Secuencia - Módulo - 1 - Programacion Sofia Marcela Castañeda Gonzalez

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA
A) IDENTIFICACIN
Institucin:
DGETI
Plantel:
Centro de Estudios Tecnolgicos industrial y de servicios no. 47
Disciplina/
Mdulo/
Submdulo:1
Desarrolla e instala software de

aplicacin utilizando
programacin estructurada,
con almacenamiento
persistente de los datos.
Desarrolla
utilizando
estructurada
Semestre:
Carrera:
Profesor(es): Sofa Marcela Castaeda Gonzlez

Periodo de
aplicacin:
FebreroJunio/ 2016
Duracin en horas:
160
Programacin
software
programacin
Fecha:
Enero 2016
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la secuencia didctica:
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Solucionar problemas utilizando software estructurado con almacenamiento persistente de los datos.
Tema integrador
(1):
Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema

integrador (1):
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona (1):
Categoras (2):
Espacio ( )
1
2
3
Energa ( )
Diversidad ( )
Contenidos fcticos:
Tiempo ( )
Materia ( ).
Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
Aplicable para los tres componentes: profesional.
Conceptos Fundamentales:
Conceptos Subsidiarios:
Contenidos procedimentales (2):

Mtodo de resolucin de problemas
Desarrollo de algoritmos y diagramas de flujo
Diseo y elaboracin de programas en lenguaje estructurado
Diseo y elaboracin de bases de datos
Contenidos actitudinales (2):
Seleccin de fuentes de informacin, identificacin de contenidos, sntesis y argumentacin de validez de la informacin.
Discusin de temas en binas, grupo y plenarias.
Competencias profesionales (3):
Soluciona problemas por medio de algoritmos

Desarrolla diagramas de flujo del algoritmos utilizando diagramas lineales y/o modulares
Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas
Desarrolla el cdigo en un lenguaje de programacin estructurado de acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados
Competencias genricas y atributos (1):
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares (1):
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el
que se recibe.
M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de

procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales o formales.
M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos

y cientficos.
CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos.
proceso o en los insumos.
AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
CE5 Precisar el mensaje escrito a la vez que se escribe ideas con lenguaje claro, conciso.
PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
PO4 Establecer prioridades y
tiempos.
SUBMDULO 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas

COMPETENCIA PROFESIONAL
SITUACIONES
Soluciona problemas
Por medio de algoritmos
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante

la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.
GENRICAS SUGERIDAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas
o grficas.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores,
el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o
en los insumos.
CE5 Precisar el mensaje escrito a la vez que se escribe ideas con lenguaje claro,
conciso.
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos
Actividades
Apertura
Competencia(s)
Genrica(s) y sus atributos
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
El estudiante se presenta a travs de la

dinmica de presentacin seleccionada con el
propsito de crear un ambiente de confianza.
D: La participacin del
estudiante / Lista de
asistencia
El estudiante participa aportando y expresando

sus ideas y comentando, aclarando dudas sobre
la presentacin del submdulo : donde se
enfatizan las competencias a lograr, las
actividades de aprendizaje para desarrollarlas,
las evidencias, tiempo del curso, forma de
evaluacin, valores y actitudes a desarrollar.
asistencia
El estudiante contesta la evaluacin diagnostica

mediante un cuestionario escrito con las
siguientes preguntas; Qu es un problema?,
Qu entiendes por planteamiento de un
problema?, Cul es el procedimiento que
sigues para resolver un problema?, Cules son
las fases en la resolucin de problema por
computadora? Qu es un algoritmo?, Cules
son las caractersticas de los algoritmos? Qu
datos debe tener el planteamiento de un
problema?, Qu informacin se obtiene al
realizar el anlisis de un problema?, Qu son
los datos de entrada?, Qu son los procesos
en la resolucin de un problema?, Qu son las
salidas en el proceso de solucin?. Entre otras
que considere necesarias.
Con el propsito de identificar la realidad del
nivel de conocimientos del grupo con respecto
al tema.
C: El cuestionario / Lista
de cotejo
El estudiante se retroalimenta y motiva

