Autoevaluacin

Universidad Autnoma DE Mxico. Direccin General de

Orientacin y Servicios Educativos (DROGSE), 2013. P 11
Ahora que has tomado iniciativa y la decisin de mejorar e incorporar nuevas
estrategias de aprendizaje en beneficio de tu superacin y desempeo acadmico,
esperemos que ste manual te permita hacerlo de una manera amena, activa,
pero, sobre todo, eficaz.
A continuacin se presentan una sencilla autoevaluacin. El propsito de
contestarla es iniciar la autorregulacin del aprendizaje. Al realizarla tendrs la
primera oportunidad de observar cules son las estrategias de aprendizaje que
has venido utilizando hasta hoy y, adems, podrs darte cuenta de cules son los
errores que has cometido y las dificultades ms frecuentes que enfrentars al
llevar a cabo las tareas escolares que han impedido el logro de tus metas.
El siguiente cuestionario consta de 82 reactivos que debers contestar de manera
reflexiva y honesta para que puedas analizar cules son las reas a donde
necesitas poner mayor atencin.
Los reactivos tienen que ver con los elementos importantes que invierten en el
aprendizaje, y que son un apoyo determinante en la construccin de estrategias
de aprendizaje.

Cuestionario inicial
Instrucciones
Lee con atencin el siguiente cuestionario y contesta lo ms sinceramente posible.
Marca con una X la respuesta que consideres ms adecuada; recuerda que la V
significa Verdadero, la F Falso y AV Algunas Veces.
En esta autoevaluacin procurar ser preciso respecto a tus estrategias de
aprendizaje, por lo que te sugerimos elegir la respuesta Algunas Veces slo
cuando sea estrictamente necesario.
Es necesario que tomes en cuenta que tus respuestas no implican calificacin
alguna, y no hay respuestas buenas o malas.

I.

Actitud ante el aprendizaje (AA)

1. He sentido la necesidad de mejorar mi rendimiento

escolar
2. Tengo la disposicin para aprender tcnicas y estrategias
que me ayuden a mejorar mi rendimiento acadmico
3. En la escuela cumplo con los plazos establecidos y las
actividades propuestas
4. Particip activamente en las actividades escolares
propuestas.
II.

AV

AV

AV

AV

V
V

F
F

AV
AV

AV

AV

V
V
V
V

F
F
F
F

AV
AV
AV
AV

AV

Factores ambientales (FA)

5. Cuando estudio lo hago en un lugar fijo

6. En mi lugar de estudios no hay ruidos y puedo
concentrarme
7. Cuando estudio tengo a la mano todo lo que puedo
necesitar
8. Tengo bien ordenado mi lugar de estudio

III.

Organizacin para el estudio (OE)

9. Soy constante, estudio diariamente

10. Estudio de acuerdo con la dificultad de cada materia
11. Programo mi tiempo para estudiar y lo respeto
12. Tomo nota de las explicaciones del profesor sobre
cualquier tema
13. Tengo ordenados mis apuntes y los entiendo

14. Utilizo una agenda para organizar mis actividades

IV.

AV

AV

AV

AV

AV

AV

AV

AV

AV

V
V

F
F

AV
AV

AV

AV

V
V
V
V

F
F
F
F

AV
AV
AV
AV

AV

AV

Comprensin de lectura (CL)

21. Logro encontrar lo ms importante de un tema sin

dificultad
22. Distingo sin dificultad las ideas principales de las ideas
secundarias en un texto
23. Cuando leo comprendo la informacin que se presenta
24. Hago uso del diccionario cuando no s el significado de
alguna palabra
25. Al terminar de estudiar me hago preguntas para saber
qu tanto aprend y reconocer lo que me falta
26. Cuando leo me planteo preguntas para comprender
mejor la lectura
VI.

Mtodo para la comprensin de un contenido (MCC)

15. Cuando leo un texto tengo un mtodo especfico para

comprender mejor el contenido
16. Realizo un prelectura (lectura rpida) antes de leer
cualquier texto
17. Cuando realizo la lectura comprensiva me hago estas
preguntas: quin, cundo, cmo, dnde, para qu, por
qu, qu, para entender mejor el contenido
18. En un texto anoto las ideas principales en el margen
izquierdo de cada prrafo
19. Las ideas principales que seal las utilizo
posteriormente para hacer esquemas, resmenes o
mapas conceptuales
20. Subrayo diferenciando las ideas principales de las
secundarias
V.

