Ciencia

y
Soc edad
i

Revista

Revista Ciencia y Sociedad

2015 / N1 / ISSN 2463-1345

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
Facultad de Ciencias
El semillero estudiantil Ciencia, Tecnologa y
Sociedad, es un grupo de trabajo estudiantil de
la universidad nacional que desde el ao 2006
realiza formacin, debate y difusin frente a los
estudios sociales de la ciencia y la tecnologa, con
una perspectiva desde el pas y la regin. Desde su
creacin realiza charlas, foros, debates, campaas
y actividades de difusin y proyectos acadmicos y
de divulgacin al rededor de la temtica del grupo.
RECTOR

Ignacio Mantilla Prada

VICERRECTOR

Diego Fernando Hernndez

DIRECTOR BIENESTAR SEDE BOGOT

Oscar Oliveros

COORDINADORA PROGRAMA
GESTIN DE PROYECTOS

Elizabeth Moreno

IMPRESOR /

GRACOM Grficas Comerciales

CONTACTO DEL GRUPO

Semillero Estudiantil Ciencia,

Tecnologa y Sociedad
cts.semillero@gmail.com
Ciencia Tecnologa y Sociedad
- Universidad Nacional
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Universidad Nacional de Colombia
Cra 45 No 26-85 Edificio Uriel Gutirrez
Sede Bogot
www.unal.edu.co

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DECANO FACULTAD CIENCIAS

Jaime Aguirre Ceballos

DIRECTOR BIENESTAR CIENCIAS

Luis Fernando Ospina

DIRECTOR DE DEPARTAMENTO DE
MATEMTICAS

Cesar Augusto Gomez Sierra

COMIT EDITORIAL
Direccin

Andrs Ricardo Moreno Garzn

Prof. Director de Proyecto
Edicin

Camilo Alfonso Moreno Jaimes

Diego Andrs Martnez Parada
Correccin de Estilo

Diana Consuelo Luque Villegas (PGP)

Diagramacin y Diseo /
Ilustracin de Portada

Diana Londoo Aguilera (PGP)

Equipo de Colaboradores

Edith Unigarro Santacruz

Leidy Andrea Vargas Huerfano

Ciencia y Sociedad es una revista de divulga-

cin e informativa de la Universidad Nacional

de Colombia y de los estudiantes vinculados a
SEMILLERO ESTUDIANTIL CIENCIA,
TECNOLOGA Y SOCIEDAD. Los textos
presentados en la siguiente publicacin expresan
la opinin de sus respectivos autores y la Universidad Nacional no se compromete directamente
con la opinin que estos pueden suscitar.

04
EDITORIAL:

LA EDUCACIN
SUPERIOR, LA
CIENCIA Y LA
TECNOLOGA
PARA COLOMBIA
Camilo Alfonso
Moreno Jaimes

06

11

17

UNA APROXIMACIN
A LAS CORRIENTES
DEL MOVIMIENTO
CTS EN COLOMBIA,
UN INTENTO POR
TERRENALIZARLAS
A LOS ESTUDIOS
DE GNERO

ALTERNATIVAS PARA
UNA PRODUCCIN
ALIMENTARIA LIMPIA
Y SOSTENIBLE, UNA
MIRADA DESDE
LOS FUNGICIDAS
ORGNICOS

EL MODELO
DE CIENCIA
DESARROLLISTA
EN LOS PASES
LATINOAMERICANOS,
CONSOLIDACIN DEL
SUBDESARROLLO Y
DEPENDENCIA

Diana Carolina
Lpez Daz

CONTENIDO.

25
ESCHER: UNA
CONEXIN
INEXPLORADA ENTRE
MATEMTICAS,
GEOMETRA,
HISTORIA Y
GEOGRAFA EN LA
ENSEANZA
Daniel O.
C. Ardila

Leidy Alejandra
Gamba Pinzn

30

Joan Sebastin
Arteaga Sierra

35

CIRCUITOS DE
CREACIN DE
CONOCIMIENTO

SOFTWARE LIBRE
EN LA UNIVERSIDAD
NACIONAL

Harold Alberto
Rojas Pez

Ivn Jos
Pulido Snchez

LA EDUCACIN SUPERIOR, LA CIENCIA Y LA

TECNOLOGA PARA COLOMBIA

Esto lo demuestra la experiencia de la Reforma Universitaria iniciada en

Crdoba en 1918. Una ola de impulso renovador se extendi a travs de las
universidades de Nuestra Amrica, con el propsito de echar abajo la pesada burocracia universitaria que no permita renovar y actualizar los planes de
estudio, ni abra paso a profesores con ideas diferentes. La Reforma clamaba
Autonoma en las universidades y participacin estudiantil en los cuerpos directivos, as como establecer la libertad de enseanza y asistencia. Sin embargo, esta Reforma haca parte de un nuevo espritu, que nace en los aos
20 y que pretende un nuevo proyecto de sociedad en Nuestra Amrica. Una
leccin, que nunca debemos olvidar del movimiento por la Reforma Universitaria de los aos 20, es que aquellos universitarios lograron dejar huella en el
espritu renovador y de cambio para muchas generaciones, porque entendieron que sus reivindicaciones deban sintonizarse con el ms profundo sentir
del pueblo de Nuestra Amrica. Dejaron huella e hicieron historia...
Una Nacin como la nuestra, que an est disputando su verdadero proyecto de soberana e independencia, que contiene en su seno innumerables
sectores que, a contra mano de los poderosos, luchan por lograr que Colombia

EDITORIAL.

La Universidad, histricamente, ha cumplido una doble funcin: como

agente de renovacin, de cambio, de progreso, y, al mismo tiempo, como
elemento de reaccin conservadora, como agente de mantenimiento del
statu quo, o de preservacin de privilegios de clase o casta. Este doble papel
de la universidad la convierte en un territorio en disputa, por parte de fuerzas progresistas y reaccionarias, democrticas y conservadoras; al tiempo
que educa a los hijos de los poderosos, para formarlos como dirigentes en
instituciones prestigiosas; que ensea y reproduce la ideologa dominante;
que forma ingenieros, doctores, abogados y economistas que sirven a una
sociedad injusta e inequitativa; la Universidad tambin puede formar una
masa de intelectuales y profesionales sensibles a los problemas sociales, crticos de los privilegios de los sectores dominantes, y capaces de formular
soluciones a los problemas nacionales. Es pues, este papel doble que histricamente ha jugado la Universidad: como institucin de progreso y de
conservacin, el que permite apreciar, como en ningn otro lugar, la disputa
por proyectos de Nacin radicalmente opuestos.

Camilo Alfonso
Moreno Jaimes

CTS

sea un pas libre, independiente, soberano y democrtico, necesita un modelo

de Educacin Superior que reivindique al ser humano como fin ltimo; que
forme en sus instituciones de educacin a hombres y mujeres con capacidad
creadora y transformadora, capaces de contribuir a la solucin de los problemas nacionales. Esta Educacin Superior para una Nueva Independencia tendr que conectarse profundamente con el sentir, el saber y las necesidades de
nuestras comunidades campesinas, indgenas, afro-descendientes y miles de
marginados urbanos, empleados y trabajadores, adems de sectores empresariales con espritu patritico, para que juntos logren la sinergia de saberes y
conocimiento transformador para el desarrollo nacional sustentable.
Las instituciones de Educacin Superior, entre ellas las Universidades,
deberan ofrecer estmulos para el desarrollo de conocimientos que contribuyan a resolver problemas planteados por las comunidades y sectores sociales,
mejorando e, incluso, superando el marco de la llamada extensin solidaria,
para convertirlo en polticas y planes institucionales que, permanentemente,
estn dialogando con la sociedad con el objetivo de desarrollar proyectos e
iniciativas comunes. Por ello, sera importante plantear el establecimiento de
consejos o juntas que articulen, constantemente, a las universidades, las instituciones educativas, los sectores, las comunidades y los movimientos sociales,
para llegar a acuerdos sobre planes y proyectos investigativos, educativos, de
desarrollo de conocimiento y tecnologas que, en comn, logren mejorar las
condiciones de vida de las comunidades.
Las instituciones tcnicas y tecnolgicas deberan ser instituciones de alta
calidad acadmica, donde el arraigo con las regiones del pas no se d a travs
de la capacitacin de mano de obra de los habitantes de los municipios de Colombia, para ingresar a empleos de salarios bajos, con condiciones inestables;
sino que ese arraigo se d, ms bien, con el impulso a la potencia creadora de
los jvenes colombianos, hacia el desarrollo de tecnologas propias, adaptadas
a las necesidades y especificidades de nuestro contexto social y ambiental.
Las Instituciones de Educacin Superior deberan, adems, establecer redes permanentes y slidas entre ellas, y con comunidades organizadas: asociaciones y federaciones campesinas, sindicatos y gremios de trabajadores,
asociaciones de profesionales y movimientos sociales, a fin de sistematizar,
organizar, y enfocar los saberes y conocimientos creadores, propios y originales del pueblo Colombiano para encontrar soluciones, planes, polticas y
desarrollo de conocimiento tecno-cientfico y cultural, hacia un nuevo modelo de Nacin democrtica e independiente. Solo as se lograr establecer condiciones de posibilidad reales a la necesidad del desarrollo de conocimiento
tecno-cientfico endgeno, que piense sobre nuestras propias realidades y especificidades, no bajo el lente de contextos forneos europeos o anglosajones.
El desarrollo de conocimiento cientfico-tecnolgico endgeno e integral,
el ser humano como centro de la actividad educativa y el impulso a su capacidad creadora y transformadora como fin principal de la Educacin Superior,
todo en el marco de un proyecto de Nacin democrtico e independiente, es,
a nuestro juicio, el reto de un nuevo modelo de Educacin que nuestro pueblo
exige y merece, a contra mano de los mediocres con poder que no ven ms all
de sus limitados intereses y no piensan sino con cabeza extranjera.

05

UNA APROXIMACIN A LAS CORRIENTES

DEL MOVIMIENTO CTS EN COLOMBIA, UN
INTENTO POR TERRENALIZARLAS A LOS
ESTUDIOS DE GNERO

Iniciar resaltando que, en torno a la conciliacin de la ciencia y la tecnologa, en aspectos como la educacin, en la manida prospectiva de la Sociedad
del Conocimiento, se consolidaron dos corrientes principales o estructuralmente claves: una corriente tradicional europea (entre las referencias que
tenemos, podemos contar con: STTP Science, Tecnology & Public Policy o
SEPP Science, Engineering and Public Policy Studies), originada en los 50,
con un enfoque tecnocrtico, perteneciente, especficamente, a la Academia,
o, en otras palabras, a las Universidades, instituciones cercanas a la comunidad
cientfica, dedicadas a la gestin (produccin y circulacin) del conocimiento
en funcin de grandes proyectos de investigacin, y una corriente posterior,
relativamente joven dirigida a la reflexividad de la ingeniera, principalmente,
en un intento por acercarla a la problemtica social, con un abordaje sociolgico, econmico, filosfico o antropolgico.
En nuestro pas, Fals Borda1, con otras/os autores, conforma parte de un
eje epistemolgico, siendo la Investigacin Accin Participativa una va para
empoderar los saberes populares, entrelazando, al tiempo, la prctica y la teora, como los determinantes de un proceso unvoco; superponiendo al sujeto
de conocimiento sobre el objeto, y comprendiendo/apropiando lo determinante que es su participacin en el proceso, en funcin de consolidar una
transformacin para la educacin emancipadora y la gestin comunitaria y/o
participativa (Ortiz y Borjas, 2008).
Aunque Fals Borda se convirti en un estandarte de la sociologa latinoamericana, debido a su transformadora e incluyente metodologa de investigacin, y a su trabajo con las comunidades, tambin, entr en el juego de la
academia tecnocrtica, con sus juegos de poder, sus regmenes de verdad y, a

Diana Carolina
Lpez Daz
Estudiante de
Sociologa, pregrado

Universidad Nacional
de Colombia.
Socilogo colombiano, fundador de la facultad de Sociologa
de la Universidad Nacional de Colombia.
1

diaclopezdia@unal.edu.co

fin de cuentas, su ethos o su andamiaje de normas y valores (Barnes, y Dolby).

