Plan Accion EAP

Elementos de Intel Educar
Enfoque de aprendizaje basado en proyectos
Elementos de Intel Educar:

Plan de accin
Indicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de los

nombres de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directamente a esa
seccin en particular. Digite los detalles de la informacin que se le solicita en este
plan de accin en las secciones indicadas.
Tabla de contenidos
Mdulo 1: Introduccin a proyectos
Leccin 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos
Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos
Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos
Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional)
Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)
Leccin 3: Caractersticas de los proyectos
Actividad 2: Cambio de roles (opcional)
Actividad 5: Mejorar el proyecto
Leccin 4: Revisin del mdulo
Actividad 1: Resumen del mdulo
Mdulo 2: Diseo de proyectos
Leccin 1: Planificacin de proyectos
Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares
Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad
Leccin 2: Objetivos del aprendizaje
Actividad 1: Destrezas del siglo XXI
Actividad 2: Objetivos de aprendizaje
Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje
Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin
Leccin 5: Diseo de actividades
Actividad 1: Planificacin de las actividades
Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos
Actividad 2: Propsitos de la evaluacin
Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI
Actividad 3: Evaluar el pensamiento
Leccin 3: Planificacin de la evaluacin
Actividad 2: Plan de evaluacin
Leccin 4: Calificar proyectos
Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.
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Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones

Actividad 2: Calificar grupos
Actividad 3: Calificar procesos
Mdulo 4: Planificacin de proyectos
Leccin 1: Organizacin del proyecto
Actividad 1: Retos del proyecto (opcional)
Actividad 2: Cronograma del proyecto
Leccin 2: Estrategias de administracin
Actividad 1: Administrar escenarios (opcional)
Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto
Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones
Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin
Actividad 6: Estrategias para administrar recursos
Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto
Actividad 1: Planes de implementacin
Actividad 1: Reflexin del mdulo
Mdulo 5: Orientar el aprendizaje
Leccin 1: La formulacin de preguntas
Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos
Leccin 2: Colaboracin y autonoma
Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma
Leccin 3: Alfabetizacin informacional
Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional (opcional)
Leccin 4: Reflexin del estudiante
Actividad 2: Planificar la reflexin
Cierre del curso
Resumen
Apndice
Ideas de ejemplo de proyectos
Aplica para niveles de 2 a 5
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Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos
Tiempo estimado: 10 minutos
1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cmo
de lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos.
Qu es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos?
Qu desea preguntar sobre el aprendizaje basado en proyectos?
Qu s?
Realmente no
comprendo mucho
en lo que consiste
la adquisicin del
aprendizaje basado
en proyectos.
Pero puedo decir
que un proyecto
consiste en
acciones que
planeas con el fin
de lograr algo.
Tiene planteado un
propsito y para
algunos resulta
atractivo
elaborarlos.
Qu deseo
preguntar?
Para qu me sirve
el aprendizaje
basado en
proyectos?
Qu ventajas
nuevas me ofrece
esta tcnica?
Cmo es que
puedo utilizar el
aprendizaje basado
en proyectos con
nios de
preescolar?
Qu aprend?
Cmo aprend?
Que el proceso
permite el
autoaprendizaje.
Siguiendo los
modulos y
realizando las
lecturas y
actividades.
Que el aprendizaje
basado en
proyectos permite
que el alumno sea
critico y este
preparado para las
demandas
educativas del siglo
XXI
Que los proyectos
bien dirigidos se
logran en los
tiempos propuestos
y los resultados
son evidentes.
Checando la
lista de cotejo
que sirve de
evaluacionn.
Con los avances
de los alumnos a
traves de las
innovaciones que
le incorporaban
y con el
producto
recibido
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Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos
El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudar a aplicar lo que usted
aprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora sern revisados ms
adelante en el mdulo y durante el curso.
Si usted no ensea con proyectos, su enseanza podra incorporar algunos enfoques
basados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos que
actualmente puede utilizar, as mismo en cmo incorporar la tecnologa en su clase.
Con base en su comprensin del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento,
qu proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustara determinar durante
este curso/mes/ao escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuacin se
muestran algunos ejemplos:
Intentar hacer algn
proyecto basado en estrategias de
aprendizaje
Hacer mi clase ms
centrada en el estudiante
Incorporar grupos de
trabajo
Llevar a cabo al menos un
proyecto este ao
Hacer ms de un proyecto
este ao
Mejorar un proyecto en
particular
Integrar la tecnologa en el
aprendizaje en el aula
Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos:

Identificar herramientas tic que les permita orientar
visibilizar, o ahorrar costos a los empresarios de la
comunidad.
Describir las caracteristicas, beneficios, ventajas y
desventajas de la herramienta seleccionada.
Integrar herramientas tic al mundo micro empresarial del
entorno.
Qu retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizaje
basado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posibles
soluciones para superarlos. Usted volver a examinar esta tabla.
Retos
Participacion activa de los estudiantes
Soluciones
Motivacion permanente, mediante
actividades estimulantes.
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Compromiso cabal de los estudiantes
Seguimiento de resultados
Comprension del tema, absorcion de

conceptos.Asimilacion de los problemas.
Plantearles actividades, trabajos y

practicas, y en contextos reales.

Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos
Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional)
1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere cmo
cree usted que podran beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o cmo
el trabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos?
El trabajo por proyecto motiva la participacion activa, permite resaltar el trabajo

de cada uno y potencializa las particularidades.
Los alumnos a partir de este trabajo pueden proyectar sus metas a futuro.
Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)

Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Mdulo 1, Leccin
1, Actividad 3. Antelos ah.
Tiene ms proyectos basados en objetivos de aprendizaje?
Qu espera hacer para enfrentar ms retos?
Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos?
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Leccin 3: Caractersticas de los proyectos
Actividad 2: Cambio de roles (opcional)
El aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempear en
clase, tanto para el docente como para los estudiantes y dems miembros de la
comunidad. Considere en cmo podra cambiar los roles en su clase desde su papel,
el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anote
sus ideas a continuacin.
Como docente. Al trabajar en proyectos haria que mi funcion sea de
facilitadora estimulando asi a mis estudiantes a que ellos mismos
construyan su aprendizaje.
como estudiante: Se sentira mas segura,independiente involucrando e
importante y sin la presion de que esta siendo evaluado, supervisado
al contrario elaborara sus propias matrices de evaluacion.
Padres de familia: se planteara el tipo de trabajo que se
desarrollan sus hijos y hacerles comprender que el trabajo de grupo
es constructivo y no lo contrario.
Miembros de la comunidad:los productos que se consiguen de los
proyectos seran para la mejora de la comunidad.
Actividad 5: Mejorar el proyecto

Una lista de cotejo de las caractersticas del proyecto es til para la planificacin y
ejecucin de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire un
proyecto en particular, una unidad o una leccin que usted imparta. Utilice la lista de
cotejo para determinar qu caractersticas se incluyen en el proyecto, unidad o
leccin. Cmo podra mejorar el proyecto, unidad o leccin para incluir ms
caractersticas?
Papel de los adultos y de los estudiantes:
Los alumnos son el centro son el centro del aprendizaje
El docente guia el proceso de formacion
Los alumnos realizan autoaprendizajes y comparten aprendizajes
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Estructura del proyecto:

El proyecto se centra en el objetivo y el la meta final
El proyecto gira entorno del bien social
El proyecto permite la integracion del medio empresarial del entorno a las
actividades de la institucion.
La experiencia de aprendizaje
El proyecto pretende que los alumnos seleccionen una herramienta tic en el marco
del mundo empresarial
El proyecto pretende, intregacion con el medio empresarial
El proyecto permite el autoaprendizaje

Vuelva a revisar su plan de accin que usted empez a inicios de este mdulo.
1. Analice su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su tabla.
Qu puede aadir a las columnas de Aprender y Cmo? Qu aprendi usted
sobre aprendizaje basado en proyectos y cmo lo aprendi? Si lo desea agregue
en las columnas: qu sabe ahora y qu desea preguntar.
2. Revise los objetivos que usted estableci al inicio del Mdulo 1, Leccin 1,
Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. Cmo ha trabajado para
conseguir esos objetivos? Ha progresado? Cambie o agregue ms objetivos, si lo
desea.
Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este Mdulo 1,
Leccin 1, Actividad 3. Puede aadir alguna sugerencia para superar los retos en la
columna de Soluciones? Tiene retos adicionales que agregar?
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3.

Leccin 1: Planificacin de proyectos
En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el
otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno.
El primer paso en el proceso de diseo de proyectos, consiste en revisar sus
estndares.
1. Busque los estndares de su currculo.
2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con
estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara.
3. Anote sus ideas y los estndares relacionados abajo.
Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el
Apndice.
Estndares
Ideas de proyectos
Construir conocimientos y desarrollar

hbitos, actitudes y valores necesarios
para generar acciones orientadas al
mejoramiento personal y a la
transformacin del entorno y de la
sociedad.
Los estudiantes conocen y aprenden

diversas herramientas tic, las
personalizan a partir del trabajo de
campo de diversas microempresas del
sector y realizan la exposicin en la
muestra empresarial.
Los estudiantes deben realizar
apropiacin de conceptos mediante
prcticas, socializacin de experiencias.

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Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera

contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real.
1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron
Alberto y Mara.
2. Anote la descripcin del proyecto abajo.
Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el
Apndice.
Los estudiantes deben investigar y apropiarse de diversas herramientas tic utilizadas
en el mundo empresarial. Realizan trabajos de campo visitando microempresas
preasignadas y mediante una socializacin de la herramienta al empresario,
personalizan estas herramientas y ayudan a visibilizar, ahorrar costos y organizar las
diferentes empresas.
Estas diferentes herramientas han de ser mostradas en la feria empresarial
institucional.

Leccin 2: Objetivos del aprendizaje
Actividad 1: Destrezas del siglo XXI
En los mdulos 3 y 5 aprender estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI.
Para prepararse para esas actividades:
1.
Revise la lista y la descripcin de las destrezas del siglo XXI asignada a
esta actividad.
2.
Identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI que
usted desea abordar en su clase. Si durante este curso est creando un proyecto
sencillo, identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI para ese
proyecto especfico.
3.
Anote sus ideas abajo.
Destrezas del siglo XXI:

Comunicacin y colaboracin.
Pensamiento crtico y resolucin de problemas
Iniciativa y autonoma
Creatividad e innovacin
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Actividad 2: Objetivos de aprendizaje

1. Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoracin de los estndares y
objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estndares que usted
seleccion para su proyecto:
Generar en los estudiantes la toma de decisiones responsables.
Desarrollar competencias laborales para generar estudiantes con visin
empresarial.
Emprender iniciativas para la generacin de ingresos por cuenta propia.
Generar valoracin positiva de sus propias capacidades mediante la realizacin
del trabajo de campo en el medio empresarial.
Desarrollar emprendimiento sostenible desde la perspectiva social, cultural,
ambiental y regional.
Fortalecer procesos empresariales.
2. Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean observables,
especficas, basadas en estndares y enfocadas en las destrezas del siglo XXI.
Anote sus ideas abajo:
Analizar la herramienta tic seleccionada, desde el punto de vista de su
aplicabilidad, caractersticas, ventajas y desventajas.
Profundizar en el conocimiento de esta herramienta.
Asimilacin de conceptos.
Diseo de pginas a travs del anlisis de las necesidades de empresarios.
Comunicar los pensamientos y las ideas de manera clara y convincente a travs
del habla y la escritura a una variedad de audiencias.
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Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje
Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin
1.
Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currculo en la
hoja de trabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o
idea que pueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas
orientadoras del currculo como ayuda para crear sus propias preguntas
orientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadoras
del currculo abajo.
Pregunta esencial
Pregunta(s) de
unidad
Preguntas de
contenido
Cmo visibilizar una empresa a travs de herramientas

