Tecnicas de Trabajo Intelectual PDF

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Catlica de Loja
UNIDAD 9: TCNICAS DE TRABAJO INDIVIDUAL

9.1. ESTRATEGIAS PARA UN ESTUDIO EFICAZ
9.1.1. Estudio de una unidad de aprendizaje
Unidades de
aprendizaje
Temas,
lecciones o
captulos
Mdulos o
unidades
temticas
Tener
Hbitos de estudios
estrategias eficaces
Mgtr. Hernn S. Bustillos R.
Bibliografa:
Rubio Gmez, M. J. (2009). Nuevas orientaciones y metodologa para la educacin a
distancia, Loja, Ecuador, UTPL
Correa, C. (2 009). Gua didctica de Metodologa de Estudio, Loja, UTPL
Equipo de tutores de Quito
TCNICAS DE APRENDIZAJE
Son estrategias de estudio:
APRENDIZAJE
Generar un aprendizaje significativo

Superar evaluaciones
Conjunto de herramientas
fundamentalmente lgicas que:
Perseverancia
Ayudan a mejorar el rendimiento

Facilitan el proceso de memorizacin y estudio
Enfocan el proceso de:

Organizar
Tomar
Retener la nueva informacin
Elaborado por: Equipo tutores Quito
Tiempo
Capacidades
intelectuales
LECTURA COMPRENSIVA
LEER
es una de las
funciones ms
elevadas del cerebro
humano.
Es una de las
funciones ms
importantes de la
vida, dado que
prcticamente todo
aprendizaje se basa
en la habilidad para
leer.
Leer
Funcin
Es una herramienta
clave para lograr
aprendizajes
significativos y
desarrollar las
estructuras
mentales
Autonoma
Enriquecimiento
personal
Comunicacin
Facilidad de
aprendizaje
Mejorar
rendimiento
intelectual y
acadmico
Mtodo de
estudio
Visionar
Interrogar
Leer
Explicar
Resumir
Ventajas
EL PRRAFO
Es una unidad lgica de pensamiento
que utiliza el texto.
Es la escritura para expresar,
argumentar y demostrar conceptos,
juicios, raciocinio e ideas.
Forma parte de un artculo en el que

se desarrolla un tema especfico.
Constituye un subsistema de oraciones
integradas entre si para lograr
demostrar la idea principal
El prrafo Gira alrededor de una

palabra clave y tiene una idea
principal, ideas argumentativas e idea
concluyente.
IDEA PRINCIPAL Y SECUNDARIAS

IDEA PRINCIPAL
Son ideas que expresan una informacin bsica para el desarrollo del tema que se trata.
Pasos para identificar la idea principal.
Fijarnos en el emplazamiento del texto: generalmente se sita en los primeros y ltimos prrafos.
Identificar el tema principal de cada prrafo
Formular preguntas especficas al texto, como de qu o a quien habla, que ayuden a entender el contenido.
Buscar las palabras claves del texto.
IDEAS SECUNDARIAS
Expresan detalles o aspectos derivados del tema principal.
A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal
Algo muy importante a la hora de diferenciar ideas principales de secundarias es que la primera tiene sentido por s sola, ms la otra no.
Si uno eliminara todo un prrafo y slo se quedara con la idea principal, la frase resultante tendra sentido.
Sin embargo, con las ideas secundarias no ocurre lo mismo, ya que estn subordinadas a las principales.
Algo muy importante a la hora de diferenciar ideas principales de secundarias es que la primera tiene sentido por s sola, ms la otra no. Si uno
eliminara todo un prrafo y slo se quedara con la idea principal, la frase resultante tendra sentido. Sin embargo, con las ideas secundarias no
ocurre lo mismo, ya que estn subordinadas a las principales.
Para estudiar una

leccin conviene:
a) Renovar la motivacin,
Dando racionalidad al acto de
estudiar
Siendo consciente de su utilidad
Relacionando el nuevo
aprendizaje con lo que ya sabe.
b) Comprobar que se afronta el

estudio en buenas condiciones.
c) Disponerse a aprender de
modo activo, esto se consigue:
d) Implicar el mximo de sentidos

corporales
Evitar la ansiedad, tener metas

razonables, buena planificacin
y equilibrio entre el estudio y las
otras actividades
Relajndose, fsica y
mentalmente, ejercicios de
relajacin o descansar.
Dejaremos aparcadas las
preocupaciones. Solucionar
problemas graves.
Cuidaremos la atencin:
Retirando los elementos que
puedan distraernos.
Comprobando las
condiciones ambientales.
Cuidando las circunstancias
temporales (fatiga,
enfermedad, comida copiosa o
con hambre)
Aseguraremos de que la visin
es correcta y salud.
Hacindonos preguntas al leer.

