofertado, principalmente, a comunidade Piauiense. No
captulo 3 destaca-se o perfil do Engenheiro Mecnico que se pretende formar, suas
habilidades e competncias. No captulo 4, so definidas as reas de atuao do
profissional conforme Resoluo n 1010 de 22 de agosto de 2005 do Confea
(Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia). No captulo 5 so
apresentadas as formas de ingresso e integralizao curricular. No captulo 6,
apresenta-se a estrutura curricular do curso, conforme estabelece Resoluo
CNE/CES 11, de 11 de maro de 2002, onde o curso de Engenharia, independente
de sua modalidade, deve possuir em seu currculo um ncleo de contedos bsicos,
um ncleo de contedos profissionalizantes e um ncleo de contedos especficos que
caracterizem a modalidade. Nos captulos seguintes apresentam-se a matriz curricular
do curso; atividades acadmicas obrigatrias, complementares e optativas com as
respectivas cargas horrias; as normas para realizao do estgio supervisionado;
elaborao do trabalho de concluso de curso; instalaes e infra-estrutura; corpo
docente e tcnico-administrativo; avaliao do projeto do curso, e do processo ensino
e
aprendizagem, consideraes
finais
referncias bibliogrficas.
Finalmente,
apresentam-se nos anexos o ementrio das disciplinas, as resolues e outros

documentos utilizados durante a elaborao deste projeto.
2. JUSTIFICATIVA
2.1 Introduo
O documento Inova engenharia: Propostas para modernizao da educao em
engenharia no Brasil, elaborado pelo Instituto Euvaldo Lodi - Ncleo Central / IEL NC, e pelo Servio Nacional de Aprendizagem Industrial - Departamento Nacional /
SENAI - DN, publicado no ano de 2006, apresentam um conjunto de propostas para
melhoria e modernizao dos cursos de engenharia j existentes. Este documento
fruto de uma rica discusso, desde o ano de 2004, e teve o apoio da Confederao
Nacional das Indstrias - CNI, e de outros parceiros desde a academia indstria,
dentre eles representantes da Secretaria de Educao Superior - SESu/MEC, CNPq,
Capes, Finep. Alm disso, este documento, aponta na direo da necessidade de
implantao de novos cursos de engenharia no pas, principalmente em instituies
pblicas. A seguir, so transcritas algumas partes deste documento, as quais
justificam a necessidade de criao do Curso de Engenharia Mecnica pelo antigo
CEFET-PI, atualmente denominado de IFPI.
O Brasil enfrenta hoje um grande desafio que retomar o crescimento de forma
sustentvel. Sem uma boa quantidade de engenheiros bem formados e capazes de se
atualizar constantemente, o Pas no ser capaz de fazer frente ao desafio de
incorporar
tecnologia
na
velocidade
necessria
para
se
tornar
competitivo.
Simultaneamente a essa necessidade urgente de incorporar tecnologia industrial, o

Brasil enfrenta hoje outro desafio vital para a retomada do crescimento, que tambm
depende de engenheiros, neste caso das reas tradicionais da engenharia: ampliar e
modernizar sua infra-estrutura. Sem reformar e construir portos, aeroportos,
armazns, ferrovias, estradas, escolas, creches, hospitais e anis rodovirios nas
grandes metrpoles, alm de novas usinas e redes de transmisso eltrica, qualquer
tentativa de crescimento econmico ser inviabilizada. Alm disso, grande o dficit
nacional em habitao, saneamento bsico, sade e incluso digital, todas reas que
dependem muito das engenharias.
Sobre este cenrio j deficitrio, o IBGE prev um aumento de 40 milhes de
novos brasileiros nas prximas trs dcadas. O crescimento exigir novas ampliaes
da infra-estrutura, o ordenamento da ocupao e uso dos espaos terrestres e das
guas, o monitoramento das mudanas climticas e dos demais fatores de impacto
ambiental como poluio, produo, tratamento e destino de rejeitos, efluentes,
8
emanaes gasosas, irradiaes eletromagnticas, suspenses, etc. Mais tarefas

cruciais que exigem engenheiros. O problema que o Brasil ter de enfrentar para
superar esses desafios tanto qualitativo, quanto quantitativo. Embora o Pas tenha
ilhas de excelncia dentro das engenharias, ainda apresenta um nmero de
engenheiros por habitante muito reduzido, quando comparados ao dos pases
desenvolvidos que vem alcanando percentuais de crescimento acelerado.
Segundo estimativa do Confea, o Brasil tem hoje cerca de 550 mil engenheiros,
o que equivale a seis para cada mil pessoas economicamente ativas. A estes se
somam 20 mil novos engenheiros que se formam a cada ano. Os Estados Unidos e o
Japo tm 25 engenheiros para cada mil trabalhadores e a Frana, 15 por mil. A
China forma cerca de 300 mil engenheiros ao ano, a ndia, 200 mil e a Coria do Sul,
80 mil, ou seja, nesse ltimo caso, quatro vezes mais que o Brasil. Com um
agravante: no Brasil quase metade dos engenheiros opta pela Engenharia Civil
enquanto nestes pases grande o percentual que opta pelas modalidades
intimamente ligadas s reas de alta tecnologia.
um quadro difcil de reverter no curto prazo j que o Pas tambm possui um
percentual pequeno da sua populao entre 18 e 24 anos na Universidade: cerca de
10% contra mais de 80% nos EUA e na Coria do Sul, mais de 50% na Frana e mais
de 20% em vizinhos como Argentina, Equador, Costa Rica e Venezuela. Com o
agravante de que aqui apenas 13% dos formandos so engenheiros. Na Coria do
Sul, o percentual de 27,4%.
Os
engenheiros
tecnlogos
so
personagens-chave
no
processo
de
transformar conhecimento em inovao e atores imprescindveis na implementao

dessas inovaes nos sistemas produtivos. As empresas que mais crescem no mundo
hoje tm na engenharia e na inovao seus pilares de sustentao.
Nas ltimas dcadas, o Pas quase conseguiu universalizar o acesso educao
fundamental, hoje freqentada por mais de 95% da populao entre 7 e 14 anos.
Manteve-se baixo, porm, o acesso educao de nvel mdio s 35% das pessoas
entre 15 e 17 anos esto matriculadas e baixssimo o acesso ao nvel superior. Alm
disso, em termos de qualidade, o conjunto da educao bsica deixa muito a desejar,
situao que desafia o nvel superior, j que o despreparo dos ingressantes cada vez
mais patente. A escassa escolaridade da maior parte da populao, associada ao
baixo nvel da maioria das escolas repercute de forma dramtica no nvel de
qualificao da mo-de-obra disponvel no Pas. Este um problema crucial que
precisa ser enfrentado para que o Brasil possa dar o salto tecnolgico e o salto de
9
cidadania, ambos necessrios para impulsionar seu desenvolvimento pleno. No

bastam engenheiros bem formados e em quantidades adequadas, o Pas precisar,
sobretudo, de trabalhadores de nvel mdio bem preparados. No ser possvel
alcanar o acelerado desenvolvimento almejado sem construir um sistema de
educao fundamental e bsica que seja, simultaneamente, universalizado e de boa
qualidade. A China um exemplo de desenvolvimento acelerado, j que o pas forma
ao ano quinze vezes mais engenheiros do que o Brasil. Isso, entretanto, s foi
possvel ancorado por dcadas de slidos investimentos que priorizaram a educao
bsica e fundamental.
S 10% dos brasileiros entre 18 e 24 anos freqentam curso superior, o que
representa um dos percentuais mais baixos do continente, inferior, inclusive, ao
percentual de universitrios na Bolvia e Colmbia. A necessidade premente de
ampliar o acesso educao superior reconhecida de forma unnime na academia,
no setor empresarial e no governo, como pr-requisito bsico para a retomada do
crescimento e do desenvolvimento sustentvel. A meta do governo elevar o
percentual a 30% at o fim da dcada.
A crescente demanda do mercado de trabalho por profissionais cada vez mais
capacitados levou o governo, inclusive, a facilitar a abertura de novos cursos na
iniciativa privada para ampliar as vagas disponveis. Com isso, o nmero de
matrculas cresceu de forma explosiva: a taxa mdia anual de crescimento das
matrculas em cursos de graduao, que foi de 1,07% entre 1983 e 1993, saltou para
9,5% entre 1993 e 2003. S em 2002, o nmero total de matrculas cresceu quase
15%. No nmero de vagas ofertadas no vestibular a expanso foi mais espetacular: o
aumento chegou a mais de 25% em 2000 e 2002, ficou em 16% em 2001 e 13% em
2003. Em dez anos, as vagas para ingressantes quase quadruplicaram.
O problema que o investimento na ampliao das vagas na rede pblica no
se deu na mesma proporo. O resultado que as instituies privadas representam
hoje 70% do total e abrigam 89% dos alunos matriculados na educao superior.
Esse modelo de expanso, entretanto, j apresenta claras mostras de exausto.
O percentual de vagas no preenchidas nas instituies privadas passou de 12%, em
1980, para 20% nos anos 90, 32% em 2003 e 44% em 2004, perodo em que houve
uma exploso da inadimplncia e da evaso. A inadimplncia oscila hoje em torno de
20% e apenas trs de cada dez alunos que comeam um curso superior numa
instituio privada chegam a conclu-lo.
10
Como 86% da populao tem renda inferior a trs salrios mnimos difcil crer
que a expanso da educao superior possa continuar ocorrendo via iniciativa privada.
Expandir as matrculas dos atuais 10% da populao entre 18 e 25 anos para 30% em
uma dcada significa incorporar educao superior uma parcela expressiva da
populao que no tem condies de pagar por isso.
Alm disso, o fato de a oferta de novas vagas e cursos terem crescido,
sobretudo na iniciativa privada vem agravando a distoro existente na matriz da
educao superior brasileira, que excessivamente concentrada na rea de cincias
humanas. As instituies privadas oferecem cursos preferentemente nessas reas,
pois exigem muito menos investimento em laboratrios e infra-estrutura.
Com isso, em 2003, quase 69% dos graduados no Brasil se formaram em
cincias sociais, negcios, direito e educao, enquanto as reas de engenharia que
exigem mais investimentos, mas so essenciais para a modernizao tecnolgica do
Pas representam 13,2% dos formandos.
O nmero distancia o Brasil da realidade dos pases que vm crescendo
rapidamente a base de apostar em seu desenvolvimento tecnolgico. Como dissemos
antes, na Coria do Sul, os engenheiros representam 27,4% do total de graduados e
no Japo, 21,3%. Na Europa, o percentual (13,1%) prximo ao brasileiro, mas
aquele continente, ao contrrio do Brasil, j resolveu seus problemas de infraestrutura e tem um percentual alto da sua populao em cursos superiores. Alm
disso, nos pases europeus que se destacam como lderes em tecnologia, o percentual
de engenheiros sobre o total de graduados sobe: 19% na Alemanha, 20,5% na
Sucia, 15,7%, na Sua. Nos EUA, os engenheiros representam apenas 6,5% dos
graduados, mas isso j motivo de preocupao para o governo norte-americano que
est traando estratgias para garantir o suprimento de engenheiros necessrios para
a modernizao tecnolgica permanente do pas.
Assim sendo, a necessidade de formar profissionais na rea de engenharia
mecnica, a partir de um projeto de curso inovador, deve-se tambm a demanda
surgida, em face do constante desenvolvimento industrial e tecnolgico da regio Meio
Norte do Brasil, na qual esto inseridos os Estados do Piau e do Maranho.
Diante disto, o antigo Centro Federal de Educao Tecnolgica do Piau / CEFETPI, na perspectiva de acompanhar as mudanas ocasionadas pelos efeitos da
globalizao e dos avanos tecnolgicos, e sensvel aos anseios da comunidade
estudantil do estado do Piau props a implantao do Curso de Engenharia Mecnica.
O projeto tem carter inovador, pois leva em conta o perfil do novo engenheiro que o
11
mercado demanda. Mais do que nunca, necessrio que o engenheiro tenha

iniciativa, criatividade, esprito empreendedor e capacidade de atualizao constante.
2.2 Objetivos do curso
2.2.1 Geral
Formar profissionais na rea de engenharia mecnica para atuarem de forma

crtica e criativa, capazes de absorver e desenvolver novas tecnologias,
identificar e solucionar problemas, considerando seus aspectos polticos,
econmicos, sociais, ambientais e culturais, com viso tica e humanstica, em
atendimento s demandas impostas pela sociedade.
2.2.2 Especficos
Utilizar mtodos cientficos e conhecimento tecnolgico para o exerccio da

profisso;
Proporcionar
consistente
formao
acadmica
ao
discente
bsica,
profissionalizante e especfica, para que o mesmo seja capaz de observar,

interpretar e analisar dados e informaes;
Propor solues para problemas de engenharia mecnica a partir da aplicao

de novos conhecimentos;
Estimular a produo de conhecimentos utilizando o raciocnio espacial, lgico e

matemtico;
Incentivar as atividades de pesquisa visando atualizao permanente dos

discentes;
Oferecer estrutura curricular flexvel para que o engenheiro desenvolva a

capacidade
de
tomar
iniciativa,
estimule
criatividade,
esprito
empreendedor;
Possibilitar
atualizao
extracurriculares
tais
curricular
como
permanente
trabalhos
de
atravs
iniciao
de
cientfica,
atividades
projetos
multidisciplinares, visitas tcnicas, trabalhos em equipe, desenvolvimento de

prottipos, monitorias, participao em empresas juniores e outras atividades
empreendedoras;
12
Oferecer, ao longo do processo de formao, situaes de aprendizagem que

permitam ao futuro profissional ler e interpretar textos tcnicos e cientficos;
Utilizar novas tecnologias compatveis com o nvel de conhecimento adquirido

pelo discente, em matemtica, cincia e engenharia para obteno de
resultados, anlise e elaborao de concluses;
Estimular no profissional de engenharia a capacidade de argumentao, de

comunicao e de saber trabalhar em equipes multidisciplinares.
Mais especificamente, os profissionais da rea de Engenharia Mecnica devero

ser estimulados a pesquisar e a investir na prpria formao. Na rea tecnolgica
propriamente dita, o objetivo proporcionar uma viso holstica, entendida em suas
vrias
dimenses:
profissional,
social,
cultural,
tecnolgica,
metodolgica
multidisciplinar.
3. PERFIL PROFISSIONAL
3.1 Perfil do engenheiro mecnico
Nesta seo vale relembrar alguns fatos histricos, onde o desenvolvimento das
engenharias seguiu o curso do processo de industrializao. Num primeiro momento,
a competncia exigida do engenheiro era predominantemente tcnica. medida que a
indstria se diversificava e sofisticava, passou-se a ser requerida do engenheiro a
qualificao
cientfica.
Num
terceiro
momento,
engenheiro
necessitou
de
competncias gerenciais. A partir da surgiu necessidade de o engenheiro se

especializar em determinada rea. Num quarto momento, alm das competncias
tcnicas, gerenciais e especializadas, o engenheiro de hoje precisa desenvolver outras
competncias, dentre elas capacidade de tomar iniciativa, criatividade, esprito
empreendedor e capacidade de atualizar-se constantemente.
Portanto, o perfil do profissional egresso em engenharia mecnica do IFPI, de
acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em
Engenharia, dever ter formao generalista, humanista, crtica e reflexiva, capaz de
absorver e desenvolver novas tecnologias. Para o exerccio de sua prtica profissional
deve ser estimulado a ter um desempenho tico, crtico e criativo, na identificao e
13
resoluo de problemas, considerando seus aspectos polticos, econmicos, sociais,

ambientais e culturais, em atendimento s demandas da sociedade.
Nesse contexto, o Curso de Engenharia Mecnica do IFPI pretende formar
profissionais
crticos
com
formao
tcnico-cientfica
em
engenharia,
apto
desenvolver atividades de concepo, projeto, construo, e manuteno de mquinas

e sistemas mecnicos considerando as implicaes sociais, ecolgicas e ticas
envolvidas nos projetos de engenharia.
3.2 Competncias e habilidades
Os engenheiros devem ser capacitados no s em conhecimentos e habilidades

tcnicas, como tambm para perceber, definir e analisar problemas - de empresas,
regies, setores ou da nao - e formular solues, para trabalhar em equipe, para se
reciclar continuamente ao longo de toda a vida profissional, para fazer uso das
tecnologias de informao e para increment-las, tanto ampliando suas aplicaes,
como contribuindo para democratiz-las, aumentando o acesso da populao a esses
recursos.
A formao do engenheiro tem por objetivo dotar o profissional dos
conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades,

conforme Resoluo CNE/CES 11, de 11 de maro de 2002:
Aplicar conhecimentos matemticos, cientficos, tecnolgicos e instrumentais

engenharia;
Projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados;
Conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;
Planejar,
supervisionar,
elaborar
coordenar
projetos
servios
de
engenharia;
Identificar, formular e resolver problemas de engenharia;
Desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e tcnicas;
Supervisionar a operao e a manuteno de sistemas e equipamentos;
Avaliar criticamente a operao e a manuteno de sistemas e equipamentos;
Comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e grfica;
Atuar em equipes multidisciplinares;
Compreender e aplicar a tica e responsabilidades profissionais;
Avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social e ambiental;
Avaliar a viabilidade econmica de projetos de engenharia;
Assumir a postura de permanente busca de atualizao profissional.

