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Datos generales
0. rea Acadmica
HUMANIDADES
1. Programa educativo
PEDAGOGA
2. Facultad
PEDAGOGA SISTEMA DE ENSEANZA
ABIERTA
3. Cdigo
5.2. Iniciacin a la
disciplina
5.3. Disciplinar
X
6. rea de conocimiento.
Formacin disciplinaria
5.4. Terminal
5.5. Electiva
7. Academia(s)
8. Requisito(s)
8.a. Prerrequisito(s): )
8.b. Correquisito(s):
9. Modalidad
ENSEANZA TUTORIAL
10. Caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje
10.1 Individual
10.2 Grupal
10.2.1 Nmero mnimo:
X
10.2.2 Nmero mximo:
11. Nmero de horas de la experiencia educativa
11.1 Tericas:
0
12. Total de crditos
8
11.2 Prcticas:
15
40
8
14 Equivalencias
NINGUNA
19.2. Interinstitucional X
22. Justificacin
La docencia es una actividad sistemtica, propositiva consciente y comprometida, que tiene como
finalidad ltima la educacin; es uno de los campos ,laborales en el que ms se desempea el pedagogo
ya que su formacin didctica pedaggica lo posibilita para tal actividad, misma que se ha definido y
caracterizado de diversas maneras segn la perspectiva terica de que se trate, es por ello, que al docente
se le asignan roles de la docencia, en escenarios de simulacin que los lleve a enfrentar situaciones que
genera la misma actividad docente y a potenciar sus competencias docentes al ser sujetos de su propio
proceso que se requiere conocimientos, mtodos, actitud permanente de reflexin, transformacin y
autocorreccin para lograr el desarrollo integral en su formacin profesional.
El curso de Laboratorio de Docencia, tiene como propsitos brindar a los estudiantes recursos tericos y
metodolgicos que posibiliten la reflexin, el anlisis y la identificacin de las dificultades de su
quehacer acadmico, as como recuperar y llevar a la prctica los conocimientos adquiridos en las
experiencias educativas que lo anteceden, realizando un trabajo de una manera comprensiva,
significativa, creativa y crtica, y con ello lograr una actitud propositiva en su desempeo como docente.
Para lograr stos propsitos el Laboratorio de Docencia se desarrollar en dos momentos, uno, a partir del
anlisis diferentes enfoques tericos y metodolgicos que permitan ubicar y revalorar la prctica docente,
as como recuperando conocimientos previos, de las experiencias que anteceden a este laboratorio,
convirtindose en un foro de reflexin y anlisis de experiencias, necesidades, aciertos, desaciertos,
problemas y posibles soluciones; asumiendo que el propio trabajo es una actividad formativa que brinda
la oportunidad de lograr la competencia docente; lo que implica mostrar un equilibrio entre el manejo de
los conocimientos propios de su disciplina, las habilidades pertinentes para realizar eficazmente las tareas
que le demande la sociedad, y las actitudes que le faciliten su ejercicio profesional, su servicio a la
comunidad y el impacto a los niveles de realizacin. En un segundo momento los alumnos disearan sus
planeaciones didcticas, estrategias didcticas, observaciones, registros y desarrollaran demostraciones
poniendo en juego los rasgos de la enseanza reflexiva.
25. Unidades
25.4. Conocimientos
Evaluacin, autoevaluacin y
coevaluacin de la prctica
docente.
Enseanza/aprendizaje y su
relacin con los procesos de
aprendizaje.
Evaluacin
reflexiva
de
escalas.
25.2. 5 HORAS
25.5. Habilidades
De
Observacin,
descripcin,
anlisis,
lectura analtica, sntesis
Comunicacin,
aplicacin,
25.6. Actitudes
Responsabilidad,
compromiso,
creatividad,
tolerancia,
apertura,
trabajo en equipo.
26. Evaluacin
26.1. Tcnicas
Realizacin de controles de lectura de
manera reflexiva
Participacin individual y colectiva en
el anlisis de productos
Diseo de estrategias didcticas y
planeaciones didcticas
Demostracin prctica
Registro y anlisis de las experiencias
docentes
Autoevaluacin y coevaluacin
Total
26.2. Criterios
26.3. Porcentaje
10%
15%
20%
25%
20%
10%
100%
27. Acreditacin
Para la acreditacin del Laboratorio el alumno deber asistir por lo menos en un 90% y participar de
manera activa, crtica y comprometida.
28.2. Complementarias
Ezpeleta, Justa (1986) La escuela y los maestros: entre el supuesto y la educacin. DIECINVESTAV-IPN, Mxico, DF.
Freire, Paulo (1994), Cartas a quien pretende ensear, Siglo XXI editores, Primera edicin en
espaol, Madrid, Espaa, pp. 135-141.