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I. Disposiciones generales
Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad
2062 ORDEN de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluacin y la promocin
del alumnado que cursa la etapa de la Educacin Primaria.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (BOE n 106, de 4 de
mayo), establece modificaciones importantes en la estructura curricular de la etapa de la
Educacin Primaria, as como en los aspectos relativos a la evaluacin de los alumnos y las
alumnas.
El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico
de la Educacin Primaria (BOE n 52, de 1 de marzo), regula en el artculo 12 las evaluaciones de la etapa. Adems, en la Disposicin adicional cuarta se establecen los documentos
oficiales de evaluacin.
La Ley Orgnica 10/1982, de 10 de agosto, de Estatuto de Autonoma de Canarias (BOE
n 195, de 16 de agosto), modificada por la Ley Orgnica 4/1996, establece en el artculo
32.1 que corresponde a la Comunidad Autnoma de Canarias el desarrollo legislativo y la
ejecucin en materia de enseanza, en toda la extensin, niveles, grados, modalidades y especialidades, sin perjuicio de lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y en las Leyes
Orgnicas que, conforme al apartado 1 del artculo 81 de la misma, lo desarrollen.
El Decreto 89/2014, de 1 agosto, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 156, de 13 de agosto),
regula el marco general de la evaluacin de los procesos de aprendizaje y las condiciones de
promocin en la etapa educativa de la Educacin Primaria. Este marco general requiere de un
desarrollo complementario mediante una orden que defina y describa las caractersticas y el
proceso de evaluacin objetiva destinado a garantizar que todo el alumnado alcance las competencias para continuar su formacin en la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria.
La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato, establece las condiciones metodolgicas y
de evaluacin respecto al marco competencial de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la
Calidad Educativa.
La Orden por la que se regula la evaluacin y la promocin del alumnado que cursa la
etapa de la Educacin Primaria consta de cuatro captulos, veintitrs artculos, dos disposiciones adicionales, cinco disposiciones transitorias, dos disposiciones derogatorias y cuatro
disposiciones finales.
En el captulo primero de esta orden se establecen el objeto y el mbito de aplicacin, as
como las caractersticas generales de la evaluacin del alumnado de la etapa.

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El segundo captulo se destina, en su seccin primera, al proceso de evaluacin y a la

promocin. En l se determinan las peculiaridades del proceso de evaluacin conjunta de las
competencias y las reas de la etapa, se dan indicaciones para garantizar la coherencia del
proceso de evaluacin, se establece la expresin de los resultados de esta, se indican las caractersticas de la evaluacin del proceso de enseanza y se recogen las caractersticas generales
de las evaluaciones individualizadas de tercer curso y de final de etapa. La seccin segunda se
dedica a la evaluacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
El captulo tercero contiene artculos que regulan el procedimiento de informacin al
alumnado y a sus madres, sus padres o sus representantes legales, sobre el proceso de evaluacin, as como los derechos que les asisten en caso de desacuerdo con dicho proceso.
El cuarto captulo se destina a los documentos oficiales de evaluacin y al procedimiento
para la tramitacin electrnica, archivo y custodia de expedientes acadmicos.
Las disposiciones adicionales regulan aspectos concretos de la evaluacin del alumnado
respecto a las asignaturas de libre configuracin autonmica de la etapa de la Educacin
Primaria y a la evaluacin del segundo ciclo de la etapa de la Educacin Infantil.
En su virtud, de acuerdo con las competencias atribuidas en el artculo 32, letra c), de la
Ley 1/1983, de 14 de abril, del Gobierno y de la Administracin Pblica de la Comunidad
Autnoma de Canarias (BOC n 11, de 30 de abril); en el artculo 29 de la Ley 14/1990, de
26 de julio, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas de Canarias (BOC n
96, de 1 de agosto); en los artculos 4 y 5 del Decreto 113/2006, de 26 de julio, por el que
se aprueba el Reglamento Orgnico de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, en
su redaccin actual (BOC n 148, de 1 de agosto), previo informe del Consejo Escolar de
Canarias y en uso de la habilitacin prevista en la Disposicin Final Primera del Decreto
89/2014, de 1 de agosto,
D I S P O N G O:
CAPTULO I
CARACTERSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIN

Artculo 1.- Objeto y mbito de aplicacin.

1. La presente orden tiene por objeto regular la evaluacin y promocin del alumnado
que cursa la etapa de la Educacin Primaria.
2. Esta ser de aplicacin en los centros educativos pblicos y privados del mbito de la
Comunidad Autnoma de Canarias.
Artculo 2.- Carcter de la evaluacin.
1. La evaluacin del alumnado que curse la etapa de la Educacin Primaria ser global,
para lo cual se tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas del curso, as como el
grado de desarrollo de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa.

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2. Adems, la evaluacin ser continua y formativa, lo que permitir contar, en cada

momento del curso, con una informacin general del aprendizaje del alumnado para facilitar
tanto la deteccin de dificultades como la consolidacin de los aprendizajes; la adecuacin
del proceso de enseanza del profesorado a las necesidades de aprendizaje del alumnado; la
aplicacin de medidas de apoyo educativo, individuales o grupales, que habrn de favorecer
el principio de inclusin; la orientacin al alumnado en sus actitudes y en sus estrategias de
aprendizaje; el diseo de acciones tutoriales, y el establecimiento de formas de participacin
de los padres, las madres del alumnado o las personas que lo representan legalmente.
3. La evaluacin de las reas y del desarrollo y adquisicin de las competencias, adems
de global, continua y formativa, ha de ser conjunta, es decir, los criterios de evaluacin de
las reas sern el referente para la evaluacin de las reas y las competencias de la etapa.
En este sentido, dichos criterios de evaluacin, que garantizan el carcter competencial e
inclusivo del currculo, sern el referente para el diseo e implementacin de situaciones de
aprendizaje en las que han de concretarse las unidades de programacin para promover este
enfoque competencial e inclusivo de la enseanza.
4. Para garantizar la evaluacin continua en el caso del alumnado que presente inasistencia reiterada a clase, se emplearn sistemas de evaluacin alternativos sujetos a los criterios
y los procedimientos regulados en esta orden, de tal forma que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones sobre la evaluacin. Estos han de estar recogidos en las
normas de organizacin y funcionamiento, tal y como establece el artculo 41.2, apartado b)
del Decreto 81/2010, de 8 de julio; o, en su caso, en los documentos organizativos o pedaggicos del centro, y prestarn especial atencin a las caractersticas del alumnado y a las
causas de la citada inasistencia.
CAPTULO II
EL PROCESO DE LA EVALUACIN Y LA PROMOCIN