14
4. REAS DE ATUAO
As reas de atuao dos egressos do curso de engenharia mecnica do IFPI so
definidas pela Resoluo n 1010 de 22 de agosto de 2005 do Confea (Conselho
Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia). Esta resoluo trata ainda da
regulamentao das atribuies de ttulos profissionais, atividades, competncias e
caracterizao do mbito de atuao
dos profissionais
inseridos no Sistema
Confea/Crea, para efeito de fiscalizao do exerccio profissional. A Resoluo n 1010

estabelece que para obteno do ttulo profissional:
Art. 4 Ser obedecida a seguinte sistematizao para a atribuio de ttulos
profissionais e designaes de especialistas, em correlao com os respectivos
perfis e nveis de formao, e projetos pedaggicos dos cursos, no mbito do
respectivo campo de atuao profissional, de formao ou especializao:
(...)
III - para o diplomado em curso de graduao superior plena ser atribudo o
ttulo de engenheiro, de arquiteto e urbanista, de engenheiro agrnomo, de
gelogo, de gegrafo ou de meteorologista, conforme a sua formao;
(...)
1 Os ttulos profissionais sero atribudos em conformidade com a Tabela de
Ttulos Profissionais do Sistema Confea/Crea, estabelecida em resoluo
especfica do Confea, atualizada periodicamente, e com observncia do disposto
nos arts. 7, 8, 9, 10 e 11 e seus pargrafos, desta Resoluo.
2 O ttulo de engenheiro ser obrigatoriamente acrescido de denominao
que
caracterize
sua
formao
profissional
bsica
no
mbito
do(s)
respectivo(s) campo(s) de atuao profissional da categoria, podendo abranger

simultaneamente diferentes mbitos de campos.
Diante do exposto, ao diplomado no curso de Engenharia Mecnica ser
atribudo o ttulo profissional de Engenheiro Mecnico.
A mesma Resoluo do Confea tambm estabelece que as atividades que o
egresso do curso de Engenharia Mecnica poder desempenhar so as seguintes:
Art. 5 Para efeito de fiscalizao do exerccio profissional dos diplomados no

mbito das profisses inseridas no Sistema Confea/Crea, em todos os seus
respectivos nveis de formao, ficam designadas as seguintes atividades, que
15
podero ser atribudas de forma integral ou parcial, em seu conjunto ou

separadamente, observadas as disposies gerais e limitaes estabelecidas
nos Artigos. 7, 8, 9, 10 e 11 e seus Pargrafos, desta Resoluo:
Atividade 01 - Gesto, superviso, coordenao, orientao tcnica;
Atividade 02 - Coleta de dados, estudo, planejamento, projeto, especificao;
Atividade 03 - Estudo de viabilidade tcnico-econmica e ambiental;
Atividade 04 - Assistncia, assessoria, consultoria;
Atividade 05 - Direo de obra ou servio tcnico;
Atividade 06 - Vistoria, percia, avaliao, monitoramento, laudo, parecer
tcnico, auditoria, arbitragem;
Atividade 07 - Desempenho de cargo ou funo tcnica;
Atividade 08 - Treinamento, ensino, pesquisa, desenvolvimento, anlise,
experimentao, ensaio, divulgao tcnica, extenso;
Atividade 09 - Elaborao de oramento;
Atividade 10 - Padronizao, mensurao, controle de qualidade;
Atividade 11 - Execuo de obra ou servio tcnico;
Atividade 12 - Fiscalizao de obra ou servio tcnico;
Atividade 13 - Produo tcnica e especializada;
Atividade 14 - Conduo de servio tcnico;
Atividade 15 - Conduo de equipe de instalao, montagem, operao, reparo
ou manuteno;
Atividade 16 - Execuo de instalao, montagem, operao, reparo ou
manuteno;
Atividade 17 Operao, manuteno de equipamento ou instalao; e
Atividade 18 - Execuo de desenho tcnico.
Pargrafo nico. As definies das atividades referidas no caput deste artigo
encontram-se no glossrio constante do Anexo I desta Resoluo.
Art. 6 Aos profissionais dos vrios nveis de formao das profisses inseridas
no Sistema Confea/Crea dada atribuio para o desempenho integral ou
parcial das atividades estabelecidas no artigo anterior, circunscritas ao mbito
do(s) respectivo(s) campo(s) profissional(ais), observadas as disposies gerais
estabelecidas nos arts. 7, 8, 9, 10 e 11 e seus pargrafos, desta
Resoluo, a sistematizao dos campos de atuao profissional estabelecida no
Anexo II (...).
16
Enfim, de acordo com o Anexo II da Resoluo n 1010 do Confea, o

diplomado em engenharia mecnica poder exercer a profisso nos seguintes campos
de atuao profissional:
1.3. CAMPO DE ATUAO PROFISSIONAL NO MBITO DA ENGENHARIA

MECNICA
1.3.1. Mecnica Aplicada
Sistemas estruturais mecnicos, metlicos e de outros materiais. Sistemas, mtodos e
processos de produo de energia mecnica, de transmisso e distribuio de energia
mecnica. Utilizao e conservao de energia mecnica.
1.3.2. Termodinmica Aplicada
Sistemas, mtodos e processos de produo, armazenamento, transmisso, distribuio
e utilizao de energia trmica. Mquinas trmicas. Caldeiras e vasos de presso.
Mquinas frigorficas. Condicionamento de ar. Conforto ambiental.
1.3.3. Fenmenos de Transporte
Sistemas
fluidodinmicos.
Sistemas,
mtodos
processos
de
armazenamento,
transmisso, distribuio e utilizao de fluidos. Pneumtica. Hidrotcnica. Fontes e

conservao de energia. Operaes unitrias. Mquinas de fluxo.
1.3.4. Tecnologia Mecnica
Tecnologia dos materiais de construo mecnica. Metrologia. Mtodos e processos de
usinagem. Mtodos e processos de conformao. Engenharia do produto. Mecnica fina.
Nanotecnologia. Veculos automotivos. Material rodante. Transportadores e elevadores.
Mtodos de controle e automao dos processos mecnicos em geral. Instalaes.
Equipamentos. Dispositivos e Componentes da Engenharia Mecnica, Mecnicos,
Eletromecnicos, Magnticos e pticos.
Assim sendo, o Engenheiro Mecnico um profissional generalista com

capacidade para atuar nas reas de mecnica aplicada, termodinmica aplicada,
fenmenos de transporte e tecnologia mecnica. Isto permite que o profissional possa
atuar em diversas atividades da Engenharia Mecnica, conforme foi descrito acima. O
mercado de trabalho para atuao do engenheiro mecnico bem diversificado,
podendo o mesmo atuar em empresas dos seguintes setores: metalrgico, qumico e
petroqumico, eletro-eletrnico, txtil, bebidas e fumo, acar e lcool, alimentos,
farmacutico e cosmticos, mecnica, plsticos e borracha, siderurgia, veculos e
peas, construo, energia eltrica, transportes e logstica, comunicao e grfica,
minerao, papel e celulose, telecomunicaes, e outros.
17
5. FORMAS DE INGRESSO E INTEGRALIZAO CURRICULAR

O curso de engenharia mecnica, em conformidade com a Lei n. 9.394, de 20
de dezembro de 1996 - LBD, ser ofertado a candidatos que tenham concludo o
ensino mdio ou equivalente e que tenham sido classificados em processo seletivo
realizado pelo IFPI. Alm do vestibular, o curso de engenharia mecnica oferece vagas
aos portadores de diploma de curso superior, transferncia (interna e externa) e
reintegrao de curso.
Denominao do Curso: Curso de Engenharia Mecnica
Titulao conferida: Engenheiro Mecnico.
Nvel do Curso: Graduao.
Modalidade de curso: Curso Regular de Engenharia.
Durao do Curso e Carga Horria Total: 10 semestres, sendo os prazos
mnimo, nove; e mximo 18 semestres, com carga horria total de 3750 horas-aula.
rea de conhecimento: Engenharia Mecnica.
Regime escolar: o curso funciona com matrcula realizada por disciplina.
Processo de seleo: a admisso dos alunos feita por processo seletivo
(vestibular).
Nmero de vagas anuais previstas por turma: 40 vagas.
Turnos previstos: o curso ser ofertado no perodo diurno (manh e tarde).
Ano de incio de funcionamento do curso: primeiro semestre de 2008.
Os perodos de integralizao curricular em engenharia mecnica sero de no

mnimo nove e no mximo de dezoito semestres letivos, a computados os perodos de
trancamento de matrcula do curso, salvo casos excepcionais que estaro a cargo da
avaliao do colegiado do curso. O perodo ideal de integralizao de 10 semestres.
O sistema de crditos com a distribuio das disciplinas por semestres,
proporcionar ao aluno disponibilidade de horrio para cursar o ncleo de contedos
bsicos, o ncleo de contedos profissionalizantes e o ncleo de contedos especficos
que melhor se adequar ao seu perfil profissional.
18
6.
ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO
6.1 Introduo
O currculo do Curso de Engenharia Mecnica do IFPI para formao de

engenheiros com o perfil definido acima est estruturado para ser integralizado em
10 perodos semestrais, compostos por 57 disciplinas obrigatrias e 4 disciplinas
optativas. Para a integralizao do Curso o aluno deve cumprir uma carga horria
total de 3045 horas-aula em disciplinas obrigatrias e um mnimo de 240 horas-aula
referente a disciplinas optativas (o que equivale a no mnimo 4 disciplinas de 4 horasaula semanais cada). Alm disso, o aluno deve ainda cumprir no mnimo 180 horasaula de atividades complementares, detalhadas mais adiante; 240 horas-aula da
disciplina Estgio Supervisionado e 45 horas-aula da disciplina Trabalho de Concluso
de Curso, totalizando, assim, 3750 horas-aula.
As disciplinas obrigatrias do currculo do Curso de Graduao em Engenharia
Mecnica
so
oferecidas
segundo
distribuio
de
contedos
bsicos
profissionalizantes divididas entre 2700 horas-aula tericas (82,5%) e 570 horas-aula

prticas (17,5%). Considerando a disciplina Estgio Supervisionado e as atividades
complementares esta proporo fica em 72% de aula terica e 28% de aula prtica.
Observa-se que os contedos das disciplinas oferecidas no curso cumprem o que
Estabelece
as
Diretrizes
Curriculares
Nacionais
do
Curso
de
Graduao
em
Engenharia definidas pelo Conselho Nacional de Educao, Resoluo n 11, de 11 de

maro de 2002, Anexo I.
O curso de Engenharia Mecnica proposto apresenta em sua organizao
curricular:
um
ncleo
de
contedos
bsicos;
um
ncleo
de
contedos
profissionalizantes, e um ncleo de contedos especficos. Tais contedos, juntamente

com as disciplinas so apresentados a seguir.
19
6.2 Organizao Curricular

6.2.1 Contedos Bsicos
O currculo constitudo de disciplinas de contedos bsicos distribudos nos 10
perodos. Dentre estas disciplinas, 37 abordam vrios tpicos comuns aos cursos de
engenharia como, Metodologia Cientfica e Tecnolgica, Comunicao e Expresso,
Informtica, Expresso Grfica, Matemtica, Fsica, Fenmenos de Transporte,
Mecnica dos Slidos, Eletricidade aplicada, Qumica, Cincia e Tecnologia dos
Materiais, Administrao, Economia, Cincias do Ambiente, Humanidades, Cincias
Sociais e Cidadania. As diretrizes curriculares nacionais estabelecem que um mnimo
de 30% da carga horria dever versar sobre esses tpicos. Observa-se assim que a
estrutura curricular do curso de engenharia Mecnica prev 1830 horas-aula, ou seja,
48,8% da carga horria em contedos bsicos. Observa-se nessa estrutura curricular,
uma forte formao bsica do egresso, principalmente em contedos de Matemtica
e Fsica cuja participao no currculo chega a alcanar 21,2% da carga horria total.
Apresenta-se a seguir, na Tabela 1, a carga horria semestral / semanal
(terica, prtica), referente a cada disciplina, bem como seu respectivo contedo
bsico estabelecido nas diretrizes curriculares.
Tabela 1 - Relao das disciplinas do curso e seus respectivos contedos bsicos
Disciplina
Introduo Engenharia
Redao Tcnica e Cientfica
Ingls Instrumental
Libras
Algoritmo e Programao
Computacional
Clculo Numrico
Geometria Descritiva
Desenho Tcnico Mecnico
Desenho Assistido por Computador
Clculo Diferencial e Integral I
Clculo Diferencial e Integral II
Clculo Diferencial e Integral III
Equaes Diferenciais e Ordinrias
lgebra Vetorial e Geometria
Analtica
lgebra Linear
Probabilidade e Estatstica
Fsica I
Fsica II
Contedo conforme Diretrizes

Curriculares
Metodologia Cientfica e Tecnolgica
Comunicao e Expresso
Informtica
Carga
horria
45 / (2,1)
30 / (2,0)
30 / (2,0)
30 / (2,0)
45 / (2,1)
Informtica
Expresso Grfica
Expresso Grfica
Expresso Grfica
Matemtica
Matemtica
Matemtica
Matemtica
Matemtica
60
45
60
60
75
60
60
60
Matemtica
Matemtica
Fsica
Fsica
60
45
60
60
/
/
/
/
/
/
/
/
(4,0)
(3,0)
(2,2)
(3,1)
(5,0)
(4,0)
(4,0)
(4,0)
60 / (4,0)
/
/
/
/
(4,0)
(3,0)
(4,0)
(4,0)
20
Fsica III
Fsica Experimental I
Fsica Experimental II
Esttica
Dinmica
Mecnica dos Fluidos
Laboratrio de Mecnica dos Fluidos
Transferncia de Calor
Laboratrio de Transferncia de
Calor
Mecnica dos Slidos I
Mecnica dos Slidos II
Eletrotcnica Bsica
Qumica
Cincia dos Materiais
Administrao da Produo
Economia para Engenharia
Cincias do Ambiente
Direito e Legislao
Psicologia Aplicada ao Trabalho
Fsica
Fsica
Fsica
Fsica
Fsica
Fenmenos
Fenmenos
Fenmenos
Fenmenos
de
de
de
de
Transporte
Transporte
Transporte
Transporte
Mecnica dos Slidos

Mecnica dos Slidos
Eletricidade Aplicada
Qumica
Cincia e Tecnologia dos Materiais
Administrao
Economia
Cincias do Ambiente
Humanidades, Cincias Sociais e
Cidadania
Humanidades, Cincias Sociais e
Cidadania
Total de horas-aula em contedos bsicos
60
30
30
60
60
60
30
60
30
/
/
/
/
/
/
/
/
/
(4,0)
(0,2)
(0,2)
(4,0)
(4,0)
(4,0)
(0,2)
(4,0)
(0,2)
60
60
45
60
60
45
45
30
30
/
/
/
/
/
/
/
/
/
(4,0)
(4,0)
(2,1)
(3,1)
(3,1)
(3,0)
(3,0)
(2,0)
(2,0)
30 / (2,0)
1830
Alm disso, contedos de Comunicao e Expresso (dentre eles, utilizao dos

diversos meios de comunicao, leitura e interpretao de textos em portugus e
ingls, redao e apresentao oral) so trabalhados indiretamente ao longo do curso,
por
meio
da
redao
do
relatrio
da
disciplina
estgio
supervisionado,
na
apresentao de seminrios onde o aluno deve pesquisar sobre temas especficos e na

disciplina trabalho de concluso de curso.
6.2.2 Contedos Profissionalizantes

O ncleo de contedos profissionalizantes constitudo por 21 disciplinas com
carga horria mnima de 1.230 horas-aula, ou 32,4% da carga horria total do curso,
distribudas nos seguintes tpicos: Controle de Sistemas Dinmicos, Eletrnica
Analgica e Digital, Ergonomia e Segurana do Trabalho, Estratgia e Organizao,
Instrumentao, Mquinas de Fluxo, Materiais de Construo Mecnica, Mecnica
Aplicada, Modelagem, Anlise e Simulao de Sistemas, Processos de Fabricao,
Sistemas Mecnicos, Sistemas Trmicos, Tecnologia Mecnica, e Termodinmica
Aplicada. Apresenta-se a seguir, na Tabela 2, a carga horria semestral / semanal
(terica, prtica), referente a cada disciplina, bem como seu respectivo contedo
bsico estabelecido nas diretrizes curriculares.
21
Tabela 2 - Relao das disciplinas e seus respectivos contedos profissionalizantes

Curriculares
Controle de Sistemas Dinmicos
Eletrnica Analgica e Digital
Ergonomia e Segurana do Trabalho
Estratgia e Organizao
Instrumentao
Mquinas de Fluxo
Materiais de Construo Mecnica
Materiais de Construo Mecnica
Mecnica Aplicada
Mecnica Aplicada
Modelagem, Anlise e Simulao de
Sistemas
Processos de Fabricao
Sistemas Mecnicos
Sistemas Mecnicos
Sistemas Trmicos
Sistemas Trmicos
Tecnologia Mecnica
Tecnologia Mecnica
Tecnologia Mecnica
Termodinmica Aplicada
Disciplina
Sistemas Hidrulicos e Pneumticos
Eletrnica Bsica
Engenharia e Segurana do Trabalho
Manuteno Mecnica
Instrumentao
Mquinas de Fluxo
Materiais de Construo Mecnica I
Mecanismos
Dinmica das Mquinas
Vibraes de Sistemas Mecnicos
Tecnologia da Soldagem
Tecnologia da Usinagem
Elementos de Mquinas I
Elementos de Mquinas II
Mquinas Trmicas
Refrigerao e Ar Condicionado
Metrologia
Tecnologia Mecnica I
Tecnologia Mecnica II
Total de horas-aula em contedos profissionalizantes
Carga
horria
75 / (3,2)
60 / (3,1)
30 / (2,0)
60 / (3,1)
60 / (3,1)
60 / (3,1)
60 / (3,1)
60 / (3,1)
60 / (4,0)
60 / (4,0)
60 / (4,0)
60
60
60
60
60
60
45
60
60
60
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
(3,1)
(3,1)
(3,1)
(4,0)
(3,1)
(3,1)
(2,1)
(3,1)
(3,1)
(3,1)
1230
6.2.3 Contedos Especficos

Segundo a Resoluo n 11, de 11 de maro de 2002, o ncleo de contedos
especficos se constitui em extenses e aprofundamentos dos contedos do ncleo de
contedos
profissionalizantes,
bem
como
de
outros
contedos
destinados
caracterizar modalidades. Estes contedos, consubstanciando o restante da carga

horria
total,
sero
propostos
exclusivamente
pela
IES.
Constituem-se
em
conhecimentos cientficos, tecnolgicos e instrumentais necessrios para a definio

das
modalidades
de
engenharia
devem
garantir
desenvolvimento
das
competncias e habilidades estabelecidas nestas diretrizes.

