TGD

ELEMENTOS
CONCEPTUALIZACIN

CARACTERSTICAS

Trastorno genera
a lainteraccin so
presenta en las n

De beb

Pueden

Durante

En los p

Aproxim

Durante

Pueden

Insisten

Muchos

A veces

Aproxim
FACTORES QUE LA PRODUCEN

Gentic

Biolgic
1.

Estudios

2.

En auto

3.

Se han
Otras:

MANIFESTACIONES CONDUCTUALES

1.

Se inves

2.

Se explo

Comunicacin:
1.
Es incap
2.

Desarro

3.

Repite p

4.

Invierte

5.

Utiliza ri

6.

Se com

7.

Interaccin s
Tiene un

8.

Muestra

9.

Tiene di

10.

Es retra

11.

Prefiere

12.

Tiene m

Respuesta a la in
1.
Present
2.

Parece
Juego:
1.
2.
3.

3.

No se s

Comportamiento
Utiliza m

Muestra

"Se exp

Tiene in

Demues

Exhibe u

Muestra

Es demasiado ac
ABORDAJE TERAPEUTICO

Terapias
acontecimientos

La med

Terapias
en la disposicin
ABORDAJE EN EL AULA

Algunas de las e
Ser lo m
problema.

Ensea
amablemente a l

Hay que
Ofrecer

Utilizar l

Ser neu

Identific

Evitar: L

IMPORTANCIA DE SU CONOCIMIENTO POR PARTE DEL DOCENTE

La importancia d
mensaje claro.
Cuando el docen

TGD
ELEMENTOS

TRASTORNO HIPERQUINTIC
CONCEPTUALIZACIN

El trastorno hiperquintico es el ms aparente de los trastornos d

verdadero estado de movilidad permanente.
Tambin se lo conoce con el nombre de Trastorno por Dficit de A
varones.
Generalmente, el trastorno comienza precozmente, con sntomas
problema est caracterizado por la falta de control de los actos y

CARACTERSTICAS

El nio o adolescente, entonces, necesita estar en un ambiente c

detalles; no termina lo que comenz; oye pero parece que no est
esperar su turno; habla excesivamente; molesta a los otros nios
De manera general se puede decir que los nios que presentan tr
Falta de Atencin.
Dificultad para el aprendizaje.
Problemas de conducta.
Falta de madurez.
Impulsividad.

Problemas con el medio que le rodea.

Bajo autoestima.

FACTORES QUE LA PRODUCEN

MANIFESTACIONES CONDUCTUALES

Segn los expertos, las posibles causas son: hereditaria, lesiones

y conflictossociales.

Da indicios de intranquilidad, como moverse en el asient

Se levanta de su asiento cuando debe permanecer senta

Corre de una parte a otra o se trepa a lugares inapropiad

Se le hace difcil jugar con tranquilidad y calma.

Est en actividad generalmente y se mueve como impuls

Suele hablar en exceso.

Contesta las preguntas antes de que se le hayan termina

Se le hace difcil esperar su turno.

ABORDAJE TERAPUTICO

El tratamiento se realiza a partir de una educacin especializada

donde se discuten los secretos familiares. El abordaje de los distu
cognitivo es positivo enel trabajo con los padres.
Por otro lado el tratamiento por excelencia con el que ha sido abo
se basa en elmodelo mdico y considera al trastorno como una e
El medicamento psico-estimulante cuyo empleo se ha generalizad
conocido comercialmente como ritalin cuyo componente activo e
recomienda su uso especficamente para este trastorno.

ABORDAJE EN EL AULA

El tratamiento propuesto por Cruishank (1975) incluye los siguien

Reduccin de estmulos auditivos y visuales no esencial
a desempear.

Reduccin del espacio ambiental. Se propone que el pup

mismo color, colocando el pupitre hacia la pared.

Proceder de acuerdo a un programa diario estructurado.

Aumentar el valor de estmulo de los materiales didctico

visual y tctil.

Por otra parte la metacognicin propone los siguientes aspectos p

1.
Entrenamiento en relajacin.
2.

Entrenamiento en reduccin de la tensin y ejercicio fsic

3.

Entrenamiento en inhibicin perceptivo-muscular.

4.

Entrenamiento en atencin y concentracin con estrateg

Se recomienda que estas sesiones de trabajo se lleven a cabo di

Al inicio de clases: entrenamiento en relajacin.

Durante el recreo: entrenamiento en reduccin de la tens

Despus del recreo: entrenamiento en inhibicin percept

metacognitivas.

IMPORTANCIA DE SU CONOCIMIENTO POR PARTE DEL DOCENTE

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos25/trastornos-desarrollo/trastornos-desarrollo.shtml#ixzz3q7Ea9gZn

La importancia radica en que el docente debe llevar a cabo estrat

R.M. y movimientos estereotipados, ya que puede ser que el rest
cuestin.
El nio que presente trastorno hiperquintico puede correr gran ri
tanto debe tener una supervisin continua, dentro y fuera de la in