Manteniendo un dilogo
intelectual con el autor del
texto.
Subrayando lo importante.
Consultando en el diccionario lo
que no se entiende.
Realizando los ejercicios que se
proponen.
Anotar lo que no se comprende
para preguntar al profesor o
compaeros.
el tacto con el subrayado,

la vista tratando de localizar las
cosas espacialmente;
el odo, al recitar o dar el tema a
otra persona o grabando la
leccin
9.1.2. Tener un mtodo de estudio
Los mtodos de estudio suponen aprender caminos

ordenados que nos lleven a lograr lo que pretendemos.
SQ3R - VILER
Survey
Question
(V = Vistazo,
examinar, explorar).
(I = Interrogarse,
pregunta).
(L = Leer, lectura).
Preguntas
necesarias que
ayudarn a ver la
finalidad del
texto.
Lectura eficiente
que impulse al
lector a estar
verificando si
capt y asimil
el pensamiento
del autor.
Dar una ojeada

previa al libro,
un vistazo
general para
tener una visin
de la amplitud o
un cuadro
amplio de lo que
posteriormente
se estudiar con
ms detalle.
Reading
Recitation
Review
(E = Expresar,
repeticin)
(E = Expresar,
repaso).
Repetir la leccin
para ayudar a la
retencin de los
contenidos.
Volver atrs para

verificar lo que
se ha aprendido,
se releen los
prrafos ms
difciles.
Da un vistazo general
Mtodo de la
UNED espaola y
de la UTPL,
E- Examina
L.- Lee
Leer todo rpidamente.
E2LSER ER.
L.- Lee
nuevamente atentamente formulando preguntas
S.- Subraya
E.- Esquematiza
R.- Resume
E.- Exposicin
R.- Repsalo
lo fundamental y busca las ideas principales.

lo subrayado que permita tener una idea general
lo principal.
en voz alta con tus propias palabras el resumen.
de vez en cuando
E=EXAMINAR, vistazo
general.
(Captar el sentido general de lo
que se va a estudiar)
Vistazo general al libro y la gua
didctica de la materia.
Hojeamos, examinamos el ndice.
Realizar preguntas para que el
estudiante sea activo y no
pasivo en su aprendizaje, servir
para un auto-examen
respondiendo.
Servir para sintetizar,
estructurar y organizar los
contenidos.
Leer el ttulo, encabezados y subttulos (esquema si

tiene). Permite ver por dnde nos conduce el autor en
lneas generales.
Leer el resumen, esquemas y grficos. Formar una idea
de lo importante y con ello se nos suscitarn preguntas.
Leer los pies de figuras o de pginas. Ayudar a fijarnos en
detalles importantes o complementarios.
Mirar la bibliografa.
Hacerse preguntas sobre lo que sabe o no del tema,
En el caso de la Modalidad Abierta y a Distancia de la
UTPL, es necesario conocer las indicaciones que nos da el
profesor de la materia, en la gua didctica.
Igual forma hacer con el tema a

estudiar cada da, examinndolo
de forma general:
L=Una primera
LECTURA rpida,
L=Una segunda
LECTURA atenta
Sin perder el nivel de

comprensin
Leer comprensivamente,
tratando de responder a las
preguntas que se plante antes.
No es necesario entender todos

los aspectos del tema,
Slo hacernos una idea general
del mismo y de
Lea todas las ilustraciones para

esclarecer lo que dice el autor.
Tener en cuenta las palabras o
frases subrayadas, en cursiva o
en negrita.
Ver el enfoque del autor,
10
Problemtica tcnica de la
lectura
La lectura es una actividad
privada que repercute
directamente en nuestro
conocimiento de las cosas y
de la vida, y que no podemos
traspasar a otros en el
momento que se produce,
porque es muy personal.
Aprender significa interiorizar
el sentido de las cosas con
relativa independencia de su
formulacin original.
Se comprueba si hicimos una

buena y comprensiva lectura
en el momento del examen.
Cuando hemos entendido el

tema, da lo mismo en la
manera que se nos pregunten
las cosas, expondremos
nuestro conocimiento desde
cualquier ngulo.
Seremos capaces de crear y

aadir la visin personal que
nos sugieren los nuevos
conocimientos.
En la Modalidad Abierta y a
Distancia, es imprescindible
formarse unos buenos hbitos
de lectura. La mayora de su
aprendizaje va a depender de
esta funcin.
Encontrar gusto a la lectura

que tanto bien nos hace y
tantos horizontes nos abre.
Es necesario aprender a leer

