Aprendiendo A Oir

Ana Ivonne Lizarbe Guerra
Audicin Lenguaje Aprendizaje

Terapeuta Auditivo Verbal
APRENDIENDO A OIR
UN PROGRAMA DE EDUCACIN AUDITIVA PARA SORDOS
Este programa agrupa las actividades en 14 ncleos. Cada ncleo es un conjunto de actividades que
tienen un denominador comn de trabajo. Esta ejercitacin permitir el desarrollo de la percepcin de la
audicin con logros muy importantes e insospechados.
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Los sonidos y el silencio

Explorando con sonidos
Duracin, intensidad y altura de los sonidos
La duracin, la intensidad y la altura de la voz
Direccionalidad de la seal sonora
Memoria auditiva
Seales sonoras del entorno
Onomatopeyas
Las inflexiones del lenguaje: La interrogacin y la exclamacin. Las poesas
Reconocimiento de las palabras
Las frases: Identificacin por su duracin y por su significado
Canciones
Palabras nuevas
Los dilogos
LA FICHA DE TRABAJO PARA LA EDUCACIN AUDITIVA

Contiene los siguientes apartados:
NCLEO
Enunciado del tema
FINALIDAD
Los objetivos que se pretende conseguir con los ejercicios y actividades
METODOLOGA DE TRABAJO
Motivacin: Presentacin de lo que el ncleo propone
Demostracin: Mostrar el ejemplo de la actividad
Actividades didcticas: Participacin activa del docente y alumno(s)
REFUERZOS CON EL MISMO OBJETIVO: En sesiones posteriores se varan las actividades pero
con los mismos objetivos
RECURSOS DIDCTICOS: Material pedaggico imprescindible en cada sesin
VALORACIN SEMANAL: Recogida semanal del avance
Alumno ___________________________
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
Fecha __________
PALABRAS
Aprendiendo a Oir Manual prctico de educacin auditiva para la adaptacin de prtesis e implantes cocleares.
Antonio Cecilia Tejedor. Editorial CEPE
Resumido y adaptado por Ivonne Lizarbe
COMENTARIO

NCLEO 1 Los sonidos y el silencio

FINALIDAD
A. Captar la presencia de ruidos y sonidos y su comparacin con el silencio.
B. Ser conscientes de cuantas situaciones tienen una manifestacin sonora.
C. Procurar conseguir la atencin del nio en las manifestaciones sonoras como la
introduccin a la ejercitacin de la memoria auditiva.
MOTIVACIN: Chequear el audfono o implante. Pedir atencin e indicar que se escuchar
o dejar de escuchar ruidos o sonidos
DEMOSTRACIN
(tambor, claves, tringulo) Tambin tarjetas con dibujos de ellos y una en blanco.
ACTIVIDADES DIDCTICAS
Ejercitaciones diversas: levantar la mano al escuchar, asumir el rol del profesor, insistir en el
concepto del silencio, producir ruidos con cualquier objeto.
REFUERZOS CON EL MISMO OBJETIVO
Palmas, risas, llanto
Reproducciones musicales en CDs
Sobre la mesa, cadas de objetos o golpes
Onomatopeyas
Grabaciones de conversaciones, bullicios y canciones
Instrumentos musicales
Visitar diversos ambientes, etc
RECURSOS DIDCTICOS
Todo material empleado
VALORACIN SEMANAL
Alumno ___________________________
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
Fecha __________
PALABRAS
COMENTARIO

