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Programa de Estudio de Educacin

Bsica
Cuarto Grado
Programa de Lengua y Literatura
PRESENTACIN DEL REA LENGUA Y LITERATURA
La enseanza de la lengua es la base indispensable para la adquisicin de los
conocimientos de todas las reas acadmicas y de los valores ticos, estticos,
personales y sociales. Es evidente la importancia funcional de la lengua como
instrumento a travs del cual se asegura la interaccin humana, fundamento de los
cambios personales, sociales y culturales a los que obliga la dinmica del mundo actual.
Por esta razn, la misin que la sociedad asigna a la escuela tiene como uno de sus
principios bsicos el desarrollo de las potencialidades comunicativas del ser humano,
esenciales. para su formacin integral.
Los planteamientos anteriores determinan para el rea lengua y literatura un enfoque
funcional comunicativo que atiende al desarrollo de la competencia comunicativa del
alumno, entendida como el conocimiento del sistema lingstico y los cdigos no
verbales y la adecuacin de su actuacin lingstica a los diferentes contextos socio
culturales y situacionales. Este enfoque difiere de los esquemas tradicionales, centrados
en la teora gramatical, el historicismo y el formalismo literario.
La orientacin del rea, se fundamenta en las teoras que plantea el modelo curricular
relacionadas con el desarrollo evolutivo y el aprendizaje significativo.(Vygotsky, Piaget,
Ausubel ) y los nuevos aportes de la lingstica . Entre estos aportes destacan las
propuestas tericas y metodolgicas de la Psicolingstica que explican los procesos de
adquisicin y desarrollo del lenguaje ; la variabilidad derivada del uso de la lengua en
diferentes contextos comunicativos, preocupacin de la Sociolingstica, y la atencin a
la diversidad funcional del lenguaje en la vida de los nios (Halliday). Asimismo, se
atiende a la intencionalidad propia de todo acto de habla, uno de los temas de reflexin
de la Pragmtica y se concibe al texto como unidad bsica de la comunicacin humana,
una de las proposiciones de la Teora del Texto.
Las implicaciones pedaggicas de las ideas anteriores reafirman el principio de que la
enseanza de la lengua obliga al conocimiento de variantes realmente funcionales
dentro de una comunidad lingstica especfica. Estas ideas, reforzadas adems por
planteamientos ideolgicos (valoracin de la identidad como venezolano) y
psicolgicos (respeto a los conocimientos previos que trae el nio), validan el uso del
Espaol de Venezuela en sus mltiples variedades. Por estas mismas razones, en las
comunidades indgenas se impone el respeto, uso y estudio de las variedades de lengua
de las diferentes etnias.
Se propicia una didctica que favorezca el aprender a aprender y atienda, a travs de
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales los aprendizajes
fundamentales :aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser. El rea estimula

el acceso a la escritura y a la lectura como acciones placenteras que proporcionan un


enriquecimiento personal. Al atender a los procesos de comprensin y produccin tanto
de la lengua oral como de la escrita, se considera esencial la participacin del alumno en
actividades que le permitan analizar, sintetizar, opinar, parafrasear, inferir, anticipar,
investigar,... para construir as, a partir de sus conocimientos previos , su propio proceso
de aprendizaje.
La lengua se concibe no slo como un sistema abstracto, sino tambin como un
instrumento de comunicacin que se puede usar y de hecho, se usa , para lograr
objetivos variados : dialogar, investigar, informar e informarse, narrar, argumentar,... Se
aspira con esto a que el alumno ponga en juego sus capacidades al descubrir e
internaban, en forma progresiva, no slo nulas lingsticas, sino tambin, imposiciones
sociales de la comunidad en la que se desenvuelve.
En esta segunda etapa, adems de afianzar las destrezas adquiridas en la primera etapa
en cuanto al desanclo de las capacidades comunicativas tanto en la lengua oral como en
la escrita, se aspira a una mayor incorporacin de los usos de la lengua estndar, se
promueve el desarrollo de una actitud de valoracin hacia la investigacin y la bsqueda
de informacin, as como ofrecer experiencias de aprendizaje que faciliten la
comprensin de los diversos tipos de informacin que se reciben a travs de los medios
de comunicacin. El carcter instrumental del rea ofrece la posibilidad de discutir, leer,
escribir, investigar, dramatizar,... acerca de trenas y problemas de inters que respondan
a su realidad natural y socio cultural con la finalidad de conectar sus conocimientos con
la vida y proyectarlos en el entorno familiar y comunitario.
En definitiva el propsito de la enseanza y aprendizaje de la lengua en el nivel de
Educacin Bsica es lograr el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno
atendiendo a los procesos de comprensin y produccin en el lenguaje oral y escrito. En
este sentido, la segunda etapa propone como objetivos generales afianzar las
competencias bsicas adquiridas en la primera etapa e incorporar otras que le permitan
el uso de la lengua en forma racional, critica y creativa ; reconocer la literatura coma
fuente de recreacin, goce esttico, reflexin y medio para expresar sus potencialidades
creativas, y valorar la funcin social de la lengua y la literatura en el desarrollo de
actitudes que le permitan fortalecer su crecimiento personal y ciudadano.

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Cuarto Grado
Programa de Lengua y Literatura
DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO
El programa de Lengua y Literatura est organizado en seis bloques de contenidos de
acuerdo con los objetivos generales del rea.
a. Tres bloques que agrupan los contenidos que proporcionan experiencias de
aprendizaje relacionadas con todas las reas del conocimiento en cuanto a la produccin
y comprensin de textos orales y escritos para comunicarse, adquirir informacin,
aprender y resolver problemas:

INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL,

INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA

INFORMACIN E INVESTIGACIN.

b. Dos bloques referidos ms directamente a las disciplinas que constituyen el rea,


plantean contenidos sobre la lengua como objeto de estudio, es decir la revisin
estructural y funcional del sistema en contextos significativos, y sobre la funcin
imaginativa del lenguaje, que atienden a la comprensin y produccin de textos
literarios para la recreacin, el goce esttico y el crecimiento personal

REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

LITERATURA : EL MUNDO DE LA IMAGINACIN.

c. Un bloque que impulsa la proyeccin social de los aprendizajes al tratar contenidos


referidos a los diversos sistemas de comunicacin verbal y no verbal que permitan al
individuo el conocimiento de s mismo y su relacin con la realidad social y natural de
una manera crtica y comprometida

COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD.

INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL


Este bloque presenta los contenidos relacionados con el uso de la lengua oral en
actividades de produccin (hablar) y de comprensin (escuchar) de textos.
Denominamos este bloque interaccin comunicativa oral porque a travs de los
contenidos propuestos se pretende ahondar en muchos aspectos iniciados en la primera

etapa que permiten la interaccin humana para lograr una mejor y mayor comunicacin
no slo a travs de la oralidad, sino tambin de la gestualidad que la acompaa. En esta
etapa se plantea un nfasis especial en el uso de la lengua estndar que implica un mejor
desempeo escolar y social, respetando las diversas variedades y usos lingsticos . De
esta manera, se aspira a que el nio desarrolle sus competencias para la comprensin y
produccin de textos orales con diversos propsitos : informarse, conversar, contar,
describir, argumentar, etc., de acuerdo con las diferentes situaciones comunicativas que
se le presenten en el mbito de la escuela, la familia y la comunidad. El nio ejercitar
la pronunciacin, la entonacin y otros recursos propios de la oralidad, afianzar los
procesos dirigidos a establecer relaciones lgicas del pensamiento, y har las
transferencias correspondientes a nuevas situaciones de aprendizaje.

INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA


Contempla los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas
con el uso de la lengua escrita. El maestro debe partir de los conocimientos lingsticos
y no lingsticos que poseen los alumnos para ir afianzando en ellos el uso de la lengua
escrita. En este bloque se pretende ahondar en las estrategias de comprensin y
produccin de textos escritos de diferentes tipos (expositivos, descriptivos, narrativos,
instruccionales, argumentativos). Se propone hacer nfasis en la lectura para el estudio,
as como prestar particular atencin al reconocimiento y uso del texto expositivo,
esencial para el acceso a los conocimientos. Al mismo tiempo, profundizar los aspectos
relacionados con las caractersticas formales y gramaticales propias de la lengua escrita.

INFORMACIN E INVESTIGACIN
Mediante los contenidos de este bloque se reafirma la intencin de esta etapa en cuanto
a adquirir, procesar, organizar, aplicar y producir informacin para lo cual es
fundamental alimentar la curiosidad natural de los nios y fomentar la investigacin
permanente. Proporciona orientaciones para la bsqueda, seleccin y procesamiento de
la informacin y su posterior organizacin de manera adecuada y coherente. En este
sentido, es de gran importancia el uso de materiales escritos, de los recursos de la
comunidad, y de las bibliotecas como lugares placenteros de investigacin, aprendizaje
y recreacin.

REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA


El propsito de este bloque de contenidos es ofrecer al alumno elementos que le
permitan conocer gradualmente el funcionamiento de su lengua en contextos
significativos. Agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje
relacionadas con los aspectos normativos y convencionales a los que obliga el uso de la
lengua. De acuerdo con la concepcin de este programa estos aspectos sern tratados
mediante juegos y actividades placenteras y a medida que surjan en las situaciones de
interaccin escolar o como producto de estrategias planificadas a partir de contextos
significativos para el nio. Nunca debern ser trabajados en forma descontextualizada.
Es decir, no sern estudiados como conceptos, normas y definiciones, o a partir de
ejemplos aislados que no presenten ningn inters para los alumnos.
Los tres primeros bloques de carcter instrumental, fundamentales para la adquisicin
de los conocimientos en todas las reas acadmicas se ven reforzados por este bloque,

propio de la disciplina, esencial para mantener la atencin permanente en el empleo


adecuado de las normas formales y gramaticales que conducen al nio a ser un mejor
usuario de su lengua.

LITERATURA : EL MUNDO DE LA IMAGINACIN


Se refiere a las experiencias de aprendizaje relacionadas con el disfrute y la recreacin
que permite la interaccin con la literatura, y promueve la creatividad y el desarrollo de
la fantasa en la produccin espontnea de textos imaginativos. La importancia de la
literatura es indudable y debe asumirse como pilar fundamental para la formacin de
lectores autnomos y productores de textos creativos. Este bloque de contenidos ofrece
una oportunidad para la recreacin y el goce esttico, un espacio para la evocacin, la
ensoacin y el transitar por un sinnmero de mundos posibles. La funcin imaginativa
de la literatura permite al alumno el enriquecimiento personal , el conocimiento del
acervo cultural de su contexto social, la reafirmacin de su identidad y el contacto con
diferentes mundos lo cual favorece el desarrollo del pensamiento divergente.

COMUNICACIN , INDIVIDUO Y SOCIEDAD


En atencin a la importancia de la comunicacin, del auge audiovisual y de la insercin
de las nuevas tecnologas en el mundo de hoy, se introduce en la segunda etapa este
bloque que da inicio a conocimientos que se refieren a la interaccin de los alumnos con
los medios masivos y no masivos de comunicacin. En l se proponen experiencias de
aprendizaje que parten de la realidad social comunicativa que nos rodea para abordar los
diversos tipos de lenguaje y medios de comunicacin de una manera ms consciente y
crtica. A travs de estos contenidos se pretende iniciar una reflexin permanente sobre
el papel que juegan en nuestra vida los medios de comunicacin masiva como la radio,
la televisin, la prensa, la publicidad. Este bloque ofrece un espacio en donde se
entrecruzan los contenidos de todas las reas con la vida fuera de la escuela, en su
comunidad, en su pas, y en el mundo.

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Cuarto Grado
Programa de Lengua y Literatura
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA
La estructuracin en bloques de contenido es una manera de organizar los
conocimientos de acuerdo con los objetivos generales del rea. El orden de los bloques
no implica ninguna jerarqua, deben tratarse de manera integrada, nunca aisladamente.
Asimismo, los contenidos de un bloque se relacionan no slo entre si, sino con los
contenidos de los otros bloques. Aunque hay una secuencia lgica en los contenidos de
los bloques esto no implica que deban trabajarse siguiendo ese ordenamiento, es la
realidad de la prctica pedaggica la que determinar la manera de administrarlos. La
naturaleza instrumental del rea determina, adems la interrelacin permanente con los
contenidos de las otras reas del conocimiento.
La distribucin de los contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales, no
significa que se traten por separado, ya que en el proceso de aprendizaje se van dando
de manera simultnea. El aprender a ser, a hacer y a saber permiten la formacin
integral de un individuo que sea capaz de convivir en una sociedad democrtica.
Los contenidos encierran todo lo que el alumno recibe en el mbito escolar y le
permiten incrementar su saber, desarrollar sus capacidades y su formacin humana, por
lo tanto, no deben concebirse bajo el esquema tradicional de definiciones,
clasificaciones y caracterizaciones adquiridas y transcritas como un cmulo de
informaciones descontextualizadas. Cada una de las actividades realizadas en la escuela
conduce a un aprendizaje, los contenidos procedimentales y actitudinales ponen de
manifiesto explcitamente estos aprendizajes. Los contenidos conceptuales introducen
saberes propios de la disciplina, los cuales deben ser tratados siempre partiendo de los
contenidos procedimentales.
Conviene hacer notar que hay contenidos que se repiten en los tres grados e incluso
provienen de la primera etapa. Esto obedece a la naturaleza instrumental del rea que
implica una atencin permanente, necesaria para el desarrollo de la competencia
comunicativa. Hablar, escuchar, leer y escribir son funciones lingsticas cuyo
aprendizaje no se culmina en una etapa de la escolaridad. La gradacin que se presenta
en algunos contenidos no es estricta ni limitante, depender de las caractersticas del
grupo. El desarrollo de los alumnos en las habilidades del rea y, no el programa,
determinar el avance en los grados de dificultad de los contenidos y la utilizacin de
materiales de mayor complejidad.
A continuacin presentamos algunas consideraciones especificas acerca del manejo de
los contenidos de los bloques del rea:

