Sie sind auf Seite 1von 12

Propuestadecurso

Lafilologacomosabercrticosobreelvivir.
Posicionamientostericoslatinoamericanos(19812014)
(SeminariodeEstudiosTericos)
Dr.JosRafaelMondragnVelzquez.
Adscripcin:InvestigadorAsociadoC,T.C.,SeminariodeHermenutica,Institutode
InvestigacionesFilolgicas,UNAM.
CVU:208189.
RFC:MOVR830414G60.
CURP:MOVR830414HTCNLF04.
Telfonos:56227250,ext.49181(IIFL);0445525272237(personal).
Horariopropuesto:mircoles,10:0014:00.
Sede:cualquieradisponible.
Descripcingeneraldelcurso
2007fueelAodelasHumanidades.Conmotivodeestacelebracin,elromanistaalemn
Ottmar Ette public un extenso manifiesto de corte terico que invitaba a afrontar la
llamadacrisisdelashumanidadesresituandoalosestudiosliterariosyhumansticosenel
concierto de los saberes contemporneos. Entre otros puntos importantes, Ette llam a
pensar la filologa como ciencia de la vida o saber sobre el vivir, a recuperar la
dimensinpblicadeltrabajofilolgicoyarepensarlarelacindialcticaquedebera
reuniralainvestigacinfilolgicaconotrascienciasdelavida,quesoncomplementadas
porstagraciasalaconsideracinmsampliaentrminosculturalesquelafilologapuede
realizardelavida.Adems,Ettecaracterizlaprcticafilolgicacomounsaberdecon
vivencia, que reflexiona sobre el conflicto, la solidaridad y la diferencia, y cuyas
realizacionesenlasltimasdcadashanintentadoabordarlaproblemticaintercultural.

EltextodeEtte,quefueeditadoenespaolhacealgunosmeses,abriunvvido
debate en todo el mundo que permitira recuperar algunos de los textos tericos ms
interesantesdedicadosacaracterizarlosestudioshumansticosengeneralyfilolgicosen
particular.UnadelasrespuestasmsimportantesestuvoeneltextoPhilologieetracisme
publicadoporMarkusMesslingenlaprestigiosarevistaAnnales,quehainvitadoapensar
en clave poltica la historia de las prcticas de cuidado textual, y ha llevado a la
constitucin de un grupo de estudio de las Filologas del Mundo con participacin de
acadmicos hindes, rabes, latinoamericanos y de otras regiones. Adems cabra
mencionarotrostextosquecircularonenaosinmediatamenteanterioresaldeEttepero
tenanunaintencinsimilar,comoLospoderesdelafilologadeHansUlrichGumbrecht,
la Pequea ecologa de los estudios literarios de JeanMarie Schaeffer y las recientes
intervencionesdelGrupodeWarwick,quehanelproblemadelaliteraturamundial.
Anotemos adems que los problemas debatidos en estos textos refieren explcita o
implcitamenteaalgunostrabajosfundamentalesparalaconstitucindenuestradisciplina,
comolosonlosescritosmetodolgicosdeErichAuerbacholosmanifiestosdeltrabajo
lectorhechosporelprimerRaymondWilliams,quefuerontraducidosalespaolhacepoco
enelcontextodelmismodebate.
Queremospresentaralosestudiososmexicanosunrecuentodeestedebate,que
puedeserunapuertadeentradainteresantepararevisarlosposicionamientostericossobre
lacaracterizacindeltrabajoacadmicoelaboradosporalgunosdelostericosliterarios
latinoamericanos ms importantes de las ltimas dos generaciones. De esta manera, la
polmica de 2007 podra permitir leer de manera contempornea algunos problemas
discutidosdesdefinalesdelosaos80porautorescomoAntonioCornejoPolar,Carlos
Rincn,GrnorRojo,BeatrizSarlo,CarlosGarcaBedoya,SilvianoSantiagoyalgunos
otros,ascomolasreflexionesdefillogosdelageneracinmsrecientecomolaargentina
AnalaGerbaudo,elchilenoRalRodrguezFreireylosmexicanosIgnacioSnchezPrado
ySergioUgaldeQuintana.

