UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle La Cantuta

Alma Mter del Magisterio Nacional

FACULTAD: EDUCACIN INICIAL

ESPECIALIDAD: NIEZ TEMPRANA

TEMA: LAS IDEAS EN EL TEXTO

CURSO : LENGUAJE Y COMUNICACIN IV
DOCENTE: Mg. Fernando Mendoza Urbina

AULA : I2
INTEGRANTES:
Martnez Fernndez Brbara
Salinas Javier Abbia

Las ideas en el texto

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2016

Las ideas en el texto

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NDICE GENERAL

Cartula..................1
Dedicatoria..2
Introduccin......................4
Captulo I
Las ideas en el texto................6
1.1 Definicin del texto...6
1.2 Organizacin del texto ..................9
A nuestros hijos que son nuestra razn
y motivo de superacin
1.3 clases de ideas de un texto.........................................11
1.4 las caractersticas de las ideas en el texto..............................14
1.5 Cmo est conformado una idea en el texto? ...15
1.6 Estrategias para el desarrollo del texto.. 16
1.7 estrategias para elaborar las ideas en el texto.....................................20
1.8 Ejercicios para ubicar ideas principales..22

Conclusiones........................25
Bibliografa26

Las ideas en el texto

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INTRODUCCIN
El presente trabajo trata del Las ideas en el texto Antes debemos considerar que
cuando se lee cualquier texto, uno de sus aspectos de anlisis es la idea
principal y es as que fundamentaremos lo siguiente:
Un texto est formado por oraciones que tratan acerca de un mismo tema; cada
oracin expresa una idea. En los textos bien redactados, se distingue claramente
una idea que es tratada en todo el texto. Esta idea es la ms importante, la
que nos dice todo de manera sinttica. Por eso se le denomina idea principal;
sin su presencia, las otras ideas no se relacionaran y no tendran una orientacin
temtica.

Las autoras

Las ideas en el texto

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CAPTULO
I

Las ideas en el texto

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LAS IDEAS EN EL TEXTO

1.1 DEFINICIN DEL TEXTO

Definimos el texto como un mecanismo, lo cual nos permiti entenderlo como un

conjunto de piezas, a las que llamamos prrafos o unidades de construccin. Pero
el texto, as concebido como un engranaje, tambin revela otro aspecto de l: el
de movimiento de las ideas, su aspecto dinmico.
Podemos afirmar que existe movimiento de ideas en el sentido de que en el
desarrollo del tema, el texto progresa, avanza; pero tambin se detiene o
retrocede a un aspecto o idea anterior. As entendido, la lectura de l ser distinta,
pues el lector activo estar atento a esa evolucin de las ideas. Lo que
presentaremos a continuacin, es como desde la redaccin podemos poner en
movimiento nuestras ideas, desplegarlas en el texto.
Fundamentos
Si imaginamos al texto como una estructura dinmica, existe una serie de
preguntas que absolver: Cmo mantener la unidad temtica y no desviarse del
tema central? Cmo afecta eso a la estructura que se estableci en el esquema?
a travs de qu medios guiar al pensamiento clara y coherentemente? Cmo
conseguir la concatenacin de los prrafos? Para dar respuesta a esas
interrogantes, recordemos antes algunos aspectos bsicos referidos a la
redaccin, los textos y los prrafos.
En primer lugar, tengamos presente que una idea general puede ser desarrollada
en un prrafo, en varios o en todo el texto; eso depender de algunas variables de
redaccin: tema, tiempo y espacio, pero especialmente de la intencin
comunicativa.
Por otra parte, desde la perspectiva del desarrollo de las ideas, un texto puede ser
considerado como el resultado de la evolucin de la informacin e dos niveles: el
de la informacin temtica o principal y el de la informacin temtica o principal y
el de la informacin complementaria. La primera conforma la estructura base del
texto, la que a travs de ideas generales desarrolla el tema central o la idea
Las ideas en el texto
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principal, si la hubiera; la segunda conforma la estructura complementaria, que a

travs de ideas particulares, especificas, desarrolla las ideas generales de cada
prrafo.
En tercer lugar, no debemos temer por la unidad del texto si es que tenemos un
diseo previo en el esquema, un punto de partida. Adems, recordemos que los
prrafos contribuyen a la unidad textual al ser intrnseca y extrnsecamente
coherentes. En la primera forma, al estar las ideas-generales y particularesvinculadas mediante elementos de referencia y conectores; en la segunda, al estar
los prrafos concatenados por el sentimiento, tambin por conectores y por
recursos que favorecen la fluidez.
Por ltimo, no olvidemos que el prrafo es una composicin en miniatura, pues
reproduce aa nivel micro la estructura bsica de un texto: un subtema desarrollado
por una idea general complementario por ideas particulares.

