UNAH

CRAED- EL PROGRESO

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE

HONDURAS

CRAED- EL PROGRESO

OFERTA Y DEMANDA DEL

SISTEMA EDUCATIVO EN
HONDURAS
MACROEDUCACIN
CATEDRTICA:

LIC. GABRIELA CASTILLO

SECCIN:

SBADO A
PRESENTADO POR:

EVELIN YANERY SORIANO RODRIGUEZ

20131100041
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FECHA DE ENTREGA:

JUEVES, 28 DE ENERO 2016

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Contenido
I.

INTRODUCCIN............................................................................................. 2

II.

OBJETIVOS.................................................................................................... 3

III.

OFERTA Y DEMANDA DEL SISTEMA EDUCATIVO EN HONDURAS.................4

A.

OFERTA DE CARRERAS DEL NIVEL SUPERIOR POR GRADO ACADMICO....4

1.

GRADOS ASOCIADOS O TCNICOS UNIVERSITARIOS..............................5

2.

LICENCIATURAS...................................................................................... 6

3.

POSGRADOS........................................................................................... 7

B.

OFERTA DE EDUCACIN A DISTANCIA........................................................9

C. DEMANDA DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN HONDURAS POR CAMPOS DE

EDUCACIN.................................................................................................... 12
1.

CAMPO EDUCACIN.............................................................................. 14

2.

CAMPO DE HUMANIDADES Y ARTES......................................................18

3.

CAMPO DE LAS CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIN COMERCIAL Y DERECHO

4.

CAMPO DE LA INGENIERA, INDUSTRIA Y CONSTRUCCIN...................29

5.

CAMPO DE LAS CIENCIAS......................................................................32

6.

CAMPO DE LA AGRICULTURA................................................................34

7.

CAMPO DE LA SALUD Y SERVICIOS SOCIALES.......................................36

8.

CAMPO DE SERVICIOS...........................................................................38

IV.

CONCLUSIONES....................................................................................... 41

V.

BIBLIOGRAFIA............................................................................................. 43

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I. INTRODUCCIN
En el presente trabajo individual de la clase de Macroeducacin, expone la oferta
y la demanda en la educacin; en esta ocasin, enfocada en la educacin superior
de Honduras.
Se hablara sobre la oferta de carreras del nivel superior por grado acadmico, as
como la oferta de educacin a distancia y tambin la demanda de la educacin
superior en Honduras por campos de educacin. Los cuales estarn detallados,
para su mayor comprensin.
Este tipo de temas son importantes conocer, ya que nos brinda la oportunidad de
conocer de manera ms profunda, la situacin de la educacin superior en
nuestra amada Honduras.
Espero que el presente trabajo individual llene sus expectativas.

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II.

OBJETIVOS

1. Determinar la oferta de carreras en la educacin superior en Honduras.

2. Determinar la demanda de carreras en la educacin superior en Honduras
por campos de educacin.

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III. OFERTA Y DEMANDA DEL SISTEMA

EDUCATIVO EN HONDURAS
A.

OFERTA DE CARRERAS DEL NIVEL SUPERIOR

POR GRADO ACADMICO

La oferta de formacin de los centros del nivel, la podemos clasificar en educacin

formal y educacin no formal. La educacin formal segn las normas acadmicas
del nivel superior es la impartida de manera permanente y sistemtica y responde
a una estructura de niveles y grados.
Se organiza de manera escalonada, programtica y continua; cuenta con un
profesorado expresamente dedicado a ella y con espacios educativos diseados y
equipados al efecto.
Sus estudiantes permanecen en ella por varios perodos acadmicos hasta
obtener el perfil descrito en el respectivo plan de estudios (Normas Acadmicas
del Nivel Superior, Artculo 11).
La educacin no formal segn el Artculo 12 de las Normas Acadmicas del Nivel
Superior es la impartida para atender necesidades ocasionales de formacin. Esta
modalidad contribuye a la educacin y actualizacin de los participantes, pero no
tiene carcter profesional, por lo que no conduce a la obtencin de grados
acadmicos. Se caracteriza por no estar organizada en forma escalonada ni
continua.
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Se identifican cuarenta y dos (42) carreras de grados asociados (tcnicos

