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El Proceso de Investigacin
El presente apartado tiene como finalidad brindar al los
Coordinadores de Centros de Ciencia, Tecnologa y Educacin Ambiental
(CCTEA) de los planteles pblicos y privados, y estudiantes miembros, las
herramientas necesarias para la elaboracin de los Trabajos de Investigacin
bajo diferentes modalidades cualitativas y cuantitativas que se presentan en el
contexto de los Encuentros de Experiencias Cientficas Infantiles y Juveniles
institucionales, intermunicipales y zonales. El mismo, es una recopilacin de
informacin y experiencias de la Coordinacin Zonal de CCTEA del estado
Mrida, para establecer una metodologa propia y clara a seguir en el
desarrollo y elaboracin de los Trabajos de Investigacin entre otras muestras.
La estructura es de fcil manejo ya que lleva una secuencia ordenada que
permite establecer un conocimiento metodolgico propio de la Coordinacin
Zonal de CCTEA, tanto a los Docentes Coordinadores, estudiantes y asesores
de estos.
1.1 GENERALIDADES
La palabra investigar viene del latn investigare, la cual deriva de
vestigium que significa en pos de la huella, es decir ir en busca de una pista.
Vestigium se refera a la marca que dejaba el pie en la tierra. El trmino est
relacionado con: indagar, inquirir, examinar, inspeccionar, rastrear, buscar,
explorar. Desde el punto de vista epistemolgico el proceso de investigacin se
concibe, segn Vargas (1992:32), como actividad humana indagadora por
medio de la cual se busca solucin a problemas reales. Entre otros conceptos
de Investigacin, bajo un enfoque metodolgico, Cervo y Bervian (1993:78) la
definen como una actividad que, a travs de mtodos cientficos, trata de
solucionar los problemas encontrados. Asimismo, el investigador debe partir
siempre de una duda o problema con la intencin de buscar respuestas usando
mtodos cientficos. Lo que caracteriza el aspecto cientfico de la investigacin
es el mtodo de abordaje del problema.
Otros conceptos relacionados que pueden ayudarte a clarificar este
asunto y que son imprescindibles en el manejo de la investigacin son los
siguientes:
v INVESTIGACIN CIENTIFICA: actividad productora de nuevas ideas
Investigacin cientfica: proceso de bsqueda sistemtica, controlada y
crtica, que partiendo de un problema significativo claramente formulado,
intenta solucionarlo valindose para ello del mtodo cientfico. Por lo
tanto es dinmica, cambiante y continua. Hurtado (2001:33).
Paradigmas de Investigacin
Una vez tengas claro el tipo de investigacin que desarrollars ten
presente que existen dos enfoques a seguir:
Paradigma cuantitativo: posee una concepcin positivista, hipottico-deductiva,
particularmente con nfasis en la objetividad, orientada a los resultados y propia
de las Ciencias Naturales. En contraste, el paradigma cualitativo postula una
concepcin global fenomenolgica, inductiva, estructuralista, subjetiva, orientada
al proceso de la investigacin social. (Cook y Reichart :1997). LA INVESTIGACIN
CUANTITATIVA se centra en aspectos susceptibles de ser cuantificados. Busca
describir y explicar caractersticas externas generales.
Objetivos
Formulacin del problema
De acuerdo con Mario Tamayo y Tamayo
Descripcin del problema
Elementos del problema
Formulacin del problema
De acuerdo con este autor la descripcin del problema es la complejidad de la
realidad del problema, en relacin con el medio dentro del cual aparece. Implica
conocimientos ms o menos adecuado a la realidad. Cuando se describe un
problema se hace ambientacin de todas aquellas caractersticas que se presentan
inicialmente en el tratamiento del problema y a partir del cual se formularon
hiptesis, variables, formulacin del problema y respaldo terico.
La formulacin del problema consiste en la estructuracin de toda la
investigacin en su conjunto, de tal modo que cada una de las piezas resulte parte
de un todo y que ese todo forme un cuerpo lgico de investigacin. El enunciado
por medio del cual se plantea inicialmente un problema puede expresarse de dos
maneras; una reviste en forma de pregunta; la otra consiste en una exposicin o
descripcin. La forma interrogativa es ms simple y directa que la forma
descriptiva y se considera indicada cuando el problema no requiere de un amplio y
complejo enunciado. De acuerdo con Lourdes Munch y Ernesto ngeles las etapas
para plantear el problema son:
Formulacin clara y precisa del problema
Determinacin de los lmites del problema
Expresin de los trminos del problema de tal manera que sean operativos
Planteamiento del problema en forma de pregunta
Establecimiento de los objetivos de investigacin.