Objetivosgenerales
2

1. Introduciralosestudiantes aldebatecontemporneosobrelaprcticafilolgica
desarrolladoporalgunosautoresenAlemania,Francia,EstadosUnidosyAmrica
Latina,entendiendoestapalabraenunsentidoamplio,queincluyelainterpretacin
delahistoriadeungruposocialpormediodelanlisisdesulenguaylostextosque
esalenguaproduce.
2. Invitar a una apropiacin contempornea del debate terico latinoamericano en
tornodeestosmismosproblemas,quellevealconocimientodeloquealgunosde
los ms importantes tericos de nuestra tradicin han dicho en las ltimas dos
dcadassobreproblemascomolahistoriadelsaberfilolgicolatinoamericano,la
maneraenquestehaabordadolaproblemticadelainterculturalidadyelracismo,
larelacinentreprcticasacadmicasyprcticasintelectualesylaproblemticade
lahistorialiteraria.

Objetivosespecficos
1. Hacerdelconocimientodelosestudiantesuncorpusampliosobreeldebatearriba
descrito,queincluyelostrabajosdeOttmarEtte,HansUlrichGumbrecht,Markus
Messling,JeanMarieSchaefferyelGrupodeWarwick.
2. Ponerenrelacinlaproblemticadescritaendichocorpusconsusantecedentesde
principios de siglo XX, queestn ejemplificados admirablemente enla obra de
ErichAuerbachyRaymondWilliams,entreotrosautores.
3. Revisareldebatetericoliterariolatinoamericanosobreestosproblemasiniciado
desdelosaos90,conelobjetodereconoceranalogasyzonasdecontacto,con
especialatencinenlosposicionamientosdeAntonioCornejoPolar,GrnorRojo,
BeatrizSarloySilvianoSantiago.

Requisitosadicionales
Dado que la bibliografa bsica tiene varios textos en otros idiomas, es deseable el
conocimientodelinglsyelfrancs.

Contenidosdecadaunidadtemticaybibliografaparacadaunidad
Unidad1.Asomoalosdebatescontemporneossobrelafilologaencuantosabercrtico
Siguiendo el hilo expuesto anteriormente, nos dedicaremos a revisar colectivamente la
problemtica desarrollada en los manifiestos recientes sobre el saber filolgico.
Revisaremosespecficamentelossiguientesproblemas:eldelafilologacomosabersobre
elvivirocienciadelavida,queelaboralossentidosculturalesdelavidaenmomentos
determinadosyportantoesunsabersituadoentrminosticosypolticos(Ette);eldela
filologacomosaberprctico,formadoporunconjuntodesaberesdelhacer,yqueremite
aldelahistoriadelasprcticasdelecturaeinterpretacindelasexperienciastextualesen
diferentescomunidadesqueintentanhacersecargodesupasado(Gumbrecht,Auerbach);el
delaconstitucindelascomunidadesdesentidoylaecologaculturalquerigelas
leyes de legitimacin y descripcin en cada medio filolgico (Schaeffer); y el de la
responsabilidaddelafilologaenlainvencindelosotrosenelmarcodeunrgimendel
saber(Messling).Sidatiempo,abordaremostambinlosmsrecientesdebatessobrela
filologadelasliteraturasdelmundo.
Calendarizacintentativadelassesiones
Clase1
Clase2
Clase3
Entrega del programa. Discusin de los textos de Discusin de los textos de
Criterios de evaluacin. EtteyMessling

GumbrechtySchaeffer

Planeacin participativa de

Exposicin:Auerbachysus

contenidosyexposiciones.

discpuloslatinoamericanos

Unidad2.Posicionamientoslatinoamericanos:diagnsticodelaaparicindelproletario
acadmico,propuestasdelareconstruccincrticadeladisciplinafilolgicaydebates
sobrelafuncinpblicadelfillogoencuantointelectual

