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Este Caderno apresenta temas e contedos da Filosofia poltica para que voc tenha oportunidade de entrar em contato com questes importantes da sociedade contempornea: a
desigualdade, a democracia, os direitos humanos e a ideologia.
Os procedimentos de leitura, compreenso e interpretao propostos enfatizam o estudo
da Filosofia a partir do cotidiano vivido, mas sem abrir mo das contribuies de pensadores
clssicos como Karl Marx e John Rawls. No caso da Declarao Universal dos Direitos
Humanos, voc poder compreender como a Filosofia dos sculos XVII e XVIII influenciou a
construo e a sistematizao dos valores fundados nos direitos individuais.
Dessa maneira, tomando como base elementos da vida cotidiana e contribuies da
tradio filosfica, voc poder exercitar o pensamento crtico, repensar sua condio e rever
suas opinies sobre os temas propostos neste Volume.
Espera-se que os estudos aqui propostos contribuam para ampliar seu repertrio de conheci
mentos e habilidades e, assim, aprimorar sua atitude cidad.
Bom estudo!
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
DESIGUALDADE SOCIAL E IDEOLOGIA
2. Por que grande parte dos brasileiros pobre e parece aceitar isso como natural? Quais hipteses
voc apresenta para responder a esta questo?
as condies de ingresso e permanncia em escolas nas quais os alunos realmente aprendam e a participao nas atividades culturais prprias de cada sociedade. Em geral, os
especialistas estabelecem os nveis de pobreza baseados em alguns clculos.
O Banco Mundial prope a seguinte equao: soma-se a renda da famlia, divide-se o
total pelo nmero de familiares e, depois, por 30 (os dias do ms). Finalmente, divide-se
o resultado pelo valor do dlar. Aqueles que no alcanam a renda de um dlar por dia esto
abaixo da linha de pobreza. Vejamos a frmula:
[(Renda mensal no de familiares) 30 dias] valor do dlar = renda por pessoa/dia
Alguns programas governamentais tambm apresentam proposta de clculo ou de
critrios para delimitar o que faixa de pobreza. Segundo um dos chamados Programas
de Renda Mnima, definiu-se que sero beneficiadas famlias em situao de pobreza com
renda mensal por pessoa na faixa de 70 a 140 reais e famlias em situao de extrema pobreza,
quando a renda individual menor do que 70 reais. Por exemplo: se na famlia de Marcelo
a renda mensal, somando todos os ganhos, consolida-se em 340 reais, dividimos esse valor
pelo nmero de moradores da casa: no caso, 5 (340 5 = 68). De acordo com esses clculos,
portanto, a famlia de Marcelo est posicionada abaixo da linha do ndice de pobreza.
Pode-se observar que, segundo o critrio do Banco Mundial, a famlia de Marcelo
apenas pobre, enquanto para o programa de renda mnima ela est em situao de
extrema pobreza. Por isso, muitos especialistas procuram meios multidimensionais para
determinar o nvel de pobreza de uma pessoa ou de uma famlia.
Tomando-se por base a renda, verificamos que a famlia de Marcelo foi apontada tanto
como pobre (primeiro ndice) quanto como se estivesse abaixo da linha de pobreza (segundo ndice). Vejamos, agora, como o acesso que essa famlia tem a algumas necessidades bsicas, como, por exemplo, alimentao adequada, servios de sade, educao e trabalho,
acaba refletindo-se nos fatores que compem o ndice de Desenvolvimento Humano o
IDH. O ndice medido por trs indicadores: o econmico a renda per capita; o de sade
a expectativa de vida ao nascer, pois se parte do princpio de que se vive mais quando se
tem mais sade; e o de educao baseado nas taxas de analfabetismo e de matrculas em
todos os nveis de ensino.
Nesse caso, no se pode tomar o caso isolado da famlia de Marcelo, mas o conjunto de
famlias de todo o municpio, pois o IDH um indicador que mede o nvel de desenvolvimento humano de grupos de pessoas de determinadas regies geogrficas, como municpios, Estados e pases.