Este ncleo caracteriza uma flexibilizao curricular, e constitudo de
disciplinas optativas e atividades complementares tais como: monitorias, publicao
de trabalhos, iniciao cientfica, participao em congressos, participao em visitas
tcnicas, desenvolvimento de prottipos, realizao de cursos de atualizao e
estgios no obrigatrios, remunerados, participao em empresas juniores e outras
atividades empreendedoras.
22
As disciplinas OPTATIVAS so distribudas em Grupos de quatro grandes reas

da Engenharia Mecnica da seguinte forma: Grupo de Projetos (disciplinas na rea
de Projetos e Sistemas Mecnicos), Grupo de Trmica (disciplinas na rea de
Trmica e Fluidos), Grupo de Materiais (disciplinas na rea de Processos de
Fabricao, Tribologia e Materiais). Grupo de Produo (disciplinas na rea de
Engenharia de Produo). As disciplinas optativas correspondem a 16 crditos ou 240
horas-aula, e podero ser cursadas pelos alunos para integralizao da carga horria.
No entanto, o aluno ser orientado a optar por uma, dentre o elenco de disciplinas
constituintes de cada grupo.
A seguir apresenta-se nas Tabelas 3, 4, 5 e 6, a relao das disciplinas de cada
Grupo a serem ofertadas. Em cada grupo oferecida uma disciplina denominada
Tpicos Especiais em Engenharia Mecnica - TEEM. Essa disciplina aborda
contedos de interesse especfico de setores da Engenharia Mecnica, especialmente
aqueles relacionados com novas tecnologias, e ainda com a rea de qualificao e de
interesse dos docentes do curso. O aluno deve obrigatoriamente cursar 4 crditos de
cada Grupo relacionado acima.
Tabela 3 - Grupo de Projetos: Relao de disciplinas especficas
Disciplina
Metodologia de Projetos
Confiabilidade de Sistemas
Projeto de Sistemas Mecnicos
Elementos de Mquinas III
Anlise e Processamento de Sinais
Dinmica de Rotores
Lubrificao Industrial
Manuteno Industrial
Vibraes Estruturais
Controle de Sistemas Mecnicos
Anlise Dinmica Estrutural
Modelagem de Sistemas Dinmicos
Mquinas de Levantamento e
Transporte
Tecnologia CAE / CAD / CAM
Introduo ao Mtodo de Elementos
Finitos
TEEM - Tpicos Especiais em
Engenharia Mecnica

Curriculares
Engenharia do Produto
Gerncia de Produo
Sistemas Estruturais e Teoria das
Estruturas
Mecnica Aplicada
Sistemas
Sistemas
Gerncia de Produo
Sistemas
Sistemas Estruturais e Teoria das
Estruturas
Sistemas
Mecnica Aplicada
Tecnologia Mecnica
Sistemas / Mtodos Numricos
Sistemas / Sistemas Mecnicos
Carga
horria
60 / (4,1)
60 / (4,0)
60 / (4,1)
60 / (4,1)
60 / (4,0)
60 / (4,1)
60 / (4,1)
60 / (4,1)
60 / (4,1)
60 / (4,0)
60 / (4,0)
60 / (4,0)
60 / (4,1)
60 / (4,1)
60 / (4,0)
60 / (4,0)
23
Tabela 4 - Grupo de Trmica: Relao de disciplinas especficas

Disciplina
Sistemas Hidropneumticos
Ventilao Industrial
Gerao, Utilizao e Distribuio de
Vapor
Mquinas Trmicas II
Tubulaes Industriais
Transferncia de Calor Industrial
Fontes Alternativas de Energia
Sistemas Trmicos
Motores de Combusto Interna
Conforto Trmico e Ambiental
Tecnologia da Combusto
Mtodos Computacionais em
Engenharia Trmica
Engenharia Mecnica

Curriculares
Sistemas Trmicos
Carga
horria
60 / (4,1)
60 / (4,1)
Sistemas Trmicos
60 / (4,1)
Sistemas Trmicos
Fenmenos de Transporte
Sistemas Trmicos
Sistemas Trmicos
Sistemas Trmicos
Sistemas Trmicos
Converso de energia
Sistemas Trmicos
Mtodos Numricos
60
60
60
60
60
60
60
60

Sistemas / Sistemas Trmicos
/
/
/
/
/
/
/
/
(4,1)
(4,1)
(4,0)
(4,1)
(4,0)
(4,1)
(4,0)
(4,0)
60 / (4,0)
60 / (4,0)
Tabela 5 - Grupo de Materiais: Relao de disciplinas especficas

Disciplina
Metrologia Industrial
Metalurgia da Soldagem
Fratura em Metais
Solidificao
Ensaio de Materiais
Seleo de Materiais
Materiais Cermicos
Processamento de Polmeros
Processos Metalrgicos de Fabricao
Tecnologia de Ligas Metlicas
Engenharia Mecnica

Curriculares
Tecnologia Mecnica
Tecnologia Mecnica / Processo de
Usinagem
Tecnologia Mecnica
Tecnologia Mecnica
Tecnologia Mecnica
Tecnologia Mecnica / Cincia dos
Materiais
Carga
horria
60 / (4,1)
60 / (4,1)
60
60
60
60
60
60
60
60
/
/
/
/
/
/
/
/
(4,0)
(4,0)
(4,1)
(4,1)
(4,0)
(4,0)
(4,1)
(4,0)
60 / (4,0)
Tabela 6 - Grupo de Produo: Relao de disciplinas especficas

Disciplina
Custos Industriais
Estudos de Tempos e Movimentos
Planejamento e Controle da Produo
Administrao da Manuteno
Controle Estatstico de Qualidade
Ergonomia Aplicada
Engenharia Mecnica

Curriculares
Gerncia Econmica
Gerncia de Produo
Gerncia de Produo
Engenharia do Produto
Estratgia e Organizao/Gerncia
Econmica e de Produo
Carga
horria
60 / (4,0)
60 / (4,0)
60 / (4,0)
60 / (4,0)
60 / (4,0)
60 / (4,0)
60 / (4,0)
24
Por outro lado, a carga horria que o aluno deve cumprir em ATIVIDADES
COMPLEMENTARES de no mnimo 180 horas-aula. A seguir apresenta-se a carga
horria a ser totalizada como Atividades Complementares, denominadas de
ATIVIDADES COMPLEMENTARES I, II, III, por meio de atividades de ensino,
pesquisa e extenso, respectivamente.
As
Atividades
de
Ensino
(ATIVIDADE
COMPLEMENTAR
I)
permitem
quantificar at 60 (sessenta) horas, para fins de contabilizao e registro, e

compem-se dos seguintes tpicos e limites:
ATIVIDADE COMPLEMENTAR I Atividades de ensino
1) Monitoria em disciplinas ligadas ao Curso de Engenharia Mecnica: at 30
(trinta) horas, por semestre, limitadas a 60 (sessenta) horas totais do Grupo;
2) Participao em projetos sociais e acadmicos como instrutor de cursos
bsicos de 30 (trinta) horas, por semestre, limitadas a 60 (sessenta) horas totais do
Grupo;
As Atividades de Pesquisa (ATIVIDADE COMPLEMENTAR II) permitem
ATIVIDADE COMPLEMENTAR II Atividades de Pesquisa
1) Iniciao Cientifica e similares: at 30 (trinta) horas por semestre, limitadas
a 60 (sessenta) horas totais do Grupo.
2) Trabalhos acadmicos, publicados em peridicos ou apresentados em
congressos ou similares, quando submetidos avaliao, pelo Colegiado do Curso,
limitados ao total deste Grupo, de acordo com:
a) Peridicos com indexao internacional: at 60 (sessenta) horas, sendo
contabilizadas 30 (trinta) horas por cada publicao;
b) Peridicos com indexao nacional ou corpo editorial completo: at 60
(sessenta) horas, sendo contabilizadas 30 (trinta) horas para cada publicao;
c) Participao em capitulo de
livro: at 60 (sessenta) horas, sendo
contabilizadas 30 (trinta) horas por cada capitulo;

d) Apresentao de trabalhos cientficos em congressos ou similares: at 60
(sessenta) horas, sendo contabilizadas 30 (trinta) horas por cada trabalho;
e) Artigos cientficos publicados em peridicos de circulao local ou nacional:
at 60 (sessenta) horas, sendo contabilizadas 30 (trinta) horas por cada artigo;
25
As Atividades de Extenso (ATIVIDADE COMPLEMENTAR III) permitem

ATIVIDADE COMPLEMENTAR III Atividades de Extenso
1) Participao em seminrios, palestras, congressos, conferncias, encontros
regionais, nacionais e internacionais, cursos de atualizao e similares: at 06 (seis)
horas por dia, sendo o limite por evento de 12 (doze) horas, at, no mximo, 60
(sessenta) horas, somados todos os eventos;
2) Estgios no obrigatrios, at 30 (trinta) horas por ano, limitadas a 60
(sessenta) horas totais deste Grupo;
3) Efetiva representao estudantil em reunies do Colegiado do Curso, e
Colegiados Superiores, participao em Empresas Juniores e em outras de ordem
acadmico-administrativos e empreendedoras: 03 (trs) horas por reunio e por
participao, limitadas a 15 (quinze) horas por ano, e at 30 (trinta) horas do total
deste Grupo.
4) Efetiva participao em visitas tcnicas realizadas pelo curso de engenharia
mecnica: 10 (dez) horas por participao, limitadas a 30 (trinta) horas totais deste
Grupo.
5) Desenvolvimento de prottipos ou construo de instrumentos de apoio ao
ensino: 15 (quinze) horas por produto desenvolvido, quando submetidos avaliao,
pelo Colegiado do Curso, limitadas a 30 (trinta) horas totais deste Grupo.
Caber a Coordenao do Curso de Engenharia Mecnica:
a) Exigir comprovao documental pertinente, aps realizao da atividade;

b) Controlar e registrar as atividades cumpridas em uma Ficha Individual de
cada aluno;
c) Encaminhar a Diretoria de Ensino Superior informaes sobre a carga horria
computada, relativa s Atividades Complementares, para fins de registro no
Histrico Escolar correspondente, aps o cumprimento das 180 (cento e oitenta) horas
mnimas
obrigatrias.
Os
documentos
comprobatrios
das
Atividades
Complementares, depois de homologados pelo Colegiado do Curso de Engenharia

Mecnica e anotados na Ficha Individual do aluno, com indicao do tipo e da carga
horria computada, sero devolvidos aos alunos, que tero a responsabilidade de
26
mant-los em seu poder at a obteno do Diploma de Engenheiro Mecnico. Cpia

dessa documentao dever ficar arquivada na Coordenao do Curso.
de exclusiva competncia do Colegiado do Curso, a validao das horas
pertinentes s Atividades Complementares de cada discente, dentro dos tipos e limites
fixados nesta Resoluo. O Colegiado do Curso poder definir normas complementares
para cada tipo de atividade, especificando a exigncia de certificados de freqncia e
participao, notas obtidas, carga horria cumprida, relatrio de desempenho,
relatrios individuais circunstanciados e avaliativos e quaisquer outros instrumentos
que julgar necessrios para evitar abusos e fraudes.
As Atividades Complementares so para todos os alunos do Curso de
Engenharia Mecnica, podendo substituir as disciplinas complementares at o limite
de 180 (cento e oitenta) horas.
6.3 Flexibilizao Curricular
O Curso est estruturado de tal forma que a matriz curricular prev diversas
atividades complementares para integralizao do curso. A flexibilizao curricular
possibilita ao aluno complementar a sua formao atravs de projetos sociais e
acadmicos. Dentre elas podemos citar:
1. Oferta de 180 horas de atividades complementares ligadas ao ensino, pesquisa
e extenso. Essas atividades tais como estgios, monitorias, participao em
eventos e publicao de trabalhos, e outras possibilitam ao alunos interagir com
a sociedade atravs de projetos sociais e acadmicos;
2. Oferta de 240 horas de disciplinas optativas nas quatro grandes reas da
engenharia mecnica desde que o discente esteja matriculado no 8 perodo do
curso, ou que tenha cursado o pr-requisito, permitindo assim que o mesmo
escolha as disciplinas com as quais tenha maior afinidade;
3. Minimizao da quantidade de pr-requisitos para melhoria do fluxo no curso.
Foram mantidos apenas os pr-requisitos imprescindveis ao bom rendimento
escolar;
4. Incluso da disciplina Tpicos Especiais em Engenharia Mecnica - TEEM, a qual
aborda contedos de interesse especfico nos diversos setores da Engenharia
Mecnica, especialmente aqueles relacionados com novas tecnologias;
27
5. Possibilitar que o discente integralize o curso cursando 25 crditos em mdia,

por semestre.
Assim sendo, o currculo proposto pretende dar ao aluno oportunidade de

interferir em sua prpria formao. Exemplo disto a realizao do estgio
supervisionado que poder ser feito a qualquer momento a partir do stimo perodo
na rea de interesse do aluno. Por outro lado, procura Desenvolver e implementar
novas metodologias educacionais e de novos meios de ensino e aprendizagem que
favoream atividades mais interativas e que possibilitem a experimentao e o fazer,
alm do ouvir e do ver, contribuindo para despertar o senso crtico e a criatividade do
aluno.
6.4 Estgio Supervisionado

O estgio supervisionado corresponde a uma atividade curricular obrigatria no
curso de engenharia mecnica, a qual se concretiza mediante a insero do aluno em
um ambiente de trabalho, e tem por finalidade a:
a) complementao do ensino e da aprendizagem;
b) adaptao psicolgica e social do estudante sua futura atividade
profissional;
c) treinamento do estudante para facilitar sua futura absoro pelo mercado de
trabalho;
d) orientao do estudante na escolha de sua especializao profissional.
Adicionalmente, os objetivos do estgio supervisionado so:
a) desenvolver a capacidade de expresso escrita dos alunos quando da
redao do relatrio final de estgio supervisionado. Durante a elaborao do relatrio
de estgio o aluno deve levar em conta as normas tcnicas e clareza do texto;
b) propiciar aos alunos oportunidade para desenvolver sua capacidade de
expresso oral durante a apresentao do Estgio Supervisionado.
O estgio supervisionado deve ser realizado em qualquer perodo letivo a partir
do stimo perodo, embora na grade curricular ele esteja localizado no dcimo
perodo. Essa possibilidade deve-se a ausncia de qualquer disciplina de carter
presencial oferecida concomitantemente com o estgio. O aluno poder, assim, dentro
desse semestre realizar o estgio supervisionado em qualquer empresa do pas.
28
O estgio supervisionado pode ser realizado em instituies pblicas ou

privadas, sob a orientao e superviso de professores ou pessoa credenciada para
tal, e visa formao acadmica, pessoal e profissional do aluno. Para realizar
estgios em instituies ou empresas, o aluno interessado deve se cadastrar no CIEE
(Centro de Integrao Escola Empresa), do IFPI, rgo ligado Diretoria de Relaes
Empresariais.
A carga horria mnima do Estgio Curricular ser de 240 (duzentos e
quarenta horas), e dever obedecer ao Regulamento Geral de Estgio Curricular da
instituio e as normas do Curso, bem como estar relacionada com as reas de
atuao do curso de Engenharia mecnica.
O relatrio final de estgio ser defendido perante uma banca composta por
trs profissionais ligados s instituies envolvidas no processo (Curso de Engenharia
Mecnica e a Empresa ou Instituio onde foi realizado o estgio). O aluno ter,
permanentemente, a orientao de um professor, do curso de Engenharia Mecnica e
de um supervisor de campo, profissional qualificado designado pela empresa ou da
instituio onde acontecer o estgio. Excepcionalmente, e com aprovao do
colegiado do curso de engenharia mecnica, o professor orientador poder ser de
outro curso da instituio ou de outra universidade, desde que seja aprovado pelo
colegiado do curso.
Os estgios sero permanentemente supervisionados pela instituio de ensino,
atravs de relatrios tcnicos e de acompanhamento individualizado durante o perodo
de realizao do mesmo.
6.5 Trabalho de Concluso de Curso

O Trabalho de Concluso de Curso - TCC uma exigncia curricular obrigatria
para obteno do diploma do curso de graduao em Engenharia Mecnica. O TCC
uma disciplina / atividade complementar de sntese e integrao de conhecimento
estabelecida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em
Engenharia, Resoluo n 11, de 11 de maro de 2002, a qual oferecida no 9
semestre com carga horria de 45 horas-aula.
O
aluno
deve
escolher
um
orientador
acadmico
que
dever
ser
obrigatoriamente um professor efetivo do Curso de Graduao em Engenharia

Mecnica. O tema do projeto proposto ser definido pelo professor orientador e o
aluno durante a realizao da matrcula. A proposta dever ser oficializada atravs do
29
preenchimento de uma ficha de disciplina contendo objetivo, ementa, bibliografia e

programa aprovados pelo Colegiado de Curso.
O TCC pode ser realizado nas formas de monografia ou de artigo para
publicao. Ao final da disciplina TCC o aluno entregar no mnimo duas cpias do
trabalho em forma de monografia ou artigo conforme normas estabelecidas pelo
colegiado de curso. O trabalho realizado dever ser apresentado oralmente para uma
banca
examinadora
necessariamente
composta
professor
de
da
no
mnimo
disciplina.
Os
dois
professores
exemplares
sendo
encadernados
um
da
monografia sero entregues na Coordenao do Curso de Graduao em Engenharia