El bloque referido a la Interaccin comunicativa oral determina las funciones


lingsticas escuchar y hablar a las cuales debe prestarse atencin de manera
integrada y constante en todas las reas, en la escuela y fuera de ella. Es
necesario que la escuela conceda importancia al escuchar con atencin y
propicie actividades que apunten hacia esa meta. Asimismo, es fundamental la
atencin a la expresin oral, especialmente en su variedad estndar, insistiendo
en aspectos como la entonacin, tono de voz, pronunciacin, acentuacin y
gestualidad. En este sentido, se recomiendan los ejercicios de lectura oral , las
exposiciones frente al grupo, la participacin en debates y dramatizaciones,...
para el desarrollo adecuado del uso oral de la lengua. El carcter dinmico de la
lengua y las posibilidades de variedades y usos que posee deben ser
consideradas y respetadas ; sin embargo, en esta etapa la labor de la escuela es
incorporar con mayor nfasis los usos de la lengua estndar.

En esta etapa los alumnos se inician en formas de interaccin grupal como los
debates, foros, exposiciones, y avanzan en las tareas de investigacin, es
importante destacar que estas actividades requieren de una especial orientacin y
atencin continua por parte del docente. Es una responsabilidad compartida,
desde sus fases de inicio hasta su culminacin.
Los contenidos referidos a la lectura proponen materiales de carcter
informativo, de estudio y recreativos..La lectura informativa no se limita a las
manifestaciones del lenguaje verbal, sino que incluye manifestaciones de
lenguaje no verbal como las imgenes, seales y smbolos que nos dan
informacin constante en nuestra cotidianidad. Para la lectura informativa y de
estudio de materiales escritos, se ofrecen contenidos que permitan hacer
conscientes estrategias y recursos tiles y necesarios para una mayor
comprensin lectora.

La lectura de textos informativos se interrelaciona con los contenidos del bloque


Informacin e investigacin referido al manejo de libros y diversos materiales
impresos donde adems se presentan contenidos que permitan a los alumnos
desarrollar su curiosidad innata en una actitud favorable hacia la investigacin, a
partir de temticas surgidas de sus intereses o relacionadas con las diversas reas
del conocimiento. Se sugiere la participacin activa y la investigacin en
aspectos relacionados con la salud integral, la conservacin y mejoramiento
ambiental, el trabajo en la familia y la comunidad, la produccin econmica y
cultural del pas, el sentido de pertenencia local, nacional y universal, la
solidaridad, la cooperacin, la honestidad y la ciudadana.

La lectura recreativa desarrollada en el bloque La literatura: el mundo de la


imaginacin, se orienta hacia la formacin del gusto esttico y la sensibilidad
hacia la creacin artstica, as como tambin, al desarrollo de la creatividad en la
produccin de textos imaginativos. No debe utilizarse el texto literario en forma
fragmentada ni para fines didcticos diferentes a la intencionalidad recreativa y
artstica en la cual est concebida. Por otra parte, la importancia de la literatura
no se circunscribe solamente a la formacin artstica sino tambin a la tica, ya
que son mltiples los valores universales, nacionales y locales que se encuentra
presentes en las obras literarias. En consecuencia, se recomienda tomar en
cuenta esta dimensin tica para la seleccin de las lecturas, adems de otros

aspectos importantes como gustos e intereses y nivel de desarrollo de su


comprensin lectora.

Para los procesos de produccin de textos escritos, por ser ms complejos que
los de la lengua oral, el programa propone contenidos referidos a la organizacin
previa de las ideas, la planificacin de la escritura, la estructuracin coherente de
acuerdo con patrones gramaticales y formales de la lengua, la revisin, la auto
correccin y la reelaboracin de textos. Estos contenidos debern ser trabajados
de manera que permitan a los alumnos apreciar la construccin progresiva de
materiales escritos cada vez ms coherentes y hacerlos conscientes de los
procesos realizados y de las normas de estructuracin gramatical utilizadas.

Los contenidos que se desarrollan en el bloque Reflexiones sobre la lengua slo


pueden ser trabajados en textos y contextos significativos pera los alumnos,
nunca en forma aislada. Se sugieren la utilizacin de textos orales y escritos
producidos por dos mismos para reflexionar sobre algunas estructuras que
aparecen ms frecuentemente en la oralidad y otras en los textos escritos. Las
actividades ldicas como juegos con palabras, crucigramas, charadas,...son un
recurso didctico muy importante para que el alumno se vaya apropiando del
funcionamiento de la lengua. De esta manera, sin estudiar gramtica, ir
descubriendo la estructura de su lengua y recolectando datos sobre su
funcionamiento. Conviene destacar que las reglas gramaticales, las definiciones
y clasificaciones, por ser abstracciones, no estn en correspondencia con el
desarrollo evolutivo del alumno en esta etapa.

Es necesario asumir que el nio posee una gramtica intuitiva, un saber subconsciente
que le permite comunicarse con el grupo social de su entorno. Ese saber subconsciente
debe ser el punto de partida para las actividades de aula. Esto significa que se debe
trabajar con la gramtica del hablante" en este caso del alumno y no con "la gramtica
del gramtico.

Con el bloque Comunicacin, individuo y sociedad, se abre un espacio para que


todos los lenguajes y medios de comunicacin entren a la escuela y sean
utilizados como recurso para la investigacin y el aprendizaje. La reflexin y
discusin sobre los propsitos, utilidad y caractersticas de los mensajes que
inundan nuestra cotidianidad permitir ir iniciando la conformacin de criterios
de anlisis y seleccin, y una visin ms critica de los mismos, de acuerdo con
los valores que promueve la escuela.