tic?
Cmo visibilizar una empresa?
Cmo una empresa puede ahorrar costos a travs del

uso de herramientas tic?
Cmo realizar asientos contables haciendo uso de
herramientas tic?
2. Emplee la matriz de valoracin ubicada en esta actividad para evaluar

sus preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currculo (ver tabla
anterior), en caso de ser necesario.
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Leccin 5: Diseo de actividades
Actividad 1: Planificacin de las actividades
Tiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividad
opcional)
1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos de
actividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase,
independientemente del proyecto. Considere maneras de cmo podra integrar la
tecnologa. Anote sus ideas abajo.
Trabajar con miembros de la comunidad.
Colaborar con otros para resolver problemas del mundo real.
Utilizar diversas herramientas tic para compartir ideas, planes y los recursos.
Proporcionar a los alumnos la oportunidad de disear, crear, de acuerdo a sus
posibilidades.
2. Opcional: Si usted est diseando un proyecto, mantenga los objetivos en
mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas
abajo.
Discuta las experiencias de los estudiantes haciendo que adultos escuchen
sus opiniones. Presente la pregunta esencial Cmo pueden ser escuchadas
nuestras voces?
-Los estudiantes idean una lista de elementos que consideran debe ser
incluido en el nuevo diseo de pginas web y otros.
-Los estudiantes investigan los requisitos de una pgina web comercial.
-Los estudiantes discuten los problemas asociados a visibilizacin y costos y
buscan soluciones creativas.
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Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.
Inicialmente estaba un poco intimidada por la idea de los proyectos, pero el ver este
enfoque completo y el diseo del proceso paso a paso, fue de gran ayuda. Estaba
preocupada por como los proyectos cumplan con los estndares, pero desde que
empezamos con la identificacin de los estndares y destrezas del siglo XXI, antes
de planear cualquier actividad, pude ver que los estndares son fundamentales para
la planificacin del proyecto.
Me gusta la estructura de las preguntas orientadas del currculo que abordan los
conceptos importantes en muchos niveles, desde ideas generales e interesantes
hasta el conocimiento de contenido muy especfico. Estoy interesado en usar algn
da la pregunta como una especie de tema general a travs de varias unidades. Pero,
me pregunto qu tan bien se adapta actualmente en la clase.
Tambin estaba interesada en aprender sobre las diferentes formas de evaluar los
proyectos, ya que la mayora de las evaluaciones hasta el momento- han sido
exmenes y pruebas rpidas. Estaba preocupada por la asignacin de notas cuando
los estudiantes estn trabajando en un grupal o individual. No haba pensado mucho
acerca de la evaluacin continua, as que estoy deseando profundizar en estos tipos
de evaluacin en el prximo modulo y aprender ms sobre cmo crear un
cronograma de evaluacin.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos
Actividad 2: Propsitos de la evaluacin
opcional)
1. Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluacin para cada
uno de los siguientes propsitos. Anote cul instrumento de evaluacin selecciona
para cada propsito y cmo podra utilizarlo en un proyecto.
Propsitos de la evaluacin
Instrumento de evaluacin para estimar las necesidades del

estudiante
los estudiantes responden con anotaciones en el google groups?
cmo visibilizar una empresa a travs de herramientas tic
Instrumento de evaluacin para fomentar el aprendizaje

estratgico
me gustaria utilizar reuniones de preguntas para que los estudiantes piensen
a cerca de sus procesos de aprendizaje
Instrumento de evaluacin para demostrar la comprensin
una matriz de valoracion del proyecto que se utilizar mediante y al final del
proyecto por los estudiantes y por m para evaluar el aprendizaje de
contenidos
2. Opcional: Abra al menos uno de los instrumentos guardados y modifquelo o

cree un instrumento de evaluacin que satisfaga sus necesidades en la clase.
Anote cmo y cundo podra utilizar el instrumento de evaluacin.
la matriz de valoracin del proyecto, herramientas tic para el mundo
empresarial ser utilizada por los estudiantes mientras trabajan en el proyecto
para asegurarse que cumplen con los criterios del mismo; y este instrumento,
lo voy a utilizar al final del proyecto para asignar una calificacin
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI
Actividad 3: Evaluar el pensamiento
opcional)
1. Explore los instrumentos de evaluacin en la tabla de esta actividad y guarde, al
menos, un instrumento de evaluacin para un proceso de aprendizaje y un
instrumento de evaluacin para una destreza de pensamiento en su carpeta del
curso. Anote cmo y cundo podra utilizar cada instrumento de evaluacin.
Evaluacin del proceso de aprendizaje:
lista de cotejo de colaboracin
Cmo podra usar esta evaluacin?