O IDH pode variar de 0 a 1; quanto mais prximo de 1, maior o ndice. Municpios
ou grupos com nvel mais alto de desenvolvimento so aqueles nos quais:
2. Qual a importncia de frequentar a escola e estudar, tendo em vista o argumento de que a falta
de estudos no causa exclusiva da pobreza?
3. Nas aulas de Geografia e de Sociologia, voc constri conhecimentos que auxiliam a compreender no apenas as causas, mas as solues para o problema da pobreza no Brasil e no mundo.
Faa uma pesquisa nos Cadernos destas disciplinas e registre as causas da pobreza no Brasil e as
formas de diminu-la.
PESQUISA INDIVIDUAL
Nesta Situao de Aprendizagem, temos como referncia o conceito marxista de ideologia.
Como a referncia aqui apresentada de apenas um autor, o rigor filosfico recomenda que
voc pesquise outros significados da palavra ideologia, assim como sua origem histrica. Para
isso, faa uma busca na internet, em casa ou na escola, ou ainda pesquise em livros na biblioteca
da escola ou do bairro. Se em sua cidade existir uma biblioteca municipal, interessante que
voc possa conhec-la e frequent-la.
Para aprofundar ainda mais essa reflexo, pesquise imagens e notcias que caracterizem a desigualdade social e analise imagens publicitrias em que se pode observar o discurso ideolgico
tal como Marx o define.
Recorte imagens e notcias de revistas e jornais cujo tema revele desigualdade no Brasil. Selecione
uma delas, ou no mximo duas, para colar no espao a seguir.
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VOC APRENDEU?
1. Cite exemplos de argumentos que indivduos da classe dominante empregam para justificar sua
condio social privilegiada.
2. De que forma alguns argumentos morais, como por exemplo: sou pobre, mas sou honesto ou
os pobres no se esforam o suficiente para sair da pobreza, colaboram para uma conscincia
ingnua sobre a pobreza?
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3. Leia a seguinte afirmao, de Karl Marx: O maquinrio, ao jogar todos os membros dessa famlia no mercado de trabalho, expande o valor da fora de trabalho do homem para toda a sua
famlia, depreciando, assim, sua fora de trabalho.
Agora, assinale a frase que corresponde s ideias do filsofo.
a) As mquinas valorizam os homens, criando um trabalho mais fcil.
b) As mquinas no colaboram necessariamente para o fim da explorao.
c) As mquinas e a tecnologia so uma maneira de dar emprego a todos e criar a felicidade
para as famlias.
d) Os capitalistas inventaram as mquinas para ajudar os trabalhadores, pois eles eram muito
explorados no sistema feudal.
e) Com as mquinas, todo mundo sai lucrando, trabalhadores e capitalistas; afinal, a tecnologia resolvendo os problemas dos homens.
CHAUI, Marilena de Souza. O que ideologia. So Paulo: Brasiliense, 1981. (Primeiros Passos). Livro de fcil compreenso para iniciantes e que auxilia quem deseja
pesquisar mais sobre o tema a buscar outras referncias.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
DEMOCRACIA E JUSTIA SOCIAL
O objetivo desta Situao de Aprendizagem introduzir o debate sobre a noo de democracia, fundamentada na justia social, com base nas ideias do filsofo John Rawls. Para ele, s h
democracia se houver igualdade de fato. Por isso, todas as autoridades deveriam trabalhar por essa
igualdade.
Vamos comear estudando as ideias de John Rawls e refletindo sobre elas.
Sob uma ditadura, as pessoas perdem a liberdade, como aconteceu no Brasil entre
1937 e 1945 (Estado Novo) e 1964 a 1985 (Ditadura Militar). Do mesmo modo, sob
um regime poltico governado por ideias religiosas, aqueles que no aceitam a religio
dos governantes tambm no so livres. O multiculturalismo, entretanto, indcio de
que as pessoas esto sendo respeitadas segundo os pilares da democracia. Cada um pode
seguir o caminho que constri para si e cooperar com a sociedade segundo as capacidades
individuais, que so diferentes. Dessa forma, o primeiro fruto do sistema democrtico o
pluralismo2.