Por lo tanto un texto est formado por oraciones que tratan acerca de un
mismo tema; cada oracin expresa una idea. En los textos bien redactados, se
distingue claramente una idea que es tratada en todo el texto. Esta idea es la ms
importante, la que nos dice todo de manera sinttica. Por es se le denomina idea
principal; sin su presencia ,las otras ideas no se relacionaran y no tendran unas
orientacin temtica.
He aqu el siguiente ejemplo:
El delfn es una animal que posee distintas formas de comunicarse. Este cetceo
emite silbidos ondulantes que padecen tiene un significado especfico. Adems se
comunica mediante actitudes corporales y roces de su piel, que es mucho ms
receptiva que la humana, debido a sus sensibles terminales nerviosos. Asimismo,
la frecuencia y la altura de sus saltos proporcionan informacin particular a sus
congneres.
La idea principal puede manifestarse de manera explcita a travs de una oracin
del texto.En el ejemplo anterior, la idea principal se ubica en la primea oracin: El
delfn es un animal que posee distintas formas de comunicarse.
Adiciono otro ejemplo:
Unos bebs lloran porque sienten hambre, sed o dolor; otros, por aburrimiento. A
veces, el motivo del llanto es el miedo al abandono pues, en esta etapa de su vida,

Las ideas en el texto

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separarse de su madre les puede generar un estado de tensin. En conclusin ,los

bebs lloran por diferentes razones.
En este segundo caso, la ltima oracin corresponde a la idea principal: Los bebs
lloran por diferentes razones.
A veces, la idea principal no aparece explcita en el texto. Entonces es necesario
explicarla con nuestras propias palabras.

Las ideas en el texto

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1.2 ORGANIZACIN DEL TEXTO

Segn Van Dijk, el texto organiza su contenido en el plano global en dos tipos de estructuras:
las denominadas macroestructura y superestructura textuales. La macroestructura constituye la
estructura semntica del conjunto del texto; la superestructura representa la forma como se
organiza la informacin en el texto, esto es, la estructura textual formal. Por ejemplo, en un
cuento, la macroestructura
se formula en trminos del tema que trata (un viaje inicitico, un descubrimiento, una relacin
amorosa, etc.); por su parte, la superestructura define el esquema adoptado para abordar el
tema textual: en el ejemplo, las partes constitutivas del cuento (situacin inicial, nudo o
complicacin, acciones) etc.).
Aunque macroestructura y superestructura se complementan, son estructuras textuales
independientes entre s. Un cuento tradicional, siguiendo con el ejemplo, presenta
siempre la misma superestructura; en cambio, puede tratar muy distintos temas, es decir,
puede presentar diferentes
macroestructuras.

A pesar de que muchos textos son claros en la manera en la que presentan sus grandes
lneas argumentativas, muchos lectores no pueden comprender el contenido central de la
informacin presentada. Una de las razones por las que los lectores no comprenden es porque
no son capaces da pasar ms all de una formulacin superficial de lo que est escrito. Esto es,
muchos lectores simplemente pueden reconocer los caracteres, las palabras y las oraciones que
componen un texto, pero sin poder inferir una o varias ideas centrales de lo que est
comunicando un autor.
Ejemplo:

El siguiente prrafo es parte de un texto de geoqumica.

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El boro en aguas subterrneas se encuentra normalmente a muy bajas

concentraciones, como ion minoritario o como elemento traza; sin embargo, aportes
naturales ligados al agua de mar, a salmueras, ciertos fluidos geotermales o a
ambientes evaporticos puede elevar apreciablemente su concentracin hasta
superar la concentracin media del agua de mar.
La presencia de boro en las aguas subterrneas depende de su salinidad y del
contenido de boro en las rocas asociadas. Las altas concentraciones de boro que
presentan algunas reas geotermales, con diferente tectnica, litologa y rgimen
hidrolgico, ponen de manifiesto la relacin de este elemento con procesos
termales (Ellis y Mahon, 1977). Estos altos valores detectados en aguas termales
pueden deberse a la alteracin meterica de rocas volcnicas y a la actividad
hidrotermal (Risacher, 1984) o estar relacionadas con el lixiviado meterico y/o
hidrotermal de rocas ricas en boro (Murria, 1996), si bien se ha constatado que la
temperatura controla principalmente su liberacin por interaccin agua-roca
(Arnorsson y Andresdottir, 1995).