NCLEO 2 Explorando con sonidos

FINALIDAD
A. Despertar la conciencia de que somos generadores de ruidos, sonidos y mensajes
hablados.
B. Recapacitar en las ocasiones en las que se ha de practicar el silencio.
C. Confeccionar una lista de ruidos y sonidos que podemos generar en la casa o
gabinete.
MOTIVACIN:
Solicitar el da anterior, traer objetos que hagan ruido.
DEMOSTRACIN: Se muestran los objetos y el ruido que producen.
Se eligen cuatro para empezar. Ejm:
Gong, cencerro, maracas, llaves cayendo sobre la mesa.
Se pueden dibujar en cartulinas.
Se tocan y el nio debe reconocerlos.
El nio puede ordenarlos desde el de ms fcil reconocimiento hasta el ms difcil.
Se agrupan de cuatro en cuatro los diferentes objetos o instrumentos procurando
que sean diferentes.
Sern usados en sesiones posteriores.
Tambin es posible mezclar los elementos de los diferentes grupos.
En casa tambin se trabajar con diferentes objetos.
RECURSOS DIDCTICOS
Agrupar los objetos en tres grupos. Por ejemplo:
De 50 a 1500 Hz.
De 1000 a 3000 Hz
Tambor
claves
Gong
Caja china
De 2500 a 8000 Hz
Tringulo
Campanilla
VALORACIN SEMANAL

NCLEO 3 Duracin, intensidad y altura de los sonidos

FINALIDAD
A. Discriminacin de sonidos y ruidos largos y cortos.
B. Identificacin de distintas diferencias de intensidad.
C. Diferenciacin de tonos graves y agudos
MOTIVACIN: Hacerle que notar las personas tenemos diferencias: el nombre, el mes de
nacimiento, el pelo, los ojos, etc. Igualmente los sonidos tienen diferencias.
DEMOSTRACIN: Con diferentes instrumentos y objetos mostrar la duracin, la intensidad
y frecuencia.
Duracin largo corto (corneta) (mover las mano horizontalmente mientras dura el
sonido) (tarjeta con una raya larga otra con raya corta).
La duracin se trabajar con diversos instrumentos y en varias sesiones.
Intensidad fuerte dbil (diversos instrumentos productores de ruidos o sonidos)
(movimiento ascendente de las manos a medida de que los sonidos sean fuertes o
descendentes cuando sean dbiles).
Frecuencia o tono- altura/ grave agudo (tambor silbato) (gong campanilla)
Mezclar sonidos:
largos, fuertes, agudos.

cortos, dbiles, graves; etc.
RECURSOS DIDCTICOS
Instrumentos musicales
Objetos que hagan ruido, en diferentes frecuencias
Todo recurso sonoro.
No forzar la escucha de determinados sonidos para no causar frustracin.

Tener en cuenta la capacidad auditiva del nio.

VALORACIN SEMANAL
NCLEO 4 La duracin, la intensidad y la altura de la voz
FINALIDAD
A. Trabajar directamente con la voz de personas.
B. Discriminar la duracin de la emisin de la voz.
C. Identificar distintas potencias en la voz.
D. Diferenciar voces agudas de otras graves.
E. Conocer a las personas de su entorno por la sola audicin de sus voces.
MOTIVACIN: Les hicimos notar que las personas tenemos diferencias. Ahora se lo
haremos notar con la voz. Por ejemplo la voz de una mujer, la de un nio, la de un hombre.
DEMOSTRACIN: El terapeuta mostrar que somos capaces de manipular la voz, que
podemos emitir sonidos ms largos o cortos, ms fuertes o dbiles, ms graves o agudos y
pedir al nio que reproduzca esos sonidos en la medida de sus posibilidades.
Comparar su voz con la del nio.
Importante: Trabajar previamente ejercicios respiratorios pues se emplear la voz.
Se sigue el mismo proceso que en el ncleo anterior:
Duracin: (Emitir aaaaaaaaaaaaaaaa ) repetir el ejercicio las veces necesarias.
(Emitir aaaa aaaa aaaa)
Repetimos estos ejercicios con las cinco vocales.
Intensidad: Evitar distorsiones en la voz. Levantar la mano en funcin de la potencia.
(Analizador de voz de la pantalla de la computadora)
Tono:
Trabajar con las vocales en escala ascendente ( u o a e i)

Trabajar con diptongos y triptongos
(ue yo ay)

Reforzar en casa los ejercicios.
RECURSOS DIDCTICOS

Las voces de las personas. El analizador de voz.