de forma rpida para no
perder tiempo.
11
LA VELOCIDAD DE LECTURA.
Se define por el nmero de palabras que se leen en un minuto.
El ritmo de lectura depende de la habilidad personal, el tipo de texto y la
finalidad de la lectura.
Lectura recreativa, un buen lector 500 palabras, velocidad normal 350 palabras.
Lectura informativa, normal de 300 palabras por minuto.
Lectura de estudio entre 200 y 300 palabras por minuto.
Alumno universitario, menos de 200 palabras y comprendidas, es una velocidad
insuficiente.
Alumno universitario lo normal debe ser 250 palabras, buena comprensin e
intentando memorizar.
El adulto que no est muy acostumbrado a estudiar, 150 y 200 palabras.
Los lectores bien entrenados pueden alcanzar ms de 600 palabras.
12
Para medir su velocidad de lectura:
Utilizar un texto desconocido para usted

Contar las palabras que tiene
Leer lo ms rpido que pueda sin perder en
comprensin y mire el tiempo que le llev leerlo.
Despus calcule la velocidad con la siguiente frmula:

=

13
1. Cmo mejorar la velocidad de lectura
2. Reconocemos a un mal lector porque:
Cerciorarse de que no se necesitan gafas.

No vocalizar (cese de leer en voz alta o
moviendo los labios). Si vocalizamos nunca
vamos a alcanzar ms de 125 150 palabras por
minuto.
Intentar conscientemente leer ms rpido.
Leer en unidades de pensamiento (2 o 3
palabras por vez) para que nuestro cerebro
pueda intuir el resto de la frase.
Reducir el nmero de fijaciones Trate de abarcar
el mayor nmero de palabras de un slo golpe
de vista.
Acostmbrese a fijar los ojos en la parte
superior de las palabras.
El tiempo de detencin, debe ser el adecuado.
Evitar las regresiones, es decir el volver atrs en
el texto.
Tiene haces de reconocimiento pequeos,

abarca pocas palabras en un slo golpe de vista.
Por lo que efecta muchas fijaciones.
Regresa con frecuencia (miradas hacia atrs).
Lee en voz alta (o hace ruidos subvocales).
Seala con el dedo o con el lpiz.
Mueve la cabeza al leer.
Tiene escaso vocabulario.
14
3. Como mejorar la comprensin de lo ledo y recordarlo: El lector eficiente es aquel que lee orientado por las
preguntas que se ha planteado.
A. Hallar las ideas principales.
B. Captar los detalles ms interesantes.
C. Evaluar lo que estamos leyendo.
D. Construirnos un vocabulario (aprendiendo las races griegas y latinas).
E. Leer y observar detenidamente los grficos, esquemas diagramas, etc.
a. Hallar las ideas principales a nivel de un libro, de un captulo o de un prrafo. (En la frase temtica, es
la que subrayamos).
b. Captar los detalles importantes, estos son los que apoyan, esclarecen, ilustran o desarrollan la idea
principal. Pistas que el autor ha utilizado para ayudar al lector, pueden ser signos verbales o visuales
que aparecen en el texto:
c. Para evaluar el texto
Hay que ser escptico (esperar que el autor pruebe). El autor aade detalles, explica, busca
ejemplos, ampla y da las razones pertinentes para demostrar lo que ha dicho.
Buscar aplicaciones en la propia experiencia. Lo que aprendemos lo llevamos a la prctica es decir
aplicarlas.
d. Adquirir un vocabulario amplio, identificar las palabras nuevas, conocer su origen del latn o del griego.
Otra forma de adquirir un amplio vocabulario es leer mucho. Realizar crucigramas y sopas de letras, o
realizando ejercicios de sinnimos y antnimos
15
S = SUBRAYADO
de las ideas fundamentales.

El objetivo del
subrayado es poner
de manifiesto los
datos o ideas
principales y que
vamos a necesitar
posteriormente.
Leyendo el subrayado
debemos recordar el
sentido completo del
texto de forma
general.
Se puede anotar al
margen la palabra
Un libro bien
clave, stas suelen
subrayado es un
ser la llave del xito,
instrumento de
son las que hacen
trabajo de gran
variar la frase en el utilidad, es algo muy
contexto general si
valioso para el
las cambiramos por estudiante, con slo
su contraria, es
pasar la vista por el
preciso reconocerla y
subrayado podr
detenerse ante ella y repasar rpidamente
su contenido.
anotarla de forma
especial.
Presenta las siguientes

