20 de

agosto
de
2011 Nmero 47
Directora
General: CARMEN
LIRA
SAADE
Director
Fundador: CARLOS
PAYAN
VELVER
Suplemento
Informativo de La
Jornada

Anto
nio
Narr
o
Portada La Jornada del campo Nmeros Anteriores
La Universidad Agraria Antonio Narro:historia y compromiso
Eladio H. Cornejo Oviedo
A nueve meses de haber iniciado mi responsabilidad de dirigir los destinos de la
Universidad Autnoma Agraria Antonio Narro (UAAN), con tanta historia y arraigada en
el agro mexicano gracias a sus egresados, pero sobre todo a sus aportaciones en
investigacin y transferencia de tecnologa, quiero compartir una breve resea histrica.
Mi intencin es exponer el dinamismo con que se vive internamente en esta institucin
educativa comprometida con la sociedad.
La UAAAN es una institucin federal de educacin superior, que vio la primera luz el 4 de
marzo de 1923 como Escuela Regional de Agricultura Antonio Narro, con cinco alumnos
inscritos, en la ex-hacienda de Buenavista, en Saltillo, Coahuila.
En sus orgenes, para ingresar slo se requera haber terminado la educacin primaria, estar
sanos y ser mayores de 14 aos de edad. Los alumnos vivan como internos debido a que
casi no se contaba con medios de transporte a la ciudad de Saltillo, adems de que se
trataba de jvenes de origen humilde, generalmente hijos de campesinos.
Con el paso del tiempo, la institucin se fue transformando y aument el nmero de
alumnos ao con ao. En 1938 cambi su nombre a Escuela Superior de Agricultura
Antonio Narro (ESAAN). A partir de 1943 se estableci como requisito de ingreso la
educacin secundaria o los estudios de las Escuelas Prcticas de Agricultura que existan
en el pas. En 1955 el nivel de estudios para ingresar a la ESAAN fue la preparatoria. En
1957 se fund la Universidad de Coahuila y la ESAAN pas a formar parte de ella como
una de sus escuelas fundadoras, con la carrera de ingeniero agrnomo.
La dcada de los 70s fue trascendente para la ESAAAN, ya que lleg a ser reconocida
nacional e internacionalmente por sus investigaciones cientficas y tecnolgicas, lo cual fue

fundamental para que en 1971 se creara el Colegio de Graduados, que ofreci tres
maestras en ciencias sobre zonas ridas.
Al ver los buenos frutos obtenidos por la ESAAN, el gobierno federal apoy la creacin de
dos organismos de carcter nacional que operaron dentro de la Escuela: el Centro Nacional
de Investigacin para el Desarrollo de las Zonas ridas (CNIZA, 1971) y el Centro de
Informacin de Zonas (CIZA, 1973). Estas dependencias se fusionaron en 1975 con el
Colegio de Graduados y la Escuela Superior, para dar origen a la Universidad Autnoma
Agraria Antonio Narro.
La celebracin del aniversario 70 de la fundacin de la institucin, el 4 de marzo de 1975,
fue marco para el decreto del gobierno del estado de Coahuila, que oficializ esa
transformacin: la ESAAN se convirti en la UAAAN.
Otro acontecimiento trascendente en la historia de la Universidad ocurri en agosto de
1979, cuando en atencin a una solicitud de anexin presentada por la Escuela de Medicina
Veterinaria de la Laguna, el Consejo Universitario dictamin favorablemente para que el 6
de junio de 1980 se creara la Unidad Regional Laguna, lo que propici que se incorporara
la carrera de mdico veterinario zootecnista a los programas acadmicos de la institucin.
Finalmente, con la publicacin del decreto presidencial de la Ley Orgnica de la
Universidad en el Diario Oficial de la Federacin, a partir del 26 de abril del 2006 la
institucin logr el estatus de universidad federal, sectorizada en la Secretara de
Educacin Pblica.
El benefactor que le dio origen. La Universidad Autnoma Agraria Antonio Narro lleva
este nombre como muestra de respeto y reconocimiento a la memoria de don Antonio
Narro Rodrguez, filntropo saltillense, quin hered su valioso legado para que pudiera
crearse una escuela de agricultura en la regin.
Don Antonio tuvo la oportunidad de estudiar agricultura en Europa y en Estados Unidos,
en donde se percat de la importancia y la diferencia que existe cuando se practica la
agricultura aplicando la ciencia y la tecnologa. Impactado por lo que aprendi, regres a
su natal Saltillo con el firme deseo de promover la creacin de una escuela de agricultura
en donde los jvenes de escasos recursos se capacitaran tcnicamente para que tuvieran la
oportunidad de obtener un empleo digno en el campo mexicano, que a su vez contara con
los capacitados que tanto requera.
En 1912 don Antonio Narro hizo su testamento y dej la hacienda de Buenavista, algunas
fincas de Saltillo y 22 mil pesos con el propsito de que se creara una escuela de
agricultura para estudiantes de escasos recursos. En esas mismas fechas, doa Trinidad
Narro de Mass, hermana de don Antonio, leg su fortuna que haba heredado de su esposo
para que se usara en la creacin de una escuela de artes y oficios en beneficio de la
poblacin pobre. Para cristalizar el sueo de don Antonio, fue necesario unir las dos
herencias; la creacin, el 4 de marzo de 1923, de la Escuela Regional de Agricultura
Antonio Narro, dio cumplimiento al deseo de los dos hermanos.
Actualmente, la UAAAN tiene una poblacin de ms de cuatro mil 500 alumnos. Los
programas de estudios son de nueve semestres, con algunos de diez. Los estudiantes
pueden elegir entre las 20 carreras de licenciatura que ofrece la institucin. En posgrado, la
Universidad cuenta con diez maestras y cinco doctorados.
Rector de la UAAAN
El posgrado en desarrollo rural:
Una
apuesta
por
la esperanza
campesina
Carlos A. Rodrguez Wallenius
El Posgrado en Desarrollo Rural (PDR)
de
la
Universidad
Autnoma