Estrategia-Esquema (EE)

27. Conozco diferentes tipo de esquemas

28. S elaborar por lo menos dos tipos de esquema
29. Elaboro esquemas de los temas que tengo que estudiar
30. Para realizar los esquemas utiliza el subrayado y las
notas al margen
31. Se me dificulta organizar la informacin por orden de
importancia para realizar el esquema
32. Utilizo los esquemas que hago para repasar y memorizar
lo que tengo que estudiar, economizando as tiempo y

esfuerzo

VII.

Estrategia-Resumen (ER)

33. S elaborar resmenes de los temas que se me

presentan
34. Logro extraer las ideas ms importantes para realizar un
resumen
35. Por lo regular hago resmenes de los contenidos que
tengo que estudiar
36. Utilizo las notas al margen y el subrayado para elaborar
resmenes
37. No me cuesta trabajo quitar la paja del texto
38. Utilizo los resmenes que hago para repasar y
memorizar lo que tengo que estudiar, economizando as
tiempo y esfuerzo
VIII.

AV

AV

AV

AV

V
V

F
F

AV
AV

V
V

F
F

AV
AV

V
V
V
V

F
F
F
F

AV
AV
AV
AV

AV

V
V

F
F

AV
AV

AV

AV

AV

Estrategia-Mapa Conceptual (EMC)

39. Empleo los mapas conceptuales para estudiar

40. S ordenar jerrquicamente la informacin de un texto de
estudio para realizar un paca conceptual
41. Conozco la estructura de los mapas conceptuales
42. Puedo diferenciar un concepto de una proposicin
43. Soy capaz de encontrar las palabras claves
44. Utilizo los mapas conceptuales que hago para repasar y
memorizar lo que tengo que estudiar, economizando as
tiempo y esfuerzo
IX.

Estrategia Mapa Mental (EMM)

45. Conozco la estrategia de organizacin denominada mapa

mental
46. S cmo elaborar un mapa mental
47. Puedo diferenciar todos los elementos con que debe
contar un mapa mental al momento de su elaboracin
48. No me cuesta trabajo incorporar imgenes a mis mapas
mentales
49. Puedo diferenciar sin dificultad las ideas ordenadoras
bsicas de un mapa mental
50. Suelo utilizar distintos colores para diferenciar los niveles

jerrquicos o las ideas ordenadoras bsicas de los

mapas mentales
51. Conozco las acciones que se deben llevar a cabo
despus de la elaboracin de un mapa mental
52. S las aplicaciones creativas de los mapas mentales

X.

AV

AV

V
V

F
F

AV
AV

AV

V
V
V
V

F
F
F
F

AV
AV
AV
AV

V
V

F
F

AV
AV

AV

AV

AV

AV

AV

AV

Mtodo General de Estudio (MGE)

61. Utilizo el mtodo de estudio para realizar mis tareas

62. Cuando inicio una actividad suelo establecer metas de
aprendizaje
63. S relacionar los conocimientos que aprend
anteriormente con los de un tema nuevo
64. Distingo con claridad cuando un contenido nuevo lo he
aprendido o no
65. Cuando estudio algn tema busco mis propios ejemplos
para asegurarme que lo aprend
66. Cuando estudio trato de explicar con mis propias
palabras los puntos ms importantes de lo que le
67. Al terminar de leer lo que estoy estudiando saco mis
propias conclusiones
68. Cada vez que aprendo algo nuevo
XIII.

AV

Atencin/Concentracin (ATC)

57. Me es fcil poner atencin cuando estudio

58. En clase logro poner atencin al profesor sin dificultad
59. Me relajo para poder concentrarme
60. Me concentro en lo que estudio con facilidad
XII.

Memoria (M)

53. Conozco algunos aspectos de la memoria que me

ayudan a recordar ms fcilmente lo que estudio
54. Aplico mis cinco sentidos cuando voy a memorizar algo
55. S algunas tcnicas de memorizacin que me son muy
tiles para recordar
56. Cuando quiero aprender algo lo relaciono con imgenes
que me facilitan su aprendizaje
XI.

Autorregulacin (AR)

69. Me pongo metas que me ayudan a tener xito en mis

estudios.
70. Planeo actividades para cumplir las metas que me
propuse
71. Cumplo las metas que me propuse
72. Cuando tengo xito en algunas actividades observo qu
fue lo que me result para seguir llevndolo a la prctica
73. Si no obtengo los resultados deseados observo qu fue
lo que no me result para cambiar la estrategia
74. Alcanzo los resultados que me propongo con relacin a
mis estudios
XIV.

AV

AV

V
V

F
F

AV
AV

AV

AV

AV

AV

AV

AV

AV

V
V
V

F
F
F

AV
AV
AV

AV

Seguimiento de instrucciones (SI)

75. Sigo las instrucciones que me dan cuando tengo que

realizar una actividad de aprendizaje sin equivocarme
76. Antes de realizar una tarea verifico que la haya entendido
bien
77. Conozco estrategias que me permiten revisar y conocer
con claridad los avances de mi aprendizaje
78. Aplico nuevas estrategias cuando tengo dificultad para
aprender
XV.