Mas, se cada um tem o direito de ser, como possvel conviver com pessoas diferentes?
Para Rawls, devemos ter em mente as seguintes ideias elementares:
Somente essas duas certezas se sobrepem aos valores particulares e devem nortear
todas as instituies. Assim, a liberdade, que consiste na ausncia da escravido, deve compreender o respeito s diferenas entre as pessoas. Sem isso, vive-se em uma sociedade de
dominao. Por mais que no concordemos com os outros, necessrio respeit-los. Do
mesmo modo que no queremos que uma doutrina alheia nos governe, no podemos
querer governar os outros com nossa doutrina. A resposta a esta questo a cooperao
social.
A possibilidade de que todos possam progredir s possvel se h cooperao social.
Cada indivduo tem uma percepo sobre o que o bem. Por isso, a justia deve estar acima da concepo metafsica de bem.
A cooperao social consiste em trs aspectos:
no um poder central que vai governar as aes sociais nem as individuais, mas,
sim, uma construo coletiva;
Alm dessas caractersticas fundantes da cooperao social, vale ressaltar suas regras
bsicas: justia, consenso e discusso pblica.
Discusso pblica: ningum pode ficar de fora, nem por omisso nem por ignorncia. As pessoas devem ser ensinadas a participar da poltica.
Contratualismo o processo pelo qual os Estados Modernos se instalam a partir de contratos entre os cidados.
Pluralismo o processo que critica a homogeneizao ou padronizao cultural com imposio de uma cultura.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
Considerando as ideias de John Rawls, elabore uma redao, em folha avulsa, para responder
seguinte pergunta: Por que o convvio com quem diferente de ns importante para conseguirmos crescer como indivduos?
os cidados, assim como para permitir que o dilogo, a cooperao e o respeito mtuo sejam caractersticas basilares da convivncia social, est em impedir que a sociedade se torne
oligrquica; em outras palavras, impedir grandes desigualdades de riqueza. A concentrao do
poder econmico fatal para a justia social. Seu efeito imediato sua exigncia basilar
a concentrao do poder poltico. [...] Uma sociedade democrtica justa uma democracia
igualitria e deliberativa, na qual os rumos do sistema poltico e econmico da sociedade
como um todo so construdos coletivamente. Nela, os cidados tm seus direitos e suas
liberdades bsicas respeitados e realizados; eles tm oportunidades para se desenvolver e
para produzir [...] e, o que muito importante, o sistema poltico e econmico justo e,
por conseguinte, estabelece uma cooperao social baseada no dilogo, na cooperao e no
respeito mtuo. Assim, para que as pessoas precisariam roubar? Elas j no passam fome;
elas j no so excludas e marginalizadas; e, por outro lado, h mecanismos de combate
violncia classista, concentrao do poder poltico e econmico por oligarquias. Em
uma sociedade justa, portanto, j no h motivo para a violncia dos excludos, porque a
violncia classista (isto , a violncia poltica e econmica) est destruda.
DANNER, Leno Francisco. Democracia e justia social: um argumento a partir da utopia realista de John Rawls. Dissertao de
Mestrado. Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUC-RS). Porto Alegre, 2006. Disponvel em: <http://www.
dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=35757>. Acesso em: 23 abr. 2010.
Muitas vezes, ouve-se dizer que o Brasil precisa crescer, mas o crescimento e o desenvolvimento de que tanto se fala est, quase sempre, associado tecnologia e ao dinheiro. Porm, para
John Rawls, crescimento significa justia, e deve incluir necessariamente justia e igualdade social.
Assim, o Brasil s vai progredir, de fato, quando todo o seu povo tiver seus direitos respeitados.