Ejemplos:
Qu piensan los trabajadores de un colectivo ante una reforma del
convenio? (investigacin por encuesta)
Tal compuesto qumico produce mejores resultados en proceso digestivo
de un persona que tal otro compuesto? (investigacin experimental)
Analizar
Formular
Advertir
Enumerar
Calcular
Fundamentar
Analizar
Enunciar
Categorizar
Generar
Basar
Especificar
Comparar
Identificar
Calcular
Estimar
Compilar
Inferir
Calificar
Evaluar
Concretar
Mostrar
Categorizar
Examinar
Crear
Oponer
Comparar
Fraccionar
Definir
Orientar
Componer
Identificar
Demostrar
Planear
Conceptuar
Interpretar
Desarrollar
Presentar
Considerar
Justificar
Describir
Probar
Contrastar
Mencionar
Diagnosticar
Producir
Deducir
Operacionalizar
Discriminar
Proponer
Definir
Organizar
Disear
Reconstruir
Demostrar
Registrar
Efectuar
Relatar
Detallar
Relacionar
Enumerar
Replicar
Determinar
Resumir
Establecer
Reproducir
Designar
Seleccionar
Explicar
Revelar
Descomponer
Separar
Examinar
Situar
Describir
Sintetizar
Exponer
Tasar
Discriminar
Sugerir
Evaluar
Valuar
Establecer
El objetivo general son los propsitos amplios del estudio, la meta que se propone
alcanzar el investigador.
Los objetivos especficos son las acciones que hay que realizar para alcanzar el
objetivo general, estructurados en secuencia lgica. La suma de los objetivos
especficos constituye el objetivo general.
Por esta razn se dice que el objetivo general no se alcanza por si slo,
sino a travs del cumplimiento de los objetivos especficos. Vale la pena aclarar
que el nmero de objetivos especficos vara dependiendo de cada investigacin.
No hay una cantidad exacta a desarrollar que garantice el cumplimiento del
objetivo general.
El problema de investigacin slo nos ofrece el marco general. Para saber
de forma ms concretamente qu es lo que se va a realizar hay que formular los
objetivos y/o las hiptesis. Como observars hacemos una diferenciacin entre
objetivos e hiptesis ya que los objetivos tienen un carcter ms descriptivo y las
hiptesis buscan la relacin causa-efecto, entre las variables.
v
v
v
v
Las Hiptesis.
Son conjeturas, proposiciones o especulaciones que el investigador ofrece
como respuesta a su problema de investigacin. Se definen tambin como
generalizaciones o suposiciones comprobables empricamente que se presentan
como la respuesta al problema de investigacin, segn Ato(1991), son por la gua
que va diciendo al investigador lo que debe hacer.
Formulacin de hiptesis La formulacin y comprobacin de las hiptesis son
parte esencial en el desarrollo de cualquier disciplina cientfica.
Tras la formulacin del problema de investigacin, el investigador debe
avanzar respuestas o soluciones provisionales. Estas respuestas no son ms que
Para poder medir estas variables se deben seleccionar hechos observables que
las representen.
Esta tarea se denomina operacionalizacin de las variables.
El nexo entre la definicin terica de la variable y la realidad se llama
INDICADOR. Ej. El indicador de la variable analfabetismo en un pas, es el
porcentaje de personas mayores de 5 aos que nunca fueron a la escuela.
dicotmicas o policotmicas. Un ejemplo de variable dicotmica es el sexo, y
policotmica, la clase social.
Cuantitativas Las variables cuantitativas son aquellas caractersticas
susceptibles de ser medidas numricamente. Estas variables pueden ser
discretas y continuas. Variable discreta es aquella que admite interrupciones
verdaderas en su medicin y por lo tanto, no admite valores intermedios. Por
ejemplo, numero de hijos, numero de alumnos de la clase, etc. La variable
continua puede admitir cualquier valor intermedio dentro de un continuo. Por
ejemplo el rendimiento acadmico, la estatura, el peso etc.
Variable continua: Se presenta cuando el fenmeno a medir puede tomar
valores cuantitativamente distintos. Ejemplos: la edad cronolgica.
Variables discretas: Son aquellas que establecen categoras en trminos no
cuantitativos entre diversos individuos o elementos. Ejemplo: el
temperamento de los nios en relacin con el aprendizaje los nios de
temperamento calmado aprenden ms lentamente que los de temperamento.
Variables individuales: Presentan la caracterstica o propiedad que caracteriza
a individuos determinados, y pueden ser: Absolutas. Relacionales.
Comparativas. Contextuales.
Variables colectivas: Presentan las caractersticas o propiedades que
distinguen a un grupo o colectivo determinado y pueden ser: Analticas.
Estructurales. Globales.
- Definicin operacional de las variables
Algunas variables se refieren a hechos observables, por Ej. La cantidad de
alumnos por grado. En este caso para realizar la medicin de esta variable
alcanzara con solo observar los grupos de nios y contarlos. Pero existen otras
variables que se refieren a aspectos no observables o hechos no manifiestos. Por
Ej. Nivel de participacin en las actividades escolares de los alumnos de 5 grado.
P OB LA CI N Y MU EST RA
Poblacin a estudiar
Se refiere a todas las personas incluidas en el estudio o evaluacin. Su
definicin depende de la apreciacin personal. La poblacin de estudio puede
ser una muestra de la poblacin total de una determinada rea.