Seccin 1
El proceso de la evaluacin y la promocin
Artculo 3.- La evaluacin conjunta de las competencias y las reas.
1. Los criterios de evaluacin de las reas establecidos en el Decreto 89/2014, de 1 de
agosto, relacionan todos los elementos del currculo: objetivos de la etapa, competencias,
contenidos, estndares de aprendizaje evaluables y metodologa; y son los referentes, junto
con los estndares de aprendizaje evaluables, que estn graduados por cursos en la explicacin de dichos criterios, para la evaluacin de las reas y para la comprobacin conjunta del
logro de los objetivos de la etapa y del grado de desarrollo y adquisicin de las competencias
en el alumnado.
2. La Direccin General con competencia en materia de ordenacin educativa orientar
a los centros educativos para que puedan emitir las calificaciones de las reas y del grado
de desarrollo y adquisicin de las competencias de manera que se garantice la evaluacin

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objetiva de todo el alumnado y en los trminos que se establecen en el artculo 6 de la presente orden.
Artculo 4.- El proceso de evaluacin.
1. El equipo docente del grupo, coordinado por el tutor o la tutora, velar por que el
proceso de evaluacin del alumnado a lo largo del curso sea global, continuo y formativo.
Asimismo, habr de garantizar el carcter de la evaluacin conjunta de las reas y las competencias, tal y como se establece en el artculo 2 de la presente orden.
2. En el sentido expuesto en el apartado anterior, se habr de garantizar la coherencia
necesaria entre la calificacin obtenida en las reas y la calificacin del grado de desarrollo
y adquisicin de las competencias que se establecen en el artculo 6, producto ambas de un
mismo proceso competencial de la enseanza y el aprendizaje.
3. Los equipos docentes consensuarn en las sesiones de evaluacin del alumnado la
aplicacin de los calificadores de las competencias que se establecen en el artculo 6.2 de la
presente orden. Para ello, habrn de tener en cuenta el grado de desarrollo y adquisicin alcanzado en cada una de las competencias por parte del alumnado, grado de adquisicin que
habrn de observar y evaluar a partir del proceso de aprendizaje competencial desarrollado
en las reas durante el curso. En caso de falta de consenso, se tendr en especial consideracin la informacin y el criterio del profesorado tutor del alumnado.
4. En todo caso, se tomarn como referencia para la evaluacin y calificacin de las competencias, las orientaciones para la descripcin del grado de desarrollo y adquisicin de las
competencias, tal y como se establece en el artculo 3.1 de la presente orden.
5. El equipo directivo del centro, desde el ejercicio de su liderazgo pedaggico, garantizar que la evaluacin de las reas y las competencias, en el proceso de evaluacin global,
continua y formativa del alumnado, sea conjunta.
Artculo 5.- Sesiones de evaluacin.
1. Las sesiones de evaluacin son las reuniones que realiza el equipo docente del grupo,
coordinado por el tutor o la tutora, para valorar el aprendizaje del alumnado que establecen
los criterios de evaluacin y el grado de desarrollo y adquisicin de las competencias; y para
evaluar la pertinencia y validez de los procesos docentes con el objetivo de adaptarlos a las
necesidades de aprendizaje del alumnado.
2. El currculo establecido por el Decreto 89/2014, de 1 de agosto, en el que se concreta
el currculo bsico del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, as como la concrecin del
currculo recogida en el proyecto educativo del centro y la programacin general anual o, en
su caso, los documentos organizativos o pedaggicos, sern el referente para la coordinacin
del desarrollo de las sesiones de evaluacin de los grupos.
3. El profesorado tutor de cada grupo tendr la responsabilidad de coordinar los procesos de aprendizaje y de enseanza, las sesiones de evaluacin y la orientacin personal del

