Dados da Aula

O que o aluno poder aprender com esta aula

Desenvolver habilidades de leitura;

Escrever espontaneamente algumas palavras para posterior validao de hipteses;

Perceber diferentes possibilidades de unidades maiores palavras formadas por uma,

duas, trs ou quatro unidades menores slabas;

Identificar palavras iguais escritas com tipos grficos diferentes (letra de imprensa e letra
cursiva);

Conhecer a ortografia das letras R ou RR e quando utiliz-las na escrita de palavras;

Identificar as letras do alfabeto;

Interpretar e elaborar trava-lnguas;

Analisar informaes com base em dados obtidos individualmente ou pelos grupos;

Desenvolver atitudes de interao, colaborao e troca de experincias em grupo;

Respeitar diferentes pontos de vista que as pessoas possuem sobre o assunto.

Durao das atividades

Aproximadamente 240 minutos 4 atividades de 60 minutos cada uma.
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno
Para a realizao desta aula necessrio que j tenham sido trabalhadas com o aluno algumas
habilidades de leitura, atravs de diferentes estratgias, a fim de que seja capaz de localizar informaes
como: ttulo, assunto e autoria do texto. Alm da utilizao dos recursos das TICs como: tablet, gravador
de udio e filmadora importante que o aluno esteja apto para expor oralmente suas ideias e se
relacionar com os colegas.
Estratgias e recursos da aula
INFORMAES AO PROFESSOR
Professor, esta aula tem como foco contemplar as aes dos docentes que esto participando do
programa de formao Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa, o qual tem como objetivo a
formao docente crtica, reflexiva e problematizadora. O Pacto constitudo por um conjunto integrado
de aes, materiais e referncias curriculares e pedaggicas disponibilizados pelo MEC, tendo como eixo
principal a formao continuada de professores alfabetizadores, a fim de qualific-los para assegurarem
que todas as crianas estejam alfabetizadas at os oito anos de idade, ao final do 3 ano do Ensino
Fundamental.
Voc poder utilizar os stios a seguir para adquirir informaes sobre o Pacto Nacional pela Alfabetizao
na Idade Certa.
www.consed.org.br/index.php/artios/474-pacto-nacional-pela-alfabetizao-na-idade-certa. Neste stio do
CONSED Conselho Nacional de Secretrios de Educao, encontra-se informaes sobre o que o
Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa e suas aes. Acesso em 25/04/2013.
http://wlcaminha.blogspot.com.br/ Neste blog voc encontrar informaes sobre o Pacto Nacional pela
Alfabetizao na Idade Certa. Acesso em 25/04/2013.
Os materiais formativos do Pacto j esto disponibilizados no site do MEC. Acesse o
link: http://pacto.mec.gov.br (Acesso em 25/04/2013) e depois clique em "Cadernos de Formao".
Professor, importante conhecer os direitos de aprendizagem dos alunos que voc est contemplando
em sua prtica na sala de aula, para que ao final de cada etapa seja consolidado o trabalho desenvolvido
com os alunos no processo de ensino e de aprendizagem.
Cabe a voc professor de acordo com os recursos de sua escola discutir com seu coordenador
pedaggico a melhor maneira de realizao das atividades propostas nesta aula.
1 Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Professor, importante ressaltar que o incentivo a leitura fundamental para que o aluno avance em seu
processo de alfabetizao. De acordo com a proposta do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade
Certa (Brasil. Secretaria de Educao Bsica. Diretoria de Apoio Gesto Educacional. Pacto Nacional
pela Alfabetizao na Idade Certa: Avaliao no Ciclo de Alfabetizao: Reflexes e Sugestes, Braslia:
MEC, SEB, 2012), algumas capacidades de leitura so muito relevantes nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, tais como:

Reconhecer a finalidade do texto;

Localizar informaes;

Identificar o tema/sentido do texto;

Compreender o sentido e expresses/palavras do texto;

Elaborar inferncia;

Dentre outras.

( Brasil, 2012, p.17)

Organize uma roda de conversa e proponha turma, que leia os pequenos textos abaixo:

Fonte: CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia Leite. Coleo Linhas e
Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano. 4. ed. Curitiba: Positivo, 2011. p. 42, 43.
Transcreva ou disponibilize uma cpia do texto, a fim de que cada aluno acompanhe a leitura. Essa
estratgia viabiliza que o aluno visualize de forma direta o que est lendo, assegurando que a
correspondncia grafema/fonema seja feita.

