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Staatliche Berufsfachschule

fr Kinderpflege

Leitfaden fr Praxisstellen

Staatliches Berufliches Schulzentrum Aschaffenburg

Alle Rechte vorbehalten.


Herausgeber:
Staatliche Berufsfachschule fr Kinderpflege Aschaffenburg
Seidelstrae 4 , 63741 Aschaffenburg
Tel. 06021/58385-0

Fax 58385-39

mail@bszab.de

www.bszab.de

Druck: Staatliches Berufliches Schulzentrum Aschaffenburg

Als Berufliches Schulzentrum mit dem Zertifikat KOPROFIT Bayerischer Untermain Schule 2013
verwenden wir chlorfrei gebleichtes Recyclingpapier aus 100% Altpapier und gehen sparsam mit Farbdruck
um.

1. Auflage 2003
2. Auflage 2008
3. berarbeitete Auflage 2014
Aschaffenburg im September 2014

Vorwort
Die Berufsfachschule fr Kinderpflege verleiht erfolgreichen Absolventen die Berufsbezeichnung
Staatlich geprfte Kinderpflegerin / Staatlich geprfter Kinderpfleger. Es handelt sich hier um eine
anerkannte und bewhrte Berufsausbildung. Grundlegende Kenntnisse und Fertigkeiten zur
pdagogischen Mitarbeit in verschiedenen sozialpdagogischen Arbeitsfeldern, insbesondere bei der
Betreuung, Bildung und Erziehung von Kindern, vom Sugling bis zum Schler, werden in der
Ausbildung vermittelt.
Elf Jahre sind nun bereits vergangen, seitdem die erste Ausgabe unseres Leitfadens durch das
Praktikum erschienen ist. Unser Ziel war es, eine kompakte Informationssammlung zum
Nachschlagen fr die praxisanleitenden Erzieherinnen und Erzieher zu schaffen. Der Leitfaden sollte
auch Orientierungshilfe sein fr alle an der praktischen Ausbildung in den auerschulischen
Einrichtungen beteiligten Personen. Dieses Ziel haben wir aus meiner Sicht erreicht.
In dieser Zeit hat sich viel verndert. Ein herausragendes Ereignis war im Zuge der ersten PISAErgebnisse die Neukonzeptionierung der vorschulischen Erziehung. Die Kindertagessttte sollte
nicht mehr in erster Linie Betreuungs-, sondern vielmehr Bildungseinrichtung sein. Dieser Gedanke
manifestierte sich in der Entwicklung des Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplans (BEP), der in
erster Auflage im Jahr 2003, dem Erscheinungsjahr unseres ersten Leitfadens, herausgekommen ist.
In der Folge wurden auch Stundentafel und Lehrplne der Berufsfachschule fr Kinderpflege diesen
neuen Herausforderungen angepasst. Neue Fcher wie Mathematisch-naturwissenschaftliche
Erziehung entstanden, bestehende Fcher bekamen ein neues Profil.
Dem stndigen Austausch mit den Praxis anleitenden Erzieherinnen und Erziehern ist es zu
verdanken, dass immer wieder wertvolle Anregungen in unsere Arbeit mit einflieen. Erziehung in
ffentlichen Einrichtungen steht immer im Blickpunkt der Eltern und der gesamten ffentlichkeit.
Nur ber eine vertrauensvolle, kritische und konstruktive Zusammenarbeit aller an der Ausbildung
des beruflichen Nachwuchses Beteiligten kann deren hohe Qualitt gesichert und erhalten werden.
Der vorliegende Leitfaden erscheint bereits in der dritten Auflage und trgt damit den vernderten
Anforderungen in Ausbildung und Prfung Rechnung. Ich danke allen daran beteiligten
Sozialpdagoginnen unserer Schule fr die umsichtige, engagierte und ausdauernde Arbeit. Ich bin
mir sicher, auch dieser Leitfaden wird auf positive Resonanz bei den Erzieherinnen und Erziehern
stoen. Mit seiner Hilfe ist es mglich, die Ziele der Ausbildung zuverlssiger und reibungsloser zu
erreichen. Er kann aber den stndigen Dialog zwischen Praxis und Schule nicht ersetzen.

Dieter Trott, OStD


Schulleiter

1.

Zweck und Handhabung des Leitfadens ...................................................................................... 1

2.

Die Ausbildung an der Berufsfachschule fr Kinderpflege ........................................................ 2

3.

2.1

Aufnahmekriterien ................................................................................................................................. 2

2.2

Dauer und Abschluss der Ausbildung................................................................................................ 2

2.3

Weiterbildungsmglichkeiten .............................................................................................................. 2

2.4

Wichtige Ausbildungsziele.................................................................................................................... 3

2.5

Ausbildungsinhalte in Lernfeldern ...................................................................................................... 3

2.6

Unterrichtsprinzipien ............................................................................................................................ 3

2.7

Stundentafel und Fcherspiegel ........................................................................................................... 4

Rahmenbedingungen des Praktikums ......................................................................................... 6

3.1

Bewerbungsverfahren fr einen Praktikumsplatz............................................................................ 6

3.2

Praxiszeiten: Praxistage und Praxisblcke ........................................................................................ 7

3.3

Arbeitszeit und Pausenregelung .......................................................................................................... 7

3.4

Entschuldigung bei Krankheit, Versptung und Befreiung ............................................................. 7

3.5

Nachholen versumter Praxiszeiten .................................................................................................. 8

3.6

Fhren des Praxisnachweises .............................................................................................................. 8

3.7

Versicherungsrechtliche Bedingungen ............................................................................................... 9

3.8

Delegieren der Anleitung ..................................................................................................................... 9

3.9

Wechsel der Praxisstelle ...................................................................................................................... 9

3.10 Praktikantenvertrag eine Anregung ................................................................................................ 9


4.

Phasen des Praktikums und Rollen ............................................................................................ 11

4.1

Organisation und Vorbereitung auf das Praktikum ...................................................................... 11

4.2

Die Orientierungsphase...................................................................................................................... 11

4.3

Die bungsphase.................................................................................................................................. 12

4.4

Die Abschlussphase ............................................................................................................................. 12

4.5

Die Rolle der Praxis betreuenden Lehrkrfte ............................................................................... 13

4.6

Aufgaben in Vorbereitung auf das Praktikum ................................................................................ 13

5.

Praxisaufgaben ............................................................................................................................. 14

5.1

Fhren der Praxismappe..................................................................................................................... 14

5.2

Bestandteile und Bedeutung des Pdagogischen Organisationsplans ....................................... 15

5.3

Vorbereitung und Durchfhrung von gezielten Aktivitten ....................................................... 17

5.4

Liste aller Techniken, Fhrung des Techniknachweises .............................................................. 18

5.5

Die Reflexion nach gezielten Aktivitten ........................................................................................ 21

5.6

Berichtsaufgaben im Praktikum ......................................................................................................... 21

5.7

Beobachtungsaufgaben und Aufgaben aus anderen Fachbereichen........................................... 22

5.8

Teilnahme an Teamsitzung, Elternabend, Elternbeiratssitzung und anderen


Veranstaltungen .................................................................................................................................... 23

6.

7.

Zusammenarbeit der Schule mit den Praxisstellen ................................................................. 23

6.1

Treffen der Praxisanleiterinnen ........................................................................................................ 23

6.2

Kontakte zwischen Praxisanleiterin und Praxis betreuender Lehrkraft .................................. 24

6.3

Anschreiben an die Praxisstellen ...................................................................................................... 24

6.4

Ausbildungszertifikat............................................................................................................................ 25

Anleitung im Praktikum ............................................................................................................. 26

7.1

Einsicht und Besttigung von schriftlichen Arbeiten .................................................................... 26

7.2

Begleitung, Beobachtung und Beurteilung der Praktikantin bei gezielten Aktivitten .......... 26

7.3

Interessen der Kinder vertreten ...................................................................................................... 27

7.4

Anleitung, Beobachtung und Feedback im Freispiel ..................................................................... 27

7.5

Lernbereiche im Freispiel ................................................................................................................... 28

7.6

Individuelle Aufgabenstellungen im Freispiel durch die Anleiterin ............................................ 29

7.7

Das Beurteilen ...................................................................................................................................... 31

7.8

Die Bedeutung des Beurteilungsgesprchs zwischen Anleiterin und Praktikantin ................ 31

7.9

Vorbereitung, Beurteilung und Gewichtung der Abschlussprfung.......................................... 31

8.

Informative Links ......................................................................................................................... 33

9.

Das Team ..................................................................................................................................... 34

1.

Zweck und Handhabung des Leitfadens

Dieser Leitfaden fr Praxisstellen wurde von den Praxis betreuenden Lehrkrften und der
Fachbereichsleitung erstellt, um den Praxis anleitenden Erzieherinnen im beruflichen Alltag als
informatives Nachschlagewerk zu dienen. Die Zusammenarbeit zwischen der Berufsfachschule und
den Praxisstellen soll somit ber die Anleiterinnentreffen, Praxisbesuche und Anschreiben hinaus
geklrt, vertieft und erleichtert werden. Dabei wird auch deutlich, wie das Zusammenspiel zwischen
schulischer und praktischer Ausbildung aussehen kann und welche Zielsetzungen sie verbinden.
Insbesondere fr Erzieherinnen, die zum ersten Mal eine Praktikantin der Berufsfachschule anleiten,
soll dieser Leitfaden eine Orientierungshilfe sein.
Die Praktikantinnen selbst werden durch den Leitfaden ebenfalls ber oben genannte Themen und
sie betreffende Regelungen informiert.
Da wir berwiegend Frauen ausbilden und berwiegend Frauen die Praktikantinnen anleiten,
verwenden wir in diesem Leitfaden grundstzlich die weibliche Schreibweise.
Erfreulicherweise entscheiden sich zunehmend auch Mnner fr die Ausbildung zum Kinderpfleger.
Diese und die mnnlichen Anleiter bitten wir um Verstndnis fr die weibliche Schreibweise.