mis estudiantes llenarn una lista de cotejo de auto evaluacin cada tres
das,mientras trabajan en el proyecto
Evaluacin de las destrezas de pensamiento:

matriz de valoracin para la resolucin de problemas

los estudiantes utilizaran esta matriz de valoracin para la autoevaluacin de sus
destrezas para resolver problemas durante el proyecto
2. Opcional: Modifique o cree al menos un instrumento de evaluacin sobre un

proceso de aprendizaje o de una destreza de pensamiento para atender las
necesidades de su clase. Anote cmo y cundo usara el instrumento de
evaluacin.
los estudiantes utilizarn la matriz de valoracion herremientas tic para la
resolucion de problemas para reflexionar sobre los retos que debieron enfrentar
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durante su proyecto y como los han resuelto. Luego se fijaran objetivos para
mejorar sus destrezas para resolver problemas en la siguiente unidad
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 3: Planificacin de la evaluacin
Actividad 2: Plan de evaluacin
1. Elabore un cronograma de evaluacin para su proyecto.
Cronograma de evaluacin
Antes de iniciar el trabajo
del proyecto
Los estudiantes trabajan

en proyectos y completan las tareas
tablas
googl
e Groups de
herramienta
s tic
lista
de cotejo de
la
colaboracin
observaciona
l
Despus de terminado
el proyecto
lista
de cotejo
de
autoevaluac
in de la
colaboraci
n
matri
z de
valoracin
reflexi
on
2. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluacin para su

proyecto.
Evaluacinevaluacion
tabla S-P-A-C
Google groups de
herramientas tic
lista de cotejo de la
colaboracin observacional
matriz de valoracin del

proyecto
Propsito y proceso de la evaluacin

al comienzo del proyecto, voy a tener una discusin en
clase para llenar en una tabla S-P-A-C acerca de la
herrmientas tic necesarias para el proyecto.
los alumnos anotan en el google groups del proyecto lo
que ellos creen que se debe utilizar para el diseo con
herramienta tic.
voy a utilizar la lista de cotejo de la observacin para
evaluar las destrezas de los estudiantes en la
colaboracin durante todo el proyecto. Utilizar esta
informacin para planificar el aprendizaje de las
destrezas de colaboracion y dar a los estudiantes
realimentacin individual para que puedan establecer
objetivos y moniterear su propio progreso
los estudiantes usarn la matriz de valoracin del
proyecto para evaluarse y ver como cumplieron los
requisitos del proyecto.
lista de cotejo de
autoevaluacin de la
colabracin
en diferentes momentos durante todo el proyecto los

estudiantes completarn una lista de cotejo de
colaboracin para evaluarse en esta destreza. ellos
utilizarn esta informacin para establecer los
objetivos para futuros proyectos
matiz de valoracin de la
parte de la reflexin final de los
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resolucin de problemas
estudiantes implicar el uso de una matriz

de valoracin para la resolucion de
problemas, con el fin que reflexionen en
torno a cuen bien lo hicieron mientras se
encontraban trabajando en el proyecto
reflexin
al final del proyecto, los estudiantes escribirn una

reflexion sobre aprendizaje en emprendimiento, la
colaboracin y la resolucin de problemas experiencias
y destrezas de pensamiento. en las reflexiones, se
discutir lo bien que han conseguido sus objetivos y
establecern los objetivos para el prximo proyecto
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Mdulo 3: Evaluacin
Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones
opcional)
1. Explore las matrices de valoracin mostradas en la tabla de esta actividad y
guarde al menos un instrumento de evaluacin para productos y otro para
desempeos. Anote cmo y cundo podra utilizar los instrumentos de
evaluacin.
Evaluacin de productos:
matriz de valoracin de una publicacin electrnica
yo usara esta matriz cuando mis estudiantes escriban un informe para los padres
que describa para las herramientas tic se inscriben en la recaudacin de fondos
del proyecto del rea de emprendimiento
Evaluacin de desempeos:
matiz de valoracin de una presentacin multimedia y de una publicacin
a travs de la valoracin de la audiencia y de las publicaciones realizadas por los
alumnos
2. Opcional: Convierta una matriz de valoracin en una gua de puntuacin y anote

cmo y cundo la utilizara.
Gua de puntuacin:
Gua de puntos de visibilizarn de herramientas tic
Gua de puntos de ahorro de costos con herramientas tic
cmo gua de evaluacin del producto final
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Mdulo 3: Evaluacin
Actividad 2: Calificar grupos
Describa brevemente una estrategia para calificar un grupo para su proyecto.
Voy a utilizar una combinacin de puntos de la presentaciones finales de los grupos y
loos puntos de colaboracin.
alrededor del 50% de la calificacin del proyecto ser asigando al trabajo individual.
El otro 50% de la calificacin del proyecto estar relacionado con el trabajo en grupo
y la colaboracin.
Actividad 3: Calificar procesos

Piense entorno a varios instrumentos y mtodos que podra utilizar para evaluar
colaboracin, autonoma y destrezas del pensamiento.
Anote cmo podra incluir estas destrezas del siglo XXI en la asignacin de
calificaciones de sus estudiantes.
las reflexiones finales de los estudiantes sern evaluadas con una matriz de vloracin
que incluya criterios de colaboracin y resolucin de problemas.
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Mdulo 3: Evaluacin
Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.
aprend nuevas formas de evaluar al aprendizaje, que yo no habia pensado antes.
Ahora que he completado este modulo, veo como el evaluar a los estudiantes a
traves de un proyecto tiene mas sentido que una evaluacin de su trabajo al final.
Parece obvio ahora, pero siempre depend de las pruebas finales individuales para
saber como iban mis alumnos.
antes, yo nunca haba pensado realmente en la evalucin de la destrezas tales como
la resolucin de problemas o la colaboracin.
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Leccin 1: Organizacin del proyecto
Actividad 1: Retos del proyecto (opcional)
Revise la Tabla S-P-A-C y aada cualquier pregunta que tenga relacin con la
planificacin y la administracin de proyectos.
Actividad 2: Cronograma del proyecto