Neste momento, proponha a participao de todos os alunos na leitura, na apreciao dos trava-lnguas e
nas respostas aos questionamentos, tais como:

Ao ler e repetir os trava-lnguas vocs acharam fcil ou difcil?

Vocs j conheciam algum dos trava-lnguas citados?

Vocs conhecem outros trava-lnguas? Se conhecerem recite-os para os colegas.

Vocs sabem por que esses pequenos textos tm o nome de trava-lnguas?

Atividade de Casa
Pesquise em livros, jornais ou internet, juntamente com seus familiares e selecione entre um a trs travalnguas. Registre na ficha e traga na prxima aula.

Atividade de Casa
Escolha um trava-lnguas e escreva-o abaixo. Em seguida, ilustre com desenhos ou
recortes.
MEU TRAVA - LNGUAS...
____________________________________________________________________
________
____________________________________________________________________
________
____________________________________________________________________
________
(DESENHO/RECORTES)
Fonte: Acervo da autora.
2 Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Proponha um momento para socializao das pesquisas realizadas em casa com os familiares. Pea que
os alunos formem um crculo e brinquem de tentar adivinhar os trava-lnguas que cada aluno pesquisou.
D alguns comandos para a brincadeira ficar divertida, por exemplo, leia bem rpido bem devagar,
todos repetem juntos. Depois, questione: O que vocs perceberam quando leram o texto bem rpido?
Professor, construa um cartaz com as fichas que os alunos trouxeram de casa com a escrita e desenhos.
Exponha no mural da sala de aula.
VISITA AO LABORATRIO DE INFORMTICA
Professor, caso sua escola possua um Laboratrio de Informtica prepare um momento onde os alunos
possam pesquisar em duplas, outros trava-lnguas em stios previamente selecionados por voc.
Veja o stio abaixo:
http://www.alzirazulmira.com/trava.htm . Neste stio vocs encontraram vrios trava-lnguas para
brincarem e se divertirem. Acesso em 01/05/2013.
Atividade Complementar
Socializando
Professor, caso sua escola possua Rdio Escola ou Rdio Web os alunos podero em grupos,
selecionarem e divulgarem para toda a comunidade escolar, os trava-lnguas pesquisados. Outra
possibilidade divulgar no Jornal Mural da Escola.
3 Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Professor, providencie o texto abaixo para os alunos ou projete na sala de aula, de maneira que todos
consigam ver. Utilize data show ou retroprojetor.

Fonte das atividades: CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia Leite. Coleo
Linhas e Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano .4. ed. Curitiba: Positivo, 2011. p. 44.
Professor, aps leitura e discusso do texto, pea aos alunos que faam individualmente, as atividades
sugeridas abaixo:
1. Observe a capa do livro e registre no caderno:
a) O ttulo do livro: _______________________________________________
b) O nome da autora: ______________________________________________
2. Leia o texto informativo sobre a autora.

Fonte das atividades: CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia Leite. Coleo
Linhas e Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano. 4. ed. Curitiba: Positivo, 2011. p. 44.
3. Responda:
O texto se refere a qual informao? ___________________________________
Marque com um X o nome do gnero textual que est sendo utilizado.
(
) receita
(
) texto informativo
(
) histria em quadrinho
(
) poesia
Informe aos alunos que esse texto traz informaes sobre a autora e algumas de suas principais obras.
Pergunte: Vocs conhecem outras obras de Ruth Rocha que no foram citadas no texto? Caso conheam
citem o nome delas.
Professor, aps a explorao do texto informativo acima, disponibilize aos alunos para colarem no
caderno, uma cpia do travalnguas apresentado no incio da atividade, a fim de que faam a
interpretao escrita do mesmo.

ESTUDANDO O TEXTO
1. Releia o texto e responda:
a) O que o rato roeu? _________________________________________________
b) O que aconteceu com o rato? _________________________________________
c) O rato morreu de verdade? ___________________________________________
2. Ligue as expresses aos seus significados:
MORREU DE FOME
RIU MUITO
MORREU DE TANTO RIR
SENTIU MUITA SAUDADE
MORREU DE SAUDADE
SENTIU MUITA DOR
MORREU DE DOR
SENTIU MUITA FOME
3. Encontre as palavras iguais que esto escritas com tipos de letras diferentes e pinte-as da mesma cor.
(Professor, o aluno dever identificar letras isoladas ou palavras escritas com diferentes tipos de letras
maiscula, minscula; cursiva; caixa alta e baixa.)