Querverweise in Kursivschrift erleichtern das Auffinden von weiteren zum jeweiligen Thema
gehrenden Textstellen.
Querverweise sind mit dem

Leitfaden fr Praxisstellen

gekennzeichnet.

Staatliche Berufsfachschule fr Kinderpflege Aschaffenburg

2.

Die Ausbildung an der Berufsfachschule fr Kinderpflege

2.1 Aufnahmekriterien
Die Aufnahme in die Berufsfachschule fr Kinderpflege setzt den erfolgreichen Hauptschulabschluss
und den Nachweis ber die berufliche Eignung durch ein rztliches Attest voraus. Um Kinder in
allen Bildungsbereichen frdern zu knnen, mssen die Bewerber ber mindestens befriedigende
Deutschkenntnisse verfgen.
Fr das Praktikum in den Einrichtungen muss ein erweitertes polizeiliches Fhrungszeugnis vorgelegt
werden.
Die endgltige Aufnahme ist vom Bestehen einer Probezeit, die das erste Schulhalbjahr umfasst,
abhngig.
2.2 Dauer und Abschluss der Ausbildung
Die Ausbildungsdauer an der Berufsfachschule fr Kinderpflege betrgt zwei Jahre im
Vollzeitunterricht. Nach erfolgreicher Abschlussprfung wird die Berufsbezeichnung Staatlich
geprfte Kinderpflegerin bzw. Staatlich geprfter Kinderpfleger verliehen.
2.3 Weiterbildungsmglichkeiten
Die Ausbildung zur Staatlich geprften Kinderpflegerin ist eine Erstausbildung im sozialpdagogischen Bereich und bietet vielfltige Mglichkeiten der Weiterqualifizierung.

BFS Krankenpflege

BFS Kinderkrankenpflege

Fachakademie fr Sozialpdagogik
BFS Kinderpflege mit
Abschluss Staatlich
geprfte/r
Kinderpfleger/in

BFS fr Heilerziehungspflege

Fachschule fr Physiotherapie

Fachoberschule / Berufsoberschule

BFS fr Logopdie

Nhere Informationen zu den Bildungswegen sind beim Beratungslehrer zu erhalten.

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2.4 Wichtige Ausbildungsziele


Ziele der Ausbildung sind

die Vermittlung einer Berufsfhigkeit, die Fachkompetenz mit allgemeinen Fhigkeiten


methodischer und sozialer Art verbindet,

die Entwicklung einer beruflichen Flexibilitt zur Bewltigung der sich wandelnden
Anforderungen in der Arbeitswelt und in der Gesellschaft auch im Hinblick auf das
Zusammenwachsen Europas,

die Frderung der Bereitschaft zur beruflichen Fort- und Weiterbildung sowie

die Befhigung zum verantwortungsbewussten Handeln bei der individuellen


Lebensgestaltung und im ffentlichen Leben.

Neben der Vermittlung von fachlichen Kenntnissen und der Einbung von Fertigkeiten sind im
Unterricht berfachliche Qualifikationen oder auch so genannte Schlsselqualifikationen wie
Teamkompetenz, Kommunikationskompetenz und die Fhigkeit zu eigenverantwortlichem Arbeiten
und Handeln anzubahnen und zu frdern.
2.5 Ausbildungsinhalte in Lernfeldern
Die im Lehrplan vorgeschriebenen Lerninhalte werden in handlungsorientierte Unterrichtssequenzen und in der Praxiseinrichtung umgesetzt. Die vermittelten Inhalte aller Unterrichtsfcher
bilden die Grundlagen fr das professionelle pdagogische Handeln.
Sechs Lernfelder bndeln die Ausbildungsinhalte:
1. Personen und Situationen wahrnehmen, Verhalten beobachten und erklren
2. Bedrfnisse des tglichen Lebens erkennen und ihnen gerecht werden
3. Erzieherisches Handeln planen, durchfhren und reflektieren
4. Bildungsprozesse anregen und begleiten
5. Beziehungen und Kommunikation herstellen
6. Mit allen am Bildungs- und Erziehungsprozess Beteiligten zusammenarbeiten
2.6 Unterrichtsprinzipien
Der Gestaltung des Unterrichts liegen nach dem gltigen Lehrplan folgende Leitgedanken zugrunde:

Werte und Werthaltungen reflektierend weiterentwickeln

Methodisches Handeln initiieren

Kooperation und Kommunikation frdern

Berufliche Identitt entwickeln

Berufliches Handeln am Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplan orientieren

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2.7 Stundentafel und Fcherspiegel


Pflichtfcher

Klasse 10

Klasse 11

Fcherkurzbezeichnung

Religionslehre und
Religionspdagogik oder Ethik und

RRP/Eth

Deutsch und Kommunikation*

DK

Englisch

Sozialkunde und Berufskunde

SB

Pdagogik und Psychologie*

PP

kologie und Gesundheit

Rechtskunde

Rk

MN

PMM

Werkerziehung und Gestaltung

WG

Musik und Musikerziehung

MM

Sport und Bewegungserziehung

SpB

Hauswirtschaftliche Erziehung

HE

Suglingsbetreuung

Sb

Sozialpdagogische Praxis*

SP

ethische Erziehung

Mathematisch-naturwissenschaftliche Erziehung
Praxis- und Methodenlehre und
Medienerziehung

* Prfungsfcher

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Zustzlich bieten wir fr beide Jahrgangsstufen folgende Wahlfcher an:

Englisch fr weiterfhrende Schulen

Mathematik

Medien

Darstellendes Spiel

Chor

Instrumentalunterricht

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3. Rahmenbedingungen des Praktikums


3.1 Bewerbungsverfahren fr einen Praktikumsplatz
Mit der Zusage fr einen Ausbildungsplatz an unserer Schule ist die zuknftige Berufsfachschlerin
verpflichtet, sich einen Praktikumsplatz zu suchen.
Als Praktikumsstelle wird ein Platz im Kindergarten empfohlen. Es ist mglich, die Praxiszeit in
weiteren sozialpdagogischen Einrichtungen wie z.B. Krippe, Hort o.. fr ein Jahr zu absolvieren.
Wer in der 10. Klasse in einer Kinderkrippe das Praktikum ableistet, wechselt in der 11. Klasse in
eine Praxisstelle mit 3- bis 6-Jhrigen.
Wir erwarten, dass sich die knftige Praktikantin persnlich bei der Leitung der Einrichtung vorstellt
und bewirbt.
Als Bewerbungsunterlagen sollten ein Bewerbungsschreiben, das letzte Zeugnis und eventuelle
Bescheinigungen ber bereits abgeleistete Praktika vorgelegt werden.
Die Schlerin darf nicht von ihrer ehemaligen Erzieherin oder einer verwandten Person angeleitet
werden. Auerdem sollte die Kinderpraxisgruppe von keinem Verwandten wie z.B. Geschwister
oder Cousin der Praktikantin besucht werden. Fr die freie Persnlichkeitsentfaltung der
Praktikantin als Auszubildende und ihr rasches Hineinwachsen in die Rolle als Mitarbeiterin bilden
Praxispltze ohne private berschneidungen sinnvollere Herausforderungen. Zudem lsst sich die
Beurteilungsaufgabe der Praxis anleitenden Erzieherin in einer Position der sozialen Unabhngigkeit
freier und objektiver bewltigen. Im Zweifelsfall bitten wir um Rcksprache.
Es obliegt der Praxisstelle, die Bewerberin um einen Praxisplatz whrend Besuchstagen kennen zu
lernen, bevor sich die Praxisstelle entscheidet.
Nach der Zusage der Praxisstelle besorgt die Praktikantin ein erweitertes polizeiliches
Fhrungszeugnis. Um dieses gebhrenfrei erhalten zu knnen, lsst die Praktikantin von der
Praxisstelle eine Besttigung ihrer unentgeltlichen, sprich ehrenamtlichen Mitarbeit ausfllen. Das
Besttigungsformular erhlt die Praktikantin mit den Zusageunterlagen der Berufsfachschule. Auch
eigene

diesbezgliche

Formbltter

der

Praxisstelle

sind

mglich.

Nach

Eintreffen

des

Fhrungszeugnisses legt die Praktikantin das Original der Praxisstelle vor, welche fr sich eine Kopie
anfertigt. Die Praktikantin kann das Original beim eventuellen Wechsel der Praxisstelle oder bei
Bewerbungen unmittelbar nach Berufsabschluss wieder verwenden. Es ist drei Jahre lang gltig.