EnAmricaLatina,losdebatessobreestaproblemticatienenantecedentesimportantesal
menosdesdeladcadadelosaos90.Enlapresenteunidadrevisaremoselque,anuestro
gusto,eseltextofundamentalaesterespecto:laintroduccindeAntonioCornejoPolara
sulibroFormacindelatradicinliterariaenelPer.Endichotexto,elperuanopasalista
alacrisisdelashumanidadesennuestrospases,marcadaporlaentradadelosestudios
culturales,lacrisisfinancieradelasuniversidades,lainterpelacinquerepresentlateora
alosestudiosliterariostradicionalesyelsurgimientodelpoderosomercadoacadmico
norteamericano.LarespuestasorprendentedeCornejoPolarmarcaunretornoalafilologa
yunaalabanzadelalecturaencuantoprcticacrticaytransformadora.Dichoretornodebe
hacerse cargo del problema intercultural y las desigualdades sociales traducidas en los
textoscomentados,ascomodelamaneraenquedichasdesigualdadeshanconfiguradola
miradadelfillogo.
Adems de revisar el texto mencionado de Cornejo, veremos algunos debates
producidos despus de la publicacin del texto, detenindonos especialmente en las
caracterizacionesdelacrisisuniversitariaylatransformacindelosestudiosfilolgicos
sealadasenlaRevistadeCrticaCulturaldirigidaporNellyRichard,ascomolostextos
deBeatrizSarlosobrelanecesidaddequeretomarlasfuncionesdelintelectualpblicoque
eranpropiasdelcomentaristadelostextosliterariosenotraspocasdenuestrocontinente.
Nosdetendremosbrevementeendosposicionespolmicasradicalmenteopuestassobrela
academizacinylaespecializacindenuestraprofesin(confrontaremoslaposicinde
GrnorRojoconladeDiegoTatin).RevisaremostambinladiscusindeRalRodrguez
Freiresobrelaprecarizacindeltrabajoacadmico,ybasndonosenlasinvestigaciones
de Hugo Aboites sobre el caso mexicano reflexionaremos sobre el surgimiento del
proletarioacadmicoencuantocondicinqueponeencrisiselejercicionormaldel
trabajoacadmico,ascomosuseparacindelespaciopblico.
Calendarizacintentativadelassesiones
Clase4

Clase5

Clase6

Discusin del texto de Discusin de los textos de Entrega y discusin del


Cornejo y de los textos de Sarlo,AboitesyRodrguez primertrabajofinal.
Richard. Lectura de los Freire.Lecturaenvozaltay
textosdeRojoyTatin.

discusindelaconvocatoria
deLASA2015.Exposicin
dehiptesisdelecturapara
elprimertrabajofinal.

Unidad3.Posicionamientoslatinoamericanos:miradas crticassobrelahistoriadela
nocindelaliteraturaylahistoriadesulectura
PartiendodelosdebatespionerosdeCarlosRincnsobrelahistoriadelaconstruccinde
lanocindeliteratura,iniciadosenlosaos70,recuperaremoslosintentosdecontar
crticamentelahistoriadelalecturafilolgicaylamaneraenqueesalecturahainventadoa
susotros.Deesamanera,pondremosenrelacinlosplanteamientosdeEtteyMessling
con los de Garca Bedoya y su propuesta de una filologa intercultural. Tambin
revisaremoslosplanteamientosdeUgalde,SnchezPradoyMondragnsobrelahistoriade
lasrelacionesentrefilologayracismoyladeconstruccindelracismometodolgicoen
nuestrosfillogoscrticos,ascomolosdeUgaldeyGerbaudosobrelahistoriacrticade
nuestradisciplinaenMxicoyArgentina.
Calendarizacintentativadelassesiones
Clase7

Clases810

Discusin del texto de Discusin del texto de Garca Bedoya. Exposiciones


Rincn.

grupalesdelostextosdeGerbaudoyUgalde.Visitadeuno
de los autores revisados. Discusin de hiptesis para el
segundotrabajodeinvestigacin.

Unidad4.Posicionamientoslatinoamericanos:elhacersecargodelapluralidaddela
historialatinoamericanaenperspectivamundial
Estaunidadpretendecerrarlosanterioresdebatespormediodeunacaracterizacindela
hermenuticadelahistorialiterarialatinoamericanamsreciente.Unavezmspartiremos
deCornejoPolarpararevisarlamaneraenquelosdebatesanterioreshanincididoenla
construccindeunaciertavisindelahistorialiteraria.Leeremosdichapropuestaenun
marcomsamplio,queatiendealarevisincrticadeIvnIllichentornodelanocinde
lenguamaterna,ascomoalosplanteamientospionerosdeWalterMignolosobrelas
relacionesentrelengua,letrasyterritorio.Laproblemticainterculturalhallevadoa
desautomatizarlasrelacionesentrelenguanacional,prcticafilolgicayEstadonacional,y
aplantearlaprcticadeunafilologaquetomeencuentalosestratosculto,populare
indgenadelastradicionesliterarias,ascomosusmutuasrelacionesycompenetraciones;
estavisindelapluralidadhallevadoareplantearlasnocionesdeperiodoyproceso
quedividanlashistoriasliterariastradicionales,yapensarlasuperposicinderitmosy
periodosenunmismomomentohistrico.Estaselaboracionesofrecenunmarcointeresante
paradialogarconlaproblemticadelallamadaliteraturamundial,quelaEscuelade
WarcickvieneplanteandorecientementeapartirdelostextosmsviejosdeFrancoMoretti
yPascaleCasanova.RevisaremosadetalleeltextodeCornejoqueabreestadiscusin(La
culturanacional:problemayposibilidad),yseguiremoslaelaboracinquesobreestos
temas han planteado los crticos reunidos en torno de Ana Pizarro en los aos 90, la
importantereflexinalrespectoelaboradaporCarlosGarcaBedoyaenfechassimilaresy
lapropuestadelecturadelasmetforascomunesdenuestratradicinliterariaplanteada
porSilvianoSantiago.
Calendarizacintentativadelassesiones
Clase11
Clase12
Clase13
Clase14
Discusin de los Discusin de los Discusin de los Exposicin de los
textos de Cornejo, textos de Garca textos de Santiago. trabajos