Fonte: Atividade adaptada pela autora: CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia
Leite. Coleo Linhas e Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano. 4. ed. Curitiba: Positivo, 2011.
Em seguida, converse com os alunos se existe alguma semelhana desse trava-lnguas com outro
conhecido. Estimule-os a descobrirem qual , e registre em um cartaz..
(Professor a atividade a seguir tem como finalidade mostrar a capacidade do aluno de escrever palavras
em diversas estruturas, com diferentes padres silbicos).
Professor explore com os alunos seus conhecimentos prvios sobre a escrita das palavras que
apresentam a letra R no incio, R no meio ou no fim da slaba do trava-lnguas.
Apresente algumas regras ortogrficas sobre o uso da letra R.

A letra R no comeo das palavras forte. Ex. rato.

A letra R no meio entre vogais fraca. Ex.
arara.
As letras RR juntas s aparecem no meio e
entre vogais. Ex. carro.
Fonte: Acervo da autora.
Professor, importante que voc crie cartazes com as regras ortogrficas aqui estudadas para fazerem
parte do ambiente alfabetizador da sala de aula.
Proponha aos alunos que registrem as atividades abaixo no caderno de Lngua Portuguesa.
Observe a seguir dois grupos de palavras que fazem parte do texto de Ruth Rocha:

GRUPO 1
RATO
ROEU
RODA
REI
RSSIA

GRUPO 2
CARRO
BARRIGA
MORREU

1) Circule de verde a letra R no grupo 1 e de amarelo as letras RR no grupo 2.

2) Responda:
a) Nessas palavras, as letras R e RR representam sons iguais ou diferentes?
b) Quando utilizamos R e quando utilizamos RR? Espera-se que os alunos concluam que, para
representar um som forte utilizamos a letra R no comeo de palavras e RR no meio.
3) Pinte as palavras de acordo com a legenda.

Fonte das atividades: CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia Leite. Coleo
Linhas e Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano. 4. ed. Curitiba: Positivo, 2011. p. 49.
4) Copie no quadro abaixo as palavras que voc coloriu.

R NO INCIO

R FINAL DE
SLABA

Atividade de casa
Copie o texto a seguir em seu caderno, substituindo os desenhos por palavras. Depois leia o texto para
seus familiares.

Fonte das atividades: CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia Leite. Coleo
Linhas e Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano.4. ed. Curitiba: Positivo, 2011. p. 50.

Atividade complementar
Texto informativo.
Professor, no momento que considerar oportuno, comente com os alunos que os ratos so pequenos
roedores de diferentes famlias, formando a maior famlia de mamfero existente. Existem espcies que
so prejudiciais sade humana que so as ratazanas e o rato preto, ambos originrios da sia.
As ratazanas so geis, sobem at em paredes, mergulham e saltam, alm de serem timas nadadoras.
Sua urina causa doenas graves nas pessoas e em outros animais.
O rato preto sempre encontrado em grupos de um macho e trs fmeas. Possuem hbitos noturnos e
so transmissores de doenas, uma delas a Toxoplasmose. Alimentam-se de qualquer coisa comestvel
que puderem alcanar, por isso, os alimentos devem ficar bem guardados, pois, onde o rato tocar muitos
germes ficam depositados, apresentando riscos sade.
Fonte das atividades: CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia Leite. Coleo
Linhas e Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano. 4. ed. Curitiba: Positivo, 2011.
4 Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Professor, nesse momento prepare o ambiente para ler a histria em quadrinhos, e veja como o
Cebolinha ensina sua irmzinha a falar um trava-lnguas.

CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia Leite. Coleo Linhas e
Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano. 4. ed. Curitiba: Positivo, 2011. p. 52.
Organize a turma em grupos para recitar o trava-lnguas da forma como fez Maria Cebolinha no texto.O
lato loeu a loupa do lei de Loma.
Converse com a turma:

Por que Maria Cebolinha falou trocando o R pelo L?

Como ficaria o trava-lnguas se Maria Cebolinha trocasse o R pela letra C ou D?

