Curriculum Nacional Base (Cnb)

Se concibe el curriculum como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el

desarrrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nacin
plural.
En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza
cuando se proyecta y participa en la construccin del bienestar de otros y otras, la
educacin se orienta hacia la formacin integral de la misma y al desarrollo de sus
responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo las
necesidades educativas especiales. Parte del criterio que la formacin de la persona humana
se construye en interaccin con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo
cultural.[1]
Todo lo anterior conduce a una concepcin del aprendizaje como un proceso de
elaboracin, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la
informacin que recibe, estableciendo relaciones entre dicha informacin y sus ideas o
conocimientos previos que lo conducen, necesariamente, a generar cambios en el
significado de la experiencia [2].
Aprender, entonces, quiere decir que los y las estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje
un significado que se constituye en una representacin mental que se traduce en imgenes o
proposiciones verbales, o bien elaboran una especie de teora o modelo mental como marco
explicativo a dicho conocimiento.[3]
Esto permite desarrollar en los y las estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de
informacin y en las diferentes formas de hacer cosas; fomentar actitudes y vivenciar
valores, es decir, competencias que integran el saber ser, el saber hacer y estar consciente
de por qu o para qu se hace, respetando siempre las diferencias individuales.

Etimologa del Curriculum

La palabra currculo proviene del latn currere que era el lugar donde corran los caballos
en los coliseos romanos. Extraamente el Currculo Nacional Base de Guatemala no ofrece
una definicin del concepto, si establece cules son sus caractersticas, principios y
componentes entre otras cosas pero no ofrece una definicin de lo que los autores ven como
currculo.
La idea del currculo relacionada a la educacin es bastante nueva, a pesar de eso la manera
que se comprende ha sido alterada con el paso de los aos y hasta el da de hoy no existe
una definicin exacta del concepto.

Para Jonh Kerr (Kerr, 1968) un importante educador ingls currculo no es otra cosa que la
educacin planificada sea esta llevada a cabo dentro o fuera de las escuelas, de forma
individual o grupal.
Para Mark Smith (Smith M. K., 2014) el currculo puede ser visto como una porcin del
conocimiento que debe ser transmitida, tambin puede ser visto como el intento de alcanzar
ciertos resultados con los estudiantes, un proceso o una praxis.

Distintos Conceptos Del Curriculum

1. El Curriculum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo
personal, del desarrollo social, de las caractersticas culturales y de los procesos
participativos que favorecen la convivencia armnica. Hace nfasis en la valoracin
de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas
para el intercambio social en los centros y mbitos educativos, de manera que las
interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia
participativa, sino fortalecen la interculturalidad.
2. es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a travs
de los cuales se desarrolla la accin educativa, de acuerdo con las caractersticas,
necesidades e intereses de la realidad histrica, econmica y cultural guatemalteca,
segn su definicin en el artculo 3 de la Ley Nacional de Educacin, Decreto No.
12-91 del Congreso de la Repblica.
3. Las caractersticas con que cuenta este sistema es que debe ser participativo,
regionalizado, descentralizado y desconcentrado, segn el artculo 4 de la ley
respectiva. El rgano estatal rector del sistema educativo es el Ministerio de
Educacin.

Breve Historia De Las Etapas Del Desarrollo Curricular

Fundamentalmente, la Transformacin Curricular propone el mejoramiento de la calidad de

la educacin y el respaldo de un Curriculum elaborado con participacin de todas y todos
los involucrados. As como, la incorporacin al proceso Enseanza Aprendizaje, de los
aprendizajes terico prcticos para la vivencia informada, consciente y sensible;
condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano.
En este sentido se destaca una breve historia del desarrollo curricular de Guatemala:

La promocin de una formacin ciudadana que garantice en los centros educativos

experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto,
responsabilidad, solidaridad y honestidad, en concordancia con la democracia, el estado de
derecho, los Derechos Humanos y, ante todo, con la participacin orgnica de la comunidad
educativa y la sociedad civil.

El desarrollo de la educacin multicultural y del enfoque intercultural para que todas las
guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza tnica,
lingstica y cultural del pas.

El respeto y la promocin de las distintas identidades culturales y tnicas en el marco

del dilogo.

El fortalecimiento de la participacin de la nia y de la mujer en el sistema

educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los gneros.

La promocin de una educacin con excelencia y adecuada a los avances de la

ciencia y la tecnologa.