universitarios), ciento treinta (130) carreras de licenciatura y cien (100) carreras
de posgrado, para hacer un total de doscientas setenta y dos (272) carreras
ofertadas por el nivel superior. En el grfico 6 se observa la disparidad que existe
en el desarrollo de la oferta educativa de formacin, utilizando como base la
Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin (CINE) de la UNESCO,
segn la cual es el rea de las ciencias sociales, enseanza comercial y derecho la
que tiene ms carreras en todos los estratos para ofertar; mientras que el campo
de la agricultura y los servicios tiene menos oferta con tan solo trece (13)
carreras. Las carreras de licenciatura son las que presentan un mayor porcentaje
con relacin al total de carreras del nivel superior.
Grfico 1

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1. GRADOS ASOCIADOS O TCNICOS UNIVERSITARIOS

Los grados asociados constituyen una alternativa que articula la formacin y

permite una pronta incorporacin al mundo laboral. En el caso particular de
Honduras, los grados asociados se encuentran en una fase incipiente, si los
comparamos con pases que tienen una tradicin en este tipo de formacin, como
es el caso de los institutos universitarios de Francia, los community colleges de
Estados Unidos, el Fachschulen alemn, los colegios regionales de Noruega, los
colegios tecnolgicos de Japn y ms recientemente los politcnicos de Mxico y
Argentina, por citar algunos casos. Todos ellos se caracterizan por su apertura y
sus criterios flexibles de admisin. Se conoce como educacin superior de ciclos
cortos y se ubica en el nivel 5B dentro de la Clasificacin Internacional
Normalizada de la UNESCO (1997).
Segn Brunner (2002), la ampliacin de la demanda ha operado como el principal
factor de masificacin y diferenciacin de la educacin superior en Amrica
Latina. Mientras en 1950 no existan ms que 75 universidades en la regin y solo
unos pocos institutos no universitarios, en la actualidad existen ms de 5 mil
instituciones de educacin superior, incluyendo alrededor de 900 universidades.
El resto incluye una gama muy diversa de tipos de instituciones, dentro de las
cuales se incluyen los institutos politcnicos y los que en Sudamrica suele
llamarse educacin no universitaria. En este dato se puede apreciar el peso que
tiene la formacin de tcnicos a nivel superior.
En efecto, la estructura de la oferta acadmica en algunos pases altamente
industrializados orientan su ofrecimiento hacia programas clasificacin 5B (grados
asociados), en proporciones similar a la oferta 5A (licenciaturas), ya que los
tcnicos universitarios son una respuesta a las necesidades formativas del
recurso humano que requieren. Al respecto, cabe sealar que los programas 5B
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en estos pases estn orientados a reas de prioridad en donde se demandan

tcnicos al ms alto nivel. Es por ello que este tramo educativo constituye una
apuesta para la formacin de un tcnico con elevada escolaridad, empleando
para ello formas de organizacin curricular y de funcionamiento institucional
flexibles.

2. LICENCIATURAS

En lo relativo a los pregrados, Honduras cuenta con una trayectoria de ms de

160 aos desde la creacin de su primer plan de estudios en la Universidad
Nacional Autnoma de Honduras; producto de dicho lapso de tiempo, las 20
universidades existentes cuentan con 272 programas, cantidad limitada si se
compara con otros pases de la regin, en donde la cifra excede los 1000
programas, como en el caso de Costa Rica y Guatemala, las que tienen una mayor
diversidad de carreras. La disponibilidad de mayor oferta formativa es una forma
de responder a la diversificacin de la economa y de los procesos productivos.