mediante la proyeccin de un video sobre
algoritmos, expresando sus expectativas sobre
lo que espera aprender con el tema.
asistencia
http://youtu.be/6oWJ4eBKEU0
http://youtu.be/0EhP86HvCHk
http://youtu.be/TvHqEhmXE4A
El estudiante reflexiona sobre la importancia
que tiene darle solucin a problemas, mediante
analogas de casos de la vida cotidiana.
asistencia
Evaluacin
Autoevaluacin (1%)
Autoevaluacin (1%)
Coevaluacin (2%)
Autoevaluacin (2%)
Autoevaluacin (2%)
Actividades
El estudiante en plenaria, coordinada por el
docente, emplean recapitulacin para revisar lo
visto en la sesin anterior y conectar sus
conocimientos previos con los nuevos.
El estudiante de forma individual recopila
informacin sobre conceptos, caractersticas,
planteamiento de problemas, tipos, metodologa
para la resolucin de problemas por
computadora, anlisis de problemas y
algoritmos, de fuentes proporcionadas por el
docente.
El estudiante en equipo interpreta ideas, conoce
conceptos, procedimientos, caractersticas de
problemas y algoritmos, los organiza en un
mapa conceptual a partir de la exposicin de los
temas por el docente (empleando
presentaciones, ejemplos, videos o rota folios) y
la lectura de la informacin recopilada. En
equipo presenta en plenaria su mapa
conceptual, el grupo retroalimenta realizando
observaciones de faltantes, aportando ideas
para mejorarlo y el equipo de manera reflexiva,
apertura y considerando aportaciones mejora su
mapa.
El estudiante visualiza e interacta durante la
exposicin a travs de la tcnica de modelado
del anlisis de problemas (identificacin de los
elementos de entrada, procesos y salida).
El estudiante en parejas realiza la prctica
guiada sobre el anlisis de problemas
(identificacin de elementos de entrada, salida y
proceso).
El estudiante en parejas realizan una prctica
autnoma sobre el anlisis de problemas, en
plenaria se revisan y el grupo hace aportaciones
para corregir errores, el estudiante con apertura
toma las aportaciones para mejorarla.
Desarrollo
Competencia(s)
Disciplinar(es)
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas
4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas segn quienes
sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
C1 Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos y
conceptos
explcitos
e
implcitos en un texto,
considerando el contexto
en el que se gener y en el
que se recibe.
M8
Interpreta
tablas,
grficas, mapas, diagramas
y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
M1 Construye e interpreta
modelos
matemticos
deterministas o aleatorios
mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos y
variacionales,
para
la
comprensin y anlisis de
situaciones
reales
o
formales.
CE9 Disea modelos o
prototipos para resolver
problemas,
satisfacer
necesidades o demostrar
Producto(s) de
Aprendizaje
asistencia
P: La Informacin
recopilada / Lista de
asistencia
P: El mapa conceptual /
Lista de cotejo
Evaluacin
Autoevaluacin (2%)
Autoevaluacin (4%)
Coevaluacin (5%)
asistencia
Autoevaluacin (5%)
D: La prctica de anlisis
de problemas realizada /
Gua de observacin
Autoevaluacin (8%)
Gua de observacin
Coevaluacin (15%)
Actividades
Desarrollo
Competencia(s)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
El estudiante en parejas realiza las prcticas

guiadas
sobre
algoritmos
(resolucin
de
problemas).
D: Practica de resolucin
Gua de observacin

autnoma sobre resolucin de problemas, en
plenaria se revisa y el grupo hace aportaciones
para corregir errores, el estudiante con apertura
toma las aportaciones para mejorarla.
Gua de observacin
Evaluacin
Autoevaluacin (10%)
Coevaluacin (15%)
Actividades
El estudiante en forma individual, contesta el
cuestionario de autoevaluacin y compara sus
respuestas con las dadas en la etapa de
apertura, registrando los resultados en la tabla
CQA, (C= que conozco, Q= que quiero
aprender, A=que aprend).
El estudiante de forma individual resuelve una

serie de ejercicios sobre resolucin de
problemas (algoritmos), proporcionados por el
docente
El estudiante en forma individual a partir de una

serie de problemas resueltos los analiza,
identifica errores y los corrige.
El estudiante integra y entrega su folder de

evidencia para ser entregado al docente.
Cierre
Competencia(s)
Disciplinar(es)
equipos de trabajo.
conceptos
explcitos
e
que se recibe.
M8
Interpreta
tablas,
modelos
matemticos
variacionales,
para
la
situaciones
reales
o
formales.
Producto(s) de
Aprendizaje
P: La tabla CQA / Lista de
cotejo
P: Los ejercicios resueltos

/ Lista de cotejo
Evaluacin
Autoevaluacin (4%)
Heteroevaluacin (10%)
D: La solucin del
problema corregido / Gua
de observacin
P: El portafolio de
evidencias / Lista de
cotejo
CE9 Disea modelos o

problemas,
satisfacer

SITUACIONES
Desarrolla diagramas de flujo del algoritmo
Utilizando diagramas lineales y/o modular

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos
en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y

cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas
reflexiva.

AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en
los insumos.
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias,
hechos y datos.
Actividades
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s)
Disciplinar(es)
El estudiante participa aportando y expresando sus

ideas y comentando, aclarando dudas sobre la
presentacin del submdulo: donde se enfatizan
las competencias a lograr, las actividades de
aprendizaje para desarrollarlas, las evidencias,
tiempo del curso, forma de evaluacin, valores y
actitudes a desarrollar.
El estudiante contesta en forma individual la

evaluacin diagnostica mediante un cuestionario
escrito con preguntas como las siguientes;
Qu es un diagrama? Qu es un diagrama de
flujo? Cules son las ventajas del diagrama de
flujo?, Cules son las caractersticas del
diagrama de flujo? Qu software podemos
emplear para la construccin de diagramas de
flujo?, Qu smbolos se emplean en los
diagramas de flujo? Qu informacin se pone
en cada uno de los smbolos empleados?,
Cules son las reglas para la construccin de
diagramas de flujo? Cules son los tipos de
diagramas de flujo en la programacin
estructurada? Entre otras que considere
necesarias.
Con el propsito de identificar la realidad del
nivel de conocimientos del grupo con respecto
al tema.
El estudiante se retroalimenta y motiva