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3.2 Praxiszeiten: Praxistage und Praxisblcke


Das Praktikum ist ein Teil der Ausbildung zur Kinderpflegerin. Die Termine werden zu Beginn des
Schuljahres fr die einzelnen Klassen festgelegt. In den 10. Klassen fallen ab November ein
Schnuppertag und wchentliche Praxistage fr das erste Schulhalbjahr an. Im 2. Halbjahr der 10.
Klasse sind ein einwchiges und ein zweiwchiges Praktikum abzuleisten. In den 11. Klassen ist ein
Kontakttag zu Beginn des Schuljahres und pro Schulhalbjahr ein einwchiges und ein zweiwchiges
Praktikum zu absolvieren.
Nach den Abschlussprfungen werden im Juli einige Abschiedstage in der Praxisstelle durchgefhrt.
Deren Termine hngen von der Teilnahme an zustzlichen mndlichen Prfungen ab, sowie von
Terminen des Probearbeitens und werden deshalb zwischen Praktikantin und Anleiterin individuell
abgesprochen.
3.3 Arbeitszeit und Pausenregelung
Fr Berufsfachschlerinnen gelten die Regelungen des Jugendarbeitsschutzgesetzes ( 8 JArbSchG)
und der Schulordnung.
Die Arbeitszeit pro Tag betrgt mindestens und in der Regel 7 Zeitstunden, wobei 8 Stunden nicht
berschritten werden sollen. Daraus ergibt sich eine wchentliche Arbeitszeit von mindestens 35
Stunden. Bei der Anrechnung der Pflichtzeit wird auch die Teilnahme an Teamgesprchen,
Elternabenden, Ausflgen, Festen und anderen Veranstaltungen der Einrichtung einbezogen. Nach
der Schulordnung fr Berufsfachschulen betrgt die maximale Wochenarbeitszeit 38 Stunden ( 12
BFSOHwKiSo, Absatz 3). Dies gilt auch fr volljhrige Schler, da die Praktikanten zu Hause noch
Reflexionen und Berichte verfassen mssen.
Knnen die sieben Stunden aufgrund der ffnungszeiten der einzelnen Gruppen nicht eingehalten
werden, mssen individuelle Absprachen zu Praxiszeiten fr die unterrichtsfreie Zeit in den Ferien
getroffen werden. Bei einer tglichen Arbeitszeit ab sechs Stunden stehen den Jugendlichen 60
Minuten Ruhepause zu, den volljhrigen Praktikanten 30 Minuten. Die erste Pause muss sptestens
nach 4,5 Stunden eingelegt werden, mindestens 15 Minuten dauern und darf frhestens eine Stunde
nach Beginn und sptestens eine Stunde vor Ende der Arbeitszeit liegen ( 11 JArbSchG). Die
Pausenzeiten berechnen sich zustzlich zu obigen Arbeitszeiten.
3.4 Entschuldigung bei Krankheit, Versptung und Befreiung
Im Krankheitsfall oder bei Versptung muss sich die Praktikantin rechtzeitig vor Dienstbeginn
persnlich telefonisch entschuldigen, sowohl in der Praxisstelle als auch in der Schule. Bei
Erkrankung ist ebenfalls die voraussichtliche Dauer mitzuteilen. Die schriftliche Entschuldigung, das

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Attest bzw. die Krankmeldung, erhlt die Schule umgehend. Falls ein Praxisbesuch geplant ist, muss
auch die Praxis betreuende Lehrkraft rechtzeitig morgens benachrichtigt und der Praxisbesuch von
der Praktikantin abgesagt werden. Individuelle Absprachen mit der Praxis betreuenden Lehrkraft
und der Anleiterin zu ihrer Erreichbarkeit sind unbedingt einzuhalten.
Befreiungen whrend der Praxiszeit bedrfen der Zustimmung der Anleiterin und der Genehmigung
seitens der Schule.
Merkblatt zum Verhalten im Praktikum
Bei unentschuldigtem Fehlen der Praktikantin bitten wir um rasche Benachrichtigung der Praxis
betreuenden Lehrkraft.
3.5 Nachholen versumter Praxiszeiten
Versumte Praxiszeiten sollen in unterrichtsfreien Zeiten nachgeholt werden, um gengend
Praxiserfahrung sammeln zu knnen und ausreichend Zeit fr praktische Aktivitten zu haben.
Werden sie nicht nachgeholt, kann dieser Umstand im gegebenen Fall in der Beurteilung unter dem
Punkt Einsatzbereitschaft Bercksichtigung finden.
Falls eine Praktikantin an verabredeten Nachholtagen unentschuldigt fehlt, muss die Praxis
betreuende Lehrkraft unverzglich informiert werden.
3.6 Fhren des Praxisnachweises
Die Schlerin fhrt als Arbeitsnachweis einen Praxisnachweis. Hier skizziert sie stichwortartig die
abgeleisteten Aufgaben und bernommenen Arbeiten eines jeden Praxistages. Diese Angaben
werden durch die Unterschrift der anleitenden Erzieherin oder ihrer Stellvertreterin besttigt. Mit
dem Praxisnachweis werden auch die Anwesenheitszeiten und Fehlzeiten der Praktikantin
dokumentiert. Zudem wird ihre Teilnahme an Teamsitzungen und an anderen Veranstaltungen der
Praxisstelle festgehalten. Verabredungen zum Nachholen versumter Praxistage werden ebenfalls
eingetragen.
Zudem kann die Anleiterin im unteren Abschnitt des Praxisnachweises der Lehrkraft eine kurze
Rckmeldung zum Verlauf des Praktikums geben oder um Kontaktaufnahme bitten. Sie kann auch
besondere Vorkommnisse notieren. Zustzlich dokumentiert die Praktikantin ihre durchgefhrten
Aktivitten und bungen im Techniknachweis
5.3 Vorbereitung und Durchfhrung von gezielten Aktivitten
5.1 Fhren der Praxismappe

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3.7 Versicherungsrechtliche Bedingungen


Fr die Praktikantin wird seitens der Schule eine Diensthaftpflichtversicherung abgeschlossen. ber
die Schweige- und Aufsichtspflicht wird die Schlerin vor Beginn des Praktikums im Unterricht
unterwiesen. Das Delegieren der Aufsichtspflicht an die Praktikantin seitens der Anleiterin liegt in
deren Ermessen und muss sich an der Leistungsfhigkeit der Schlerin orientieren.
3.8 Delegieren der Anleitung
Wnschenswert ist es, wenn die Praktikantin whrend der Zeit der Ausbildung von einer
kontinuierlichen Praxisanleiterin betreut wird. Die Einrichtung benennt des Weiteren eine
Vertreterin fr Urlaubszeiten oder anders begrndete Abwesenheit der Anleiterin.
3.9 Wechsel der Praxisstelle
Die Frage, ob ein Praxisstellenwechsel sinnvoll ist, kann nicht mit ja oder nein beantwortet werden,
sondern erfordert eine individuelle Beurteilung.
Im Allgemeinen ist es vorteilhafter, wenn die Praktikantin whrend der Ausbildung nicht wechselt.
Die Kindergartenkinder sollen in ihren individuellen Entwicklungen erfahren und beobachtet werden
knnen. Die Praxisgruppe ndert sich von Monat zu Monat und von Jahr zu Jahr in ihrer
Zusammensetzung und Gruppendynamik, wodurch lehrreiche Erfahrungen und Vergleiche fr die
Praktikantin ermglicht werden. Auch sind die Erfolgsaussichten fr die Abschlussprfung in der
Regel in einer vertrauten Einrichtung grer.
Im zwischenmenschlichen Bereich kann es allerdings vorkommen, dass bei aller Bemhung nicht die
gemeinsame Basis gefunden werden kann, die fr eine erfolgreiche Arbeit Voraussetzung ist. In
diesem Fall wre ein Wechsel der Praxisstelle zu befrworten. Auf ausdrcklichen Wunsch sollte
einer tchtigen, talentierten und sicheren Praktikantin nicht verwehrt werden, im zweiten
Ausbildungsjahr eine weitere Einrichtung kennen zu lernen.
Falls es sich bei der Praxisstelle um eine Krippe, Hort oder sonderpdagogische Einrichtung handelt,
muss sie nach einem Ausbildungsjahr gewechselt werden. Der Grund ist, dass eine staatlich geprfte
Kinderpflegerin mindestens ein Jahr Praxiserfahrung mit 3- bis 6-Jhrigen haben muss. Eine
Verpflichtung zur Praxiserfahrung mit Krippenkindern besteht seitens des Gesetzgebers derzeit
noch nicht.
3.10 Praktikantenvertrag eine Anregung
Um den Arbeitsmodus zwischen Trger und Praktikantin zu professionalisieren, wird in manchen
sozialpdagogischen Einrichtungen zwischen beiden Parteien ein Praktikantenvertrag abgeschlossen.
Diese Vertrge sind unterschiedlich verfasst, haben aber alle das gleiche Ziel, nmlich der
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Praktikantin ihre Pflichten whrend ihrer Praktikumszeit eindeutig mitzuteilen und ihr die
Erwartungen seitens der Einrichtung bzw. der Anleiterin klar darzulegen, sodass spteren
Ausflchten und Entschuldigungen kein Raum gegeben wird und wenn ntig, disziplinarische
Manahmen begrndet sind.

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4. Phasen des Praktikums und Rollen


4.1 Organisation und Vorbereitung auf das Praktikum
Wir empfehlen, dass mit der Bewerbung um einen Praxisplatz ein mindestens einwchiges
Praktikum in der Einrichtung vorangestellt wird, damit die Schlerin sich bereits im Vorfeld mit der
Praxisstelle vertraut machen kann. Die zuknftige Praktikantin. die Anleiterin und das Team der
Einrichtung lernen sich

kennen und schaffen die Basis fr eine erfolgreiche Ausbildungszeit.

Unbedingt wnschenswert ist es auerdem, dass sich interessierte Praktikanten alleine und
selbststndig vorstellen und das Gesprch mit der Leitung suchen.
Die Anforderungen, die an die Schlerin whrend der Praktika gestellt werden, bauen aufeinander
auf bzw. steigern sich im Schwierigkeitsgrad. Die Mehrzahl unserer Schlerinnen verfgt mit Beginn
ihrer Ausbildung ber wenig praktische Erfahrung in sozialpdagogischen Einrichtungen.
3.1 Bewerbungsverfahren fr einen Praktikumsplatz
4.2 Die Orientierungsphase
Der Schnuppertag und die wchentlichen Praxistage ab November im ersten Halbjahr der 10.
Klassen dienen der Orientierung. Der regelmige wchentliche Besuch der Einrichtung ermglicht
eine zeitnahe und zielgerichtete Verknpfung von theoretischen Inhalten und praktischen
Erfahrungen. Den Lehrkrften ist es mglich, wchentlich Aufgaben fr die Praxis zu formulieren
und im Anschluss zu reflektieren. Unzuverlssigkeit und Unsicherheit mancher Schlerin werden
durch gezielte Intervention schnell aufgearbeitet.
Die Schlerin erlebt hufig erstmals den Alltag in einer sozialpdagogischen Einrichtung. Sie lernt
schrittweise die Aufgaben einer Kinderpflegerin kennen und nimmt hierbei noch hufig eine
beobachtende Rolle ein. Die gestellten Aufgaben seitens der Schule dienen der berprfung der
Eignung fr diesen Beruf. Es werden erste methodische Kenntnisse vorausgesetzt. Vorrangig geht es
um die Bewusstwerdung der eigenen persnlichen Fhigkeiten wie gelingende Kontaktaufnahme,
Verantwortungsbewusstsein, Engagement und nicht zuletzt um Pnktlichkeit und Zuverlssigkeit. Es
soll gebt werden, bewusst zu beobachten, Beobachtetes zu hinterfragen und im Austausch mit der
Praxisanleiterin zu reflektieren.
Die Praxis betreuende Lehrkraft und die Anleiterin sorgen fr eine klare Strukturierung des
Praktikums. Dadurch erhlt die Schlerin einen Blick auf ihren individuellen Entwicklungsstand vor
allem in Bezug auf die notwendigen persnlichen Fhigkeiten, die dieser Beruf erfordert. In enger
Zusammenarbeit zwischen Praxisanleiterin und Lehrkraft kann eine sorgfltige Beratung oder
Hilfestellung erfolgen.
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4.3 Die bungsphase