Todos los contenidos se operacionalizan en el aula a travs de los proyectos


pedaggicos de aula en forma integrada con otras disciplinas y en funcin de los ejes
transversales, que son los que orientan la accin pedaggica, conectan la escuela con su
contexto natural y socio-cultural y favorecen la interrelacin de las reas, acorde con las
orientaciones curriculares del diseo.
El rea Lengua y Literatura en el desarrollo de sus contenidos se relaciona con los ejes
transversales lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores, ambiente y trabajo de la
siguiente manera

Con el eje lenguaje a travs del enfoque comunicativo funcional que propicia el uso
adecuado de la lengua como instrumento de comunicacin eficaz, obedeciendo a los
fines fundamentales de la poltica educativa de formar lectores autnomos y productores
de textos creativos.
Con el eje transversal desarrollo del pensamiento por ser el rea lengua determinante en
los procesos de construccin y desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, y
en las funciones valorativas. Los procesos de comprensin, anlisis, sntesis, la
reflexin y solucin de problemas, el razonamiento lgico y heurstico, y el
pensamiento creativo , encuentran en la lengua un medio para realizarse.
Con el eje transversal ambiente, en el uso de la lengua en situaciones de interaccin
comunicativa que favorezca un ambiente social y natural positivo. Asimismo, a travs
de contenidos que promueven la reflexin , toma de decisiones y resolucin de
problemas ambientales. El rea tambin ofrece las herramientas para el desarrollo de
procesos de investigacin y la planificacin de actividades para el logro de la salud y el
uso sostenible del ambiente.
Con el eje transversal valores, ya que a travs de la interaccin comunicativa se resaltan
los valores presentes en textos orales y escritos referidos al amor, la vida, la paz, y la
libertad. En el desarrollo de las actividades del rea se destacan la solidaridad, la
defensa de los derechos humanos, la cooperacin, la convivencia, la perseverancia y la
equidad en los trabajos de grupo, as como tambin, la honestidad, la identidad nacional,
el respeto por la vida, la ciudadana , la responsabilidad y el refuerzo de la autoestima
para la convivencia en el hogar, la escuela y la comunidad.
Con el eje transversal trabajo, ya que se encuentran en el rea contenidos que
contribuyen a la formacin del nio para su incorporacin y participacin en su entorno
socio-cultural., que le permiten ir adquiriendo el sentido de la responsabilidad, los
hbitos para la presentacin de trabajos y la valoracin del trabajo realizado y del deber
cumplido. El acercamiento de la vida a las actividades escolares le permitir
relacionarlas con el campo laboral de su comunidad, realizar el trabajo escolar dentro de
un clima de armona y felicidad, y propiciar la formacin de una actitud positiva ante
el cumplimiento de las obligaciones que la sociedad le exige. En el rea lengua y
literatura, el nfasis en los procesos de comprensin y produccin del lenguaje oral y
escrito, ofrece las herramientas para la integracin social y la participacin comunitaria
que le sern necesarias en su futuro desarrollo en el campo laboral.
En esta segunda etapa de la Educacin Bsica se privilegian de manera enftica valores
considerados fundamentales para el desarrollo integral del ser y la convivencia en una
sociedad democrtica: ciudadana y respeto por la vida, referentes sociales orientadores
del trabajo escolar en todas las reas.

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Bsica
Cuarto Grado
Programa de Lengua y Literatura
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL
CONCEPTUALES

El intercom oral en la
familia, la escuela y la
comunidad: la
conversacin, la
discusin, la exposicin.

PROCEDIMENTALES

Pronunciacin,
entonacin y tono de voz.

Diversidad de usos

GRADO: CUARTO

Participacin en conversaciones sobre


temas de inters general con atencin a
las normas del intercambio
comunicativo, los turnos
conversacionales y el respeto a los
puntos de vista de los interlocutores.
Anlisis e interpretacin de contenidos
de mensajes orales diversos.
Intercambio oral de opiniones e ideas en
trabajos de grupo para elaborar
conclusiones.
Observacin de la estructura de textos
expositivos orales.
Organizacin previa de contenidos para
la realizacin de exposiciones.
Realizacin de exposiciones orales
sobre temas variados atendiendo a la
organizacin y presentacin de
contenidos, a los elementos formales de
la lengua oral, al lenguaje corporal y
gestual y al uso de recursos grficos o
audiovisuales.

Reconocimiento y uso de estrategias


para la exposicin.

Pronunciacin clara y definida de


sonidos como medio de comunicacin
eficaz.

Adecuacin de la entonacin, el tono de


voz y los gestos a la intencin y
situacin comunicativa.

Identificacin y ubicacin de giros y

ACTITUDINALES

Valoracin del lenguaje


como medio de
comunicacin y
satisfaccin de
necesidades.
Actitud analtica y
reflexiva ante el
intercambio oral
comunicativo en la
familia, la escuela y la
sociedad.
Reconocimiento de la
expresin oral como
medio para reforzar la
autoestima y la confianza
en s mismo.

Tolerancia y respeto por


la validez de los puntos
de vista de los
interlocutores en las
relaciones de interaccin
comunicativa.

Valoracin del manejo


consciente del tono de
voz, la entonacin y la
gestualidad en diversas
situaciones
comunicativas.

Respeto y valoracin de

lingsticos

Textos narrativos,
descriptivos e
instrucciones

expresiones propias de la localidad.


Identificacin de la entonacin, el tono
de voz y el ritmo como elementos
caracterizadores de la diversidad
regional, social y cultural.

Comparacin de giros, modismos y


expresiones propias de la localidad con
la lengua estndar en cuanto a
situaciones de uso.

Relatos orales de hechos cotidianos,


pelculas, canciones, acontecimientos
histricos, noticias, paseos...
Descripcin de seres, objetos,
fenmenos y elementos de acuerdo con
criterios especficos (rasgos fsicos
externos, rasgos psicolgicos y de
comportamientos, funciones o usos...)
Comprensin y seguimiento de
instrucciones en la realizacin de
trabajos en al aula y fuera del contexto
escolar.

Estructuras textuales.
Propsito de la lectura.

Estrategias de
comprensin lectora.

Valoracin del uso de la


lengua estndar en el
contexto escolar y social.

Fomento de la
observacin ante su
realidad natural y socio
cultural.

GRADO: CUARTO

PROCEDIMENTALES

Dramatizacin de aspectos relacionados


con temas de inters del grupo o con
tpicos sugeridos por las reas
acadmicas.

BLOQUE: INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA


CONCEPTUALES

los usos lingsticos


como manifestacin de la
diversidad cultural y la
identidad.