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alumnado, con el apoyo, en su caso, del orientador o la orientadora del centro. Asimismo,
deber transmitir a las madres, los padres del alumnado o a las personas que lo representan
legalmente, la informacin sobre el proceso educativo de sus hijos e hijas, prestando especial atencin a la que se facilite respecto al alumnado de primer curso por los cambios que
conlleva su incorporacin a una nueva etapa; y, a la del alumnado de sexto curso, en relacin
con el trnsito entre etapas.
4. Al comenzar el curso, una vez conformados los grupos y asignadas las tutoras, se llevar a cabo una sesin del equipo docente a la que deber asistir el tutor o la tutora del curso
anterior, si permanece en el centro, para informar acerca de las caractersticas especficas
que pueda presentar el alumnado, as como de las medidas educativas de apoyo propuestas
o de las ya adoptadas. En caso contrario, en dicha sesin de evaluacin inicial, el tutor o la
tutora del curso actual ser el responsable de hacer llegar toda la informacin que consta en
el expediente personal del alumno o de la alumna, al resto del equipo docente.
5. Adems, se realizarn, al menos, tres sesiones de evaluacin a lo largo del curso, una
por trimestre, teniendo en cuenta que el periodo de aprendizaje que hay que considerar es, en
el caso de la primera evaluacin, un trimestre; en el de la segunda, un semestre; y en el de la
tercera, el curso completo. Por tanto, la ltima sesin de evaluacin tendr carcter de evaluacin final. Los resultados de los acuerdos de cada sesin de evaluacin debern recogerse
en un acta, que constituir el punto de partida de la siguiente sesin de evaluacin, y en la
que se reflejar, si procede, la decisin respecto a la superacin de reas de cursos anteriores, as como los acuerdos del equipo docente respecto a las medidas de apoyo educativo a
efectos de lo que se dispone en el artculo 10.4 de la presente orden.
6. En la sesin de evaluacin final se tomarn las decisiones de promocin al curso o a
la etapa siguiente, del alumnado que cumpla los requisitos establecidos en el artculo 10 de
la presente orden y se incorporar a las observaciones del expediente personal del alumnado
toda la informacin que sea necesaria y de inters para el siguiente curso.
7. Asimismo, en la sesin de evaluacin final, cuando el tutor o la tutora, y el equipo docente consideren que el alumnado ha alcanzado los aprendizajes que establecen los criterios
de evaluacin de las reas no superadas en cursos anteriores o de aquellas que hayan sido
objeto de adaptacin, determinarn de manera consensuada la calificacin positiva que le
corresponda, segn lo establecido en el artculo 6.1 de la presente orden, y se har constar
esta calificacin en el acta de la evaluacin final y en el expediente acadmico del alumno
o la alumna.
8. En cada sesin de evaluacin, el tutor o la tutora del grupo coordinar con el equipo
docente las medidas de apoyo educativo o de otro tipo, favoreciendo las de carcter inclusivo, que habrn de aplicarse al alumnado que haya presentado dificultades en el aprendizaje.
En las reuniones de coordinacin del equipo docente se disearn estas medidas teniendo
en cuenta, en su caso, el asesoramiento del orientador o la orientadora del centro, que el
tutor o la tutora recoger en un informe. Dicho informe se elevar al equipo directivo del
centro a los efectos que se sealan en el artculo 10.4 de la presente orden. Adems, las
decisiones de carcter individual figurarn en el expediente acadmico de cada alumno o
alumna.

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9. Para realizar el seguimiento de las medidas de apoyo educativo y analizar su continuidad o modificacin segn la evolucin del alumnado, se dedicarn al menos tres sesiones de
coordinacin de equipos docentes durante el curso escolar, prestando especial atencin a la
orientacin del alumnado de primer curso, por los cambios que supone su incorporacin a
una nueva etapa; y de sexto curso, por el trnsito entre etapas.
Artculo 6.- Resultados de la evaluacin.
1. Los resultados de la evaluacin de las reas, que reflejarn el nivel de logro de los criterios de evaluacin, se expresarn en los siguientes trminos: Insuficiente (IN), Suficiente
(SU), Bien (BI), Notable (NT) o Sobresaliente (SB), considerndose calificacin negativa
el Insuficiente y positivas las dems. Adems, estos trminos irn acompaados de una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicndose en este
caso las siguientes correspondencias:
Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 o 10.
2. Los resultados de la evaluacin sobre el grado de desarrollo y adquisicin de las
competencias se consignarn en los siguientes trminos: Poco adecuado, Adecuado, Muy
adecuado y Excelente. Se considerar que el alumnado ha adquirido el grado de desarrollo
competencial correspondiente a su curso cuando en todas las competencias obtenga una
valoracin de Adecuado, Muy adecuado o Excelente. Tal y como se establece en el artculo
4.3 de la presente orden, los equipos docentes consensuarn en las sesiones de evaluacin
la aplicacin de estos trminos en funcin del grado de desarrollo y adquisicin de cada
una de las competencias por parte del alumno o la alumna. Para ello, se tomarn como referencia las orientaciones para la descripcin del grado de desarrollo y adquisicin de las
competencias que establezca la Direccin General con atribuciones en materia de ordenacin educativa.
3. En ningn caso habr de entenderse que las calificaciones de las reas y las competencias que se establecen en el presente artculo se corresponden con una evaluacin diferenciada de las mismas, para lo cual se estar a lo dispuesto en el artculo 2.3, que establece el
carcter global, continuo, formativo y conjunto de la evaluacin del alumnado de la etapa.
Artculo 7.- Apoyo y orientacin para mejorar los procesos de aprendizaje y de enseanza.
1. En el proceso de evaluacin continua y formativa, cuando el progreso de un alumno
o una alumna en un rea o competencia determinada no sea el adecuado, el profesorado,
con la colaboracin, en su caso, de los equipos de orientacin, establecer las medidas, de
apoyo y orientacin que considere pertinentes para reorientar los procesos de aprendizaje
y de enseanza, favoreciendo la inclusin del alumnado. En las sesiones de coordinacin
de los equipos docentes se establecern estas medidas y se har el seguimiento de las
mismas.

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2. En este sentido, el equipo docente atender al desarrollo personal y escolar del alumnado a lo largo de toda la etapa, con especial atencin a los primeros cursos, con el fin de favorecer la deteccin temprana de las dificultades en el aprendizaje y la transicin, en su caso,
desde el segundo ciclo de la etapa de la Educacin Infantil a la de la Educacin Primaria.
Artculo 8.- Evaluacin del proceso de enseanza.
Para dar cumplimiento de lo que se establece en el artculo 12.1, prrafo quinto, del Real
Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los resultados del proceso de aprendizaje del alumnado se tomarn como referentes para valorar los procesos de enseanza y la propia prctica
docente. Para ello se establecern los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el
diseo y el desarrollo de la programacin didctica, tal y como se establece el artculo 44.3.i)
del Reglamento Orgnico de los centros docentes pblicos no universitarios de la Comunidad Autnoma de Canarias, aprobado por el Decreto 81/2010, de 8 de julio, o, en su caso,
los documentos organizativos o pedaggicos del centro.
Artculo 9.- Evaluaciones individualizadas de tercer curso y de final de la etapa de la
Educacin Primaria.
1. Las evaluaciones individualizadas de tercer curso y de final de etapa se realizarn en
los trminos que establece el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, y los que, en su momento, determine la Consejera competente en materia de educacin.
2. Al finalizar el tercer curso, el alumnado realizar una evaluacin individualizada en
la que se comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en
expresin y comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de problemas, en relacin con
el grado de adquisicin respecto a la competencia en comunicacin lingstica y a la competencia matemtica. Los referentes de esta evaluacin sern los criterios de evaluacin de
las reas de tercer curso relacionados con las competencias mencionadas y los estndares
de aprendizaje evaluables que estn graduados por curso en la explicacin de los criterios.
3. Para el marco terico y la organizacin de la evaluacin individualizada de tercer curso, as como para atender a las especificidades del alumnado con necesidades especficas de
apoyo educativo se estar a lo que se disponga de manera singular.
4. Al finalizar el sexto curso de la etapa, el alumnado realizar una evaluacin final individualizada en la que se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia
y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la etapa. La evaluacin individualizada
de sexto curso se realizar en los trminos que establece el artculo 12.4 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, as como en los que determine la normativa estatal que se dicte
al respecto.
Artculo 10.- Promocin.
1. Al finalizar cada uno de los cursos y como consecuencia del proceso de evaluacin
global, continua, formativa y conjunta de las reas, y del grado de desarrollo y adquisicin