Com base nessas observaes e no texto apresentado, discuta com os colegas, sob orientao
do professor, algumas questes essenciais.
1. Por que a democracia no apenas o ato de votar?
2. Por que, segundo John Rawls, a justia social pode reduzir a violncia?
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LIO DE CASA
1. Recorra ao dicionrio, internet e mesmo biblioteca da escola para pesquisar os significados
da palavra democracia. Outras disciplinas podem ajudar voc a conhecer aspectos histricos
relativos democracia. Verifique o que os Cadernos de Sociologia e de Histria, por exemplo,
contm a respeito do tema.
2. Outra pesquisa interessante perguntar o que algumas pessoas do seu cotidiano, sua famlia,
seus amigos e mesmo profissionais e comerciantes do bairro, pensam sobre democracia. Registre, em folha avulsa, algumas respostas e compare as definies dos dicionrios, livros e Cadernos com as que foram dadas pelas pessoas. Verifique at que ponto as definies coincidem e
em que sentido elas divergem.
VOC APRENDEU?
1. Por que, segundo John Rawls, preciso fazer um contrato entre os cidados para que seja
respeitada a liberdade de cada um?
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2. Escreva o que voc entende da afirmao feita com base no pensamento de Rawls: Em uma sociedade democrtica justa, o poder coercitivo do Estado nunca precisar ser acionado, porque as
pessoas tm sua disposio os bens sociais primrios, necessrios ao seu desenvolvimento.
3. Leia o texto:
Um dos grandes desafios, na verdade, para se manter a efetividade e o valor da liberdade e da igualdade entre os cidados, assim como para permitir que o dilogo, a cooperao e o respeito mtuo sejam caractersticas basilares da convivncia social, est em impedir
que a sociedade se torne oligrquica; em outras palavras, impedir grandes desigualdades
de riqueza. A concentrao do poder econmico fatal para a justia social. (DANNER,
2006).
SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
OS DIREITOS HUMANOS
O objetivo desta Situao de Aprendizagem estudar os Direitos Humanos e refletir sobre eles.
PESQUISA INDIVIDUAL
1. Realize uma pesquisa sobre o processo de elaborao do documento que se denomina Declarao Universal dos Direitos Humanos. Os livros didticos de Histria e outras obras presentes na
biblioteca da escola trazem esta informao, e mesmo na internet voc poder encontrar relatos
sobre o contexto no qual se originou o documento em questo. Registre a seguir uma sntese
sobre o que encontrar.
2. Alm de estudar o processo que deu origem Declarao Universal dos Direitos Humanos, pesquise a respeito das leis brasileiras que se fundamentam na defesa dos direitos humanos. Procure especificamente a lei de 13/07/1990, sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente, e a lei de
01/10/2003, sobre o Estatuto do Idoso. Registre comentrios sobre estas leis e a Declarao dos
Direitos Humanos, reproduzida a seguir, e procure destacar os avanos e as limitaes presentes
nestes documentos.
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Artigo I
Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. So dotadas de razo e
conscincia e devem agir em relao umas s outras com esprito de fraternidade.
Artigo II
Toda pessoa tem capacidade para gozar os direitos e as liberdades estabelecidos nesta Declarao, sem distino de qualquer espcie, seja de raa, cor, sexo, lngua, religio,
opinio poltica ou de outra natureza, origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou
qualquer outra condio.
Artigo III
Toda pessoa tem direito vida, liberdade e segurana pessoal.
Artigo IV
Ningum ser mantido em escravido ou servido, a escravido e o trfico de escravos
sero proibidos em todas as suas formas.
Artigo V
Ningum ser submetido tortura, nem a tratamento ou castigo cruel, desumano ou
degradante.
Artigo VI
Toda pessoa tem o direito de ser, em todos os lugares, reconhecida como pessoa perante
a lei.