Nach der Probezeit wird fr die Schlerin das Berufsbild der Kinderpflegerin im zweiten Halbjahr
der 10.Klassen berschaubarer. Durch die Verknpfung von Lerninhalten der Schule und ersten
praktischen Erfahrungen findet schrittweise ein Rollenwechsel im Praktikum statt. Immer mehr ist
die Schlerin in der Lage, die durch Beobachtung und Reflexion gewonnenen Erkenntnisse in aktives
Handeln umzusetzen.
Das methodische Vorgehen gewinnt an Bedeutung. Die ersten Erfahrungen wurden bereits
ausgewertet und auf deren Grundlage kann nun die gezielte bungsphase beginnen. Basierend auf
den Lerninhalten der einzelnen Fcher werden die Praxisaufgaben seitens der Schule gestellt, die
jedoch nur einen kleinen Teil des gesamten Erfahrungsfeldes abdecken knnen.
Ergnzend und Bezug nehmend auf den individuellen Leistungsstand der Schlerinnen gestaltet die
Anleiterin ihrerseits die Aufgabenstellung im Praktikum und reflektiert die Erfahrungen des
Freispiels. Schrittweise gewinnt die Schlerin an Sicherheit im Umgang mit Kleingruppen und
sammelt unter Anleitung Erfahrungen mit der Grogruppe.
4.4 Die Abschlussphase
Die Abschlussphase beginnt etwa mit dem letzten Praktikum vor der Prfung. Sie zeichnet sich
durch eine nun schon gewonnene Selbststndigkeit und zunehmende Sicherheit der Schlerin aus.
Der Tagesablauf mit seinen verschiedenen Anforderungen ist zur gewohnten Routine geworden.
Die Praktikantin ist in der Lage, (fast) ohne Beratung und vorherige Hilfestellung gezielte Angebote
zu planen und durchzufhren. Im Freispiel bringt sie sich eigenverantwortlich ein, ist in der Lage,
verstrkt die Bedrfnisse der Kinder zu erkennen und flexibel zu handeln. Fr eine begrenzte Zeit
kann ihr die Leitung des Freispiels anvertraut werden. Die Erzieherin der Gruppe findet in der
Praktikantin eine echte Untersttzung und verlssliche Partnerin. Die Schlerin konnte an
Selbstsicherheit und Selbstvertrauen gewinnen und zeigt dies durch vermehrtes Einbringen von
eigenen Ideen, durch stabile Kontakte zu Kindern, Eltern und Personal der sozialpdagogischen
Einrichtung. Sie ist sich ihrer Verantwortung bewusst und bereitet sich gezielt auf ihre
Abschlussprfung vor.
Zur Abschlussphase gehren auch die Ablsung und der Abschied von der Praxisstelle nach den
Prfungen. Die Abschiedstage bieten die Gelegenheit, sich von den Kindern, der Praxisanleiterin,
dem Personal und den Eltern zu verabschieden.

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4.5 Die Rolle der Praxis betreuenden Lehrkrfte


Gemeinsam mit der Praxisanleiterin der Einrichtung begleitet die Praxis betreuende Lehrkraft die
Schlerin durch ihre Ausbildung und versucht, beratend und untersttzend den individuellen
Entwicklungsprozess der Schlerin zu frdern. Durch Verstrkung der positiven Fhigkeiten und
Begabungen und einer kontinuierlichen Reflexion der eigenen Person gewinnt die Auszubildende
zunehmend ein realistisches Bild ihrer eigenen Strken und Schwchen und lernt Konflikte
auszuhalten und zu lsen.
Nur eine enge und koordinierte Zusammenarbeit zwischen Praxisanleiterin und Praxis betreuender
Lehrkraft lsst dies gelingen und den Reifungsprozess voranschreiten.
Die Schlerin wird in ihrer Einrichtung einmal pro Halbjahr besucht. Der benotete Praxisbesuch und
die halbjhrliche Beurteilung durch die Anleiterin flieen gleichwertig in die Notengebung im Fach
Sozialpdagogische Praxis mit ein. Im ersten Halbjahr der 10. Jahrgangsstufe beobachtet die Praxis
betreuende Lehrkraft die Schlerin whrend des Freispiels im Umgang mit den Kindern. Bewertet
werden Schlsselqualifikationen wie z.B. Kontaktbereitschaft, Offenheit, grundlegende sprachliche
Fhigkeiten, Erfassen von Aufgabenstellungen und Spielregeln und Reflexionsbereitschaft. Im zweiten
Halbjahr der 10. Klasse und im ersten Halbjahr der 11. Klasse wird

eine gezielte

Kleingruppenaktivitt geprft, wie es in der Abschlussprfung verlangt wird. Im zweiten Halbjahr der
11. Klasse zeigt die Praktikantin beim Praxisbesuch ihr pdagogisches Geschick im Umgang mit der
Gesamtgruppe. Die Praxis betreuende Lehrkraft reflektiert gemeinsam mit der Anleiterin und der
Schlerin den Praxisbesuch im Anschluss. Zusammen werden neue Entwicklungsmglichkeiten
benannt und konkrete Zielvereinbarungen getroffen.
5.7 Beobachtungsaufgaben und Aufgaben aus anderen Bereichen
4.6 Aufgaben in Vorbereitung auf das Praktikum
Alle dem Lehrplan fr die Berufsfachschule fr Kinderpflege zugrunde liegenden Lernfelder haben
zum Ziel, die Schlerinnen bestmglich auf ihren Beruf vorzubereiten. In allen Fchern werden die
Schlerinnen auf das Praktikum vorbereitet, durch die Erarbeitung von Hintergrundwissen oder die
Vermittlung praktischer und methodischer Kompetenzen. Den Praxis betreuenden Lehrkrften fllt
hier die

koordinierende Funktion zu. Im Unterricht werden methodische Grundlagen zu

verschiedenen Techniken erarbeitet und anhand einer praktischen Durchfhrung der Schlerin
vertieft. Im Fach PP (Pdagogik/Psychologie) befasst sich die Schlerin mit dem Thema Entwicklung
und Entwicklungsprozesse des Menschen. Dieses Wissen wird anhand von Beobachtungsaufgaben
im Praktikum angewandt und in der Schule ausgewertet.

Leitfaden fr Praxisstellen

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13

5. Praxisaufgaben
3.6 Fhren des Praxisnachweises
6.2 und 6.3 Kommunikations- und bermittlungsaufgaben
7.4 und 7.5 Mitarbeit und Lernbereiche im Freispiel
7.6 Individuelle Aufgabenstellungen im Freispiel
5.1 Fhren der Praxismappe
Die Praktikantin ist verpflichtet, eine Praxismappe anzulegen und kontinuierlich zu fhren. Die
Praxismappe ist ein Kommunikationsmittel zwischen Schule und Praxis.
Die Mappe enthlt ein Register unter anderem mit folgenden Punkten:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Datenblatt
Unterlagen fr die Praxisstelle
Aufgaben von der Schule
Praxisnachweis und Technikliste
Beobachtungsaufgaben
Organisationsplne
Reflexionen
Praxisleitfaden
Merkblatt zum Verhalten im Praktikum, Konzeption der Praxisstelle/Prospekte
Persnliche Sammlung: z.B. Spiele, Bastelanleitungen

Folgendes muss die Praxismappe enthalten und erfllen:


1.
2.

Das ausgefllte Datenblatt der Praktikantin und der Praxisstelle


Anschreiben und Informationen fr die Praxisstelle sammelt die Schlerin hier und leitet
sie umgehend an die Praxisanleiterin weiter. Aufgabenbeschreibungen verbleiben in der
Mappe (zweite Ausfhrung zum Verbleib bei der Anleiterin mglich).
3. Berichte, Erkundungen, Beschreibungen von Praxiserfahrungen.
4. Praxisnachweise und Technikliste werden von der Praktikantin tglich gefhrt und von
der Praxisanleiterin (oder deren Vertretung) unterschrieben. Die Schlerin legt die
Praxisnachweise und Technikliste unaufgefordert vor. Listen: Zuordnung von
Prfungstechniken zu Ttigkeitsschwerpunkten, berblick aller Techniken mit Angabe
zur Anzahl der Kinder. Die Unterschrift auf dem Blatt Durchgefhrte Techniken besttigt,
dass die praktische Durchfhrung den Inhalten des Organisationsplans entspricht.
5. Beobachtungskind, Beobachtungsaufgaben
5.7 Beobachtungsaufgaben u.a. zu Sismik und Seldak

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14

6. Planungen der pdagogischen Aktivitten: Organisationsplne, Planungsnotizen.


7. Reflexionen der pdagogischen Aktivitten werden von der Schlerin zeitnah geschrieben
und von der Praxisanleiterin durch Unterschrift inhaltlich besttigt.
8. Der Praxisleitfaden der Berufsfachschule verbleibt zur stndigen Informationsmglichkeit
in der Praxismappe.
9. Merkblatt der Berufsfachschule zum Verhalten im Praktikum, evtl. Praktikantenvertrag
der Praxisstelle.
3.10 Praktikantenvertrag
10. Die Schlerin fhrt selbstndig die Sammlung ber Spiel- und Bastelanleitungen, Lieder,
Ablauf von Festen und Feiern etc.