Ahora que ha revisado los ejemplos de los cronogramas del proyecto, use cualquier
formato que desee para hacer un borrador del cronograma del proyecto de una
unidad que planee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta del
curso.
Nombre del archivo del cronograma del proyecto:
Cronograma del proyecto emprendido
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Leccin 2: Estrategias de administracin
Actividad 1: Administrar escenarios (opcional)
Luego de leer la administracin de dos escenarios de clase, piense en cmo las
situaciones de los docentes se relacionan con su experiencia de su aula. Anote las
ideas que puede utilizar en su clase.
Configurar las estaciones de trabajo cuando los estudiantes estn haciendo
investigacin respecto a los temas.
Utilizar una encuesta en linea, para encuestar a los

padres de familia y a la comunidad
Ensear a los estudiantes como se usan los sitios de

marcadores sociales para la investigacin y el intercambio de informacin.
Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto

Despus de revisar los ejemplos de los escenarios de cierre, piense acerca del tipo
de experiencia de cierre que desea probar para su proyecto. Anote sus ideas.
Se realizara a travs de una muestra empresarial, convocando a toda la comunidad
educativa.
Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones

Cuando planifique la administracin del tiempo y las transiciones, considere:
Horario del proyecto
Asistencia de los estudiantes
Anote las ideas sobre las estrategias de administracin que desee utilizar en su clase.
Horario del proyecto: Dos meses trabajando inicialmente en el aula de clases, luego
en el trabajo de campo.
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Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin

Despus de seguir la reunin del estudiante y el docente, piense acerca de las
siguientes preguntas:
Cmo cree que fue la reunin del docente?
Le da ideas para una reunin con sus estudiantes?
Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.
Revisar con
regularidad los avances individuales
Observar las listas de

cotejo del proyecto
Hacer preguntas de
sondeo
Hacer preguntas a cada

estudiante para comprobar la comprensin individual
Animar a los
estudiantes para resolver problemas
Asignar los prximos

pasos
Proporcionar
realimentacin positiva
Dar la fecha de la
prxima revision
Actividad 6: Estrategias para administrar recursos

Cuando planifique la administracin de recursos, considere:
La administracin de la tecnologa
La administracin de los archivos de los estudiantes
La administracin de los materiales
Los recursos externos
Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.
Crear el google groups
Configurar las sesiones de trabajo en el aula de sistemas
Publicar los resultados
Socializar los productos
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Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto
Actividad 1: Planes de implementacin
opcional)
1. Despus de revisar los ejemplos de
planes de implementacin en diferentes formatos, considere un formato que
funcione para usted. Utilice la plantilla del plan de implementacin para ayudarse
como gua en el desarrollo de su propio plan de implementacin.
2. Planifique estrategias especficas
para -al menos- una de las categoras administrativas y antelas a continuacin:
Informar sobre el proyecto

Tiempos y transiciones
Fomentar la colaboracin
Administracin de los recursos
Informar por medio fisico a toda la comunidad educativa

Fomentar la colaboracion: google grups -Correos electronicos- Pagina Web de
emprendimiento-Bolg institucional
3. Opcional: Haga un borrador de un

plan de implementacin, utilizando cualquier formato que le funcione al plan de
su proyecto que desee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta
del curso.
Nombre del archivo del plan de implementacin:
Plan de implementacin del proyecto emprendido
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Actividad 1: Reflexin del mdulo
Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo. Anote cualquier idea de
administracin de proyectos a la que le gustara dedicarle ms tiempo y atencin
para mejorar su enfoque de aprendizaje basado en proyectos, en su clase.
Me gusta la idea de utilizar un cronograma del proyecto y un plan de implementacin
para administrar mi proyecto. Creo que esto me va a ayudar a mi planificacin, as
tambin a mantenerme organizado durante el proyecto, se que tengo que hacer un
montn de trabajo previo pero creo que va a dar buenos resultados durante el
proyecto.
Planeo desarrollar algunas plantillas para los estudiantes para que las utilicen en la
investigacin durante el proyecto, as como para la recopilacin de datos.Tambin
creo que el uso de google grups sera muy til.
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Leccin 1: La formulacin de preguntas
Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos
En esta actividad, usted aprendi acerca de seis propsitos para utilizar las
preguntas en la clase. Revise los propsitos y piense en torno al modo cmo usted
utiliza tpicamente las preguntas en su clase. Escoja los propsitos que le interesen y
escriba preguntas adicionales para sus estudiantes.
Motivar y atraer los intereses y la curiosidad de los estudiantes
Cmo cocinaras una comida sin electricidad ni fuego?
A qu renunciaras si tuvieses que reducir el consumo de electricidad
en tu casa?
Qu herramientas T.I.C. utilizaras para visibilizar y/o ahorrar costos en el
mundo empresarial?
Determinar el conocimiento y la comprensin del estudiante

Cules son las caractersticas de un buen aislante?
Cules son los tres tipos de transferencia de calor?
Dado que hemos aprendido... ahora, qu piensas de...?
Qu quieres decir con eso?
Cmo a travs de una herramienta de tic, acercamos a los empresarios de

nuestra comunidad hacia nuestra institucin?
Instar la observacin y descripcin de fenmenos

De qu te has dado cuenta sobre...?
Puedes ver la diferencia (o similitud) entre...?
Cul personalizaras una herramienta de tic, dentro de una microempresa
seleccionada?
Incitar a la reflexin y la metacognicin

Cules estrategias utilizaste para resolver este problema?
Qu has aprendido?
Qu habras hecho diferente?
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Cul fue tu mayor dificultad?

