Mise en

uvre

AUTOUR D'UN AUTEUR

PS - MS

Reconnatre les albums

d'un auteur illustrateur
crire et illustrer un album
douard Manceau

OBJECTIFS
OBJECTIFS GNRAUX

Comprendre et raconter des histoires.

Comprendre la notion d'auteur illustrateur d'un livre.
Reconnatre les livres d'un auteur illustrateur, reconnatre ceux d'une mme collection.
Inventer une histoire en s'appuyant sur la structure narrative de livres de l'auteur.
Structurer ses propos en enrichissant le lexique de connecteurs logiques et temporels (MS).

COMPTENCES EN JEU
couter ensemble une histoire lue ou raconte par l'enseignant (PS).
Observer des illustrations et traduire en mots ses observations (PS).
Raconter (quelques lments seulement pour PS).
Oser s'exprimer (PS).
Expliquer, justifier (MS).
Produire un nonc oral pour quil puisse tre crit par lenseignant (MS : vocabulaire prcis, syntaxe adapte,
enchanements clairs, cohrence densemble).
Participer un change collectif en coutant autrui, en attendant son tour de parole et en restant dans le sujet
de lchange (MS).

Le travail dcrit peut tre mene en trois squences. Il est possible de faire le choix de ne traiter que la premire, ou les deux
premires, ou la totalit des trois squences :
squence 1, 9 sances : dcouvrir un album, comprendre l'histoire, la raconter ;
squence 2, 4 sances : comprendre la notion d'auteur, reconnatre les livres d'un auteur ;
squence 3, 10 sances : inventer et crire une histoire.

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Cline Bernon, Brigitte Prudent, septembre 2015
Stage Rencontre avec un auteur illustrateur : douard Manceau

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TAPES
1.
Dcouverte d'un
album
ddouard
Manceau
valuation diagnostique des
connaissances
et des comptences langagires sollicites

OBJECTIFS
PRIORITAIRES
Reprer le personnage principal

ACTIVITS
Squence 1, sance 1

Par groupes, en ateliers

Observer la couverture du livre.

Dcrire ce que l'on voit : illustration, crit.

Comprendre
quelques vnements et les reformuler

ORGANISATION

mettre des hypothses sur le contenu du livre

Dcouvrir les pages du livre, les unes aprs les autres.
S'exprimer sur ce que l'on voit, ce que l'on comprend, au fil des pages
montres par l'enseignant : animal, couleurs, expressions utilises,
criture

Hop le
mouton !
Une affiche
par atelier

L'enseignant accueille tous les propos des lves et les crit sur une
feuille support pour les garder en mmoire.

Prendre la parole,
expliquer, changer
Prendre conscience
que l'crit est une
trace de l'oral

Savoir couter une

histoire lue
Comprendre et reformuler lhistoire avec
ses propres mots

Squence 1, sance 2

Groupe classe

partir des diffrents propos collects dans chaque groupe, changer

et se mettre daccord pour produire un crit commun sur la comprhension des diffrents lments du rcit :
points sur lesquels nous sommes daccord ;
points sur lesquels nous ne sommes pas daccord (sous forme de
tableau).

Album

Squence 1, sance 3

Par groupes
en ateliers

Observer la couverture, lire son titre : faire du lien avec ce qui a t

dcouvert prcdemment.
couter la lecture du texte en suivant les illustrations.
Reformuler ce qui se passe au fil des pages montres par l'enseignant
qui note les propositions des lves.

Affiches
prcdentes
Tableau rcapitulatif

Album
Une affiche
par atelier

L'enseignant pointe le nom de lauteur sur la couverture et le lit. Il le

recopie devant les lves et laffiche dans un endroit visible de tous.

Prendre la parole,
expliquer, changer
Prendre conscience
que l'crit est une
trace de l'oral

Squence 1, sance 4

Groupe classe

Relire l'affiche commune produite lors de la sance 2.

Album

Apporter des modifications ou des ajouts en fonction des nouvelles

propositions des lves suite la lecture du livre (affiches sance 3).

Affiches prcdentes

Relire les nouvelles propositions des lves.

Affiche
commune

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TAPES
2.
Comprhension
fine du
rcit

OBJECTIFS
PRIORITAIRES
Comprendre et reformuler une histoire
avec ses propres
mots.
Prendre conscience
de la transformation
du personnage dans
le temps

ACTIVITS
Squence 1, sance 5
couter nouveau lhistoire lue par l'enseignant.