Artigo VII
Todos so iguais perante a lei e tm direito, sem qualquer distino, a igual proteo da
lei. Todos tm direito a igual proteo contra qualquer discriminao que viole a presente
Declarao e contra qualquer incitamento a tal discriminao.
Artigo VIII
Toda pessoa tem direito a receber dos tribunais nacionais competentes remdio efetivo
para os atos que violem os direitos fundamentais que lhe sejam reconhecidos pela Constituio ou pela lei.
Artigo IX
Ningum ser arbitrariamente preso, detido ou exilado.
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Artigo X
Toda pessoa tem direito, em plena igualdade, a uma audincia justa e pblica por parte
de um tribunal independente e imparcial, para decidir de seus direitos e deveres ou do
fundamento de qualquer acusao criminal contra ele.
Artigo XI
1. Toda pessoa acusada de um ato delituoso tem o direito de ser presumida inocente
at que a sua culpabilidade tenha sido provada de acordo com a lei, em julgamento pblico
no qual lhe tenham sido asseguradas todas as garantias necessrias sua defesa.
2. Ningum poder ser culpado por qualquer ao ou omisso que, no momento,
no constituam delito perante o direito nacional ou internacional. Tampouco ser imposta
pena mais forte do que aquela que, no momento da prtica, era aplicvel ao ato delituoso.
Artigo XII
Ningum ser sujeito a interferncias na sua vida privada, na sua famlia, no seu lar ou
na sua correspondncia, nem a ataques sua honra e reputao. Toda pessoa tem direito
proteo da lei contra tais interferncias ou ataques.
Artigo XIII
1. Toda pessoa tem direito liberdade de locomoo e residncia dentro das fronteiras
de cada Estado.
2. Toda pessoa tem o direito de deixar qualquer pas, inclusive o prprio, e a este
regressar.
Artigo XIV
1. Toda pessoa, vtima de perseguio, tem o direito de procurar e de gozar asilo em
outros pases.
2. Este direito no pode ser invocado em caso de perseguio legitimamente motivada
por crimes de direito comum ou por atos contrrios aos propsitos e princpios das Naes
Unidas.
Artigo XV
1. Toda pessoa tem direito a uma nacionalidade.
2. Ningum ser arbitrariamente privado de sua nacionalidade, nem do direito de
mudar de nacionalidade.
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Artigo XVI
1. Os homens e mulheres de maior idade, sem qualquer restrio de raa, nacionalidade ou religio, tm o direito de contrair matrimnio e fundar uma famlia. Gozam de
iguais direitos em relao ao casamento, sua durao e sua dissoluo.
2. O casamento no ser vlido seno com o livre e pleno consentimento dos nubentes.
Artigo XVII
1. Toda pessoa tem direito propriedade, s ou em sociedade com outros.
2. Ningum ser arbitrariamente privado de sua propriedade.
Artigo XVIII
Toda pessoa tem direito liberdade de pensamento, conscincia e religio; este direito
inclui a liberdade de mudar de religio ou crena e a liberdade de manifestar essa religio ou
crena, pelo ensino, pela prtica, pelo culto e pela observncia, isolada ou coletivamente,
em pblico ou em particular.
Artigo XIX
Toda pessoa tem direito liberdade de opinio e expresso; este direito inclui a liberdade de, sem interferncia, ter opinies e de procurar, receber e transmitir informaes e
ideias por quaisquer meios e independentemente de fronteiras.
Artigo XX
1. Toda pessoa tem direito liberdade de reunio e associao pacficas.
2. Ningum pode ser obrigado a fazer parte de uma associao.
Artigo XXI
1. Toda pessoa tem o direito de tomar parte no governo de seu pas, diretamente ou
por intermdio de representantes livremente escolhidos.
2. Toda pessoa tem igual direito de acesso ao servio pblico do seu pas.
3. A vontade do povo ser a base da autoridade do governo; esta vontade ser expressa
em eleies peridicas e legtimas, por sufrgio universal, por voto secreto ou processo
equivalente que assegure a liberdade de voto.