Die Praktikantin fhrt an allen Praxistagen ihre Mappe. Die Praxis betreuende Lehrkraft sammelt
diese regelmig ein, berprft und bewertet die Inhalte.

5.2 Bestandteile und Bedeutung des Pdagogischen Organisationsplans


Gezielte Aktivitten werden von der Praktikantin vor dem Praktikum vorbereitet und als
Hausaufgabe ausfhrlich schriftlich geplant.
Ein pdagogischer Organisationsplan umfasst:
1. Deckblatt
Name:
Praxisstelle:
Datum der Durchfhrung:
Uhrzeit:
Alter der Kinder:
Anzahl der Kinder:
Ttigkeitsschwerpunkt:
Technik:
Aktuelles Thema der Einrichtung:
Thema der Aktivitt:
Vorlagedatum:

Unterschrift der Praxisanleitung

Inhaltliche Absprachen wurden rechtzeitig getroffen:

Unterschrift der Praxisanleitung

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15

Die oben genannten Daten dienen der allgemeinen Information. Vorlagedatum und
Unterschrift belegen, dass der Organisationsplan pnktlich vorgelegt wurde. Die tatschliche
Durchfhrung wird im Techniknachweis dokumentiert.
2. Situationsanalyse der teilnehmenden Kindergruppe
Vorerfahrungen der Kinder zu Thema und Technik
Kenntnisse und Kompetenzen im Ttigkeitsschwerpunkt
Auswahl, Alter und Anzahl der Kinder
3. Ziele der Aktivitt
Welches Wissen will ich vermitteln?
Welche Kompetenzen, Fhigkeiten und Fertigkeiten will ich frdern?
Welche Ziele aus Thema und Technik will ich vermitteln?
4. Tabelle, Organisation und Arbeitsmittel
Motivation

Einleitendes
Gesprch

Durchfhrung

Vertiefung
Ausklang

Dauer
Raum
Sitz-/
Tischordnung
Arbeitsmittel

5. Methodischer Verlauf der Aktivitt

Motivation

Einleitendes Gesprch

Durchfhrung (= Hauptteil der Aktivitt)

Vertiefung und/oder Ausklang

Beispiel:
WIE?

WAS?

Wie plane ich meine methodische Vorgehensweise?


Handlungsschritte und angestrebte Aussagen

Wie rege ich die Kinder an?

Was wird den Kindern vermittelt?

Wie beziehe ich sie ein?

Was mache ich?

Einsatz von Arbeitsmitteln

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16

Durch diese detaillierte Planung lernt die Schlerin:

systematisch und schrittweise vorzugehen

mit ihrer Anleiterin zu kommunizieren und Informationen einzuholen

ihre Ideen zielgerichtet auszurichten und einzugrenzen

ihre Gedanken in pdagogischer Fachsprache auszudrcken

und sich organisatorisch zu strukturieren.

Sie gewinnt dabei an Sicherheit fr die praktische Durchfhrung.

5.3 Vorbereitung und Durchfhrung von gezielten Aktivitten


7.2 Begleitung, Beobachtung und Beurteilung der Praktikantin bei gezielten Aktivitten
Fr die Praxistage in der zehnten Klasse erhlt die Schlerin gezielte Arbeitsauftrge.
Fr die drei Praxiswochen pro Schulhalbjahr werden von der Schlerin in der Regel fnf gezielte
Aktivitten mit Organisationsplnen ( 5.1 Fhren der Praxismappe) vorbereitet.
Zur Vorbereitung wendet sich die Schlerin frhzeitig vor Praxisbeginn an ihre Anleiterin, um die
Themen ihrer Aktivitten zu besprechen. Die Themen werden den aktuellen Vorhaben der
sozialpdagogischen Einrichtungen zugeordnet und in Absprache mit der Anleiterin festgelegt.
Die Schlerin sammelt thematische Hintergrundinformationen (Bibliotheken, Internet, usw.) und
informiert sich aktiv ber passende Materialien, die Ausstattung ihrer Praxisstelle und die
teilnehmenden Kinder (Situationsanalyse).
Zu Praxisbeginn legt sie der Anleiterin die schriftlichen Planungen vor und bespricht die aktuelle
pdagogische und thematische Gruppensituation sowie die Auswahl der Kinder. So kann sie ihre
Aktivitten mglichst sinnvoll einsetzen und in das Gruppengeschehen integrieren.
Die Planung selbst stellt nur ein wichtiges Grundgerst zur Orientierung dar, mit dem mit
zunehmender Erfahrung flexibel umgegangen werden kann.
Whrend der Aktivitt stehen die Kinder im Mittelpunkt. Daraus ergibt sich situationsgerechtes
pdagogisches Handeln der Praktikantin.
Whrend der Aktivitt nimmt die Anleiterin eine beobachtende Rolle ein.

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17

5.4 Liste aller Techniken, Fhrung des Techniknachweises


Die Techniken werden in den verschiedenen Unterrichtsfchern vermittelt und nach Mglichkeit in
gezielten Aktivitten praktisch erprobt.
Die Techniken pro Praxisblock sind

vorgegeben und knnen zum Teil von der Schlerin frei

gewhlt werden. Dabei trgt die Praktikantin die Verantwortung fr die Erprobung der Techniken
und fhrt hierzu Aufzeichnungen im Techniknachweis.
Bei der schulischen Vermittlung der unten aufgefhrter Techniken knnen Verschiebungen zwischen
der 10. und 11. Klasse entstehen.
2.7 Fcherkurzbezeichnungen

Techniken

Bilderbuchbetrachtung

Kinderanzahl

Kinderanzahl

(0 bis 3 J.)

(3 bis 6 J.)

Klasse

Zustndige Fcher

10

2-4

6-8

PMM, DK

11

2-6

10-12

SpB

Fingerspieleinfhrung

10

2-6

8-10

PMM

Instrumenteneinfhrung

10

2-4

6-8

MM

Klanggeschichte

10

2-4

6-8

MM

Kreisspieleinfhrung

10

4-8

10-12

PMM

Liedeinfhrung/Singspiel

10

2-4

8-12

MM

Maltechnik

10

1-4

5-6

WG

10

2-4

6-8

PMM, DK

Nahrungszubereitung

10

2-4

4-6

HE, G, Sb

Papierarbeit

10

1-3

5-6

WG

Phantasiereise/Meditative bung

11

2-4

6-8

PMM

11

1-3

4-6

MN, PMM

Erlebnisturnen/
Bewegungsbaustelle

Mrchen- oder
Geschichtenerzhlung

Sachbegegnung/
Experimente

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Techniken

Kinderanzahl

Kinderanzahl

(0 bis 3 J.)

(3 bis 6 J.)

Klasse

Zustndige Fcher

Sachgesprch

11

2-4

6-8

PMM, DK

Sinnesbung Hren

11

2-4

4-8

MM, MN, G

Sinnesbung Schmecken/Riechen

11

2-4

4-6

HE, G

Sinnesbung Sehen

11

5-6

WG, MN, G

Sinnesbung Tasten

11

2-4

4-6

PMM, G

Spielstunde

10

4-6

10-12

SpB

Ttigkeiten im Garten

11

1-3

4-6

HE, G

Ttigkeiten im Haushalt

11

1-3

4-6

HE

Tischspieleinfhrung

10

2-4

4-6

PMM

11

2-6

10-12

SpB

11

1-4

5-6

WG

Turnen mit einem Handgert


oder mit Alltagsmaterial
Werkarbeit

Bei den Angaben zur Kinderanzahl handelt es sich um grundstzliche Richtlinien. (Siehe Liedeinfhrung
und Fingerspiel) Es muss immer der individuelle Entwicklungsstand jedes Kindes bercksichtigt werden.
Die geeignete Anzahl ist mit der anleitenden Erzieherin festzulegen und muss im Organisationsplan
begrndet werden.

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Zuordnung der Prfungstechniken zu den Ttigkeitsschwerpunkten:


TTIGKEITSSCHWERPUNKT

MGLICHE TECHNIKEN
Bilderbuchbetrachtung/Mrchen- oder Geschichtenerzhlung

SPRACHLICHE BILDUNG

Sachgesprch
Spieleinfhrung (Fingerspiel oder Kreisspiel)
Sinnesbungen (Tasten oder Hren oder Sehen oder Riechen und

SPIELEN UND ERLEBEN/


UMWELT- UND SACHBEGEGNUNG

Schmecken)
Fantasiereise/Meditative bung
Sachbegegnung/Experimente
Turnen mit einem Handgert oder Alltagsmaterial

BEWEGUNG UND SPORT

Erlebnisturnen/Bewegungsbaustelle
Spielstunde
Liedeinfhrung/Singspiel

MUSIK

Klanggeschichte
Instrumenteneinfhrung
Maltechnik

WERKEN UND GESTALTEN

Papierarbeit
Werkarbeit
Nahrungszubereitung

HAUSWIRTSCHAFTLICHE ERZIEHUNG

Ttigkeiten im Haushalt
Ttigkeiten im Garten

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20

5.5 Die Reflexion nach gezielten Aktivitten


7.4 Feedback im Freispiel
Das Reflexionsgesprch erfolgt mit der Anleiterin nach jeder Aktivitt. Ein Reflexionsbogen der
Berufsfachschule wird von der Praktikantin mitgebracht. Er listet Reflexionsinhalte auf und
untersttzt das Gesprch.
Die Reflexion dient der Praktikantin, um

eigene Strken und Schwchen zu erkennen,

die Kinder genauer beobachten, einschtzen und kennen zu lernen,

Zusammenhnge zwischen ihren methodischen Vorgehensweisen und den Reaktionen der


Kinder zu sehen,

das Erreichen ihrer Ziele richtig zu ermessen,

alternative Lsungen und andere, eigene Verhaltensweisen zu berlegen,

ihre praktischen Vorbereitungen und Planungen kritisch zu wrdigen,

ihr persnliches Auftreten, eigene Befindlichkeiten und ihren sprachlichen Ausdruck zu


reflektieren,

ihr pdagogisches Verhalten gegenber einzelnen Kindern und gegenber der Gruppe zu
berdenken.