Professor na atividade seguinte o aluno deve reconhecer letras do alfabeto apresentadas isoladamente,
em sequncia de letras ou no contexto de palavras.
Professor, de acordo com a proposta do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (Brasil.
Secretaria de Educao Bsica. Diretoria de Apoio Gesto Educacional.Pacto Nacional pela
Alfabetizao na Idade Certa: Avaliao no Ciclo de Alfabetizao: Reflexes e Sugestes, Braslia:
MEC, SEB, 2012), algumas capacidades de leitura e escrita so muito relevantes nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, tais como:

Reconhecer e nomear as letras do alfabeto;

Diferenciar letras de nmeros e outros smbolos;

Conhecer a ordem alfabtica e seus usos em diferentes gneros;

Dentre outras.

(BRASIL, 2012, p. 45, 46).

Com base no trava-lnguas criado por Maria Cebolinha, proponha turma, que brinque inventando um
novo trava-lnguas, para isso siga as orientaes abaixo:
a) Passe para a turma uma caixinha contendo as seguintes letras:

BGJPLDZCTNFVMXS
b) Cada aluno deve pegar uma letra e mostrar para a turma, dizendo qual letra pegou.
c) Pegue uma letra e demonstre como os alunos devem proceder para substiturem as letras R das
palavras pela letra sorteada.
O RATO ROEU A ROUPA DO REI DE ROMA.
EXEMPLO: Se pegou a letra B dever dizer: O BATO BOEU A BOUPA DO BEI DE BOMA.
d) Cada aluno dever apresentar a letra sorteada, e fazer a troca no trava-lnguas, apresentando aos
colegas.

e) Os colegas devero repetir o trava-lnguas apresentado.

Professor, organize o ambiente da sala de aula para que todos os alunos se sintam vontade para
apresentarem os seus trava-lnguas. Se achar oportuno filme as apresentaes e depois assista com os
alunos.
Recursos Complementares
Sugestes de links para os alunos:

http://letras.mus.br/patati-patata/1526683/ Neste stio voc encontrar uma letra e vdeo da

msica Trava-lngua Patati Patata, Acesso em 01/05/2013.

Sugestes de links para os professores:

http://www.wook.pt/ficha/adivinhas-e-trava-linguas/a/id/169913 Neste stio voc encontrar

sugesto de um livro que trabalha com adivinhas e trava-lnguas. Acesso em 01/05/2013.

http://www.leyamais.com.br/?p=666 Neste blog voc encontrar sugesto de um livro que

trabalhada com a temtica e ainda, dicas de como montar atividades em sala de aula para
explorar os trava-lnguas. Acesso em 01/05/2013.

Avaliao
Professor, de suma importncia observar se os alunos esto participando e realizando as
atividades propostas, com objetivo de auxili-los no processo de ensino e de
aprendizagem. A avaliao poder ser feita em todos os momentos da aula, visando
verificar se os alunos conseguiram: desenvolver habilidades de leitura; escrever
espontaneamente algumas palavras para posterior validao de hipteses; perceber
diferentes possibilidades de unidades maiores palavras formadas por uma, duas, trs
ou quatro unidades menores slabas; identificar palavras iguais escritas com tipos grficos
diferentes (letra de imprensa e letra cursiva); conhecer a ortografia das letras R ou RR e
quando utiliz-las na escrita de palavras; identificar as letras do alfabeto; interpretar e
elaborar trava-lnguas; analisar informaes com base em dados obtidos individualmente
ou pelos grupos; desenvolver atitudes de interao, colaborao e troca de experincias
em grupo e utilizar os recursos existentes no computador para as pesquisas e resolues
das atividades propostas. tambm importante analisar as consideraes individuais ou
grupais dos alunos, quanto ao resultado das atividades realizadas.

O rato roeu... uma forma divertida de aprender com os trava-lnguas

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24/05/2013
Autor e Coautor(es)
Autor: PRISCILA GERVASIO TEIXEIRA

