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Resumen
En este trabajo se presentan dos de las herramientas o plataformas tecnológicas de
software libre, indispensables para el E-learning o la educación a distancia (E@D). Se
seleccionaron dos: Moodle y Dokeos, de las muchas que existen, debido a las
limitaciones de tiempo, costos, disponibilidad, entre otros, para estudiar o comparar las
mismas. Moodle, plataforma de software libre (open source) y gratuita, Dokeos,
plataforma de software libre y privada.
El análisis se realizó mediante una estrategia de investigación-acción, utilizando las
mismas, y comienza dando a conocer algunas de las herramientas para la creación y
otras herramientas para la administración de cursos. Luego se ejemplifica con las
plataformas Moodle y Doleos, se hace una breve descripción de sus características,
elementos, alcances y potencialidades, como entornos virtuales de aprendizaje
interactivos (EVAI).
Seguidamente se señalan las razones por las cuales se decidió utilizar Moodle en la
Unidad de Educación a Distancia (UE@D), adscrita a la Coordinación de Extensión de la
Facultad de Ciencias de la UCV. Así mismo, se señalan algunas preguntas o
consideraciones para elegir una plataforma de E-learning y se indican una serie de
conclusiones que tienen que ver con la tendencia en el uso de las mismas, en el marco
legal venezolano.
Introducción
La introducción y uso de las tecnologías de la información y comunicación (TICs) en
la educación no solo están cambiando la manera de enseñar y de aprender, sino que
además, propician y sugieren, la creación de nuevos entornos o ambientes de
aprendizaje, en los cuales, el estudiante mediante la activación de los diferentes
procesos cognitivos, incluyendo la selección y organización de la nueva información y la
integración de ésta en sus conocimientos previos, construya su propio aprendizaje
(Mayer, 2000). En este sentido, Jonassen (2000) afirma que la concepción constructivista
del aprendizaje establece que “el conocimiento es elaborado individual y socialmente por
los alumnos basándose en las interpretaciones de sus experiencias en el mundo” (p.
226). Para el autor, la forma más natural de aprendizaje no tiene lugar de forma aislada,
sino mediante equipos de personas que trabajan juntas para resolver un problema, y los
entornos de aprendizaje constructivista (EAC) deberían "permitir el acceso a la
información compartida, y compartir, a su vez, las herramientas de elaboración del
conocimiento para ayudar a los alumnos a elaborar de forma conjunta un conocimiento
socialmente compartido" (p. 238).
Los ambientes o entornos de aprendizaje constructivistas son espacios de
exploración grupal y personal, basados en tecnología, en los cuales los estudiantes
realizan un trabajo útil y significativo, y además, controlan sus actividades de
aprendizaje, utilizando las fuentes de información y las herramientas de construcción del
conocimiento, para resolver sus problemas (Jonassen, Peck & Wilson, 1999). La
tecnología en un ambiente constructivista es “un apoyo, un estimulador / motivador, una
infraestructura que asiste el aprender” (Sánchez, 2001, p. 84). Como señala Clark (1983,
1994), el aprendizaje no se da solamente por utilizar una determinada tecnología, ya que
los medios son solamente los vehículos de la instrucción, y los métodos instruccionales
son los que afectan el aprendizaje. “La tecnología no diseña, no construye aprender, es
el aprendiz quien lo hace con el apoyo de la tecnología” (Sánchez, 2001, p. 84). En un
enfoque constructivista, las TICs son herramientas que se utilizan como infraestructura y
soporte en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y el aprendizaje lo hace y construye el
estudiante.
El presente trabajo, pretende mostrar dos de las plataformas de software libre más
poderosas, utilizadas y conocidas en la actualidad: Moodle y Dokeos.
Conclusiones
Para nadie es un secreto, el hecho de que las TICs, cada día, están ampliando más la
“Brecha Digital” que existe en las distintas clases sociales, e inclusive, entre los países.
Sin embargo, los gobiernos de turno, hacen un gran esfuerzo en llevar las TICs a la
mayoría de la población. En Venezuela, esta situación se ve reflejada en los decretos
presidenciales Nº 825 [22 de mayo de 2000] y Nº 3390 [23 de diciembre de 2004], que
hablan sobre la “Internet como política prioritaria para el desarrollo cultural, económico,
social y político, de la República Bolivariana de Venezuela. (CNTI, 2006) y sobre el “Uso
del Software Libre en la administración Pública” (MCT, 2006), respectivamente. El 825,
dio origen a los INFOCENTROS del Ministerio de Ciencia y Tecnología, los CEBIT
[Centros Bolivarianos de Informática y Telemática] del Ministerio de Educación y
Deportes, los Centros de Comunicaciones y SUPER@ULAS CANTV. El 3390, impulsó el
uso software libre en las instituciones del Estado y la creación de organizaciones para el
estudio y desarrollo de plataformas de software libre.
Desde la promulgación del decreto Nº 3390, se han reducido las partidas
presupuestarias que el Estado destinaba a las Universidades Nacionales, para la
adquisición de software propietario o comercial, es decir, con licencias. Todo lo cual ha
permitido que en las mismas, haya una tendencia a la utilización de software libre o
gratuito, lo cual no ocurre en las universidades privadas, que siguen utilizando software
propietario.
Sean de software libre o comercial, las plataformas a utilizar en las universidades,
éstas requieren de una mínima preparación en el área tecnológica por parte de los
docentes para su uso, administración y adecuación al currículum de las distintas carreras
y asignaturas que se ofrecen, así como también de parte de los estudiantes, para su
mayor aprovechamiento.
No existe una plataforma tecnológica libre o comercial para la educación a distancia
que reúna todos los criterios y estándares de calidad, sin embargo, es importante
seleccionar aquella que más se adapte a las necesidades de la institución, siguiendo las
consideraciones anteriormente señaladas, y tomando en cuenta criterios de operatividad,
funcionalidad, estándares, calidad, costos, mantenimiento y administración, entre otros.
En General, las plataformas existentes para la educación a distancia son “opciones
para la inclusión”, principalmente para todos aquellos estudiantes que por múltiple
razones [económicas, demográficas, físicas, laborales, entre otras] no pueden
trasladarse a su centro de estudio, sin embargo, una mala elección de las mismas, puede
llegar a convertirlas en “camisas de fuerza” o en instrumentos para la exclusión. Las
plataformas de software libre y además gratuitas, están disponibles para las
universidades, a un mínimo costo, que generalmente tienen que ver con la adquisición
del parque o plataforma tecnológica, y con la formación y/o actualización del personal
académico y técnico-administrativo necesario para su implementación.
Referencias
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