Die Praktikantin gewinnt wertvolle Lernanstze. Sie erkennt Konsequenzen fr zuknftiges Planen
und Handeln und entwickelt ihre eigene Persnlichkeit.
Zu Hause verfasst die Praktikantin eine schriftliche Reflexion, welche die wichtigsten Beispiele aus
obigen Bereichen beschreiben und bewerten soll. Diese Reflexion wird der Anleiterin rechtzeitig
vor Praktikumsschluss zur Unterschrift vorgelegt.
Die Reflexionen werden von den Praxis betreuenden Lehrkrften ausgewertet. Sie fhren zu
weiterem gezielten Methodentraining im Unterricht.
5.6 Berichtsaufgaben im Praktikum
Fr jedes Praktikum werden Berichtsaufgaben gestellt.
Sie beinhalten:

Tagesablauf

Die Praxisstelle als sozialpdagogische Institution

Bestimmte Spielsituationen und Freispielerfahrungen, Konfliktsituationen

Raumaufteilung, Ausstattung mit Spielmaterialien

Gesamtreflexion der Praxisphase und wichtige Lernerfahrungen

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21

Gruppenstrukturen

Gruppenprozesse, Vernderungen in der Gruppe

Bestimmte Ereignisse und Feste hinsichtlich Brauchtum, Teamarbeit, Elternarbeit,


Organisation

Sitzungsprotokoll (Team, Elternbeirat ...)

Konzeptionelle Themen

Entwicklungen einzelner Kinder oder von Kleingruppen

Beobachtungsaufgaben

Die Berichtsaufgaben ergnzen die Reflexionsaufgaben und dienen dem weiteren Erfassen des
beruflichen Arbeitsfeldes.
5.7 Beobachtungsaufgaben und Aufgaben aus anderen Fachbereichen
Ob als schriftliche Berichtsaufgabe oder als stndiges Tun sind Beobachtungen eine der wichtigsten
Grundlagen fr pdagogisches Handeln.
Die Schlerin lernt in der Berufsfachschule die Bedeutung und professionellen Merkmale der
Beobachtung

kennen,

sie

methodisch

zu

unterscheiden

und

setzt

sich

mit

Beobachtungsbeschreibungen und bungen auseinander. Differenzierte Bereiche der Beobachtung


und Entwicklungsstufen von Kindern werden in beiden Jahrgangsstufen vermittelt. Die Seldak- und
Sismikbgen werden im Unterricht eingefhrt. Einige Beobachtungsaufgaben der Schule beziehen
sich auf Teile dieser Bgen.
Ihre Rolle als Kinderpflegerin, die in diesem Aufgabengebiet der Erzieherin zuarbeitet, wird der
Schlerin bewusst gemacht.
Als Praktikantin soll sie diese Kenntnisse anwenden und ihre Beobachtungen mit der Anleiterin
situativ austauschen. Hierbei ist die Beobachtungserfahrung der Anleiterin und ihr Wissen ber die
einzelnen Kinder eine wertvolle Quelle des Lernens und konkrete Anregung. Ob dieser Austausch
zunehmend gelingt, ist auch vom Interesse und der Vertrauenswrdigkeit der Praktikantin abhngig.
Letzteres muss die Anleiterin individuell einschtzen.
Die gezielte, geplante Beobachtung ist eine kontinuierliche Praktikumsaufgabe whrend der
zweijhrigen Ausbildung. Dabei ist die Begleitung der Praktikantin durch die Anleiterin erforderlich.
Die Aufgabenstellung hierzu erfolgt durch die Pdagogik/Psychologie-Lehrkrfte.
Grundstze fr die Beobachtung im Freispiel werden in der Schule erarbeitet, bedrfen aber der
praktischen Umsetzung mit der Kindergruppe und der Reflexion mit der Praxisanleiterin.

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22

Aufgabenstellungen fr die Praxisblcke aus anderen Fachbereichen der Schule werden den Praxis
betreuenden Lehrkrften mitgeteilt, um eine berforderung der Praktikantin und der Praxisstelle zu
vermeiden. Solche Aufgaben finden sich gegebenenfalls im jeweiligen Anschreiben bzw. Aufgabenplan
der Praxis betreuenden Lehrkraft wieder.
5.8 Teilnahme an Teamsitzung, Elternabend, Elternbeiratssitzung und anderen
Veranstaltungen
Whrend der Praxiszeiten nimmt die Praktikantin an allen Veranstaltungen der sozialpdagogischen
Einrichtung teil. Ihre Teilnahme ist ihr als Arbeitszeit anzurechnen und im Praxisnachweis
einzutragen. Finden keine Veranstaltungen statt, mssen auerhalb der Praxiszeiten Termine
wahrgenommen werden.
So lernt die Praktikantin das berufliche Arbeitsfeld umfassend kennen und wchst in die Teamarbeit
hinein. Es obliegt der Anleiterin, der Praktikantin hierbei eine angemessene, zunehmend aktive Rolle
zu ermglichen und sie mit entsprechenden Aufgaben zu betrauen.
In der Schule werden die Auszubildenden darauf vorbereitet, dass es auch einzelne Sitzungen und
Besprechungen geben kann, von denen die Praktikantin noch ausgeschlossen bleibt (z.B. bestimmte
persnliche Konfliktflle, bestimmte Elterngesprche).
Einladungen zu Veranstaltungen sind von der Praktikantin wahrzunehmen. Ihre Anzahl muss jedoch
sinnvoll begrenzt bleiben, um schulische Erfolge nicht zu gefhrden und ausreichend Zeit fr gute
Praxisvorbereitungen und die persnliche Erholung der Praktikantin zu belassen.
Wir halten einen regen Kontakt zwischen Praktikantin und Praxisstelle auch auerhalb der
Praxiszeiten fr erstrebenswert und notwendig.
3.3 Arbeitszeiten und Pausenregelung

6. Zusammenarbeit der Schule mit den Praxisstellen


Whrend

der

zweijhrigen

Berufsausbildungszeit

bernehmen

die

Erzieherinnen

der

sozialpdagogischen Praxisstellen einen wichtigen Teil der fachpraktischen Ausbildung unserer


Schlerinnen. Aus diesem Grund mssen alle am Ausbildungsprozess beteiligten Fachkrfte eng
zusammenarbeiten und den gegenseitigen Austausch pflegen.
6.1 Treffen der Praxisanleiterinnen
Einmal pro Schuljahr findet in jeder Klasse ein Treffen der Anleiterinnen statt. Neben dem
gegenseitigen

Kennenlernen

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von

Lehrkrften

und

Praxisanleiterinnen

zu

Beginn

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des

23

Ausbildungsprozesses dienen diese Treffen vor allem dem Austausch von Erfahrungen,
Informationen, Ideen, Anregungen,

Erwartungen, dem Klren bestehender Fragen sowie der

Reflexion der Tages- und Blockpraktika. Vernderungen unserer Gesellschaft, der Schlerschaft und
des beruflichen Arbeitsfeldes werden angesprochen. Die Rollenfindung aller Beteiligten wird geklrt
und untersttzt, die Qualitt der Zusammenarbeit verbessert und vertrauensvoll vertieft.
Wichtige Informationen beziehen sich beispielsweise auf:

die Rahmenbedingungen der Praktika

die Aufgabenstellungen der verschiedenen Tages- und Blockpraktika im laufenden Schuljahr

Unterrichtsinhalte der Praxisfcher

die Bedeutung der Stellungnahme zum Praktikum durch die Erzieherin und deren
Gewichtung bei der Notengebung

klassenspezifische Faktoren

spezielle Projekte und Aktionen

Zu

besonderen

Themen

werden

Praxisanleiterinnen durchgefhrt.

gegebenenfalls

Am Schluss der

auch
Treffen

Groveranstaltungen
besteht die

fr

alle

Gelegenheit zu

Einzelgesprchen mit der Praxis betreuenden Lehrkraft. Manche Veranstaltungen werden von den
Berufsfachschlern mitgestaltet.
6.2 Kontakte zwischen Praxisanleiterin und Praxis betreuender Lehrkraft
Neben den Anleiterinnentreffen und den Besuchen der Lehrkraft in den sozialpdagogischen
Einrichtungen findet der Austausch zwischen beiden am Ausbildungsprozess beteiligten Fachkrften
weitgehend schriftlich oder telefonisch statt. Hierbei kommt auch der Praktikantin eine bedeutende
Schlsselrolle als Kommunikationstrgerin von schriftlichen und mndlichen Informationen zu.
Bei entstehenden Fragen, Schwierigkeiten oder Problemen im Praktikumsverhltnis muss jedoch
sofort reagiert und die entsprechende Ansprechpartnerin informiert werden, um notwendige
Manahmen schnellstens einleiten zu knnen.
6.3 Anschreiben an die Praxisstellen
Alle wichtigen Informationen seitens der Schule werden den Praxisstellen schriftlich durch die
Schlerinnen bergeben. Dies betrifft organisatorische Belange, Einladungen zu Veranstaltungen und
die Aufgabenstellung fr das jeweilige Praktikum.
Zu diesem Zweck legt jede Schlerin eine Praxismappe an, fhrt diese zuverlssig und legt sie
regelmig in der Einrichtung vor.
5.1 Fhren der Praxismappe
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24

6.4 Ausbildungszertifikat
Als Anerkennung und Wrdigung der wertvollen Mitarbeit im Ausbildungsprozess zuknftiger
Kinderpflegerinnen berreichen wir mit Freude allen sozialpdagogischen Einrichtungen, die
Praktikantinnen unserer Schule aufnehmen, ein Ausbildungszertifikat.