de

IllichyMignolo.

Bedoya y Pizarro. Exposicin de los investigacin.Cierre


Actividadacadmica trabajos
complementaria.

de delcurso.

investigacin.

Bibliohemerografaactualizada
Unidad1
Auerbach,Erich.Introductionauxtudesdephilologieromaine.Frankfurt,Klostermann,s.
f.[1949].
Ette, Ottmar. La filologa como ciencia de la vida. Un manifiesto para el ao de las
humanidades, enSergioUgalde Quintana yOttmarEtte (comps.), Lafilologa
comocienciadelavida,Mxico,UIA,2015,pp.944.
Gumbrecht, HansUlrich. Los poderes de la filologa. Dinmicas de una prctica
acadmicadeltexto,Mxico,UIA,2012.
Messling,Markus.Philologieetracisme.proposdel'historicitdanslessciencesdes
languesetdestextes,Annales.Histoire,SciencesSociales,ao67,nm.1,2012,
pp.153182.
__________________, Pluralit culturelle et description philologique: problmes
dpistmologie, en Ottmar Ette y Gesine Mller (eds.),Caleidoscopios
coloniales. Transferencias culturales enel Caribe del siglo XIX/Kalidoscopes
coloniaux. Transferts culturels dans les Carabes au XIXe sicle, Frankfurt /
Madrid,Vervuert(BibliothecaIberoAmericana138),pp.421438.
Said,EdwardW.Elmundo,eltextoyelcrtico,BuenosAires,Debate,2004.
Schaeffer, JeanMarie. Pequea ecologa de los estudios literarios. Por qu y cmo
estudiarlaliteratura?,BuenosAires,FCE,2013.
Williams,Raymond.Lecturaycrtica.BuenosAires,Godot,2013.

Unidad2

Aboites,Hugo.Lamedidadeunanacin.LosprimerosaosdelaevaluacinenMxico.
Historiasdepoderyresistencia(19822010),Mxico,UAMtacaCLACSO,2010.
CornejoPolar,Antonio. LaformacindelatradicinliterariaenelPer. Lima,CEP,
1989.
Richard,Nelly. Residuosymetforas(ensayosdecrticaculturalsobreelChiledela
Transicin), Santiago, Cuarto Propio, 2001 (en especial los artculos La cita
acadmicaysusotrosyAntidisciplina,transdisciplinayredisciplinamientosdel
saber).
__________(ed.).DebatescrticosenAmricaLatina.36nmerosdelaRevistadeCrtica
Cultural (19902008), tres tomos, Santiago, ARCISCuarto PropioRevista de
CrticaCutural(enespeciallossiguientes artculos:Contralosacadmicosde
Diego Tatin, y Estudios literarios y estudios culturales: una encrucijada
valorativadeBeatrizSarlo).
RodrguezFreire,Ral.Notassobrelainteligenciaprecaria(oloquelosneoliberales
llaman capitalhumano),enRalRodrguezFreireyAndrsMaximilianoTello
(eds.), Descampado. Ensayos sobre las contiendas universitarias, Santiago,
Sangra,2012,pp.101155.
Rojo,Grnor.Tesisdiez,en Dieztesissobrelacrtica, Santiago,Lom,2001,pp.139
149.
Sarlo,Beatriz.Intelectuales,en Escenasdelavidaposmoderna. BuenosAires,Siglo
XXI,pp.155178.
Unidad3
GarcaBedoya,Carlos. Indagacionesheterogneas.Estudiossobreliteraturaycultura,
Lima, Pakarina del Sur, Centro de Estudios Literarios Antonio Cornejo Polar,
UniversidadMayordeSanMarcos.