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de las competencias, el equipo docente del grupo adoptar las decisiones sobre la promocin del alumnado, tomndose en especial consideracin la informacin y el criterio
del tutor o la tutora del grupo. Los resultados de la evaluacin individualizada de tercer
curso y de la evaluacin final de la etapa de la Educacin Primaria se tendrn en consideracin para la promocin en estos cursos, tal y como establece el artculo 17.1 del Decreto
89/2014.
2. Se acceder al curso o a la etapa siguiente siempre que se considere que se ha alcanzado el desarrollo y adquisicin correspondiente de las competencias y de los objetivos, teniendo en cuenta que estos ltimos estn concretados por curso en los criterios de evaluacin
de las reas. Se promocionar, asimismo, siempre que los aprendizajes no adquiridos no impidan seguir con aprovechamiento el curso posterior o se considere que con la promocin se
favorece el desarrollo personal y social del alumnado. En este caso, se disearn y aplicarn
las medidas de apoyo educativo necesarias para alcanzar dichos aprendizajes.
3. Cuando no se cumplan las condiciones sealadas en el apartado anterior, y una vez
agotadas las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumnado, este podr permanecer un ao ms en el mismo curso. Esta medida,
que tiene carcter excepcional, se podr adoptar una sola vez a lo largo de la etapa de la
Educacin Primaria.
4. En el caso de que se adopte la medida reseada en el apartado anterior, el tutor o la
tutora deber acreditar documentalmente, segn se establece en el artculo 5.8 de la presente orden, que, una vez detectadas las dificultades de aprendizaje de este alumnado, se
adoptaron las medidas de apoyo educativo pertinentes por parte del equipo docente y que
se pusieron en marcha durante el curso. Los acuerdos del equipo docente sobre estas medidas debern quedar recogidos, al menos, en las actas de las sesiones de evaluacin que se
realizan a lo largo del curso. Por su parte, el equipo directivo habr velado por que se hayan
cumplido dichas medidas.
5. En todo caso, antes de adoptar la decisin de no promocin, el profesorado tutor oir a
las madres, los padres del alumnado o las personas que lo representan legalmente, expondr
en la sesin de evaluacin final las razones argumentadas por estos con relacin a la medida
planteada y las recoger en el acta correspondiente. No obstante lo anterior, la decisin final
corresponder, tal y como se recoge en el punto 1 de este artculo, al equipo docente.
6. En el mbito de la autonoma organizativa de los centros se determinar el momento
de informar a las madres, a los padres del alumnado o a las personas que lo representan
legalmente sobre la previsin de no promocin del alumno o la alumna, siempre y cuando
sea anterior a la sesin de evaluacin final y se garantice que haya transcurrido el tiempo
suficiente del curso para haber podido desarrollar las competencias correspondientes.
7. Cuando se tome la decisin de no promocin del alumnado, en los centros se deber
disear un plan especfico de refuerzo o recuperacin y apoyo de los aprendizajes no adquiridos que parta de una metodologa competencial y que habrn de concretar los equipos
docentes de dicho alumnado con el fin de favorecer el desarrollo de las competencias correspondientes al curso y el logro de los objetivos de la etapa.

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Artculo 11.- Nota media de la etapa.

1. La nota media se hallar al finalizar la etapa y corresponder a la media aritmtica de
las calificaciones obtenidas en las distintas reas de todos los cursos de la etapa, toda vez
que habrn de ser actualizadas las calificaciones de las reas de cursos anteriores superadas,
tal y como se establece en el artculo 5.7 de la presente orden, redondeada a la centsima
ms prxima y, en caso de equidistancia, a la superior. Esta nota media se incluir en el
expediente del alumnado, en el apartado correspondiente al sexto curso, y no tendr efectos
acadmicos.
2. En el caso del alumnado con reas con adaptacin curricular o con adaptacin curricular significativa, las calificaciones obtenidas en dichas reas a lo largo de la etapa, junto
con las calificaciones obtenidas en el resto de las reas, sern el referente para el clculo de
la nota media, entendiendo que el resultado se refiere a la media de su progreso en el aprendizaje que ha sido previsto para l o para ella durante la etapa. Esta nota media se incluir
en el expediente de sexto curso y en el historial acadmico del alumnado, y se har constar
esta circunstancia.
3. En el caso del alumnado que haya cursado ms de una vez un curso en la etapa, para el
clculo de la nota media se tomarn como referencia las calificaciones obtenidas en las reas
la ltima vez que lo haya cursado.
4. El clculo de la nota media del alumnado con altas capacidades intelectuales al que se
le haya flexibilizado la duracin de los cursos durante la etapa se realizar sobre las calificaciones obtenidas en dichos cursos.
Seccin 2
Evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo
Artculo 12.- Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. La evaluacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo (NEAE)
al que se refiere el artculo 13.1 del Decreto 89/2014, se desarrollar segn lo dispuesto en
la presente orden y en los desarrollos normativos especficos.
2. El equipo docente deber adaptar los instrumentos de evaluacin establecidos con
carcter general para la evaluacin de este alumnado, teniendo en cuenta las dificultades derivadas de su necesidad especfica. Dicha evaluacin se regir por el principio de inclusin
y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el
sistema educativo.
3. La evaluacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo con adaptacin curricular por desfase en su referente, partir de los criterios de evaluacin establecidos en dicha adaptacin. En los documentos oficiales de evaluacin, as como en la informacin documental que se facilite a los padres, las madres del alumnado o a las personas
que lo representan legalmente, figurar la informacin respecto a las reas adaptadas que