El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer, aprender a

conocer y pensar, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender.

La vinculacin de la educacin con el sistema productivo y el mercado laboral

conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios
de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro.

Repasemos la historia del desarrollo curricular

El nuevo paradigma curricular se centra en la persona.
Verdadero
Falso

2. El nuevo paradigma curricular usa estrategias de diseo tradicionales y probadas.

Verdadero
Falso

3. El nuevo paradigma curricular se organiza por niveles, ciclos y grados o etapas.

Verdadero
Falso

4. Entre los propsitos de la Transformacin Curricular se incluyen: (escoge todos los que
se apliquen)
La promocin de una formacin ciudadana con experiencias que construyan una
cultura de paz.
El desarrollo de la educacin multicultural y del enfoque intercultural.
La promocin del orgullo y el honor para la defensa de la patria.
La vinculacin de la educacin con el sistema productivo y el mercado laboral.
La profundizacin de la religin en todos los mbitos de la vida civil.
El fortalecimiento de la participacin de la nia y de la mujer en el sistema educativo,
con equidad entre gneros.

Escuelas del pensamiento Curricular

Al hombre se le concibe como una persona neutra-activa que se
desarrolla mediante ejercicios mentales y el cultivo del intelecto.
Focaliza su importancia en el adiestramiento del poder mental
intrnseco. El concepto original se basa en las ideas de los filsofos
Platn, Aristteles, San Agustn, John Calvin y otros.

CURRCULUM ACADEMICISTA
Para comenzar el anlisis de las distintas teoras del currculo y poder
comprobar las diferencias y caractersticas de cada una, hemos de
iniciar con la teora basada en un conocimiento tcnico del currculum;
ver en qu consiste, los contextos en que se inici y los propsitos que
tiene con la educacin para as poder formarnos una opinin y una
postura frente a las distintos modos de operar del currculo en especial
del modo de actuar que tiene el currculum acadmico en nuestras aulas
de estudio. Contexto histrico del Currculum La raz histrica del

racionalismo acadmico se encuentra en la lnea del humanismo clsico

grecolatino.

CURRICULUM CONDUCTISTA
Tyler (1971) considera el currculum como un documento que fija por anticipado los
resultados del aprendizaje de los alumnos y prescribe la prctica pedaggica ms adecuada
para alcanzarlos.
Tyler consiste en operativizar, desde la filosofa y la psicologa, los objetivos generales que
se desprenden de las tres fuentes bsicas del currculum: el alumno, la sociedad y los
especialistas.
En dicho modelo se ponen de manifiesto las fuentes que originan los objetivos de
aprendizaje: Alumno, Sociedad y especialistas; teniendo en cuenta adems el papel de la
filosofa y la psicologa del aprendizaje (como filtros) en su seleccin. Segn Tyler, hay que
escoger "... en la lista original de objetivos, los que representen valores ms altos y
coincidan con la filosofa de la escuela
El diseo del currculum tiene como eje la definicin operacional precisa de objetivos de
aprendizaje especificados desde el punto de vista de conductas observables. Son dos las
preocupaciones bsicas de este modelo:
- Definir los elementos o variables relevantes del currculum.
- Crear un sistema de toma de decisiones para el desarrollo del currculum.

CURRICULO ENFOQUE RECONSTRUCCIONISTA SOCIAL

Se inicia en Estados Unidos, durante la Gran depresin econmica de 1929, un grupo de
docentes pensaba que los problemas que aquejaban a la sociedad en ese momento, deban

ser solucionados de inmediato y que en la reconstruccin social: El hombre debe ser

partcipe activo en los cambios sociales. Debe dar solucin a los problemas que aqueja a
la sociedad.
La educacin es uno de los principales pilares para solucionarlos. La escuela debe formar
individuos con capacidad de brindar solucin a los problemas sociales. Los educadores
son los primeros en brindar herramientas a sus estudiantes para la solucin de problemas.

Curriculo recontruccionistas
Atribuan a la educacin la funcin de contribuir en la formacin de una sociedad ms
justa, en la que el bien comn preponderase sobre el individual. Por lo tanto, la formacin
de profesores se finca en la creacin de una filosofa social y educativa adecuada. Se busca
que los profesores cuenten con una visin acerca de las relaciones entre la escuela y las
desigualdades sociales y un compromiso moral en torno a ello.