Aprendizaje cooperativo (AC)

79. Cuando trabajo en equipo expreso mis ideas y escucho

las de los dems
80. Discuto y negocio con otros mis ideas
81. Acepto e integro a mi aprendizaje las ideas de otros
82. El trabajo en equipo me permite participar activamente
Tipo de respuesta:
Totales

Instrucciones finales
Una vez que termines de contestar tu cuestionario obtn los resultados
mediante la suma de tus respuestas Verdaderas, la de tus respuestas Falsas y
Algunas Veces. Antalos en tus recuadros donde aparecen los totales con las
correspondientes iniciales.

El siguiente cuadro te permitir identificar el rango en donde se ubica el total de tus respuestas marcadas
como Verdaderas y verifica en qu situacin te encuentras.
De 0 a 41: Necesitas reestructurar estrategias y mtodos de estudio
De 42 a 61: Necesitas reestructurar slo algunas reas
De 62 a 82: No necesitas reestructurar, pero deseas mejorar
Revisa todos los reactivos donde respondiste Falso o Algunas Veces. Anota el nmero de cada uno en los
espacios de la siguiente tabla.

I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
XV

reas
AA
FA
OE
MCC
CL
EE
ER
EMC
EMM
M
AT/C
MGE
AR
SI
AC

Nmero de reactivos F o AV
(Consta de 4 reactivos )
(Consta de 4 reactivos)
(Consta de 6 reactivos)
(Consta de 6 reactivos)
(Consta de 6 reactivos)
(Consta de 6 reactivos)
(Consta de 6 reactivos)
(Consta de 6 reactivos)
(Cosnta de 8 reactivos)
(Consta de 4 reactivos)
(Consta de 4 reactivos)
(Consta de 8 reactivos)
(Consta de 6 reactivos)
(Consta de 4 reactivos)
(Consta de 4 reactivos)

Tomando en cuenta el nmero de reactivos de cada rea, cul de ellas tiene 50% o ms de respuestas
marcadas como Falso (F) y de respuestas Algunas Veces (AV)? Escribe una X en los espacios
correspondientes a las reas que presenten 50% o ms de respuestas marcadas como F o AV; stas son
las que debes poner mayor atencin y mejorar.

I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.

reas
Actitud y Aprendizaje (A
Factores Ambientales (FA)
Organizacin para el Estudio (OE)
Mtodo para Comprensin de un Contenido (MCC)
Comprensin de Lectura (CL)
Estrategia-Esquema (EE)
Estrategia-Resumen (ER)
Estrategia-Mapa Conceptual (EMC)
Estrategia Mapa Mental (EMM)
Memoria (M)
Atencin/Concentracin (ATC)
Mtodo General de Estudio (MGE)

XIII.
XIV.
XV.

rea
Autorregulacin (AR)
Seguimiento De Instrucciones (SI)
Aprendizaje Cooperativo (AC)

X
(2 o +)
(2 o +)
(3 o +)
(3 o +)
(3 o +)
(3 o +)
(3 o +)
(3 o +)
(4 o +)
(2 o +)
(2 o +)
(4 o +)
X
(3 o +)
(2 o +)
(2 o +)