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tiene el alumno o la alumna, haciendo mencin al nivel de referencia curricular y a que su

calificacin positiva en las reas, en los trminos que se recogen en el artculo 6.1 de esta
orden, hace referencia a la superacin de los criterios de evaluacin recogidos en su adaptacin y, por tanto, no significa la superacin de los criterios de evaluacin del curso en el que
est escolarizado. En este sentido, el equipo docente, odo el orientador o la orientadora del
centro, en su caso, podr adoptar la medida de no promocin si se considera que esta puede
favorecer el desarrollo de las competencias por parte del alumno o la alumna.
4. La evaluacin y calificacin del alumnado con altas capacidades intelectuales se realizar en los trminos descritos en el artculo 6 de la presente orden. En los documentos
oficiales de evaluacin, as como en la informacin que se facilite a las madres, los padres o
a las personas que lo representan legalmente se dejar constancia de las medidas adoptadas.
5. En la evaluacin de las competencias del alumnado NEAE con adaptacin curricular
por desfase en su referente, se har constar el nivel de logro Adecuado en el curso ms alto
de la etapa de la Educacin Primaria en el que haya alcanzado ese grado. En el caso de que
una o varias de las competencias se encuentren en un grado de desarrollo correspondiente al
curso en el que est escolarizado, se utilizarn los calificadores de Adecuado, Muy adecuado
o Excelente, segn corresponda. Para el alumnado con referente curricular en la etapa de la
Educacin Infantil, se consignar el grado de desarrollo de las competencias que corresponda a partir del primer curso de la etapa de la Educacin Primaria.
Artculo 13.- Alumnado con necesidades educativas especiales.
1. Con el fin de facilitar al alumnado de necesidades educativas especiales el mximo
desarrollo posible de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa, la Consejera
competente en materia de educacin establecer los procedimientos oportunos para la realizacin de adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de
evaluacin del currculo, o que eliminen algunos elementos prescriptivos del currculo de
determinadas reas.
2. La evaluacin y la promocin del alumnado con adaptacin curricular significativa se
realizar tomando como referente los criterios de evaluacin fijados en dichas adaptaciones.
Para la evaluacin de las competencias se actuar segn lo descrito en el artculo 12.5 de
esta orden.
3. En los documentos oficiales de evaluacin, as como en la informacin documental
que se facilite a las madres, los padres del alumnado o a las personas que lo representan
legalmente, figurar la informacin respecto a las reas adaptadas que tiene el alumno o la
alumna, haciendo mencin al nivel de referencia curricular y a que su calificacin positiva,
en los trminos que se recogen en el artculo 6.1 de esta orden, hace referencia a la superacin de los criterios de evaluacin recogidos en su adaptacin y, por tanto, no se refiere a los
criterios de evaluacin del curso en el que est escolarizado.
4. La escolarizacin de este alumnado en la etapa de la Educacin Primaria en centros
ordinarios podr prolongarse un ao ms de lo dispuesto en el artculo 10.3 de la presente
orden, siempre que no haya permanecido un ao ms en la etapa de la Educacin Infantil y

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que con ello se favorezca el desarrollo correspondiente de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa y, en su caso, el trnsito a la etapa educativa siguiente. Esta decisin
de segunda permanencia podr ser adoptada, siempre de manera consensuada, por el equipo
docente y coordinada por el tutor o la tutora, en el cuarto curso si el alumno o la alumna no
ha alcanzado los objetivos de la etapa de la Educacin Infantil; o en el sexto curso si no ha
alcanzado los aprendizajes previstos para el segundo curso de la etapa de la Educacin Primaria. En este sentido, el equipo docente, odo el orientador o la orientadora del centro, en
su caso, podr adoptar la medida de no promocin si se considera que esta puede favorecer
el desarrollo de las competencias por parte del alumno o la alumna.
CAPTULO III
INFORMACIN AL ALUMNADO Y A SUS MADRES, SUS PADRES O A LAS PERSONAS

QUE LO REPRESENTAN LEGALMENTE. GARANTAS EN EL PROCESO DE EVALUACIN

Artculo 14.- Informacin a los padres, las madres del alumnado o a las personas que lo
representan legalmente, y al alumnado.
1. Al comienzo de cada curso escolar el profesorado dar a conocer a las madres, los
padres del alumnado o a las personas que lo representan legalmente los objetivos de la etapa
y los criterios de evaluacin -que incluyen los estndares de aprendizaje evaluables- que se
exigen para obtener una valoracin positiva en las distintas reas del curso, as como los criterios de calificacin o niveles de logro de los criterios de evaluacin; el grado de desarrollo
y adquisicin de las competencias correspondiente al curso en el que est escolarizado; los
instrumentos de evaluacin del aprendizaje que se van a utilizar, y, en su caso, la informacin sobre las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares derivadas de las
necesidades que presente el alumnado. Asimismo, el tutor o la tutora de cada grupo informar al alumnado de su tutora y a los padres, las madres o las personas que lo representan
legalmente, acerca de los requisitos que determinan la promocin al siguiente curso o etapa,
en su caso.
2. Al menos tres veces a lo largo del curso, el tutor o la tutora informar por escrito a las
madres, los padres del alumnado o a las personas que lo representan legalmente, sobre el
proceso de aprendizaje de este en funcin de lo establecido en los criterios de evaluacin
de las reas y del grado de desarrollo y adquisicin de las competencias, incluyendo, en su
caso, la informacin sobre las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares.
Asimismo, para favorecer el seguimiento del proceso educativo, las madres, los padres del
alumnado o las personas que lo representan legalmente, podrn entrevistarse con el profesorado de las distintas reas, segn el procedimiento que cada centro disponga.
3. Al finalizar el curso se informar a los padres, las madres del alumnado o a las personas que lo representan legalmente acerca de los resultados de la evaluacin final. Dicha
informacin incluir, al menos, las calificaciones obtenidas en las distintas reas cursadas
por los alumnos y las alumnas, el grado de desarrollo y adquisicin de las competencias, la
decisin acerca de su promocin al curso siguiente y las medidas adoptadas, en su caso, para
que alcanzaran los objetivos programados.