VALORACIN SEMANAL
NCLEO 5 Direccionalidad de la seal sonora
FINALIDAD
Conseguir que intuitivamente el nio acte en su vida ordinaria reaccionando a las seales
sonoras que habitualmente nos rodean.
A. Localizacin del origen del sonido.
B. Discriminacin de un sonido cuando hay varias seales sonoras.
C. Reaccionar a la recepcin de un sonido en funcin de sus caractersticas
MOTIVACIN: Situar a dos personas en lugares opuestos en el saln o gabinete. Hacer
que hablen, golpeen o dejen caer algo que produzca un ruido fuerte. Dirigir la mirada hacia
la fuente sonora.
DEMOSTRACIN: El terapeuta se ubicar en el centro del ambiente y se vendar os ojos.
A una indicacin una de las personas ubicadas en los extremos deber hacer un ruido o
sonido y l lo sealar inmediatamente. Se contina la ejercitacin.
Los alumnos asumen el rol del terapeuta y han de intentar saber cul es la esquina donde
se produce el sonido. Estos ruidos son:
Golpes en la mesa
Decir cinco palabras con cierta intensidad
Manojo de llaves al caer sobre una mesa.
Se pueden realizar ejercicios de escucha selectiva: Mientras una persona toca el cencerro,
otras dos personas hacen otros ruidos, el nio deber identificar de donde proviene el ruido
del cencerro.
RECURSOS DIDCTICOS
Toda fuente de sonido es vlida.

VALORACIN SEMANAL
NCLEO 6 Memoria auditiva
FINALIDAD
Los centros corticales del cerebro, se estimulan y desarrollan con los incentivos que son
propios de cada sentido. Con esa informacin se conforma nuestro almacn de recuerdos.
Es la memoria auditiva la que superar con creces, al resto de entradas, incluso, a la
memoria visual
A. Trabajar la memoria auditiva inmediata.
B. Desarrollar un archivo de memoria sonora para medio y largo plazo.
MOTIVACIN: El terapeuta produce una secuencia de golpes en la mesa, el nio observa y
reproduce.
DEMOSTRACIN: Se contina la memorizacin y reproduccin de secuencias de sonidos.
Diseamos una serie de actividades que tendrn como base series de secuencias de
ruidos, sonidos o mensajes orales. En el transcurso de la emisin el nio permanece con
los ojos cerrados. A veces ser necesario repetir dos o tres veces la secuencia.
Secuencias propuestas:
1. Secuencias de golpes con instrumentos musicales, por ejemplo: tambor, pandero,
claves, etc. Sugerimos:
a) 1 golpe, 2 golpes, 3golpes
b) 1 golpe, 3 golpes, 1 golpe, 2 golpes
c) 2 golpes, 3 golpes, 1 golpe, 2 golpes etc.
2. Secuencias de sonidos producidos por instrumentos musicales.
a) Tambor, cencerro.
b) Cencerro, gong, claves
c) Tambor, cencerro, claves, campana.
Los alumnos reproducen la secuencia u ordenan tarjetas siguiendo la secuencia.
3. Secuencias de palmadas
a) Palmada, doble palmada, palmada
b) Doble palmada, doble palmada, palmada, palmada, etc.
4. Secuencias de palabras
a) Juan, Pepe, Mary (nombres de los nios que ellos mismos pueden decir)
b) Pato, casa, pelota. Etc.


RECURSOS DIDCTICO
VALORACIN SEMANAL
NCLEO 7 Seales sonoras del entorno
FINALIDAD
Entre el silencio absoluto y la comprensin del lenguaje hablado hay un amplio campo de
sensaciones sonoras. Los objetivos de este ncleo son:
A. Hacer consciente al nio de cmo l genera sonidos.
B. Que l es capaz de discriminar los principales sonidos que le rodean.
C. Que sepa reaccionar a los ruidos extraordinarios y a los de alerta.
MOTIVACIN: El terapeuta pide silencio, de pronto alguien golpea la puerta fuertemente.
Luego de conversar, se retira dando un portazo. Se conversa sobre ambas experiencias
sonoras.
DEMOSTRACIN: el terapeuta se levanta de su silla, la traslada haciendo ruido, se sienta.
Lle pide al nio que haga lo mismo. Lo hacen los dos. El ruido es evidente. Tamborilea los
dedos en la mesa. Golpea con el lpiz.
Terapeuta y nio hacen un listado de los ruidos que se pueden producir en el aula:
a) Llamar a la puerta
b) Dar un portazo
c) Arrastrar la silla
d) Echar los libros sobre la mesa
e) Cerrar una ventana
f) Abrir o cerrar las puertas del armario
g) Abrir o cerrar un cajn
h) El timbre
i) Gritar, hablar
Igualmente se pueden escribir los ruidos en el patio de recreo, en la cocina, en el comedor,
o los que producimos con nuestros estados de nimo, etc.
Recordar la participacin permanente de la familia y la repeticin de lo trabajado en la
terapia.
RECURSOS DIDCTICOS

