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Fundamentos Bsicos
del
sistema
instrumentos
de
coordinacin
FUNCIN DE LA EVALUACIN
Segn se trata del aprendizaje o la enseanza, la evaluacin
cumple unas funciones claras y determinantes en nuestro sistema
educativo:
DEL APRENDIZAJE:
a) Funcin Orientadora:
En la medida que ayuda para elaborar proyectos y
programaciones al orientar sobre aspectos bsicos que el alumno debe
alcanzar.
Esta funcin est ntimamente ligada al momento de evaluacin
inicial y a los efectos que de ella se extraen: diagnstico y pronstico.
Diagnstico porque determina situaciones reales y de partida en
un momento determinado.
Pronstico porque permite aventurar hiptesis de trabajo.
b) Funcin Formativa:
La evaluacin ayuda a tomar medidas en el momento oportuno sin
esperar a situaciones de riesgo. Implica la deteccin de cmo cada
alumno se sita en la actividad escolar, dificultades o facilidades que
encuentra, influencia que aporta la estructura docente.
Esta funcin est unida a evaluacin continua, en cuanto que
est inmersa en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumno y
forma parte del mismo.
c) Funcin Sumativa:
La evaluacin permite comprobar los resultados alcanzados y
valorar el grado de consecucin.
Va asociada al momento de evaluacin final.
d) Funcin de Homologacin:
Evaluar exige tomar como referencia criterios y objetivos, lo cual
garantiza a todos los alumnos una experiencias, capacidades....
esenciales y similares.
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DE LA ENSEANZA:
a) Funcin Formativa:
Participa de lo citado en esta misma funcin en el aprendizaje.
b) Funcin de Calidad:
La evaluacin de la enseanza permite abordar cambios e
innovaciones en las programaciones educativas y acciones didcticas,
basado en percepciones rigurosas de la realidad, lo que contribuye, sin
lugar a dudas, en una mejora de la calidad de la enseanza, al mejorar
la accin docente.
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Como sealbamos antes, las tcnicas e instrumentos de
evaluacin responden a la pregunta Cmo evaluar?. Es decir, a las
pruebas que dispondremos para recoger informacin, y a los
mecanismos de interpretacin y anlisis de la informacin (tcnicas).
Para llevar a cabo los modelos de evaluacin propuestos
(enseanza y aprendizaje), es necesario prestar atencin a la forma en
que se realiza la seleccin de informacin. Si la evaluacin es continua,
la informacin recogida tambin debe serlo.
Recoger y seleccionar informacin para la evaluacin exige una
reflexin previa sobre los instrumentos que mejor se adecuan. Estos
deben cumplir algunos requisitos:
* Ser variados
* Ofrecer informacin concreta sobre lo que se pretende
* Utilizar distintos cdigos de modo que se adecuen a estilos de
aprendizaje de los alumnos (orales, verbales, escritos, grficos....)
* Que se puedan aplicar a situaciones cotidianas de la actividad
escolar.
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BIBLIOGRAFA
TEXTOS LEGALES
- LOGSE de 1990
- LOPEG de 1995
- LOCE de 2002
- O.M. de 12/11/92 sobre evaluacin en E.I. y Primaria.
BIBLIOGRAFA EDUCATIVA
- ALFARO, M.E. (1990): Aspectos prcticos del proceso de
programacin y evaluacin.Documentacin Social. N 81.
Madrid.
- FORNSM(1980) La evaluacin del AprendizajeEn Coll y
Fornos. reas de Intervencin en Psicologa .Horsori.Barcelona.
- GONZLEZ HALCONES (1999): Manual para la evaluacin en
E.F. Praxis. Barcelona.
- LAFOURCADE, P.D. (1977): Evaluacin de los aprendizajes.
Cincel. Madrid.
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