Gerbaudo, Anala. Funciones y sentidos de la teora literaria. Una conversacin entre


JosefinaLudmeryWalterMignolo, Babedec.RevistadelCentrodeEstudiosde
TeorayCrticaLiteraria,vol.5,nm.3,2013,pp.155183.
_________________.Intervencionesolvidadas.BeatrizSarloenlauniversidadargentina
delaposdictadura(19841986),Perfrasis.RevistadeLiteratura,TeorayCrtica,
vol.1,nm.1,2010,pp.4964.
_________________.Sobreladichadetenerpolmicas,Estudiosdeteoraliteraria,ao
1,nm.2,2012,pp.8398.
Mondragn,Rafael.Lamemoriacomobiblioteca:PedroHenrquezUreaylaBiblioteca
Americana,enSergioUgaldeQuintana(ed.), PolticasdelacrticaenAmrica
Latina,FrankfurtMadrid,Iberoamericana,enprensa.
__________________.PedroHenrquezUrea:Lahistoriadelaculturacomocampode
batalla, en Luis O. Brea Franco (ed.), Memoria. Premio Internacional Pedro
HenrquezUrea2014,SantoDomingo,MinisteriodeCultura,2015,pp.7793.
Rincn,Carlos. Elcambiodelanocindeliteraturayotrosestudiossobreliteraturay
cultura,Bogot,Procultura,1978.
SnchezPrado,Ignacio. Poscolonialismo avant la lettre. El pensamiento mexicano y la
crtica de la razn colonial, en Rodrigo Garca de la Serna, Mnica Quijano e Irene
Fenoglio Limn (coords.), La tradicin terico-crtica en Amrica Latina: mapas y
perspectivas, Mxico, Bonilla Artigas, 2013, pp. 73-90.
UgaldeQuintana,Sergio.Filologayracismo,enSergioUgaldeQuintana(ed.),Polticas
delacrticaenAmricaLatina,FrankfurtMadrid,Iberoamericana,enprensa.
Unidad4
CornejoPolar,Antonio.Laculturanacional:problemayposibilidad,Lima,Lluvia,1981.
Illich,Ivn.Larepresindeldominiovernculo,en Obrasreunidas, edicindeJavier
SiciliayValentinaBorremans,tomoII,Mxico,FCE,2008,pp.91111.

10

Mignolo,Walter.Lalengua,laletra,elterritorio(olacrisisdelosestudiosliterarios
coloniales),enSalSosnowski(ed.), Lecturacrticadelaliteraturaamericana,
tomoI,Caracas,BibliotecaAyacucho,1996,pp.329.
Pizarro,Ana.Haciaunahistoriadelaliteraturalatinoamericana,Mxico,ElColegiode
Mxico,1987.
____________.Laliteraturalatinoamericanacomoproceso,BuenosAires,CEAL,1987.
Santiago,Silviano.LasracesyellaberintodeAmricaLatina,BuenosAires,Corregidor,
2013.
_____________.Unaliteraturaenlostrpicos,traduccin,presentacinyedicindeMary
LuzEstupinyRalRodrguezFreire,Santiago,Escaparate,2012.
Warwick Research Collective. Combined and Uneven Development. Towards a New
TheoryofWorldLiterature,Liverpool,LiverpoolUniversityPress,2015.

Formasdeevaluacin
1. Exposicinenseminariosporpartedecadaalumno.
2. Participacindelosalumnosduranteeldesarrollodelseminario.
3. Redaccinyentrega,paradiscusinenelseminario,dedosensayosbrevespor
partedecadaalumno(57cuartillascadaensayo).Elprimerodeellosgiraentorno
delaslecturasdiscutidasenelcurso.Elsegundoesuntrabajodeinvestigacin
sobrelaprcticafilolgicadealgunodelosintegrantesdenuestratradicin,que
tomaencuentacrticamentelostemasdiscutidosenclase.

Sugerenciasdidcticas
1.
2.
3.
4.

Lecturasobligatorias.
Exposicinoral.
Discusinycuestionamientosdurantelaclase.
Actividadesfueradelaula(dilogoconunodelosacadmicoscuyotrabajoestemos
revisando,aquienseinvitaralaclase).

11

12