CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

RESEA DE LA EDUCADORA
ADECUACIN CURRICULAR

Alumna:
Yanet Garca de Luna
DOCENTE:
Mtra. Melba Hernndez Santos
SEMESTRE: 3

GRUPO: B

Tuxpan de Rodrguez Cano. A 13 de Enero de 2016

RESEA DE LA EDUCADORA
El Jardn de nios Francisco Gabilondo Soler se encuentra ubicado en la colonia
La Prensa de la ciudad de Poza Rica, Veracruz. Cuenta con 5 grupos de nivel
preescolar, asignando 5 integrantes como personal docente, un directivo
comisionado y un integrante para apoyo escolar; Maneja 2 grados; segundo y tercer
ao, dividido en 5 grupos: 3er Grupos A, B y C 2do Grupo A y B. De acuerdo a las
jornadas de prctica docente durante el tercer semestre de la Licenciatura en
Educacin Preescolar se estableci el grupo de 3 grupo C constituido por 8
alumnos; 4 nios y 4 nias, con un rango predominante a 4-5 aos de edad, que
tiene como mediadora a la Mtra. Raquel Hernndez Prez.
El grupo establecido es sociable y participativo en su mayora, ya que los alumnos
se comunican de una manera fluida y libre, compartiendo ideas, expectativas,
ancdotas y pasajes. Mantienen seguridad al hablar y actuar, sin miedo a ser
reprimidos exponen sus ideas, cabe mencionar la iniciativa que manejan en
actividades recreativas. Se debe mencionar la generacin de un ambiente de trabajo
mediante la expresin de ideas, mantenindose abiertos y participativos, no
limitando su comunicacin hacia lo que perciban. Cabe indicar la disposicin por
parte de actores educativos de la institucin alumnos, educadoras, direccin y
padres de familia, favoreciendo esta prctica con los tiempos, materiales y atencin.
Identificar sus aprendizajes esperados
La educadora para elaborar una planificacin didctica reconoca los aprendizajes
esperados como referentes para una planificacin, generando ambientes de
aprendizaje que promuevan experiencias significativas. Considerando
caractersticas y necesidades particulares de los nios que integraban el grupo,
seleccionaba y organizaba los aprendizajes esperados de los campos formativos de
acuerdo a las caractersticas que observa en ellos.
Sus aprendizajes a trabajar se enfocaban a reas de oportunidad que expona el
grupo, de igual manera los aprendizajes esperados de un campo formativo
compartan ttulo de actividad con los de otro campo ya que se adecuaban de
acuerdo a la transversalidad de cada tema.
Estrategias empleadas
De acuerdo a las estrategias y tcnicas aplicadas por la educadora Raquel
Hernndez Santes, estas se apegaban a actividades innovadoras e interesantes
hacia los alumnos ya que adjuntaba la audicin, visin y manipulacin. Una forma
de promover el aprendizaje es la implementacin de TICs en las secuencias, como
lo fue la implementacin audio cuentos para el favorecimiento de la relaciones

interpersonales, la educadora relacionaba la narracin historias hacia anlisis de las