ventajas
Agiliza el estudio.
Motiva el proceso lector.
Fija la atencin.
Ahorra tiempo en los
repasos.
Incrementa el rendimiento.
Ayuda a la comprensin y a la
memorizacin.
Un buen subrayado nos
ayudar a hacer un buen
esquema y un buen resumen.
16
Forma de subrayar
(no se debe subrayar todo):
No subrayar en la primera lectura. Subrayar significa que se ha
entendido el texto.
Se deben subrayar, las palabras clave, los nombres propios,
fechas y detalles relevantes.
Las ideas fundamentales se pueden subrayar, es mejor las
palabras clave. Subrayaremos aquello que puedan ser un enlace
con otros para el recuerdo total.
Subrayar las partculas que marcan la sintaxis (pero, aunque,
etc.,).
Cuando se vuelva a leer, nos debe dar idea de lo importante, de
los detalles, de las definiciones etc. Debe parecerse a un
telegrama.
Las cinco preguntas tpicas de los periodistas cuando escriben
una noticia: el qu, cmo, cundo, quin y porqu, y si adems
tenemos en cuenta el dnde, podremos ubicar en el tiempo y en
el espacio nuestros temas de estudio.
Notas marginales ayudan a la

comprensin
Utilizar signos que con slo verlos nos
indiquen determinados aspectos:
Crculo las fechas importantes, o en
un cuadrado los nombres.
( ) Nos indicar algo que no
entendemos.
( ) Seala algn aspecto que nos
causa sorpresa.
( * ) Puede significar un contenido
fundamental.
() Consideramos que faltan datos.
(+) Consideramos que sobreabunda
en datos.
17
Lnea vertical si tenemos que subrayar mucho.

Dos lneas verticales si consideramos que es mucho contenido y es
fundamental.
Subrayar con lpiz y usando una regla.
Cuando estemos muy seguros podremos subrayar con colores

Doble lnea (===== ) para las cosas importantes,
La lnea sencilla ( _______) para las ideas secundarias
La lnea discontinua ( - - - - - ) para algunas ideas explicativas o ejemplos.
Slo podremos subrayar nuestros textos.

Si son libros de la biblioteca o de otra persona no debemos subrayarlos.
No utilizar libros que ya han sido subrayados
El mal estudiante se alegra de encontrar un libro subrayado
18
Ejemplo
___________ Los romances ___________
___________ Los romances ___________
Uno de los gneros ms abundantes de nuestra

literatura son los romances. Los hay de todas las
pocas. Desde el punto de vista cronolgico, los
romances se dividen en:
Uno de los gneros ms abundantes de nuestra

literatura son los romances. Los hay de todas las
pocas. Desde el punto de vista cronolgico, los
romances se dividen en:
1 Romances viejos.- Son casi todos annimos. Hoy

est generalmente admitido que proceden de los
Cantares de Gesta: los episodios ms interesantes de
los largos cantares de gesta fueron siendo cantados
independientemente del resto del cantar por los
juglares. El verso pico monorrimo se rompe y da
origen a los versos octoslabos con rima en asonante
los pares.
1 Romances viejos.- Son casi todos annimos. Hoy

est generalmente admitido que proceden de los
Cantares de Gesta: los episodios ms interesantes
de los largos cantares de gesta fueron siendo
cantados independientemente del resto del cantar por
los juglares. El verso pico monorrimo se rompe y da
origen a los versos octoslabos con rima en asonante
los pares.
Los romances viejos aparecen a partir del XIV.

Durante todo el siglo XV y hasta mediados del XVI los
juglares construyen muchos romances a imitacin de
los que procedan de los cantares de gesta.
Los romances viejos aparecen a partir del XIV.

Durante todo el siglo XV y hasta mediados del XVI los
juglares construyen muchos romances a imitacin de
los que procedan de los cantares de gesta.
19
Los temas de estos romances son

generalmente histricos, en torno a
prestigiosas figuras de la historia nacional
(el Cid, el rey Rodrigo, los Infantes de Lara,
Fernn Gonzlez, etc.) Se agrupan
formando ciclos de romances. Otros
romances tratan de los episodios de la
reconquista: son los romances fronterizos.
Hay romances inspirados por las hazaas
de los caballeros franceses de la corte de
Carlomagno (Roldn, Carlomagno, etc.):
son los romances carolingios.
Los temas de estos romances son

generalmente histricos, en torno a
prestigiosas figuras de la historia nacional
(el Cid, el rey Rodrigo, los Infantes de
Lara, Fernn Gonzlez, etc.) Se agrupan
formando ciclos de romances. Otros
romances tratan de los episodios de la
reconquista: son los romances fronterizos.
Hay romances inspirados por las hazaas
de los caballeros franceses de la corte de
Carlomagno (Roldn, Carlomagno, etc.):
son los romances carolingios.
Existen tambin romances novelescos y