3. POSGRADOS

Los programas de posgrado fueron surgiendo progresivamente en Honduras. As,

el

primer

programa

inici

en

la

UNAH

en

1978,

denominado

Maestra

Latinoamericana de Trabajo Social, sucesivamente emergieron una diversidad de

programas tanto en las universidades pblicas como privadas. Actualmente se
cuenta con 100 carreras de posgrado.
Hay que hacer notar que la expansin de los posgrados inici en la dcada de los
90, lo que coincide con la poltica de ajuste, la cual sirvi de argumento para
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instaurar en las universidades pblicas una poltica de autofinanciamiento de las

carreras de posgrado, lo que ha conducido a que los precios que hay que pagar
por hacer estudios de posgrado en universidades privadas y pblicas sean
equivalentes, en consecuencia, esto ha llevado a que no cuenten con docentes de
planta y a que se hayan convertido en islas dentro de las universidades.
Los posgrados han experimentado un crecimiento en su oferta, cuya expansin se
puede atribuir a la necesidad del nivel superior de responder a la sociedad del
conocimiento formando recursos humanos al ms alto nivel y a la necesidad de
generar conocimiento a travs de la investigacin. No obstante, las reas de
conocimiento que son ofertadas corresponden a las reas administrativas,
educacin y salud, los que se ofrecen especialmente en el grado de maestra,
siendo mnimos el nivel de especialidad y doctorado, puesto que hay muy poca
oferta ligada a los sectores productivos. Es de hacer notar que la investigacin en
los posgrados en lugar de ser una fortaleza, se convierte en una limitante para la
eficiencia terminal, lo que provoca una brecha considerable entre los que se
gradan y los egresados de los programas de posgrado.
Adems, los programas de posgrado adolecen de una serie de condiciones, tales
como la carencia de cualidades que han sido sealadas por el SICAR (2013), quien
identific que existe una deficiente relacin entre la oferta y demanda; adems,
indic que los programas de apertura y las polticas para asegurar su calidad son
dbiles.

En

consecuencia,

los

posgrados

no

estn

contribuyendo

significativamente a la investigacin y produccin de conocimiento, lo que ha

venido siendo una instancia de perfeccionamiento y actualizacin profesional,
dejando de lado las exigencias de investigacin que le competen.
Esta distorsin ocurre en gran medida por la comercializacin de su oferta, la que
se hace ms atractiva a travs de estudios de tiempo parcial y dedicacin
mnima. Contribuye tambin al bajo nivel acadmico del posgrado, la deficiente
preparacin de muchos profesores que tienen a su cargo la enseanza de las
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maestras y los doctorados y la insuficiencia de personal docente capacitado en

investigacin. Muchos de los profesores no tienen formacin en docencia y los
que s la tienen poseen poca experimentacin en investigacin cientfica y
tecnolgica.
De acuerdo con lo anterior, las caractersticas de los profesores que apoyan al
posgrado no parecen garantizar la calidad del mismo. Es necesario considerar que
el

personal

acadmico

constituye

el

recurso

ms

importante

que

las

universidades tienen para la formacin de sus estudiantes. As, la reflexin sobre

las caractersticas que deben cumplir, de acuerdo con la variante del posgrado en
la que desarrollen actividades, tambin debe tomar en cuenta las opciones para
elevar su formacin acadmica y el tiempo de dedicacin, su experiencia en el
mbito de la investigacin, as como su productividad acadmica y profesional.

Segn la normativa vigente, los posgrados deben hacer investigacin, sin

embargo, no hay claridad respecto a cmo y cunto contenido debe incluirse, lo
que provoca que dichos programas lo interpreten a su manera, conduciendo al
final hacia una gran variabilidad, de tal manera que hay programas que no tienen
ninguna asignatura y otros en los que aproximadamente la mitad de sus
contenidos son de investigacin. Sobre este punto, los planes de estudio
muestran un fuerte apalancamiento, son resistentes al cambio y su duracin
promedio es de aproximadamente 11 aos. Pese a que la normativa obliga a
incluir en el diseo de los planes contenidos de investigacin, hay una clara
inclinacin hacia la docencia en detrimento de la investigacin (Moncada y Flores,
2011).