Artigo XXII
Toda pessoa, como membro da sociedade, tem direito segurana social e realizao, pelo esforo nacional, pela cooperao internacional e de acordo com a organizao
e recursos de cada Estado, dos direitos econmicos, sociais e culturais indispensveis sua
dignidade e ao livre desenvolvimento da sua personalidade.
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Artigo XXIII
1. Toda pessoa tem direito ao trabalho, livre escolha de emprego, a condies justas
e favorveis de trabalho e proteo contra o desemprego.
2. Toda pessoa, sem qualquer distino, tem direito a igual remunerao por igual
trabalho.
3. Toda pessoa que trabalhe tem direito a uma remunerao justa e satisfatria, que lhe
assegure, assim como sua famlia, uma existncia compatvel com a dignidade humana, e
a que se acrescentaro, se necessrio, outros meios de proteo social.
4. Toda pessoa tem direito a organizar sindicatos e neles ingressar para proteo de seus
interesses.
Artigo XXIV
Toda pessoa tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitao razovel das horas de
trabalho e frias peridicas remuneradas.
Artigo XXV
1. Toda pessoa tem direito a um padro de vida capaz de assegurar a si e a sua famlia
sade e bem-estar, inclusive alimentao, vesturio, habitao, cuidados mdicos e os
servios sociais indispensveis, e direito segurana em caso de desemprego, doena,
invalidez, viuvez, velhice ou outros casos de perda dos meios de subsistncia fora de seu
controle.
2. A maternidade e a infncia tm direito a cuidados e assistncia especiais. Todas as
crianas nascidas dentro ou fora do matrimnio gozaro da mesma proteo social.
Artigo XXVI
1. Toda pessoa tem direito instruo. A instruo ser gratuita, pelo menos nos
graus elementares e fundamentais. A instruo elementar ser obrigatria. A instruo
tcnico-profissional ser acessvel a todos, bem como a instruo superior, esta baseada
no mrito.
2. A instruo ser orientada no sentido do pleno desenvolvimento da personalidade humana e do fortalecimento do respeito pelos direitos humanos e pelas liberdades
fundamentais. A instruo promover a compreenso, a tolerncia e a amizade entre todas
as naes e grupos raciais ou religiosos, e coadjuvar as atividades das Naes Unidas em
prol da manuteno da paz.
3. Os pais tm prioridade de direito na escolha do gnero de instruo que ser ministrada aos seus filhos.
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Artigo XXVII
1. Toda pessoa tem o direito de participar livremente da vida cultural da comunidade,
de fruir as artes e de participar do processo cientfico e de seus benefcios.
2. Toda pessoa tem direito proteo dos interesses morais e materiais decorrentes de
qualquer produo cientfica, literria ou artstica da qual seja autor.
Artigo XXVIII
Toda pessoa tem direito a uma ordem social e internacional em que os direitos e liberdades estabelecidos na presente Declarao possam ser plenamente realizados.
Artigo XXIX
1. Toda pessoa tem deveres para com a comunidade, em que o livre e pleno desenvolvimento de sua personalidade possvel.
2. No exerccio de seus direitos e liberdades, toda pessoa estar sujeita apenas s limitaes determinadas pela lei, exclusivamente com o fim de assegurar o devido reconhecimento e respeito dos direitos e liberdades de outrem e de satisfazer s justas exigncias da
moral, da ordem pblica e do bem-estar de uma sociedade democrtica.
3. Esses direitos e liberdades no podem, em hiptese alguma, ser exercidos contrariamente aos propsitos e princpios das Naes Unidas.
Artigo XXX
Nenhuma disposio da presente Declarao pode ser interpretada como o reconhecimento a qualquer Estado, grupo ou pessoa, do direito de exercer qualquer atividade ou
praticar qualquer ato destinado destruio de quaisquer dos direitos e liberdades aqui
estabelecidos.