Mecnica, com quinze dias de antecedncia data da defesa pblica.
O orientador marcar, conforme calendrio escolar, o dia e hora da defesa
pblica do TCC pelo aluno. A monografia ou artigo dever obedecer aos princpios e
formatos de apresentao de um trabalho cientfico. A monografia ou artigo
desenvolvido pelo aluno dever seguir padro nico, segundo normas do IFPI.
A banca examinadora ser constituda de no mnimo dois membros, sendo
um(a) professor (a) orientador(a) e os demais membros definidos pela Coordenao
do Curso. O docente orientador atuar como presidente da banca examinadora e
conduzir os trabalhos da Banca. Cabe banca atribuir a nota final do aluno na
disciplina, ou seja, se aprovado ou reprovado. Os membros da banca faro as
anotaes, correes e sugestes individualmente em cada exemplar durante a
defesa, e depois da defesa, devolvero ao candidato para proceder s devidas
correes, caso elas sejam necessrias. Concluda a defesa, o presidente da banca
juntamente com os outros membros se reuniro em sala separada para que possam,
de forma imparcial, efetuarem suas anlises, e em seguida anunciar ao candidato
(a) e ao pblico presente a deciso final. Os fatos ocorridos durante a defesa e o
resultado final sero registrados em ata. O aluno apresentar a defesa de sua
monografia ou artigo, de forma oral, utilizando recursos audiovisuais disponibilizados
pela Coordenao do Curso de Graduao em Engenharia Mecnica, atendendo as
seguintes normas:
a) Tempo de apresentao da monografia ou artigo de at trinta minutos;
b) Concluda a apresentao, cada membro da banca ter vinte minutos para
argir o candidato;
c) O presidente da banca ser o ltimo membro a argir o candidato.
Nos casos onde o Trabalho de Concluso de Curso a ser apresentado em pblico
tratar-se de segredo industrial, respeitando a legislao referente a direitos autorais e
30
propriedade industrial devidamente registrados no INPI, mediante contratos firmados

entre o IFPI e os interessados, a defesa dever ser vedada ao pblico.
6.6 Iniciao Cientfica

O Programa Institucional de Bolsas Acadmicas - PIBAC, regulamentado pela
Resoluo N 01/CD/CEFET-PI, do Conselho Diretor do Centro Federal de
Educao Tecnolgica do Piau, de 08 de maro de 2005, tem por finalidade
propiciar ao aluno do IFPI desenvolver habilidades inerentes sua formao tcnica e
acadmica, bem como incentivar talentos potenciais mediante sua participao em
projetos, estimulando o desenvolvimento do pensar cientfico e da criatividade
decorrente das condies propiciadas pelo confronto direto com os problemas do
ensino da pesquisa e da extenso.
A Bolsa Acadmica na modalidade de iniciao cientfica objetiva incentivar
alunos com vocaes para a rea da pesquisa cientfica ou tecnolgica, interagindo
com o orientador na busca do domnio do mtodo cientfico, sob coordenao da
Gerncia Educacional de Pesquisa e Produo Tecnolgica (GEPT). Essas bolsas
podero ser de natureza remunerada ou no remunerada.
Os recursos financeiros para implementao das bolsas de iniciao cientifica so
provenientes do prprio IFPI, e tambm de rgos de fomento a pesquisa tais como
CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico) e FAPEPI
(Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Piau). A iniciao cientfica tem a
durao de 12 meses.
As bolsas de Iniciao Cientfica sero concedidas a alunos regularmente
matriculados em cursos de graduao do IFPI. Para concesso das bolsas, ser
exigido um projeto elaborado em formulrio prprio, fornecido pelas respectivas
Diretorias e Gerncias s quais esteja vinculada a modalidade da bolsa. Todo bolsista
ter como orientador um professor do quadro efetivo do IFPI, em exerccio, sendo
este professor responsvel, em todas as instncias, pelo desenvolvimento das
atividades programadas.
So requisitos e compromissos do bolsista remunerado de Iniciao Cientfica:
I Estar cursando regularmente curso de nvel superior no IFPI;
31
II No ter vnculo empregatcio e dedicar-se integralmente s atividades

acadmicas e de pesquisa;
III Ter cursado o primeiro mdulo, com aprovao em todas as disciplinas e
no estar no ltimo mdulo do curso, para ingresso no programa;
IV No caso de renovao, o bolsista poder estar no ltimo mdulo do curso;
V Apresentar, no perodo que equivale metade do prazo de concesso da
bolsa, relatrio de pesquisa, contendo resultados parciais;
VI Apresentar os resultados finais da pesquisa, sob a forma de exposies
orais e/ou painis, acompanhado de um relatrio de pesquisa final com redao
cientfica, que permita verificar o acesso a mtodos e processos cientficos;
VII Nas publicaes e trabalhos apresentados, fazer referncia sua condio
de bolsista do IFPI;
As bolsas sero concedidas em nmero compatvel com os recursos financeiros
disponveis em cada programa, seja do IFPI, CNPq, FAPEPI, ou de outros rgos de
fomento a pesquisa, pblicos ou privados.
6.7 Monitoria
No Programa Institucional de Bolsas Acadmicas - PIBAC, regulamentado

tambm a bolsa acadmica na modalidade de monitoria, cujo objetivo auxiliar o
desenvolvimento de determinada disciplina, no aspecto terico ou prtico, visando a
melhoria
do
processo
ensino
aprendizagem
criando
condies
para
aperfeioamento de habilidades relacionadas atividade docente, sob a coordenao

da Diretoria de Ensino (DEN).
As bolsas de monitoria sero concedidas a alunos regularmente matriculados
em cursos de graduao do IFPI. Para concesso das bolsas, ser exigido um projeto
elaborado em formulrio prprio, fornecido pelas respectivas Diretorias e Gerncias s
quais esteja vinculada a modalidade da bolsa. Todo bolsista ter como orientador um
professor do quadro efetivo do IFPI, em exerccio, sendo este professor responsvel,
em todas as instncias, pelo desenvolvimento das atividades programadas.
No caso da Monitoria, exige-se ainda que o aluno tenha cursado a disciplina
para a qual pleiteia a bolsa, tendo sido aprovado com mdia igual ou superior a 8,5
(oito vrgula cinco) e ainda tenha obtido mdia geral de todas as disciplinas cursadas
igual ou superior a 7,5 (sete vrgula cinco). As atividades a serem desenvolvidas pelo
32
bolsista devem constar em Plano de Trabalho, elaborado em conjunto com o

orientador, com assinatura de ambos e encaminhado junto com o projeto. As bolsas
sero concedidas em nmero compatvel com os recursos financeiros disponveis em
cada programa. O bolsista de monitoria dever cumprir as atividades previstas no
Cronograma e Plano de Trabalho.
So consideradas atribuies do monitor:

I)
Auxiliar o corpo docente em tarefas pedaggicas e cientficas, trabalhos

didticos e atendimento a alunos;
II)
Auxiliar o corpo docente nos trabalhos prticos e experimentais;
III)
Auxiliar o corpo discente orientando-os em trabalhos de laboratrio, de

biblioteca, de campo e outros compatveis com o seu grau de conhecimento e
experincia;
IV)
Constituir um elo entre professores e alunos, visando o melhor ajustamento

entre
execuo
dos
programas
desenvolvimento
natural
da
aprendizagem;
V)
Apresentar, bimestralmente, ao professor orientador, relatrio das atividades

desenvolvidas.
vedado ao monitor:
I)
Ministrar aulas tericas ou prticas sem a presena do professor;
II)
Desempenhar atividades no inerentes disciplina ou s atividades relativas ao

processo de ensino-aprendizagem;
III)
Assumir tarefas ou obrigaes prprias e exclusivas de docentes e de tcnicoadministrativos.
A elaborao e publicao de edital de abertura de inscries para bolsas

acadmicas, a divulgao do nmero de vagas e a homologao e divulgao do
resultado da seleo so atribuies das Diretorias e Gerncias s quais esteja
vinculada a modalidade da bolsa.
33
6.8 Outras Atividades
Durante a elaborao desse projeto, teve-se a preocupao de tornar a

estrutura curricular do curso a mais flexvel possvel, a partir da incluso de disciplinas
optativas
atividades
complementares
tais
como:
monitorias,
publicao
de
trabalhos, iniciao cientfica, participao em congressos, participao em visitas

tcnicas, desenvolvimento de prottipos, realizao de cursos de atualizao e
estgios no obrigatrios.
Alm disso, outras atividades sero includas na estrutura curricular do curso,
visando complementao e aprimoramento da formao do engenheiro mecnico,
dentre elas: participao de discentes em empresas juniores e outras atividades
empreendedoras; realizao da semana de engenharia mecnica; projeto mini-baja;
participao de discentes em convnios de acordo e cooperao tcnico-cientfico
nacionais e internacionais. A participao do discente em atividades extra sala de aula
contribui para diversificar sua formao acadmica a partir da articulao entre teoria
e prtica. Os principais objetivos dessas outras atividades complementares so:
a) Desenvolver habilidades importantes no novo profissional da engenharia

tais como: esprito de equipe, liderana, planejamento, e capacidade de
aprender sozinho e de se atualizar constantemente;
b) Integrar a formao acadmica com a futura atividade profissional, atravs

de atividades de ensino, pesquisa e extenso;
c) Despertar o interesse do aluno sobre sua futura rea de atuao, mercado

de trabalho e oportunidades;
d) Introduzir contedos prticos e contextualizados desde o inicio do curso a

fim de facilitar a sua aprendizagem, bem como ser um importante fator de
motivao para o aluno;
Nessas outras atividades, uma que merece destaque a semana de engenharia
mecnica onde sero ministradas palestras por profissionais de diversos ramos de
atuao na engenharia mecnica, alm de mini-cursos oferecidos aos discentes. um
momento onde os alunos tero uma viso sobre sua futura rea de atuao, mercado
de trabalho e oportunidades. Dentro da programao podem ser realizadas tambm
mesas redondas para discutir temas de interesse do curso, dentre eles o projeto
pedaggico do curso, o perfil do novo profissional de engenharia mecnica. Este
evento geralmente organizado pelos discentes com apoio dos professores no curso.
34
Enfim, a participao do discente nessas atividades possibilitar que o futuro

profissional adquira capacidade para apropriar-se de novos conhecimentos de forma
autnoma e independente.
6.9 Matriz Curricular
A seguir mostra-se a grade curricular do curso de engenharia mecnica, as

disciplinas distribudas por semestre contendo informaes da carga horria semanal
terica e prtica e as disciplinas optativas oferecidas pelo curso. No Anexo III
apresenta-se o plano de curso de cada disciplina contendo as seguintes informaes:
objetivos da disciplina, ementa, contedo, bibliografia. A Tabela 7 mostra a
distribuio das disciplinas por semestre com os pr-requisitos e co-requisitos.
Tabela 7 - Disciplinas por semestre com os pr-requisitos e co-requisitos

Perodo
Disciplina
Analtica
Introduo a Engenharia
Qumica
Metrologia
Ingls Instrumental
lgebra Linear
Fsica I
Algoritmo e Programao
Computacional
Direito e Legislao
Clculo Diferencial e Integral
III
Probabilidade e Estatstica
Fsica II
Fsica Experimental I
Esttica
Desenho Assistido Computador
Materiais de Construo
Mecnica I
Equaes Diferenciais e
Ordinrias
Pr-requisito
Co-requisito

Analtica
Qumica
Fsica I
Fsica I
Fsica I
Fsica II

35
Fsica III
Fsica Experimental II
Dinmica
Materiais de Construo
Mecnica II
Equaes Diferenciais e
Ordinrias
Cincias do Ambiente
Clculo Numrico
Mecnica dos Fluidos
10
Laboratrio de Mecnica dos

Fluidos
Eletrotcnica Bsica
Mecanismos
Tecnologia da Soldagem
Laboratrio de Transferncia de
Calor
Mquinas de Fluxo
Eletrnica Bsica
Mecnica dos Slidos II
Dinmica das Mquinas
Mquinas Trmicas
Sistemas Hidrulicos e
Pneumticos
Instrumentao
Redao Tcnica e Cientfica
Engenharia e Segurana do
Trabalho
Refrigerao e Ar Condicionado
Vibraes de Sistemas
Mecnicos
Tecnologia da Usinagem
Optativa - Grupo de Produo
Elementos de Mquinas II
Economia Para Engenharia
Psicologia Aplicada ao Trabalho
Trabalho de Concluso de
Curso - TCC
Optativa - Grupo de Projetos
Optativa - Grupo de Trmica
Optativa - Grupo de Materiais
Manuteno Mecnica
Administrao da Produo
Estgio Supervisionado
Fsica II
Fsica II
Esttica
Fsica III

Algoritmo e Prog.Computacional
Dinmica
Dinmica
Fsica III
Esttica
Dinmica
Mecnica dos
Fluidos
Transferncia de
Calor
Mecnica dos Fluidos

Eletrotcnica Bsica
Mecanismos
Mecnica dos Fluidos
Materiais de Construo Mecnica II
Eletrotcnica Bsica
Dinmica das Mquinas
Equaes Diferenciais e Ordinrias,
e Dinmica das Mquinas
Mquinas de Fluxo
Mquinas Trmicas
Dinmica das Mquinas
Ter integralizado no mnimo
150 crditos
Atividade Complementar Grupo I

Atividade Complementar Grupo II
Atividade Complementar Grupo III
Optativa - Libras
36
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO PIAU - IFPI

Matriz Curricular - Curso de Engenharia Mecnica
1 PERODO
2 PERODO
3 PERODO
4 PERODO
5 PERODO
6 PERODO
7 PERODO
8 PERODO
9 PERODO
10 PERODO
24 Crditos
25 Crditos
25 Crditos
25 Crditos
25 Crditos
26 Crditos
25 Crditos
25 Crditos
22 Crditos
32 Crditos
Clculo
Diferencial
e Integral I
Clculo
Diferencial
e Integral II
Clculo
Diferencial
e Integral III
Equaes
Diferenciais e
Ordinrias
Clculo
Numrico
Transferncia
de Calor
Mquinas
Trmicas
Refrigerao e
Ar Condicionado
Estgio
Supervisionado
MAT 01 / 75 h / 5
MAT 03 / 60 h / 4
MAT 05 / 60 h / 4
MAT 07 / 60 h / 4
MAT 08 / 60 h / 4
GEM 17 / 60 h / 4
GEM 23 / 60 h / 4
GEM 28 / 60 h / 4
Trabalho de
Concluso de
Curso TCC
GEM 33 / 45 h / 3
GEM 38 / 240 h / 16
MAT 01
MAT 03
MAT 05
GEM 09
GEM 17
GEM 17
GEM 19 / GEM 27
Ter integralizado no
mnimo 150 crditos
lgebra Vetorial
e Geometria
Analtica
lgebra Linear
Probabilidade e
Estatstica
Termodinmica
Aplicada
Mecnica dos
Fluidos
Laboratrio de
Transferncia
De Calor
Sistemas
Hidrulicos e
Pneumticos
Vibraes de
Sistemas
Mecnicos
OPTATIVA
Grupo de
Projetos
Atividade
Complementar I
MAT 02 / 60 h / 4
MAT 04 / 60 h / 4
MAT 06 / 45 h / 3
GEM 09 / 75 h / 5
GEM 12 / 60 h / 4
GEM 18 / 30 h / 2
GEM 24 / 75 h / 5
GEM 29 / 60 h / 4
GEM 34 / 60 h / 4
GEM 39 / 60 h / 4
MAT 02
MAT 03
MAT 05
MAT 05 / GEM 10
GEM 09
GEM 12
MAT 07 / GEM 21
GEM 27
Fsica I
Fsica II
Fsica III
Mquinas
de Fluxo
Tecnologia
Mecnica II
Tecnologia da
Usinagem
FIS 01 / 60 h / 4
FIS 02 / 60 h / 4
FIS 04 / 60 h / 4
Laboratrio de
Mecnica dos
Fluidos
GEM 13 / 30 h / 2
GEM 19 / 60 h / 4
OPTATIVA
Grupo de
Trmica
MAT 01
MAT 03 / FIS 01
FIS 02
GEM 10
GEM 12
Algoritmo e
Programao
Computacional
Fsica
Experimental I
Fsica
Experimental II
Eletrotcnica
Bsica
FIS 03 / 30 h / 2
FIS 05 / 30 h / 2
FIS 01
Introduo a
Engenharia
GEM 01 / 45 h / 3
Qumica
QUI 01 / 60 h / 4
INF 01 / 45 h / 3
MAT 05 / INF 01
GEM 25 / 60 h / 4
GEM 30 / 60 h / 4
GEM 35 / 60 h / 4
GEM 11
GEM 02 / GEM 22
GEM 23
Eletrnica
Bsica
Instrumentao
FIS 06 / 45 h / 3
OPTATIVA
Grupo de
Materiais
FIS 07 / 60 h / 4
OPTATIVA
Grupo de
Produo
GEM 26 / 60 h / 4
GEM 31 / 60 h / 4
GEM 36 / 60 h / 4
FIS 02 / FIS 03
FIS 04
FIS 06
FIS 06
Atividade
Complementar II
GEM 40 / 60 h / 4
Atividade
Complementar III
GEM 41 / 60 h / 4
GEM 25
Metrologia
Cincia dos
Materiais
Esttica
Dinmica
Mecnica dos
Slidos I
Mecnica dos
Slidos II
Elementos de
Mquinas I
Elementos de
Mquinas II
Manuteno
Mecnica
OPTATIVA
Libras
GEM 02 / 45 h / 3
GEM 04 / 60 h / 4
GEM 06 / 60 h / 4
GEM 10 / 60 h / 4
GEM 14 / 60 h / 4
GEM 20 / 60 h / 4
GEM 27 / 60 h / 4
GEM 32 / 60 h / 4
GEM 37 / 60 h / 4
COM 03 / 30 h / 2
QUI 01
MAT 03 / FIS 01
GEM 06 / MAT 03
GEM 06
GEM 14
GEM 14 / GEM 21
GEM 27
GEM 21
Geometria
Descritiva
Desenho
Tcnico
Mecnico
Desenho
Assistido por
Computador
Materiais de
Construo
Mecnica II
Mecanismos
Dinmica das
Mquinas
Redao Tcnica
e Cientifica
Economia
para Engenharia
Administrao
da Produo
GEM 03 / 45 h / 3
GEM 05 / 60 h / 4
GEM 07 / 60 h / 4
GEM 11 / 60 h / 4
GEM 15 / 60 h / 4
GEM 21 / 60 h / 4
COM 02 / 30 h / 2
ECO 01 / 45 h / 3
ADM 01 / 45 h / 3
GEM 03
GEM 05
GEM 08
GEM 10
GEM 15
Legenda
Ingls
Instrumental
Direito e
Legislao
COM 01 / 30 h / 2
HUM 01 / 30 h / 2
Materiais de
Construo
Mecnica I
GEM 08 / 60 h / 4
GEM 04
Cincias do
Ambiente
HUM 02 / 30 h / 2
Tecnologia da
Soldagem
GEM 16 / 60 h / 4
GEM 08
Tecnologia
Mecnica I
GEM 22 / 60 h / 4
GEM 11
Engenharia e
Segurana do
Trabalho
Psicologia
Aplicada ao
Trabalho
HUM 03 / 30 h / 2
HUM 04 / 30 h / 2
Nome da
Disciplina
Cdigo / C. horria /
n Crditos
Pr-requisitos
37
7. INFRAESTRUTURA
7.1 Salas de Aula
O IFPI / Unidade de Teresina dispe de 45 salas de aula, sendo:
02 salas de 20 lugares
40 salas de 40 lugares;
03 salas de 50 lugares;
Salas de estudos para alunos: Os alunos de Engenharia podero utilizar para

estudo os seguintes ambientes: sala de estudos da biblioteca disponveis no trs
turnos, e outras salas de aula desde que autorizadas pela coordenao de turno.
Auditrios: Dependendo do tipo de evento a ser realizado podero ser
utilizados os seguintes ambientes para atividades do curso:
Auditrio com capacidade para 220 pessoas;
Mini-auditrio / Sala de Videoconferncia para 80 pessoas;
A Infraestrutura do IFPI, conta com outros ambientes de ensino-aprendizagem
para realizao de outras atividades. Dentre eles so disponibilizados para o corpo
discente e docente:
03 salas de apoio (reunies) com capacidade para 20 pessoas, cada;