Fals Borda, a su vez, puede ser analizado desde la otra cara de los estudios
CTS, la cara cuyo pionero es Merton, un declarado funcionalista, quien dio
pie a posteriores trabajos alrededor de aspectos como las relaciones de poder
en la academia. Relaciones de poder, de las que sera meritorio mencionar el
trmino que el mismo Merton consolidara: el efecto Mateo; un entramado
terico que, posteriormente, autoras como Anne E. Lincoln (y compaa) reprodujeron, en un intento por elaborar un entramado terico dedicado a las
relaciones y jerarquas atravesadas por el gnero.
Lincoln y sus colaboradores/as se encargaron de hacer un anlisis sistemtico de la adjudicacin de premios y recompensas en la comunidad cientfica.
Dicho anlisis permiti comprender un tiempo en el que las mujeres, paulatinamente, han participado en la comunidad cientfica; sobre todo en la ltima
dcada. Sin embargo, el nfasis del efecto Matilde ser la an latente prevalencia de la figura masculina en la toma de decisiones de las comunidades, y
su predominante reconocimiento en asuntos como la premiacin a grandes
proyectos de investigacin, avalados por la misma comunidad.
Como resultado del anlisis, Lincoln y sus colaboradores/as nos presentan una serie de estadsticas relacionadas con el reconocimiento de la
produccin y distribucin del conocimiento que, en consideracin con la
insercin de la mujer, nos presentan una serie de interesantes resultados sobre los roles que mujeres y hombres desempean. Es destacable el hecho de
que, aun cuando, en el presente siglo se ha incrementado el reconocimiento
de los pares acadmicos/as a las cientficas de todas las ramas, son pocos
los reconocimientos recibidos por la culminacin de grandes proyectos de
investigacin, y s abundan las premiaciones relacionadas con labores de
administracin y servicios (Lincoln; 2012). Con esto, no sobra afirmar que,
an es latente, una irrelevante participacin de la mujer en la produccin de
conocimiento y la aprehensin tecnolgica, con la creencia de que la figura
masculina posee mayores y mejores aptitudes para observar, analizar y precisar principios generales, as como para formular y resolver problemticas
de orgenes o campos diversos del conocimiento (Pagola, 2010; Montenegro, y Pujol, 2012); mientras que la mujer se ve dedicada, aun, a las cuestiones
del cuidado y el servicio del otro.
Un intento por aterrizar las CTS a los estudios de gnero (el
ciberfeminismo)
Hay una difundida aversin, por parte de algunas personas ajenas a las
Ciencias Sociales, hacia el feminismo: un trmino manido, adoptado de forma, deficiente y superficial, por determinados sectores y corrientes disciplinarias. Es entendible que, la jurisdiccin y el conocimiento sobre este conjunto
heterogneo de movimientos, no se encuentre dentro de las prioridades de
las ingenieras, las ciencias duras y otros saberes; lo que lo hace interesante en
esta instancia. No sin antes, sugerir a las personas (ajenas y reticentes a estos
procesos) una completa disposicin para entender, una pequea porcin de
este fluctuante y contradictorio movimiento, el ciberfeminismo, y sus alcances tericos en la brecha digital, con enfoque de gnero.

07

En las ltimas dcadas, y si nos referimos especficamente a la dcada de

los aos 90 y comienzos del siglo XXI, se ha desarrollado una corriente dedicada a comprender el fenmeno de la desigualdad, en torno al acceso a las
tecnologas; por lo que se podran mencionar algunos alcances como: los estudios y las exigencias alrededor del Software Libre; el acceso de las personas
con limitaciones visuales, nios con deficiencias en lectoescritura, adultos de
tercera edad que no ven bien, personas con lenguas minoritarias y, en ltimas
y ms importante para este informe, el acceso de las mujeres a la tecnologa.
Del fluido vnculo que se ha construido con la tecnologa, es menester
destacar la facilidad con la que la lgica tecnolgica llega a ser entendida
por una persona, ya que depende de unos factores en comn. Desde la
infancia un descontrolado y libre acceso a herramientas tecnolgicas, una
ilimitada cantidad de tiempo dedicado a explorar un sin nmero de elementos de la misma, sin fines concretos, y un gusto o fascinacin por el
dispositivo, en s, podemos considerar aspectos que se le pueden otorgar
a una persona que sabe cmo encararse con la tecnologa. Esto sucede
en un porcentaje bajo del conjunto de las mujeres. Este resultado
depende de las restricciones que han girado en torno al conocimiento del
dispositivo en el mbito familiar o domstico.
Por esto, no es coincidencia que la mencin inicial, con respecto a las disciplinas fras o duras, como las ingenieras, las matemticas o la fsica, estn
relacionadas con el bajo nmero de mujeres en estas. Ello, puesto que:
Aptitudes para la observacin, la precisin, el reconocimiento de los principios fsicos generales, el control de fuerzas fsicas y sus potencialidades
combinadas, as como la posibilidad de explicar y explicarse los fenmenos
en marcha, an de manera simple, suelen ser desarrollados por los
varones en su vnculo temprano con la tecnologa, cuando resuelven situaciones de uso, reparacin, o creacin en grados crecientes de complejidad [] (Pagola, 2010).
As, se hace un llamado a la dicotoma del creador y el usuario, las mujeres
se enmarcan en el rol de usuaria; mientras que, como creadora, es decir, como
programadora o desarrolladora de videojuegos, existe una tendencia a ser sealada como masculina.
Tras reconocer las evidentes, pero parciales desventajas de las mujeres,
se puede destacar la queja de las mujeres que, en el mbito domstico o
institucional, pasivas a la modificacin del sistema operativo de un computador, por ejemplo, recurren a la asesora de una figura experta, por la
carencia de un acople cognitivo, que les permita comprender los cambios
repentinos y caprichosos del dispositivo; cambios que, la mayora de las
veces, son ejercidos por otro.

08

La brecha digital surge como un trmino dedicado a sealar las disparidades entre los que acceden a las tecnologas y los que no. De acuerdo con Jacob
Nielsen, existen tres niveles de acortamiento de la brecha digital: en el primero, se encuentra la brecha econmica, referente al mecanismo, la infraestructura, la electricidad o la conexin; en el segundo nivel, la brecha de usabilidad,
cuyo factor se puede encontrar en la fluidez con la que un usuario adopta un

dispositivo; y, como tercer nivel, la brecha digital de uso significativo, la cual

requiere de una apropiacin profunda de la herramienta tecnolgica, y resulta
tan continuo su uso, que su aplicacin puede asimilarse a la de cualquier lpiz,
o aparato electrodomstico. En esta direccin, la tercera brecha es la superacin de las dos primeras.
Finalmente, entre los alcances que del ciberfeminismo, en trminos polticos y estticos, Lila Pagola, entre otros/as acadmicos/as y artistas, han
promovido la afinidad ideolgica entre el feminismo y el software libre. Este
ltimo se construye en funcin de la comunidad, con el fin de construir conocimiento y productos tecnolgicos; cuyo fin es la difusin, un fin atravesado
por el valor de la autonoma y el bien comn.
Sonia Reverter destaca, dentro de los alcances prcticos que ha tenido
el movimiento, la instalacin artstica de internet, el desarrollo de juegos
electrnicos, la produccin de CD-ROM, el net-art, los videos denuncia y
otras formas posibles de existir.
La parte ms visible del ciberfeminismo se ha centrado bsicamente en
explorar las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la comunicacin y la informacin para la deconstruccin de los gneros []. El ciberespacio y la produccin artstica en Internet ha sido principalmente el
objetivo de la mayora de las ciberfeministas [] (Reverter, 2013, p.455)
Se espera que esta nueva forma de activismo tecnolgico y virtual, el
ciberfeminismo, pueda aportar en la transformacin de la cultura, la concepcin y la prctica frente al uso y apropiacin de la tecnologa y las herramientas tecnolgicas, desde una perspectiva de gnero e, incluso, incentive a las
mujeres a conocer y formarse en reas como ingenieras y las ciencias duras,
reduciendo brechas y logrando mayor reconocimiento del papel de la mujer,
tanto en la toma de decisiones de todo tipo, como en la investigacin, desarrollo de proyectos, y productos acadmicos y cientficos.

Bibliografa

Acevedo, J. A., Vsquez, A., y Massenero, M. A. (s. f.). El Movimiento Ciencia, Tecnologa, Sociedad y la
Enseanza de las Ciencias. Recuperado de: http://www.oei.es/salactsi/acevedo13.htm
Barnes, B., y Dolby, R. G. A. (1994). El ethos cientfico: Un punto de vista divergente. En: La Sociologa
de la Ciencia y la Tecnologa. Madrid, Espaa: Editorial CSIC.
Bonder, G. (Marzo de 2012). El enfoque de gnero en el ADN de la educacin cientfico-tecnolgica:
propuestas para la transformacin educativa en y para la Sociedad del Conocimiento. En: Organizacin de las Naciones Unidas, United Nations Commission of the Status of Women Fifty-eighth
session. Nueva York, Estados Unidos.

09

Kuhn, T. (1962). La estructura de las Revoluciones Cientficas. Fondo de Cultura Econmica. Original:
Prensa de la Universidad de Chicago.
Lpez, D. (2014). Salidas esttico polticas del ciberfeminismo para amortiguar la brecha digital en las mujeres.
Bogot, Colombia. Recuperado de http://es.calameo.com/books/003626914f77c82b82fe9
Martnez lvarez, F. (1999). Hacia una visin integral de la Ciencia y la Tecnologa. Biblioteca Digital: Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
Montenegro, M., y Pujol, J. (2012). Reflexiones para una articulacin tecnocientfica en la Sociedad del
Conocimiento. En: Revista Teknokultura, 9(2), 243-265.
Ortiz, M., y Borjas, B. (2008). La investigacin Accin Participativa: aporte de Fals Borda a la educacin popular. En: Espacio Abierto, 17(4), 615-627.
Pagola, L. (2010). Sensibilizacin tecnolgica: Mujeres construyendo la sociedad del conocimiento.
Ctedra Regional UNESCO: Mujer, Ciencia y Tecnologa en Amrica Latina.

10

ALTERNATIVAS PARA UNA PRODUCCIN

ALIMENTARIA LIMPIA Y SOSTENIBLE, UNA
MIRADA DESDE LOS FUNGICIDAS ORGNICOS

Los sistemas de produccin de alimentos tradicionales, antecesores de

la revolucin verde1 en diversos pases latino y mesoamericanos, eran, en su
mayora, sistemas multifuncionales; puesto que, en sus procesos productivos, tenan en cuenta no solo la funcin agrcola sino tambin las dinmicas
ecolgicas, pecuarias, familiares, etc.; adems en gran medida, eran auto-sostenibles, utilizaban abonos orgnicos procedentes de las fincas agrcolas que
provenan de estircoles de los animales que habitaban en estas, que, a su vez,
eran alimentados con recursos de la misma finca; donde, la siembra se haca
con semillas recolectadas, producto de anteriores cosechas.