Dibujos, fotografas, acciones. El nio necesita VER y adjuntar a lo que ve la etiqueta

sonora que le representa.
VALORACIN SEMANAL
NCLEO 8 Las Onomatopeyas
FINALIDAD
A. Discriminar e identificar las onomatopeyas de los animales domsticos.
B. Discriminar e identificar las onomatopeyas de animales del zoolgico.
C. Discriminar e identificar onomatopeyas de mquinas, motores y juegos ms
comunes.
MOTIVACIN: El terapeuta muestra lminas que representan animales domsticos y
salvajes. Tambin muestra un cuento sobre la visita al zoolgico. Tambin otro de Tarzn en
la selva. Se motiva a producir los ruidos y sonidos.
DEMOSTRACIN: El terapeuta muestra la lmina de un perro e imita los ladridos. Luego
muestra la lmina de un perrito e imita un ladrido fino y la de un gran perro e imita un
ladrido grave y fuerte. El docente rehabilitador explica que somos capaces de imitar
infinidad de sonidos.
En la primera sesin se escoger slo cinco onomatopeyas:
La vaca, la oveja, el perro, el gato y el pollito
El rehabilitador seala cada lmina, emite los sonidos varias veces. El nio debe repetir.
Luego lo har de memoria.
Tambin deber reconocer esos sonidos auditivamente. Una dificultad aadida ser emitir
dos onomatopeyas para que sean reconocidas auditivamente. Luego tres. El nio debe oir,
discriminar y memorizar.
Este ncleo es muy extenso pues sus contenidos son muchos y variados. Se podrn
mezclar sonidos de animales, de instrumentos, ruidos varios.
RECURSOS DIDCTICOS
Tarjetas, material de cotilln, videos, carteles, dibujos

VALORACIN SEMANAL
NCLEO 9 Las inflexiones del lenguaje: La interrogacin y la exclamacin.
Las poesas
FINALIDAD
Captacin de diversas tonalidades
A. Comparacin de expresiones normales, interrogativas y exclamativas.
B. Lecturas descriptivas.
C. Lectura de poesas
MOTIVACIN: El terapeuta muestra una pequea historieta donde hay oraciones
interrogativas y exclamativas (hola!... Cmo te llamas?... Pepe Quieres jugar? !S!)
DEMOSTRACIN: Luego pregunta al nio: Cmo te llamas?... Cuntos aos tienes?..
Mira!. Le explica para qu sirven los signos ? ! Y la modulacin de la voz.
Para entender la modulacin de las palabras trabajaremos:
a) Lectura de preguntas sencillas.
b) Lectura de exclamaciones simples.
c) Lectura alternada de preguntas y exclamaciones.
Confeccionaremos listas:
-Cmo te llamas?
- Cmo se llama tu mam?
- Cuntos aos tienes?

- Dnde est la pelota?
- Tienes un lpiz?
- Dnde vives?.. etc.
Hay que dar lectura a la serie de preguntas, marcando con nfasis, el tono interrogante.
Las lee el terapeuta y luego el nio. Igualmente se trabajar con las exclamaciones.
- Prate!
- Juan, mrame!
- Sintate!
- Vamos a jugar!