acciones que evocaba cada personaje, llevando un mensaje o moraleja de tal
historia.
Otra forma de promover el aprendizaje fue la elaboracin de pegamento como un
seguimiento o proceso con instrucciones a seguir, les da implementacin de
problemticas para su resolucin, los alumnos van ideando con ayuda de la
educadora sus propias soluciones, mientras ella va realizando anotaciones en el
pintarrn. Durante sus actividades realizaba preguntas antes y al final de las
secuencias para provocar la curiosidad del grupo, recalcando un cierre a las
actividades mediante cuestionamientos relacionndolo a una evaluacin final de lo
obtenido mediante sus estrategias o tcnicas aplicadas.
Vinculacin de estrategias con el aprendizaje esperado
La relacin que la educadora haca del aprendizaje hacia la estrategia era similar a
teora-prctica ya que no solo aplicaba buscando la distraccin del alumno por un
juego de inters, se buscaba una fundamentacin hacia lo que se aplicaba que a
travs de un juego, actividad, experimento, etc. El alumno conociera un determinado
aprendizaje significativo, rescatando habilidades que estas marcaban.
Desarrollo y funcionalidad de la metodologa utilizada por el profesor
La metodologa utilizada por la educadora se basa en el trabajo colaborativo, ya que
la mayora de sus actividades se basan en el trabajo en equipo para la creacin de
un solo producto. La planificacin que elaboraba se planteaba de acuerdo a talleres
y proyectos, buscando un tema en determinados lapsos de tiempo, para darle una
transversalidad de acuerdo a los campos formativos. Cabe resaltar una metodologa
de descubrimiento, en el inicio de secuencias didcticas, la educadora daba
apertura con cuestionamiento para el conocimiento de ideas previas, creando en
ellos el inters por conocer o imaginar que es y cmo hacerlo.
De acuerdo a las actividades realizadas, la educadora realiza una evaluacin
continua; al final de cada secuencia didctica, en el cierre plantea preguntas acerca
de lo realizado, recapitulando el inicio y desarrollo de la secuencia, cada nio
expone con sus propias palabras lo que aprendi en el da, la educadora orientando
apelaba haciendo nfasis en sus propsitos y aprendizajes esperados. Se debe
mencionar la manera en la que se realizaba una evaluacin fsica, puesto que la
educadora daba participacin en los momentos de elaboracin de experimentos o
manualidades, mientras esto suceda ella observaba con detenimiento como lo
realizaban y las habilidades que ponan en prctica.
Manera en que las estrategias utilizadas despiertan el deseo de aprender

La educadora relacionaba una estrategia a un tema de impacto a los alumnos,

logrando un inters por conocer ya que los temas se hacan atractivos por la manera
en que se planteaba la situacin, se realiza las preguntas: Te gustara? o Sabes
cmo?, de esta manera la educadora despertaba el inters por descubrir y aportar
ideas de que es o como realizarlo. Otro factor utilizado para el deseo de aprender
es el material didctico, este facilitaba la enseanza de una manera visual, auditiva
y kinestsica, la educadora adaptaba un aprendizaje esperado de acuerdo a cada
material buscando un impacto en el alumno con temas de relevancia social.
Forma de integrar los espacios y campos formativos en la accin docente
Se observaba el trabajo colaborativo que realizaban los alumnos, ya que las
actividades que aplicaba la educadora requera de una organizacin de equipo,
binas, etc. Dando paso a un ambiente democrtico en el que se involucraban no
solo alumnos, si no profesores y padres de familia al trabajar con talleres y
proyectos. De esta manera se integraban los temas relacionados de los campos
formativos de acuerdo la planificacin llevada a cabo.
Replantar situaciones didcticas para enriquecer el trabajo del aula y alcanzar
objetivos de aprendizaje
La educadora realizaba secuencias con un inicio, desarrollo y cierre, en cada
lineamiento implementaba tcnicas como lluvia de ideas al inicio de cada sesin, o
cuestionamientos para profundizar un anlisis al trmino. Un punto importante a
mencionar es el apego a la teora conductista que mantiene la educadora,
reforzando la conducta de los alumnos con un estmulo positivo al final de cada
clase, otorgando una estrellita de color a los alumnos que haban mantenido respeto
y atencin durante el da.
Una retroalimentacin aplicada es la realizacin de tareas en casa, da a da se
encargaba una tarea relacionada a un campo formativo a trabajar, estas son
dirigidas a alumnos y padres, ya que se promueve una escuela inclusiva, donde la
educacin sea aportada por educadora y padres de familia, un trabajo en equipo
para la mejora escolar. Mediante dilogos constructivos se buscan aptitudes de
disposicin, estas se reflejan en el apoyo de actores educativos, de igual manera
se favorece por el uso de materiales visuales, auditivos y manipulables. Por
continuidad se expone las creencias que los alumnos exponen, estas son reflejadas
en las actitudes expuestas, de acuerdo al estmulo que se les aplique, ellos
responden a ello.