lricos, cuyo tema no est tomado de la
historia o la pica tradicional.
Existen tambin romances novelescos y

lricos, cuyo tema no est tomado de la
historia o la pica tradicional.
20
Menndez Pidal ha dicho del estilo de los

romances:
Menndez Pidal ha dicho del estilo de los

romances:
Los romances viejos se distinguen por una

extrema sencillez de recursos, que se
manifiesta en la abstencin y eliminacin de
elementos maravillosos, ora en la parquedad
ornamental, en la adjetivacin reprimida, ora
en la versificacin asonantada monorrima
Con esa sencillez de recursos, los romances
alcanzan gran viveza intuitiva en la escena,
emocin llana y fuerte, elevacin moral, aire de
gran nobleza.
Los romances viejos se distinguen por una

extrema sencillez de recursos, que se
manifiesta en la abstencin y eliminacin de
elementos maravillosos, ora en la parquedad
ornamental, en la adjetivacin reprimida, ora en
la versificacin asonantada monorrima Con
esa sencillez de recursos, los romances
alcanzan gran viveza intuitiva en la escena,
emocin llana y fuerte, elevacin moral, aire de
gran nobleza.
Nos sorprende la gran abundancia de asuntos

inacabados. El fragmentarismo del Romancero
es, pues, un procedimiento esttico: la fantasa
conduce una situacin dramtica hasta una
situacin culminante, y all, en la cima, aletea
hacia una lejana ignota, sin descender por la
pendiente del desenlace.
Nos sorprende la gran abundancia de asuntos

inacabados. El fragmentarismo del Romancero
es, pues, un procedimiento esttico: la fantasa
conduce una situacin dramtica hasta una
situacin culminante, y all, en la cima, aletea
hacia una lejana ignota, sin descender por la
pendiente del desenlace.
21
2 Romances nuevos.- Este ciclo de romances se

da entre los siglos XVI y XVII. Son escritos por
autores clsicos de nuestro Siglo de Oro. Todos
ellos son de autores conocidos. Sus temas son
enormemente
variados:
moriscos,
lricos,
novelescos, burlescos, etc.
2 Romances nuevos.- Este ciclo de romances se

da entre los siglos XVI y XVII. Son escritos por
autores clsicos de nuestro Siglo de Oro. Todos
ellos son de autores conocidos. Sus temas son
enormemente
variados:
moriscos,
lricos,
novelescos, burlescos, etc.
3 Romances modernos.- El romance es una

estrofa muy cultivada por los grandes poetas
castellanos contemporneos. Pasados los siglos
XVII y XVIII en que no se escriben romances y
restaurado de nuevo en nuestras letras por
Melndez Valds, fue muy cultivado por los
romnticos, entre los que sobresalen los romances
del Duque de Rivas y de Zorrilla. Tras ellos y ya
ms prximos a nosotros, son muchos los poetas
que han escrito romances: Unamuno, los dos
Machados, Lorca, Gerardo Diego, Alberti, etc.
3 Romances modernos.- El romance es una

estrofa muy cultivada por los grandes poetas
castellanos contemporneos. Pasados los siglos
XVII y XVIII en que no se escriben romances y
restaurado de nuevo en nuestras letras por
Melndez Valds, fue muy cultivado por los
romnticos, entre los que sobresalen los romances
del Duque de Rivas y de Zorrilla. Tras ellos y ya
ms prximos a nosotros, son muchos los poetas
que han escrito romances: Unamuno, los dos
Machados, Lorca, Gerardo Diego, Alberti, etc.
Ahora compare lo que usted ha subrayado con el subrayado que aparece, es ms que suficiente para
recordar y asimilar los aspectos importantes del tema y para poder reconstruir el texto completo.
22
E ESQUEMA de la estructura de la leccin.
Un esquema es la expresin de las ideas fundamentales de un texto, presentando las