02 Salas de desenho;
01 Estdio: rdio e TV;
01 Videoteca;
01 Quadra de Futebol;
01 Ginsio poliesportivo;
02 Consultrios, sendo um mdico e outro odontolgico;
01 Laboratrio de Analises Clinicas;
01 nibus com capacidade para 40 passageiros;
02 Micronibus com capacidade para 24 passageiros;
38
7.2 Biblioteca
A Biblioteca do IFPI atende toda a comunidade acadmica interna e externa,

esta ltima atravs de acordo de cooperao tcnico-cientfica entre instituies de
ensino, caso contrrio comunidade externa tem acesso somente consulta local. A
2
rea fsica total da biblioteca 600 m . As instalaes da Biblioteca dispem de rea

para estudos em grupo e individual, balco de atendimento e emprstimo, balces
para pesquisa informatizada na base local, sala para pesquisa em bases de dados,
rea de acervo de peridicos, livros, materiais multimeios e colees especiais, sala
para consulta Internet, e outros servios. Alm disso, a biblioteca possui
instalaes, espao fsico, e equipamentos de informtica adequados para realizao
das atividades administrativas, as quais so desempenhadas por pessoal tcnicoadministrativo. O sistema atendido por 03 bibliotecrias, 02 tcnico-administrativos
e 09 bolsistas de nvel mdio e de apoio, que atuam nos servios tcnicos, de
atendimento ao pblico e de treinamento. O acervo composto por 17.286
exemplares alm de material de multimdia tais como fitas, CDs, DVDs, Vdeos, e
outros. A Biblioteca oferece prioritariamente os servios de emprstimo e renovao
de emprstimo, desde que no haja reserva; consulta local de todo o acervo; e
acesso a bases de dados.
A biblioteca do IFPI visando o estudo e a pesquisa oferece a Biblioteca Virtual, a
qual permite o acesso a vrios servios e sites, facilitando assim a obteno de
informaes
para
os
usurios.
biblioteca
tem
acesso
ao
Portal
CAPES
(www.periodicos.capes.gov.br), disponibilizado para as IES. Esse portal facilita a

pesquisa bibliogrfica atravs de consultas base de dados e permitem o acesso a
uma grande quantidade de peridicos nacionais e internacionais, e a outras bases de
dados, contendo resumos de documentos em todas as reas do conhecimento.
Alm da Biblioteca Central do IFPI, os alunos e professores dispem das
Bibliotecas das Universidades Federal e Estadual do Piau. Vale ressaltar que a
Biblioteca j possui acervo para atendimento dos alunos nas disciplinas dos trs
primeiros semestres do curso de engenharia mecnica, j que se trata de uma
bibliografia bsica e a maioria dos ttulos comum aos outros cursos j oferecidos
pela instituio. A partir de 2008, ano de implantao do curso, sero destinados
recursos financeiros para adquirir acervo bibliogrfico para suprir as necessidades dos
alunos em todas as disciplinas do curso.
39
7.3 Laboratrios
Os laboratrios vinculados ao curso de engenharia mecnica tm como funo

atender as diversas disciplinas previstas no currculo. A seguir apresentam-se os
laboratrios a serem utilizados pelos alunos matriculados nas diferentes disciplinas de
contedos bsicos, profissionalizantes e especficas. Em cada laboratrio lista-se a
quantidade e o tipo de equipamento, bem como outros recursos didticos do tipo
bancadas didticas.
Atualmente o IFPI apresenta a seguinte infra-estrutura de laboratrios para o
funcionamento do Curso de Graduao em Engenharia Mecnica:
01 Laboratrio de Qumica;
01 Laboratrio de Ensaios tecnolgicos;
01 Laboratrio de Tratamentos Trmicos;
01 Laboratrio de Metalografia e Microscopia tica;
01 Laboratrio de Hidrulica e Pneumtica;
01 Laboratrio de Ajustagem;
01 Laboratrio de Fresagem;
01 Laboratrio de Tornearia;
01 Laboratrio de Soldagem;
01 Laboratrio de CAD;
01 Laboratrio de Metrologia;
01 Laboratrio de Desenho e Projetos;
02 Laboratrios de Refrigerao e Condicionamento de Ar;
01 Laboratrio de Eletrnica e Instrumentao;
01 Laboratrio de Acionamento de Mquinas Eltricas;
04 Laboratrios de Informtica;
01 Laboratrio de Mquinas Trmicas;
40
Laboratrio de Qumica
Equipamentos:
02
Balanas tcnicas
01
Balana analtica
01
Balana de pesos
03
Estufas
01
Agitador-aquecedor
02
Muflas
02
Centrfugas
01
Medidor de pH
03
Dessecadores
01
Capela
01
Geladeira
05
Agitadores magnticos
02
Placas aquecedoras
01
Transformadores (220-110V)
01
Destilador
01
Bebedouro para gua deionizada
01
Botijo
05
Armrios
01
Manta aquecedora
01
Bureta
45
Pipetas graduadas
04
Pipetas volumtricas
58
Provetas
33
Placas petri
33
Bquer
16
Vidros de relgio
09
Condensadores
20
Clices graduados
118 Tubos de ensaio
35
Bicos de Bunsen
15
Telas de amianto
02
Funis de decantao
04
Suportes metlico
04
Provetas com bulbo
03
Almofarizes e pistilo
12
Bales volumtricos
15
Filtros de papis
03
Filtros de pano
16
Trips
04
Pinas de madeira
04
Bales de destilao
08
Tubos de vidro
05
Esptulas
05
Erlenmeyer
O Laboratrio conta ainda com um almoxarifado contendo acessrios e
materiais de consumo.
41
Laboratrio de Ensaios Tecnolgicos

Equipamentos:
01 Barmetro Briro VA I, marca Geag Reicherter para ensaios de dureza:
Rockwell, Vickers e Brineli;
01 Mquina Universal de Ensaios Modelo MKU 5, marca Kratos Para
ensaios de trao, compresso e dobramento;
Laboratrio de Tratamentos Trmicos
Equipamentos:
01 Forno de pr-aquecimento, temperatura mxima 500 C tipo EVK 30/45
12 KWA BRASIMET;
01 Forno a banho de sal, temperatura mxima 950 C ETO 22/45 28 KWA,
marca BRASIMET;
01 Forno de resfriamento de peas em martmpera (eltrico), dimetro til
60/60/80cm 20 KWA com circulao forada, marca CERMON;
01 Forno de revenimento, temperatura 750 C (eltrico), tipo FPE 40 x 60 18
KWA com circulao forada de ar, marca BRASIMET;
01 Tanque duplo resfriamento em gua e leo 50 x 50 (2 vezes), marca
BRASIMET
01 Silo duplo para armazenagem de sais;
12 Equipamentos completo para anlise de sais;
Laboratrio de Metalografia e Microscopia tica
Equipamentos:
01 Cortadeira de amostras metalogrficas modelo Mesotom, marca PANMT;
03 Politrizes, modelo DP-9 marca PANMT, para polimento de amostras
metalogrficas;
01 Prensa hidrulica semi-automtica pra o embutimento de amostras
metalogrficas, modelo Tempopress, marca PANMT;
03 Lixadeiras manuais por via mida modelo Lunnminor, marca PANMT, para
lixamento de amostras metalogrficas;
02 Microscpios metalogrficos acoplados com dispositivos fotogrficos;
Laboratrio de Hidrulica e Pneumtica
Equipamentos:
03 Bancadas didticas de pneumtica;
02 Bancadas didticas de hidrulica;
01 Compressor de ar;
01 Grupo gerador hidrulico.
42
01 Conjunto de componentes hidrulicos, consistindo de vlvulas, atuadores e

dispositivos para testes;
01 Conjunto de smbolos magnticos de comandos hidrulico e pneumticos;
01 conjunto de componentes hidrulicos, em corte;
01 Microcomputador com interface para a TV e para aplicao do software com
a bancada;
Software Fluid SIN p/ hidrulica e pneumtica (desenho e simulao), catlogos
eletrnicos (biblioteca) de componentes hidrulicos e pneumticos;
Livros e catlogos (tcnicos e de componentes);
Laboratrio de Ajustagem
Equipamentos:
01 Prensa Hidrulica Tipo 100;
10 Tornos de Bancada;
02 Plainas limadora capacidade 500mm;
01 Plaina limadora capacidade 750mm;
01 Esmeril de coluna de dois rebolos;
01 Retfica cilndrica, com os acessrios de retificao interna, contra ponta e
balanceamento de rebolos;
01 Retfica plana, com os acessrios de balanceamento de rebolos, placa
magntica e afiador de rebobolos;
01 Mquina de serrar horizontal alternativa;
01 Furadeira de coluna mano-automtica de mesa regulvel;
02 Esquadros de 200;
01 Esquadro de ao Inox 100x100;
03 Escovas de ao;
20 Limas diversas;
08 Brocas diversas;
15 Estojos de machos diversos;
02 Punes;
02 Martelos de bola;
01 Arco de serra manual;
05 Lminas de serra manual;
01 Lmina de serra para mquina;
06 Bits de Liga de Ao Cobalto;
06 Portas de Ferramenta de 1/2;
Laboratrio de Fresagem
Equipamentos:
01 Presadora Universal com os acessrios: cabeote vertical, plat escatelador,
contra-ponto, cabeote divisor e morsa;
01 Presadora Universal Mdia com os acessrios de cabeote vertical, plat
escatelador, contra-ponto, cabeote divisor e morsa;
01 Presadora Universal com os acessrios de cabeote vertical e divisor,
contra-ponto e morsa;
43
24 Jogos de fresas
24 Jogos de fresas diametral Pitch;
10 Presas de perfil variado;
Laboratrio de Tornearia
Equipamentos:
06 Tornos Mecnico Horizontal Capacidade 1000 x 200
01 Torno Mecnico Horizontal Marca IMD-RIII - 420 - Capacidade 2000 x 300
01 Torno Mecnico Horizontal - Capacidade 800 x 130
01 Torno Revolvr - Capacidade 450 x 120
01 Furadeira Radical Kr =70
01 Furadeira de Coluna Sensitivel Mesa Regulvel
01 Mquina de Serrar Alternativa Horizontal
01 Esmeril de Coluna Dois Rebolos
01 Esmeril de Bancada Dois Rebolos
Laboratrio de Soldagem
Equipamentos:
02 Conversor para soldagem 375 Amp;
01 Conversor para soldagem 200 Amp;
01 Retificador de corrente eltrica 400 Amp;
01 Equipamento soldagem processo MIG;
01 Unidade de soldagem ponto;
04 Transformadores para soldagem 250 Amp;
01 Gerador de Gs acetileno Tipo B;
01 Centralizada com cinco pontos de soldgem;
01 Equipamento para corte oxi-gs semi-automtica;
01 Calandra curva tubos x 1 ;
01 Policarte Ferrari com disco circular;
01 Furadeira eltrica com coluna 1/8 x 3/4;
01 Esmeril de coluna rebolo 10;
01 Esmeril de chicote;
01 Furadeira eltrica manual;
materiais de consumo tais como: Martelos vrios tipos Limas diversos formatos,
Rguas, compassos, esquadros e transferidores, punes, talhadeiras, morsas
de tamanhos variados, bancadas para soldagens, bigornas, bancadas para
soldagens, materiais de segurana e proteo, alicate porta eletrodos, alicate
negativo, tubos de gs acetileno, tubos de gs oxignio, bicos para operao de
soldagem, maaricos operacionais.
44
Laboratrio de CAD
Equipamentos:
20 Computadores;
01 Software AutoCAD;
20 Pontos de Internet;
Laboratrio de Metrologia
Equipamentos:
12 Paqumetros 150mm preciso 0,02mm 1/128;
60 Paqumetros 150mm preciso 0,05mm 1/128;
01 Paqumetros 150mm com relgio preciso 0,02mm;
15 Micrmetros externos preciso 0,01 mm;
02 Micrmetros externos preciso 0,0001;
01 Jogo de micrmetros externos preciso 0,01mm;
06 Compassos para medio externa;
06 Compassos para medio interna;
03 Conjuntos de relgios comparadores preciso 0,01mm;
03 Graminhos riscadores;
01 Jogo de Blocos Padro preciso 0,0005mm;
02 Desempenos;
03 Nveis.
materiais de consumo
Laboratrio de Desenho e Projetos
Equipamentos:
40 Pranchetas;
30 Rguas T;
02 Jogos de curvas francesas;
30 Escalmetros;
30 Jogos de esquadros;
30 Compassos;
Laboratrio de Refrigerao e Condicionamento de Ar
Equipamentos:
01 Cilindro graduado de 2 Kg para fluidos refrigerantes Stang
01 Conjunto de solda oxi-acetilnica;
01 Bomba de Alto Vcuo 6 CFM 170 L/min CPS
01 Termo-higrmetro digital 1360 Mult-Test
01 Termo-anemmetro digital Field-Master
01 Refrigerador Biplex 360 LTs Cnsul
01 Refrigerador 280 LTs Cnsul
01 Freezer horizontal 310 LTs Cnsul
02 Tacmetro de contato digital Minipa
45
02
03
02
01
03
02
03
01
01
01
01
01
Detector de fuga de fluido refrigerante CPS

Capacmetro Digital MC-152 - Minipa
Alicate Amperomtrico Digital DC 3266C Mesco
Alicate Amperomtrico Digital Wonder
Analisador de presso fluido refrigerante Gitta
Furadeira eltrica de impacto 3/8 450W Black Decker
Conjunto Manifold de refrigerao GT 636 Gitta
Bomba D gua centrifuga em corte tipo 50 KSB
Condicionador de ar tipo Split System 18000 BTU/H - Carrier
Condicionador de ar tipo janeleiro 10000 BTU/H - Consul
Condicionador de ar tipo janeleiro 18000 BTU/H com ciclo reverso Elgin
Unidade de Estudo de Refrigerao de Baixa Temperatura c/ Calormetro
T108/4D - Didacta
01 Unidade de Estudo de Refrigerao e Ar Condicionado Feedback
01 Unidade de Estudo de Refrigerao com Balano de Massa e Energia
T108/2D Didacta
01 Unidade de Estudo de Condicionamento de Ar e Climatizao - T110D Didacta
01 Unidade de Estudo Climatizao Automotiva T66/1D Didacta
01 Retroprojetor 300 TI - Grafotec
01 TV-Video Cassete de 20 - Philco
Laboratrio de Eletrnica e Instrumentao