ORGANISATION
Sous groupes
en ateliers

Reformuler avec ses propres mots page aprs page.

Observer les pages du livre qui montre le personnage : avant/aprs.
Sexprimer, dcrire.
Sinterroger, puis expliquer pourquoi lanimal a chang. Expliquer avec
ses propres mots les pripties.

Une affiche
par atelier

changer/justifier : dsaccords ventuels.

Noter les propositions sur une affiche.

Comprendre et reformuler une histoire en

utilisant des connecteurs de temps
avant/aprs

Squence 1, sance 6

Groupe classe

Revenir sur la grande affiche commune de la sance 2.

Apporter des modifications ou des ajouts en fonction des nouvelles
propositions des lves (affiches sance 5)

Affiche
commune

Reformuler les nouvelles propositions, les crire. Relire.

3.
Raconter
l'histoire
avec des
marottes

Raconter une histoire

connue, en identifiant les personnages
Rinvestir un vocabulaire prcis

Squence 1, sance 7

Sous-groupes

Observer et couter l'enseignant raconter lhistoire de Hop le mouton ! Marottes : en carton

laide des marottes. La raconter plusieurs fois de suite notamment
avec des scratches pour
pour les PS.
enlever/ajouter les
parties du
Raconter lhistoire son tour laide des marottes, pendant que les
corps de
autres coutent (entraide entre lves).
lanimal
Remarquer les oublis ou les erreurs.
Raconter (nouveaux lves), raconter d'une autre faon.

Raconter une histoire

connue en respectant
la trame narrative et
en utilisant des
connecteurs temporels et logiques (MS)

Squence 1, sance 8

Album

Rcouter la lecture de l'histoire faite par l'enseignant.

Reprer les petits mots utiliss par . Manceau pour commencer, pour
continuer et pour finir lhistoire ?
Noter les propositions des lves.
crire les diffrents connecteurs du rcit (recto) et coller lillustration
correspondante du livre (verso).
Raconter lhistoire avec la participation des lves en pointant le
connecteur sur les diffrentes feuilles.

Feuilles de
couleur diffrentes une par
connecteur

Souligner limportance de ces connecteurs pour faire un meilleur rcit

de l'histoire.

Raconter individuellement

Squence 1, sance 9

(valuation intermdiaire)

Raconter l'histoire aux enfants dune autre classe.

Album

Raconter lhistoire l'enseignant qui note le rcit.

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TAPES
4.
Dcouverte de
diffrents
albums
ddouard
Manceau

OBJECTIFS
PRIORITAIRES

ACTIVITS
Squence 2, sance 1

ORGANISATION
Par groupes : en ateliers

Dcouvrir, feuilleter les ouvrages mis disposition.

S'exprimer librement.
Montrer les livres qui, selon eux, ont t crits et dessins par .
Manceau (rappel : auteur de Hop le mouton !).
Savoir observer et
prendre des indices
pour reconnatre des
livres crits par un
mme auteur

Justifier : celui-ci parce que (format du livre, animal, nom de lauteur,

4e de couverture).
changer autour des avis diffrents. Aprs validation, coller une photo
de lauteur sur la couverture de ses albums.
couter la lecture d'un nouveau livre parmi ceux de Manceau identifis
par les lves.

5 albums de
Manceau
dont 3 de la
collection
Ptite tincelle
3 albums crits par
dautres auteurs

Reformuler au fil des pages ce quils ont compris de lhistoire.

Comprendre et reformuler une histoire

avec ses propres
mots (PS), en utilisant
des connecteurs
temporels et logiques
(MS)

Squence 2, sance 2

Par groupes : en ateliers.

Les livres de la bibliothque ont t mlangs. Retrouver les albums

dj lus.

Albums dj
lus + albums
identifis lors
de la prcdente sance.

Demander ensuite de retrouver les livres identifis comme ayant t

crits par douard Manceau (Sance 1).
couter la lecture d'un nouvel album d. Manceau et reformuler avec
ses propres mots, au fil des pages, ce que l'on a compris du rcit.

Squence 2, sance 3

Groupe classe

Lire un nouvel album d. Manceau et demander ensuite aux lves

de reformuler avec leurs propres mots, au fil de page, ce quils ont
compris du rcit.