mismas de forma ordenada, clara y lgica. Ayuda a comprender y a recordar con ms
facilidad
Es la mejor manera de conseguir la comprensin del tema de forma global y general; con un slo vistazo nos
hacemos idea de los puntos que abarca, de la extensin del mismo, de los aspectos principales y secundarios, es
como el esqueleto del texto.
Ayuda enormemente a la retencin y facilita el proceso de archivo de la memoria, e igualmente al proceso de
traerlo nuevamente a la memoria.
Es el mejor instrumento para los repasos, no podramos repasar de manera permanente todo el libro, pero s los
esquemas.
El subrayado nos servir para volver sobre el tema si nos hemos olvidado algo y reconstruir todo el tema, y el
esquema, nos servir para fijar lo que no debemos olvidar.
Con el esquema no slo nos estamos implicando activamente en la elaboracin del tema, sino que estamos
fijndolo en nuestra memoria de varias maneras, utilizando diversas facultades de los sentidos para grabarlo, y
poderlo recordar despus.
Enfocamos activamente nuestra atencin, implicamos el tacto al escribir, y la vista por la colocacin de los
conceptos en el espacio.
Desarrolla las capacidades tales como: la organizacin, el anlisis, la sntesis, la relacin, el orden lgico, etc.
23
VENTAJAS
Nos ayudan a clarificar las ideas, a ver en un solo golpe de vista. Ser ordenados, estructurar nuestra
mente, valorando lo importante y suprimiendo lo superfluo.
Mantienen fija la atencin cuando lo realizamos, un proceso permanente de captar lo que dice el
autor y de sistematizarlo.
Hacen el proceso del estudio variado y atractivo, es nuestra propia creacin la que nos mantiene en
una actividad intelectual interesante.
Ahorran tiempo y energa, sobre todo en los repasos, al esquematizar solemos ver las cosas con ms
claridad.
Ayudan a la memorizacin por la implicacin activa y por el orden. Las cosas ordenadas producen
una secuencia.
Hacen ms racional y personal el estudio. El esquema se realiza con aquellos elementos importantes
que hemos entendido lo son, y se estructuran desde la lgica de la comprensin personal.
Deben preceder siempre en los exmenes escritos tipo ensayo. Con esto habremos ganado un 50 por
ciento en nuestros ejercicios de redaccin amplia.
Cuando comenzamos en nuestros escritos de tipo ensayo, con un esquema, ste nos ayuda a
mantener un orden en nuestra redaccin y a centrarnos en lo importante.
24
Normas para la confeccin de un esquema

Debe responder a las 5 preguntas periodsticas: qu, cmo, cundo, quin, por
qu; y es bueno tener en cuenta tambin el dnde.
Poner el menor nmero posible de palabras para que facilite la captacin del
tema en un solo golpe de vista.
Usar lenguaje y expresiones propias.
La precisin, brevedad, claridad y concisin son las 4 reglas de todo esquema.
Los elementos fundamentales son: el ttulo, los apartados y las ideas que
explican cada apartado.
Se debe procurar que domine lo blanco del papel sobre lo escrito.
No hacer el esquema sin dominar el tema. Partiremos del subrayado bien hecho.
El texto en s mismo nos guiar tambin para estructurar de forma lgica las
ideas.
25
Normas para la confeccin de un esquema. Continuacin

Al primer borrador del esquema lo revisaremos para ver si cumple las
propiedades que hemos sealado.
Por ltimo revisaremos el esquema por si puede resumirse ms.
Es recomendable hacer los esquemas de todas las materias con el mismo
estilo y formato de papel.
Es conveniente utilizar diversas formas tipogrficas, empleando:
Maysculas y minsculas.
Los subrayados.
Colores distintos, pero sin abusar.
El sangrado del texto.
Los ttulos con igual importancia deben destacarse de la misma manera
conviene dejar amplios mrgenes para poder hacer posteriores
anotaciones.
26
Diversos tipos de esquemas.
Es necesario que cada estudiante utilice el que mejor le ayude

en la comprensin, en el orden y en el recuerdo, y el que
mejor vaya con su manera de ser.
Esquemas grficos: de flechas, de llaves, o barras.
Esquemas de desarrollo numricos: con nmeros arbigos o romanos (estos
ltimos ya se utilizan muy poco).
Esquemas de desarrollo con letras: maysculas o minsculas.
Esquemas de desarrollo mixtos alfanumricos.
Diagrama ramificado (estudios genealgicos).
Diagrama de flujo, o mapas conceptuales, etc.
27
28
29
Diagrama o mapa conceptual
Cuando se representa con grficas o dibujos

una sntesis de los contenidos de forma
organizada y en conexin unos con otros, en
una correspondencia de derivacin, lo cual
nos permite de un solo vistazo formarnos
una idea general de los contenidos y la
comprensin de los mismos facilitndonos
la memorizacin y el recuerdo.
30
Cuadro sinptico
Es un cuadro de doble entrada,

que se utiliza como una tcnica
de sntesis; nos permite organizar
la informacin de manera
esquemtica, tomando los
conceptos fundamentales de un
tema o una unidad
Esta manera de presentar el cuadro sinptico

que nos ofrece la Enciclopedia Aula (p. 192),
difiere un tanto de la forma tradicional, pero la
consideramos vlida y coherente con la
definicin.
31
Ejercicio prctico.
Suponga que el profesor de Geografa

le encarga estructurar un esquema
lgico de las siguientes partes del
mundo:
Hemisferio Norte, Amrica del Norte,

Africa, Australia, Hemisferio Sur,
Europa, Asia, Espaa, regiones polares
australes, Amrica del Sur, Estados
Unidos, Texas, Canad, Gran Bretaa,
Francia, Europa Continental, China,
California, regiones polares
septentrionales.
32
R> RESUMEN de la leccin.