B.

OFERTA DE EDUCACIN A DISTANCIA

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El modelo de educacin a distancia ha constituido un aporte a la innovacin

educativa y un elemento medular para buscar atender la demanda de la
poblacin con inters de profesionalizarse en un contexto en donde existen
dificultades para continuar estudios en el sistema de educacin presencial. En el
nivel superior, las mayores ofertas la constituyen la UNAH y la UPNFM, tal como
se observa en el grfico 2, en este se puede ver cunto representan en ambos
casos la educacin a distancia. En trminos absolutos, en la UPNFM la cantidad de
estudiantes en esta modalidad rebasa a la educacin presencial, ya que de 2006
a 2010 mantuvo su cuota de participacin en su oferta a distancia. En la UNAH
representa una proporcin pequea, si se compara con el presencial, y adems
cuenta con un nmero limitado de carreras (ver grfico 3).
Grfico 2

Grfico 3

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Otra de las tendencias en las que se ha ido moviendo la educacin superior es la

educacin virtual, la cual surge como una modalidad educativa que est
encaminada hacia el avance de las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin (UNESCO, 2004). La modalidad virtual en la educacin superior se
ha presentado como una alternativa dirigida a las personas que poseen un lmite
de tiempo, lmite de espacio o de movilizacin para asistir a los centros de estudio
de forma presencial. La educacin virtual ha creado sus propias herramientas
para favorecer el aprendizaje, por ello la UNESCO (1998) en su informe mundial
de la educacin, seala que los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una
forma nueva de tecnologa educativa y ofrece una serie de oportunidades, por lo
que

varios

centros

educativos

del

nivel

superior

estn

incursionando

simultneamente en esta modalidad.

En la UNAH, a travs de sus centros, telecentros o campus, algunas de sus
facultades y carreras se han visto favorecidas por la oferta de la educacin a
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distancia (virtual) a travs de asignaturas implementadas en lnea, el uso de

plataformas tecnolgicas (como moodle) y esta virtualizacin ha ido avanzando
complementando la educacin presencial.
Tabla 1

Los datos presentados en la tabla 1, correspondientes a las estimaciones entre los

datos de la DEGT y los datos de matrcula, son un indicio del avance que est
teniendo la virtualizacin; por ejemplo, la existencia de un 49 % de usuarios
registrados (no necesariamente activos) representan aproximadamente la mitad
de la matrcula estudiantil, un total del 9 % de cursos de apoyo a la educacin
presencial, es decir, que uno de cada diez funciona con apoyo virtual y 200 cursos
completamente virtuales constituyen el inicio de una respuesta por parte de la
UNAH con relacin al desafo de la virtualizacin. Hay otros centros educativos
donde se est dando este mismo fenmeno, como es el caso de la UPNFM y
UNITEC. En donde tambin se sabe de avances sustanciales en esta materia, es
predecible que en el futuro esta tendencia se ampliar.

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C.DEMANDA DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN

HONDURAS POR CAMPOS DE EDUCACIN
Al momento de consultar a los informantes claves de los tres sectores, adems de
la academia, se realiz un anlisis comparativo de las carreras en todos los
estadios acadmicos que se ofertan actualmente por los veinte centros de
educacin superior en Honduras y las que estos tres sectores, ms la acadmica,
demandan por cada uno de los campos de la educacin descritos en la
Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin (CINE) de la Organizacin
de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en la
versin del ao 2011.
De esta manera, campo por campo se organizaron las carreras ofertadas y en su
extremo derecho los profesionales demandados en carreras que pueden:
redisearse y focalizarse en las necesidades descritas y en las carreras
tradicionales o innovadoras que se requieren.
En algunos casos de las carreras tradicionales se encuentran carreras que a nivel
de la regin tienen dcadas de formar profesionales, pero que ningn centro de
educacin superior de Honduras lo oferta actualmente; de igual forma, se tiene
que comprender que la formacin no tiene que estar ligada a la ampliacin de la
cobertura. Por ejemplo, en los campos ms relegados en cuanto a la oferta y en
los que su demanda es bien definida, estn los campos de las ciencias, la
agricultura y los servicios (ver mapas 1, 2 y 3); para el caso, la carrera de tcnico
universitario en extraccin de minerales, con la cantidad de minas que hay en el
pas, no se ofrece; sin embargo, no se requerir que se abra una sede o subsede
de un centro de educacin superior en esa regin, ya que puede formarse en uno
de los existentes, lo que habr de procurarse es que estos graduados comprendan

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que su insercin laboral debe ser en esa regin donde existe la mina y no donde
se ubica la sede o subsede en la cual realiz sus estudios.

Mapa 1

Mapa 2

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Mapa 3

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1. CAMPO EDUCACIN

En el campo de la educacin, la demanda regionalizada es idntica para las seis

regiones, ya que en todas se encuentran centros de educacin de prebsica,
bsica, media y superior; de igual forma, existen organizaciones que requieren de
estos profesionales en todas las regiones. En la tabla 2 se puede constatar que se
requiere que todas sus carreras se rediseen para el subcampo de la formacin
del profesorado, sin embargo, para el subcampo de ciencias de la educacin se
requieren carreras que formen profesionales en poltica educativa, planificacin y
diseo curricular, recursos en educacin, metodologas de la educacin a
distancia, evaluacin educativa y andragoga, educacin no formal y educacin
social, las que tendrn que insertarse en el modelo descentralizado de
administracin de la educacin.

Tabla 2

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2. CAMPO DE HUMANIDADES Y ARTES

En el subcampo de las artes contamos con pocos sitios identificados en los cuales
se har su insercin laboral: casas de la cultura, museos, teatros, conchas
comunitarias, etc., su demanda se enmarca en los sectores estatal y social,
teniendo profesionales del dibujo, pintura, escultura, arte dramtico, danza y
msica. En el subcampo de las humanidades, en cuanto a la disciplina de religin
y teologa, el cual es muy especializado, tenemos que el centro de educacin
superior cuenta con la oferta necesaria para cubrir la demanda que de igual
manera es especializada, por tanto, no se requiere ampliar la oferta a menos que
su empleador lo requiera. En cuanto a las disciplinas de las lenguas y culturas
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extranjeras y otros programas, se hace necesario profesionales en la lingstica,

didctica, fontica, fonologa, historia, tica y filosofa (ver tabla 3).
Tabla 3

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3. CAMPO DE LAS CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIN

COMERCIAL Y DERECHO

Como se refleja en el apartado de la oferta educativa, el campo de la educacin

es el que cuenta con ms carreras, pero aun con esta aclaracin, cabe destacar
que en los informes de la UNESCO en 2013, se pretende separar este campo por
ser extenso y muy especializado, sin embargo, se necesitan profesionales en
disciplinas en las que an no se oferta ninguna carrera, por ejemplo en
antropologa cultural, etnografa, etnologa, geografa, geografa econmica,
geografa

humana,

derechos

humanos,

patologa,

psicologa

del

nio

adolescente, psicopedagoga, movilidad y migraciones interiores, movilidad y

migraciones internacionales, sociologa del trabajo, cambio y desarrollo social,
grupos sociales y etarios, sociologa de los asentamientos humanos, polticas
pblicas, cooperacin y desarrollo, relaciones internacionales, ciencia polticas,
instituciones polticas, administracin pblica, bibliotecologa, atencin a lugares
histricos,