mediante la proyeccin de un video sobre
diagramas de flujo, expresando sus
expectativas sobre lo que espera aprender con
el tema. El facilitador propicia la participacin e
integra lo aprendido por medio de una dinmica
grupal.
conceptos explcitos e
que se recibe.
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
asistencia
Autoevaluacin (1%)
asistencia
Autoevaluacin (1%)
Coevaluacin (2%)
C: El cuestionario / Lista de
cotejo
asistencia
asistencia
Autoevaluacin (2%)
Autoevaluacin (2%)
Actividades
El estudiante en plenaria, coordinada por el docente,
emplean recapitulacin para revisar lo visto en la sesin
anterior y conectar sus conocimientos previos con los
nuevos.
El estudiante de forma individual recopila
informacin sobre conceptos, ventajas,
caractersticas, software para su construccin,
smbolos, reglas para la construccin, Tipos de
diagramas de la programacin estructurada y
elaboracin de diagramas de flujo, de fuentes
proporcionadas por el docente.
El estudiante en equipo interpreta ideas, conoce
conceptos y los organiza en un mapa conceptual a partir
de la exposicin de los temas por el docente (empleando
presentaciones, ejemplos, videos o rotafolios) y la
lectura de la informacin recopilada.
En equipo presenta en plenaria su mapa conceptual, el
grupo retroalimenta realizando observaciones de
faltantes, aportando ideas para mejorarlo y el equipo de
manera reflexiva, apertura y considerando aportaciones
mejora su mapa.
El estudiante visualiza e interacta durante la
exposicin a travs de la tcnica de modelado, del
manejo del software para la creacin de diagramas de
flujo.
El estudiante en parejas realiza la prctica guiada
sobre el manejo del software para la creacin de
diagramas de flujo.
autnoma sobre el manejo del software para la
creacin de diagramas de flujo, en plenaria se revisan
y el grupo hace aportaciones para corregir errores o
mejorarlo.
El estudiante en parejas realiza las prcticas guiadas
sobre la creacin de los diferentes tipos de diagramas
de flujo de la programacin estructurada.
Desarrollo
Competencia(s)
Disciplinar(es)
equipos de trabajo.
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explcitos e implcitos en
un texto, considerando
el contexto en el que se
gener y en el que se
recibe.
M8 Interpreta tablas,
grficas, mapas,
diagramas y textos con
smbolos matemticos y
cientficos.
Producto(s) de
Aprendizaje
estudiante / Lista de asistencia
P: La Informacin
recopilada / Lista de cotejo
P: El mapa conceptual /
Lista de cotejo
asistencia
Gua de observacin
D: Practica de anlisis de
problemas realizada /
Gua de observacin
Gua de observacin
Gua de observacin
Evaluacin
Autoevaluacin (2%)
Autoevaluacin (4%)
Coevaluacin (5%)
Autoevaluacin (5%)
Autoevaluacin (8%)
Coevaluacin (15%)
Autoevaluacin (10%)
Coevaluacin (15%)
10

Actividades
El estudiante en parejas realizan prcticas
autnoma sobre la creacin de los diferentes
tipos de diagramas de flujo de la programacin
estructurada, en plenaria se revisan y el grupo
hace aportaciones para corregir errores o
mejorarlo.
Actividades
El estudiante en forma individual, contesta el
cuestionario de autoevaluacin y compara sus respuestas
con las dadas en la etapa de apertura, registrando los
resultados en una tabla y lista de cotejo.
El estudiante en parejas con el software para
creacin de diagramas de flujo resuelve una
serie de ejercicios dados por el docente y en
plenaria son revisados y corregidos.
El estudiante en forma individual a partir de una
serie de diagramas de flujo hechos los analiza,
identifica errores y los corrige.
El estudiante integra y entrega su folder de
evidencia para ser entregado al docente.
Desarrollo
Competencia(s)
Disciplinar(es)
P: La practica de
diagramas de flujo
realizada / Lista de
cotejo
Cierre
Competencia(s)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
Coevaluacin
20%
Producto(s) de
Aprendizaje
C: Los conceptos
revisados /
Cuestionario
P: Los ejercicios de
diagramas de flujo
resueltos / Lista de
cotejo
P: El diagrama de flujo
corregido / Lista de
cotejo
P: El portafolio de
cotejo
Evaluacin
Autoevaluacin
(3 %)
Coevaluacin
(10%)
11
SUBMDULO 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada
SITUACIONES
Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo
Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la

solucin de los problemas

M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS

PO4 Establecer prioridades y tiempos.
hechos y datos.
12
Actividades
El estudiante participa de manera individual
aportando y expresando sus ideas y comentando,
aclarando dudas sobre la presentacin del tema:
donde se enfatizan las competencias a lograr, las
actividades de aprendizaje para desarrollarlas, las
evidencias, forma de evaluacin, valores y
actitudes a desarrollar.
El estudiante a travs de una lluvia de ideas
expresa sus conceptos e ideas relacionados con
los conocimientos previos sobre la creacin y
desarrollo de diagramas de flujo de datos.
El estudiante contesta de manera individual la
evaluacin diagnostica mediante las siguientes
preguntas: Qu es un pseudocdigo? Cules
son las ventajas de uso de un pseudocdigo?,
Cules son las caractersticas de un
pseudocdigo? Qu software podemos
emplear para la captura de un pseudocdigo?,
Cmo son interpretadas las sentencias en un
pseudocdigo?, Qu es una estructura de
control? , En qu casos son utilizadas las
estructuras de control?, Qu es una variable?,
Qu es una constante?, Que es una funcin?
, Qu es un dato?, Qu es una estructura de
datos?, Qu es un parmetro de una funcin?,
Entre otras que se consideren necesarias. Con
el propsito de identificar la realidad del nivel de
conocimientos del grupo con respecto al tema.
El estudiante a travs de binas se retroalimenta