Significa describir algo de forma
sucinta, expresando los rasgos
ms representativos o
importantes y necesarios.
Expresar lo fundamental del texto con
nuestras propias palabras y, por ello, nos
har ms fcil los repasos y sobre todo el
poder desarrollar ms ampliamente el
tema completo.
Facilita la compresin, nuestra
concentracin se incrementar, y
haremos el estudio ms personal, activo y
eficaz.
Normas tiles en la redaccin del resumen

Que sea breve, procurando no omitir la informacin
precisa, expresada en datos.
La presentacin deber recordar un texto normal.
No deben ponerse guiones, asteriscos.
El punto y seguido es el medio de enlace. En pocas
ocasiones se utilizar el punto y aparte.
El resumen es una interpretacin personal de las ideas
contenidas en un libro, texto, o unidad didctica, etc.
No hacer un resumen sin haber extrado previamente
notas del contenido.
No debe ser una mera coleccin de ideas, ni una
simple enumeracin, deber tener unidad y sentido
pleno.
Contendr las ideas principales para poder, mediante,
y slo con l, reproducir todo el texto.
33
PASOS EN LA REALIZACIN DE UN RESUMEN

Lectura explorativa del texto. En ella se debe captar la idea general, teniendo en cuenta las preguntas que
exponamos cuando hablamos del primer aspecto examinar al enfrentarnos con un tema o leccin por
primera vez.
Lectura detenida, donde se d respuesta a nuestras preguntas, encontremos las ideas principales, los
detalles importantes que aadan algo a las ideas principales y con los que podamos entender la opinin del
autor.
Subrayar las ideas fundamentales que hayamos encontrado.
Comprobar si el subrayado expone fielmente el contenido.
Explicarnos a nosotros mismos en voz alta el contenido.
Partiendo del subrayado, poner en nuestro propio lenguaje los puntos ms destacados, sin mirar el texto.
Ordenar las ideas expresadas con nuestras propias palabras. Todas ellas deben estar relacionadas entre s, e
integradas en una unidad que tenga sentido.
Una vez realizado el resumen es conveniente repasarlo para comprobar con el texto si est bien, si tenemos
que completar o corregir algo, etc.
Una vez terminado, lo archivaremos ordenadamente con el fin de que nos sirva para los repasos en su
debido momento.
34
E EXPOSICIN
Recitado de la
leccin, con las
propias palabras.
No nos debemos detener a expresar cada prrafo, rompera la

continuidad, debe ser algo general que recoja lo importante, sin
olvidar ninguno de los detalles que nos ayudarn al recuerdo.
Muy importante para darnos cuenta de todas las cosas que no
hemos retenido y que son fundamentales a la hora de exponer
el tema.
Hacer la exposicin a otra persona que estudie con nosotros, la

cual nos ayudar a ver lo que se nos olvida y es importante; o a
una persona de la familia que quiera colaborar
Podemos grabarnos a nosotros mismos en un audiocassette y
despus escucharemos tratando de percibir las cosas que nos
olvidamos y realizar una autocrtica. Utilizar para repasar
35
R REPASO.
Tener un plan de repasos con un progresivo desvanecimiento.
Es la forma de
fijar en nuestra
memoria lo que
ya
supuestamente
hemos
entendido al
seguir los pasos
previos.
Al principio los repasos sern muy prximos al estudio realizado.

Con el tiempo, se irn distanciando cada vez ms.
Pero hay que volver de vez en cuando sobre lo estudiado.
Al iniciar un tema nuevo, repasando el o los temas anterior
Dejar cada da algn tema que ya suponemos hemos fijado en nuestra
memoria.
Pasado un tiempo volveremos a repasar todos los temas, sobre todo
cuando se termine un bloque unitario o mdulo.
36
Es una reduccin de un texto original o

de partida, reducido normalmente al
25% del total del documento
se expresan las ideas del autor, siguiendo
una serie de pasos para su desarrollo
(subrayado, idea principal por prrafo y
una idea concluyente).
Escribir lo subrayado aadiendo las
palabras que falten para que el texto
tenga sentido.
SNTESIS
RESUMEN
RESUMEN Y SINTESIS
Se refiere a la composicin propia de un