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25

7. Anleitung im Praktikum
7.1 Einsicht und Besttigung von schriftlichen Arbeiten
Die fr ein Praktikum zu erstellenden schriftlichen Arbeiten wie Organisationsplne und Reflexionen
mssen der Praxisanleiterin rechtzeitig vorgelegt werden. Bei Praxisblockwochen bedeutet dies eine
Vorlage der Organisationsplne am ersten Praxistag. Die Anleiterin trifft hierfr mit ihrer
Praktikantin eine verbindliche Regelung. Die vereinbarungsgeme Vorlage wird durch das
Vorlagedatum und die Unterschrift der Erzieherin auf dem Deckblatt des Organisationsplans
besttigt. Die Reflexionen werden von der Praktikantin in huslicher Arbeit zgig verfasst, der
Anleiterin vorgelegt, von ihr unterschrieben und nach dem Praktikum in der Schule abgegeben. Die
Unterschriften werten wir als pnktliche Abgabe bei der Anleiterin und als deren Kenntnisnahme
des Inhalts. Die Anleiterin kann neben ihrer Unterschrift frei formulierte kurze Bemerkungen zu
zutreffenden oder nichtzutreffenden Inhalten notieren. Dies sind wichtige Mitteilungen an die SPLehrkraft.
Alle weiteren schriftlichen Arbeiten, Berichte sowie Unterrichtsmaterialien legt die Praktikantin
ihrer Praxisanleiterin auf Wunsch vor.
Tauchen Unklarheiten auf, erscheinen die Unterlagen unordentlich oder unvollstndig, bitten wir
Lehrkrfte um zeitnahe Rcksprache.
7.2 Begleitung, Beobachtung und Beurteilung der Praktikantin bei gezielten
Aktivitten
In Vorbereitung auf die Abschlussprfung werden ab dem zweiten Halbjahr der zehnten Klasse pro
Halbjahr fnf gezielte Aktivitten geplant und durchgefhrt. Alle Techniken werden vorher in der
Schule in den jeweiligen Unterrichtsfchern vermittelt und praktisch erprobt.
Die Praktikantin bereitet sich eigenverantwortlich vor jedem Praktikum und vor der praktischen
Durchfhrung in der Praxisstelle auf ihre gezielten Aktivitten vor: Hierzu gehrt als erstes die
Nachfrage der Praktikantin bei der Anleiterin zum thematischen Auftrag der Praxisstelle fr ihre
Aktivitten. Hierbei informiert die Praktikantin ber die durchzufhrenden Techniken und stellt
Fragen zu den entsprechenden Situationsanalysen. Die Praktikantin erkundet des Weiteren die in
der Praxisstelle vorhandenen Materialien sowie rumliche Mglichkeiten und trifft Absprachen zum
grundstzlichen geplanten methodischen Vorgehen. Bei unterschiedlichen Ansichten ber
methodische Vorgehensweisen bitten wir um Rcksprache mit der Praxis betreuenden Lehrkraft.

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26

Danach erstellt die Praktikantin in huslicher Arbeit ihre pdagogischen Organisationsplne. Die
Umsetzung der erteilten Absprachen und Informationen in der Planung wird von der Anleiterin
beobachtet und gewertet.
Vor der Durchfhrung der gezielten Aktivitt bereitet die Praktikantin rechtzeitig den Raum und
das Arbeitsmaterial selbststndig vor.
Die Praxisanleiterin sollte bei den Durchfhrungen zuschauen, um anschlieend hilfreiche Impulse
bei der Reflexion geben zu knnen. Das Vorgehen der Praktikantin bei Vorbereitung und
Durchfhrung ihrer gezielten Aktivitten fliet in die Beurteilung der Praxisanleiterin mit ein. Zu
bercksichtigen bleibt neben dem individuellen Entwicklungsstand der Praktikantin der stndig
zunehmende Erfahrungshintergrund und damit auch das Ma an Eigenstndigkeit, das vorausgesetzt
werden kann.
Die Anleiterin ermglicht vertiefendes ben durch Wiederholung der Aktivitten. Hierbei bietet sie
der Praktikantin auch bungen im Freispiel oder in Kreissituationen an.
Die durchgefhrten Aktivitten und bungen werden von der Praktikantin im Techniknachweis
festgehalten und von der Anleiterin besttigt.
7.3 Interessen der Kinder vertreten
Die Mitverantwortung am pdagogischen Tun und Handeln der Praktikantin durch die
Praxisanleiterin beinhaltet auch Grenzen zu setzen. Die Interessen, die Wrde und der Schutz der
Kinder stehen an erster Stelle. Bei allen gezielten Aktivitten sowie beim pdagogischen Handeln im
Freispiel ist dieser Grundsatz entscheidend. Sollte in dieser Hinsicht gravierendes Fehlverhalten der
Praktikantin beobachtet werden, bitten wir Praxis betreuende Lehrkrfte um umgehende
Rckmeldung.
7.4 Anleitung, Beobachtung und Feedback im Freispiel
Auch whrend des Freispiels beobachtet die Anleiterin ihre Praktikantin im Umgang mit den
Kindern, um sie durch angemessenes Feedback zu professionellem Lernen und Handeln anzuleiten.
Die Praktikantin soll durch Feedback erfahren, wie sie in ihrem Verhalten, ihrer Ausstrahlung und
ihrer Empathie erlebt wird. Fr ihre zuknftige Professionalitt ist die realistische Einschtzung ihrer
Fremd- und Selbstwahrnehmung magebend.
Fr das Freispiel steckt zunchst die Anleiterin den Rahmen ab, den sie der Praktikantin anbietet,
damit diese sich selbst ausprobieren und Erfahrungen sammeln kann. Hierbei spricht die Anleiterin
klare Erwartungen und Ratschlge aus. Hilfreich fr die professionelle Entwicklung der Praktikantin
als Mitarbeiterin im Freispiel sind zeitnahe Feedbacks in pdagogischen Schlsselsituationen.
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27

In prozesshaften Feedback-Schritten liegen der Beginn und der Weg des Beurteilens: Die
Rckmeldungen der Anleiterin verndern sich schrittweise im Laufe der Ausbildung.
Am Anfang ist das Sicherheitsbedrfnis der Praktikantin noch gro, sie braucht Besttigung. Die
Anleiterin teilt ihr unmittelbar und konkret mit, was sie als angenehm, kindgerecht und situativ
richtig erlebte.
Danach bietet die Anleiterin der Praktikantin Gesichtspunkte an, die fr spontane und geplante
pdagogische Handlungen besonders beachtenswert sind. Nach deren Ausfhrungen kommt es zum
Austausch von Selbst- und Fremdwahrnehmung. Daraus resultierende zuknftige Lernziele werden
festgehalten.
Das Umsetzen dieser individuellen Lernziele wird in der nchsten Praxisphase beobachtet und
eingeschtzt. Diese Umsetzung zeigt sich am praktischen Tun, an Haltung und Einstellung der
Praktikantin.

Lernschritte

der

Auszubildenden

werden

vorrangig

reflektiert,

aber

auch

Selbstwahrnehmungen der Anleiterin hinzugefgt, um die Teamarbeit zwischen den Beteiligten zu


strken.
In der letzten Phase des Feedback-Gebens ist die Beurteilung erreicht. Der Lernfortschritt,
Leistungsstand, die Persnlichkeitsentwicklung und berufliche Eignung der Praktikantin werden
beschrieben.
7.5 Lernbereiche im Freispiel
Die praktische Ausbildung muss alle Spielbereiche und Rume der Praxisgruppe durchlaufen und
sich bis Ausbildungsende zur Gesamtgruppenleitung entwickeln. Im zweiten Halbjahr der 11. Klasse
wird beim Praxisbesuch der Lehrkraft die Grogruppenleitung bewertet. Hierauf bereitet sich die
Praktikantin schriftlich vor.
Aus Sicht der Berufsfachschule gelten als wichtige Lernbereiche in der Freispielmitarbeit
und der Freispielleitung:

Wahrnehmungsfhigkeit und Beobachtungsfhigkeit

Angemessener Kontakt und Zuwendung zu Kindern und Eltern, Einfhlungsvermgen

Gesprchsfhrung, individuelles sprachliches Eingehen auf die einzelnen Kinder,


Kommunikations- und Dialogfhigkeit mit Anleiterin, Kindern und Eltern

Verhalten beim Spiel (gezielte Impulse, angemessene Hilfestellung, Materialangebote,


Kenntnis der Spielregeln ...)