- Guarda tus cosas!
- Ponte la chompa! etc.
Otra ejercitacin: El nio levantar la tarjeta con los signos ? ! Segn la oracin que
escuche.
Tambin se preparan textos cortos y se escogen o elaboran poemas sencillos, siempre con
la finalidad de trabajar la modulacin:
El nio caminaba por el bosque, por un camino laaaaargoooo. Vio un cerro aaalto, muy
aaaalto, pero antes deba pasar por un ro graaaande, graaaaande
Redactar o acomodar textos adecuados a la comprensin del nio. Estimular al nio sordo
a la lectura. Leer en voz alta es una continua realimentacin de su capacidad auditiva.
RECURSOS DIDCTICOS
Libros de lectura. Lecturas elaboradas por el terapeuta. Hojas con expresiones. Tiras
cmicas con dilogos.
VALORACIN SEMANAL

NCLEO 10 Reconocimiento de las palabras

FINALIDAD
Los nueve ncleos precedentes conforman una serie de ejercicios auditivos que preparan a
la finalidad ltima: el reconocimiento de las palabras.
Aunque no se llegue a discriminar la palabra, todas las ayudas que la audicin d,
mejorarn la comprensin y la expresin del lenguaje oral del nio
A.
B.
C.
D.
Discriminacin de la duracin de las palabras.

Discriminacin de palabras de igual duracin pero distinta pronunciacin.
Discriminacin de palabras de similar sonoridad.
Discriminacin de rdenes sencillas.
MOTIVACIN: El terapeuta muestra dos cartulinas en una est escrita la palabra LUZ y en
la otra COLEGIO. Las pronuncia, hace notar la diferente duracin. El nio observa y
repite. Luego tapndose la boca, hace reconocer auditivamente cada palabra.
DEMOSTRACIN: Explica que existen muchas palabras que son diferentes y otras
parecidas. Muestra al nio una lista de veinte palabras que sern las primeras que deber
reconocer auditivamente. Estas palabras escogidas deben pertenecer al lxico del alumno,
palabras que comprende, que conoce su significado y que suele usar con frecuencia.
Sugerimos estos criterios para la seleccin de palabras:
a) Pares de palabras de distinta duracin en su expresin fontica.
b) Pares o tros de palabras de igual duracin pero de diferente expresin
fontica.
c) Pares o tros de palabras de igual duracin y similar entonacin.
d) Sencillas interjecciones de uso frecuente.
Por ejemplo:

a) Pares de palabras de distinta duracin en su expresin fontica.

Pan
zapato
sol caramelo
Pez
pelota
sal elefante
Tren
avin
luz telfono
b) Pares o tros de palabras de igual duracin pero de diferente expresin
fontica.
Casa
luna
saco
Mano
nariz
pelo
Gol
dar
ven
Hoy
dos
tres
c) Pares o tros de palabras de igual duracin y similar entonacin.
Auto
pato
gato
Avin
len
teln
Mano
mono
pino
Chocolate elefante
camiseta
d) Sencillas interjecciones de uso frecuente.
!Ven!
Sintate!
Vete!
Chau!
Hola!
Mira!
En cada sesin se puede elegir un promedio de diez palabras y reiteramos que deben
pertenecer al lxico del nio. Deberemos ofrecer al nio la posibilidad de su identificacin
auditiva y visual, aadiendo a la escritura la ilustracin correspondiente para, finalmente
intentar que con la sola audicin el alumno pueda discriminar cada palabra, repitiendo l
verbalmente o sealando su grfico escrito o su dibujo.
Ir incrementando paulatinamente las listas de palabras segn el avance del nio. La familia
reforzar lo trabajado en aula y elaborar la lista de palabras que usan en casa.

RECURSOS DIDCTICOS
VALORACIN SEMANAL
NCLEO 11 Identificacin de frases por su duracin y su significado