En el prrafo anterior, es probable que un lector promedio pueda identificar la mayora de

las
palabras que lo componen (boro, agua, subterrnea, concentraciones, etc.), pero es muy
probable
que no entienda el argumento central de lo que se est comunicando, a menos que se
tenga el
contexto formativo de la geoqumica, el cual le permite organizar las ideas.
Otros lectores pueden ir ms all de la formulacin superficial, reconociendo adems de las
palabras y oraciones, las ideas principales que subyacen a lo que est escrito,
independientemente
de la manera en la que se presenta la informacin. Esto es, los buenos lectores capturan el
significado de un texto, independientemente de la forma sintctica que tengan las
oraciones, y
son capaces de tender puentes entre la idea presentada en una frase con otra presentada
de
manera subsecuente o antecedente. Comprender el significado de las frases de un texto y
la
manera en cmo estn relacionadas es comprender la microestructura textual.
As, los mejores lectores son capaces de identificar la macroestructura de un texto a travs
de un conjunto de estrategias que ponen en marcha mientras leen. La macroestructura es
la
inferencia de los argumentos centrales de una seccin o prrafo y se obtiene de la
Las ideas en el texto
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capacidad de
un lector para seleccionar slo las proposiciones ms importantes, dejando de lado las
oraciones
menos relevantes, generalizando lo expresado en varias proposiciones, o construyendo una
proposicin nueva que engloba lo expresado en las dems. Es decir, se trata de desarrollar la
capacidad de identificar las ideas principales de un texto.
Al realizar estas operaciones, algunos autores han sealado que el lector construye un
modelo situacional que incorpora elaboraciones e inferencias para establecer la coherencia
de la base de texto. En otras palabras, es la representacin cognitiva de los
acontecimientos, acciones, personas y, en general, de la situacin sobre la que se trata el
texto (van Dijk y Kintsch, 1983, p. 12). En este nivel pueden coexistir imgenes o
sensaciones junto con el componente verbal.

1.3 CLASES DE IDEAS DE UN TEXTO

IDEA GENERAL
a) Definicin
Podemos definir a la idea general como la idea en torno a la cual se organiza el resto del
contenido. Es decir, es la idea matriz o idea dominante del prrafo. Su carcter de generalidad
se revela en que es una abstraccin de las ideas particulares: las sintetiza, resume, engloba.
A nivel de todo el texto, a una idea de esta naturaleza, es decir, a las ms general de todas las
ideas generales, la llamamos idea principal.
b) Oracin temtica o tpica
En el captulo anterior clasificamos los prrafos como introductorios, de conclusin
y de desarrollo; en estos ltimos pueden ser de transicin o de desarrollo
propiamente. Todos los prrafos de este ltimo tipo desarrollan una idea general,
que puede encontrarse implcita o explcita. Cuando este explicita en una oracin,
Las ideas en el texto
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la llamaremos oracin temtica o tpica. En cambio, en los prrafos de transicin,