Leidy Alejandra
Gamba Pinzn
Estudiante de Ingeniera
Agronmica

Universidad Nacional
de Colombia.
Coordinadora del grupo
de estudio Fanzaqua
Agro y Sociedad, el cual
ha desarrollado proyectos
de tipo social, extracurricular en Ciudad Bolvar,
y de acompaamientos
en diferentes municipios
como Guasca y Bituima;
as mismo, charlas, talleres
y cineforos con la comunidad acadmica en torno a
la produccin de alimentos
limpios; actualmente, realiza el proyecto Evaluacin
y Caracterizacin del
efecto de cuatro fungicidas
orgnicos (purines) en el
manejo del cultivo de fresa
(Fragaria x ananassa).
fanzaquia_fagbog@unal.edu.co

En dichas unidades, por lo general, la produccin de alimentos era integrado por la familia que participaba en todas las fases de esta y en las tareas
diarias, tanto propias del proceso agrario como en las tareas artesanales y de
carcter domstico. En sntesis, segn lo expone Moyano y Garrido (2009),
estos sistemas mencionados eran sistemas multifuncionales de produccin
de alimentos que, a lo largo del tiempo, lograban establecer una relacin
equilibrada entre la produccin y explotacin de recursos naturales propios
de la regin para su uso (por ejemplo, la madera) con la preservacin del
medio ambiente y el bienestar social.
No obstante, con la llegada de la revolucin verde y la modernizacin
productivista que se dio hacia los aos 60, se rompe con dicho equilibrio.
La introduccin de la mecanizacin al campo y el uso excesivo de productos
agrcolas de sntesis qumica gener procesos de sobreexplotacin de los recursos naturales para la produccin de alimentos; sumado al inters de generar
cosechas con altos rendimientos econmicos para grupos empresariales y no
para las unidades familiares convencionales. Esto devino en la masificacin de
un modelo unifuncional especializado e intensivo (esto quiere decir que la no
diversidad de cultivos, propone el monocultivo como modelo, y que la nica
funcin destacable de la agricultura es la produccin de alimentos, dejando de
lado otros aspectos fundamentales del proceso agrcola), que se basa en la l-

1
Revolucin verde ms informacin en:
http://www.redalyc.org/pdf/644/64411463004.pdf

gica de la eficacia, eficiencia y maximizacin de beneficios, orientado a ciertos

mercados y grupos empresariales ms que en la autonoma o sostenimiento
alimentario de las comunidades. Se constituye, entonces, un modelo agroindustrial, en el que priman los monocultivos y se dejan de lado otro tipo de
funciones (ecolgicas, sociales, culturales, etc.), enfatizando solamente en la
produccin de alimentos para ciertos mercados. Dicho modelo considera que
las economas de tipo campesino pluriactivas son sistemas obsoletos, incapaces de sobrevivir a la era moderna productivista (Moyano y Garrido, 2009).
Igualmente, el uso excesivo de los insumos qumicos en la produccin de
alimentos ha repercutido negativamente en diversas esferas. Los insumos
mencionados contaminan constantemente las vertientes de agua, degradan
los suelos, eliminan especies de insectos benficos para el ambiente y producen mutaciones en productos agrcolas. Esto produce alta toxicidad para el
ser humano y las especies animales, permanece en los alimentos consumidos,
y afecta la salud de las personas que los aplican, ya que, muchos no cuentan
con los equipos de proteccin adecuados para su aplicacin en los cultivos.
As mismo, se ha percibido que este modelo de produccin agroindustrial se ha implementado en todo tipo de unidades productivas, ejecutndose,
tambin, en pequeos predios (muchos de ellos arrendados por campesinos),
donde los agricultores reemplazaron sus prcticas tradicionales y culturales
por prcticas metdicas de aplicaciones de productos de sntesis qumica, en
la que prima el manejo qumico de los alimentos con aplicaciones calendario;
todo orientado a cumplir las necesidades de ciertos mercados (por lo general
de exportacin), en el cual, el arte de cultivar, sembrar y cosechar, y dems
prcticas culturales asociadas, se transforma hacia el manejo empresarial de
los recursos y los alimentos; aqu, lo importante es la produccin masiva y la
rentabilidad. El panorama descrito es fcil de observar en cualquier sector del
altiplano Cundiboyacense y, en general, en cultivos y unidades productoras de
alimentos en diversos pases occidentales.
Por lo anterior e inspirados en esta problemtica social, el grupo de estudio Fanzaqua: Agro y Sociedad2 de la Universidad Nacional de Colombia,
sede Bogot, ha emprendido diversas acciones y proyectos, generando, entre
otros, una propuesta de investigacin sobre fungicidas de carcter orgnico
que sean de fcil preparacin, econmicos y que tengan efectividad para el
control de las plagas y enfermedades.
En este sentido, uno de los casos observados y estudiados es la situacin
de la finca Villa Paula (la cual ofreci un panorama general de su produccin
e inspir al grupo a incursionar en esta investigacin sobre el uso de biopreparados y la necesidad de medidas alternativas para la produccin de la

Integrado actualmente por los estudiantes de Ingeniera Agronmica, Anderson Cristancho,

Sergio Cruz y Alejandra Gamba, y de Ingeniera Qumica, Ana Mara Lancheros, quienes,
desde el 2012, han trabajado como grupo en diferentes proyectos de investigacin y trabajo
comunitario, el cual busca vincular los desarrollos acadmicos con las necesidades y saberes de
las poblaciones y comunidades agricultoras, desde diferentes problemticas.
2

12

fresa), ubicada en el municipio de Facatativ, un sector fresero, permeado

por una problemtica socio-ambiental, en la que la produccin de fresa se
hace de modo agroindustrial y los costos de produccin son altos debido al
uso excesivo de agroqumicos; lo que, posiblemente, est generando fuertes
impactos ambientales en el entorno y la poblacin. Estos van desde la contaminacin de vertientes de aguas subterrneas que rodean la zona (debido
en parte la topografa del terreno que tiene pendientes abruptas), hasta el
desgaste de los suelos por la desenfrenada aplicacin de los insumos, lo
cual ha generado grandes prdidas en la rentabilidad del producto y daos
colaterales a largo plazo.
Por supuesto, no se puede dejar de lado el hecho de que este modelo provoca el aumento de plagas y enfermedades en el cultivo, lo que genera un
efecto de bola de nieve porque, a diario, se deben aplicar cada vez ms y ms
agroqumicos, a fin de lograr el control de las plagas que van proliferando,
provocando una cadena de desequilibrio ambiental en la cual se repite el ciclo
de altos insumos y el aumento de problemas fitosanitarios.
As, se plante una investigacin en torno a la implementacin de fungicidas de carcter orgnico, de fcil preparacin, acceso y efectividad para
el control de dos patgenos en el cultivo de fresa (Colletotrichumacutatum y
Botrytiscineria), conocidos comnmente como actranosis y moho gris; estos
patgenos son de difcil manejo y generan grandes daos en el cultivo, resultando en prdidas de produccin. Adems, la fresa es una de las frutas que
se produce con ms agroqumicos; lo cual resulta perjudicial a la hora de su
consumo; en gran parte porque estas aplicaciones caen directamente sobre
el fruto que se come, a diferencia de por ejemplo una naranja recubierta por
una cascara que no se consume. Sin embargo, en el proceso de investigacin
sobre el fungicida apropiado para estos cultivos, se pens en la posibilidad
de un insumo que, ms all de una preparacin orgnica, fuera producto
de saberes tradicionales y ancestrales de las comunidades campesinas. De
este modo, mediante el proyecto de investigacin, el grupo indag sobre la
existencia de diferentes biopreparados3 para el manejo de plagas y enfermedades de los cultivos; de estos, el purn despert el inters para el trabajo
en estos procesos.
A pesar de que las evidencias histricas sobre el origen de estos preparados
en la labor agrcola son escasas, existen pequeos vestigios que, si bien no
se refieren a los purines especficamente, s estn relacionados en cuanto a
las tcnicas de preparacin en las que se involucra la fermentacin y aprovechamiento bioqumico de materiales de origen animal y vegetal como herramienta para el manejo de fitopatgenos y la fertilidad de los suelos. Uno de
los ejemplos ms notables se registra en la regin de Cuzco, Per, donde los
agricultores locales hacen uso de un preparado denominado en la regin como
Llakoshka, una mezcla fermentada de estircol de llama, chicha de maz, sal y

Los biopreparados son es una combinacin o mezcla de sustancias que tienen propiedades
nutritivas para las plantas y repelentes o atrayentes de insectos, as como para el control de
diferentes enfermedades entre ellas las fungosas.
3

13

jugo del fruto de molle (Schinus molle); dicho preparado ha demostrado tener
efectos en la supresin de patgenos del suelo y el haber mejorado la produccin de los cultivos hasta en un 20% (Denevan, 2001).
Por otro lado, la utilizacin de extractos de plantas medicinales con
propiedades antifngicas se destaca, tambin, como una alternativa ecolgica potencial para sustituir las medidas convencionales, basadas en la
aplicacin de fungicidas qumicos y contribuir a atender la creciente demanda internacional y nacional por productos orgnicos. La utilizacin
de las propiedades teraputicas de las plantas medicinales es una prctica
milenaria encontrada en los tratamientos de fitoterapia de las grandes civilizaciones (muchas de ellas ya extintas); como tambin de las tradiciones
orales de tribus indgenas y pueblos de todos los continentes. Con frecuencia, el estudio de las mismas es abordado por investigadores animados
a descubrir sustancias naturales abundantes en la flora tropical, especies
con principios activos de importancia teraputica y, no solamente con potencialidades en la medicina natural, sino tambin en la agricultura alternativa. Los principios activos de estas plantas pueden ser transformados
en medicamentos o biopreparados para el control de plagas y enfermedades en general. Muchas especies de plantas medicinales contienen diferentes fitoqumicos (fenoles, quinonas, saponinas, flavanoides, terpenoides y
dems), en cantidades apreciables para repeler insectos y prevenir la ocurrencia de enfermedades de plantas (Jnior y Vizzoto, 1996).
En este contexto, el Dr. Carlos Ramrez Caro, agrlogo y especialista en
microbiologa del suelo, sostiene que, dentro este gran rango de biopreparados a partir de extractos vegetales, se encuentran los purines; destacando que
los purines son lquidos obtenidos por descomposicin controlada de plantas,
escogidas por sus propiedades medicinales, alelopticas o nutricionales. En
ellos se encuentran principios bioqumicos y energticos de la planta (donde se extraen metabolitos secundarios a partir de procesos de fertilizacin),
potenciados por la accin de microorganismos que estimulan la nutricin, el
crecimiento o la salud de las plantas cultivadas, adems de prevenir enfermedades y ataques de insectos (Ramrez, 1996).
De acuerdo con Aldana (2005), un purn es el resultado de la descomposicin de una planta en agua. La planta, al descomponerse, suelta en el agua determinadas sustancias o principios que son la base del purn, estos, aplicados
al suelo o al follaje, y dependiendo de la planta utilizada para elaborarlos, del
tiempo de fermentacin y de la dilucin, sirven para estimular el crecimiento
de las plantas y fortalecerlas; como abono, insecticida o fungicida. As mismo,
pueden emplearse mezclas de diversas plantas (si se buscan efectos diferentes)
y adicionar algn tipo de estircol (o mezcla de estircoles) para obtener un
purn ms rico en nutrientes.

14

Adicionalmente, se han reportado algunos estudios en los que se han

utilizado purines para controlar diferentes enfermedades; as, Len et al.
(2013) reportaron el uso del purn de chipaca (Bidens pilosa L.) para evaluar su efecto en la incidencia y severidad del hongo Phytophthorainfestans
(patgeno arrasador que causa grandes daos en diferentes cultivos como
la papa); aqu se demostr que el tratamiento de purn de flores de esta

planta hizo control sobre la enfermedad, lo que demuestra su potencial

como posible producto biocontrolador.
Teniendo en cuenta esto, el grupo Fanzaqua, en sus procesos de investigacin, decidi probar el purn como una alternativa para el control de enfermedades en las plantas; por lo cual, el grupo intent cumplir diferentes objetivos
a travs del proyecto denominado Evaluacin y caracterizacin del efecto de cuatro
fungicidas orgnicos (purines) en el manejo del cultivo de fresa (Fragaria x ananassa), el
cual se ha trabajado desde el ao 2013, tanto en laboratorio como en campo.
Este, tambin, busca determinar las caractersticas fitoqumicas y microbiolgicas de los purines, midiendo su efecto inhibitorio, incidencia y severidad
sobre los patgenos inoculados en el cultivo de fresa en invernadero.
Para la seleccin de los purines, se tuvo en la cuenta las propiedades biolgicas con las que contaba cada planta, a fin de probar su efectividad en reaccin con los patgenos; por ello, se seleccionaron dos purines herbceos y
dos maderables; los primeros de ortiga (urticae) y chipaca (Bidens pilosa), reportados como purines con propiedades fngicas para el tratamiento de diversos
patgenos, con esto se busca controlar la actranosis y el moho gris. A su vez,
el uso de ortiga se ha empleado en la agricultura, durante miles de aos, como
estimulante de crecimiento, insecticida y fungicida, debido a la presencia de
cido frmico, fosfrico, fenoles y polifenoles. De la misma manera que Valds y De Len (2001) reportan la presencia de diferentes metabolitos (aminas,
esteroles, terpenos, flavonoides, taninos y dems) abundantes en la planta, a
los cuales se les atribuyen sus propiedades antimicrobianas.
Por otro lado, las plantas leosas seleccionadas Sangregado (crotonbogotanus) y trompeto (bocconiafrutescens L.) se tomaron en cuenta por sus principios activos, los cuales podran ser de gran ayuda como agentes fngicos;
adems, porque, con ellos, se pretende rescatar dos plantas que han sido
subvaloradas y que han perdido la importancia cultural que tenan aos
atrs, en la medida en que son rboles nativos, con grandes potenciales teraputicos y usados para controlar agentes biolgicos. El sangregado es una
especie arbrea, nativa y distribuida en el norte de la Cordillera Central y
Oriental en los departamentos de Cundinamarca y Boyac, de corteza fibrosa, que emite un exudado de color rojo (Mahecha, et al., 2004), especie
reportada usada para la sntesis de pesticidas (Quevedo, et al., 2007).
Este proyecto, que an se encuentra en desarrollo e implementacin,
pretende fomentar el uso de los purines como posibles agentes controladores de enfermedades; adems, que puedan ser aplicados en los cultivos por
los mismos agricultores, logrando la disminucin en los costos de produccin y manejo que implican estas enfermedades,; al tiempo que se generan
incentivos a los pequeos agricultores involucrados en un mercado agrcola
masificado, contribuyendo a la disminucin de los impactos negativos en la
salud de los agricultores, en el ambiente y en los recursos naturales, por el
uso de agroqumicos de manera indiscriminada.
En conclusin, uno de los principios que marc el inicio de este proyecto fue el hecho de pensar que el uso de fungicidas alternativos, en trminos
de reducir las contaminaciones ambientales que los actuales fungicidas de