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4. Asimismo, cuando el alumnado haya cursado tercer y sexto curso se informar a las
madres, los padres o a las personas que lo representan legalmente, acerca del resultado obtenido en las evaluaciones individualizadas, segn se determine de manera especfica.
Artculo 15.- Presentacin de reclamaciones respecto al proceso de evaluacin.
1. Cuando el padre, la madre o las personas que representan legalmente al alumnado
estn en desacuerdo con las calificaciones obtenidas en la evaluacin final, o con las decisiones adoptadas como resultado de las mismas, podr reclamar por escrito, alegando alguno
de los siguientes motivos:
a) La notable discordancia entre la implementacin de las programaciones didcticas en
el aula y su incidencia en la evaluacin de los aprendizajes.
b) La incorrecta aplicacin de los criterios de evaluacin o los criterios de calificacin
del curso.
c) La discordancia que pueda darse entre los resultados de la evaluacin final y los obtenidos en el proceso de evaluacin continua y formativa desarrollada a lo largo del curso.
d) La incorrecta aplicacin de otros aspectos contemplados en la presente orden, especialmente los referidos a las condiciones previas necesarias para que se pueda adoptar por el
equipo educativo la decisin de no promocin.
2. La reclamacin deber presentarse en la secretara del centro en el plazo de los dos das
lectivos siguientes a la publicacin o notificacin de las calificaciones, dirigida a la direccin
del centro.
Artculo 16.- Procedimiento para la resolucin de las reclamaciones.
1. Si la reclamacin se refiere a los aspectos regulados en el artculo 15.a), b) y c), el
director o la directora del centro requerir un informe al profesor o la profesora que imparte
el rea, y otro al tutor o a la tutora del grupo, quien lo emitir previa reunin con el resto del
equipo docente. La direccin resolver y notificar por escrito al padre, la madre o al representante legal del alumnado en el plazo de dos das lectivos.
2. Si la reclamacin se refiere a otros aspectos regulados en esta orden, especialmente
los referidos a las decisiones de promocin de curso o a la etapa siguiente, la direccin del
centro resolver teniendo en cuenta el informe de la sesin de evaluacin final del grupo
correspondiente al alumno o a la alumna, aportado por el tutor o la tutora. La resolucin
adoptada, que ser motivada, se notificar por escrito al padre, la madre o al representante
legal del alumnado en el plazo de dos das lectivos.
3. El padre, la madre del alumnado afectado o las personas que lo representan legalmente
no conformes con la resolucin adoptada podrn interponer recurso de alzada en el plazo
de un mes ante la Direccin Territorial de Educacin. Dicho recurso podr ser presentado
a travs del centro educativo. La direccin del centro remitir todo el expediente (reclama-

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cin, informes, copia del acta de evaluacin, resolucin de la direccin del centro, etc.) a la
Direccin Territorial de Educacin, en el plazo de tres das lectivos siguientes a la presentacin del recurso. La Direccin Territorial, previo informe de la Inspeccin de Educacin,
resolver y notificar en el plazo mximo de tres meses, teniendo en cuenta el calendario
anual de comienzo de actividades lectivas para una adecuada escolarizacin del alumnado.
La resolucin que se dicte agotar la va administrativa.
4. Cuando se estime la reclamacin o recurso, se proceder a rectificar las calificaciones
o decisiones correspondientes mediante diligencia extendida por la direccin del centro en
los documentos de evaluacin con referencia a la decisin adoptada; todo lo cual se pondr
en conocimiento del profesorado del equipo docente.
CAPTULO IV
LOS DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIN

Artculo 17.- Documentos oficiales de evaluacin.

1. Los documentos oficiales de evaluacin en la etapa de la Educacin Primaria son los
siguientes:
a) El expediente acadmico.
b) El acta de evaluacin.
c) El historial acadmico.
d) Los documentos de evaluacin final de etapa y de tercer curso.
e) El informe indicativo del nivel obtenido en la evaluacin final de etapa.
f) En su caso, el informe personal por traslado.
En cada uno de estos documentos se har constar la norma de la Consejera competente
en materia de educacin que establece el currculo correspondiente.
2. De los documentos reseados en el apartado anterior, son documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado el historial acadmico y el informe personal por traslado,
tal y como establece el artculo 18.1 del Decreto 89/2014.
3. En cualquier caso, en la tramitacin de los documentos se garantizar la proteccin de
los datos de carcter personal del alumnado y de sus madres, sus padres o sus representantes
legales, segn los requisitos establecidos por la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre,
de Proteccin de Datos de Carcter Personal.
4. Segn se regula en el artculo 18.1 del Decreto 89/2014, los documentos oficiales
de evaluacin sern visados por el director o la directora del centro y llevarn las firmas