Finalmente, como te habrs dado cuenta, los reactivos de tu cuestionario estn agrupados por reas. A
continuacin las describimos para que logres observar en cules debes poner mayor atencin, las
reestructures o modifiques.
I.
Actitud antes el aprendizaje (AA)
Es la predisposicin ante cualquier situacin, circunstancia o acontecimiento que se nos presenta. En el
aprendizaje existen varios tipos de actitudes: confianza, apertura, derrota, frustracin, inseguridad,
pasividad, inters, entusiasmo, disponibilidad, sometimiento, desinters, etc. Es importante transformar
actitudes negativas en positivas, porque de ello depender tu motivacin.
II.
Factores Ambientales (FA)
Son todos aquellos elementos del medio ambiente que determinan de manera positiva o negativa la calidad
con que estudias; son los factores externos.
III.
Organizacin para el Estudio (OE)
Es la disposicin que hacemos, de una manera ordenada, de todos aquellos elementos que constituyen el
acto de estudiar, como el lugar de estudios, la organizacin del tiempo y del pensamiento, es decir, de las
ideas y del material de estudio.
IV.
Mtodo para Comprensin de un Contenido (MCC)
Es la organizacin adecuada del contenido de un texto parta lograr su comprensin de manera eficiente. El
mtodo PLeSuPE consta de Prelectura, la Lectura de Comprensin, el Subrayado, las Palabras clave
(notas al margen), y Estrategia.
V.
Comprensin de Lectura (CL)
Consiste en procesar el significado de la lectura de forma eficiente. Comprender es una actividad intelectual
que implica descomponer la informacin en sus elementos esenciales, determinando sus relaciones para
que uno sea capaz de hacer un resumen de la informacin.
VI.
Estrategia Esquema (EE)
En la sntesis ordenada, en forma grfica, de un contenido, atendiendo sus caractersticas, ms
significativas, por lo que contiene las ideas ms importantes. Surge del subrayado y de la deteccin de
conceptos clave. Puede presentar un desarrollo horizontal o vertical. Esta estrategia favorece la
comprensin y facilita la retencin.
VII.
Estrategia Resumen (ER)
Consiste en el ordenamiento y sntesis de las ideas fundamentales de un contenido; para esta integracin de
ideas se utiliza un estilo propio. De desarrolla horizontalmente, lo cual facilita la comprensin y el repaso de
las lecciones.
VIII.
Estrategia-Mapa Conceptual (EMC)
UIn recurso esquemtico que ordena la informacin de manera jerrquica, por ello utiliza conceptos y
proposiciones. Ayuda a que el alumno comprenda la informacin por aprender y le d significado; propicia
que el estudiante relacione los conceptos entre s o con otros que ya posee. Se desarrolla verticalmente y de
manera inclusiva, es decir, se van integrando los conceptos ordenados de manera jerrquica con el ms
incluyente.
IX.
Estrategia Mapa Mental (EMM)
Es una estrategia muy eficaz para representar grfica y esquemticamente a travs de imgenes, colores y
conceptos una informacin que se desea aprender de manera significativa. Con esta estrategia se logran
aprovechar las capacidades y el potencial de las estructuras cerebrales de los hemisferios izquierdo y
derecho. Los mapas mentales te permiten el trabajo de manera organizada holstica, creativa, espontnea y
simple, con lo que conseguirs hacer conexiones de pensamiento y acciones de naturaleza creativa.
X.
Memoria (M)
Es la capacidad que se tiene conservar experiencias e informacin del mundo que nos rodea; nos va a
permitir repetir, evocar, recordar y retener lo que aprendimos con anterioridad.

XI.
Atencin/Concentracin (ATC)
Atender es fijarse o interesarse o en algo o en alguien; es tener una conciencia clara de los estmulos y las
ideas para ser capaces de darnos cuenta; es aquello que provoca una disposicin para la realizacin de una
accin. Por otra parte, la concentracin consiste en focalizar de manera consciente la atencin sobre el
material o sobre un estmulo determinado para tratar de comprenderlo. La atencin est implcita en la
concentracin.
XII.
Mtodo General de Estudio (MGE)
Es el procedimiento PLHER para organizar la forma de estudiar de una manera eficiente tomando en cuenta
aspectos como la Prelectura, Lectura de Comprensin, el Hablar, el Escribir mediante una estrategia y el
Repetir.
XIII.
Autorregulacin (AR)
Es el control que el alumno tiene sobre sus actividades de pensamiento y aprendizaje. Los estudiantes
observan (monitorean o supervisan) la eficacia de sus estrategias; las evalan y toman decisiones al
respecto (cambiarla o no) para enriquecer su proceso de aprendizaje. Las estrategias de autorregulacin
son cuatro: el establecimiento de metas, la planeacin de actividades, el monitoreo y la auto evaluacin.
XIV.
Seguimiento de Instrucciones (SI)
Es el procedimiento que el alumno lleva a cabo paso a paso y de manera autorregulada para que, de una
manera consciente, logre saber si aprendi o no y a travs de qu acciones lograra llegar a la meta
propuesta.
XV.
Aprendizaje cooperativo (AC)
El trabajo en equipo posibilita que los propios alumnos tengan, en determinadas circunstancias, una
influencia educativa en sus compaeros con efectos favorables sobre el aprendizaje de todos. Se propicia la
interdependencia entre ellos y la tarea por realizar (o el objetivo por conseguir). El aprendizaje cooperativo
implica aprender a travs del conocimiento y las experiencias del otro.

Es fundamental que identifiques las reas y su significado para que puedas hacer
las modificaciones pertinentes en tu proceso de fortalecimiento y crecimiento como
estudiante.

NOTA:
Querido estudiante, es importante que consideres, que este mismo cuestionario de
autoevaluacin lo responders nuevamente al finalizar el manual. El objetivo de
esto es que logres observar los cambios y los aprendizajes que hubo en ti,
comparando las respuestas de esta primera evaluacin con las del ltimo
cuestionario.