15

sntesis qumica generan. Igualmente, se plantea que, hoy da, en un auge

de cambio climtico y crisis alimentaria, es vital empezar a darle peso a escuelas de agricultura alternativa4; entendiendo que, as como la agricultura
convencional agroindustrial, los nuevos enfoques deben tener la posibilidad de ser validados y legitimados como sistemas de produccin de conocimiento, con bases slidas tradicionales, culturales y cientficas, yendo ms
all de la lgica de imponer un recetario para manejar los cultivos.
Se conoce la agricultura alternativa, como el conjunto de diferentes escuelas de la agricultura,
enfocada en la produccin limpia de los alimentos, cada una con diferentes filosofas y formas
de manejar la produccin de los alimentos. Entre estas se encuentra la agroecologa, la biodinmica, la agricultura de no intervencin y dems.
4

Bibliografa

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EL MODELO DE CIENCIA
DESARROLLISTA EN LOS PASES
LATINOAMERICANOS, CONSOLIDACIN
DEL SUBDESARROLLO Y DEPENDENCIA

En el imaginario de la comunidad cientfica colombiana y, tal vez, en

el de la sociedad colombiana en su conjunto, se encuentra la idea de que
la ciencia y la tecnologa son fundamentales para avanzar hacia un mejor
pas, moderno y desarrollado, al estilo de los pases occidentales; imagen
que se nos vende a diario en los medios de comunicacin. En este sentido,
exigen una mayor inversin en estos campos que, al da de hoy, es bastante
baja; y la respuesta gubernamental es que se abre una posibilidad, para
esto, con la apertura econmica del pas, la inversin extranjera, etc. y la
posibilidad de la terminacin del conflicto armado, lo que podra implicar
la destinacin de mayores recursos para estos campos.

Joan Sebastin
Arteaga Sierra
Estudiante de
Estadstica, pregrado

Universidad Nacional
de Colombia.
jsarteagas@unal.edu.co

As, la mxima de que el avance cientfico y tecnolgico potenciar el progreso de los pases y de la sociedad en general parece irrebatible; sin embargo,
tal vez nos preguntamos cul modelo de ciencia y tecnologa? o hacia qu
modelo de sociedad se pretende avanzar? Para intentar responder esto, se
analizar (no en gran profundidad) el modelo de ciencia y tecnologa que se
ha implantado en Colombia y en Latinoamrica; modelo que algunos autores,
como Enrique Anda, denominan desarrollista, dada su profunda conexin con
el concepto y la idea de desarrollo. De acuerdo con este investigador es la
propuesta de mayor envergadura y la ms arraigada en la comunidad cientfica
latinoamericana y en los medios vinculados a ella (Anda, e Iglesias, 1982). Se
iniciar por desentraar el desarrollo, palabra muy comn en el lenguaje y que
tiene una carga emocional positiva, sinnimo de bienestar y felicidad.

Origen del Desarrollo

El concepto moderno de desarrollo toma fuerza a partir de la Segunda
Guerra Mundial, ya que implic una reacomodacin de las relaciones de
poder a nivel mundial y declar como grandes vencedores a dos partes contrapuestas en sus objetivos e idea de sociedad; dos potencias que consolidaron un avance industrial y militar, Estados Unidos y sus aliados europeos, y
la URSS, lo que dio paso a un conflicto geopoltico sin precedentes. As se
origina la categorizacin de los tres mundos: el primer mundo, el mundo
occidental, Estados Unidos y Europa, esta ltima, aunque devastada por la
guerra, jugara un papel importante como sociedad industrializada; el segundo mundo, el comunista, con la URSS como su mximo representante,
y el tercer mundo, el marginado o pobre (categorizacin que tambin toma
fuerza a partir de este momento), en donde se encuentra una variedad de
pases, la mayora pertenecientes a los continentes Africano y Suramericano.
De esta forma, el primer mundo se convierte en el mundo desarrollado, una
sociedad industrializada, avanzada en todo sentido y libre (o anticomunista,
que marcara la gran diferencia con el segundo mundo), y el camino que este
mundo le propone al tercer mundo; esto, en medio del conflicto geopoltico,
es el desarrollo, el avance de estas sociedades marginadas y pobres, hacia
el mundo desarrollado, donde sus problemticas se acabaran, no existira
pobreza, y el bienestar y la felicidad seran el diario vivir; lo que, posteriormente, en Amrica Latina se conocera como el sueo americano.
El papel de la ciencia en el desarrollo y el modelo
cientfico desarrollista en Colombia
Ms de la mitad de la poblacin del mundo vive en condiciones cercanas
a la miseria. Su alimentacin es inadecuada, es vctima de la enfermedad.
Su vida econmica es primitiva y est estancada. Su pobreza constituye
un obstculo y una amenaza tanto para ellos como para las reas ms
prsperas. Por primera vez en la historia, la humanidad posee el conocimiento y la capacidad para aliviar el sufrimiento de estas gentes [].
Creo que deberamos poner a disposicin de los amantes de la paz los
beneficios de nuestro acervo de conocimiento tcnico para ayudarlos a
lograr sus aspiraciones de una vida mejor []. Lo que tenemos en mente
es un programa de desarrollo basado en los conceptos del trato justo y
democrtico [] producir ms es una aplicacin mayor y ms vigorosa
del conocimiento tcnico y cientfico moderno (Truman, 1964, p. 115).

18

Por casi cincuenta aos, en Amrica Latina, Asia y frica se ha predicado un peculiar evangelio con un fervor intenso: el desarrollo. Formulado inicialmente en Estados Unidos y Europa durante los aos que
siguieron al fin de la Segunda Guerra Mundial y ansiosamente aceptado
y mejorado por las elites y gobernantes del Tercer Mundo a partir de
entonces, el modelo del desarrollo desde sus inicios contena una propuesta histricamente inusitada desde un punto de vista antropolgico: la transformacin total de las culturas y formaciones sociales de
tres continentes de acuerdo con los dictados de las del llamado Primer
Mundo. (Escobar, 2007, p. 11).

El tercer mundo adquiere un papel particular en el juego geopoltico del

primer mundo. Al cambiar el discurso se hacen necesarias nuevas formas de
mantener el control sobre distintos pases clave en la extraccin de recursos
y materias primas para la industria del primer mundo; aunque, en cierta
medida, se deja de lado la invasin y el colonialismo sobre estos pases clave,
en distintos pases, como los de Amrica Latina, se promueven dictaduras;
se genera, principalmente, un fuerte control ideolgico, que consisti, en
primer lugar, en la aceptacin del tercer mundo como pases pobres y subdesarrollados, y en segundo lugar, en concebir el mundo ideal como el promovido por el primer mundo; como dice Arturo Escobar, se occidentaliza la
cultura y la forma de pensar. Un reflejo de esto es la satanizacin del comunismo, alimentada constantemente por propaganda meditica; finalmente,
la estrategia da resultados y se instaura en el tercer mundo, puntualmente,
en Amrica Latina, un solo pensamiento, el camino es el desarrollo.
Este control ideolgico es tan solo una pequea parte de esta estrategia.
Dado que el camino es el desarrollo, los pases latinoamericanos emprenden
una difcil tarea: lograr la industrializacin a gran escala y el crecimiento de
sus economas; no obstante, para ello, necesitaran toda la ayuda y asesora
posible; pero quines podran ayudar? Quienes ms que los pases ya desarrollados. Si haban logrado alcanzar tal punto de desarrollo, tenan gran
experiencia y haban generado las herramientas necesarias para lograrlo; entre estas se destacarn la ciencia y la tecnologa como herramientas fundamentales del primer mundo para su desarrollo, estos avances podran estar
al servicio del desarrollo del tercer mundo.
Desde que inicia la categorizacin de pases pobres o del tercer mundo,
donde se encuentra a Colombia, el discurso del desarrollo y las acciones,
que se emprenden para que estos pases logren desarrollarse, llevan a la injerencia de potencias extranjeras del primer mundo, en forma de colaboracin humanitaria por medio de la creacin de organismos internacionales
(la ONU, el Banco Mundial, el Banco Iberoamericano de Desarrollo, etc.);
todo con el fin de salvar estos pases del atraso y la pobreza o la influencia
comunista; as como de apoyarlos en su meta de desarrollo. Colombia fue
uno de los primeros laboratorios para poner en marcha la estrategia del desarrollo, con una misin econmica realizada por el Banco Internacional de
Reconstruccin y Fomento (Banco Mundial) en el ao 1949, con el propsito de formular un programa general de desarrollo para el pas.
La injerencia, en el pas, por parte del primer mundo, principalmente los
Estados Unidos, lleva a una institucionalizacin del desarrollo, por medio
de polticas gubernamentales y planes de gobierno elaborados; todo esto
siguiendo las orientaciones directas de los EE. UU. y/u organismos internacionales. Para los EE. UU., la aplicacin a las reas pobres del mundo
de las que se consideraban dos fuerzas vitales: la tecnologa moderna y el
capital (Escobar, 2007, p. 72-73) era primordial; tanto as que se da va libre
a proyectos de cooperacin tcnica internacional y se crea, por parte del
departamento de estado, instituciones con este fin.