FINALIDAD
A. Identificacin de la frase por su duracin.
B. Identificacin de frases por su significado.
MOTIVACIN: El terapeuta muestra dos cartulinas con los textos escritos y volteadas boca
abajo. Levanta una cartulina y lee Pedro es bueno . Levanta la otra y lee Ayer vimos una
pelcula en la tele. El terapeuta hace notar la duracin de ambas oraciones
DEMOSTRACIN: Vuelve a leer cada oracin tapndose la boca. Luego lee una y pedir
que la identifique auditivamente.
No pedimos al nio que tenga comprensin del mensaje, lo que pretendemos es que con
los indicios de sonido y duracin intuya la brevedad o largura de cada frase. Procuraremos
elaborar las oraciones con palabras conocidas por el nio. Ejemplos:
Flor es alta
Flor tiene una mochila nueva muy bonita.
Juan est sentado.
Juan viene todos los das al colegio con su pap.
Mario tiene el pelo negro.
Mario come un snguche de jamn en el recreo.
Luego que las oraciones se hayan identificado por su duracin, se intentar que tambin las
discriminen auditivamente.
El segundo objetivo: Conseguir la discriminacin auditiva de las frases lo realizaremos
agrupando frases en funcin de distintos parmetros. Ejemplo:
Frases alrededor de un tema.
Frases en progresin fija.
Frases en progresin variable.
Frases de significado libre e inconexo.

Frases alrededor de un tema.

Juan es un nio.
Juan tiene ocho aos y un hermano pequeo.
Juan viene todos los das al colegio.
Cmo se llama el pap de Juan?
Frases en progresin fija.
Manuel es un nio alto.
Manuel es fuerte.
Manuel es alto y fuerte.
Manuel es alto, fuerte y va al colegio.
Manuel es alto, fuerte y va al colegio todos los das.
Frases en progresin variable.
La casa del profesor es nueva.
La casa del profesor tiene cuatro ventanas.
La casa del profesor es grande.
Hay dos rboles delante de la casa del profesor.
Frases de significado libre e inconexo.
Los nios vienen del colegio.
El domingo paseo con pap y mam.
Yo tomo coca cola.
Dictado de oraciones. Seleccionar textos breves para su discriminacin.
RECURSOS DIDCTICOS
VALORACIN SEMANAL

NCLEO 12 Canciones
FINALIDAD
A. Trabajar ritmo pues los ejercicios rtmicos provocan en el nio sordo, impulsos que le
incitan a coordinar movimientos y asegurar su sentido de equilibrio.
B. Tomar conciencia de los sonidos que perciben, sacando provecho para una mejor
coordinacin de las palabras, de los acentos, de la pausa, de su motricidad, etc.
C. Mejorar movimiento, relajacin y ritmo.
MOTIVACIN:
Presentar lminas con chicos oyendo msica, otros cantando y otros bailando. Se comenta.
DEMOSTRACIN: Llevar una cancioncilla grabada y pasarla a los alumnos, emplear
suficiente volumen. Los chicos perciben la msica y letra. Se entrega a cada nio la letra
escrita de la cancin. Los nios leen la letra al tiempo que la cantan. Intentan imitar.
Pasar nuevamente la cancin. Hacer que los nios perciban el ritmo adecuando sus
audfonos, colocando sus manos en los parlantes o en el equipo. Todos cantan.
Usar discos, CDs, casetes. Variar las canciones infantiles.
Cantar en casa las canciones aprendidas.
La entonacin de las palabras, la fluidez y velocidad mejorarncon estas actividades.
Festejar las diversas fiestas cantando.
RECURSOS DIDCTICOS
Contar con buenos equipos de reproduccin musical.
Seleccionar las canciones que se trabajarn.

Practicarlas.
VALORACIN SEMANAL
NCLEO 13 Palabras nuevas

FINALIDAD
A. Incrementar el vocabulario usual y coloquial.
B. Explicar y repetir las palabras hasta que se interioricen y sean empleadas espontneamente.
C. Priorizar la va auditiva en este incremento del vocabulario.
MOTIVACIN:
El profesor presenta la pregunta Cmo se llama? escrita en una cartulina con letras rojas. Al mismo
tiempo coloca sobre la mesa algo diferente por ejemplo una fruta extica.
El profesor repite el nombre de la fruta y la escribe en otra cartulina.
DEMOSTRACIN:
El profesor repite varias veces el nombre de la nueva fruta. Los alumnos pronuncian la nueva palabra.
Luego todos prueban la fruta. Tambin busca entre las cosas del aula o gabinete palabras que el nio o
nios no conozcan, les pregunta el nombre y luego se los dice. Seguidamente el profesor explica que hay
muchas palabras nuevas y cada semana hay que hacer una lista con las que se haya aprendido o con las
que se quiera aprender.
Elaborar un cuaderno diccionario: CUADERNO DE NUEVAS PALABRAS en el que se incluyan las
palabras nuevas alfabticamente. Poner su definicin y si es posible ilustrarlas.
Seleccionar palabras nuevas de los textos de estudio y de las lecturas.
Las nuevas palabras debern ser repetidas muchas veces y sobre todo empleadas en diferentes
contextos.
El profesor escoger tres o cuatro palabras nuevas para hacer el reconocimiento auditivo.
Trabajar las palabras nuevas con apoyo de la familia y en casa.