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA

Coautor(es):
Eliana Aparecida Carleto; Las de Castro Agranito, Luciana Soares Muniz, Mariane llen da Silva, Ndia
Carvalho A. Fraga. Priscila Gervsio Teixeira, Rones Aureliano de Souza, Vaneide Corra Dornellas.
Estrutura Curricular
MODALIDADE / NVEL DE ENSINO
COMPONENTE CURRICULAR
Ensino Fundamental Inicial
Alfabetizao
Ensino Fundamental Inicial
Lngua Portuguesa
Ensino Fundamental Inicial
Alfabetizao
Ensino Fundamental Inicial
Alfabetizao
Ensino Fundamental Inicial
Lngua Portuguesa
Ensino Fundamental Inicial
Lngua Portuguesa
Ensino Fundamental Inicial
Lngua Portuguesa
Ensino Fundamental Inicial
Alfabetizao
Ensino Fundamental Inicial
Alfabetizao
Ensino Fundamental Inicial
Cincias Naturais
Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula
Desenvolver habilidades de leitura;
Escrever espontaneamente algumas palavras para posterior validao de hipteses;
Perceber diferentes possibilidades de unidades maiores palavras formadas por uma, duas, trs
ou quatro unidades menores slabas;
Identificar palavras iguais escritas com tipos grficos diferentes (letra de imprensa e letra
cursiva);
Conhecer a ortografia das letras R ou RR e quando utiliz-las na escrita de palavras;
Identificar as letras do alfabeto;
Interpretar e elaborar trava-lnguas;
Analisar informaes com base em dados obtidos individualmente ou pelos grupos;
Desenvolver atitudes de interao, colaborao e troca de experincias em grupo;
Respeitar diferentes pontos de vista que as pessoas possuem sobre o assunto.
Durao das atividades
Aproximadamente 240 minutos 4 atividades de 60 minutos cada uma.
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno
Para a realizao desta aula necessrio que j tenham sido trabalhadas com o aluno algumas habilidades
de leitura, atravs de diferentes estratgias, a fim de que seja capaz de localizar informaes como: ttulo,
assunto e autoria do texto. Alm da utilizao dos recursos das TICs como: tablet, gravador de udio e
filmadora importante que o aluno esteja apto para expor oralmente suas ideias e se relacionar com os
colegas.
Estratgias e recursos da aula
INFORMAES AO PROFESSOR
Professor, esta aula tem como foco contemplar as aes dos docentes que esto participando do programa
de formao Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa, o qual tem como objetivo a formao
docente crtica, reflexiva e problematizadora. O Pacto constitudo por um conjunto integrado de aes,
materiais e referncias curriculares e pedaggicas disponibilizados pelo MEC, tendo como eixo principal
a formao continuada de professores alfabetizadores, a fim de qualific-los para assegurarem que todas
as crianas estejam alfabetizadas at os oito anos de idade, ao final do 3 ano do Ensino Fundamental.
Voc poder utilizar os stios a seguir para adquirir informaes sobre o Pacto Nacional pela
Alfabetizao na Idade Certa.
www.consed.org.br/index.php/artios/474-pacto-nacional-pela-alfabetizao-na-idade-certa. Neste stio do
CONSED Conselho Nacional de Secretrios de Educao, encontra-se informaes sobre o que o
Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa e suas aes. Acesso em 25/04/2013.
http://wlcaminha.blogspot.com.br/ Neste blog voc encontrar informaes sobre o Pacto Nacional pela
Alfabetizao na Idade Certa. Acesso em 25/04/2013.
Os materiais formativos do Pacto j esto disponibilizados no site do MEC. Acesse o
link: http://pacto.mec.gov.br (Acesso em 25/04/2013) e depois clique em "Cadernos de Formao".
Professor, importante conhecer os direitos de aprendizagem dos alunos que voc est contemplando em
sua prtica na sala de aula, para que ao final de cada etapa seja consolidado o trabalho desenvolvido com
os alunos no processo de ensino e de aprendizagem.

TEMA
Orientaes di
Lngua oral: us
Gneros de tex
Processos de le
Lngua escrita
Lngua escrita
Alfabetizao
Papel da intera
Concepo de
Ser humano e

Cabe a voc professor de acordo com os recursos de sua escola discutir com seu coordenador pedaggico
a melhor maneira de realizao das atividades propostas nesta aula.
1 Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Professor, importante ressaltar que o incentivo a leitura fundamental para que o aluno avance em seu
processo de alfabetizao. De acordo com a proposta do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade
Certa (Brasil. Secretaria de Educao Bsica. Diretoria de Apoio Gesto Educacional. Pacto Nacional
pela Alfabetizao na Idade Certa: Avaliao no Ciclo de Alfabetizao: Reflexes e Sugestes,
Braslia: MEC, SEB, 2012), algumas capacidades de leitura so muito relevantes nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, tais como:
Reconhecer a finalidade do texto;
Localizar informaes;
Identificar o tema/sentido do texto;
Compreender o sentido e expresses/palavras do texto;
Elaborar inferncia;
Dentre outras.
( Brasil, 2012, p.17)
Organize uma roda de conversa e proponha turma, que leia os pequenos textos abaixo:

Fonte: CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia Leite. Coleo Linhas e
Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano. 4. ed. Curitiba: Positivo, 2011. p. 42, 43.
Transcreva ou disponibilize uma cpia do texto, a fim de que cada aluno acompanhe a leitura. Essa
estratgia viabiliza que o aluno visualize de forma direta o que est lendo, assegurando que a
correspondncia grafema/fonema seja feita.
Neste momento, proponha a participao de todos os alunos na leitura, na apreciao dos trava-lnguas e
nas respostas aos questionamentos, tais como:
Ao ler e repetir os trava-lnguas vocs acharam fcil ou difcil?
Vocs j conheciam algum dos trava-lnguas citados?

Vocs conhecem outros trava-lnguas? Se conhecerem recite-os para os colegas.

Vocs sabem por que esses pequenos textos tm o nome de trava-lnguas?

Atividade de Casa
Pesquise em livros, jornais ou internet, juntamente com seus familiares e selecione entre um a trs travalnguas. Registre na ficha e traga na prxima aula.
Atividade de Casa
Escolha um trava-lnguas e escreva-o abaixo. Em seguida, ilustre com desenhos ou recortes.
MEU TRAVA - LNGUAS...
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
(DESENHO/RECORTES)
Fonte: Acervo da autora.
2 Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Proponha um momento para socializao das pesquisas realizadas em casa com os familiares. Pea que os
alunos formem um crculo e brinquem de tentar adivinhar os trava-lnguas que cada aluno pesquisou. D
alguns comandos para a brincadeira ficar divertida, por exemplo, leia bem rpido bem devagar, todos
repetem juntos. Depois, questione: O que vocs perceberam quando leram o texto bem rpido?
Professor, construa um cartaz com as fichas que os alunos trouxeram de casa com a escrita e desenhos.
Exponha no mural da sala de aula.
VISITA AO LABORATRIO DE INFORMTICA
Professor, caso sua escola possua um Laboratrio de Informtica prepare um momento onde os alunos
possam pesquisar em duplas, outros trava-lnguas em stios previamente selecionados por voc.
Veja o stio abaixo:
http://www.alzirazulmira.com/trava.htm . Neste stio vocs encontraram vrios trava-lnguas para
brincarem e se divertirem. Acesso em 01/05/2013.
Atividade Complementar
Socializando
Professor, caso sua escola possua Rdio Escola ou Rdio Web os alunos podero em grupos,
selecionarem e divulgarem para toda a comunidade escolar, os trava-lnguas pesquisados. Outra
possibilidade divulgar no Jornal Mural da Escola.
3 Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Professor, providencie o texto abaixo para os alunos ou projete na sala de aula, de maneira que todos
consigam ver. Utilize data show ou retroprojetor.

Fonte das atividades: CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia Leite. Coleo
Linhas e Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano .4. ed. Curitiba: Positivo, 2011. p. 44.
Professor, aps leitura e discusso do texto, pea aos alunos que faam individualmente, as atividades
sugeridas abaixo:
1. Observe a capa do livro e registre no caderno:

a) O ttulo do livro: _______________________________________________

b) O nome da autora: ______________________________________________
2. Leia o texto informativo sobre a autora.

Fonte das atividades: CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia Leite. Coleo
Linhas e Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano. 4. ed. Curitiba: Positivo, 2011. p. 44.
3. Responda:
O texto se refere a qual informao? ___________________________________
Marque com um X o nome do gnero textual que est sendo utilizado.
(
) receita
(
) texto informativo
(
) histria em quadrinho
(
) poesia
Informe aos alunos que esse texto traz informaes sobre a autora e algumas de suas principais obras.
Pergunte: Vocs conhecem outras obras de Ruth Rocha que no foram citadas no texto? Caso conheam
citem o nome delas.
Professor, aps a explorao do texto informativo acima, disponibilize aos alunos para colarem no
caderno, uma cpia do travalnguas apresentado no incio da atividade, a fim de que faam a
interpretao escrita do mesmo.
ESTUDANDO O TEXTO
1. Releia o texto e responda:
a) O que o rato roeu? _________________________________________________
b) O que aconteceu com o rato? _________________________________________
c) O rato morreu de verdade? ___________________________________________
2. Ligue as expresses aos seus significados:
MORREU DE FOME
RIU MUITO
MORREU DE TANTO RIR
SENTIU MUITA SAUDADE
MORREU DE SAUDADE
SENTIU MUITA DOR
MORREU DE DOR
SENTIU MUITA FOME
3. Encontre as palavras iguais que esto escritas com tipos de letras diferentes e pinte-as da mesma cor.
(Professor, o aluno dever identificar letras isoladas ou palavras escritas com diferentes tipos de letras
maiscula, minscula; cursiva; caixa alta e baixa.)