Declarao Universal dos Direitos Humanos. Disponvel em: <http://portal.mj.gov.br/
sedh/ct/legis_intern/ddh_bib_inter_universal.htm>. Acesso em: 23 abr. 2010.
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Com um colega, escolha dois artigos da Declarao Universal dos Direitos Humanos e analise sua
realizao prtica no Brasil. Para tanto, responda se os artigos so cumpridos ou no, e apresente as hipteses ou informaes para justificar este no cumprimento. Aponte tambm algumas
sugestes para a efetiva realizao dos artigos. Registre a seguir o contedo desta anlise.
LIO DE CASA
1. Selecione imagens de revistas, da internet e de jornais e, ainda, poesias ou letras de msica sobre
a violao dos Direitos Humanos no Brasil. Com esse material, voc poder elaborar cartazes
para serem afixados em diferentes espaos da escola, contribuindo, assim, para visualizao e
conscientizao dessas violaes.
2. Faa uma anlise dos programas de televiso a que voc gosta de assistir e verifique se eles colaboram ou no para a reflexo sobre a violao dos Direitos Humanos. Registre a seguir seus
comentrios.
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VOC APRENDEU?
1. Considerando a afirmao presente no Artigo XXVII da Declarao Universal dos Direitos
Humanos, de que: Toda pessoa tem o direito de participar livremente da vida cultural da comunidade, de fruir as artes e de participar do processo cientfico e de seus benefcios, comente os
impedimentos para que este direito se apresente de forma generalizada para todos os brasileiros.
2. Elabore uma redao sobre o tema: a Declarao dos Direitos Humanos como avano terico
na perspectiva democrtica e as exigncias para sua efetiva garantia.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
PARTICIPAO POLTICA
1. Como possvel acompanhar as aes dos representantes eleitos para cargos legislativos e
executivos?
2. Por que os desafios do mundo atual exigem mais participao poltica para garantia dos Direitos
Humanos?
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LIO DE CASA
Como uma das justificativas para a participao poltica pode ser encontrada na necessidade de
melhoria das comunidades, entreviste um morador do seu bairro, que pode ser uma pessoa
de sua famlia ou de seu grupo de amizade, e pergunte: O que ns precisamos, com urgncia,
em nossa comunidade? E como poderemos encaminhar essa proposta?
Registre a seguir o resultado da entrevista.
PESQUISA EM GRUPO
Com seu grupo, reflita sobre as respostas obtidas nas entrevistas realizadas sobre as necessidades de
sua comunidade. Oua as respostas obtidas por seus colegas e discuta com eles os problemas que
precisam de soluo com mais urgncia. Em seguida, apresente suas prioridades em um painel
que contemple as necessidades de todos os grupos. Aps as apresentaes, voc poder escolher
uma proposta, entre duas possibilidades, para ser negociada com o professor.
Possibilidade 1 Eleger uma necessidade indicada por todos os colegas da classe para
escrever uma carta e solicitar a uma autoridade, como o prefeito, por exemplo, o encaminhamento de uma soluo.
Possibilidade 2 Eleger uma necessidade por grupo para elaborar a carta para essa
mesma autoridade.
Considerando qualquer uma das possibilidades, interessante que voc se organize com seus colegas para entrar em contato com movimentos sociais ou partidos polticos de sua cidade. A ideia
apresentar as necessidades priorizadas e tambm o conjunto levantado durante as entrevistas.
Com a vivncia desse processo, voc estar participando politicamente em uma perspectiva
adequada aos desafios de sua cidade ou de seu bairro.
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VOC APRENDEU?
1. A participao poltica pode ser expressa por meio de diversas prticas. Destaque uma prtica
com a qual voc se identifica e justifique sua resposta.
2. A participao poltica sempre se fez necessria, porm os problemas do mundo contemporneo tornam essa participao urgente e levam perspectiva de superao do individualismo e
dos benefcios associados a apenas alguns privilegiados. Por qu?
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