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2016.

AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIN DEL CONGRESO


CONSTITUYENTE

ESCUELA NORMAL IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO


CICLO ESCOLAR: 2015-2016

C. C. T. 15PNL0003I
SEMESTRE: FEBRERO - JULIO 2016

PROGRAMA GENERAL DE ASIGNATURA


CURSO
DIAGNSTICO E INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA
TITULAR DEL CURSO:
DAVID GARCIA NAVA
LICENCIATURA
EDUCACIN PRIMARIA
TRAYECTO FORMATIVO
CRDITOS
PSICOPEDGGICO

SEMESTRE
SEXTO
CARGA HORARIA
NMERO DE SESIONES
SEMANAL
SEMESTRALES
4.5
4 HORAS
80 HORAS
DESCRIPCIN GENERAL:

Desarrollar en los futuros docentes una serie de competencias orientadas al diagnstico e intervencin
socioeducativa en escenarios educativos de educacin bsica que les permitan generar proyectos orientados a la
promocin del desarrollo y el bienestar de los educandos, de la comunidad educativa y de los grupos de referencia a
los que pertenecen.
Desarrollar en los estudiantes de educacin normal la capacidad de reflexin crtica, en y sobre su propia prctica
profesional, que permita el anlisis de los fenmenos educativos a los que se enfrentan en determinados contextos y
posibilite la construccin de alternativas de intervencin apropiadas.

PROPSITOS FORMATIVOS:
Promover en los estudiantes el uso de marcos de referencia que los lleven a Identificar mbitos de problemtica y
lneas de intervencin prioritarias en la educacin bsica susceptibles de ser atendidas por los docentes de este nivel
educativo, propiciando asimismo la conformacin de comunidades de indagacin e intervencin tanto en las escuelas
normales como en los escenarios de educacin bsica

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS


QUE CONTRIBUYE EL CURSO
Interviene de manera colaborativa con la
comunidad escolar, padres de familia, autoridades y
docentes, en la toma de decisiones y en el
desarrollo de alternativas de solucin a
problemticas socioeducativas.

COMPETENCIAS DEL CURSO


Disea proyectos de trabajo para vincular las
necesidades del entorno y la institucin con base
en un diagnstico.
Evala los avances de los procesos de intervencin
e informa a la comunidad de los resultados.
Genera proyectos autogestivos y colaborativos de
intervencin
socioeducativa
dirigidos
a
la
comunidad escolar o en mbitos relacionados, que
inciden en la atencin de necesidades y
problemticas relevantes y prioritarias para los
participantes,
siendo
capaz
de
reflexionar
crticamente respecto a los efectos de sus
decisiones y acciones sobre los otros (educandos,
docentes, padres, comunidad, etc.).

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE II Intervenir para remediar o para facultar al


otro? Los paradigmas de intervencin socioeducativa

Competencias a promover en la unidad (Genricas y profesionales):


Analiza las causas y factores que llevan al surgimiento de posibles problemticas socioculturales,
indagando y reconociendo, desde una postura tico-reflexiva, el uso y utilidad de diversas perspectivas
metodolgicas o marcos de referencia para el estudio y desarrollo de programas de intervencin
socioeducativos en el marco de contextos sociales especficos.

Contenidos de Aprendizaje:

Las problemticas socioeducativas.

Contrastando paradigmas.

Bibliografa Bsica y Complementaria

Situacin 1.
Jurado, J. (2003). Problemticas Socioeducativas de la Infancia y la Adolescencia Contempornea. Revista
Iberoamericana de Educacin. Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin la Ciencia y la Cultura
(OEI). Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/800/80003108.pdf
Situacin 2.
Barabtarlo y Zedansky, A. (2002). Investigacin accin. Una didctica para la formacin de profesores. Mxico:
Castellanos Editores. Pacheco, D., Tullen, M. y Seijo, J. C. (Eds.). (2003). Aprender sirviendo. Un paradigma de
formacin integral comunitaria. Mxico: Editorial Progreso. Puig, J. M. (Coord.).(2009). Aprendizaje servicio (ApS).
Educacin y compromiso cvico. Barcelona: Gra. Schn, D. (1992). La formacin de profesionales reflexivos.
Barcelona: Paids. Trilla, J. (Coord.). (2004). Animacin sociocultural. Teoras, programas y mbitos. Barcelona: Ariel
Educacin.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE II Accin docente e intervencin


socioeducativa: Diagnstico, diseo y evaluacin de programas.
Competencias a promover en la unidad (Genricas y profesionales):
Disea un programa de promocin vinculado con alguna de las problemticas socioeducativas presentes en la
comunidad y orientado a su mejora y al desarrollo y el bienestar de los educandos, de la comunidad educativa y de
los grupos de referencia a los que pertenecen desde una postura profesional y tico-reflexiva y bajo un marco
metodolgico especfico.