Album
Manceau

Savoir donner son

avis et le justifier

Squence 2, sance 4

Groupe classe

Utiliser parce que

(MS)

Donner son avis sur les livres lus, leur prfrence et de la justifier :
Jai aim ce livre parce que
Mon livre prfr est parce que

Se souvenir des albums d. Manceau lus. Rappeler le titre de chaque

livre et le nom de leur auteur.

Albums
Manceau

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TAPES
5.
Crationd'un
album :
construction de la
trame narrative

OBJECTIFS
PRIORITAIRES
Comparer et identifier des lments
communs dans les
histoires (MS)

ACTIVITS

ORGANISATION

Squence 3, sance 1 (MS)

Groupe classe

couter le projet dcriture prsent par l'enseignant :

toute la classe va tre auteur et illustrateur d'un livre, qui va ressembler un des livres de la collection P'tite tincelle :
avoir des ides dans sa tte raconter ;
les dessiner ;
crire.

3 albums lus
de la collection P'tite
tincelle

Rcouter les trois histoires lues.

Identifier la trame
narrative des albums
connus en se basant
sur leurs structures
rptitives (MS)

Comparer page par page les trois histoires : identifier les diffrents
lments communs prsents dans les trois histoires (personnage animal,
personnage qui vient aider, partie manquante, transformation) :
noter les propositions des lves ;
si besoin, relire l'histoire dont il est question.

Photocopies
des lments
cls de
chacune des
trois histoires

Squence 3, sance 2 (MS)

Photocopies
lments cls
de chacune
des trois
histoires

Rappeler les lments communs dj identifis : utiliser les illustrations des diffrents moments cls sur lesquels les lves ont fait des
observations (sance 1) pour faciliter la verbalisation.
Pour chaque groupe dimages, comparer et expliquer quel est llment commun.

Construire la trame narrative pas pas sur une grande affiche synthse Affiche
Construire
(voir Annexe 1).
une histoire ,
Redire tous les lments de la trame narrative construite, dans lordre
Annexe 1
(PS).

6.
Crationd'un
album :
choix du
personnage
principal

Squence 3, sance 3
Nommer, dcrire
(personnages : physiquement et moralement)

Lister des animaux connus par les enfants et enrichir au fur et mesure
des dcouvertes (jeux de loto, mmory, puzzles, animaux de la
ferme).

Choisir trois animaux ayant une caractristique physique particulire

(pour les PS, imposer trois animaux et en prparer une reprsentation) :
le tigre/rayures ; chameau/bosses ; lphant/grandes oreilles (PS,
Annexe 2).
Oprer un choix en le
le chat/moustaches ; le requin/dents pointues ; le zbre/rayures etc
justifiant (personnage
(MS, Annexe 2).
principal)
Dcrire chaque animal pour raliser une fiche didentit.

Par groupes de niveaux

(PS, MS) en ateliers

Fiches d'identit, Annexe 2

Choisir un animal parmi ceux proposs : se mettre daccord pour savoir

lequel sera celui du livre du groupe.

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TAPES
7.
Crationd'un
album :
choix des
lments
de la
trame narrative

OBJECTIFS
PRIORITAIRES
Imaginer les tapes
de l'histoire l'aide
de la trame narrative
identifie

Justifier ses choix,

changer

ACTIVITS

ORGANISATION

Squence 3, sance 4

Par groupes en ateliers :

un livre fabriqu par
Observer les parties amovibles de l'animal choisi. Aprs essais, proposigroupe
tions et justifications, se mettre daccord sur la partie manquante de
lanimal (oreilles, queue, bosses) qui sera l'objet de la transformation.
Reprendre la fiche synthse Construire une histoire (Annexe 1) :
Animal choisi en sance
3 fabriqu
poser l'animal choisi en dbut d'histoire ;
avec des
construire ltape suivante : lanimal trouve un objet ;
parties
rflchir collectivement pour choisir lobjet. Si besoin, saider de cartes
amovibles
images d'objets permettant de faciliter la verbalisation ;
(scratches)
proposer, justifier, changer et se mettre daccord sur un objet (corde,
panier, gteau, chaussure).
Construire ltape suivante :
suite une action ralise sur lobjet trouv, lanimal rencontre un
problme (il se retrouve enroul dans la corde, il a mal au ventre) ;
rflchir collectivement au problme rencontr par le personnage
principal et aux changements motionnels provoqus (personnage est
embt, triste, il a peur) ;
proposer, justifier, changer et se mettre daccord sur ce problme.