A travez de que estrategia la solucionaste?
Promover el pensamiento crtico y la resolucin de problemas
Qu tipo de informacin necesitars para resolver ese problema?
Cul es la evidencia que apoya tu opinin?
Puedes ver el problema desde otra perspectiva?
Cul opcin ahorrara ms energa y por qu?
Haciendo uso de tus datos, cules caractersticas son mejores para tu
diseo y por qu?
Cmo te sirvi en tu vida personal?
Cmo ayud a tu desempeo acadmico?
Estimular la creatividad, la imaginacin y la formulacin de hiptesis

Existen otras formas en las que podras...?
Qu pasa si todo el mundo...?
Puedes ver el problema desde otra perspectiva?
Cmo personalizaras esta herramienta para visibilizar una empresa o un

producto?
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Leccin 2: Colaboracin y autonoma
Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma
1. Abra las subdestrezas de colaboracin y autonoma y gurdelas en su Carpeta del
curso.
2. Identifique una o dos subdestrezas de colaboracin y autonoma en la que deben
trabajar sus estudiantes durante el proyecto. Describa cundo introducir estas
subdestrezas a travs de una mini leccin.
Me gustara realizar una mini leccin de la crtica constructiva cuando los
estudiantes compartan sus borradores de la presentacin para su revisin.
Dependiendo de lo bien que lo hagan, podra realizar otra mini leccin, prximo
al final del proyecto cuando los estudiantes brinden la retroalimentacin justo
antes de completar sus proyectos.
Crear una mini-leccin
Cree una mini leccin en una subdestreza de colaboracin o autonoma para su
proyecto. Utilice los cuatro pasos y las preguntas que se muestran a continuacin
para crear una mini-leccin:
a.
Modele la subdestreza
b.
Discuta cmo y cundo utilizar y modificar la subdestreza
c.
Practique la subdestreza
d.
Aplique la subdestreza
1. Cmo podr modelar esa subdestreza?

Voy a mostrar como dar retroalimentacin constructiva bandose en un borrador
de la presentacin.
2. Qu contenidos relacionados con el proyecto va usted a usar?
Necesitare un borrador de la presentacin del diseo de emprenditic
3. Cmo demostrar cmo utilizar la subdestreza con ese contenido?
Utilizare el mtodo de pensar en voz alta:
Les dir a los estudiantes voy a fingir que soy un estudiante
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4. Qu preguntas de discusin le ayudar a pensar en cmo utilizar o modificar la

subdestreza?
Analizando el diseo preliminar de la presentacin de otro grupo, para proveerles
una buena
me pregunto si la audiencia sabr si a los nios les gustar el nuevo patio de
recreo. Le hare una nota al equipo que hizo la presentacin para sugerirles que
expliquen porque le gustar a los nios.
Luego veo el orden de su diseo preliminar. Me pregunto si a la audiencia le
gustara saber primero cunto costara. Le hago una nota al equipo para
preguntarle al equipo se podran describir primero el costo del patio del recreo. el
equipo puede decidir si es una buena idea o no.

Leccin 3: Alfabetizacin informacional
Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional
(opcional)
1.
Revise en sus estndares aquellos que traten subdestrezas de
alfabetizacin informacional. Puede remitirse a las Subdestrezas de alfabetizacin
informacional, guardadas en su carpeta del curso o descargada desde la pestaa
Recursos. Anote cualquier relacin entre la unidad que usted imparte y las
subdestrezas relevantes.
Reconocer la necesidad de informacin
Reconocer que la informacin precisa y variada es la base para la toma de
decisiones inteligentes.
Identificar la variedad de posibles fuentes de informacin.
Determinar entre realidad, punto de vista y la opinin.
2.
Identifique las subdestrezas que ya disponen sus estudiantes y
aquellas en las deben mejorar durante su proyecto. Anote cmo y cundo usted
podra modelar las destrezas que ellos necesitan.
Subdestrezas de alfabetizacin informacional que mis estudiantes
poseen:
Integrar la nueva informacin a el propio conocimiento
Organizar la informacin para la aplicacin prctica
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Seleccionar la informacin adecuada para el problema o cuestin que nos ocupa

Subdestrezas que mis estudiantes
necesitan para este proyecto
Formula preguntas basadas en las
necesidades de informacin
Fase del proyecto

Cuando los estudiantes estn
empezando la investigacin
Selecciona la informacin adecuada al

problema o la pregunta que se est
tratando.
Durante la investigacin
Organizar la informacin para la

aplicacin prctica.
Durante la investigacin
Cmo van los estudiantes a practicar la subdestreza y a obtener

realimentacin?
Seleccione la informacin apropiada
Mostrar una pgina web y le pedir a los estudiantes que trabajen en grupos
para que sealen Dnde seria el mejor lugar para hallar informacin?
Mientras trabajan: harn pensamiento en voz alta, describiendo sus
pensamientos y obteniendo realimentacin en sus procesos
Cmo le solicitar a los estudiantes el utilizar la subdestreza mientras
trabajan en sus proyectos?
Cuando miras un sitio web que podra tener de informacin que te ayudara
con tu proyecto, piensa en torno a las estrategias que te ayudaran a
encontrar informacin que puedas utilizar de manera eficiente.

Leccin 4: Reflexin del estudiante
Actividad 2: Planificar la reflexin
Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar las actividades
opcionales)
1. Guarde las ideas sobre reflexin en su Carpeta del curso. Baraje ideas para
alentar la reflexin efectiva y el establecimiento de objetivos para el estudiante.
Anote cualquier idea sobre reflexin que podra utilizar y escriba cmo y cundo
podra incorporarlas a su aprendizaje.
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2. Revise y modifique su Cronograma de evaluacin en el Mdulo 3, Leccin 3,