por la funcin que desempean, no existe idea general ni oracin temtica.
La oracin temtica o tpica puede estar al comienzo, al medio o al final del
prrafo; o del texto, en el caso de que se trate de una oracin, temtica principal.
En funcin de la posicin que ocupen, los textos y los prrafos pueden clasificarse
de la siguiente manera:
c) Analizante: la oracin tpica esta al comienzo.
Cualquier persona puede enviar cualquier clase de mensaje a otra mediante
internet, tanto para asuntos de negocios como de educacin o de formacin, o
simplemente por diversin. Los estudiantes de todo el mundo se pueden enviar
mensajes. Los presidiarios pueden entablar animadas conversaciones con amigos
con los que nunca se podran reunir. Corresponsales que podran sentirse
incomodos charlando cara a cara olvidan los vnculos a travs de la red.
d)Sintetizante: la oracin tpica esta al final.
Antes de la Revolucin Industrial, la mayor parte de las personas vivan o
trabajaban en el campo. La preocupacin principal de la humanidad era la
produccin de alimentos. Si en aquellos momentos alguien hubiera predicho que
dentro de un par de siglos solamente no sera necesario ms que un porcentaje
muy pequeo de personas para producir alimentos, todos aquellos campesinos se
hubieran sentido preocupados por el futuro de sus vidas. La gran mayora de los
501 oficios censados por la Oficina del Censo de los Estados Unidos en 1990 ni
siquiera existan quince aos antes. Aunque no podemos predecir cuales sern las
clases de trabajo en el futuro, la mayor parte de ellos satisfarn necesidades
sentidas en los campos educativos, de los servicios sociales y del ocio.
e) Encuadrado: La oracin temtica se encuentra al comienzo y tambin al final.
El mercado de la informacin global ser enorme y combinara todos los modos de
intercambiar los bienes humanos, los servicios y las ideas. A nivel prctico, nos
proporcionara ms posibilidades de elegir nuestras cosas, incluyendo el modo en
que ganamos e invertimos, lo que compramos y lo que ganamos por ello, quienes
son nuestros amigos y como pasamos el tiempo con ellos , y donde y con qu
grado de seguridad vivimos nosotros y nuestras familias. El lugar de trabajo y la
idea de lo que significa ser educado se transformaran, quiz, de manera que
nadie pueda llegar a reconocerlos.

Las ideas en el texto

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Nuestro sentido de la identidad, de quienes somos y a donde pertenecemos,

puede ampliarse considerablemente. En resumen, casi todo se har de manera
diferente, debido a la existencia de un mercado de la informacin global.
f) Paralelo: no hay oracin tpica, pero si idea general.
El baco se haba utilizado en Asia durante casi cinco mil aos, cuando en 1642 el
cientfico francs de diecinueve aos Blaise Pascal invento una calculadora
mecnica. Se trataba de un aparato para contar. Tres dcadas despus, el
matemtico alemn Gottfried von Leibniz mejoro el diseo de Pascal. Su
calculadora gradual poda multiplicar, dividir y calcular races cuadradas.
Las calculadoras mecnicas, accionadas por dispositivos y palancas rotatorias
descendientes de la calculadora gradual, fueron el sostn de los negocios hasta
que los reemplazaron sus contrapartidas electrnicas. Cuando yo era nio, una
caja registradora era esencialmente una calculadora mecnica unida a un cajn.
IDEAS PARTICULARES
Las ideas particulares, en general, son afirmaciones que complementan a una
idea general. Asumen distintas formas dependiendo fundamentalmente del sub
tema y la intencin comunicativa. As, a partir de una idea general, la argumentan,
detallan, explican, especifican, ejemplifican, etc.
LA DINMICA DE LAS IDEAS
Hemos afirmado que el texto es una estructura en movimiento. Entonces, nos
podramos preguntar: Cmo se mueven? La respuesta a esas preguntas es lo
que se detallara a continuacin.
a) LOS MEDIOS PARA DAR CURSO A LAS IDEAS
Los signos de puntuacin: son, como hemos precisado antes,
seales al avance de las ideas y elementos fundamentales para
establecer el ritmo del desarrollo.
Los conectores lgicos textuales: son los recursos que permiten el
progreso de la idea, as como su detencin o retroceso tanto a nivel
del prrafo como del texto.
El prrafo: el hecho de terminar un prrafo e iniciar otro significa
retomar el hilo principal del desarrollo del tema, y en ese sentido, el
del curso del pensamiento.

Las ideas en el texto

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Estrategias de desarrollo: son mtodos para desarrollar la idea

principal de un texto o la general de un prrafo a travs de otras
ideas. Dependen fundamentalmente de la intencin comunicativa.
La oracin tpica: establece claramente el subtema que se va a
desarrollar, marca la direccin bsica del pensamiento (no la nica,
pues los conectores pueden modificarla en el prrafo) y asegura la
continuidad de la estructura base.