Affiche
mmoire par
groupe

Noter toutes les propositions du groupe sur une affiche mmoire.

Squence 3, sance 5
Rappeler les lments dj dgags (personnage principal, le manque,
lobjet trouv, le problme rencontr).
Essayer de trouver une solution au problme rencontr par le personnage principal : arrive dun personnage adjuvant, avec un objet, qui agit
sur lanimal pour laider :
rflchir, proposer, justifier et se mettre daccord pour dterminer ces
3 lments ;
si besoin, saider de cartes images (personnages/objets) permettant
de faciliter la verbalisation.

Par groupes en ateliers :

suite

Affiche
mmoire

laide de la fiche synthse Construire une histoire , construire

ltape suivante : situation finale (lanimal a t aid il na plus de
problme, il est transform physiquement).
Rflchir, proposer, justifier et se mettre daccord.
Noter les propositions des lves de chaque groupe sur une affiche
mmoire.
Rflchir au nom de lanimal : onomatope (bruit que peut faire
lanimal en marchant, en mangeant, cri).

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TAPES
8.
Dicte
l'adulte du
texte de
l'album

OBJECTIFS
PRIORITAIRES
Mettre en mots ses
ides pour raconter

ACTIVITS
Squence 3, sance 6

ORGANISATION
Par groupes en ateliers

Rappel : partir de l'affiche mmoire de chaque groupe, se souvenir

des diffrents lments construits (personnage, manque, rencontre,
etc).

Affiche
mmoire du
Saider dune histoire bien connue par les lves (celle raconte lors de
groupe,
la squence 1), pour raconter lhistoire invente : avec le personnage
sances 4 et 5
choisi, lobjet dcouvert, les pripties qui sen suivent :
proposer une formulation ;
Affiche 1er jet
changer : autour d'autres formulations possibles ;
Rinvestir des struc se mettre d'accord ;
tures syntaxiques (PS)
crire les propositions des lves sur une grande feuille mmoire qui
servira de 1er jet.
tablir un lien cohrent entre les diffrents lments de
lhistoire (MS)

la fin de la sance, relire le texte obtenu par le groupe.

Amliorer le rcit
(MS)
Rinvestir les connecteurs temporels et
logiques (MS)

Squence 3, sance 7

Par groupes en ateliers

Relire le texte crit (1er jet).

Affiche 1er jet, sance 6

Reprer des corrections ou des ajouts possibles faire.

Fiches connecteurs
squence 1, sance 8

Se mettre d'accord sur une reformulation et crire la correction ventuelle avec un feutre dune couleur diffrente.

Amliorer l'histoire avec les petits mots dj travaills lors de la

squence 1 sance 8 :
Rinvestir des struc reprendre les cartes ralises ;
tures syntaxiques (PS)
regarder les illustrations et redire les connecteurs associs ;
reprendre le rcit en essayant de rutiliser ces connecteurs (ou en
utiliser dautres si les lves en connaissent dautres) ;
noter les propositions sur l'affiche 1er jet pour constituer un nouveau
texte enrichi (2e jet).

Affiche 2e jet

Relire le texte obtenu.

9.
Dcouverte
d'autres
albums de
Manceau

Comprendre et reformuler une histoire

avec ses propres
mots

Squence 3, sance 8

Groupe classe

couter la lecture de l'album Nom dun champignon !

Reformuler le rcit avec ses propres mots pour verbaliser ce que lon a
compris de lhistoire.
Prendre conscience de la construction progressive du dessin d'un
personnage au fil de l'histoire.

Albums de
Manceau
dont Nom d'un champignon !

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TAPES
10.
Reprsentation du
personnage principal de
son album

OBJECTIFS
PRIORITAIRES
Dessiner des personnages (MS)

Connatre et reprsenter les diffrentes

parties du personnage (PS)

ACTIVITS
Squence 3, sance 9
Se souvenir du personnage qui se construit dans Nom dun champignon !

ORGANISATION
Par groupes :
en ateliers
Feuille format
A3 avec champignon
dessin.