Identificacin y diferenciacin de la
estructura general de textos como
estrategia para facilitar su
comprensin.
Reconocimiento de los diversos
propsitos de la lectura.
Lectura global de textos de acuerdo
con propsitos definidos.
Anticipaciones, inferencias y
elaboracin de predicciones como
estrategias de comprensin.
Lectura comprensiva de textos
narrativos, descriptivos e
instruccionales de acuerdo con las
necesidades e intereses del grupo.
Reflexin sobre los contenidos bsicos

ACTITUDINALES

Valoracin de la lengua
escrita como forma de
comunicacin social y de
transmisin de
conocimiento y cultura de
los pueblos.
Incorporacin de la lectura
y la escritura a la vida para
la satisfaccin de
necesidades, solucin de
problemas, y comprensin
del mundo y de si mismo.
Respeto por las
interpretaciones
individuales que
obedezcan a criterios

Propsito de la escritura.
Diversas estructuras
textuales : informativa,
instruccional, narrativa,
descriptiva, epistolar,
expositiva.

de textos ledos.
Asociacin de contenidos y ampliacin
de significados de textos ledos de
acuerdo con los conocimientos previos,
experiencias e intereses individuales.
Identificacin del prrafo como unidad
organizadora del texto escrito en prosa.
Diferenciacin de la informacin
suministrada en los diversos prrafos
que integran un texto.
Comprensin del significado de
palabras nuevas a partir del contexto y
del uso del diccionario.
Diferenciacin y anlisis del
vocabulario tcnico y cientfico en
textos acadmicos.
Comparacin de textos descriptivos de
uso cotidiano, literario, tcnico y
cientfico.
Lectura e interpretacin de elementos
grficos complementarios de textos
(ilustraciones, mapas, fotografas.)
Diferenciacin y uso de estrategias de
lectura como medio para aprender:
lectura exploratoria, lectura rpida,
lectura superficial o profunda, repase,...

Aplicacin de estrategias de relectura


para superar la incomprensin.

Escogencia de tpicos, organizacin y


distribucin de las ideas para la
redaccin de textos.
Produccin de materiales escritos para
desarrollar campaas sociales de
proteccin, salud, sensibilizacin,
informacin, cooperacin,
solidaridad,... relacionados con sus
intereses y necesidades.
Produccin de textos significativos que
respondan a diferentes propsitos :
narrar, informar, describir y exponer
respetando las estructuras especficas
de cada uno de ellos.
Organizacin de secuencias para la
produccin textos narrativos.
Empleo de la adjetivacin como
recurso para la descripcin de
fotografas, lminas e imgenes de
seres, paisajes, objetos,...

Estrategias para la
escritura.

personales.
Valoracin del intercambio
de opiniones y la reflexin
como estrategia de
aprendizaje y crecimiento.
Valoracin de la lectura
como instrumento bsico
de aprendizaje y de
desarrollo del
pensamiento.
Sensibilizacin ante los
valores presentes en los
textos ledos.
Relacin del pensamiento
lgico con la
estructuracin coherente y
eficaz de la comunicacin.

Transferencia de los
aprendizajes a la vida en la
relacin con el entorno
natural y socio cultural.

Valoracin del uso


adecuado de la lengua
escrita como medio para la
expresin personal, la
representacin y la
interaccin social.
Respeto por los hbitos de
presentacin en los
trabajos escritos.
Valoracin de la
perseverancia en la
realizacin de los trabajos
escritos para la obtencin
de mejores logros.

Valoracin del esfuerzo y


el tiempo utilizado en la
elaboracin de los trabajos
escolares.

Aspectos formales de la
lengua escrita:
legibilidad, pulcritud,
presentacin, sangra,
margen, ortografa, , uso
de maysculas y
minsculas, signos de
puntuacin.

Produccin escrita de comentarios y


conclusiones sobre lecturas y temas
trabajados.
Construccin de textos expositivos que
respondan a la estructura: introduccin,
desarrollo y cierre.
Anlisis de la claridad y coherencia de
los textos producidos.

Elaboracin, revisin y
reestructuracin de borradores como
actividad previa a la entrega definitiva
de los trabajos escritos.

Presentacin de los trabajos escritos


atendiendo a los aspectos formales de
la lengua escrita: orden, limpieza,
legibilidad, sangra, margen, uso de
maysculas y minsculas, signos de
puntuacin, ortografa.

BLOQUE: INFORMACIN E INVESTIGACIN


CONCEPTUALES

Obtencin de la
informacin en
materiales impresos :
libros, peridicos,
revistas, catlogos,
folletos,...

GRADO: CUARTO

PROCEDIMENTALES

Interaccin permanente y sistemtica


con diversos tipos de libros
informativos, diccionarios, atlas,
enciclopedias, recreativos, de
estudio,...
Identificacin, uso y diferenciacin de
diversos tipos de libro.
Identificacin y caracterizacin de las
partes que conforman los
libros(presentacin, prlogo,
captulos,...)
Reconocimiento y clasificacin de
diccionarios de acuerdo con su
funcin : generales, de vocablos
propios de una regin o pas, de
sinnimos y antnimos...
Utilizacin del diccionario para la
ampliacin de conocimientos y
vocabulario, y para el mejoramiento de
la ortografa.
Uso del diccionario para la adquisicin
del vocabulario tcnico y cientfico

ACTITUDINALES

Valoracin de la utilidad del


libro como instrumento de
acceso al conocimiento.

Valoracin de materiales
impresos como peridicos,
revistas, catlogos,
folletos,... para la
actualizacin y obtencin
de informacin.

necesario para la comprensin de


textos acadmicos.

La biblioteca como
fuente de acceso a la
informacin.

La investigacin.

Utilizacin de peridicos, revistas,


catlogos y folletos para la bsqueda
de informacin y la actualizacin del
conocimiento.

Utilizacin eficiente de las bibliotecas


escolares y de aula como recurso para
la investigacin, la resolucin de
problemas, la satisfaccin de
necesidades de informacin y para el
disfrute de la lectura.

Reconocimiento y uso de la ficha


bibliogrfica.

Identificacin y discusin acerca de las


necesidades de informacin del grupo
para la seleccin de temas de
investigacin.
Discusin grupal y elaboracin de
conclusiones para determinar los pasos
a seguir en la realizacin de diversos
tipos de investigacin.
Seleccin y organizacin de materiales
y recursos para la investigacin.
Bsqueda de datos y seleccin de la
informacin en funcin de temas y
finalidades.
Formulacin de hiptesis en las
investigaciones que lo requieran.

Actitud de respeto,
disciplina y organizacin
como usuario de la
biblioteca.

Refuerzo al espritu de
investigacin y a la
necesidad de adquisicin de
informacin.
Valoracin de la
planificacin y organizacin
para la realizacin exitosa
de actividades de
investigacin.
Reconocimiento y
valoracin de estrategias
personales para el
razonamiento lgico y para
la resolucin de problemas.

Tcnicas de registro de
la informacin.

Participacin en actividades de
investigacin documental y/o
experimental. Utilizacin de recursos
para la investigacin , tales como
observacin, entrevistas, visitas a
instituciones de su comunidad,...

Registro de las informaciones


obtenidas en sus investigaciones a
travs de diversas tcnicas : toma de
notas, subrayado de ideas
fundamentales, fichas bibliogrficas y
resumen.
Reflexin y discusin para llegar a
consenso sobre la organizacin y
estructura de los informes y trabajos

Actitud de respeto y
tolerancia ante las opiniones
y puntos de vista de otros.

escritos.