documentologa,

archivista,

restauracin

conservacin

del

patrimonio, ciencias de la comunicacin, magistrados, notariados, jurisprudencia,

derecho internacional, constitucional, administrativo, civil, fiscal, historia del
derecho y derecho privado.
En el subcampo de la educacin comercial y administracin, es necesario analizar
la oferta que actualmente se ofrece y explorar las disciplinas que an no se
desarrollan;

por

ejemplo,

el

comercio

al

por

menor,

ventas,

seguros,

administracin de personal. Adems, pensar si es necesario reorientar, a travs

de los rediseos, algunas carreras que por su magnitud gradan grandes
cantidades de profesionales que al salir de la universidad se convierten en
subempleados al estar saturado su campo laboral (ver tabla 4).

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Tabla 4

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4. CAMPO DE LA INGENIERA, INDUSTRIA Y CONSTRUCCIN

Si bien este campo est muy ligado al sector productivo, este no ha sido
potenciado y se ha recurrido a exportar profesionales de otros pases. La industria
y construccin ha tenido que absorber graduados del nivel inferior (educacin
media) que no desarrollaron las competencias para lo demandado, porque no era
ese su fin, lo que hace necesario el diseo de una oferta que cubra las demandas
actuales y futuras; sino es as, este campo ya sea en formacin o en el pas nunca
podr ser desarrollado.
La mayora de los profesionales requeridos son a nivel de tcnico universitario,
quienes son operarios y la mano de obra calificada con las competencias reales
de la demanda en: metalistera, electrnica, telecomunicaciones, tecnologa
energtica, topografa, qumica, elctrica, mecnica, mecatrnica, tecnologa
aeronutica, tecnologa de los ordenadores, tecnologa de la construccin,
tecnologa

del

medioambiente,

tecnologa

industrial,

tecnologa

de

la

instrumentacin, tecnologa de los materiales, tecnologa minera, tecnologa

metalurgia, tecnologa de vehculos de motor, tecnologa energtica, confeccin,
calzado,

cuero,

materiales

textil,

cartografa,

arquitectura

paisajstica,

arquitectura estructural, urbanismo, planificacin comunitaria y edificacin (ver

tabla 5).

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Tabla 5

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5. CAMPO DE LAS CIENCIAS

Este es un campo que requiere una fuerte inversin, pero traer investigadores en
reas sensitivas que generan conocimiento y las patentes que requiere el pas. Un
reto de este campo es dejar a un lado la formacin generalista y pasar a la
especializada en las disciplinas de la bacteriologa, toxicologa, zoologa,
entomologa, ornitologa, gentica, bioqumica, biofsica, qumica, geofsica,
mineraloga, geografa fsica, meteorologa, ciencias marinas, vulcanologa,
paleologa,

extraccin

de

minerales,

tratamiento

de

materiales,

ciencias

actuariales, estadstica, matemtica, procesamiento de datos, redes, sistemas

operativos, software y programacin informtica (ver tabla 6).

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Tabla 6

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6. CAMPO DE LA AGRICULTURA

Aunque en el pas se han planificado, invertido y desarrollado polticas pblicas

para el agro, no se ha tenido el impacto deseado y esperado, ya que aun teniendo
dos centros de educacin superior especializados en el campo y una sede de la
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UNAH especializada en el mismo, no ha contado con la promocin y el apoyo

necesario.
En consecuencia, se requieren profesionales para el aceite de palma, produccin
de azcar, banano, caf, pia, forestara comunitaria, flora y fauna, parques
nacionales, tcnicas forestales, produccin de camarones, pesca y veterinaria. Es
decir, no solamente se trata de diversificar la oferta segn la demanda real, sino
promocionar dichas carreras para que ingrese la cantidad suficiente para la
demanda que actualmente est siendo cubierta por personas con estudios no
formales (ver tabla 7).

