Propuesta Democracia y arte popular.

Objetivos
i.

ii.

iii.
iv.

Re-significar el arte a partir de una tradicin especfica del arte popular.

Generar una ruptura con la concepcin comn del arte popular.
Visibilizar una tradicin distinta de lo que se ha llamado arte
popular.
Reconocer las diferencias entre ambas tradiciones
Fomentar espacios o momentos que visibilicen el arte popular como
herramienta de lucha juvenil
Iniciar un proceso formativo-creativo. En principio puede ser una
cancin, pero tambin se puede plasmar en un mural o una
puesta en escena. La idea sera realizar algunas muestras
peridicas, y una muestra final en una toma cultural.
Posicionar el problema de la democracia. Para ello se van a abordar,
desde algunas experiencias de arte popular, 3 componentes: ciudadana,
memoria, identidad.
Extraer elementos que permitan caracterizar el territorio y la realidad
juvenil (problemticas, percepcin de los jvenes sobre su barrio,
colegio, comunidad, intereses, actividades, imaginarios comunes).

Plan de trabajo
Taller a cada curso con 7 sesiones. Si cada sesin es semanal,
aproximadamente cada taller tomara 2 meses. Desarrollo taller:
1. Sesin. Aproximacin a dos tradiciones.
a) Presentacin y objetivos del taller (5 min)
Casona. Ideario de participacin juvenil y fortalecimiento
democracia barrial.
(Objetivos i, ii, iii)
b) Caracterizacin tradicin comn y corriente (10 min)
Preguntas puntuales:
Qu se entiende por arte popular?
Qu artistas populares reconoce a nivel mundial, nacional, local?
Qu aporta un artista popular a la comunidad?
Recoleccin, seleccin y organizacin de ideas. Criterios: el
contenido, las lgicas y los contextos en los cuales se
inscriben, la relacin con el publico.
c) Caracterizacin alternativa (15 min)
Muestras
Criterios (contenido)
d) Contraste, comparacin tradiciones
e) Tarea: traer un ejemplo de cada tradicin. (p.ej., poema, cancin,
pintura, etc.)

2. Sesin. Aproximacin al arte popular.

a) Seleccin de algunos de los ejemplos. Se profundiza en la
comparacin de las dos tradiciones con base en los ejemplos que
traen los y las estudiantes. Junto al criterio de contenido se
introducen ahora otros criterios: lgica y actitud haca el publico. Cul
es la actitud del artista hacia lo real, conservar, preservar, reformar o
transformar). La relacin del artista con la realidad de su pueblo
(cmo se reconoce en lo real).
b) Tarea: investigar sobre la vida de un artista popular (se les ofrece una
lista a los estudiantes)
3. Sesin. Profundizar
a) Abordar poemas. Actividad dibujar el contenido. Desarrollar criterios:
contenido, lgicas y publico.

c) Profundizacin sobre experiencias de arte popular ( segunda clase)

d) Poemas para profundiza en los criterios que son: contenido, lgicas y
pblico (tercera clase)
e) Abordar componentes de democracia : Identidad (Cuarta clase)
Metodologa:
Caracterizacin de lo que se entiende por identidad
Problematizacin de identidad
Posicionamiento de identidad
Debate

f) Abordar componentes de democracia : Memoria (Quinta clase)

Metodologa:
Caracterizacin de lo que se entiende por Memoria
Problematizacin de Memoria
Posicionamiento de Memoria
Debate
g) Abordar componentes de democracia : Ciudadana (Sexta clase)
Metodologa:
Caracterizacin de lo que se entiende por Ciudadana
Problematizacin de Ciudadana
Posicionamiento de Ciudadana
Debate

h) Formacin para muestras : msica, poemas, muralismo, graffiti etc

etc