1.4 CARACTERSTICAS DE LAS IDEAS EN EL TEXTO

Ideas principales e ideas secundarias
La idea en torno a la cual gira la informacin recibe el nombre de idea dominante.
Pero, como ocurra en el caso de los temas, no todas las ideas dominantes tienen
la misma relevancia; habr, pues, que diferenciar entre ideas principales e ideas
secundarias.
- Las ideas principales son ideas que expresan una informacin bsica para el
desarrollo del tema que se trata.
- Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal.
A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea
principal.
Tanto las ideas principales como las ideas secundarias se expresan en forma
oracional.
Jerarqua de las ideas

Idea principal 1
o Idea secundaria a
o Idea secundaria b
o Idea secundaria c

Las ideas en el texto

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Idea principal 2
o Idea secundaria d

1.5 CMO EST CONFORMADO UNA IDEA EN EL TEXTO?

A) POR SU CONTENIDO:
a)La idea explcita o literal:
Es aquella idea dada directamente a travs del escrito textual , es lo que dice
el texto al pie de la letra .
B)
b) La idea implcita:
Es la idea que no se presenta objetivamente en el texto, pero se encuentra
en forma tctica, sugerida o sobreentendida. Para descubrirla se deber
deducir o inferir.
B) POR SU JERARQUA:
a) La idea principal :
Es la tesis o planteamiento central en torno al cual giran las dems ideas
que el autor desarrolla en el texto .
b) Las ideas secundarias :
Son aquellas que sirven de sustento a la idea principal a la cual
fundamentan y explican determinando sus alcances y lmites.
C) SEGN LA UBICACIN DE LA IDEA PRINCIPAL:
a) textos analizantes:
Contiene la idea principal al inicio del prrafo o texto.
b) textos Sintetizante:
Contiene la idea principal al final del prrafo o texto , a modo de conclusin
c)textos encuadrados :
Son aquellos donde la idea principal se enuncia al principio ;a continuacin
se explica ;y al final se enuncia nuevamente la idea principal a modo de
conclusin .
d)textos paralelos :
Se componen de una serie de ideas fundamentales .Todas igualmente son

Las ideas en el texto

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importantes , pero al hallarse dispersas , el lector deber integrarlas para

determinar la idea implcita .

1.6 ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DEL TEXTO

a) Primer nivel de desarrollo: el de la estructura base o de las ideas generales
Para desarrollar el tema central del texto o su idea principal, existen cinco
grandes estrategias: deductiva, inductiva, analtica, sinttica y cronolgica.
Estrategia deductiva: consiste en obtener, por medio del
razonamiento, conclusiones, particularidades o detalles de un
principio, de una proposicin .deducir implica ir de lo general a lo
particular, del todo a la parte.
Estrategia inductiva: consiste en el proceso inverso; se parte de los
ejemplos, de los casos particulares y, a partir de ellos, se llega a una
conclusin de carcter ms general.
Estrategia analtica: consiste en descomponer, desarticular, una
determinada realidad en las partes o aspectos que la integran. Ante
una realidad compleja, la dividimos en aspectos para poder
comprender la totalidad.
Estrategia sinttica: consiste en recomponer las partes en las que se
ha dividido un tema.
Estrategia cronolgica: consiste en seguir un desarrollo temporal del
tema; usualmente es de lo ms antiguo a lo ms reciente.
b) SEGUNDO NIVEL de desarrollo: el de la estructura complementaria o de
las ideas particulares
Para desarrollar la idea general de un prrafo, existen las siguientes
estrategias:
La explicacin: es la exposicin de la idea general a travs de sus
antecedentes o causas.
Hace ms de un siglo y medio, un visionario matemtico ingles
adivino la posibilidad de la computadora y esa adivinacin lo hizo
famoso incluso en su poca. Charles Babbage fue un profesor de
matemticas de la Universidad de Cambridge, que concibi la
posibilidad de construir un aparato mecnico capaz de efectuar una
cadena de clculos relacionados. En una poca tan temprana como
la de 1830, concibi la idea de que la informacin se poda manipular
Las ideas en el texto
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mediante una mquina, que Babbage adivinaba movida por vapor,

poda utilizar clavijas, ruedas dentadas, cilindros y otras partes
mecnicas que eran los aparatos de la entonces nueva edad
industrial. Babbage creyo que su ingenio analtico se utilizara para

hacer el trabajo pesado e impreciso de calcular.