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28

Leitung der Kindergruppe (Regeln, berblick, Beziehungen stiften, Spielphasen begleiten,


Gruppendynamik, verschiedene Tagessituationen, Unfallverhtung, Einsatz von Symbolen
und Ritualen, Interessen von Untergruppen, Flexibilitt in situativen Leitungsaufgaben,
Umgang mit Zeit)

Pflegerische Aufgaben (Hygiene, kindgerechte Mahlzeiten, Umgang mit Materialien,


Krperpflege, Wickeln, Erste Hilfe)

Untersttzung in der Krperwahrnehmung des Kindes ( z.B. Sauberkeitserziehung)

Reflexionsfhigkeit der Freispielsituationen

Weitere Details entnehmen Sie bitte dem Bewertungsbogen berblick ber die Gesamtgruppe.
7.6 Individuelle Aufgabenstellungen im Freispiel durch die Anleiterin
Die Anleiterin stellt in jeder Praxisphase zustzlich zu den schulischen Aufgaben individuelle
Aufgaben. Diese sind ein wichtiger Teil der praktischen Ausbildung. Grundstzlich knnen alle
Aufgaben gewhlt werden, die zur Bildung, Erziehung und Betreuung der Kinder gehren und dem
Ausbildungsstand und Berufsbild angemessen sind.
Die Aufgaben stellen sich aus dem Tagesgeschehen, den aktuellen Aktivitten der Gruppe und der
Konzeption der Einrichtung und sollen zur individuellen Entwicklung, praktischen Einsetzbarkeit und
Vertrauenswrdigkeit der Praktikantin passen. Die Aufgaben dienen auch der Kontaktaufnahme der
Praktikantin mit den Kindern, Eltern und Mitarbeiterinnen der Praxisstelle und der Integration der
Praktikantin in die Einrichtung.
Die Anleiterin vermeidet berforderungen und regt bei Bedarf wiederholtes ben an.
Mgliche Bereiche des Handelns:
Pflegerischer und hauswirtschaftlicher Bereich:

Vorbereitung und Sauberkeit der Rume

Spldienst

Umziehen der Kinder

Nachfllen, Pflege, Aufrumen von Materialien

Pflege der Auenspielflchen

Vorbereitungen der Mahlzeiten

Begleitung der Kinder zur Toilette, Krperpflege

Begleitung beim Zhneputzen nach den Mahlzeiten

Hilfe an der Garderobe

Einkufe

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Pdagogischer Bereich:

Spielregeln und pdagogische Werte der Spielbereiche erfassen

Mitspielen mit Kindern

Entwicklungsschritte von Kindern in Erfahrung bringen

Vorbereitende Arbeiten fr Feste und Feiern

Aufsicht in bestimmtem Spielplatzbereich

bernahme von Freispielaktivitten und Kreisaktivitten

Beobachtungsaufgabe bestimmter Kinder

Tischspiele kennen lernen

Altersgerechte Einsetzbarkeit von Spielmaterialien kennen lernen

Zustndigkeit fr einen Funktionsbereich

Gezielte bungen mit frderbedrftigen Kindern

Gartenarbeiten mit Kindern

Betreuung der Mittagsruhe und des Mittagsschlafs

Mitarbeit an im Team besprochenen Vorhaben in Planung, Vorbereitung, Durchfhrung

Hospitierende und zunehmend aktive Teilnahme an besonderen Aktivitten wie


Vorschulprogramm und Besuchen der Gruppe auerhalb der Einrichtung

Mithilfe fr Elternabende und Beiratssitzungen

Orientieren in pdagogischer Literatur

Teilnahme an Gesprchen mit Erziehungsberechtigten

Organisatorischer Bereich:

Anwesenheitsliste, Essensliste, Helferlisten fhren

Elterninformationen verfassen

Plakate gestalten

Abrechnungen vornehmen

Kopieren, Falten, Beschriften, Austeilen

Mitarbeit an Dokumentationen.

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7.7 Das Beurteilen


Whrend der Ausbildungszeit ist die Praktikantin pro Schulhalbjahr in ihren Leistungen und ihrer
beruflichen Eignung von der Anleiterin zu beurteilen.
In der ersten Bewertung der 10.Klasse (Probezeit) geht es vor allem darum, in der Stellungnahme
zum Praktikum im ersten Halbjahr die grundstzliche Eignung fr das spezielle Arbeitsfeld der
Kinderpflegerin zu besttigen, abzulehnen oder in Frage zu stellen.
Nach jedem weiteren Halbjahr soll mit Hilfe des Beurteilungsbogens zum Blockpraktikum eine
Analyse des derzeitigen Leistungsstands der Praktikantin durchgefhrt werden. In diesen
Beurteilungsprozess ist die Praktikantin mit einzubeziehen Er dient auch als Ausgangspunkt fr
weitere Zielentwicklungen der Schlerin innerhalb ihrer Ausbildung.
7.4 Anleitung, Beobachtung und Feedback im Freispiel
7.8 Die Bedeutung des Beurteilungsgesprchs zwischen Anleiterin und Praktikantin
Die Beurteilung der Praktikantin durch die Anleiterin ist wichtiger Bestandteil der Notengebung im
Fach Sozialpdagogische Praxis. Die Beurteilungsbgen dienen nur schulinternen Zwecken und
werden der Schlerin nicht zur weiteren Verwendung ausgehndigt.
7.8 Die Bedeutung des Beurteilungsgesprchs zwischen Anleiterin und Praktikantin
Zu einer offenen Beurteilung gehrt das Beurteilungsgesprch. Je hufiger der Praktikantin mitgeteilt
wird, wie sie in ihrer Ttigkeit empfunden und beurteilt wird, umso besser kann sie sich
weiterentwickeln.
Ein Beurteilungsgesprch umfasst neben der Fremdbeurteilung auch die Selbstbeurteilung. In der
Selbstbeurteilung versucht die Praktikantin, zu ihrem Einsatz, ihrer Teamfhigkeit mit der Anleiterin,
zu ihren Leistungen und ihren Befindlichkeiten eine Stellungnahme abzugeben.
Des Weiteren ermglicht ein Beurteilungsgesprch, Missverstndnisse aufzuklren und nachzufragen, ob die Beurteilerin richtig verstanden worden ist oder zu berprfen, ob die Praktikantin
sich selbst richtig einschtzt.
Beurteilungsgesprche mssen offen gefhrt werden und sollen der Praktikantin Mut machen, aber
auch Konsequenzen aufzeigen.
7.9 Vorbereitung, Beurteilung und Gewichtung der Abschlussprfung
Zum Ende der Ausbildung an der Berufsfachschule fr Kinderpflege legt die Praktikantin im Fach
Sozialpdagogische Praxis in der Praxisstelle eine Abschlussprfung ab. Bis Mitte Mrz des
Prfungsjahres wird von der Praxisstelle ein thematischer Auftrag fr die Prfung erteilt. Zur
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gleichen Zeit whlen Anleiterin und Praktikantin gemeinsam vier Ttigkeitsschwerpunkte mit den
dazugehrigen Techniken aus. Dabei werden Strken der Praktikantin bercksichtigt. Beide Seiten
bearbeiten und unterschreiben das entsprechende Formblatt, welches die Praktikantin fristgerecht
in der Schule abgibt. Der Prfungstermin wird der Anleiterin von der Praktikantin in schriftlicher
Form bermittelt und per Unterschrift besttigt.
Eine Woche vor der praktischen Durchfhrung wird die Prfungstechnik in der Schule per
Losverfahren entschieden. Letzte aktuelle Absprachen mit der Praxisstelle zur Kinderauswahl, der
momentanen Gruppensituation, dem Raumbedarf und den konkreten Materialien werden von der
Praktikantin selbststndig getroffen.
Die schriftliche Planung wird in huslicher Arbeit erstellt und fristgerecht vor dem Prfungstag der
Schule und der Anleiterin ausgehndigt.
Die Durchfhrung hat eine Arbeits- und Bewertungszeit von 30-40 Minuten, die Reflexion 20-30
Minuten, sodass eine Summe von 60 Minuten entsteht.
Der Prfungsausschuss fr den praktischen Teil besteht aus der Praxis betreuenden Lehrkraft und
der Praxis anleitenden Erzieherin, die gemeinsam zu gleichen Teilen die Prfungsnote bilden.
Aus der Jahresfortgangsnote, die aus den beurteilten Leistungen whrend des ganzen Schuljahres
resultiert, und aus der Prfungsnote ergibt sich die Abschlussnote. In der Berechnung dieser
Abschlussnote berwiegt die Prfungsnote.

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8. Informative Links
Homepage des Staatlichen Beruflichen Schulzentrums Aschaffenburg
Download der Formbltter mglich!
www.bszab.de

Das Familienhandbuch des Staatsinstituts fr Frhpdagogik (IFP)


http://www.familienhandbuch.de/ (Stand 25.08.14)
Kindergarten heute die Fachzeitschrift
http://www.kindergarten-heute.de/ (Stand 25.08.14)
Kindergartenpdagogik Das Online-Handbuch von Martin R. Textor (Herausgeber)
http://www.kindergartenpaedagogik.de/ (Stand 25.08.14)
AD(H)S-Infoportal (gefrdert durch die Bundesregierung)
http://www.adhs.info/ (Stand 25.08.14)
Staatsinstitut fr Schulqualitt und Bildungsforschung (hier finden Sie die aktuellen Lehrplne der BFS zum
Download)
http://www.isb.bayern.de/ (Stand 25.08.14)
Gehirn und Geist - Fachzeitschrift fr Psychologie und Hirnforschung
http://www.gehirn-und-geist.de/ (Stand 25.08.14)
Psychologie heute Fachzeitschrift
http://www.psychologieheute.de (Stand 25.08.14)
Regierung von Unterfranken
http://www.regierung.unterfranken.bayern.de/ (Stand 25.08.14)
Bayerisches Kultusministerium
http://www.km.bayern.de/ (Stand 25.08.14)
Der Bildungs- und Erziehungsplan zum Download auf den Seiten des Bayerischen Staatsministeriums fr
Arbeit und Soziales, Familie und Integration
http://www.stmas.bayern.de/kinderbetreuung/bep/ (Stand 25.08.14)
Stangl-Taller Infos rund um Pdagogik und Psychologie
http://www.stangl-taller.at

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9. Das Team

v.l.n.r.
Edeltraud Faust (Fachbetreuerin Praxis BFS Kinderpflege), Margit Emmerich (Fachbetreuerin BFS
Kinderpflege), Dieter Trott (Schulleiter), Tatjana Schtz, Tilo Reis (Mitarbeiter der Schulleitung;
Fachbetreuer Deutsch), Barbara Bernhard, Birgit Asp, Gudrun Peeters, Anne Ellwanger, Renate
Fritz, Maria Bttner.

Die 3. Auflage des Leitfadens wurde berarbeitet von:


Frau Dipl.-Soz.Pd. Birgit Asp
Frau Dipl.-Soz.Pd. Barbara Bernhard
Frau Dipl.-Soz.Arb. Maria Bttner
Frau StRin Anne Ellwanger
Frau StDin Margit Emmerich
Frau Dipl.-Soz.Pd. Edeltraud Faust
Frau Dipl.-Soz.Pd. Renate Fritz
Frau Dipl.-Soz.Pd. Gudrun Peeters
Frau FLin Tatjana Schtz
Herr OStD Dieter Trott

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