FOTO: Jos Gonzlez

Metropolitana, Unidad Xochimilco (UAM-X), est por cumplir 27 aos y es una

propuesta educativa orientada a la bsqueda de respuestas a los problemas que afectan
la vida de las y los campesinos, indgenas, jornaleros, pescadores y otros grupos
sociales que viven en el mbito rural y urbano-rural.
El PDR consta de dos niveles: la especializacin- maestra y el doctorado.Han
salido 14 generaciones de maestra y cinco de doctorado; sus egresados (cerca de 450)
estn incidiendo en diferentes espacios sociales, civiles y acadmicos en todo el pas.
El enfoque que hemos optado en el Posgrado como proyecto acadmico es el del
desarrollo desde el sujeto, con el cual queremos expresar que son los grupos
campesinos e indgenas los que construyen su propio desarrollo, a partir de sus formas
de organizacin, historia, valores culturales e intereses.
Por ello, una de las caractersticas del Posgrado (y que lo diferencia de otros) es que
tiene como requisito de ingreso el que los aspirantes estn trabajando en procesos
rurales y vinculados directamente con grupos, organizaciones o instituciones en el
campo. Este requisito se vuelve muy importante, pues los estudiantes realizan un
proyecto de investigacin que tiene como parte central analizar los problemas y las
alternativas de los procesos y con los actores con los cuales estn vinculados (ya sea
organizaciones campesinas y productivas, comunidades y pueblos indgenas, grupos de
jornaleros, migrantes o mujeres, agencias para el desarrollo, etctera).
La estructura pedaggica est pensada para facilitar dicha relacin; se trabaja
intensivamente en una semana de concentracin en la universidad, y se dejan tres
semanas para el trabajo de campo y la apropiacin de conocimiento en sus lugares de
trabajo, repensando los contenidos de las lecturas y los avances en sus proyectos de
investigacin.
Una caracterstica de nuestros estudiantes es su diversidad, en formacin
(ingenieros agrnomos, socilogos, economistas, politlogos, bilogos, etctera);
experiencia laboral (organizaciones productivas, sociales y civiles, instituciones
acadmicas y organismos gubernamentales); origen (en especial provienen de estados
del centro y sur-sureste del pas); grupos tnicos (tzeltales, tsotsiles, ha hu, mixtecos,
triquis, nahuas, etctera), e incluso nacionalidad (sobre todo son latinoamericanos).
A partir de de esta diversidad y de las formaciones de las cuales provienen cada uno de
los y las estudiantes, el posgrado trata de que se vayan apropiando de los conocimientos
mas all de su formacin disciplinaria original, dndoles otras miradas a los problemas
y a las perspectivas para su interaccin con los actores sociales.
La forma de trabajo, que vincula la formacin y las investigaciones de los
estudiantes con las preocupaciones, necesidades y prioridades de los grupos sociales en
el campo, permite estudiar problemas y regiones desde una diversidad de perspectivas,
lo que, despus de 27 aos, posibilita tener un acervo de conocimientos sobre una gran
variedad de zonas y procesos y, en algunos casos, representan estudios inditos que son
tomados como base de investigaciones posteriores.
En el PDR sabemos de las dificultades que enfrenta cotidianamente la poblacin rural,
pero aqu se trata de que los estudiantes tengan una posicin crtica hacia los problemas
en el campo, ya que sta es la base para incentivar la bsqueda de alternativas con
propuestas para el desarrollo rural.
Alternativas no slo desde la perspectiva del estudiante, sino que ya tienen incorporadas
las discusiones colectivas con los docentes y dems estudiantes, lo que brinda una
oportunidad de adoptar nuevas formas de entender los problemas rurales, desde
distintos puntos de vista. Pero lo ms importante es que las alternativas estn
relacionadas con las problemticas, expectativas, necesidades y proyectos de los grupos
sociales con los que los estudiantes interactan.