y motiva mediante la proyeccin de un video
sobre la utilizacin de pseudocdigos en el
desarrollo de una aplicacin, expresando sus
expectativas sobre lo que espera aprender con
el tema.
Apertura
Competencia(s)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
estudiante /Lista de
asistencia
Evaluacin
Autoevaluacin
(1%)
C: La creacin y desarrollo
de DFD / Cuestionario
Coevaluacin (1%)
C: Las preguntas
contestadas / Cuestionario
Autoevaluacin (1%)
asistencia
Coevaluacin
(1%)
13
Actividades
El estudiante en forma individual recopila
informacin en fuentes especficas
proporcionadas por el docente relacionadas
con el uso y aplicacin de los pseudocdigos
en la etapa de desarrollo de software.
El estudiante a travs de binas realiza la
interpretacin grafica de un diagrama de flujo de
datos proporcionado por el profesor y utilizando
un mapa cognitivo de cajas elabora su
pseudocdigo correspondiente.
El estudiante de manera individual realiza a
travs de una prctica guiada el pseudocdigo
en relacin a un diagrama de flujo de datos.
El estudiante en forma individual recopila
informacin en fuentes especificas
proporcionadas por el docente relacionadas con
el uso de pruebas de escritorio aplicadas a los
pseudocdigos .
El estudiante de manera individual realiza a
travs de una prctica guiada la prueba de
escritorio relacionada con un pseudocdigo.
El estudiante a travs de binas realiza un
anlisis de un diagrama de flujo de datos
identificando diferentes soluciones
representadas por medio de pseudocdigos.
El estudiante de manera individual resuelve
ejercicios proporcionados por el docente,
poniendo en prctica los conocimientos
adquiridos.
Desarrollo
Competencia(s)
Disciplinar(es)
equipos de trabajo.
conceptos
explcitos
e
que se recibe.
M8
Interpreta
tablas,
modelos
matemticos
variacionales,
para
la
situaciones
reales
o
formales.
CE9 Disea modelos o
problemas,
satisfacer
Producto(s) de
Aprendizaje
C: La informacin
P: El mapa cognitivo de
cajas / Lista de cotejo
P: El pseudocdigo
realizado / Lista de cotejo
C: La informacin
D: La prueba de escritorio
/ Gua de observacin
D: La prueba de escritorio
elaborada / Gua de
observacin
P: Ejercicios resueltos /
Lista de cotejo
Evaluacin
Coevaluacin (6%)
Coevaluacin (15%)
Autoevaluacin (8%)
Coevaluacin (15%)
Autoevaluacin (8%)
Coevaluacin (15%)
14
Actividades
El estudiante participa en un blog construido
por el profesor con la finalidad de reflexionar
en el aprendizaje comparando los
conocimientos mostrados en la apertura con
los ya aprendidos.
El estudiante entrega en tiempo y forma su
portafolio de evidencias retroalimentando sus
ideas y puntos de vista con argumentos, basado
en evidencias, hechos y datos.
Cierre
Competencia(s)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
P: La reflexin por escrito/

Lista de cotejo
Autoevaluacin (3%)
P: El portafolio de
cotejo
15

SITUACIONES
Desarrolla el cdigo en un lenguaje de

programacin estructurado
De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados

CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas
o grficas.

AP1. Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos.
16
Actividades
El estudiante contesta una evaluacin diagnostica
a travs de un cuestionario para recordar los
conocimientos previos sobre la metodologa de
solucin de problemas.
El estudiante contesta una evaluacin diagnostica
a travs de un cuestionario acerca de la
experiencia en programacin estructurada se
comenta en grupo y el facilitador la realimenta con
sus opiniones
Apertura
Competencia(s)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
C: Los conocimientos previos

identificados / Cuestionario
Autoevaluacin (3%)
asistencia
17
Actividades
El estudiante desarrolla una prctica guiada
sobre codificacin de un programa en un
lenguaje de programacin estructurada
implementando estructuras de control simple y
doble, asumiendo una actitud constructiva.
El estudiante desarrolla prcticas autnomas
para resolver problemas planteados, mediante
la implementacin de estructuras de control
simple y doble, codificndolos en un lenguaje
de programacin estructurada, asumiendo una
actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que
cuenta.
El estudiante desarrolla prcticas guiadas
sobre codificacin de un programa en un
lenguaje de programacin estructurada
implementando estructuras de control
repetitivas (ciclo for, while, do-while),
asumiendo una actitud constructiva.
El estudiante desarrolla prcticas autnomas
para resolver problemas planteados, mediante
la implementacin de estructuras de control
repetitivas (ciclo for, while, do-while),
codificndolos en un lenguaje de programacin
estructurada, asumiendo una actitud
constructiva, congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta.
Desarrollo
Competencia(s)
Disciplinar(es)
equipos de trabajo.
conceptos
explcitos
e
que se recibe.
Producto(s) de
Aprendizaje
P: El programa codificado
/ Lista de cotejo
P: Los programas
codificados / Lista de
cotejo
Evaluacin
Coevaluacin (10%)
M8
Interpreta
tablas,
modelos
matemticos
variacionales,
para
la
situaciones
reales
o
formales.
P: Los programas
cotejo
P: Los programas
cotejo
Coevaluacin (10%)
CE9 Disea modelos o

problemas,
satisfacer
18
Actividades
El estudiante escribe una reflexin comparando
los conocimientos adquiridos en relacin al
cuestionario del inicio se comparte la
informacin entre todo el grupo.
El estudiante desarrolla en equipo un software
utilizando programacin estructurada sobre un
problema planteado pertinente al nivel de los
conocimientos adquiridos.