Equipamentos:
16 Geradores de Funo
17 Fontes de tenso estabilizada
02 Multmetro digital de mesa
06 Multmetro digital
07 Multmetro analgico
01 Medidor LC digital
09 Computadores
07 Multmetro digital
01 Osciloscpio digital
16 Osciloscpios
01 Compressor de ar
01 Aspirador de p
01 TV 29 polegadas
01 Cmera filmadora
01 Vdeo cassete
01 Multmetro automotivo
01 Wattmetro alicate
02 Capacmetro digital
03 Wattmetro Alicate
03 Multmetro alicate digital
08 Multmetro alicate analgico
04 Volt-ampermetro alicate digital
05 Ponte LCR porttil
46
01 Cabo conector serial p/ bateria
01 Transformador de corrente
01 Analisador de espectro
01 Adaptador de vdeo
01 Mesa com painel para ensaios eltricos
01 Ampermetro
01 Terrmetro eletrnico
01 Analisador de espectro
Laboratrio de Acionamento de Mquinas Eltricas
Equipamentos:
04 Quadros de comandos SD - 1A
02 Conjuntos bsicos de eletricidade e magnetismo
03 Geradores eletrostticos de correia
06 Painel de ensaios eltricos
01 Fonte de tenso
05 Multmetros digitais
05 Osciloscpios
08 Geradores de funo
05 Medidores LC digital
06 Maletas de experiencias
04 Superlab digital
04 Bancos de eletrnica bsica
08 Mesas de experincias
02 Braos eletrnico
01 Osciloscpio 5210
01 Osciloscpio TR 4663
Laboratrio de Informtica
Equipamentos:
20 Computadores;
20 Pontos de Internet;
Laboratrio de Mquinas Trmicas
Equipamentos:
01 Motor FIAT
01 Motor GM S4T PLUS DIESEL MAXION
01 Motor GM PERKINS
01 Motor Mercedes Benz OM 312.914 No 0500003
47
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
02
02
01
01
01
01
Motor Mercedes Benz OM 352 No 344.944/10/019263

Motor Scania 06 cilindros
Motor GM 06 cilindros Opala
Caixa de marcha VM em corte
Caixa de marcha GM
Caixa de marcha para motor diesel
Eixo traseiro GM com freio a tambor
Eixo traseiro GM com freio a disco
Eixo traseiro GM com freio a tambor para camioneta
Tanque de combustvel diesel para caminho
Compressor de ar, modelo MS-W 60/400, vazo de ar 1703 lts/min Schuz
Osciloscpio Minipa C01303
Unidade de Estudo Sistema de Ignio-Injeo Single Point PDA3 Didacta
Motor de Moto 125 cc Yamaha
Motor de Moto 250cc Yamaha
Multmetro Automotivo Minipa
Kaptor 2000 Alfateste
Alm desses laboratrios, o IFPI mantm convnio como o SENAI-PI para

utilizao de Laboratrios e Oficinas, os quais so necessrios para complementao
das atividades prticas a serem desenvolvidas no curso de engenharia mecnica.
8. CORPO DOCENTE E ADMINISTRATIVO

Nos ltimos trs anos, o IFPI vem desenvolvendo aes voltadas para a
qualificao do seu corpo docente visando o fortalecimento e a melhoria da qualidade
do ensino ministrado nos diversos cursos ofertados, sejam eles de nvel tcnico,
graduao e ps-graduao.
O IFPI como instituio geradora de conhecimento e consciente de sua
responsabilidade social vem buscando integrar as atividades de ensino, pesquisa e
extenso para o desenvolvimento tecnolgico, inovao e difuso do conhecimento,
reduo da desigualdade regional e social e melhoria da qualidade de vida da
populao.
A Tabela 8 mostra a seguir a quantidade de docentes do IFPI, o regime de
trabalho com as suas respectivas titulaes:
48
Tabela 8 - Quantidade de docentes do IFPI com sua respectiva titulao

REGIME DE TRABALHO
QUANTIDADE
PERCENTUAL
Tempo Parcial (20h)
16
5,49
Tempo Integral (40h)
82
28,17
Dedicao Exclusiva (DE)
193
66,34
Total da Instituio
291
100,00
QUANTIDADE
PERCENTUAL
Tcnico de nvel mdio
05
1,71
Graduao
53
18,21
Aperfeioamento
01
0,35
151
51,89
Mestrado
68
23,36
Doutorado
13
4,48
TITULAO ACADMICA
Especializao / MBA
Fonte: Gerncia de Recursos Humanos do IFPI, antigo CEFET-PI, Ano 2008.
Como j foi mencionado a Instituio vem investindo na qualificao de seu

corpo docente e administrativo em nvel de mestrado e doutorado. Para se ter uma
idia vrios convnios interinstitucionais foram firmados, dentre eles podemos citar:
Em 2003 o CEFET-PI assinou um Convnio com a Universidade Federal do

Rio Grande do Norte e o Programa de Ps-Graduao em Cincias e
Engenharia de Produo objetivando formar 17 (dezessete) servidores
dessa IES, em nvel de Mestrado;
Em 2005 o CEFET-PI assinou outro Convnio com a Universidade Federal do

Rio Grande do Norte e o Programa de Ps-Graduao em Cincia e
Engenharia de Materiais objetivando formar 17 (dezessete) docentes em
nvel de mestrado, destes 06 (seis) so engenheiros mecnicos; e 04
(quatro) Doutores em Cincias e Engenharia de Materiais;
Em 2006 o CEFET-PI assinou convnio com a Universidade Luterana do

Brasil
Programa
de
Ps-Graduao
em
Gentica
Toxicolgica
objetivando formar 16 (dezesseis) docentes em Gentica Toxicolgica

Aplicada, sendo 09 (nove) em nvel de mestrado, e 07 (sete) de doutorado;
49
Em 2006 o CEFET-PI assinou outro convnio com a Universidade Luterana

do Brasil e os Programas de Ps-Graduao em Educao e Ensino de
Cincias e Matemtica. Os dois convnios visam formar 15 (quinze) Mestres
em Educao e 16 (dezesseis) Mestres no Ensino de Cincias e Matemtica,
respectivamente;
Em 2007 o CEFET-PI assinou convnio com a Universidade Federal do Cear

e o Programa de Ps-Graduao em Engenharia Eltrica visando formar 13
(treze) Mestres em Engenharia Eltrica.
Alm desses convnios firmados, o CEFET-PI est em contato com as seguintes

Universidades visando viabilizar a concretizao dos seguintes convnios:
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, e o Instituto de

Geocincias e Cincias Exatas e o Programa de Ps-Graduao em
Geografia objetivando a formao de 16 (dezesseis) Mestres e 07 (sete)
Doutores na rea de Organizao do espao;
Universidade Federal de Pernambuco e o Programa de Ps-Graduao em

Letras objetivando a formao de 06 (seis) Mestres e 11 (onze) Doutores;
Universidade Federal de Lavras e o Programa de Ps-Graduao em

Administrao objetivando a formao de 22 (vinte e dois) Mestres e 08
(oito) Doutores;
Universidade de Fortaleza e o Programa de Ps-Graduao em Direito

Constitucional objetivando a formao de 15 (quinze) Mestres.
A seguir apresenta-se uma tabela contendo a relao dos professores

envolvidos no curso de engenharia mecnica e sua respectiva titulao no ano de
2008.
50
Tabela 9 - Corpo Docente envolvido com o Curso de Engenharia Mecnica
Franoise Wilhelm F. V Pacheco
Administrao
Mestre
REGIME DE
TRABALHO
DE
Reinaldo Arajo Lopes
Administrao
Mestre
40 horas
Michelle de Lima C. Branco Soares
Administrao
Especialista
DE
Andra Melo de Carvalho
Direito
Mestre
40
Jaime Fortes
Direito
Especialista
40
Raimundo Nonato A. da Silva
Filosofia
Especialista
40
Alyne Maria Sousa Oliveira
Economia
Mestre
DE
Geraldo Jos de Oliveira
Estatstica
Mestre
DE
Jos Itamar Soares
Fsica
Especialista
40
Adivaldo Ferreira de Almeida
Fsica
Mestre
40
Wilson Seraine da S. Filho
Fsica
Especialista
40
Ceres Regina de Oliveira Vaz
Fsica
Mestre
DE
Abimael Lopes de Melo
Matemtica
Mestre
40
Ezequias Matos Esteves
Matemtica
Mestre
40
Lossian Barcelar Miranda
Matemtica
Mestre
DE
Raimundo Nonato Meneses Sobreira
Matemtica
Mestre
40
Roberto Arruda Lima Soares
Matemtica
Mestre
40
Elane Cristina de O. Santos
Computao
Mestre
DE
Ricardo Martins Ramos
Computao
Mestre
DE
Valria Oliveira Costa
Computao
Mestre
DE
Eduilson Livio das Neves
Proc. Dados
Mestre
DE
Fbio de Jesus Lima
Proc. Dados
Mestre
DE
Divamlia de Oliveira Bezerra
Biologia
Mestre
DE
Maria Edileide Alencar Oliveira
Biologia
Doutora
DE
Valdira de Caldas Brito Vieira
Agronomia
Doutora
DE
Francisco Jos Borges dos Santos
Qumica
Mestre
DE
Joaquim Soares da Costa Junior
Qumica
Mestre
DE
Luiz Fernando M. Carvalho
Qumica
Mestre
DE
Francisca de Ftima Lima
Ingls
Mestre
DE
Selma Maria B. C. Oliveira
Ingls
Mestre
DE
Adriana Nadja Llis Coutinho
Letras
Mestre
DE
Dinalva Clara Monteiro da Silva
Letras
Mestre
DE
Hugo Lenes Menezes
Letras
Doutor
DE
Edlson Rocha Sousa
Engenharia Mecnica
Mestre
DE
Edivaldo Feitosa Pereira
Engenharia Mecnica
Mestre
DE
Francisco Jos Patrcio Franco
Engenharia Mecnica
Mestre
40
Gustavo Portela de Deus
Engenharia Mecnica
Mestre
40
DOCENTE
FORMAO
TITULAO
51
Washington Moura Barbosa
Engenharia Mecnica
Especialista
DE
Jos Matias Ferreira Filho
Engenharia Mecnica
Especialista
DE
Darley Ficrio de Arruda Santiago
Engenharia Mecnica
Doutor
DE
Rmulo Ribeiro Magalhes de Sousa
Engenharia Mecnica
Doutor
DE
Ayrton de S Brandim
Mecnica
Doutor
DE
Jos Francisco dos Reis Sobrinho
Mecnica
Doutor
DE
Esio Cordeiro
Arquiteto
Especialista
DE
Alexandre Wilson C. B. C. Sousa
Engenharia Eltrica
Mestre
DE
Daniel Ferreira da Ponte
Engenharia Eltrica
Mestre
DE
Eutrpio Vieira Batista
Engenharia Eltrica
Doutor
DE
Hudson Chagas dos Santos
Engenharia Civil
Doutor
40
Marcio Luiz Varela Nogueira de Moraes
Engenharia Civil
Doutor
DE
Marcelo Guerra Pires de Carvalho
Engenharia Civil
Mestre
DE
Ana Maria Lima
Eng. Seg. Trabalho
Mestre
20
Fernando J. Guimares Ferreira
Eng. Seg. Trabalho
Especialista
20
Raimundo da C. Machado Neto
Eng. Seg. Trabalho
Especialista
40
Tabela 10 - Corpo Administrativo envolvido com o Curso de Engenharia Mecnica

TCNICOS ADMINISTRATIVOS
CARGO
Tanize Maria Sales
Bibliotecria
Maria Auxiliadora Carvalho dos Anjos
Bibliotecria
Maria Rosismar Farias
Bibliotecria
Maria Salete da Costa Ribeiro
Pedagoga
Samara Cristina Silva Pereira
Assistente social
Maria do Socorro Pires e Silva
Enfermeira
Joara Luise Cipriano Leal Machado
Psicloga
Jorge Henrique Teixeira Cury
Mdico
Paulo de Tarso Ribeiro Gonalves Filho
Mdico
Marcio Silva de Souza
Dentista
Teresa Marly Teles de Carvalho Melo
Dentista
Regilda Barbosa de Arajo Borges
Nutricionista
Luiz de Sousa Filho
Tcnico em Audiovisual
Francisco das Chagas Sousa Ferreira
Motorista
Evilasio Alves Teixeira
Motorista
Antonio Pereira da Silva
Motorista
Antonio Carlos Pereira de Sousa
Motorista
Maura Ivone Alves de Jesus Silva
Assistente Administrativo
52
9. SISTEMAS DE AVALIAO
9.1 Avaliao do Projeto do Curso
A proposta de projeto apresentada no est concluda, deve-se, portanto ser

avaliada permanentemente, ao trmino de cada perodo letivo, durante todo perodo
de funcionamento do curso com o propsito de ser melhorada em diversos aspectos,
por exemplo, instalaes fsicas, infra-estrutura, recursos humanos e materiais e
outras demandas necessrias para o bom andamento do curso. Esses pontos sero
avaliados internamente pela comunidade escolar (professores do curso, tcnicoadministrativos, representantes de Instituies parceiras, representantes de alunos, e
de empresas envolvidas com o estgio curricular), atravs de reunies especificas a
fim identificar problemas, e conseqentemente propor solues.
Caber ao colegiado do curso a realizao do processo de avaliao interna do
Curso de Engenharia Mecnica considerando a avaliao dos docentes e discentes, e a
avaliao do docente pelo discente. O sistema de avaliao deve envolver o maior
nmero possvel de professores e de alunos e deve ser realizada anualmente. Outras
questes devem ser consideradas durante o processo de avaliao do projeto, dentre
elas:
Se a flexibilizao curricular est sendo capaz de formar o profissional que o

mercado demanda;
Se a introduo de contedos prticos e contextualizados est favorecendo a

assimilao de contedos tericos a partir de aplicaes prticas reais e
criativas;
Se o investimento em capacitao e atualizao cientfica e didtico-pedaggica

dos docentes, promovido pela Instituio, est facilitando a compreenso dos
contedos tericos, e conseqentemente tornando as aulas mais estimulantes
para os alunos;
Se est havendo o cumprimento, pelos docentes, dos programas prestabelecidos para disciplinas;
Se est existindo o envolvimento e cumprimento por parte dos alunos e

docentes, conforme descrito neste projeto, nas atividades complementares
relacionadas ao ensino, pesquisa e extenso, e extra-sala de aula;
53
Alm disso, importante que seja avaliado se a estrutura curricular do projeto

proposto est promovendo:
A integrao entre a instituio de ensino e o setor produtivo visando formar
profissionais
com
perfil
para
impulsionar
inovao
tecnolgica
desenvolvimento econmico e social;

A realizao de estgios e visitas tcnicas de treinamento de docentes e
discentes em instituies de pesquisa, indstrias e empresas do setor
produtivo;
A organizao e realizao de eventos, semanas cientifica e tecnolgica visando
atualizao e aperfeioamento profissional de docentes e discente;
A compreenso pelo discente de que os contedos humansticos e sociais
includos na estrutura curricular, conforme estabelece as Diretrizes Curriculares,

so importantes para sua formao j que a engenharia uma profisso de
grande alcance e responsabilidade social. Dela dependem a segurana, a sade
e o conforto do ser humano alm de ser uma atividade que impulsiona o
desenvolvimento econmico.
Enfim, o sistema de avaliao deve ser amplo, vinculando os aspectos tcnicos
aos aspectos polticos e sociais a fim de encontrar alternativas para que haja
constante aprimoramento do projeto do curso.
9.2 Avaliao do Processo Ensino e Aprendizagem
A avaliao do processo de ensino e aprendizagem baseada nas competncias,

habilidades e contedos curriculares pode ser entendida como uma avaliao de
processo e uma estratgia de ensino, cujo principal objetivo promover o
aprendizado. Na estrutura curricular proposta os contedos curriculares e as
atividades complementares devero ser trabalhadas pelo professor de uma forma que
possa dotar o futuro engenheiro de competncias e habilidades principalmente de
comunicao e expresso oral e escrita. Alm das competncias tcnicas, gerenciais e
especializadas, o engenheiro de hoje precisa desenvolver outras competncias, dentre
elas capacidade de tomar iniciativa, de ser criativo, ter esprito empreendedor, de
trabalhar em equipe e ser capaz de atualizar-se constantemente. As atividades a
serem desenvolvidas em cada disciplina devero ser apresentadas e discutidas pelo
professor em sala de aula, no incio de cada perodo letivo, para que os alunos possam
entender os objetivos e a proposta do curso.
54
O sistema de avaliao do processo de ensino-aprendizagem proposto dever

atender os seguintes objetivos:
Aumentar os indicadores de eficincia do processo ensino e aprendizagem, no
sentido de se ensinar mais e de se reprovar menos;
Aumentar a auto-estima do aluno, motivando-o a gostar mais das aulas e com
isso estimular o aprendizado;
Tornar o sistema de avaliao menos rigoroso e diferente do tradicional a fim
de se diminuir os ndices de evaso;
Tornar o processo de aprendizagem mais prazeroso e menos traumtico;
Formar profissionais com viso generalista, humanista, crtica e reflexiva, capaz
de absorver e desenvolver novas tecnologias.
O sistema de avaliao do processo de ensino-aprendizagem pode ser
melhorado, desde que sejam postos em prtica os seguintes pontos:
Conhecimento do projeto do curso pelo docente e discente para que possam
juntos buscar alcanar os seus objetivos.
O docente deve procurar sempre a inovao da prtica do ensino a partir de
contedos prticos contextualizados;
Motivar o discente incentivando-o a buscar solues tericas e / ou prticas
para problemas do cotidiano da engenharia;
O sistema de avaliao do ensino e aprendizagem ser feita durante o processo
de formao do profissional por meio de provas, trabalhos em equipe, resoluo de
listas de exerccios, elaborao de projetos tericos e / ou prticos, relatrios tcnicos
de prticas de laboratrios e de visitas tcnicas, apresentao de seminrios,
participao efetiva e envolvimento em visitas tcnicas, bem como assiduidade e
compromisso durante o desenvolvimento nas outras atividades complementares.
As diversas formas de avaliao devero ser distribudas ao longo do perodo
letivo contemplando todo o contedo programtico conforme pr-estabelecido na
ementa da disciplina. No IFPI, considerado aprovado em cada disciplina o aluno que
alcanar o mnimo de 70 pontos na soma total das notas, ou 60 pontos aps o exame
final; e 75% de freqncia s aulas e outras atividades curriculares.
No inicio do semestre o docente deve apresentar aos alunos o programa da
disciplina contendo os objetivos, ementa, contedo programtico, formas e calendrio
das avaliaes, tipos de atividades complementares a serem desenvolvidas, recursos
didticos utilizados durante o desenvolvimento da disciplina, bibliografia bsica e
complementar. O professor deve dar conhecimento do resultado das atividades
55
avaliadas ao aluno, no prazo mximo de 20 dias corridos a contar da data de