As, las alternativas se convierten en instrumentos que ayudan a promover

procesos de transformacin de las condiciones de vida de los grupos campesinos. Es
nuestro principio de esperanza que, a partir de propuestas, de la movilizacin de
conciencias y de la organizacin social, se estn generando condiciones para el cambio,
por medio de las propias capacidades de los campesinos e indgenas.
La propuesta pedaggica se ha enfrentado desde sus inicios a una diversidad de
problemas, que son discutidos y enfrentados constantemente por los docentes y
estudiantes de cada una de las generaciones. Sin embargo, los resultados obtenidos nos
han permitido ser reconocidos como interlocutores y contrapartes de una amplia
variedad de organizaciones sociales, civiles, indgenas y campesinas. Tambin hemos
sido distinguidos como un posgrado de excelencia acadmica y estamos inscritos en el
Padrn Nacional de Posgrado de Calidad del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa
(Conacyt), adems de ser un referente nacional e internacional sobre el tema de
desarrollo rural.
UNAM-FES Aragn
La
licenciatura
de
planificacin
para el desarrollo agropecuario
Roberto Enrquez Cervn
La licenciatura de planificacin para el desarrollo
agropecuario es una carrera que desde hace 30 aos ofrece
la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) en
su Facultad de Estudios Superiores (FES), Unidad Aragn,
a los estudiantes con vocacin e inters sobre este sector en
el pas y en el mundo.
Es una carrera nica en la UNAM, en el pas y en toda
Amrica Latina, por su principal objetivo y mrito propio FOTO: UNAM
de formar profesionistas de manera integral e interdisciplinaria en todas las reas de
conocimiento tanto terico como prctico. Se fund con ese carcter para abarcar los
grandes problemas de rezago y pobreza que marcan al sector agropecuario y que se han
complicado por la globalizacin y la apertura del pas al comercio e inversin
internacionales.
Desde luego, esta licenciatura busca formar profesionistas tiles a s mismos y a la
sociedad, acorde con la misin sustantiva de la propia UNAM. A todo esto, se sum el
hecho de la institucionalizacin de la planeacin obligatoria para todo el sector pblico
federal, de coordinacin con las entidades federativas (las cuales tienen todas sus
propios marcos de planeacin) y de concertacin e induccin con el sector privado.
El plan de estudios de la carrera vigente es de ocho semestres, teniendo como base
las reas de conocimiento sociohistrico, econmico y financiero, as como el
tecnolgico, productivo y de investigacin. En los dos semestres finales, los alumnos
pueden optar entre una de tres preespecializaciones con sus correspondientes
asignaturas sobre organizacin social y econmica, planeacin financiera y planeacin
productiva. Ello no obsta para que los alumnos libremente puedan combinar asignaturas
de una y otra preespecializacin.
Adems, en esos dos ltimos semestres se imparten los talleres I y II de integracin
profesional, que tienen los objetivos de: a) integrar todos los conocimientos bsicos y de
las preespecializaciones en su conjunto que, como se ha destacado, es el objetivo
fundamental de la carrera, que la distingue, y b) que los alumnos elaboren su proyecto
de tesis profesional y puedan titularse pronto despus del ltimo semestre. Debe
resaltarse que este mismo semestre incluye el curso denominado bsqueda del
empleo, en el cual se capacita a los alumnos a preparar correctamente su currculum