Actividad 2, si es necesario, para incluir las actividades de reflexin.
3. Opcional: Disee una actividad de reflexin y de establecimiento de objetivos
para el final del proyecto.
Reflexione sobre su proyecto, respondiendo a las siguientes preguntas. Recuerde

que debe dar ejemplos concretos para ilustrar sus pensamientos.
1. Cul fue el concepto mas importante que aprendio
acerca de las herramientas tic?
2. Que hiciste bien mientras trabajabas con su grupo y
que pudo haber hecho mejor?
3. Que estrategias de resolucin de problemas intent
usted? Qu funcion bien y que no funcion bien?
Basado en su aprendizaje y experiencias durante este proyecto, establezca dos
objetivos para el prximo proyecto.
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Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo.
He logrado aprender las destrezas de colaboracin, de pensamiento crtico, y otras
destrezas del siglo XXI que pueden ser divididas en subdestrezas ms especficas.
Pienso en como el modelo de estas subdestrezas es un reto, pero puedo ver como
los estudiantes se beneficiaran de este tipo de aprendizaje.
Soy consciente del nmero de subdestrezas que podra necesitar fomentar en mi
clase. Puede ser difcil hacer un buen trabajo con los estudiantes, pero esa es la
razn del porque tenemos que pensar a lo largo de un ao escolar e incluso durante
toda la formacin de un estudiante.
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Cierre del curso

Resumen
Revise el plan de accin de trabajo que usted inici a principios del mdulo 1.
1. Vaya a su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise
su tabla y aada en las columnas Aprender y Cmo lo que usted aprendi y
cmo lo aprendi.
2. Vuelva a revisar sus objetivos que usted estableci al inicio del curso
en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en
proyectos. Cmo ha trabajado para conseguir esos objetivos? Ha logrado
sus objetivos? Qu nuevos objetivos tiene bajo el enfoque de aprendizaje
basado en proyectos en su clase?
3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este
curso en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Aada algunas ideas para
superar dichos retos en la columna de soluciones.
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Apndice
Ideas de ejemplo de proyectos
Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio
otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin
Su turno.
El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares.
2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares
especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara.
3. Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin:
Ejemplo de estndares
4 Grado Ciencias 112.6.b. (6) Conceptos
cientficos. El estudiante conoce que los cambios
pueden crear patrones reconocibles.
Se espera que el estudiante:
(A) Identifique los patrones de cambio, como en el
clima, la metamorfosis y los objetos en el cielo.
Ideas de proyectos
Los estudiantes asumen el
papel de meteorlogos para
presentar la informacin del
tiempo, los patrones del clima
y las advertencias.
4 Grado Ciencias 112.6.b. (8) conceptos de

Ciencias. El estudiante conoce que las
adaptaciones pueden aumentar la supervivencia de
los miembros de una especie.
(A) Identifique las caractersticas que permiten a
los miembros de una especie para sobrevivir y
reproducirse;
(B) Compare las caractersticas de adaptacin de
distintas especies, e
(C) Identifique los tipos de especies que vivieron
en el pasado y compararlas con las especies
existentes.
Los estudiantes asumen el rol

de bilogos y crean un wiki de
colaboracin para discutir y
comparar las especies de ranas
con otras clases.
4 Grado Matemticas 111.16.b. (4,2) Nmero,

operaciones y razonamiento cuantitativo. El
estudiante describe y compara las partes
fraccionarias de objetos enteros o de conjuntos de
objetos.
Los estudiantes crean un libro

de cocina con sus propias
imgenes que describen y
representan las fracciones
utilizadas en la cocina y en el
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(A) Utilice objetos concretos y modelos pictricos
para generar fracciones equivalentes;
(B) Modele las cantidades de una fraccin mayor
usando objetos concretos y modelos pictricos;
(C) Compare y ordene fracciones utilizando objetos
concretos y modelos pictricos y
(D) Se refiera a las fracciones decimales con el
nombre dcimas y centsimas usando objetos
concretos y modelos pictricos.
servicio de las comidas;

incluyen el uso de la
multiplicacin de fracciones
para modificar las cantidades
para cada receta o para
aplicarlo en el servicio de
comidas.
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1. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo
hicieron Alberto y Mara.
2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.
Los estudiantes asumen el rol de meteorlogos para presentar la informacin

meteorolgica a los grados o niveles inferiores. Los estudiantes discuten y el uso de
imgenes para indicar los patrones meteorolgicos, identifican las seales de
advertencia del cambio en el tiempo, muestran cmo llevar ropa adecuada e
identifican cmo se est seguro en un determinado tipo de clima. Los estudiantes
dan presentaciones a los estudiantes ms jvenes y hacen presentaciones y/o videos
digitales e incluyen esos videos en un wiki tiempo que muestra el seguimiento y
predice los patrones climticos del rea local. El wiki tambin podra utilizarse para
relacionarse con otras instituciones educativas en todo el pas o el mundo para
discutir, rastrear y comparar los patrones climticos.
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Su turno.
Grado 7 Artes del Lenguaje
2.1 Los estudiantes escriben relatos de
ficcin o autobiogrficos: a. Desarrollan
una trama tradicional (con un principio,
los conflictos, el desarrollo, clmax y
desenlace) y el punto de vista. b.
Desarrollan complejos personajes
principales y secundarios y un escenario
definido. c. Usan una variedad de
estrategias apropiadas (por ejemplo, el
dilogo, suspenso, denominacin de la
accin narrativa especfica, incluidos los
movimientos, los gestos y expresiones).
Ideas de proyectos
Los estudiantes se convierten en autores
y crean historias/libros que siguen una
lnea argumental para estudiantes de
primaria superior.
Grado 7 Historia / Ciencias Sociales