Fonte: Atividade adaptada pela autora: CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia
Leite. Coleo Linhas e Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano. 4. ed. Curitiba: Positivo,
2011.
Em seguida, converse com os alunos se existe alguma semelhana desse trava-lnguas com outro
conhecido. Estimule-os a descobrirem qual , e registre em um cartaz..
(Professor a atividade a seguir tem como finalidade mostrar a capacidade do aluno de escrever palavras
em diversas estruturas, com diferentes padres silbicos).
Professor explore com os alunos seus conhecimentos prvios sobre a escrita das palavras que apresentam
a letra R no incio, R no meio ou no fim da slaba do trava-lnguas.

Apresente algumas regras ortogrficas sobre o uso da letra R.

A letra R no comeo das palavras forte. Ex. rato.
A letra R no meio entre vogais fraca. Ex. arara.
As letras RR juntas s aparecem no meio e entre
vogais. Ex. carro.
Fonte: Acervo da autora.
Professor, importante que voc crie cartazes com as regras ortogrficas aqui estudadas para fazerem
parte do ambiente alfabetizador da sala de aula.
Proponha aos alunos que registrem as atividades abaixo no caderno de Lngua Portuguesa.
Observe a seguir dois grupos de palavras que fazem parte do texto de Ruth Rocha:
GRUPO 1
GRUPO 2
RATO
CARRO
ROEU
BARRIGA
RODA
MORREU
REI
RSSIA
1) Circule de verde a letra R no grupo 1 e de amarelo as letras RR no grupo 2.
2) Responda:
a) Nessas palavras, as letras R e RR representam sons iguais ou diferentes?
b) Quando utilizamos R e quando utilizamos RR? Espera-se que os alunos concluam que, para representar
um som forte utilizamos a letra R no comeo de palavras e RR no meio.
3) Pinte as palavras de acordo com a legenda.

Fonte das atividades: CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia Leite. Coleo
Linhas e Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano. 4. ed. Curitiba: Positivo, 2011. p. 49.
4) Copie no quadro abaixo as palavras que voc coloriu.
R NO INCIO
R FINAL DE SLABA

Atividade de casa
Copie o texto a seguir em seu caderno, substituindo os desenhos por palavras. Depois leia o texto para
seus familiares.

Fonte das atividades: CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia Leite. Coleo
Linhas e Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano.4. ed. Curitiba: Positivo, 2011. p. 50.
Atividade complementar
Texto informativo.
Professor, no momento que considerar oportuno, comente com os alunos que os ratos so pequenos
roedores de diferentes famlias, formando a maior famlia de mamfero existente. Existem espcies que
so prejudiciais sade humana que so as ratazanas e o rato preto, ambos originrios da sia.
As ratazanas so geis, sobem at em paredes, mergulham e saltam, alm de serem timas nadadoras. Sua
urina causa doenas graves nas pessoas e em outros animais.
O rato preto sempre encontrado em grupos de um macho e trs fmeas. Possuem hbitos noturnos e so
transmissores de doenas, uma delas a Toxoplasmose. Alimentam-se de qualquer coisa comestvel que
puderem alcanar, por isso, os alimentos devem ficar bem guardados, pois, onde o rato tocar muitos
germes ficam depositados, apresentando riscos sade.
Fonte das atividades: CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia Leite. Coleo
Linhas e Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano. 4. ed. Curitiba: Positivo, 2011.
4 Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Professor, nesse momento prepare o ambiente para ler a histria em quadrinhos, e veja como o Cebolinha
ensina sua irmzinha a falar um trava-lnguas.