vitae y con las necesarias habilidades para que ofrezcan sus servicios profesionales en el
mercado laboral. Adicionalmente, al egresado de la carrera, sea o no titulado, se le
apoya con informacin sobre oportunidades de trabajo va internet, que contacta
directamente la oficina de la jefatura de la carrera con las diversas fuentes de ocupacin
pblicas, privadas y sociales.
Cada semestre, desde el primero hasta el ltimo, comprende prcticas escolares de
carcter obligatorio para completar el conocimiento terico de las clases con la realidad
rural: se visitan regiones de los estados circundantes a la zona metropolitana del Distrito
Federal, con sus diferentes climas, suelos, vegetacin, orografa, situacin pecuaria,
organizaciones sociales y empresariales, comercializadoras, integradoras, sistemas de
produccin y sus mismos protagonistas locales, empresarios, ejidatarios, cooperativistas
y funcionarios federales, estatales y municipales.
Para ello, previamente se elabora el plan de trabajo consensuado entre autoridades,
profesores y alumnos con sus objetivos, calendario de actividades que puede durar
desde un da hasta una semana y cuestionario de entrevistas. Al regreso de la visita, los
alumnos deben presentar reportes como trabajos individuales y como grupo con video
ante el Foro de Prcticas Escolares, en donde concursan todos los alumnos de cada
semestre y se premia a los mejores tres trabajos, independientemente del nivel del
semestre, de acuerdo con la evaluacin del jurado formado por profesores.
Durante toda la carrera, el alumno recibe cursos de computacin y del idioma ingls a
nivel de compresin, que, junto con su servicio social en una institucin pblica por un
semestre, son prerrequisitos de titulacin. Por cierto, la Facultad cuenta con un Centro
de Lenguas Extranjeras, en donde se ensea adems del ingls, francs, portugus,
italiano y ruso. La titulacin no slo puede ser por tesis, sino tambin por cualquiera de
las opciones de: elaborar un informe de prctica profesional o de servicio social
supervisado en una comunidad, un examen global de conocimiento por reas, o un
diplomado relacionado con el perfil de la carrera.
Por su formacin, los licenciados en planificacin para el desarrollo agropecuario
pueden se guir estudiando en el posgrado de maestra y doctorado, que se ofrece en la
propia FES Aragn (Derecho, Pedagoga o Economa, y en este caso, como programa
conjunto de especialidades con la UNAM y la FES Acatln); o bien, en cualquiera de las
ciencias afines a la carrera dentro de la misma UNAM, para no mencionar a las dems
instituciones pblicas y privadas.
A la fecha, la carrera cuenta con 268 alumnos (entre quienes van distinguindose las
jvenes) en los turnos matutino y vespertino, de ellos, 77 alumnos ingresaron apenas al
nuevo ciclo escolar iniciado este mes de agosto. Suman 50 profesores con nivel mnimo
de licenciatura, ya que la mayora tiene diplomados y posgrados con diferentes perfiles,
entre ingenieros civiles, agrcolas, en alimentos e informtica, veterinarios, agrnomos,
gegrafos, bilogos, contadores, abogados, economistas, socilogos, antroplogos y
planificadores.
De la carrera han egresado dos mil 12 alumnos, de los cuales 277 se han titulado. Es de
mencionarse que 36 alumnos han sido reconocidos con la medalla Doctor Gustavo Baz
por sus trabajos propositivos en comunidades y 25 con la medalla Profesor Gabino
Barreda por su excelencia acadmica.
Sin jerarquizar, en mi opinin, los retos que enfrenta a corto y mediano plazos la carrera
son: a) ampliar la difusin de la carrera entre los potenciales estudiantes ms all de
nuestro mbito geogrfico de origen y del portal en la red electrnica; b) elevar el ndice
de eficiencia terminal, porque an son relativamente pocos los titulados en comparacin
con el total de egresados, por lo que habr que encontrar la forma de motivarlos y
guiarlos desde los ltimos semestres en la institucin, particularmente en los talleres de

integracin profesional; c) incorporar la carrera al Sistema de Educacin a Distancia

para atender a los alumnos potenciales y actuales que tienen dificultades de traslado y
de clases presenciales; y, d) preservar la acreditacin ganada por la carrera hace ya
cuatro aos ante la instancia de evaluacin independiente de la UNAM y ante nuestras
propias autoridades, en un proceso de mejora continua.