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a utgrafas de las personas que corresponda en cada caso. Junto a estas constar el nombre y
los apellidos de quien firma, as como la referencia al cargo o a la atribucin docente. Estos
documentos podrn ser sustituidos por sus equivalentes en soporte informtico y las firmas
autgrafas por las electrnicas, de acuerdo con el procedimiento que se determine al efecto
para garantizar la autenticidad de los documentos y la integridad de sus datos.
5. La cumplimentacin y custodia de los documentos oficiales de evaluacin, independientemente de la centralizacin electrnica de los mismos, corresponde a los centros educativos con la supervisin de la Inspeccin de Educacin.
6. En el anexo de la presente orden, se recogen los modelos de los siguientes documentos
oficiales de evaluacin: el expediente acadmico, las actas de evaluacin, el historial acadmico y el informe personal por traslado.
7. Los modelos de los documentos de evaluacin final de etapa y de tercer curso, y el
informe indicativo del nivel obtenido en la evaluacin final de etapa atendern a lo que se
determine en la normativa especfica de estas evaluaciones.
Artculo 18.- Expediente acadmico.
1. El expediente acadmico se abrir en el momento de la incorporacin del alumnado al
centro educativo.
2. El expediente acadmico es el documento oficial que incluye los datos de identificacin del centro y del alumno o de la alumna, y refleja toda la informacin que tiene incidencia en el proceso de evaluacin:
a) Resultados de evaluacin de las reas de cada curso, indicando cules de ellas se han
cursado dentro de un programa de fomento del bilingismo y cules han sido objeto de
adaptacin.
b) Grado de desarrollo y adquisicin de las competencias.
c) Informacin que se derive de la evaluacin individualizada de tercer curso y de la
evaluacin final de la etapa de la Educacin Primaria.
d) Aplicacin y seguimiento de medidas de atencin a la diversidad y de necesidades de
apoyo educativo que incluyan, en su caso, las adaptaciones curriculares realizadas.
e) Constancia de la evaluacin positiva de las reas no superadas en cursos anteriores,
incluidas aquellas que hayan sido objeto de adaptacin.
f) En el caso del expediente de sexto curso, la nota media de la etapa.
g) Informacin sobre el traslado de centro, cuando proceda.
h) Todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general
del alumno o de la alumna.

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3. Asimismo se har constar, en su caso, lo siguiente:

a) Entrega del historial acadmico correspondiente al trmino de la etapa a los padres, las
madres del alumnado o a las personas que lo representan legalmente.
b) Entrega del informe personal al centro de destino cuando el alumnado se traslade a
otro centro.
Artculo 19.- Actas de evaluacin.
1. Las actas de evaluacin son los documentos oficiales que se extienden a la conclusin
de cada uno de los cursos de la Educacin Primaria, sern firmadas por el tutor o la tutora
del grupo, y llevarn el visto bueno del director o la directora del centro
2. Las actas incluirn, al menos, la siguiente informacin:
a) La relacin nominal del alumnado que compone el grupo junto con los resultados de
la evaluacin final de las reas del curso y el grado de desarrollo y adquisicin de las competencias, as como las reas que hayan sido objeto de adaptacin curricular.
b) La decisin sobre la promocin o la permanencia un ao ms en el curso de acuerdo
con las normas que regulan este supuesto.
c) La calificacin que corresponda, segn lo establecido en el artculo 6.1 de la presente
orden, en el caso de que el alumnado haya alcanzado los aprendizajes de las reas no superadas en cursos anteriores, as como la de las reas adaptadas en el caso del alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo.
d) En el sexto curso de la Educacin Primaria se har constar la propuesta de acceso a la
Educacin Secundaria Obligatoria para el alumnado que rena las condiciones establecidas.
Artculo 20.- Historial acadmico.
1. El historial acadmico de la Educacin Primaria es el documento oficial que contiene
los resultados de la evaluacin y las decisiones relativas al progreso acadmico del alumnado a lo largo de la etapa y tiene valor acreditativo de los estudios realizados. Ser cumplimentado en el impreso oficial que se establezca al efecto, llevar el visto bueno del director
o la directora del centro educativo, y se entregar a las madres, los padres del alumnado o
las personas que legalmente lo representan al finalizar la etapa.
2. En el historial acadmico se recogern, al menos, los siguientes aspectos:
a) Datos personales del alumno o la alumna.
b) Las reas cursadas en cada uno de los aos de escolarizacin y los resultados de la
evaluacin obtenidos en dichas reas, indicando cules de ellas se han cursado dentro de un
programa de fomento del bilingismo y cules han sido objeto de adaptacin.

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c) El grado de desarrollo y adquisicin de las competencias en cada curso.

d) Las decisiones sobre la promocin y la permanencia.
e) La constancia, en su caso, de haber alcanzado los aprendizajes de las reas no superadas en cursos anteriores, as como los de las reas adaptadas en el caso del alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo.
f) En el caso de adaptacin curricular, la fecha en la que se han desarrollado los objetivos
y las competencias correspondientes a cada uno de los cursos.
g) Las medidas de atencin a la diversidad y de necesidades de apoyo educativo que
incluyan, en su caso, las adaptaciones curriculares realizadas, as como las fechas en las que
se han propuesto.
h) La nota media de las calificaciones obtenidas en la etapa y la nota media de las calificaciones obtenidas en cada una de las reas.
i) El nivel obtenido en la evaluacin final de la etapa de la Educacin Primaria.
j) La informacin relativa a los cambios de centro.
3. En caso de traslado, el centro de origen remitir al de destino, y a peticin de este, el
historial acadmico y el informe personal por traslado.
Artculo 21.- Informe personal por traslado.
1. El informe personal por traslado contendr los resultados de las evaluaciones que
se hubieran realizado; la aplicacin, en su caso, de medidas curriculares y organizativas,
y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas sobre el progreso general del
alumnado.
2. Este informe se elaborar cuando el alumno o la alumna se traslade de centro durante
la etapa y se remitir al centro de destino, a peticin de este, junto al historial acadmico. Si
este traslado se produce una vez iniciado el curso, el informe incluir los resultados parciales
de la evaluacin. La matriculacin en el nuevo centro adquirir carcter definitivo una vez
recibida la copia del historial acadmico.
Artculo 22.- Los documentos de evaluacin final de etapa y de tercer curso de la etapa
de la Educacin Primaria, y el informe indicativo del nivel obtenido en la evaluacin final
de etapa.
1. Los documentos de evaluacin final de etapa y de tercer curso de la etapa de la Educacin Primaria, as como el informe indicativo del nivel obtenido en la evaluacin final de
etapa, se ajustarn a lo que se determine de manera especfica.
2. La informacin referida a los resultados de la evaluacin individualizada de tercer
curso se recoger en el expediente acadmico de ese curso.