19

La ciencia y la tecnologa no son reas ajenas a esta situacin; incluso, se

podra decir que son cmplices. En primer lugar, destacar la generalizacin de
lo que Fidel Martnez llama la concepcin heredada de la ciencia y la tecnologa se considera como un avance cientfico y tecnolgico neutral, independiente de cualquier ideologa e intencin poltica de cualquier actor; adems
de que la ciencia, sin importar como se haga, contribuye a mejorar la situacin
econmica y social, generando bienestar y progreso para toda la poblacin, en
particular, a solucionar las problemticas ms sentidas por los sectores ms
marginados; una fe ciega en la ciencia y la tecnologa, fortalecida por los avances hechos durante el conflicto blico.
Todava creo que el progreso humano depende del desarrollo y la aplicacin en el mayor grado posible de la investigacin cientfica []. El
desarrollo de un pas depende ante todo de un factor material: primero,
el conocimiento, y luego, la explotacin de todos sus recursos naturales
(Laugier, 1948, p. 256).
Eso es una estrategia de despolitizacin de la comunidad cientfica para
que esta pueda ser utilizada en los propsitos que se quieran, sin ningn
reparo por parte de la misma. As, se implanta el modelo de ciencia desarrollista en Colombia, el cual, bsicamente, consiste en una ciencia y tecnologa
que acopia lo que se hace en los pases del primer mundo y las potencias
del conocimiento; ya que el fin ltimo de los planes y las polticas del pas
se centran en alcanzar el desarrollo, y la investigacin y la educacin juegan
un papel fundamental. De esta manera, se trabajaron las mismas temticas o
las temticas que universidades y organismos extranjeros del primer mundo
orientaron (formacin universitaria, proyectos de investigacin, etc.), creyendo fielmente que esto llevara al pas al nivel de los pases del primer
mundo; posteriormente, la injerencia extranjera se dio en el quehacer de la
investigacin cientfica en las universidades colombianas. La atraccin de
Amrica Latina hacia el primer mundo requera
[] conocimiento detallado del potencial econmico de Amrica Latina, as como del medio ambiente geogrfico, social y poltico en cuyo
marco dicho potencial se hara realidad. Lo que se necesitaba ahora
era un tipo de conocimiento preciso que podra obtenerse mediante
la aplicacin de las nuevas ciencias sociales cientficas que experimentaban entonces un notable auge en las universidades de Estados
Unidos (como la sociologa parsoniana, la macroeconoma keynesiana,
el anlisis de sistemas y la investigacin de operaciones, la demografa y
la estadstica) [...]. El rbol de la investigacin del Norte fue trasplantado al Sur, y con ello Amrica Latina entr a formar parte del sistema
transnacional de conocimiento. Algunos sostienen que a pesar de que
esta transformacin cre nuevas capacidades cognoscitivas, tambin
implic una prdida de autonoma y el bloqueo de modos alternativos
de conocimiento. (Escobar, 2007, p. 74-75).

20

Esta injerencia directa o indirecta ha generado, en el pas, una ciencia descontextualizada de las necesidades y requerimientos verdaderos del pas el
proyecto desarrollista intenta reproducir el estilo tecnolgico de los EE. UU.
y Europa sin detenerse a considerar la adecuacin a la realidad de los pases

perifricos (Anda, e Iglesias, 1983, p. 122). As, se implementaron en todos los

aspectos de avance hacia el desarrollo, la urbanizacin, la industrializacin, la
tecnificacin del sector agrcola, etc., elementos propios del primer mundo;
todo esto apoyado y teniendo como base el criterio de cientficos y acadmicos colombianos. En este sentido, se hace referencia a la ciencia y la tecnologa como cmplices en la injerencia de estas potencias extranjeras en el pas.
Actualidad y consecuencias del modelo desarrollista en Colombia
Despus de ms de medio siglo de intervencin directa o indirecta, por
parte del primer mundo, en el pas, con el discurso del desarrollo, se pueden observar consecuencias como la contradiccin con los puntos principales, esbozados arriba, como argumentos de la concepcin heredada
de la ciencia. Igualmente, la ciencia desarrollista en el pas no ha logrado
mayor progreso, ni bienestar ni felicidad para la sociedad colombiana (o
por lo menos para la mayor parte de esta); tampoco la resolucin de las
problemticas ms urgentes.
Frente a la promocin de la neutralidad de la ciencia, cada da se profundiza la complicidad de la ciencia y la tecnologa; adems, se pone en evidencia
que es una herramienta fundamental en el modelo de sociedad desarrollista,
impulsada por sectores polticos tanto nacionales como extranjeros,
[] se puede declarar sin miedo que despus de la religin y las humanidades, hoy en da es la ciencia la que estructura las formas de ideologa
impuesta por la clase social en el poder, o sea, la burguesa. De este modo,
la ciencia es invocada para dar una mscara de objetividad y de tecnicismos
a la dominacin de esta clase. Sirve tambin, para justificar el aparato de la
jerarqua, procurndole criterios objetivos.1 (Loblond, 1970, p. 7)
As, la ciencia juega un papel fundamental para preservar el sistema capitalista en sus diferentes dimensiones, transformaciones y etapas, como herramienta de control poltico de una clase sobre otra y, de acuerdo con lo
esbozado ac, de un mundo sobre el otro; del primero sobre el tercero, de la
potencia sobre el subdesarrollado, generando una relacin directa de dependencia hacia el iluminado, hacia aquel pas que tiene la solucin a cualquier
problemtica y colabora de manera humanitaria.
Adicionalmente, el modelo neoliberal, que se ha profundizado en los ltimos aos en el pas, le ha dado a la educacin superior y, por tanto, a la investigacin cientfica2, en su mayora, un carcter mercantilista; donde, como ya se
mencion, ni la ciencia ni la formacin de profesionales ni el quehacer actual

Levy Loblond. No, la ciencia no es neutral. Alocucin despus de recibir el premio

THIBAUD en Fsica Atmica, 1970. Pgina 7
2
Por lo menos, el 90% de la investigacin cientfica en el pas se desarrolla en las universidades,
principalmente en las pblicas, segn indicadores de ciencia y tecnologa, 2013, del observatorio de Ciencia y Tecnologa. http://ocyt.org.co/Portals/0/Documentos/COLOMBIA_2013.pdf
1

21

de las universidades, en particular de las pblicas, responden a las necesidades

reales y cotidianas de la sociedad colombiana, sino a la demanda por parte de
los sectores con mayores recursos y medios de produccin en el pas: el sector
bancario, las multinacionales y transnacionales, las fuerzas armadas, etc.
Otras repercusiones del proceso de desarrollo en el pas, con la ciencia
como una de sus herramientas fundamentales, han estado en el orden de lo social y lo medioambiental. El pas sufre una grave crisis y un conflicto social sin
proporcin alguna; el proceso de industrializacin y tecnificacin del sector
agrcola ha llevado al desplazamiento de miles de familias campesinas de sus
tierras como parte de la necesidad de mano de obra para las diferentes industrias en las ciudades y la industrializacin misma del agro con monocultivos a
gran escala, las zonas rurales tambin se han visto afectadas por la creciente y
desmesurada extraccin de recursos naturales, el desplazamiento forzado por
parte de grupos ilegales pagos por intereses sobre dichas tierras, multinacionales, terratenientes, etc. lo que ha afectado y prolongado el conflicto armado
al no encontrar solucin a las problemticas estructurales que le dieron origen
sino al contrario la profundizacin de estas problemticas y contradicciones.
Ni que hablar de la devastacin del medio ambiente que ha trado la mega
minera, la agroindustria, la ganadera extensiva, etc.
La urbanizacin y la sobrepoblacin en las ciudades han generado problemas en todos los mbitos: salud, educacin, seguridad, vivienda, etc., con
una clase dominante que nunca le ha interesado generar alguna solucin ante
las distintas problemticas. Ante esta situacin y muchas otras que han afectado y afectan la sociedad colombiana en su conjunto, la ciencia ha jugado
un papel activo en la implementacin de este modelo, donde son pocos los
que obtienen algn tipo de beneficio, en tanto que este modelo responde a
lineamientos internacionales y a demandas de los sectores poderosos de esta
sociedad; en cambio, no ha jugado el papel crtico que le corresponde ni,
mucho menos, le ha interesado trabajar en la solucin de las problemticas
que aquejan y se profundizan con este modelo.
As, el proceso de desarrollo implementado por ms de medio siglo ha
llevado al pas a una dependencia, en todos los sentidos, casi que absoluta
frente al primer mundo, principalmente, los Estados Unidos; en la econmica
y poltica, se ha perdido la soberana alimentaria y se ha generado una dependencia cientfica y tecnolgica sin precedentes; y a travs de diversos medios,
como los TLC y la inversin extranjera, se ha profundizado. Estos elementos
propios del neoliberalismo, como se mencion anteriormente, se proponen
como solucin para la consecucin de recursos; sin embargo, no generan soluciones de fondo, y las crisis sociales y polticas no se han hecho esperar ante
esta situacin, un ejemplo de ello es el paro agrario vivido en el pas en el 2013.
Alternativas desde la regin

22

Ahora, ante este desolador y desalentador panorama, donde no se divisa

una mejor condicin para el pas a travs del desarrollo, y la diferencia entre el
primer y el tercer mundo se hace cada vez ms grande, surgen cuestiones nada
fciles de responder, como que el pas est condenado a seguir por este rum-

bo? no hay salida alguna al modelo de desarrollismo impuesto en el pas? No

obstante, en algunos pases de la regin, con sus grandes falencias, se pueden
observar ejemplos que dan una esperanza para nuestra Colombia; proyectos
de pas y de desarrollo que no se piensan un desarrollo como camino hacia
el primer mundo; que han intentado recuperar su autonoma perdida para
alcanzar los pases autodenominados desarrollados.
Esos pases se plantean un modelo de sociedad desarrollada, distinto al
del primer mundo, construido a partir de las condiciones propias de la regin latinoamericana e, incluso, la articulacin entre estos pases, como medio para avanzar positivamente hacia estos objetivos, consideran sus propias
particularidades, necesidades y problemticas. Esta es una alternativa, tal vez
viable, para el pas: la construccin de un nuevo paradigma de sociedad y de
un nuevo modelo de pas; un nuevo sueo por alcanzar, construido desde las
particularidades, las necesidades, las problemticas y la diversidad intertnica,
intercultural, acadmica, poltica, etc. que caracteriza al pas, procurando la
integracin regional con otros pases que comparten objetivos y proyectos parecidos en pro de construir una independencia del primer mundo y constituir
un nuevo mundo, no el tercero, sino uno propio, latinoamericano, donde se
logre una mayor condicin de bienestar y justicia social.
Lo anterior, tambin implica un cambio profundo en la manera de generar ciencia y tecnologa. La construccin e invencin de un modelo que est
disponible para solucionar las problemticas ms apremiantes de la sociedad
colombiana, de esa idea de regin y de pas, implica un cambio en la mentalidad de la comunidad cientfica y acadmica, de modo que se desligue de
las influencias y parmetros internacionales. Esto no es nada sencillo y, por
ello, la ciencia y la comunidad cientfica deben tomar conciencia del papel
fundamental y emancipador que juegan la ciencia y la tecnologa. Acabar con
la dependencia, adems, implica la creacin de un nuevo paradigma cientfico-tecnolgico, que est basado en las condiciones propias de la regin y el
pas; el cual promueva la soberana y la independencia y una relacin distinta
entre el ser humano y la naturaleza.
El momento poltico, econmico y social que vive el pas, actualmente,
hace primordial y urgente que la comunidad cientfica replantee su quehacer; el cual debe incidir directamente en el proceso de paz y postconflicto,
organizarse alrededor de exigencias de presupuesto y autonoma para las
universidades e investigadores, generar redes de apoyo solidarias y articularse en la construccin de una capacidad acadmica, industrial, cientfica
y tecnolgica propia, que apunte a objetivos de largo plazo en la educacin, la ciencia y el futuro del pas.

23

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24

ESCHER: UNA CONEXIN INEXPLORADA

ENTRE MATEMTICAS, GEOMETRA,
HISTORIA Y GEOGRAFA EN LA ENSEANZA

Daniel O.
C. Ardila
Admitido al doctorado en
Historia

Universidad Nacional
de Colombia.
Magister en Escrituras
Creativas e historiador de
la misma universidad. Docente de ciencias sociales
en el sector oficial.

rauros13@gmail.com

Se dice que esta conexin es inexplorada bajo riesgo de imprecisin y

falta de rigurosidad. Pero no debido a un espritu negligente y facilista. La
revisin del estado del arte de esta conexin (y de otras similares) requiere
un lugar y un momento aparte. Este ensayo, como todo ensayo, es, ante
todo, una invitacin. Una invitacin a pensar, a pensar con y como el autor;
por supuesto, a pensar diferente, a formar una opinin propia sobre el tema
y a evaluar, desde el propio bagaje cientfico y social, cules son las posibilidades de conocimiento que este texto pone en juego, involucra y propone.
La invitacin podra resumirse en la siguiente pregunta Se pueden
conjugar algunos elementos conceptuales de las matemticas y la geometra a la hora de ensear historia y geografa? El hecho de que se hable de
conjugar implica ya de por s un supuesto: que hay elementos comunes o
afines que permitan tal acercamiento.
En cuanto a la ubicacin del observador o del sujeto de conocimiento,
que persigue o promueve este ensayo, es necesario precisar el sentido (y
direccin) actual del intento de relacin o de conexin. Esta inicia en el
aula de la clase de ciencias sociales, en la educacin media, y en el sujeto
maestro y cientfico social que reconsidera su prctica pedaggica y su
propio conocimiento cientfico a la hora de transponer o recrear didcticamente el conocimiento especfico de su disciplina.