Elaboracin de informes y diversos


tipos de trabajos escritos.

BLOQUE: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA


CONCEPTUALES

Elementos que integran


los textos:

PROCEDIMENTALES

GRADO: CUARTO

Prrafo y oracin.

Anlisis de diversos textos para identificar


los prrafos y oraciones que lo integran.
Reconocimiento de la estructura del
prrafo.

Produccin de prrafos a partir de una


oracin bsica y de la organizacin de
oraciones sueltas.

ACTITUDINALES

Valoracin del uso


adecuado de la lengua
para el logro de una
comunicacin eficaz.

Conectivos.

Identificacin y utilizacin de conectivos


para establecer relaciones entre palabras,
oraciones, y prrafos de un texto (y, pero.
o, sin embargo).

Aprecio por las


mltiples posibilidades
de expresin que ofrece
la lengua.

Sustitucin lxica y
pronominal.

Sustitucin lxica (sinnimos) y


pronominal en textos para evitar
repeticiones de vocablos.

Inters por expresarse en


forma organizada y
comprensible.

Reconocimiento del uso de frmulas de


tratamiento en diversas situaciones
comunicativas orales.

Sustantivos,
pronombres, adjetivos,
verbos, adverbios y
artculos.

Identificacin del uso de los pronombres Reconocimiento de sus


personales en la oralidad y en la escritura. capacidades personales para
analizar gramatical y
Diferenciacin de las clases de palabras: estructuralmente textos
las que sirven para nombrar (sustantivos), sencillos.
para describir (adjetivos), para indicar
acciones (verbos) para ubicar en el espacio,
para ubicar en el tiempo y para indicar
modo (adverbios).

Concordancia.

Clasificacin de las palabras que modifican


al sustantivo (artculos, demostrativos,
posesivos, adjetivos)
Observacin de las relaciones de gnero y
nmero entre el sustantivo y las palabras
que lo modifican.
Comparacin de palabras en las cuales el
cambio de la o por la a final no sea marca
de gnero sino indique cambio de
significado (puerto puerta) Comparacin

Respeto por las normas y


convenciones de la
lengua.
Atencin y
perseverancia para
elaborar trabajos escritos
segn los elementos
normativos bsicos
estudiados.
Valoracin de la

Signos de puntuacin.

Aplicacin de las relaciones de


concordancia en la elaboracin de textos
escritos.

Reconocimiento de las relaciones entre


pausas, sentido y signos de puntuacin en
diversos tipos de textos.
Utilizacin adecuada de los signos de
puntuacin: coma, punto y seguido, punto
y aparte, dos puntos, exclamacin,
interrogacin, parntesis.

La slaba.

Evaluacin del uso de signos de puntuacin


en textos sencillos producidos por los
alumnos.

Diferenciacin oral y escrita de slabas que


presenten diversas estructuras: consonante
vocal consonante, consonante vocal vocal.
Identificacin y clasificacin de las vocales
de acuerdo con su pronunciacin (abiertas
y cerradas).
Separacin de palabras en slabas formadas
por vocales abiertas y cerradas, vocales
cerradas y abiertas, dos vocales cerradas,
dos vocales abiertas.

Palabras graves, agudas


y esdrjulas.

de palabras en las cuales la terminacin s


indique o no marca de plural. (nias
Caracas).
Determinacin de las relaciones de
concordancia entre el verbo y el sustantivo
en las oraciones que integran diversos
textos.
Identificacin de la concordancia de
nmero y persona a partir de grupos de
sustantivos y de verbos.

Identificacin oral y escrita de la slaba


tnica en diversas palabras.

Clasificacin de palabras en agudas, graves


y esdrjulas de acuerdo con el lugar que
ocupa la slaba tnica.
Observacin de las terminaciones en las
palabras agudas y graves que llevan tilde
para inferir conclusiones sobre la norma
ortogrfica.

Utilizacin adecuada de la tilde en palabras


agudas, graves y esdrjulas.

cooperacin y la
solidaridad en el trabajo
en equipo.

Valoracin de la
creatividad para derivar
palabras, construir
oraciones, prrafos y
textos.

Valoracin de la
creatividad de derivar
palabras, construir
oraciones, prrafos y
textos.

Sufijos y Prefijos.

Ortografa.

Formacin de la familia de palabras.


Identificacin y uso de palabras
compuestas y derivadas que respondan a
creaciones lxicas que se usan en su
entorno.
Reconocimiento de sufijos y prefijos a
partir de textos diversos de acuerdo con el
contexto verbal.

Utilizacin de sufijos para transformar


adjetivos en sustantivos (bello belleza).

Revisin, colectiva y en equipo de los


aspectos ortogrficos de la produccin
escrita.

Atencin sistemtica de la ortografa.

BLOQUE: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN


CONCEPTUALES

Funcin potica e
imaginativa del
lenguaje. Lectura
recreativa.

GRADO: CUARTO

PROCEDIMENTALES

Apropiacin de contenidos de textos


literarios a travs de la lectura silenciosa y
oral.
Lectura comentada de textos literarios
diversos.
Diferenciacin entre textos literarios y no
literarios.

ACTITUDINALES

Reconocimiento de la intencionalidad
artstica e imaginativa del texto literario.

Textos narrativos: el
cuento, la fbula.

Lectura comprensiva de textos literarios de


estructura narrativa: cuentos, cuentos
folclricos y relatos de tradicin oral.
Identificacin de secuencias, ambientes y
personajes en textos narrativos.
Lectura comprensiva de fbulas diversas y
relacin de los valores presentes en ellas
con situaciones de la vida cotidiana.
Utilizacin de la descripcin en la
produccin de textos narrativos.
Creacin de historias imaginarias a partir
de relatos ledos o situaciones vividas.

Valoracin de la literatura
como arte que permite la
recreacin, el goce esttico,
la reflexin y la ampliacin
del conocimiento de s
mismo y del mundo.
Reconocimiento de la
importancia de la literatura
para el desarrollo de la
sensibilidad.
Interaccin valorativa con
manifestaciones literarias
de la cultura popular que
conforman parte de su
patrimonio y le permiten
fortalecer su identidad
nacional.
Valoracin de la
creatividad en la
produccin de textos
imaginativos.
Contribucin a la
construccin de valores
ticos, afectivos y
estticos.
Respeto y valoracin por

Musicalidad y
significado en la
poesa.

Creacin de relatos a partir de noticias


aparecidas en medios periodsticos de
comunicacin o de descripciones
realizadas.

Diferenciacin entre prosa y verso.