CIPRIANO, Lcia Helena Ribeiro; WANDRESEN, Maria Otlia Leite. Coleo Linhas e
Entrelinhas: Letramento e Alfabetizao. 2 Ano. 4. ed. Curitiba: Positivo, 2011. p. 52.
Organize a turma em grupos para recitar o trava-lnguas da forma como fez Maria Cebolinha no texto.O
lato loeu a loupa do lei de Loma.
Converse com a turma:
Por que Maria Cebolinha falou trocando o R pelo L?
Como ficaria o trava-lnguas se Maria Cebolinha trocasse o R pela letra C ou D?
Professor na atividade seguinte o aluno deve reconhecer letras do alfabeto apresentadas isoladamente, em
sequncia de letras ou no contexto de palavras.
Professor, de acordo com a proposta do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (Brasil.
Secretaria de Educao Bsica. Diretoria de Apoio Gesto Educacional.Pacto Nacional pela
Alfabetizao na Idade Certa: Avaliao no Ciclo de Alfabetizao: Reflexes e Sugestes, Braslia:

MEC, SEB, 2012), algumas capacidades de leitura e escrita so muito relevantes nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, tais como:
Reconhecer e nomear as letras do alfabeto;
Diferenciar letras de nmeros e outros smbolos;
Conhecer a ordem alfabtica e seus usos em diferentes gneros;

Dentre outras.
(BRASIL, 2012, p. 45, 46).
Com base no trava-lnguas criado por Maria Cebolinha, proponha turma, que brinque inventando um
novo trava-lnguas, para isso siga as orientaes abaixo:
a) Passe para a turma uma caixinha contendo as seguintes letras:
BGJPLDZ CTNFVM XS
b) Cada aluno deve pegar uma letra e mostrar para a turma, dizendo qual letra pegou.
c) Pegue uma letra e demonstre como os alunos devem proceder para substiturem as letras R das palavras
pela letra sorteada.
O RATO ROEU A ROUPA DO REI DE ROMA.
EXEMPLO: Se pegou a letra B dever dizer: O BATO BOEU A BOUPA DO BEI DE BOMA.
d) Cada aluno dever apresentar a letra sorteada, e fazer a troca no trava-lnguas, apresentando aos
colegas.
e) Os colegas devero repetir o trava-lnguas apresentado.
Professor, organize o ambiente da sala de aula para que todos os alunos se sintam vontade para
apresentarem os seus trava-lnguas. Se achar oportuno filme as apresentaes e depois assista com os
alunos.
Recursos Complementares
Sugestes de links para os alunos:
http://letras.mus.br/patati-patata/1526683/ Neste stio voc encontrar uma letra e vdeo da
msica Trava-lngua Patati Patata, Acesso em 01/05/2013.
Sugestes de links para os professores:
http://www.wook.pt/ficha/adivinhas-e-trava-linguas/a/id/169913 Neste stio voc encontrar
sugesto de um livro que trabalha com adivinhas e trava-lnguas. Acesso em 01/05/2013.

http://www.leyamais.com.br/?p=666 Neste blog voc encontrar sugesto de um livro que

trabalhada com a temtica e ainda, dicas de como montar atividades em sala de aula para
explorar os trava-lnguas. Acesso em 01/05/2013.
Avaliao
Professor, de suma importncia observar se os alunos esto participando e realizando as atividades
propostas, com objetivo de auxili-los no processo de ensino e de aprendizagem. A avaliao poder ser
feita em todos os momentos da aula, visando verificar se os alunos conseguiram: desenvolver habilidades
de leitura; escrever espontaneamente algumas palavras para posterior validao de hipteses; perceber
diferentes possibilidades de unidades maiores palavras formadas por uma, duas, trs ou quatro
unidades menores slabas; identificar palavras iguais escritas com tipos grficos diferentes (letra de
imprensa e letra cursiva); conhecer a ortografia das letras R ou RR e quando utiliz-las na escrita de
palavras; identificar as letras do alfabeto; interpretar e elaborar trava-lnguas; analisar informaes com
base em dados obtidos individualmente ou pelos grupos; desenvolver atitudes de interao, colaborao e
troca de experincias em grupo e utilizar os recursos existentes no computador para as pesquisas e
resolues das atividades propostas. tambm importante analisar as consideraes individuais ou
grupais dos alunos, quanto ao resultado das atividades realizadas.
Opinio de quem