Se podra decir que la proyeccin de este intento culmina en el manual

de matemticas y geometra, al que acude aquel sujeto maestro en la bsqueda de precisar sus intuiciones de conexin entre las citadas disciplinas
y que, en breve, resume la forma esquemtica como se estructura y divulga
el conocimiento matemtico y geomtrico; conocimiento producido histricamente por diversos sujetos cientficos, de cara (o de espaldas?, o en
su mundo relativamente aparte?) al resto de la sociedad. Se culmina, as,
junto a aquellos y aquellas, precisamente, junto a los profesionales de las
matemticas y la geometra. Se les invita cordialmente para que continen
su parte, su lnea, su punto del dilogo.
La necesidad de esta bsqueda atpica no es producto exclusivo de un
capricho personal, de una impostura disciplinar o de la simple bsqueda
de soluciones didcticas para el aula de clase. Se origina, en parte, en el
proceso de reestructuracin de las ciencias sociales:
La clasificacin de las ciencias sociales se construy en torno a dos antinomias que ya no tienen el amplio apoyo del que antao disfrutaron:
la antinomia entre pasado y presente y la antinomia entre disciplinas
ideogrficas y nomotticas. Una tercera antinomia entre el mundo civilizado y el brbaro, ya no tiene muchos defensores pblicos, pero
en la prctica contina habitando en la mente de muchos estudiosos.
(Wallerstein, 2006, p. 103)
Igualmente, esta bsqueda de conexin de las ciencias sociales con sus
contrapartes ms exactas, en parte, se origina en la crisis actual de la educacin y de la filosofa de la educacin:
If educational practice, then, does not need theory in quite the way
it was once thought to, why does theory flourish and its forms proliferate? Theory thrives in part because educational practice itself has
come under extreme pressure from a new managerialism, whose aim,
in Lyotards famous analysis, is to maximize the performativity of
the economic system. This new educational pragmatism, impelled by
globalization, seems to be draining practice of normative interest and
validity. The traditions that have long mediated teaching and learning
are currently under radical assault from managerialist reformers, operating within a taken-for-granted worldview of economic crisis (Black,
Smeyers, Smith, y Standish, 2003, p. 8)1.

Si la prctica educativa, entonces, no necesita a la teora, no exactamente del modo que se

pensaba entonces por qu la teora florece y sus formas se proliferan? La teora prospera en
parte porque la prctica educativa misma se halla bajo extrema presin por parte de un nuevo
gerencialismo, cuyo objetivo, en el famoso anlisis de Lyotard, es maximizar la actuacin
del sistema econmico. Este nuevo pragmatismo educativo, impulsado por la globalizacin,
parece estar vaciando a la prctica de inters normativo y de validez. Las tradiciones que por
largo tiempo han mediado la enseanza y el aprendizaje estn actualmente bajo asalto radical
por parte de los reformadores gerencialistas, operando dentro de una visin de mundo que da
por sentada la crisis econmica (traduccin del autor).
1

26

En parte se deriva de la emergencia de nuevos retos y posibilidades

para la ciencia moderna en un contexto social posmoderno:
En una cultura como la nuestra, dominada por la ciencia, ser mucho ms
fcil convencer a las instituciones sociales de la necesidad de un cambio
fundamental si les damos a los argumentos una base cientfica: y esto es
lo que los fsicos estn en posicin de hacer hoy. La fsica moderna puede
demostrar a las dems ciencias que el pensamiento cientfico no tiene necesariamente que ser reduccionista y mecanicista y que tambin las ideas
holsticas y ecolgicas tienen una base muy slida (Capra, 1992, p. 52).
En parte, nace de un inters y una preocupacin personal por la utilidad
y la necesidad de relacionar las llamadas ciencias blandas con las llamadas
ciencias duras; de establecer un dilogo fructfero entre sus investigadores y divulgadores, por relacionar ambos tipos de ciencias con el arte y las
humanidades; y, as, favorecer la construccin social de un tipo de conciencia
epistemolgica holstica que, en conjuncin con la tica y la poltica, favorezca la
transformacin social que se requiere para la mejor supervivencia y bienestar
general (y no solo particular o grupal) del futuro de la especie humana y de las
dems especies que con aquella conviven en este planeta. A partir de este ltimo propsito, cabe dar un paso adelante para especificar y concretar la propuesta de conexin a la que se invita en este ensayo. La propuesta consiste en
valerse de la obra de M. C. Escher para, a partir de su anlisis y uso didctico,
favorecer la conjugacin, comparacin y complementacin de los conceptos
de las matemticas, la geometra, la historia y la geografa2.
Qu conceptos? Aqu se hace necesario retomar el asunto del supuesto de
afinidad, el cual permite concebir la existencia de la conexin. Tal vez lo mejor
es preguntarse qu afinidades se encuentran? Y, concretamente, qu afinidades se encuentran a la hora de ensear estos conocimientos? Por ejemplo
la geografa requiere y depende de una buena cantidad de informaciones de
tipo cuantitativo; volumen de precipitaciones, variaciones de altura y profundidad, temperaturas, niveles de humedad, indicadores ssmicos, densidades
poblacionales, entre otras. As mismo, requiere de diferentes herramientas de
representacin y anlisis que se relacionan estrechamente con la matemtica
y la geometra. La historia, por su parte, requiere organizar el tiempo pasado
en milenios, siglos, dcadas, aos y fechas exactas; se vale tambin de estadsticas y tendencias que se desprenden del anlisis de fuentes dispares que son
categorizadas como series de un determinado objeto de estudio.
Sin embargo, no es solo en este plano que existe una posible afinidad. Es en
el plano conceptual que la afinidad se hace ms importante y, particularmente,
en el contexto de la enseanza. Por ejemplo, la teora de conjuntos es til para

Sobre el asunto de la mejor supervivencia ver artculos recientes (online) de National Geographic (en ingls) sobre la inminencia de una sexta extincin masiva de especies. Sobre la
vida y obra de Escher puede consultarse resea reciente (online) de la BBC para exposicin
en Escocia. Sobre la relacin entre Escher y la matemtica de avanzada puede consultarse el
artculo de Carlos Eduardo Maldonado sobre la cohomologa (online).
2

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explicar el ordenamiento geogrfico del mundo, el cual, a su vez, se relaciona

con el concepto de escala; concepto que, adems, se relaciona con operaciones y conceptos matemticos, y con transformaciones geomtricas.
Igualmente, herramientas de representacin, como la recta numrica,
el plano cartesiano, y conceptos geomtricos bsicos, como el de punto,
lnea y plano, son tiles para entender la temporalidad (y las sociedades
del pasado), como proceso (social), el cual se relaciona con el concepto de
cronologa; concepto relacionado con la teora de conjuntos, con los sistemas de numeracin y hasta con las ecuaciones que, como las de la fsica
escolar, contemplan el cambio de una determinada variable en el tiempo,
con respecto a constantes y a leyes de comportamiento.
Pero, Cmo se puede vincular a Escher como ejemplo concreto de esa
posibilidad de conexin? La evidencia de que el dilogo que busca avivar este
ensayo es posible (si bien todava no como un dilogo disciplinar en igualdad de trminos epistemolgicos o conceptuales, s como una coexistencia
mutuamente consciente y productora de inspiracin y colaboracin), entre
disciplinas aparentemente tan dispares, est en la vida y obra de esta artista holands de principios y mediados del siglo XX, as como tambin est
presente en la vida y obra del matemtico y literato britnico conocido con
el pseudnimo de Lewis Carroll. Una evidencia que, particularmente en el
caso de Escher, es relevante en trminos cientficos, artsticos y pedaggicos:
Segn sus bigrafos, de nio no sinti apego a las matemticas. Lo atestiguan sus bajas calificaciones. Su inters era el dibujo. [] El arte matemtico de Escher, al parecer, surge de una de sus obsesiones: cubrir
el plano con figuras. En su visita al palacio de La Alhambra descubri
en los mosaicos nazares, la pista para concebir los mosaicos que lo han
inmortalizado. [] A partir de este hallazgo cambi radicalmente su
produccin artstica: comenz a interesarse por lo que entenda como
curiosidades de las matemticas, y sobre todo de la geometra. De este
modo, produjo obras inspiradas en temas puramente matemticos, tales como las curvas cnicas y las espirales, la geometra sobre una esfera
[entre otros] [] (Puig, 2014, p. 71).
Escher y su obra son un punto o regin de interseccin, y un posible centro de inters para facilitar que las nias y los nios de hoy tengan la oportunidad, as como l la tuvo (aunque tarda), de encontrar aquello que pueda
motivarlos e interesarlos por las matemticas, la geometra, la historia y la
geografa; no solo como materias escolares separadas sino como caminos de
un conocimiento mucho ms amplio que, para el que lo quiere ver y conocer
as, pueden estar interconectados y retroalimentarse, y, despus de todo lo
que se dice, tener una relevancia y utilidad social fundamentales.

28

Concretamente, se propone una serie de obras para que los sujetos-maestros y sus contrapartes en la academia reflexionen sobre cul es la
mejor forma de conjugar y contrastar el uso de conceptos y nociones, como
escala, semejanza, orientacin, oposicin, reflexin, posibilidad, probabilidad, factibilidad, espacio, espacialidad, tiempo, temporalidad, realidad,
construccin, relatividad, perspectiva, observacin, objetividad, subjeti-

vidad, representacin, abstraccin y transformacin. Las obras se titulan:

San Pedro-Roma, Da y Noche, Mano con Esfera Reflejante, Doble Planetoide, Relatividad y Galera de Impresos (Escher, 1994). Para finalizar cabe mencionar
una experiencia didctica personal relacionada: convertir un planisferio en
rompecabezas. De nuevo, esto solo es una invitacin a continuar pensando.

Bibliografa

Black, N., Smeyers, P., Smith, R., y Standish, P. (Ed.). (2003). The Blacwell Guide to the Phiosophy of
Education. Malden: Blacwell Publishing.
Capra, F. (1992). El Punto Crucial. Buenos Aires: Editorial Troquel.
Escher, M. (1994). Estampas y Dibujos. Colonia: Taschen.
Puig, J. E. (2014). Diez aos tras las huellas de Escher. En: Hiptesis, (17), pp. 68-79.
Wallerstein, I. (ed.) (2006). Abrir las Ciencias Sociales. Mxico: Siglo XXI Editores.

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CIRCUITOS DE CREACIN
DE CONOCIMIENTO

El lugar comn para entender la ciencia como una empresa pblica que
genera conocimiento pblico1 es continuamente cuestionado por la dinmica
global de produccin, apropiacin privada y circulacin restringida del conocimiento. Algunas de las caractersticas que pueden ser destacadas en la dinmica de estos circuitos de conocimiento son: la concentracin geogrfica de la
produccin de conocimiento; la importacin de agendas de investigacin del
primer mundo, por parte de los investigadores del tercer mundo; el nomadismo cientfico; la creciente financiacin privada de investigaciones de frontera,
y los mecanismos de apropiacin privada del conocimiento va reforzamiento
de los derechos de propiedad intelectual.
La poblacin del mundo se acerca a los 8.000 millones; proyecciones para
los pases en desarrollo indican que en el ao 2100 ser duplicada (Daz-Balart, 2006). Tal crecimiento trae aparejado retos en materia de produccin de
alimentos, y satisfaccin de las necesidades bsicas. Es claro, entonces, que la
solucin de estos problemas escapa al emprendimiento aislado de cualquier
nacin y, para muchos, requiere un cambio en las estructuras de poder, redistribucin del ingreso y socializacin de los medios de produccin.