conjunto de ideas, a partir de sus
elementos separados en un previo
proceso de anlisis.
La sntesis suele realizarse con palabras
propias de quien la realiza, no se debe
cambiar el concepto que los autores
quisieron o quieren transmitir. En ella se
puede ampliar las ideas y organizarlas
debidamente como le convenga a la
persona que lo realiza.
37
DIFERENCIA ENTRE RESUMEN Y SNTESIS
El "resumen" refleja en
forma reducida y directa las
ideas principales del texto
original
la "sntesis" es la
composicin personal y con
propias palabras, de las ideas
o conceptos de textos u
autores, previo anlisis de sus
tratados.
38
EL ENSAYO
Es un escrito
serio y
fundamentad
o que
sintetiza un
tema
significativo.
La redaccin es
libre y depende
del estilo de
quien lo escribe
Presenta
argumentos y
opiniones
sustentadas
39
EL ENSAYO
PASOS
PARA
REDACTAR
UN
ENSAYO
1. Seleccin del
tema
2. Bsqueda de la
informacin
3. Organizacin
4. Redaccin
Para redactar un buen ensayo es preciso

cuidar ciertos aspectos, tanto de contenido
como en aspectoformal.
1. Introduccin: se presenta el tema y
la forma en que ser abordada por
el autor.
2. Desarrollo: es el contenido
principal, contiene los argumentos
del tema.
3. Conclusin: una parte final para
resumir lo que el ensayista quiso
transmitir con su obra.
4. Bibliografa: Listar la bibliografa
consultada
40
Estimado
estudiante
Si sigue estos pasos,

acomodndolos a su
forma personal,
estamos seguros,
tendr el xito
esperado.
Pero piense que solamente

obtendr la satisfaccin
personal cuando se
esfuerce cada da por
conseguir la meta que se
propone, ello le llevar al
camino ms seguro para el
liderazgo que deseamos
para nuestros alumnos.
y Mgst. Ma. Anglica Dvila
41

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UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

UNIDAD 9: TCNICAS DE TRABAJO INDIVIDUAL

Mgtr. Hernn S. Bustillos R.

Generar un aprendizaje significativo

Ayudan a mejorar el rendimiento

Enfocan el proceso de:

Elaborado por: Equipo tutores Quito

Elaborado por: Equipo tutores Quito

Forma parte de un artculo en el que

El prrafo Gira alrededor de una

Elaborado por: Equipo tutores Quito

IDEA PRINCIPAL Y SECUNDARIAS

Elaborado por: Equipo tutores Quito

Para estudiar una

b) Comprobar que se afronta el

d) Implicar el mximo de sentidos

Evitar la ansiedad, tener metas

Hacindonos preguntas al leer.

el tacto con el subrayado,

Mgtr. Hernn S. Bustillos R.

9.1.2. Tener un mtodo de estudio

Los mtodos de estudio suponen aprender caminos

Dar una ojeada

Mgtr. Hernn S. Bustillos R.

Volver atrs para

Leer todo rpidamente.

nuevamente atentamente formulando preguntas

lo fundamental y busca las ideas principales.

Mgtr. Hernn S. Bustillos R.

Leer el ttulo, encabezados y subttulos (esquema si

Igual forma hacer con el tema a

Sin perder el nivel de

No es necesario entender todos

Lea todas las ilustraciones para

Ver el enfoque del autor,

Mgtr. Hernn S. Bustillos R.

Se comprueba si hicimos una

Cuando hemos entendido el

Seremos capaces de crear y

Encontrar gusto a la lectura

Es necesario aprender a leer

Mgtr. Hernn S. Bustillos R.

Para medir su velocidad de lectura:

Utilizar un texto desconocido para usted

Mgtr. Hernn S. Bustillos R.

1. Cmo mejorar la velocidad de lectura

2. Reconocemos a un mal lector porque:

Cerciorarse de que no se necesitan gafas.

Tiene haces de reconocimiento pequeos,

Mgtr. Hernn S. Bustillos R.

de las ideas fundamentales.

Mgtr. Hernn S. Bustillos R.

Presenta las siguientes

Notas marginales ayudan a la

Lnea vertical si tenemos que subrayar mucho.

Subrayar con lpiz y usando una regla.

Cuando estemos muy seguros podremos subrayar con colores

Slo podremos subrayar nuestros textos.

___________ Los romances ___________

Uno de los gneros ms abundantes de nuestra

Uno de los gneros ms abundantes de nuestra

1 Romances viejos.- Son casi todos annimos. Hoy

_ Los romances _