Universo
Grupo de elementos o poblacin para la que sern validos o generalizados los
hallazgos de la investigacin
Muestra
Cuando no es posible estudiar el universo, es necesario disear una muestra
representativa sobre la que se harn inferencias, especificando el nmero de
sujetos a estudiar.
Unidad de Anlisis
Especificacin del elemento tpico del que se obtendr la informacin sobre
cada una de las variables que se estn estudiando y sus caractersticas.
Selecciona un conjunto de elementos que tengan las mismas
caractersticas del conjunto del problema de tu investigacin. Este nuevo
conjunto ser la POBLACIN sobre la cual hars tu investigacin. Ahora. Vas a
sacar un pequeo conjunto del gran conjunto que llamaste POBLACIN y ste
ser la MUESTRA sobre la cual aplicars tu investigacin. En el ejemplo de esta
gua la POBLACIN est conformada por los alumnos de un plantel, que faltan a
clase cuando la actividad a evaluar es una prueba. En cambio la MUESTRA
estara conformada por alumnos que faltan a clase pero solo de un grado o
aula del plantel.
El Diseo Muestral debe ser acorde a las posibilidades del investigador tanto
como a los objetivos e intenciones de la investigacin.
Entrevista.
Intercambio de informacin producida cara a cara (en forma verbal) Se
considera como el mejor mtodo para recopilar informacin cualitativa, es
decir relacionada con opinin, descripciones de actividades, problemas. Es
una de las tcnicas ms empleadas en la investigacin
La habilidad del entrevistador en un requisito fundamental para la obtencin
de informacin, clara, precisa y veraz. Esta habilidad requiere capacitacin y
entrenamiento para llegar a ser un entrevistador idneo.
Se recomienda tener en cuenta las siguientes consideraciones para
lograr una buena entrevista:
ANTES: Previo al contacto con el invitado se debe tener claridad con respecto a
lo siguiente:
Investigacin del futuro entrevistado (cargo que ocupa, actividades
desempeadas, responsabilidades, gustos, preferencias). Tener preparado un
esquema de las preguntas que se realizarn y documentos soportes en caso tal
de necesitarse y fijar lmites en cuanto al tiempo, lugar adecuado y agradable.
DURANTE:
Ser cortes y ofrecer un clima confortable, de apertura y confianza
Explicar el propsito y alcance de la investigacin a realizarse. El entrevistado
debe tener claro el por qu se realiza la investigacin y los beneficios que se
generarn de ella. Realizar preguntas concretas y especficas
Conservar el control de la entrevista. Escuchar activa y atenta
DESPUES
Entregar una copia al entrevistado de la informacin que este haya
suministrado solicitando su confirmacin y teniendo en cuenta las posibles
correcciones a que haya lugar. Archivar los resultados
TIPOS DE ENTREVISTA
Existen bsicamente dos tipos de entrevistas
b) De tipo Legal:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial
de la Repblica Bolivariana de Venezuela 36.860. (Extraordinaria), Diciembre
30, 1999.
Bibliografa
Recopilacin alfabtica de las obras que se utilizan de apoyo a la
investigacin. En la Bibliografa se presentan dos tipos: Las referencias que
contiene todas las fuentes citadas en el desarrollo del trabajo, estas son las que
fueron citadas por lo menos una vez en el texto. El segundo tipo se refiere a la
bibliografa de aquellas fuentes ledas, que de alguna manera dieron
direccionalidad al trabajo pero no necesariamente fueron citados en el texto del
trabajo, an as deben colocarse.
Las referencias se presentan en estricto orden alfabtico, siguiendo las
pautas que a continuacin se sealan de manera general: Primer Apellido
(apellido, Inicial del Segundo Apellido, Inicial del primer nombre. (Ao). Ttulo de la
Obra en negrillas. (Nmero de la edicin). Ciudad donde se edit: Nombre de la
Editorial.
Las referencias deben escribirse a espacio sencillo y entre una referencia y
otra debe dejarse dos (2) espacios sencillos de separacin.
f) Trabajo de Grado:
Noguera, M. (2000). Funcin supervisora del personal directivo y actualizacin
del docente en el marco del nuevo diseo curricular. Tesis de Grado de
Maestra no publicado. Universidad Bicentenaria de Aragua.
g) Fotografas, Representaciones grficas, Objetos Artsticos y Culturales:
Palacios, C. (2000). Vegetal [Serie de Ocho Cuadros con Catlogo]. MridaVenezuela: Galera La Otra Banda.
h) Sitios de informacin: (Fuentes electrnicas)
Ministerio de Ciencia y Tecnologa. (2002, Mayo 30). [Pgina Web en lnea].
Disponible: http//:www.mct.gov.ve [Consulta: 2002, Mayo 31]
Anexos
Todo el material informativo que complementa el tema; constituido por: figuras,
tablas, cuadros, planos, aclaraciones
MATERIAL DE REFERENCIA