Tabla 7

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7. CAMPO DE LA SALUD Y SERVICIOS SOCIALES

Este campo es uno de los ms sensitivos despus del campo de las ciencias
sociales, educacin comercial y derecho y el de educacin, es el tercer campo en
cantidad de oferta educativa en el pas, por lo cual se hace necesario redisear la
oferta

ampliarla

en:

gentica

clnica,

patologa

clnica,

enfermedades

profesionales, enfermedades infecciosas, nefrologa, enfermedades pulmonares,

fisiologa,

farmacodinamia,

farmacologa,

medicina

preventiva,

fisiologa,

ortodoncia, toxicologa, urologa, fisioterapia, endocrinologa, radiologa, medicina

forense, salud comunitaria, geriatra, asistencia a discapacitados, asistencia social
y asistencia a la infancia (ver tabla 8).
Tabla 8

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8. CAMPO DE SERVICIOS

Este es an un campo novel en el pas, sin embargo, dentro del sector productivo
son los rubros de mayor crecimiento, aunque lo han hecho de manera informal,
sin planificacin y proyeccin. Este campo cuenta con cuatro (4) subcampos:
servicios personales, servicios de transporte, proteccin del medioambiente y
servicios de seguridad.
En el subcampo de servicios personales se requieren profesionales en hotelera y
restaurantes, viajes y turismo, deportes y actividades recreativas, peluquera,
tratamiento de belleza y servicios cosmticos. En el subcampo de servicios de
transporte se ocupa formacin de marinos, nutica, tripulacin de aviones, control
de trfico areo, transporte de carretera. En el subcampo de servicios de
medioambiente se necesitan profesionales para el control de la contaminacin
atmosfrica, control de la contaminacin del agua, ergonoma y seguridad; y en el
ltimo subcampo de servicios de seguridad, se requieren profesionales de la
criminologa, prevencin y extincin de incendios y seguridad civil (ver tabla 9).

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Tabla 9

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IV.

CONCLUSIONES

La oferta de formacin de los centros del nivel, la podemos clasificar en

educacin formal y educacin no formal. La educacin formal segn las
normas acadmicas del nivel superior es la impartida de manera
permanente y sistemtica y responde a una estructura de niveles y grados.

Los grados asociados constituyen una alternativa que articula la formacin y

permite una pronta incorporacin al mundo laboral. En el caso particular de

Honduras, los grados asociados se encuentran en una fase incipiente, si los
comparamos con pases que tienen una tradicin en este tipo de formacin,
como es el caso de los institutos universitarios de Francia

En lo relativo a los pregrados, Honduras cuenta con una trayectoria de ms

de 160 aos desde la creacin de su primer plan de estudios en la

Universidad Nacional Autnoma de Honduras; producto de dicho lapso de
tiempo, las 20 universidades existentes cuentan con 272 programas,
cantidad limitada si se compara con otros pases de la regin, en donde la
cifra excede los 1000 programas, como en el caso de Costa Rica y
Guatemala

Los posgrados han experimentado un crecimiento en su oferta, cuya

expansin se puede atribuir a la necesidad del nivel superior de responder a

la sociedad del conocimiento formando recursos humanos al ms alto nivel
y a la necesidad de generar conocimiento a travs de la investigacin.
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En el campo de la educacin, la demanda regionalizada es idntica para las

seis regiones, ya que en todas se encuentran centros de educacin de

prebsica, bsica, media y superior; de igual forma, existen organizaciones
que requieren de estos profesionales en todas las regiones.

Como se refleja en el apartado de la oferta educativa, el campo de la

educacin es el que cuenta con ms carreras, pero aun con esta aclaracin,
cabe destacar que en los informes de la UNESCO en 2013

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V.

BIBLIOGRAFIA

Universidad Nacional Autnoma de Honduras

Informe de Investigacin

Oferta y Demanda de profesionales de educacin superior en Honduras /

Universidad Nacional Autnoma de Honduras.

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