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DIMENSIONES
DE LA PRCTICA
DESCRIPCIN
DOCENTE
PERSONAL Durante mi primero jornada de
prctica considero que mi papel
como docente no fue del todo
apacible, mi principal rea de
oportunidad que pude identificar
fue el control del grupo, ya que
los alumnos no atendan a las
indicaciones que les daba, se
mostraban inatentos y adems
apticos ante las actividades
sugeridas. Durante la segunda
jornada de practica este aspecto
mejoro considerablemente ya
que por medio de algunas
estrategias como son el uso de
las TIC y el diseo de
actividades ms divertidas y
atractivas para los alumnos,
logre
de
alguna
manera
controlar mejor a los alumnos
en el desarrollo de las clases, ya
que estos se mostraron muy
atentos, participativos, y sobre
todo con gran disposicin para
trabajar.
EXPLICACIN/VNCULO ENTRE LA
PRCTICA Y LA TEORA
Durante todas mis jornadas de prctica,
no solo en las que se llevaron a cabo en
el transcurso de este semestre, siento
que el control del grupo siempre ha sido
mi mayor hara de oportunidad, ya que
siento que los alumnos al saber que no
soy maestra aun, piensan que no tengo
ningn poder u autoridad ante ellos.
Walter Doyle menciona que mantener el
orden en una clase es una tarea bsica
de la enseanza. Desde el comienzo de
sus carreras, los profesores expresan a
menudo la preocupacin de cmo lograr
una buena disciplina en sus clases. Los
alumnos esperan que sus profesores
sean capaces de mantener el orden y
admiran a aquellos profesores que lo
hacen bien. La gente considera que la
disciplina es uno de los ms serios
problemas con los que se enfrenta la
escuela y consideran que una escuela
ordenada es una "buena" escuela.
Walter Doyle (1980). Classroom
Management (El control del Aula).
Ed. Kappa Delta Pi. West Lafayette.
Indiana.
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Una
fortaleza
de
gran
importancia en mi practica fue
que tuve la oportunidad de
ejecutar mis planes de trabajo
sin contra tiempo, de acorde a lo
planeado (aunque no siguiendo
su secuencia en algunas
actividades), as como a los
tiempos
establecidos
y
estrategias propuestas.
En solo algunas ocasiones tuve
que realizar adecuaciones, ya
que los alumnos terminaban
antes de lo planteado o salan
antes de lo establecido.
Una
de
mis
reas
de
oportunidad que pude fortalecer
en el transcurso de mis jornadas
de prcticas, fue hacer mis
clases ms ldicas y amenas
para los alumnos, despertando
la atencin y el inters del
alumnado por los temas vistos
en cada una de las sesiones
clases desarrolladas.
para
poder
atender
adecuadamente la diversidad
grupal del alumnado, para que
de esta manera todos los
alumnos pudieran aprender de
acuerdo
a
sus
niveles
cognitivos, caractersticas y
estilos de aprendizaje.
desayunadores
donde
los
alumnos as como el personal
puede ingerir sus alimentos,
estos cuentan con bancas y
pequeas palapas echas de
tubos y hojas de palma, que son
un poco de la materia prima del
lugar; un teatro escolar hecho
de concreto que se encuentra
justo en frente del patio cvico; y
una bodegas escolar donde se
guardan algunos materiales de
la institucin como los de
educacin
fsica,
algunos
documentos de la institucin y
materiales de limpieza as como
de
construccin
y
mantenimiento de la institucin;
y por ultimo un desayunar que
actualmente tambin est en
remodelacin.
Durante la primer jornada de
practica
desarrollamos
una
propuesta
de
mejora
e
innovacin, la cual en sntesis
consisti
en rehabilitar y
remodelar la infraestructura
escolar existente en la escuela,
poniendo
como
principales
focos la Biblioteca Escolar, el
Patio Cvico y la Cancha
deportiva,
brindar
mejores
condiciones para el desarrollo
de las tareas escolares.
Dentro del aula del segundo
ciclo (3 y 4 grado) podemos
encontrar materiales y recursos
que propician el desarrollo de
clases que de verdad conducen
al aprendizaje significativo del
alumnado, podemos cuenta con
cortinas en cada una de las
ventabas, 1 pizarrn y 1
pintaron, 26 mesabancos uno
para cada alumno; adems 1
escritorio y una silla para el
docente; as como una mesa
pequea y una silla en caso de
Desafortunadamente en la escuela
existen diversos casos de alumnos con
barreras de aprendizaje, as como con
necesidades educativas especiales, las
cuales no son atendidas como se debe,
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INTERPERSONA Considero
que
la
L comunicacin con la maestra
titular del grupo, no fue la ms
amena, ya que yo como
maestra practicante no sent el
apoyo y la confianza de ella,
debido a que durante la primer
jornada de practica la maestra
titular no se present al saln 3
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se apoyaban y se ayudaban en
lo que no entendan. Uno de los
puntos ms desfavorables fue la
mala conducta, producto del
desinters de los alumnos por
asistir a la escuela. De igual
manera son muy solidarios
con los alumnos que tienen
algn tipo de N.E.E.
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