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3. La informacin relativa a la evaluacin final de la Educacin Primaria se consignar en

el expediente acadmico de sexto curso y en el historial acadmico del alumnado.
Artculo 23.- Tramitacin electrnica, archivo y custodia de expedientes acadmicos.
Para los procedimientos de tramitacin electrnica, archivo y custodia de expedientes
acadmicos, se estar a lo dispuesto en el artculo 19 del Decreto 89/2014, de 1 de agosto,
as como a la normativa especfica que se desarrolle al respecto por parte de la Consejera
competente en materia de educacin.
Disposicin adicional nica.- Evaluacin de las reas de libre configuracin autonmica.
Cuando el alumnado, por traslado de centro, haya de cursar un rea de libre configuracin autonmica diferente a la que cursaba en su centro de origen, se entender, a efectos
de evaluacin, que la actual matrcula sustituye a la anterior y, por tanto, no estar sujeto a
ningn plan de recuperacin del rea que estuviera cursando en su centro de origen, ni de la
que vaya a cursar en el centro receptor.
Disposicin transitoria primera.- Evaluacin y promocin del alumnado de los cursos
segundo, cuarto y sexto en 2014-2015.
En el curso acadmico 2014-2015, la evaluacin del alumnado de segundo, cuarto y
sexto se realizar en base a lo establecido en la Orden de 7 de noviembre de 2007, por la
que se regula la evaluacin y promocin del alumnado que cursa la enseanza bsica. El
referente para la evaluacin de las competencias ser el documento de Orientaciones para la
descripcin del grado de desarrollo y adquisicin de las competencias bsicas, publicado en
la pgina web de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad.
Disposicin transitoria segunda.- Calificacin de reas y competencias del alumnado
con adaptacin curricular o adaptacin curricular significativa matriculado en 2014-2015 en
cuarto, quinto y sexto curso.
1. Para el alumnado escolarizado en cuarto y sexto curso que tiene reas adaptadas con referente curricular en primer o tercer curso, los criterios de evaluacin referentes de su adaptacin sern los que se recogen en los anexos de currculo del Decreto 89/2014, de 1 de agosto,
y se pondr un asterisco (*) en la calificacin del rea o las reas en las que est escolarizado
en el curso 2014-2015, con el cual se indica que la calificacin est referida a los criterios de
evaluacin de su referente curricular y no a los del curso en los que se encuentra escolarizado.
2. Para el alumnado escolarizado en quinto curso que tiene reas adaptadas con referente
curricular en segundo, los criterios de evaluacin referentes de su adaptacin sern los que
se recogen en los anexos de currculo del Decreto 126/2007, de 24 de mayo, y se pondr la
calificacin numrica y literal del rea o las reas en las que est escolarizado en el curso
2014-2015, haciendo constar en los documentos oficiales de evaluacin que esa calificacin
hace referencia a la superacin de los criterios de evaluacin recogidos en su adaptacin y,
por tanto, no se refiere a los criterios de evaluacin del curso en el que est escolarizado.

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3. La evaluacin de las competencias, se realizar en los trminos descritos en los

artculos 6.2 y 12.5 de la presente orden, y se tomar como referencia el marco competencial
que establece el Decreto 126/2007, de 24 de mayo, para el alumnado de los cursos cuarto
y sexto; y el marco competencial que establece el Decreto 89/2014, de 1 de agosto, para el
alumnado escolarizado en quinto.
Disposicin transitoria tercera.- Clculo de la nota media del alumnado que ha cursado
enseanzas de la ordenacin establecida por el Decreto 126/2007, de 24 de mayo.
1. Al finalizar la etapa, para hallar la nota media numrica de las reas de aquel alumnado
que ha cursado enseanzas de la ordenacin establecida por el Decreto 126/2007, de 24 de
mayo y por el Decreto 89/2014, de 1 de agosto, se realizar la conversin segn la siguiente
tabla de equivalencias:
Suficiente: 5,5.
Bien: 6,5.
Notable: 8.
Sobresaliente: 10.
2. A efectos del clculo de la nota media que se establece en el artculo 11 de la presente
orden, cuando el alumnado haya cursado durante la etapa algn curso o cursos de la ordenacin que establece el Decreto 126/2007, de 24 de mayo, la calificacin numrica, resultado de la equivalencia descrita en el apartado anterior, y que el alumnado haya obtenido al
finalizar el ciclo se utilizar para los dos cursos que se correspondan con la ordenacin que
establece el Decreto 89/2014, de 1 de agosto.
Disposicin derogatoria primera.- A partir de la total implantacin del sistema de evaluacin regulado en la presente orden, segn se establece en la Disposicin final primera,
quedar derogada la Orden de 7 de noviembre de 2007 en lo relativo a la evaluacin y promocin del alumnado en la etapa de la Educacin Primaria.
Disposicin derogatoria segunda.- Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o
inferior rango se opongan a lo establecido en la presente orden.
Disposicin final primera.- Calendario de aplicacin.
La presente orden se aplicar de acuerdo con el calendario de implantacin que se establece en la Disposicin final primera del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
Disposicin final segunda.- Atribuciones de los centros directivos.
Se autoriza a los centros directivos competentes en materia de ordenacin educativa y
de organizacin de centros educativos para que, en el mbito de sus atribuciones, dicten las
instrucciones necesarias para la aplicacin y ejecucin de la presente orden.

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Disposicin final tercera.- Atribuciones de la Inspeccin de Educacin.

Corresponde a la Inspeccin de Educacin asesorar y supervisar el proceso de evaluacin
del alumnado en los centros y proponer a estos, en el marco de las competencias que tiene
atribuidas, la adopcin de medidas de ajuste del proceso evaluador que sean precisas para
su mejora.
Disposicin final cuarta.- Entrada en vigor.
Esta orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de
Canarias.
Santa Cruz de Tenerife, a 21 de abril de 2015.
EL CONSEJERO DE EDUCACIN,
UNIVERSIDADES Y SOSTENIBILIDAD,
Jos Miguel Prez Garca.

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