La definicin extensa: consiste en proporcionar generalizaciones
respecto a lo que es un objeto.
Estamos en el Teatro Nacional de Tokio y son las seis de la tarde.
Dentro de unos segundos un grupo de artistas saldr al escenario y
no precisamente a representar un papel sino a manipular muecos,
capaces de transmitir a una platea silenciosa los ms profundos
sentimientos y las ms encontradas sensaciones. Esto es Buntaku,
el teatro de muecos de Japn que, junto al Kabuki y el Noh, es un
arte considerado como uno de los ms exquisitos de la cultura
japonesa. Lleno de simbolismo, el Bunraku permite a los japoneses
narrar una tragedia como la historia de una princesa que prefiere el
suicidio antes que alejarse del amante a travs de muecos que
expresan, con su rostro o sus movimientos, sentimientos como el

amor, el odio, la desesperacin, la desconfianza o el afecto.

La argumentacin: consiste en aportar razones, criterios o juicios que
justifiquen la idea general.
El disco tiene inconvenientes, al igual que todos los dispositivos
analgicos para almacenar informacin. Polvo, huellas dactilares o
araazos en la superficie del disco, pueden hacer que la aguja vibre
de manera inadecuada y provocar que suenen ruidos extraos. Si el
disco no gira a la velocidad exacta, la afinacin de la msica no ser
precisa. Cada vez que se pone un disco, la aguja desgasta las
porciones ms sutiles de las estras del surco y la reproduccin de la
msica se deteriora. Cuando se graba una cancin en un casete a
partir de un disco de vinilo, se transfiere de manera permanente a la
cinta todas las imperfecciones del disco, y a estas imperfecciones se
unirn otras nuevas, porque los casetes convencionales son tambin

Las ideas en el texto

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dispositivos a analgicos. La informacin pierde calidad cada vez

que se vuelve a grabar o a retransmitir.

La ejemplificacin: consiste en ilustrar la idea general mediante
casos particulares.
Con frecuencia, la eficiencia de una dependencia de la compaa se
logra a expensas de la eficiencia total. Un avin perteneciente a una
de las principales aerolneas se qued en tierra una tarde en el
aeropuerto A porque necesitaba una reparacin, pero el mecnico
calificado ms cercano estaba en el aeropuerto B. El gerente de ese
aeropuerto se neg a mandarlo esa misma tarde porque, una vez
que hiciera la reparacin, el mecnico tendra filial. As pues, envi al
mecnico al aeropuerto a la maana siguiente, para que el tiempo le
alcanzara en reparar el avin y regresar el mismo da. Una aeronave
que vale muchos millones de dlares estuvo inmovilizada y la
aerolnea perdi centenares de miles de dlares de ingresos, pero el
presupuesto del gerente B no fue agravado con los cien dlares que
costara la cuenta del hotel. El gerente B no era tonto ni descuidado.
Estaba haciendo exactamente lo que tena que hacer para controlar

y minimizar sus gastos.

La comparacin: es establecer las semejanzas o diferencias con
respecto a la idea general. En el primer caso es por analoga y en el
segundo, por contraste. Si amabas se emplean en el mismo prrafo,
primero van las semejanzas y luego las diferencias.
La reingeniera no es otra idea importada del Japn. No es un
remedio rpido que los administradores puedan aplicar a sus
organizaciones. No es un nuevo truco que promete aumentar la
calidad de un producto o servicio de la compaa o reducir
determinado porcentaje de los costos. La reingeniera de los
negocios no es un programa encaminado a levantar la moral de los
empleados ni a motivar a los vendedores. No forzara a un viejo
sistema computarizado a trabajar ms rpidamente. No se trata de

Las ideas en el texto

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arreglar nada. La reingeniera de negocios significa volver a

empezar, arrancando de cero.
La reingeniera de negocios significa dejar de lado la gran parte de lo
que se ha tenido por sabido durante doscientos aos de
administracin industrial. Significa olvidarse de cmo se realizaba el
trabajo en la poca del mercado masivo y decidir cmo se puede
hacer mejor ahora.
en la reingeniera de negocios los viejos ttulos y formas
organizacionales departamentos, divisiones, grupos, etctera dejan
de tener importancia. Son los artefactos de otra edad. Lo que importa
en la reingeniera es como queremos organizar hoy el trabajo, dadas
las exigencias de los merados actuales y el potencial de las
tecnologas actuales. Como hacan antes las cosas los hombres y

las compaas no tiene importancia para el rediseador de negocios.