realizao das atividades, exceto em casos justificveis. O resultado final do processo
de avaliao dever ser entregue a Coordenao de Curso, e a Coordenao de
Controle Acadmico no prazo estabelecido no Calendrio Escolar.
As avaliaes das disciplinas Trabalho de Concluso de Curso, Estgio
Supervisionado, e Atividades Complementares sero regulamentadas por normas
especficas do Colegiado do Curso.
Enfim, o sistema de avaliao do ensino e aprendizagem deve ser dinmico e
feito por meio de vrios instrumentos durante o processo. No deve limitar-se apenas
a contabilizar o aproveitamento escolar com nota mnima, mas sim identificar as
lacunas de aprendizagem e buscar alternativas para recuperar essas lacunas visando
o aprendizado do discente, a fim de formar maior quantidade de profissionais com
uma melhor qualidade no menor tempo de integralizao curricular do curso.
10. CONCLUSES
Apresentou-se aqui, distribudos em doze captulos, uma proposta de projeto do
curso de engenharia mecnica a ser ofertado a partir do primeiro semestre de 2008.
A proposta de projeto apresentada no est concluda, deve-se, portanto ser avaliada
permanentemente, ao trmino de cada perodo letivo, para que haja constante
aprimoramento do projeto do curso. Inicialmente, apresentou-se nos captulos 1 e 2
justificativa de implantao do curso de engenharia do IFPI, antigo CEFET-PI, bem
como os objetivos do curso a ser ofertado. No captulo 3, mostrou-se o perfil do
Engenheiro Mecnico que se pretende formar, conforme estabelece as Diretrizes
Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia, o qual deve ter
formao generalista, humanista, crtica e reflexiva, capaz de absorver e desenvolver
novas tecnologias. Alm disso, apresentaram-se as habilidades e competncias
necessrias para formao do profissional da engenharia e o campo de atuao
profissional onde o engenheiro mecnico pode atuar, conforme Resoluo n 1010 de
22 de agosto de 2005 do sistema Confea/Crea. No captulo 5 foram apresentadas as
formas de ingresso e integralizao curricular. Apresentou-se tambm a estrutura
curricular do curso, conforme estabelece a Resoluo CNE/CES 11, de 11 de maro de
2002, onde o curso de Engenharia, independente de sua modalidade, deve possuir em
seu
currculo
um
ncleo
de
contedos
bsicos,
um
ncleo
de
contedos
profissionalizantes e um ncleo de contedos especficos que caracterizem a
56
modalidade. Nos demais captulos apresentaram-se a matriz curricular do curso;

atividades acadmicas obrigatrias, complementares e optativas com as respectivas
cargas horrias; as normas para realizao do estgio supervisionado; elaborao do
trabalho de concluso de curso; instalaes e infra-estrutura; corpo docente e
tcnico-administrativo; avaliao do projeto do curso, e do processo ensino e
aprendizagem, resolues e documentos utilizados durante a elaborao do projeto
proposto. Finalmente, apresentam-se nos anexos o ementrio das disciplinas, as
resolues e outros documentos utilizados durante a elaborao deste projeto.
Enfim, importante ressaltar que um dos principais desafios deste projeto a
sua efetiva execuo. Para isto, necessrio que todos os segmentos da instituio
(discentes,
docentes
satisfatoriamente.
tcnico-administrativos)
desempenhem
seu
papel
Cabe a todos os segmentos a avaliao permanente desse
projeto, para que se possa formar engenheiros no s com competncias tcnicas,

mas sim aptos a desenvolverem outras competncias, dentre elas capacidade de
tomar iniciativa, de ser criativo, ter esprito empreendedor, de trabalhar em equipe e
ser capaz de atualizar-se constantemente.
11. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, n.o 9.394, de 20 de
dezembro de 1996.
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CES 1362/2001. Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Engenharia. Braslia, Dezembro de 2001.
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CES 11/2002. Institui as
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Engenharia. Braslia, Maro de
2002.
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CES 329/2004, Trata da carga
horria mnima dos cursos de graduao, bacharelados, na modalidade
presencial. Braslia, Novembro de 2004.
INSTITUTO EUVALDO LODI. Ncleo Nacional. INOVA ENGENHARIA - Propostas
para a modernizao da educao em engenharia no Brasil. IEL.NC/SENAI.DN.
Braslia, 2006. 103 p.
57
12. ANEXOS
ANEXO I - Resoluo CNE/CES N 11 de 11 de maro de 2002(*)
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
(Transcrita)
Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do
Curso de Graduao em Engenharia.
O Presidente da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, tendo em vista o
disposto no Art. 9, do 2, alnea c, da Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, e com fundamento no
Parecer CES 1.362/2001, de 12 de dezembro de 2001, pea indispensvel do conjunto das presentes
Diretrizes Curriculares Nacionais, homologado pelo Senhor Ministro da Educao, em 22 de fevereiro de
2002, resolve:
Art. 1 A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em
Engenharia, a serem observadas na organizao curricular das Instituies do Sistema de Educao
Superior do Pas.
Art. 2 As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino de Graduao em Engenharia definem os
princpios, fundamentos, condies e procedimentos da formao de engenheiros, estabelecidas pela
Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, para aplicao em mbito nacional na
organizao, desenvolvimento e avaliao dos projetos pedaggicos dos Cursos de Graduao em
Engenharia das Instituies do Sistema de Ensino Superior.
Art. 3 O Curso de Graduao em Engenharia tem como perfil do formando egresso/profissional o
engenheiro, com formao generalista, humanista, crtica e reflexiva, capacitado a absorver e
desenvolver novas tecnologias, estimulando a sua atuao crtica e criativa na identificao e resoluo
de problemas, considerando seus aspectos polticos, econmicos, sociais, ambientais e culturais, com
viso tica e humanstica, em atendimento s demandas da sociedade.
Art. 4 A formao do engenheiro tem por objetivo dotar o profissional dos conhecimentos requeridos
para o exerccio das seguintes competncias e habilidades gerais:
I - aplicar conhecimentos matemticos, cientficos, tecnolgicos e instrumentais engenharia;
II - projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados;
III - conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;
IV - planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e servios de engenharia;
V - identificar, formular e resolver problemas de engenharia;
VI - desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e tcnicas;
VI - supervisionar a operao e a manuteno de sistemas;
VII - avaliar criticamente a operao e a manuteno de sistemas;
VIII - comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e grfica;
IX - atuar em equipes multidisciplinares;
X - compreender e aplicar a tica e responsabilidade profissionais;
XI - avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social e ambiental;
XII - avaliar a viabilidade econmica de projetos de engenharia;
XIII - assumir a postura de permanente busca de atualizao profissional.
Art. 5 Cada curso de Engenharia deve possuir um projeto pedaggico que demonstre claramente como o
conjunto das atividades previstas garantir o perfil desejado de seu egresso e o desenvolvimento das
competncias e habilidades esperadas. nfase deve ser dada necessidade de se reduzir o tempo em
sala de aula, favorecendo o trabalho individual e em grupo dos estudantes.
1 Devero existir os trabalhos de sntese e integrao dos conhecimentos adquiridos ao longo do
curso, sendo que, pelo menos, um deles dever se constituir em atividade obrigatria como requisito
para a graduao.
(*) CNE. Resoluo CNE/CES 11/2002. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 9 de abril de 2002. Seo 1, p. 32.
58
2 Devero tambm ser estimuladas atividades complementares, tais como trabalhos de iniciao
cientfica, projetos multidisciplinares, visitas tericas, trabalhos em equipe, desenvolvimento de
prottipos, monitorias, participao em empresas juniores e outras atividades empreendedoras.
Art. 6 Todo o curso de Engenharia, independente de sua modalidade, deve possuir em seu currculo um
ncleo de contedos bsicos, um ncleo de contedos profissionalizantes e um ncleo de contedos
especficos que caracterizem a modalidade.
1 O ncleo de contedos bsicos, cerca de 30% da carga horria mnima, versar sobre os tpicos que
seguem:
I - Metodologia Cientfica e Tecnolgica;
II - Comunicao e Expresso;
III - Informtica;
IV - Expresso Grfica;
V - Matemtica;
VI - Fsica;
VII - Fenmenos de Transporte;
VIII - Mecnica dos Slidos;
IX - Eletricidade Aplicada;
X - Qumica;
XI - Cincia e Tecnologia dos Materiais;
XII - Administrao;
XIII - Economia;
XIV - Cincias do Ambiente;
XV - Humanidades, Cincias Sociais e Cidadania.
2Nos contedos de Fsica, Qumica e Informtica, obrigatria a existncia de atividades de
laboratrio. Nos demais contedos bsicos, devero ser previstas atividades prticas e de laboratrios,
com enfoques e intensividade compatveis com a modalidade pleiteada.
3 O ncleo de contedos profissionalizantes, cerca de 15% de carga horria mnima, versar sobre um
subconjunto coerente dos tpicos abaixo discriminados, a ser definido pela IES:
I - Algoritmos e Estruturas de Dados;
II - Bioqumica;
III - Cincia dos Materiais;
IV - Circuitos Eltricos;
V - Circuitos Lgicos;
VI - Compiladores;
VII - Construo Civil;
VIII - Controle de Sistemas Dinmicos;
IX - Converso de Energia;
X - Eletromagnetismo;
XI - Eletrnica Analgica e Digital;
XII - Engenharia do Produto;
XIII - Ergonomia e Segurana do Trabalho;
XIV - Estratgia e Organizao;
XV - Fsico-qumica;
XVI - Geoprocessamento;
XVII Geotecnia;
XVIII - Gerncia de Produo;
XIX - Gesto Ambiental;
XX - Gesto Econmica;
XXI - Gesto de Tecnologia;
XXII - Hidrulica, Hidrologia Aplicada e Saneamento Bsico;
XXIII - Instrumentao;
XXIV - Mquinas de fluxo;
XXV - Matemtica discreta;
XXVI - Materiais de Construo Civil;
XXVII - Materiais de Construo Mecnica;
XXVIII - Materiais Eltricos;
XXIX - Mecnica Aplicada;
59
XXX - Mtodos Numricos;

XXXI - Microbiologia;
XXXII - Mineralogia e Tratamento de Minrios;
XXXIII - Modelagem, Anlise e Simulao de Sistemas;
XXXIV - Operaes Unitrias;
XXXV - Organizao de computadores;
XXXVI - Paradigmas de Programao;
XXXVII -Pesquisa Operacional;
XXXVIII - Processos de Fabricao;
XXXIX - Processos Qumicos e Bioqumicos;
XL - Qualidade;
XLI - Qumica Analtica;
XLII - Qumica Orgnica;
XLIII - Reatores Qumicos e Bioqumicos;
XLIV - Sistemas Estruturais e Teoria das Estruturas;
XLV - Sistemas de Informao;
XLVI - Sistemas Mecnicos;
XLVII - Sistemas operacionais;
XLVIII - Sistemas Trmicos;
XLIX - Tecnologia Mecnica;
L - Telecomunicaes;
LI - Termodinmica Aplicada;
LII - Topografia e Geodsia;
LIII - Transporte e Logstica.
4 O ncleo de contedos especficos se constitui em extenses e aprofundamentos dos contedos do
ncleo de contedos profissionalizantes, bem como de outros contedos destinados a caracterizar
modalidades. Estes contedos, consubstanciando o restante da carga horria total, sero propostos
exclusivamente pela IES. Constituem-se em conhecimentos cientficos, tecnolgicos e instrumentais
necessrios para a definio das modalidades de engenharia e devem garantir o desenvolvimento das
competncias e habilidades estabelecidas nestas diretrizes.
Art. 7 A formao do engenheiro incluir, como etapa integrante da graduao, estgios curriculares
obrigatrios sob superviso direta da instituio de ensino, atravs de relatrios tcnicos e
acompanhamento individualizado durante o perodo de realizao da atividade. A carga horria mnima
do estgio curricular dever atingir 160 (cento e sessenta) horas.
Pargrafo nico. obrigatrio o trabalho final de curso como atividade de sntese e integrao de
conhecimento.
Art. 8 A implantao e desenvolvimento das diretrizes curriculares devem orientar e propiciar
concepes curriculares ao Curso de Graduao em Engenharia que devero ser acompanhadas e
permanentemente avaliadas, a fim de permitir os ajustes que se fizerem necessrios ao seu
aperfeioamento.
1 As avaliaes dos alunos devero basear-se nas competncias, habilidades e contedos curriculares
desenvolvidos tendo como referncia as Diretrizes Curriculares.
2 O Curso de Graduao em Engenharia dever utilizar metodologias e critrios para
acompanhamento e avaliao do processo ensino-aprendizagem e do prprio curso, em consonncia com
o sistema de avaliao e a dinmica curricular definidos pela IES qual pertence.
Art. 9 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio.
ARTHUR ROQUETE DE MACEDO

Presidente da Cmara de Educao Superior
60
Anexo II - Resoluo N 1010 de 22 de agosto de 2005

(Transcrita)
Dispe sobre a regulamentao da atribuio

de ttulos profissionais, atividades, competncias
e caracterizao do mbito de atuao dos
profissionais inseridos no Sistema Confea/Crea,
para efeito de fiscalizao do exerccio
profissional.
O CONSELHO FEDERAL DE ENGENHARIA, ARQUITETURA E AGRONOMIA - Confea, no uso

das atribuies que lhe confere a alnea "f" do art. 27 da Lei n 5.194, de 24 de dezembro 1966, e
Considerando a Lei n 5.194, de 24 de dezembro de 1966, que regula o exerccio das profisses
de engenheiro, de arquiteto e de engenheiro agrnomo;
Considerando a Lei n 4.076, de 23 de junho de 1962, que regula o exerccio da profisso de
gelogo;
Considerando a Lei n 6.664, de 26 de junho de 1979, que disciplina a profisso de gegrafo;
Considerando a Lei n 6.835, de 14 de outubro de 1980, que dispe sobre o exerccio da
profisso de meteorologista;
Considerando o Decreto n 23.196, de 12 de outubro de 1933, que regula o exerccio da profisso
agronmica;
Considerando o Decreto n 23.569, de 11 de dezembro de 1933, que regula o exerccio das
profisses de engenheiro, de arquiteto e de agrimensor;
Considerando o Decreto-Lei n 8.620, de 10 de janeiro de 1946, que dispe sobre a
regulamentao do exerccio das profisses de engenheiro, de arquiteto e de agrimensor, regida pelo
Decreto n 23.569, de 1933;
Considerando a Lei n 4.643, de 31 de maio de 1965, que determina a incluso da especializao
de engenheiro florestal na enumerao do art. 16 do Decreto-Lei n 8.620, de 1946;
Considerando a Lei n 5.524, de 5 de novembro de 1968, que dispe sobre a profisso de tcnico
industrial e agrcola de nvel mdio;
Considerando o Decreto n 90.922, de 6 de fevereiro de 1985, que regulamenta a Lei n 5.524,
de 1968, modificado pelo Decreto n 4.560, de 30 de dezembro de 2002;
Considerando a Lei n 7.410, de 27 de novembro de 1985, que dispe sobre a especializao de
engenheiros e arquitetos em Engenharia de Segurana do Trabalho;
Considerando o Decreto n 92.530, de 9 de abril de 1986, que regulamenta a Lei n 7.410, de
1985;
Considerando a Lei n 7.270, de 10 de dezembro de 1984, que apresenta disposies referentes
ao exerccio da atividade de percia tcnica;
Considerando a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases
da educao nacional;
Confea Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia
LDR - Leis Decretos, Resolues
61
Considerando o Decreto n 5.154, de 23 de julho de 2004, que regulamenta o 2 do art. 36 e

os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, de 1996;
Considerando a Lei n 9.131, de 24 de novembro de 1985, que altera dispositivos da Lei n
4.024, de 20 de dezembro de 1961,
RESOLVE:
Art. 1 Estabelecer normas, estruturadas dentro de uma concepo matricial, para a atribuio de
ttulos profissionais, atividades e competncias no mbito da atuao profissional, para efeito de
fiscalizao do exerccio das profisses inseridas no Sistema Confea/Crea.
Pargrafo nico. As profisses inseridas no Sistema Confea/Crea so as de engenheiro, de arquiteto e
urbanista, de engenheiro agrnomo, de gelogo, de gegrafo, de meteorologista, de tecnlogo e de
tcnico.
CAPTULO I
DAS ATRIBUIES DE TTULOS PROFISSIONAIS
Art. 2 Para efeito da fiscalizao do exerccio das profisses objeto desta Resoluo, so
adotadas as seguintes definies:
I atribuio: ato geral de consignar direitos e responsabilidades dentro do
ordenamento jurdico que rege a comunidade;
II - atribuio profissional: ato especfico de consignar direitos e responsabilidades para o
exerccio da profisso, em reconhecimento de competncias e habilidades derivadas de formao
profissional obtida em cursos regulares;
III - ttulo profissional: ttulo atribudo pelo Sistema Confea/Crea a portador de diploma expedido
por instituies de ensino para egressos de cursos regulares, correlacionado com o(s)
respectivo(s) campo(s) de atuao profissional, em funo do perfil de formao do egresso, e do
projeto pedaggico do curso;
IV - atividade profissional: ao caracterstica da profisso, exercida regularmente;
V - campo de atuao profissional: rea em que o profissional exerce sua profisso, em funo de
competncias adquiridas na sua formao;
VI formao profissional: processo de aquisio de competncias e habilidades para o exerccio
responsvel da profisso;
VII - competncia profissional: capacidade de utilizao de conhecimentos, habilidades e atitudes
necessrios ao desempenho de atividades em campos profissionais especficos, obedecendo a
padres de qualidade e produtividade;
VIII - modalidade profissional: conjunto de campos de atuao profissional da Engenharia
correspondentes a formaes bsicas afins, estabelecido em termos genricos pelo Confea;
IX categoria (ou grupo) profissional: cada uma das trs profisses regulamentadas na Lei n
5.194 de 1966; e
X curso regular: curso tcnico ou de graduao reconhecido, de ps-graduao credenciado, ou
de ps-graduao senso lato considerado vlido, em consonncia com as disposies legais que
disciplinam o sistema educacional, e devidamente registrado no Sistema Confea/Crea.
62
Art. 3 Para efeito da regulamentao da atribuio de ttulos, atividades e competncias para os