Harold Alberto
Rojas Pez

Egresado de Fsica
In a classic series of essays, collected in his 1973 book
The Sociology of Science, Robert Merton described science as a public enterprise generating public knowledge.
(Eisenberg, y Nelson, 2002, P. 2).
1

Universidad Nacional
de Colombia.
harojaspa@unal.edu.co

Figura 1. El tamao de los pases es proporcional al

nmero de artculos cientficos publicados en 2001, escritos por autores que vivan all. Los artculos cubren las
reas de fsica, biologa, qumica, matemticas, medicina
clnica, investigacin biomdica, ingeniera, tecnologa y
ciencias de la tierra y el espacio.
Fuente:
http://www.worldmapper.org/
animations/internet_users_animation.html

Figura 2. Nmero de publicaciones registradas en la base

de datos SCOPUS entre 1996 y 2012, realizadas por Europa Occidental, Estados Unidos, China y Amrica Latina
(de mayor a menor).
Fuente:
www.scimagojr.com/

En la figura 1, se presenta un cartograma del planeta, en el que la superficie de los pases es proporcional al nmero de artculos publicados;
el sur global es una tenue mancha, concentrndose casi toda la produccin
acadmica en el norte. Por su parte, la figura 2 permite comparar la produccin de conocimiento en Latinoamericana (curva inferior) con la de
Europa Occidental y Estados Unidos (curvas superiores).
El fenmeno de concentracin geogrfica, en la produccin de conocimiento, no es solo una ms de las mltiples aristas en la estructura global
de la desigualdad y los consustanciales problemas que trae a la humanidad,
sino que a su vez limita la aparicin de soluciones viables a los restantes
problemas. (Lage, 2007). El abismo que distancia ambos hemisferios en
produccin de conocimiento es alimentado, a su vez, no solo por factores
de carcter interno, como raquticos sistemas de investigacin, sino tambin externos, como la imposicin de agendas de investigacin externas.
Las instituciones universitarias y tcnicas son la base del sistema colombiano de ciencia y tecnologa; por lo que una condicin necesaria para
disminuir la brecha en produccin de conocimiento es la inversin de recursos suficientes en el sistema de educacin superior.
Sin considerar los intrngulis de las cascadas de personal altamente calificado, que se mueven de un pas a otro, se puede afirmar que existe un
flujo neto que va desde los lugares ms bajos de desarrollo a los ms altos
(Meyer, Kaplan, y Charum, 2001, p. 7). Como un ejemplo, se pueden considerar las siguientes cifras:
[] hay 1.2 millones de profesionales de Amrica Latina y el Caribe trabajando como emigrantes en pases del norte y si se estima en $30 000
USD el costo de formacin de un profesional, esto ha significado la transferencia del Sur al Norte, de 36 000 millones de dlares. (Lage, 2007).

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Los centros industrializados tienen la capacidad de absorber el personal altamente capacitado que produce el tercer mundo; lo que representa, para nuestros pases, una disminucin de la capacidad de produccin de conocimiento.
Es claro entonces que
[] la ciencia ha pasado a ser una institucin de masas, que requiere
equipamientos muy caros y grandes inversiones y genera beneficios, y
cada vez va estando ms relacionada con intereses industriales, econmicos y polticos. Del mismo modo, el desarrollo tecnolgico se ha
convertido en la principal diferencia entre los que tienen poder y los
que no lo tienen. Las actividades cientficas y tecnolgicas han empezado a responder a la relacin Centro-Periferia tpica del imperialismo
capitalista. (Meyer, Kaplan, y Charum, 2001, p. 6).
En el sistema mundial polarizado de produccin de conocimiento los
objetivos que orientan el desarrollo de la ciencia mundial son definidos en
su mayora en los pases desarrollados y segn sus necesidades. (Nez
Jover, 1999, p. 186). Por todo ello,
[] se habla del robo de cerebros en un segundo sentido: como orientacin exgena del trabajo cientfico endgeno. Esto significa que en buena
medida el sistema de produccin de conocimientos en los pases latinoamericanos est determinado por patrones cientficos, criterios y seleccin de problemas que provienen del exterior. Se trata de un ethos particular de la ciencia en el subdesarrollo que contribuye a la irrelevancia de
la produccin cientfica para el medio local. (Nez Jover, 1999, p. 187).
En cuanto a la publicacin de los resultados y su relacin con las agendas de investigacin exgenas se puede citar [] the strong reliance on
the ISI Impact Factor, leading to an anomalous situation in which researchers from the global South must tailor their research to be of interest to
high impact journals serving a Northern research agenda. (Czerniewicz,
2013). Otra patologa comn, derivada del escenario descrito, es la perversa
idea de concebir la publicacin cientfica como un fin en s misma (Anda,
e Iglesias, 1983, p. 130), ya sea alentada por la necesidad de ser alguien en
el medio acadmico, o por los insanos sistemas de pago por productividad.
Por ltimo, es necesario discutir acerca de los mecanismos de apropiacin privada del conocimiento, los cuales se pueden clasificar en dos
categoras ntimamente relacionadas: el desplazamiento de la financiacin
de la investigacin hacia el sector privado y la extensin de los derechos de
propiedad intelectual. El conocimiento, de a poco, se convierte en recurso
limitante dentro del sistema econmico; por lo que las empresas asumen
la responsabilidad de generar la mayor parte del que necesitan y del que
depende su competitividad (Lage, 2007). De este modo,

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[] las tendencias ms recientes han implicado un auge del mercado

que desafa ms que nunca al ethos tradicional altruista de la comunidad cientfica. Desde esta perspectiva se predica como necesaria una
transformacin de las universidades y los centros acadmicos hacia

un nuevo modo de produccin del conocimiento extremadamente

orientado por una demanda de la sociedad, entendida casi exclusivamente como mercado. (Albornoz, 2007, p. 14).
Para ejemplificar los posibles efectos que le acarrea, a la investigacin cientfica, un uso extensivo de la propiedad intelectual, se citar a
Daz-Balart et al, al decir que:
Cabe destacar adems que la lgica de las patentes est en buscar una
tasa de retorno sobre la inversin (en este caso la investigacin) y es
una consecuencia de la aplicacin de las leyes del mercado a la investigacin cientfica. Pero sucede que en la produccin de conocimiento
(a diferencia de la produccin de objetos materiales) el inventor hace
solamente el tramo final de un largo proceso creativo que depende de la
sociedad en su conjunto. [] La obtencin de conocimiento nuevo, se
apoya siempre en el conocimiento precedente. Hoy se reclama propiedad intelectual sobre resultados cientficos que hace apenas unos aos
hubiesen sido publicados y de libre acceso. As, cada vez ms, cualquier
investigador, en prcticamente cualquier proyecto, encontrar que muchas piezas del conocimiento que necesita para llevar adelante su proyecto, son ya propiedad de alguien que tiene derecho a excluirlo de su
uso o a exigirle un pago. Los costos de transaccin pueden ser enormes
y disuasivos y el sistema entero se est convirtiendo en un obstculo
para la investigacin cientfica. (Lage, 2007).
Es claro, entonces, que la apropiacin privada del conocimiento y su
concentracin geogrfica se estn fortaleciendo. Adems, las agendas de
investigacin de los pases del tercer mundo, en buena parte, se ajustan a
las necesidades e intereses de las economas del primero.
Cules son las opciones para Latinoamrica? Qu papel jugamos los
cientficos, ingenieros y humanistas? Reflexin, organizacin y accin.
Por ello, quiero hacer una invitacin para conformar una Red Nacional
de Estudiantes de Ciencias, con el objeto de avanzar en la creacin de
consensos alrededor de los grandes problemas de la ciencia en Colombia y
trabajar por su transformacin.

Bibliografa

Albornoz, M. (2007). Los problemas de la Ciencia y el Poder. En: Revista Iberoamericana de Ciencia,
Tecnologa y Sociedad, 3(8), 47-65.
Anda, E. V., e Iglesias, R. (1983). La actividad cientfica en los pases dependientes. En: Revista Mexicana de Fsica, 30(1), 119-137.

33

Czerniewicz, L. (Abril de 2013). Inequitable power dynamics of global knowledge production and
exchange must be confronted head on. En: The London School of Economics and Political Science.
Recuperado de:
http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2013/04/29/redrawing-the-map-from-access-to-participation/
Daz-Balart, F. C. (Coord.-Ed.). (2006). Ciencia, Tecnologa e Innovacin: desafos e incertidumbres para el
sur. La Habana, Cuba: Ediciones Plaza.
Eisen, M. (Octubre de 2011). Peer review is fucked up: lets fix it. Recuperado de: http://www.michaeleisen.org/blog/?p=694.
Eisenberg, R. S., y Nelson, R. R. (2002). Public vs. Proprietary Science: A Fruitful Tension? Daedalus.
En: On Intellectual Property, 131(2), 89-101.
Lage, A. (2007) Propiedad y expropiacin en la economa del conocimiento. Recuperado de: http://
www.cubadebate.cu/opinion/2007/01/04/propiedad-y-expropiacion-en-la-economia-del-conocimiento/#.VgBrW9J_Okp
Meyer, J., Kaplan, D., y Charum, J. (2001). El nomadismo cientfico y la nueva geopoltica del conocimiento.
Recuperado de: http://www.oei.es/salactsi/meyer.pdf
Nez-Jover, J. (1999). La ciencia y la tecnologa como procesos sociales. Lo que la educacin cientfica no debera
olvidar. La Habana, Cuba: Editorial Universitaria Flix Varela.
Uribe-Arbelez, M., Salinas-Malaver, B. C., CortsVargas, C. A., Poveda-Ortiz, D, y Carreo-Benavides, A. F. (2011). Datos de prueba y acceso a los medicamentos. Coleccin Gerardo Molina, Bogot,
Colombia: Universidad Nacional de Colombia.
White, M. (Febrero de 2014). Scientic Publishing Is Killing Science. En: Pacific Standard. Recuperado
de: http://www.psmag.com/nature-and-technology/scientific-publishing-killing-science-75694

34

SOFTWARE LIBRE EN LA
UNIVERSIDAD NACIONAL

La Universidad Nacional tiene, como uno de sus fines, desarrollar y

fomentar la divulgacin de conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y cultural que contribuya al proceso nacional, al fortalecimiento de la
democracia y el bienestar general de la poblacin colombiana. Por esta razn, las polticas investigativas de divulgacin, docencia, extensin, uso de
herramientas tecnolgicas, y dems relacionadas con el quehacer de la institucin deberan estar relacionadas con la misin y fines de la universidad.
En el uso y el desarrollo de software, son las polticas de la institucin
compatibles con sus fines misionales?
Qu es el software libre?
El software, para que se considere libre, debe cumplir las siguientes
caractersticas:

La libertad de ejecutar el programa para cualquier propsito.

La libertad de estudiar cmo trabaja el programa, y cambiarlo para

Ivn Jos
Pulido Snchez
Estudiante de Fsica

Universidad Nacional
de Colombia.
ijpulidos@unal.edu.co

que haga lo que se requiere (el acceso al cdigo fuente es una condicin necesaria para ello).
La libertad de distribuir copias sin costo alguno.
La libertad de distribuir copias de sus versiones modificadas a terceros. Si lo hace, puede dar a la comunidad una oportunidad para beneficiarse con sus cambios. (Free Software Foundation, s.f., y Sistema
Operativo GNU, 2015)
El llamado software privativo, en cambio, (como el de Microsoft,
Apple y otras empresas) restringe al usuario, al no permitir el acceso al
cdigo fuente (solo dan una copia del programa ejecutable en lenguaje de
mquina, incomprensible para los seres humanos), ni permite la distribucin de copias sin pagar; mucho menos permite que el usuario modifique
el programa (sin el acceso al cdigo fuente, modificar el programa para
propsitos tiles es virtualmente imposible).