La sucesin de detalles: consiste en aportar caractersticas,
cualidades, aspectos peculiares; es predominante en las
descripciones.
La Encarta de Microsoft, cutas ventajas superan a las de las
enciclopedias impresas y a otras en multimedia, se incluye es un
simple CD-ROM de una onza. Contiene 26 000 entradas, con 9
millones de palabras de texto, 8 horas de sonido, 7000 fotografas e
ilustraciones, 800 mapas, 200 grficos y tablas interactivos, y 100

animaciones y videoclips. Cuesta menos de 100 dlares.

Las sucesiones de ancdotas: es una forma de ejemplificacin a
travs de un relato; es predominante en las narraciones.
El hecho de permitir a un puado de adolescentes jugar con una
computadora fue idea del Club de Madres de Lakeside, el colegio
privado al que asista. Las madres decidieron utilizar los beneficios
de una venta benfica para instalar un terminal y comprar tiempo de
computadora para los estudiantes. El hecho de permitir a los
estudiantes utilizar una computadora a finales de los aos sesenta
era una decisin extraamente bonita para la poca de Seattle, y
algo que siempre agradecer.

Las ideas en el texto

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El terminal de esta computadora no tena pantalla. Para jugar con

ella, teclebamos nuestras jugadas en un teclado como el de las
mquinas de escribir y nos sentbamos a su alrededor hasta que
deduca los resultados y aparecan en una pesada impresora, sobre
papel. Entonces nos lazbamos sobre el para echar un vistazo y ver
quien haba ganado, o para decidir nuestro prximo movimiento. Un
juego que podra durar treinta segundos con un papel y un lpiz,
poda consumir ms tiempo que el dedicado al almuerzo. Pero
quin se preocupaba por ello? Haba algo de inteligente en la
mquina.

1.7 ESTRATEGIAS PARA ELABORAR LAS IDEAS EN UN TEXTO

Lo primero que debemos hacer es observar cul es la palabra que ms se repite y
que domina todo el prrafo. Esta palabra representar un objeto, una persona, una
cualidad, algo, en fin, alrededor de lo que gira lo dems. Para esta palabra el autor
puede usar sinnimos o algn pronombre, lo importante es darse cuenta que se
est refiriendo al mismo objeto, a la misma idea.
Una vez identificada esta palabra es muy fcil encontrar la frase central del
prrafo. Y veremos que todas las dems tendrn alguna relacin con ella. Nos
daremos cuenta que la cualidad bsica de la idea principal en su carcter global o
de inclusividad; encierra en s todo lo que se expone en las dems frases. Es la
que podemos considerar como el resumen de todas las dems.
Comprobacin de la idea principal
Hay dos medios para asegurarse que la frase que ha considerado como principal,
es la correcta.
Primer Medio: Si suprime esa frase, el prrafo queda como cortado, como
incompleto. No aparece claro el significado del prrafo como conjunto. Si suprime
una frase secundaria, el sentido general del prrafo no se altera.
Las ideas en el texto
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Segundo Medio: Vaya leyendo una por una las restantes frases del prrafo (las
que no consider como principal) y antes o despus de cada una de stas, repita
la que consider como principal. Si su eleccin fue acertada, cada frase se
relacionar de un modo natural con la idea central, formando ambas un todo lgico
y coherente.
Ideas o frases secundarias
Aunque pueden encontrarse prrafos que no tienen ms que una idea y una sola
frase, lo ms frecuente es que estn compuestos por un conjunto de diversas
frases que se denominan secundarias.
Hay cuatro formas o maneras generalmente usadas por el autor, para ampliar,
desarrollar, o matizar la idea expuesta en la fase principal:
1. Por repeticin: Cuando se mantiene el contenido de la frase principal variando
slo las palabras.
2. Por contraste: Estas frases son muy eficaces para hacer resaltar la idea
principal. El autor quiere dejar bien claro cul es su verdadero pensamiento,
indicando y rechazando, lo que no es su pensamiento.
3. Por ejemplificacin: Los ejemplos sirven para hacernos comprender el alcance
de la idea principal a travs de casos y aplicaciones concretas. Aunque en cierto
sentido puede sentirse como superfluos, en la prctica suelen ser una ayuda para
llegar a comprender de verdad la afirmacin general.
4. Por justificacin: Este tipo de frases contiene razones o argumentos que
apoyan la afirmacin establecida en la frase principal. Una idea se entiende si
conocemos cules son lo fundamentos lgicos oracionales que la sostienen y la
apoyan.