7.1 Los estudiantes analizan las causas y
los efectos de la gran expansin y la
desintegracin final del Imperio Romano.
Los estudiantes crean una exposicin de

peridicos de la expansin y la
desintegracin del Imperio Romano como
si estuviese escrita durante el final del
Imperio Romano.
Grado 7 Ciencia
6.0 Principios fsicos subyacentes a las
estructuras y funciones biolgicas. Como
base para entender este concepto:
c. Los estudiantes saben que la luz viaja
en lnea recta si el medio que atraviesa
no cambia.
d. Los estudiantes saben cmo los lentes
simples se usan en una lupa, el ojo, una
cmara, un telescopio y un microscopio.
e. Los estudiantes saben que la luz
Los estudiantes investigan el

funcionamiento del ojo y como la visin
se deteriora cuando el lente y las
estructuras del ojo no permiten que
ingrese la luz adecuadamente.
Los estudiantes crean un folleto sobre los
problemas de visin y del trabajo con los
oftalmlogos y optometristas locales para
proporcionar un examen de la vista para
el pblico.
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blanca es una mezcla de muchas

longitudes de onda (colores) y que las
clulas de la retina reaccionan de manera
diferente a distintas longitudes de onda.
f. Los estudiantes saben que la luz puede
ser reflejada, refractada, transmitida y
absorbida por la materia.
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Los estudiantes investigan y crean experimentos para comprender el funcionamiento

del ojo y como la visin se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo no
permiten que ingrese la luz adecuadamente, ocasionando por esa razn la
hipermetropa, la miopa, astigmatismo, glaucoma, etc.
Los estudiantes crean un panfletos para el pblico que describe y muestra
visualmente cmo funcionan los ojos y muestra lo que puede ocurrir cuando la
estructura de un ojo u objetivo no procesa adecuadamente la luz que recibe.
Los estudiantes trabajan con los oftalmlogos y los optometristas locales para crear
panfletos y proveer un examen de la vista bsica para ayudar al pblico a
comprender las causas y los sntomas de los problemas de visin.
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Su turno.
Artes Grado 10 Idioma
10.8 Los estudiantes analizan las causas
y consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial.
Ideas de proyectos
Los estudiantes actan como periodistas
o autores que investigan de las causas y
consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial y crean un producto para
compartir con la comunidad como
recordatorio de este evento. Los
estudiantes exponen su historia como
una historia desde la perspectiva de un
personaje de ficcin, elaborado en
multimedia y basado en Internet, utilizan
un diagrama de flujo, artculos de prensa
de las entrevistas, y as sucesivamente.
Los estudiantes utilizan los recursos
primarios, as como entrevistas a
veteranos de guerras locales.
Grados 9-12 Ciencias

Procesos dinmicos de la Tierra
3. Las placas tectnicas operando a lo
largo de las eras geolgicas han
cambiado el perfil del terreno, el mar y
las montaas en la superficie de la
Tierra. Como base para entender este
concepto:
b. Los estudiantes conocen las
principales estructuras que forman parte
de los tres diferentes tipos de bordes de
placa.
c. Los estudiantes saben cmo explicar
las propiedades de las rocas sobre la
base de las condiciones fsicas y qumicas
Los estudiantes crean un libro de

formaciones geolgicas de la zona para
compartir con la comunidad local, la
sociedad geolgica e instituciones
educativas.
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en las que se formaron, incluyendo los

procesos de la placa tectnica.
e. Los estudiantes saben que hay dos
tipos de volcanes: un tipo con erupciones
violentas producen fuertes pendientes y
el otro tipo de flujos de lava voluminosa
que producen pendientes suaves.
Grados 9-12 Geometra

12,0 Los estudiantes encuentran y usan
medidas de los lados y de ngulos
interiores y exteriores de tringulos y
polgonos para clasificar figuras y
resolver problemas.
Los estudiantes determinan y diagraman

los ngulos necesarios para ganar una
partida de billar, mini golf, ftbol o de
otro juego que dependa de los ngulos
de movimiento de un baln, llevan la
teora a la prctica y luego modifican sus
planes segn sea necesario.
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Los estudiantes investigan la formacin de las rocas y las formaciones geolgicas a

travs de la investigacin en Internet, libros, presentaciones de expertos y visitas de
campo locales. A los equipos de estudiantes se les asignan distintos tipos de
formaciones geolgicas a descubrir en el rea local. Usan cmaras digitales y la
orientacin de un mentor, luego, los estudiantes crean los captulos de un libro en
particular, en donde, sus formaciones geolgicas incluyen:
Las imgenes de formaciones geolgicas en el rea local

Explicaciones de cmo se crearon estas formaciones
Anlisis de movimientos previstos o futuros eventos
Descripcin del impacto en la comunidad
Los estudiantes renen los captulos en un solo libro en formaciones geolgicas en el

rea local para venderlos a la comunidad, la sociedad geolgica, las bibliotecas y
otras instituciones educativas.
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Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

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Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos:

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Compromiso cabal de los estudiantes

Comprension del tema, absorcion de

Plantearles actividades, trabajos y

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

El trabajo por proyecto motiva la participacion activa, permite resaltar el trabajo

Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Actividad 5: Mejorar el proyecto

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Estructura del proyecto:

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

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Mdulo 2: Diseo de proyectos

Construir conocimientos y desarrollar

Los estudiantes conocen y aprenden

Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad

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Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera

Mdulo 2: Diseo de proyectos

Anote sus ideas abajo.

Destrezas del siglo XXI:

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Actividad 2: Objetivos de aprendizaje

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Mdulo 2: Diseo de proyectos

Cmo visibilizar una empresa a travs de herramientas

Cmo visibilizar una empresa?

Cmo una empresa puede ahorrar costos a travs del

2. Emplee la matriz de valoracin ubicada en esta actividad para evaluar

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Mdulo 2: Diseo de proyectos

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Mdulo 2: Diseo de proyectos

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Instrumento de evaluacin para estimar las necesidades del

Instrumento de evaluacin para fomentar el aprendizaje

Instrumento de evaluacin para demostrar la comprensin

2. Opcional: Abra al menos uno de los instrumentos guardados y modifquelo o

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