Podemos crear tambin una agenda electrnica de lenguaje con la palabra, definicin, dibujo e
inclusive el sonido.
RECURSOS DIDCTICOS
El cuaderno de palabras nuevas puede ser anillado con hojas intercambiables que permitan
aadir nuevas hojas a medida que aumenta el vocabulario.
VALORACIN SEMANAL
NCLEO 14 Dilogos
FINALIDAD
A. Dialogar oralmente con los nios sordos para que ellos tambin lo hagan con familia, amigos y
personas de su entorno.
B. Que el trabajo auditivo prevalezca para facilitar la integracin del sordo en la vida diaria.
MOTIVACIN y DEMOSTRACIN:
El profesor lleva una lectura en tiras cmicas y entrega copia a cada nio. Distribuye los diferentes
personajes a los nios. Cada uno lee segn el momento indicado. Ser necesario releer algunas historias
para lograr fluidez, entonacin y por supuesto la comprensin del texto. Este tipo de lecturas por los
dibujos, facilitan la comprensin y son motivadoras para el nio.
Los dilogos iniciales de trabajo deben conformarse con palabras de uso comn y en su mayora,
ya conocidas por los nios.
La base de todo entrenamiento est en la repeticin paciente de los mensajes auditivos.
Antes del uso exclusivo de la va auditiva (reconocimiento auditivo), los dilogos ya deben ser
conocidos.
No cambiar los temas bruscamente. Avisar sobre el cambio o darles pistas que los ayuden.
Las palabras nuevas para el nio sordo han de explicarse todas
ste es el ncleo que resume todo el trabajo realizado en los ncleos anteriores. El empeo es la
comprensin oral del lenguaje hablado. No obstante si no se lograse al cien por ciento, podremos optar por
el apoyo visual.
RECURSOS DIDCTICOS
Libros escolares, textos de lectura, historietas.
Realizar breves dramatizaciones en las que los personajes dialoguen.

VALORACIN SEMANAL: Recogida semanal del avance

Alumno ___________________________
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
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Ana Ivonne Lizarbe Guerra

Audicin Lenguaje Aprendizaje

Los sonidos y el silencio

LA FICHA DE TRABAJO PARA LA EDUCACIN AUDITIVA

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

NCLEO 1 Los sonidos y el silencio

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

NCLEO 2 Explorando con sonidos

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

NCLEO 3 Duracin, intensidad y altura de los sonidos

largos, fuertes, agudos.

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

Tener en cuenta la capacidad auditiva del nio.

Trabajar con las vocales en escala ascendente ( u o a e i)

REFUERZOS CON EL MISMO OBJETIVO

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

Las voces de las personas. El analizador de voz.

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

REFUERZOS CON EL MISMO OBJETIVO

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

Dibujos, fotografas, acciones. El nio necesita VER y adjuntar a lo que ve la etiqueta

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

- Cuntos aos tienes?

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

- Guarda tus cosas!

- Ponte la chompa! etc.

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

NCLEO 10 Reconocimiento de las palabras

Discriminacin de la duracin de las palabras.

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

a) Pares de palabras de distinta duracin en su expresin fontica.

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

NCLEO 11 Identificacin de frases por su duracin y su significado

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

Frases alrededor de un tema.

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

NCLEO 13 Palabras nuevas

Trabajar las palabras nuevas con apoyo de la familia y en casa.

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

Ana Ivonne Lizarbe Guerra

VALORACIN SEMANAL: Recogida semanal del avance

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