portafolio de evidencias.
Cierre
Competencia(s)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
P: La participacin del
estudiante / Gua de
observacin
Autoevaluacin (10%)
P: El cdigo desarrollado /
Lista de cotejo
P: El portafolio de
cotejo
19
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA
A) IDENTIFICACIN
Institucin:
DGETI
Plantel:
Centro de Estudios Tecnolgicos industrial y de servicios no. 47
Disciplina/
Mdulo/
Desarrolla e instala software de

aplicacin utilizando
programacin estructurada,
con almacenamiento
persistente de los datos.
Submdulo:2
Semestre:
Carrera:
Profesor(es): Francisco Moreno Moreno

Periodo de
aplicacin:
FebreroJunio/ 2012
Duracin en horas:
112
Programacin
Fecha:
Enero 2013
Disea y administra bases de

datos simples
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la secuencia didctica:
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Solucionar problemas utilizando software estructurado con almacenamiento persistente de los datos.
Tema integrador
(1):
Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema

integrador (1):
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona (1):
Categoras (2):
Espacio ( )
Energa ( )
Conceptos Fundamentales:
2
2
3
Diversidad ( )
Tiempo ( )
Contenidos fcticos:
Conceptos Subsidiarios:
Materia ( ).
Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
Aplicable para los tres componentes: profesional.
20
Contenidos procedimentales (2):
Contenidos actitudinales (2):
Competencias profesionales (3):

Elabora un diseo conceptual de una base de datos: empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades. Utilizado comunicacin continua y efectiva con el usuario en el
diseo conceptual de la base de dato
Elabora el diseo lgico de una base de datos con implementacin en un sistema gestor de base de datos: Utilizando herramientas o instrumentos de diseo
Genera consultas: Utilizando un leguaje de consultas estructurada
Administra una base de datos: Utilizando SMBD; Actualiza datos y estructura de la base de datos, depurando registros.
Competencias genricas y atributos (1):

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares (1):
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el
que se recibe.
M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de

procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales o formales.
CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar

AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto,
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos.
en el proceso o en los insumos.
AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad
CE5 Precisar el mensaje escrito a la vez que se escribe ideas con lenguaje claro, conciso.
exigidos.
21
SUBMDULO 2 Disea y administra bases de datos simples - 112 horas

SITUACIONES
Elabora un diseo conceptual de una base de datos
Empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades

Utilizado comunicacin continua y efectiva con el usuario en el diseo
conceptual de la base de datos


cientficos.
M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la

aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o

demostrar principios cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
grficas.
reflexiva.
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el
proceso o en los insumos.
AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en

evidencias, hechos y datos.
22
Actividades
El estudiante participa comentando y solicitando
que se aclaren dudas acerca de la presentacin
del Submdulo y el diseo conceptual de las
bases de datos, enfatizando en su importancia y
ventajas en las empresas.
Adems de las competencias a lograr, forma de
lograrlas, tiempo del curso, forma de evaluacin,
valores y actitudes a desarrollar
A manera de diagnstico el estudiante contesta
un cuestionario en forma individual por escrito
con las siguientes preguntas; Qu es el
modelo conceptual de una base de datos?
Cul es el propsito de una metodologa de
diseo? Cules son las fases principales en el
diseo de una base de datos? Cules son los
factores de importancia en el diseo de una
base de datos? Entre otras que considere
necesarias.
El estudiante observa un video sobre la
importancia del diseo y modelado de una base
de datos. A partir de la observacin redacta una
lista de expectativas y las comparte con el
grupo.
Apertura
Competencia(s)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
asistencia
Autoevaluacin (2%)
P: Los conocimientos
identificados /
Cuestionario
asistencia
Coevaluacin (4%)
23
Actividades
El estudiante integrado en equipo, recopila
informacin sobre conceptos en fuentes
proporcionadas por el docente acerca de: una
base de datos, registro, campo, tabla, campo
llave, entidad, diagrama entidad relacin,
relacin.
El estudiante observa una demostracin del
procedimiento para el diseo conceptual de una
base de datos con 3, 5 o 7 entidades de
acuerdo con las especificaciones del usuario.
El estudiante participa en una prctica guiada
del procedimiento para el diseo conceptual de
una base de datos con 3, 5 o 7 entidades de
acuerdo con las especificaciones del usuario.
El estudiante realiza de forma autnoma el
diseo conceptual de una base de datos
solicitada, empleando el modelo entidad
relacin con un mximo de 7 entidades.
Los estudiantes integrados en equipos validan
sus diseos de la base de datos, generando un
informe y lo comparten con todo el grupo.
Desarrollo
Competencia(s)
Disciplinar(es)
equipos de trabajo.
conceptos
explcitos
e
que se recibe.
M8
Interpreta
tablas,
modelos
matemticos
variacionales,
para
la
situaciones
reales
o
formales.
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
P: La informacin
recopilada / Rubrica de
evaluacin
Coevaluacin (8%)
D: El procedimiento para
el diseo / Gua de
observacin
Autoevaluacin (12%)
P: El diseo conceptual de
una base de datos
realizado / Lista de cotejo
P: El diseo conceptual de
una base de datos / Lista
de cotejo
P: El informe de
evaluacin / Lista de
cotejo
Coevaluacin (10%)
Coevaluacin (5%)
CE9 Disea modelos o