1.8 EJERCICIOS PARA UBICAR IDEAS PRINCIPALES

Las ideas en el texto
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Saludos nias, les invito a identificar: Tema e ideas principales de los siguientes
textos.

Test No. 1
Lee el siguiente texto y luego responde
Uno escribe a partir de una necesidad de comunicacin y de comunin con los
dems, para denunciar lo que duele y compartir lo que da alegra. Uno escribe
contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la literatura
transmite conocimiento y acta sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el
mensaje; que nos ayuda a conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero los
dems y los otros son trminos demasiado vagos; y en tiempos de crisis, tiempos
de definicin, la ambigedad puede parecerse demasiado a la mentira. Uno
escribe, en realidad, para la gente con cuya suerte, o mala suerte, uno se siente
identificado: los malcomidos, los rebeldes y los humillados de esta tierra

1.- La idea principal del prrafo anterior es:

A. La literatura como medio de comunicacin
B. El lenguaje de los otros a travs de la literatura
C. La literatura como medio de salvacin
D. El conocimiento a travs de la literatura
E. La literatura como medio para huir de la soledad

2.- La palabra ambigedad que aparece en el texto citado significa:

A. Mentira
B. Pesadumbre
C. Temor
Las ideas en el texto
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D. Equvoco
E. Incertidumbre

3.- Segn el texto anterior, el autor se identifica con:

A. Los poderosos
B. Los otros
C. Los dems
D. Los solitarios
E. Los desposedos

4.- El procedimiento de elaboracin escogido por el autor del prrafo citado

es el del (de la):
A. Dilogo
B. Relato
C. Narracin
D. Exposicin
E. Descripcin
Test No. 2
Lee el siguiente texto y luego responde
Los antiguos crean que las estrellas eran agujeros que haban en el cielo, a
travs de los cuales la luz que haba al otro lado del cielo se filtraba hacia
nosotros. Hoy sabemos que las estrellas son algo curiossimo, mucho ms
interesante y complejo. Todas las estrellas son enormes bolas de gas como
nuestro sol y como ste sacan su energa de la misma clase de procesos y la
irradian tambin de manera similar
Qu crean los antiguos sobre las estrellas?
Hoy, qu sabemos sobre las estrellas?
Subraya la idea principal en el texto y luego escrbela en el espacio en blanco
LA IDEA PRINCIPAL ES:_______________________________________
Las ideas en el texto
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Test No. 3
Lee el siguiente texto y reconoce la idea principal
La solidaridad es una actitud que se aprende. En la convivencia con las dems
personas, podemos darnos cuenta de que es posible llegar a ser unidos, de que
es posible practicar la igualdad y el dilogo. En cambio, lo contrario a la
solidaridad es el individualismo y el egosmo. Es posible, pues, que aprendamos a
ser solidarios
a)
Qu
ttulo
le
pondra
al
texto
anterior?
b) Subraye la idea principal en el texto y luego escrbela en el espacio en blanco.
LA IDEA PRINCIPAL ES: ________________________________
Test No. 4
Lee el siguiente texto y reconoce la idea principal
Aprendamos a aceptarnos tal como somos. Tomemos conciencia de que todos
somos diferentes y, al mismo tiempo, iguales en dignidad y en derechos.
Entendamos que podemos discutir sin agredirnos, ni insultarnos. Reconozcamos
que las personas podemos: pensar, sentir y ver las cosas de maneras muy
diferentes.

Subraye la idea principal y luego escrbala en el espacio en blanco.

LA IDEA PRINCIPAL ES: ______________________________

Las ideas en el texto

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CONCLUSIONES
1. Podemos definir a la idea general como la idea en torno a la cual se
organiza el resto del contenido.
2.

un texto puede ser considerado como el resultado de la evolucin de la

informacin en dos niveles: el de la informacin temtica o principal y el de
la informacin temtica o principal y el de la informacin complementaria.

BIBLIOGRAFA

Las ideas en el texto

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1.CARNEIRO, M. (2014). Manual de redaccin superior. Lima: Editorial san

marcos E.I.R.L.
http://conceptodefinicion.de/ideas en el texto/

http://cvsp.cucs.udg.mx/uqi/documentos/recursos/EPISTEMOLOGIA.pdf
http://academicos.iems.edu.mx/cired/docs/inn/ideas en el texto.pdf

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