diplomados no mbito das profisses inseridas no Sistema Confea/Crea, consideram-se nesta Resoluo
os seguintes nveis de formao profissional, quando couber:
I - tcnico;
II graduao superior tecnolgica;
III graduao superior plena;
IV - ps-graduao no senso lato (especializao); e
V - ps-graduao no senso estrito (mestrado ou doutorado).
Art. 4 Ser obedecida a seguinte sistematizao para a atribuio de ttulos profissionais e
designaes de especialistas, em correlao com os respectivos perfis e nveis de formao, e projetos
pedaggicos dos cursos, no mbito do respectivo campo de atuao profissional, de formao ou
especializao:
I - para o diplomado em curso de formao profissional tcnica, ser atribudo o ttulo de tcnico;
II - para o diplomado em curso de graduao superior tecnolgica, ser atribudo o
ttulo de tecnlogo;
III - para o diplomado em curso de graduao superior plena, ser atribudo o ttulo de
engenheiro, de arquiteto e urbanista, de engenheiro agrnomo, de gelogo, de gegrafo ou de
meteorologista, conforme a sua formao;
IV - para o tcnico ou tecnlogo portador de certificado de curso de especializao ser acrescida
ao ttulo profissional atribudo inicialmente a designao de especializado no mbito do curso;
V - para os profissionais mencionados nos incisos II e III do art. 3 desta Resoluo, portadores
de certificado de curso de formao profissional ps-graduada no senso lato, ser acrescida ao
ttulo profissional atribudo inicialmente a designao de especialista;
VI - para o portador de certificado de curso de formao profissional ps-graduada no senso lato
em Engenharia de Segurana do Trabalho, ser acrescida ao ttulo profissional atribudo
inicialmente a designao de engenheiro de segurana do trabalho; e
VII - para os profissionais mencionados nos incisos II e III do art. 3 desta Resoluo,
diplomados em curso de formao profissional ps-graduada no senso estrito, ser acrescida ao
ttulo profissional atribudo inicialmente a designao de mestre ou doutor na respectiva rea de
concentrao de seu mestrado ou doutorado.
1 Os ttulos profissionais sero atribudos em conformidade com a Tabela de Ttulos
Profissionais do Sistema Confea/Crea, estabelecida em resoluo especfica do Confea, atualizada
periodicamente, e com observncia do disposto nos arts. 7, 8, 9, 10 e 11 e seus pargrafos, desta
Resoluo.
2 O ttulo de engenheiro ser obrigatoriamente acrescido de denominao que caracterize a
sua formao profissional bsica no mbito do(s) respectivo(s) campo(s) de atuao profissional da
categoria, podendo abranger simultaneamente diferentes mbitos de campos.
3 As designaes de especialista, mestre ou doutor s podero ser acrescidas ao ttulo
profissional de graduados em nvel superior previamente registrados no Sistema Confea/Crea.
63
CAPTULO II
DAS ATRIBUIES PARA O DESEMPENHO DE ATIVIDADES
NO MBITO DAS COMPETNCIAS PROFISSIONAIS
Art. 5 Para efeito de fiscalizao do exerccio profissional dos diplomados no mbito das
profisses inseridas no Sistema Confea/Crea, em todos os seus respectivos nveis de formao, ficam
designadas as seguintes atividades, que podero ser atribudas de forma integral ou parcial, em seu
conjunto ou separadamente, observadas as disposies gerais e limitaes estabelecidas nos arts. 7, 8,
9, 10 e 11 e seus pargrafos, desta Resoluo:
Atividade 01 - Gesto, superviso, coordenao, orientao tcnica;
Atividade 02 - Coleta de dados, estudo, planejamento, projeto, especificao;
Atividade 03 - Estudo de viabilidade tcnico-econmica e ambiental;
Atividade 04 - Assistncia, assessoria, consultoria;
Atividade 05 - Direo de obra ou servio tcnico;
Atividade 06 - Vistoria, percia, avaliao, monitoramento, laudo, parecer tcnico, auditoria,
arbitragem;
Atividade 07 - Desempenho de cargo ou funo tcnica;
Atividade 08 - Treinamento, ensino, pesquisa, desenvolvimento, anlise, experimentao, ensaio,
divulgao tcnica, extenso;
Atividade 09 - Elaborao de oramento;
Atividade 10 - Padronizao, mensurao, controle de qualidade;
Atividade 11 - Execuo de obra ou servio tcnico;
Atividade 12 - Fiscalizao de obra ou servio tcnico;
Atividade 13 - Produo tcnica e especializada;
Atividade 14 - Conduo de servio tcnico;
Atividade 15 - Conduo de equipe de instalao, montagem, operao, reparo ou manuteno;
Atividade 16 - Execuo de instalao, montagem, operao, reparo ou manuteno;
Atividade 17 Operao, manuteno de equipamento ou instalao; e
Atividade 18 - Execuo de desenho tcnico.
Pargrafo nico. As definies das atividades referidas no caput deste artigo encontram-se no glossrio
constante do Anexo I desta Resoluo.
Art. 6 Aos profissionais dos vrios nveis de formao das profisses inseridas no Sistema
Confea/Crea dada atribuio para o desempenho integral ou parcial das atividades estabelecidas no
artigo anterior, circunscritas ao mbito do(s) respectivo(s) campo(s) profissional(ais), observadas as
disposies gerais estabelecidas nos arts. 7, 8, 9, 10 e 11 e seus pargrafos, desta Resoluo, a
sistematizao dos campos de atuao profissional estabelecida no Anexo II, e as seguintes disposies:
I - ao tcnico, ao tecnlogo, ao engenheiro, ao arquiteto e urbanista, ao engenheiro agrnomo,
ao gelogo, ao gegrafo, e ao meteorologista compete o desempenho de atividades no(s) seu(s)
respectivo(s)
campo(s) profissional(ais), circunscritos ao mbito da sua respectiva formao e
especializao profissional; e
64
II - ao engenheiro, ao arquiteto e urbanista, ao engenheiro agrnomo, ao gelogo, ao gegrafo,

ao meteorologista e ao tecnlogo, com diploma de mestre ou doutor compete o desempenho de
atividades estendidas ao mbito das respectivas reas de concentrao do seu mestrado ou doutorado.
CAPTULO III
DO REGISTRO DOS PROFISSIONAIS
Seo I
Da Atribuio Inicial
Art. 7 A atribuio inicial de ttulos profissionais, atividades e competncias para os diplomados
nos respectivos nveis de formao, nos campos de atuao profissional abrangidos pelas diferentes
profisses inseridas no Sistema Confea/Crea, ser efetuada mediante registro e expedio de carteira de
identidade profissional no Crea, e a respectiva anotao no Sistema de Informaes Confea/Crea - SIC.
Art. 8 O Crea, atendendo ao que estabelecem os arts. 10 e 11 da Lei n 5.194, de 1966, dever
anotar as caractersticas da formao do profissional, com a correspondente atribuio inicial de ttulo,
atividades e competncias para o exerccio profissional, levando em considerao as disposies dos
artigos anteriores e do Anexo II desta Resoluo.
1 O registro dos profissionais no Crea e a respectiva atribuio inicial de ttulo profissional,
atividades e competncias sero procedidos de acordo com critrios a serem estabelecidos pelo Confea
para a padronizao dos procedimentos, e dependero de anlise e deciso favorvel da(s) cmara(s)
especializada(s) do Crea, correlacionada(s) com o respectivo mbito do(s) campos(s) de atuao
profissional.
atribuio
inicial
de
ttulo
profissional,
atividades
competncias
decorrer,
rigorosamente, da anlise do perfil profissional do diplomado, de seu currculo integralizado e do projeto

pedaggico do curso regular, em consonncia com as respectivas diretrizes curriculares nacionais.
Seo II
Da Extenso da Atribuio Inicial
Art. 9 A extenso da atribuio inicial fica restrita ao mbito da mesma categoria profissional.
Art. 10. A extenso da atribuio inicial de ttulo profissional, atividades e competncias na
categoria profissional Engenharia, em qualquer dos respectivos nveis de formao profissional ser
concedida pelo Crea em que o profissional requereu a extenso, observadas as seguintes disposies:
I - no caso em que a extenso da atribuio inicial se mantiver na mesma
modalidade profissional, o procedimento dar-se- como estabelecido no caput deste artigo, e
depender de deciso favorvel da respectiva cmara especializada; e
II no caso em que a extenso da atribuio inicial no se mantiver na mesma
modalidade, o procedimento dar-se- como estabelecido no caput deste artigo, e depender de
deciso favorvel das cmaras especializadas das modalidades envolvidas.
1 A extenso da atribuio inicial decorrer da anlise dos perfis da formao profissional
adicional
obtida
formalmente,
mediante
cursos
comprovadamente
regulares,
cursados
aps
diplomao, devendo haver deciso favorvel da(s) cmara(s) especializada(s) envolvida(s).

2 No caso de no haver cmara especializada no mbito do campo de atuao profissional do
interessado, ou cmara inerente extenso de atribuio pretendida, a deciso caber ao Plenrio do
Crea.
65
3 A extenso da atribuio inicial aos tcnicos portadores de certificados de curso de

especializao ser considerada dentro dos mesmos critrios do caput deste artigo e seus incisos.
4 A extenso da atribuio inicial aos portadores de certificados de formao profissional
adicional obtida no nvel de formao ps-graduada no senso lato, expedidos por curso regular registrado
no Sistema Confea/Crea, ser considerada dentro dos mesmos critrios do caput deste artigo e seus
incisos.
5 Nos casos previstos nos 3 e 4, ser exigida a prvia comprovao do cumprimento das
exigncias estabelecidas pelo sistema educacional para a validade dos respectivos cursos.
Seo III
Da Sistematizao dos Campos de Atuao Profissional
Art. 11. Para a atribuio de ttulos profissionais, atividades e competncias ser observada a
sistematizao dos campos de atuao profissional e dos nveis de formao profissional mencionados no
art. 3 desta Resoluo, e consideradas as especificidades de cada campo de atuao profissional e nvel
de formao das vrias profisses integrantes do Sistema Confea/Crea, apresentadas no Anexo II.
1 A sistematizao mencionada no caput deste artigo, constante do Anexo II, tem
caractersticas que devero ser consideradas, no que couber, em conexo com os perfis profissionais,
estruturas curriculares e projetos pedaggicos, em consonncia com as diretrizes curriculares nacionais
dos cursos que levem diplomao ou concesso de certificados nos vrios nveis profissionais, e dever
ser revista periodicamente, com a deciso favorvel das cmaras especializadas, do Plenrio dos Creas e
aprovao pelo Plenrio do Confea com voto favorvel de no mnimo dois teros do total de seus
membros.
2 Para a atribuio inicial de ttulos profissionais, atividades e competncias para os
profissionais diplomados no nvel tcnico e para os diplomados no nvel superior em Geologia, em
Geografia e em Meteorologia prevalecero as disposies estabelecidas nas respectivas legislaes
especficas.
CAPTULO IV
DAS DISPOSIES GERAIS
Art. 12. Ao profissional j diplomado aplicar-se- um dos seguintes critrios:

I ao que estiver registrado ser permitida a extenso da atribuio inicial de
ttulo profissional, atividades e competncias, em conformidade com o estabelecido nos arts. 9 e
10
e seus pargrafos, desta Resoluo; ou
II ao que ainda no estiver registrado, ser concedida a atribuio inicial de
ttulo profissional, atividades e competncias, em conformidade com os critrios em vigor antes
da vigncia desta Resoluo, sendo-lhe permitida a extenso da mesma em conformidade com o
estabelecido nos arts. 9 e 10 e seus pargrafos, desta Resoluo.
Art. 13. Ao aluno matriculado em curso comprovadamente regular, anteriormente entrada em
vigor desta Resoluo, permitida a opo pelo registro em conformidade com as disposies ento
vigentes.
66
Art. 14. Questes levantadas no mbito dos Creas relativas a atribuies de ttulos profissionais,
atividades e competncias sero decididas pelo Confea em conformidade com o disposto no pargrafo
nico do art. 27 da Lei n 5.194, de 1966.
Art. 15. O Confea, no prazo de at cento e vinte dias a contar da data de publicao desta
Resoluo, dever apreciar e aprovar os Anexos I e II nela referidos.
Art. 16. Esta resoluo entra em vigor a partir de 1 de julho de 2007. (*)
Braslia, 22 de agosto de 2005.
Eng. Wilson Lang

Presidente
Publicado no D.O.U de 30 de agosto de 2005 Seo 1, pg. 191 e 192

Publicada no D.O.U de 21 de setembro de 2005 Seo 3, pg. 99 as Retificaes do inciso X do art. 2
e do 4 do art. 10.
Anexos I e II publicados no D.O.U de 15 de dezembro de 2005 Seo 1, pginas 337 a 342 e
republicados no D.O.U de 19 de
dezembro de 2006 Seo 1, pg. 192 a 205.
(*) Nova redao dada pela Resoluo n 1.016, de 25 de agosto de 2006.
Incluso do Anexo III e nova redao do art. 16, aprovados pela Resoluo n 1.016, de 25 de agosto de
2006.
Publicada no D.O.U de 4 de setembro de 2006 Seo 1 Pg. 116 a 118
67
Anexo III - Ementas das disciplinas
68
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO PIAU
CAMPUS TERESINA CENTRAL
COORDENAO DO CURSO DE ENGENHARIA MECNICA
PROGRAMA DE DISCIPLINA
DISCIPLINA:
CDIGO:
PERODO LETIVO:
CARGA HORRIA:
OBJETIVOS
EMENTA
BASES TECNOLGICAS (CONTEDOS)
BIBLIOGRAFIA
69

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MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA

Reitor: Prof. Francisco das Chagas Santana

Teresina, 02 de fevereiro de 2011

COMISSO DE ELABORAO DO PROJETO DE IMPLANTAO DO

Objetivos do Curso ............................................................... 12

2.2.1 Geral .................................................................................... 12

PERFIL PROFISSIONAL ........................................................

Perfil do Engenheiro Mecnico .............................................

Competncias e Habilidades ................................................

REAS DE ATUAO ............................................................

FORMAS DE INGRESSO E INTEGRALIZAO CURRICULAR ...

ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO ...................................

Organizao Curricular ........................................................

6.2.1 Contedos Bsicos ...............................................................

6.2.2 Contedos Profissionalizantes .............................................

6.2.3 Contedos Especficos .........................................................

Flexibilizao Curricular ....................................................... 27

Estgio Supervisionado ........................................................

Trabalho de Concluso de Curso ........................................... 29

Iniciao Cientfica ............................................................... 31

Outras Atividades ................................................................. 33

Matriz Curricular ..................................................................

Salas de aula .......................................................................

CORPO DOCENTE E ADMINISTRATIVO .................................

SISTEMAS DE AVALIAO ...................................................

Avaliao do Projeto do Curso .............................................

Avaliao do Processo Ensino e Aprendizagem ....................

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ..........................................

I - Resoluo CNE/CES N 11 de 11 de maro de 2002

Anexo II - Resoluo N 1010 de 22 de agosto de 2005

Anexo III - Ementas das Disciplinas

Apresenta-se a seguir o Projeto Pedaggico do Curso de Engenharia Mecnica

Superior do Pas, e definem os princpios, fundamentos, condies e procedimentos da

apresentam-se nos anexos o ementrio das disciplinas, as resolues e outros

Simultaneamente a essa necessidade urgente de incorporar tecnologia industrial, o

emanaes gasosas, irradiaes eletromagnticas, suspenses, etc. Mais tarefas

transformar conhecimento em inovao e atores imprescindveis na implementao

cidadania, ambos necessrios para impulsionar seu desenvolvimento pleno. No

mercado demanda. Mais do que nunca, necessrio que o engenheiro tenha

2.2 Objetivos do curso

Formar profissionais na rea de engenharia mecnica para atuarem de forma

Utilizar mtodos cientficos e conhecimento tecnolgico para o exerccio da

profissionalizante e especfica, para que o mesmo seja capaz de observar,

Propor solues para problemas de engenharia mecnica a partir da aplicao

Estimular a produo de conhecimentos utilizando o raciocnio espacial, lgico e

Incentivar as atividades de pesquisa visando atualizao permanente dos

Oferecer estrutura curricular flexvel para que o engenheiro desenvolva a

multidisciplinares, visitas tcnicas, trabalhos em equipe, desenvolvimento de

Oferecer, ao longo do processo de formao, situaes de aprendizagem que

Utilizar novas tecnologias compatveis com o nvel de conhecimento adquirido

Estimular no profissional de engenharia a capacidade de argumentao, de

Mais especificamente, os profissionais da rea de Engenharia Mecnica devero

competncias gerenciais. A partir da surgiu necessidade de o engenheiro se

resoluo de problemas, considerando seus aspectos polticos, econmicos, sociais,

desenvolver atividades de concepo, projeto, construo, e manuteno de mquinas

3.2 Competncias e habilidades

Os engenheiros devem ser capacitados no s em conhecimentos e habilidades

A formao do engenheiro tem por objetivo dotar o profissional dos

conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades,

Aplicar conhecimentos matemticos, cientficos, tecnolgicos e instrumentais

Projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados;

Conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;

Identificar, formular e resolver problemas de engenharia;