Acercamiento a la poesa a partir de juegos
de palabras, adivinanzas, rimas, cambios de
letras y sonidos en palabras y frases,
polisemia, acrsticos, trabalenguas,
retahlas,...
Lectura oral de poemas respetando las
pausas, la entonacin y el ricino para lograr
una mejor comprensin de la poesa.
Reconocimiento de la rima como
caracterstica de algunas estructuras
poticas .
Seleccin, recitacin e interpretacin de
poemas, canciones de carcter potico,
contrapunteo y otras manifestaciones del
folclore nacional.
Creacin libre de textos poticos.

Recursos literarios:
smil, hiprbole,
humanizacin.

Elaboracin de asociaciones de palabras


para crear poemas individuales y
colectivos.

Comparacin entre expresiones exageradas


empleadas en la vida diaria y el uso de la
hiprbole en la literatura.
Creacin de comparaciones cotidianas y de
carcter potico atendiendo a rasgos de
semejanza y utilizando adecuadamente los
nexos comparativos.

Caracterizacin de algunos recursos


literarios presentes en obras ledas: smil,
hiprbole, humanizacin,...

El dilogo teatral.

Caracterizacin del dilogo en obras


teatrales

La dramatizacin

Dotacin de estructura dramtica a cuentos,


situaciones de la vida cotidiana, canciones,
noticias, poemas,...

Realizacin de teatro de tteres y/o


pantomimas.

BLOQUE: COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD

las creaciones propias y de


sus semejantes.

Valoracin de la
autenticidad y
espontaneidad de sus
creaciones como reflejo de
sus logros.

Valoracin de la
participacin en juegos y
en trabajos grupales
creativos estableciendo
relaciones de respeto,
solidaridad y
responsabilidad.

GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES
El silencio como
recurso de
comunicacin.

Gestualidad y
expresin corporal.

Smbolos y seales.

El lenguaje
publicitario.

PROCEDIMENTALES
Contemplacin silenciosa de situaciones
cotidianas de su entorno y de la naturaleza
para percibir sus sonidos y representar las
sensaciones o imgenes sugeridas a travs
de palabras, gestos, dibujos,...
Identificacin y uso del silencio en
actividades de concentracin y como
recurso estratgico en la comunicacin no
verbal .
Identificacin e interpretacin de mensajes
no verbales trasmitidos a travs de gestos,
expresiones corporales y seales externas
y artificiales de apariencia personal (rasgos
fsicos, accesorios, vestuario, aromas,...)
Anlisis del valor significativo de algunos
gestos usados en situaciones informales.
Adecuacin de la gestualidad, la expresin
corporal y la apariencia personal al
propsito y al contexto situacional para el
logro de una comunicacin efectiva.
Clasificacin de imgenes de acuerdo con
los sentidos que nos permiten captarlas.
Seleccin de imgenes de su entorno e
interpretacin de sus contenidos.
Interpretacin de seales y smbolos que
ayuden en la preservacin de la vida:
semforos, alarmas, imgenes icnicas en
vas pblicas, envases de comida y
medicinas, mquinas y aparatos de uso
frecuente.
Interpretacin y anlisis de los smbolos
patrios.
Observacin y anlisis de la
intencionalidad en las imgenes
publicitarias de su entorno.
Anlisis de material publicitario
institucional en campaas de inters social
para la preservacin de la vida (antidrogas,
antitabaquismo, prevencin del SIDA,
contaminacin, desastres naturales y
disturbios sociales....) y la convivencia
ciudadana (trnsito, ciudadana, orden
pblico,...)

ACTITUDINALES
Reconocimiento del
silencio como recurso que
favorece la percepcin y la
concentracin necesarias
para el aprendizaje, las
relaciones humanas y el
desarrollo de la
sensibilidad.
Solidaridad y empata con
los que no pueden ver, or o
hablar.
Toma de conciencia de la
importancia de la
gestualidad, la expresin
corporal y la apariencia
personal en la interaccin
social y la convivencia
ciudadana.
Reconocimiento de la
influencia de la imagen en
nuestra vida cotidiana.
Valoracin de las seales y
smbolos para la
preservacin de la vida y la
convivencia ciudadana.
Valoracin de las seales y
smbolos en la construccin
de lenguajes no verbales
especiales.

Valoracin de los smbolos


patrios como representacin
de nuestra historia e
identidad nacional.

Reconocimiento de la
influencia de la publicidad
en la vida cotidiana.

Valorizacin del uso


permanente de las
publicaciones peridicas
para la satisfaccin de
necesidades y la resolucin
de problemas.

Medios de
comunicacin de
masas: Publicaciones
peridicas.

Radio y televisin.

Otros medios
tecnolgicos de
comunicacin.

Reconocimiento y diferenciacin de los


medios masivos de comunicacin: radio,
televisin y publicaciones peridicas.
Interaccin con publicaciones peridicas y
reconocimiento de su estructura formal
(formato, diagramacin,...).
Lectura de peridicos y clasificacin de
sus contenidos de acuerdo con
caractersticas de forma y finalidad.
Lectura comprensiva y diferenciacin
entre noticias e informaciones en
publicaciones peridicas.
Redaccin de noticias relacionadas con su
entorno escolar y comunitario.
Anlisis de revistas, folletos, catlogos y
peridicos para la investigacin de temas
de inters colectivo relacionados con el
desarrollo social y econmico del pas
(petrleo, hierro, comunicaciones, energa
elctrica ,...).
Comprensin del lenguaje caracterstico de
la tira cmica a travs de lecturas
comentadas.
Elaboracin de carteleras y peridicos
murales con materiales propios y recortes
o reproducciones de publicaciones.
Elaboracin colectiva de esquemas o
fichas para realizar el anlisis de
programas de radio y televisin
seleccionados.
Comentario y anlisis de programas
radiales y televisados a partir de criterios
como: propsito e intencionalidad, tipo de
pblico al cual va dirigido, calidad de la
informacin y de las imgenes.
Inventario y caracterizacin de medios
tcnicos de comunicacin no masivos.
Identificacin y caracterizacin de las
nuevas tecnologas y de su influencia en
los procesos de comunicacin.

Reconocimiento del
peridico como medio de
comunicacin que nos
permite el acceso
actualizado a la
informacin regional,
nacional e internacional.

Valoracin de la
comunicacin y la libertad
de expresin como
derechos humanos
fundamentales.

Reflexin analtica de la
influencia de los medios de
comunicacin de masas en
la formacin y deformacin
de valores, y actitudes.

Actitud reflexiva ante la


informacin recibida a
travs de los diversos
medios de comunicacin.
Reconocimiento de la
importancia e influencia de
las nuevas tecnologas en
los procesos de
comunicacin.

Programa de Estudio de Educacin


Bsica
Cuarto Grado
Programa de Lengua y Literatura
RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN
EL REA LENGUA Y LITERATURA

COMPETENCIAS
Participa en conversaciones y
exposiciones orales como hablante
y como oyente con adecuacin,
respeto y propiedad.

