Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
los tipos de actividades predominantes, los materiales empleados por el profesorado, los
usos de las herramientas de comunicacin o la propia percepcin que el profesorado y el
alumnado tenan sobre el aula virtual. Se trat de investigar si la utilizacin de las aulas
virtuales de la Universidad de Len, como complemento a la docencia presencial, haba
supuesto una innovacin nicamente a nivel tecnolgico o si verdaderamente haba
supuesto un replanteamiento general del diseo y desarrollo de los procesos de
enseanza-aprendizaje.
Llegando a la siguiente conclusin que tomando en consideracin los resultados
obtenidos en este trabajo no podemos concluir que las herramientas de comunicacin
presentes en el entorno virtual hayan incrementado o mejorado la comunicacin entre las
personas que participaron en estas experiencias.
A pesar de que se habilitaron diferentes foros y se abrieron algunas lneas de
debate en los que proceder al intercambio de ideas, opiniones, etc., no se llegaron a
establecer lneas de dilogo entre las personas implicadas en el proceso. Esto nos
llevara a concluir que el uso que se realice de estos instrumentos de comunicacin es
ms determinante que las propias potencialidades pedaggicas que, a priori, presentan y
su utilizacin depender, en gran medida, de las estrategias metodolgicas diseadas por
los docentes o la forma en la que se favorecen los procesos de comunicacin.
Asimismo Garca y Najar (2012) en su trabajo de investigacin La plataforma
virtual: una herramienta didctica en la lectura y escritura universitaria realizado en la
ciudad de Colombia nos menciona que La plataforma virtual es una herramienta que
definitivamente facilita y motiva a estudiantes y docentes en la participacin en
discusiones que propician la construccin social de conocimiento, en donde se ve
reflejado el esfuerzo del estudiante por comprender lo que lee y los comentarios que sus
compaeros realizan acerca de sus comentarios en el foro, dejando de lado las
diferencias y el inters por la valoracin que el docente le otorgue.
Adems,
se
puede
afirmar
que
los
hbitos
de
lectura
aumentaron
Ho: X1 = X2
Total
Variables
La variable independiente es el aula virtual como estrategia didctica y la
variable dependiente es el desarrollo de competencias geogrficas.
Indicadores
Los indicadores de la variable dependiente sern las competencias geogrficas
adquiridas por el estudiante durante el desarrollo del bloque II de la asignatura de
geografa de Mxico y del mundo. Los indicadores son:
Explica las nociones cientficas que sustentan los procesos de la dinmica interna
y externa de la litosfera.
Reflexiona la interrelacin entre las caractersticas hidrogrficas y el desarrollo
humano.
Analiza las relaciones de tiempo y clima derivadas del comportamiento de la
atmosfera.
Analiza los fundamentos cientficos que explican la formacin de las regiones
naturales a partir del clima, suelo y vegetacin.
Se realiz un estudio tipo cuantitativo, correlacional. Tendr un diseo cuasi
experimental con preprueba, posprueba y grupos intactos (uno de ellos de control).
Herramientas
El instrumento utilizado para medir la variable dependiente que es, el desarrollo de
competencias geogrficas, se estableci dos bateras de reactivos de opcin mltiple,
que incluye 30 tems por instrumento (preprueba y posprueba) con cuatro posibles
respuestas A, B, C Y D, correspondientes a las competencias desarrolladas durante
segundo bimestre de la asignatura de Geografa de Mxico y del Mundo, durante el ciclo
escolar 2015-2016. (Ver apndice C).
Resultados
Enseguida se presentan por medio de tablas y figuras los resultados obtenidos de la
aplicacin del tratamiento o estimulo, as como de la aplicacin de la preprueba y
posprueba para determinar si el uso del aula virtual como estrategia didctica ayuda en
el desarrollo de competencias geogrficas.
Equivalencia de los grupos
Figura
1:
Media
11.7
Mediana
12
Varianza
4.8
Desviacin estndar
2.1
Media
11.7
Mediana
12
Media
18.9
Mediana
19
Varianza
6.6
Desviacin estndar
2.5
experimental
Poblacin
28
Media
20.7
Mediana
20.5
Varianza
5.7
Desviacin estndar
2.3
Esta opcin ejecuta una prueba-t para comparar las medias de las dos muestras.
Tambin construye los intervalos, o cotas, de confianza para cada media y para la
diferencia entre las medias. De inters particular es el intervalo de confianza para la
diferencia entre las medias, el cual se extiende desde 0.489465 hasta 3.15339. Puesto
de
Tecnologa
Educativa,
44.
Recuperado
el
09/08/14
de
http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec44/analisis_didactico_aulas_virtuales_educacio
n_superior.html.
de
Informacin
Cientfica.
Recuperado
el
09/08/14
de
www.redalyc.org/pdf/853/85324721014.pdf
Hernndez, R. Fernndez, C. y Baptista, P. (2010). Metodologa de la
Investigacin Cientfica. (5a ed.). Mxico, D.F: Mc Graw Hill.
SEP (2013). Programas de estudio 2013. Gua para el Maestro. Educacin
Bsica. Secundaria. Geografa de Mxico y del Mundo. Primera edicin. Mxico D.F.:
D.R: Secretara de Educacin Pblica.