El problema filosfico fundamental es el siguiente: los programas informticos tienen mucho en comn con las recetas de cocina. Son, en esencia, un conjunto secuencial de instrucciones en cierto lenguaje comn para
los programadores, el cual le dice a la mquina qu tareas debe realizar
para que haga algo til. La gente a la que le gusta cocinar, usualmente,
usa recetas aprendidas de memoria o escritas, y comparten recetas entre
ellos; en muchos casos, pueden modificar cierta receta a su gusto; y si a sus
amigos les gusta, puede que compartan entre ellos la receta modificada.
Pinsese en un mundo donde es ilegal compartir recetas con los amigos
y modificarlas, y que si se hace, se har todo lo posible por capturar al
infractor y meterlo a la crcel por pirata.
En los inicios de los computadores, los programadores compartan sus
programas informticos. Esa prctica era legal y comn, pues hacia que las
ideas de otros se pudiesen usar para trabajos nuevos y, as, se estimulaba
el progreso. Ms tarde, un conjunto de personas propusieron que la prctica del compartir, tan natural entre todos, debera ser ilegal; que debera
cobrarse por el uso del software en cada computador, y, para hacer viable
el negocio, mantener el cdigo fuente en secreto. Desde all, comenz una
guerra contra la prctica de compartir, puesto que se hace ilegal que la
gente comparta software con sus amigos.
El movimiento de software libre plantea que existe otra alternativa para
abordar la cuestin del manejo y uso de programas informticos. Que el
software sea libre implica que las personas tengan la posibilidad de hacer
copias de los programas informticos y compartirlas con los dems, sin ningn tipo de restriccin; que los programadores puedan publicar sus programas y los cdigos para que otros los estudien, los mejoren, los modifiquen
y los compartan, sin estar obligados a pagar licencias. Esto ha demostrado
que, al estimular la prctica de compartir y la solidaridad entre la comunidad, se pueden generar programas libres de alta calidad y muy fiables para
diversos usos. Tambin, ha demostrado que incluso se puede hacer negocio
con software libre, y los programadores pueden encontrar un buen trabajo
en este mbito, sin tener que restringir el acceso ni el uso del software al
pblico (Free Software Foundation, s.f., y Sistema Operativo GNU, 2015).
La Universidad debe promover el uso y el desarrollo de software libre
La Universidad crea, desarrolla y apropia el conocimiento para el progreso de la cultura y el bienestar comn. Para ello, estimula la cooperacin
cientfica y la consolidacin de una comunidad acadmica solidaria y comprometida con el progreso del pas. El software privativo no contribuye
mucho a estos propsitos; y, su uso mayoritario en las salas y oficinas crea,
entre otras, las siguientes dificultades:

Crear una dependencia innecesaria de las herramientas privativas para

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los funcionarios, profesores y estudiantes de la institucin, al no mostrarles que existen otras alternativas de software, lo que limita el beneficio del potencial de las tecnologas informticas, hoy en da, indispensables para la investigacin y el manejo administrativo.

 La seguridad de la informacin puede verse comprometida por la vul-

nerabilidad de muchas herramientas privativas ante los ataques de virus, y su difcil control. Esto genera dificultades, de difcil superacin,
debido a las limitaciones que impone el software privativo.
La Universidad paga altas tarifas en licencias de software (aproximadamente 1300 millones cada 4 meses Amaya, M. y Merchn S. 2004).
Mucho de ese dinero podra ser invertido de una mejor manera, hacia
los fines misionales, usando alternativas libres.
Como herramienta de enseanza, el software privativo plantea problemas a la hora de abordar cuestiones ticas fundamentales: Es
posible como docente contribuir a la formacin tica, solidaria y democrtica de los estudiantes dicindoles, explicita o implcitamente,
que compartir conocimiento es algo malo? o que la nica forma de
compartir con sus compaeros es violando la ley (siendo pirata)?
Adems de las limitaciones que impone, el software privativo no permite una enseanza adecuada de las potencialidades de las tecnologas, algo inapropiado para una institucin de enseanza superior.
Por otra parte, para el ao 2004, las salas de computo y computadores
de uso docente de la universidad tenan instalado casi el 90% de sus computadores con software privativo; aproximadamente, el 5% con software
libre y el otro 5% con software sin licenciar (ilegal). (Amaya, M. y Merchn
S. 2004). Claramente, eso est muy distanciado de lo que debera ser una
institucin a la vanguardia en investigacin de las tecnologas en el pas.
Piratera y Universidad
Se propone no usar el trmino piratera para referirse a la copia ilegal
de software, pues ello supone que copiar software privativo es el equivalente a robar o atracar (como los piratas en altamar). Copiar informacin
digital no es lo mismo que quitarle un objeto a una persona; al compartir
conocimiento con los dems no se le quita la posibilidad al creador de usar
la misma informacin.
La mejor forma para que la universidad contribuya a eliminar la copia ilegal
es promoviendo el uso de software libre y la cultura asociada al mismo, en
lugar de realizar campaas masivas contra la piratera, que atacan la deseable
prctica de compartir conocimiento, pilar esencial de una universidad.
Cmo puede contribuir el software libre a cumplir con los fines
misionales de la universidad?
El uso y desarrollo de software libre puede contribuir a:

El desarrollo de una comunidad acadmica slida, basada en la cooperacin y en un conjunto de valores, donde compartir conocimiento es una prctica deseada, estimulada y esencial para el progreso de
la ciencia y la cultura.

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 Los distintos grupos de investigacin de la universidad pueden bene-

ficiarse del uso y desarrollo de software libre, pues ya existen muchas

herramientas en software libre, especializadas, que permiten que los
grupos de investigacin se beneficien de una comunidad bastante desarrollada a nivel mundial, la cual ha creado herramientas informticas
de muy alta calidad para usos en investigacin cientfica. Igualmente,
los distintos grupos pueden, al menos potencialmente, modificar los
programas y adaptarlos a sus necesidades, sin ninguna restriccin; de
esa manera, contribuir a que otros se beneficien de sus aportes.
Sistemas operativos y programas libres estn disponibles con el soporte
de una gran comunidad mundial, los cuales pueden remplazar el uso de
software privativo en las salas de cmputo, uso docente y oficinas administrativas de la Institucin. Si la Universidad promueve el uso de software libre, eventualmente, podra liberarse de los costos que esto implica.
El software libre puede ayudar a desarrollar investigacin en informtica
y ciencia computacional, aportando, as, al desarrollo del conocimiento,
y aumentando el prestigio nacional e internacional de la Institucin.
El software libre es una mejor herramienta de enseanza bsica y
avanzada, la cual permite dotar a los estudiantes de una mejor formacin en tecnologa informtica, y en los posibles usos de esta en las
distintas reas del conocimiento.
Con el software libre es ms fcil crear y capacitar a un conjunto de
programadores dentro de la universidad, quienes podran resolver la
mayora de los problemas asociados al software, mejorando la eficacia
administrativa y el manejo de informacin dentro de la Institucin.
Adems, existen empresas que ofrecen soporte en programas libres
que, eventualmente, pueden ser contratadas para solucionar problemas de incompatibilidad o de otro tipo.
El estmulo al desarrollo del software libre dentro de la Universidad puede generar oportunidades de trabajo e investigacin para muchos programadores y cientficos en temas relacionados; crear una nueva comunidad de
desarrolladores de software libre dentro de la Institucin, con proyectos de
investigacin que generen conocimiento y herramientas en beneficio de la
comunidad acadmica del pas; y crear eventuales alianzas con instituciones,
organizaciones y empresas externas, las cuales pueden aumentar la capacidad de contratacin de la Universidad, generando proyectos de extensin en
diversas reas relacionadas con las tecnologas informticas.
La cultura y los valores del software libre le ayudan, a la comunidad
acadmica, a reflexionar sobre la importancia del conocimiento libre, y
sobre la necesidad de crear polticas pblicas e institucionales que tengan
por objetivo promover la cooperacin cientfica, la generacin de investigacin para beneficio colectivo, y el acceso libre al conocimiento en toda
la comunidad, aportando al progreso nacional y al bienestar social, no solo
al beneficio de pocos.

38

Qu se propone?
Migracin:
Para que la universidad cumpla cabalmente con sus fines misionales,
contribuya al enriquecimiento del conocimiento y el progreso nacional,
y teniendo en cuenta las ventajas y potencialidades que ofrecen las herramientas de software libre se propone:

La creacin de una poltica clara, que busque la migracin de la mayor

parte de las herramientas informticas de la Institucin a software libre.

La creacin de un equipo de personas de la Institucin, por cada sede,

que tenga como objetivo el desarrollo, evaluacin y control de polticas y acciones orientadas a la migracin, administracin y apoyo del
software libre.
Despus del estudio de las necesidades de cada facultad, por parte del
equipo o los equipos mencionados, desarrollar pilotos de migracin que
sirvan como experiencia de una primera etapa para la migracin general.
Capacitacin:

Crear espacios y programas que permitan capacitar a estudiantes, profe-

sores y funcionarios de la Universidad en diferentes herramientas libres.

Los equipos sern los responsables de crear los grupos encargados de

capacitacin, de acuerdo con los planes y necesidades definidas.

Inversin en investigacin y desarrollo:

Crear un laboratorio de software libre en la Universidad, que sea esce-

nario de investigacin, desarrollo y almacenamiento de aplicaciones y

documentacin en materia de software libre.
Que la universidad disponga de recursos para la creacin de un grupo
de trabajo interdisciplinario que, entre otras cosas, proponga modelos de enseanza y aprendizaje con base el software libre y sirva de
apoyo para la generacin de polticas institucionales en la materia, al
tiempo que contribuya al desarrollo de una comunidad de software
libre dentro de la Institucin.
Que la Universidad apoye la realizacin de eventos, en materia de software libre, los cuales contribuyan a la divulgacin y creacin de vnculos con los diferentes grupos y comunidades externas a la Universidad.
Cmo contribuir?

Use y promueva el uso de software libre entre sus compaeros, amigos, docentes y allegados.

Participe en eventos e infrmese sobre las ventajas que trae, para su

desarrollo profesional y personal, el uso de software libre.

Involcrese con los grupos y actividades relacionados con la libertad

de conocimiento y uso de software libre.

39

 Apoye y contribuya, activamente, a la consolidacin de una comuni-

dad de software libre al interior de la Universidad, bien sea desarrollando programas, elaborando y traduciendo manuales y documentacin, realizando eventos, etc.
Contribuya a la construccin e impulso de polticas institucionales
relacionadas con la promocin y uso de software libre.

Bibliografa

Amaya, M. y Merchn S. (2004). Modelo para la implementacin de software libre en la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogot (trabajo de pregrado). Universidad Nacional de Colombia. Bogot,
Colombia.
Augsten, F., Boyle, J., Brand, U., Busaniche, B., Drossou, O., Heinz, F., Montesinos, C., Mooney, P.,
Poltermann, A., Rodrguez, S., Stallman, R., Valadz, A., Vicente, C., y Werneck, J. (2005). Un
mundo patentado?, La privatizacin de la vida y del conocimiento. El Salvador: Fundacin Heinrich Bll.
Busaniche, B (2009). Libres de monopolios sobre el conocimiento y la vida: hacia una convergencia de movimientos. Crdoba, Argentina: Fundacin Va Libre.
Free Software Foundation (FSF). (s.f.) Free software is software that gives you the user the freedom
to share, study and modify it. We call this free software because the user is free. Recuperado de:
http://www.fsf.org/about/what-is-free-software
Sistema Operativo GNU. (2015). Qu es el software libre? Recuperado de: https://www.gnu.org/philosophy/free-sw.html
Stallman, R. (1995). El Manifiesto GNU. Recuperado de: https://www.gnu.org/gnu/manifesto.html.
Stallman, R. (2004). Software Libre Para una Sociedad Libre. Madrid, Espaa: Editorial Traficantes
de Sueos.
Universidad Nacional de Colombia, Direccin Nacional de Informtica y Comunicaciones (DNIC).
Software Libre en la Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de: http://www.dnic.unal.
edu.co/docts/SOFTWARE_LIBRE.pdf

40

Ciencia y Sociedad

Se termin de disear en Noviembre de 2015.

Para su elaboracin, se utilizaron las fuentes Hoefler Text en sus
variantes Regular, Black e Itlica; Nilland-SmallCaps en su variante
Regular y Noticia Text en su variante Regular.
Se imprimi en los talleres de GRACOM Grficas Comerciales,
ubicados en la Carrera 69K # 70-76.
Se imprimieron XXX ejemplares.
Bogot, Colombia, 2015.

Semillero Estudiantil

Ciencia, Tecnologa y Sociedad

10 aos

creando y liberando conocimiento cientfico y

tecnolgico, endgeno e integral, para un nuevo modelo de sociedad sustentable y solidaria