Comprende diversos textos


narrativos, instruccionales y
expositivos escritos.

INDICADORES
Participa en conversaciones respetando los puntos de vista de los
interlocutores y los turnos conversacionales.
Tolera y respeta los diversos puntos de vista de sus interlocutores.
Interpreta y analiza diversos mensajes orales.
Pronuncia en forma clara y definida al expresarse oralmente.
Adeca la entonacin, el tono de voz y los gestos a la intencin y
situacin comunicativa.
Narra y describe en forma oral.
Realiza exposiciones orales.
Comprende y sigue instrucciones.
Participa en dramatizaciones.
Reconoce la expresin oral como medio para reforzar su
autoestima, seguridad y confianza en s mismo.
Asume su responsabilidad como sujeto activo en la construccin
de sus aprendizajes.
Respeta los usos lingsticos propios de la diversidad cultural.
Determina la importancia del uso de la lengua estndar.
Es crtico y creativo en situaciones comunicativas orales.
Es solidario y participativo en la familia, la escuela y la
comunidad.
Identifica y diferencia la estructura general de diversos tipos de
textos.
Realiza inferencias, anticipaciones y predicciones como
estrategias de compresin lectora. Identifica prrafos como
unidades organizadoras del texto.
Infiere significados de palabras desconocidas a partir del contexto.
Interpreta elementos grficos complementarios cmo mapas,
tablas, ilustraciones, fotografas,..
Realiza lecturas rpidas, detenidas, exploratorias y de repaso
como estrategias de comprensin lectora.
Reconoce la lectura como medio de comunicacin y de
transmisin de cultura de los pueblos.
Asume la lectura como instrumento de aprendizaje y de desarrollo

Produce textos narrativos,


descriptivos y expositivos
coherentes segn la intencin y
situacin comunicativa y de
acuerdo con los elementos
normativos de la lengua.

Desarrolla su capacidad de
investigacin y bsqueda
permanente de la informacin.

Utiliza adecuadamente elementos


normativos de la lengua.

del pensamiento.
Reflexiona y se sensibiliza ante los valores presentes en textos
ledos.
Transfiere los aprendizajes a la vida cotidiana al relacionarse con
el entorno social y natural.
Escribe textos significativos que respondan a diferentes propsitos
respetando las estructuras textuales de cada uno de ellos.
Parafrasea textos ledos.
Escribe relatos con secuencias lgicas.
Describe utilizando la adjetivacin.
Elabora informes y. trabajos expositivos escritos.
Revisa, corrige y reelabora sus trabajos escritos.
Reconoce la importancia de la lengua escrita como medio de
comunicacin eficaz.
Planifica y organiza las tareas para el logro de una mayor
efectividad.
Respeta las normas de presentacin de los trabajos escritos.
Es perseverante y honesto en la elaboracin de sus trabajos.
Interacta permanentemente con diversos tipos de materiales
escritos (libros, peridicos, revistas,...) para la bsqueda de
informacin.
Reconoce las partes que conforman los libros.
Utiliza el diccionario para buscar significados, ampliar su
vocabulario y revisar la ortografa de vocablos.
Usa eficientemente las bibliotecas escolares y de aula.
Realiza investigaciones siguiendo las normas establecidas para
efectuarlas.
Utiliza la observacin, entrevistas y visitas de reconocimiento
como recursos para realizar investigaciones.
Realiza el registro de sus investigaciones a travs de toma de
notas, subrayado de ideas fundamentales y elaboracin de fichas
bibliogrficas.
Realiza resmenes coherentes.
Muestra curiosidad e inters por investigar para satisfacer
necesidades de informacin y resolucin problemas.
Reconoce los prrafos y oraciones como elementos integradores
de los textos.
Produce prrafos coherentes.
Utiliza los conectivos y, o, pero, sin embargo, para establecer
relaciones entre palabras, oraciones y prrafos de un texto.
Sustituye vocablos por sinnimos y formas pronominales en la
redaccin de textos escritos.
Reconoce y usa sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios.
Reconoce las palabras que modifican el sustantivo.
Atiende las relaciones de concordancia de gnero, nmero y

Reconoce la literatura como


fuente de recreacin, de goce
esttico, de valoracin de su
acervo cultural y de desarrollo de
sus posibilidades creativas e
imaginativas.

Participa en procesos de
interaccin comunicativa
relacionados con su entorno
natural y socio cultural .

persona en sus producciones.


Reconoce y usa donde corresponden los signos de puntuacin:
coma, punto y seguido, punto y aparte, dos puntos, exclamacin,
interrogacin, parntesis.
Separa palabras en slabas.
Identifica palabras agudas, graves y esdrjulas.
Utiliza las reglas de uso de la tilde en palabras agudas, graves y
esdrjulas.
Forma palabras por composicin y derivacin.
Usa sufijos para transformar sustantivos en adjetivos.
Escribe vocablos de uso frecuente con atencin a la ortografa.
Respeta las normas y convenciones de la lengua para el logro de
una comunicacin eficaz.
Reconoce la intencionalidad artstica e imaginativa del texto
literario.
Identifica secuencias, ambientes y personajes en textos narrativos.
Lee fbulas, cuentos y poemas.
Crea relatos y textos poticos.
Utiliza la descripcin en la elaboracin de textos narrativos.
Diferencia prosa y verso.
Reconoce entonacin, ritmo, pausas y rima en estructuras
poticas.
Caracteriza y diferencia algunos recursos literarios como el smil,
la hiprbole y la humanizacin.
Identifica el dilogo en abras narrativas y teatrales.
Reconoce la literatura como fuente de recreacin y goce esttico.
Es sensible ante el texto literario.
Determina la importancia de las manifestaciones literarias de la
cultura popular que conforman su patrimonio y fortalecen su
identidad nacional.
Es autntico, espontneo y creativo en la produccin de textos
imaginativos.
Respeta y valora sus creaciones y las de sus compaeros.
Es participativo , responsable y solidario.
Reconoce y usa adecuadamente elementos de comunicacin no
verbal como gestualidad y expresin corporal.
Interpreta imgenes, seales y smbolos de su entorno natural y
socio cultural.
Participa en campaas de inters social para la preservacin de la
vida y la convivencia ciudadana.
Interpreta, analiza y produce mensajes publicitarios.
Lee y comprende publicaciones peridicas (prensa, revistas,
folletos, catlogos,...)
Comenta y analiza programas de radio y televisin.
Asume una actitud reflexiva ante los mensajes recibidos a travs
de los diversos medios de comunicacin.

Determina la importancia de las nuevas tecnologas en los


procesos de comunicacin.

Programa de Estudio de Educacin


Bsica
Cuarto Grado
Programa de Lengua y Literatura
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