Construire son tour le personnage de son album :

partir dun champignon comme Manceau ;
ajouter les diffrentes parties manquantes ;
cette reprsentation servira de modle pour toutes les illustrations du Feutres
livre invent (souligner limportance de la permanence du personnage). Album Nom
dun champi Prsenter le personnage principal dessin ainsi que son nom aux autres
gnon !
groupes (Annexe 3).
PS : proposer des personnages dj dessins par l'enseignant et les
faire dcorer (peinture, collage, etc).

11.
Ralisation
des diffrentes
illustrations et du
texte de
l'album

Dessiner des personnages (MS)

Reprsenter des
motions (MS)
Connatre et reprsenter les diffrentes
parties du personnage (PS)

Squence 3, sances 10, 11, 12

Par groupes : en ateliers

Peindre les champignons.

Les coller sur des pages.
Dessiner les diffrentes parties du personnage (comme modle du
dpart) avec des feutres.
Colorier le personnage adjuvant.
Taper les textes dicts laide du traitement de texte (une ou deux
pages par lves de MS).

Peinture, encre,
pinceaux, feutres, colle
Feuilles de
couleur
(format carr)
pour raliser
les pages

Changer la police pour transformer le texte en criture cursive.

Prvoir une sance particulire pour raliser la couverture et la 4 e de
couverture.

Ordinateur, imprimante

Assembler les diffrents lments : couverture, pages crites, pages

illustres (Annexe4)
(1 exemplaire pour chaque lve du livre ralis par le groupe).

12.
Raconter
Partage de
sa cration

Raconter lhistoire une autre classe (se prparer cette situation :

s'entraner).
Raconter son histoire aux parents lors du spectacle de Nol.

Albums
raliss par les
lves

Participer au concours tamine de l'OCCE.

Prter son livre une autre classe.

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BIBLIOGRAPHIE (NON EXHAUSTIVE)

MANCEAU douard, Gros cornichon, Seuil jeunesse, 2014

MANCEAU douard, Clac la tortue, Frimousse, 2014
MANCEAU douard, Tac- Tac le hibou, Frimousse, 2013
MANCEAU douard, Mon pre c'est le plus fort, Milan jeunesse, 2012
MANCEAU douard, La course, Milan jeunesse, 2011
MANCEAU douard, Merci Monsieur le vent, Milan jeunesse, 2011
MANCEAU douard, C'est l'histoire d'une histoire, Milan jeunesse, 2011
MANCEAU douard, Tous pareils !, Milan jeunesse, 2008
MANCEAU douard, Nom d'un champignon !, Milan jeunesse, 2007
MANCEAU douard, Zou la vache, Frimousse, 2006
MANCEAU douard, Glou-Glou l'ne, Frimousse, 2005
MANCEAU douard, Frout-Frout le cochon, Frimousse, 2004
MANCEAU douard, Hop le mouton, Frimousse, 2003
MANCEAU douard, Pof l'lphant, Frimousse, 2002
MANCEAU douard, Badaboum le lion, Frimousse, 2001
MANCEAU douard, Tic-Tic la girafe, Frimousse, 2001
MANCEAU douard, Toc la poule, Frimousse, 2001

OUVRAGES PDAGOGIQUES
Pour approfondir la travail autour des livres des ditions Frimousse
CANUT Emmanuelle, BRUNESEAUX-GAUTHIER Florence, VERTALIER Martine, Des albums pour apprendre
parler, les choisir, les utiliser en maternelle, Scrn, 2012
FERJOU Crystle, MONTMASSON-MICHEL Fabienne, Dcouvrir le temps qui passe, Scrn, 2010

SITOGRAPHIE
POUR APPROFONDIR LA TRAVAIL AUTOUR DES LIVRES DES DITIONS
FRIMOUSSE
J'invente une histoire partir des albums ddouard Manceau
http://www.crdp-strasbourg.fr/maternelle/brut/manceau/

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse

05 55 61 44 35 centrederessources@ac-limoges.fr 1 rue Marc Purat 23000 Guret
http://blogs.crdp-limousin.fr/23-cdr-litterature-illettrisme/

Cette fiche est mise disposition selon le contrat Attribution-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de modification 3.0
France , disponible en ligne : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/

[Illustrations d'en-tte : DR La Perche]

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ANNEXE 2 : SQUENCE 3, SANCE 3

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ANNEXE 3 : SQUENCE 3, SANCE 9

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ANNEXE 4 : SQUENCE 3, SANCES 10, 11, 12 - EXTRAITS DES

PRODUCTIONS

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