problemas,
satisfacer
24
Actividades
El estudiante integrado en equipo disea una
base de datos basado en una caso presentado
por el docente. Posteriormente expone al grupo
los resultados.
El estudiante elabora un texto de reflexin
contestando las siguientes preguntas: Cmo
repercuten e impactan en la sociedad las bases
de datos en las empresas, en las redes
sociales, en bancos, en universidades, etc.? Lo
comentan en grupo y el facilitador retroalimenta
la actividad.
Cierre
Competencia(s)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
D: La solucin del caso /
Gua de observacin
estudiante / Gua de
observacin
Evaluacin
Coevaluacin (5%)
Autoevaluacin (10%)
P: El portafolio de
evidencias integrado /
Lista de cotejo
El estudiante integra y presenta el portafolios de

evidencias.
25

SITUACIONES
Elabora el diseo lgico de una base de

datos con implementacin en un sistema
gestor de base de datos
Utilizando herramientas o instrumentos de diseo


cientficos.
CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades

o demostrar principios cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
grficas.
reflexiva.

PO4 Establecer prioridades y tiempos
PO6.- Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las

desviaciones si fuera necesario.
PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir

las desviaciones si fuera necesario
26
Actividades
El estudiante participa, comenta y aclara dudas
sobre la presentacin del tema, donde se
enfatizan las competencias a lograr, actividades
a realizar para lograrlas, forma de evaluacin y
evidencias.
El estudiante contesta un cuestionario escrito a
manera de evaluacin diagnostica con las
siguientes preguntas; Qu es un base de
datos?, Qu es una tabla?, Qu es un
campo?, Qu es un registro?, Qu es un
dato?, Qu es el diseo conceptual de una
base de datos?, Qu es el diseo lgico de
una base de datos?. Entre otras. Se comenta en
grupo y se recibe retroalimentacin por parte del
docente.
El estudiante reflexiona sobre la importancia
actual que tiene el diseo de base datos y su
implementacin en un sistema gestor de base
de datos por medio de la proyeccin de un
video, aportando puntos de vista con apertura y
considerando los de otros compaeros.
Apertura
Competencia(s)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
asistencia
Autoevaluacin (2%)
D: El cuestionario
comentado / Lista de
asistencia
asistencia
Autoevaluacin (2%)
27
Actividades
El estudiante conoce el diseo lgico de base
de datos elaborando un mapa conceptual con
base en la informacin proporcionada por el
docente.
A partir de una demostracin por parte del
docente, el estudiante comprende el modelo
relacional y la normalizacin de una base de
datos y realiza un resumen de la demostracin.
En pares, el estudiante resuelve ejercicios de
diseo lgico de base de datos, aportando sus
puntos de vista con apertura y considerando los
de otros compaeros de manera reflexiva.
El estudiante conoce qu son los sistemas
gestores de base de datos y su importancia
actual recopilando informacin en fuentes
especificas proporcionadas por el docente.
Recibe una retroalimentacin por el docente.
A travs de la tcnica de modelado por parte del
docente, el estudiante visualiza e interacta
acerca de la implementacin de una base de
datos en un sistema gestor de base de datos.
El estudiante realiza prcticas autnomas sobre
la implementacin de una base de datos en
sistema gestor de base de datos.
El estudiante participa en plenaria reflexionando
y comentando sobre el proceso de aprendizaje
en el manejo del sistema gestor de base de
datos.
Desarrollo
Competencia(s)
Disciplinar(es)
equipos de trabajo.
conceptos
explcitos
e
que se recibe.
M8
Interpreta
tablas,
modelos
matemticos
variacionales,
para
la
situaciones
reales
o
formales.
CE9 Disea modelos o
problemas,
satisfacer
Producto(s) de
Aprendizaje
P: El mapa conceptual
elaborado / Lista de cotejo
estudiante durante la
prctica / Lista de
asistencia
P: Los ejercicios de diseo

lgico / Lista de cotejo
P: La informacin
asistencia
P: La base de datos
implementada / Lista de
cotejo
asistencia
Evaluacin
Coevaluacin (10%)
Coevaluacin (10%)
Autoevaluacin
(10%)
Coevaluacin (20%)
Autoevaluacin (5%)
28
Actividades
En equipo, el estudiante elige un tema
especfico para realizar el diseo lgico de una
base de datos y su implementacin en sistema
gestor de base de datos, asumiendo una actitud
constructiva con su equipo de trabajo.
Cierre
Competencia(s)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
P: El diseo lgico
realizado y la
implementacin de la base
de datos / Lista de cotejo
El estudiante escribe y comparte una reflexin

comparando los conocimientos adquiridos en
relacin al cuestionario del inicio.
D: La reflexin grupal /
Lista de asistencia
Autoevaluacin (5%)

P: El portafolio de
evidencias integrado /
Lista de cotejo
29

SITUACIONES
Genera consultas
Utilizando un lenguaje de consultas estructurada


cientficos.
CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o

demostrar principios cientficos.
M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la

aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
GENRICAS SUGERIDAS
grficas.
reflexiva.

hechos y datos.

PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir

las desviaciones si fuera necesario.
30
Actividades
El estudiante conoce los objetivos de la
competencia a alcanzar proporcionados por el
docente y participa en los acuerdos a considerar
de las actividades a realizar.
A partir de una lluvia de ideas el estudiante hace
una recapitulacin de las competencias
desarrolladas en el submdulos.
El estudiante, conoce los objetivos, criterios,
lineamientos a seguir y participar en la
creacin y toma de acuerdos para la evaluacin
final de una prctica integradora, que le permita
disear una base de datos y resolver
necesidades de manejo de informacin a travs
de consultas de seleccin y por parmetros.
Apertura
Competencia(s)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
asistencia
asistencia
D. La participacin del
estudiante durante el
encuadre / Lista de
asistencia
Evaluacin
Autoevaluacin (2%)
Coevaluacin (2%)
Coevaluacin (2%)
31
Actividades
El estudiante forma equipos y recopila en
fuentes proporcionadas por el docente los
conceptos de: consultas y tipos de consultas
que pueden ser realizadas en un lenguaje de
programacin estructurado.
En plenaria el estudiante define el concepto de
Consulta y determina los tipos de consultas
posibles en un lenguaje de programacin
estructurado, aportado puntos de vista con
apertura y considerando los de sus compaeros
y docente de manera reflexiva.
El estudiante a partir de una demostracin
prctica por parte del docente sobre el diseo
de consultas de datos, conoce la ejecucin y
creacin de una consulta de seleccin de forma
grfica y a travs de comandos.
El estudiante ejecuta una prctica guiada en la
que se crea una consulta de seleccin.
El estudiante crea consultas de seleccin que
permita obtener la informacin ordenada de
campos especficos, verificando el cumplimiento
de los parmetros de calidad exigidos.
El estudiante en plenaria y de forma
colaborativa redacta la sntesis de los
conocimientos alcanzados para lograr la
competencia, sustentando sus ideas y puntos
de vista con argumentos basados en
El estudiante a partir de una demostracin
prctica, del diseo de consultas por
parmetros, conoce la ejecucin y creacin de
una consulta de actualizacin de datos, de
forma grfica y a travs de comandos.
Desarrollo
Competencia(s)
Disciplinar(es)
equipos de trabajo.
conceptos
explcitos
e
que se recibe.
M8
Interpreta
tablas,
modelos
matemticos
variacionales,
para
la
situaciones
reales
o
formales.
CE9 Disea modelos o
problemas,
satisfacer
Producto(s) de
Aprendizaje
P: Los conceptos
solicitados / Lista de cotejo
asistencia.
D: La participacin durante
la prctica / Gua de
observacin
D: La consulta de
seleccin / Gua de
observacin
P: Las consultas de
seleccin / Lista de cotejo
P: La sntesis de los temas

vistos / Lista de cotejo
C: El procedimiento
demostrado / Gua de
observacin
Evaluacin
Autoevaluacin (2%)
Coevaluacin (5%)
Autoevaluacin (5%)
Coevaluacin (10%)
Coevaluacin (12%)
Autoevaluacin (5%)
Autoevaluacin (5%)
32
Actividades
Desarrollo
Competencia(s)
Disciplinar(es)
El estudiante ejecuta una prctica guiada, de

creacin de consulta por parmetros, identificando,
ordenando e interpretando las ideas, datos y
conceptos explcitos e implcitos en la prctica, el
facilitador realimenta la actividad.
P: La prctica elaborada /
Gua de observacin
P: Las Consultas de
seleccin / Lista de cotejo
El estudiante crear consultas por parmetros

que permita obtener la informacin ordenada de
campos especficos, verificando el cumplimiento
de los parmetros de calidad exigidos.
El estudiante en plenaria y de forma
colaborativa redacta la sntesis de los
conocimientos alcanzados para lograr la
competencia, sustentando sus ideas y puntos
de vista con argumentos basados en
Actividades
El estudiante realiza una prctica integradora
que resuelva un problema planteado por el
docente verificando el cumplimiento de los
parmetros de calidad exigidos.
En plenaria el estudiante debatir y
sintetizara el alcance obtenido en la
competencia poniendo atencin en las
dificultades que se presentaron en la
ejecucin de la solucin al problema
planteado por el docente.
El estudiante integra su portafolio de evidencias.
Producto(s) de
Aprendizaje
estudiante / Gua de
observacin
Cierre
Competencia(s)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
P: La prctica resuelta /
lista de cotejo
asistencia
P: El portafolio de
cotejo
Evaluacin
Coevaluacin (10%)
Coevaluacin (15%)
Autoevaluacin (5%)
Evaluacin
Coevaluacin (5%)
Autoevaluacin (10%)
Autoevaluacin (15%)
33
SITUACIONES
Administra una base de datos
Utilizando un SMBD
Actualizando datos y estructura de la BD,
depurando registros

CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
reflexiva.

hechos y datos.

PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y

corregir las desviaciones si fuera necesario.
AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en

los insumos.
P2. Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
34
Actividades
Apertura
Competencia(s)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
El estudiante se integra a travs una dinmica

de grupal, con el propsito de crear un ambiente
de confianza.
asistencia
El estudiante participa, comenta y aclara dudas

sobre la presentacin del Submdulo: donde se
enfatizan las competencias a lograr, forma de
lograrlas, tiempo del curso, forma de evaluacin,
valores y actitudes a desarrollar.
asistencia
El estudiante contesta la evaluacin diagnostica

mediante un cuestionario enfocado a lo
aprendido en los contenidos previos: base de
datos, diseo conceptual y lgico. Recibe una
retroalimentacin grupal.
El estudiante reflexiona sobre la importancia de
las actividades de un administrador de una base
de datos en una organizacin, mediante una
lluvia de ideas. Realizan una conclusin grupal.
El maestro presenta un recurso didctico. (
videos, fotos, testimonio). Posteriormente
retroalimenta con la conclusin grupal anterior.
C: Los conocimientos
previos / Cuestionario
asistencia
Evaluacin
Autoevaluacin (2%)
Autoevaluacin (2%)
Coevaluacin (2%)
Autoevaluacin (2%)
35
Actividades
El estudiante en equipo de trabajo, participa en
la solucin de un caso presentado por el
maestro donde se aborde la situacin de una
empresa. Como ejemplo la nmina de
trabajadores, en la que han descubierto algunas
inconsistencias que debern analizar y
presentar una propuesta de solucin por escrito.
El estudiante conoce a travs de una
demostracin por parte del maestro,
procedimientos de actualizacin de datos,
modificacin de estructura de base de datos y
depuracin de registros; con la finalidad de que
realice ajustes a su propuesta de solucin de la
actividad previa.
El estudiante practica mediante ejercicios
proporcionados por el docente los
procedimientos que conoci en la actividad
anterior.
El estudiante con su equipo presenta al grupo la
solucin por medio del SMBD, con los
elementos previamente aprendidos.
El estudiante en equipo realiza una visita a una
organizacin, con el objetivo de entrevistarse
con el administrador de la base de datos a
donde deber llevar el guion de la entrevista
previamente consensado con el grupo; para
conocer las inconsistencias y necesidades
adicionales, que podran otorgar con ajustes o
modificaciones;. de lo anterior deber realizar
un reporte.
El estudiante en plenaria se retroalimenta de las
experiencias que tuvieron los dems equipos en
la actividad anterior.
Desarrollo
Competencia(s)
Disciplinar(es)
equipos de trabajo.
conceptos
explcitos
e
que se recibe.
M8
Interpreta
tablas,
modelos
matemticos
variacionales,
para
la
situaciones
reales
o
formales.
CE9 Disea modelos o
problemas,
satisfacer
Producto(s) de
Aprendizaje
P: La propuesta de
solucin / Lista de
asistencia
P: Las mejoras a la
propuesta de solucin /
Lista de asistencia
D: Los ejercicios resueltos

/ Lista de asistencia
P: El caso de estudio
resuelto / Lista de cotejo
Evaluacin
Autoevaluacin (12%)
Coevaluacin (10%)
Coevaluacin (20%)
P: El reporte elaborado /
Rubrica
Coevaluacin (10%)
asistencia
Autoevaluacin (10%)
36
Actividades
Cierre
Competencia(s)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
El estudiante resuelve la situacin planteada en

la visita y la comparte al grupo por medio de una
dinmica colaborativa.
P: La situacin
solucionada / Lista de
cotejo
El estudiante escribe una reflexin comparando

los conocimientos adquiridos durante el curso,
con respecto a los que tenan previamente y la
comenta con todo el grupo el facilitador
realimenta la actividad.
asistencia
Autoevaluacin (5%)

P: El portafolio de
evidencias/ Lista de cotejo
Autoevaluacin (5%)
37
D) RECURSOS
Equipo
Material
Fuentes de informacin
Computadoras personales.
Internet
Office
Visio
Programa C
Antivirus
Proyector
Internet
E) VALIDACIN
Elabora:
Recibe:
Avala:
Ing. Sofia Marcela Castaeda Gonzlez

Profesor(es)
38

Secuencia - Módulo - 1 - Programacion Sofia Marcela Castañeda Gonzalez

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA

Centro de Estudios Tecnolgicos industrial y de servicios no. 47

Desarrolla e instala software de

Profesor(es): Sofa Marcela Castaeda Gonzlez

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema

Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

Contenidos procedimentales (2):

Soluciona problemas por medio de algoritmos

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de

M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

SUBMDULO 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas

Por medio de algoritmos

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

El estudiante se presenta a travs de la

El estudiante participa aportando y expresando

El estudiante contesta la evaluacin diagnostica

El estudiante se retroalimenta y motiva

El estudiante en parejas realiza las prcticas

El estudiante en parejas realizan una prctica

El estudiante de forma individual resuelve una

El estudiante en forma individual a partir de una

El estudiante integra y entrega su folder de

P: Los ejercicios resueltos

CE9 Disea modelos o

SUBMDULO 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas

Desarrolla diagramas de flujo del algoritmo

Utilizando diagramas lineales y/o modular

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y

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El estudiante participa aportando y expresando sus

El estudiante contesta en forma individual la

El estudiante se retroalimenta y motiva

SUBMDULO 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada

Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo

Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la

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El estudiante a travs de binas se retroalimenta

P: La reflexin por escrito/

SUBMDULO 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas

Desarrolla el cdigo en un lenguaje de

De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

C: Los conocimientos previos

CE9 Disea modelos o

El estudiante entrega en tiempo y forma su

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Centro de Estudios Tecnolgicos industrial y de servicios no. 47

Desarrolla e instala software de

Profesor(es): Francisco Moreno Moreno

Disea y administra bases de

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema

Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

Contenidos procedimentales (2):

Contenidos actitudinales (2):

Competencias profesionales (3):