Contenido de Aprendizaje:
Proyectos socioeducativos
Construyo mi proyecto socioeducativo

Bibliografa Bsica y Complementaria


Ander-Egg, E. y Aguilar, M.J. (1998). Cmo elaborar un proyecto. Gua para disear proyectos sociales y
culturales. Buenos Aires: Lumen/Humanitas, 14 edicin. Se puede consultar en http://www.uned.es/catortosa/Curso%20Verano/Curs2012/Ponents/Araceli_Lazaro/Elaboracion_de_Proyectos.pdf
Barabtarlo y Zedansky, A. (2002). Investigacin accin. Una didctica para la formacin de profesores.
Mxico: Castellanos Editores.
Bordas Alsina, I. (2000) La evaluacin de programas para la innovacin. En B. Jimnez (Ed.). Evaluacin
de programas, centros y profesores (pp. 257-264). Madrid: Editorial Sntesis.
Daz Barriga, F. (2010). Intervencin psicoeducativa. F. Tirado y M.A. Martnez (Eds.). Psicologa Educativa

para afrontar el Siglo XXI (Cap. 7, pp. 321-364). Mxico: McGraw Hill.
Hermosilla Rodrguez, J. (2009). Gua para el diseo de programas socioeducativos de atencin a la
infancia.
Foro
de
Educacin,
n.
11,
pp.
287-301.
Recuperado
de
http://www.forodeeducacion.com/numero11/023.pdf
LeCompte, M. D. (1995). Un matrimonio conveniente: diseo de investigacin cualitativa y estndares
para la evaluacin de programas. Revista Electrnica de Investigacin y Evaluacin Educativa (RELIEVE),
1 (1). Recuperado dehttp://www.uv.es/RELIEVE/v1/RELIEVEv1n1.htm
Marqus Graells, P. (2004). Gua para el diseo de intervenciones educativas. Recuperado
dehttp://dewey.uab.es/pmarques/Interved.htm
Pacheco, D., Tullen, M. y Seijo, J. C. (Eds.). (2003). Aprender sirviendo. Un paradigma de formacin
integral comunitaria. Mxico: Editorial Progreso.
Puig, J.M. (Coord.).(2009). Aprendizaje servicio (ApS). Educacin y compromiso cvico. Barcelona: Gra.
Schn, D. (1992). La formacin de profesionales reflexivos. Barcelona: Paids. Trilla, J. (Coord.). (2004).

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE III Desarrollo de un programa de intervencin


socioeducativo en un escenario de educacin bsica.
Competencias a promover en la unidad (Genricas y profesionales):
Gestiona y comprende los procesos de organizacin y gestin de proyectos y servicios
socioeducativos, que se desarrollan al llevar a cabo, en campo, el programa socioeducativo
diseado.
Analiza y contrasta las acciones, procedimientos, tcnicas sociopedaggicas, y recursos sociales,
institucionales, personales y materiales, considerados en la propuesta y los disponibles al llevar a
cabo el programa socioeducativo.
Contenidos de Aprendizaje:
Desarrollo y evaluacin de mi proyecto educativo.

Bibliografa Bsica y Complementaria


Bordas Alsina, I. (2000) La evaluacin de programas para la innovacin. En B. Jimnez (Ed.). Evaluacin
de programas, centros y profesores (pp. 257-264). Madrid: Editorial Sntesis.
Daz Barriga, F. (2010). Intervencin psicoeducativa. F. Tirado y M.A. Martnez (Eds.). Psicologa Educativa
para afrontar el Siglo XXI (Cap. 7, pp. 321-364). Mxico: McGraw Hill.
Hermosilla Rodrguez, J. (2009). Gua para el diseo de programas socioeducativos de atencin a la
infancia.
Foro
de
Educacin,
n.
11,
pp.
287-301.
Recuperado
de
http://www.forodeeducacion.com/numero11/023.pdf
LeCompte, M. D. (1995). Un matrimonio conveniente: diseo de investigacin cualitativa y estndares
para la evaluacin de programas. Revista Electrnica de Investigacin y Evaluacin Educativa (RELIEVE),
1 (1). Recuperado de http://www.uv.es/RELIEVE/v1/RELIEVEv1n1.htm
Marqus Graells, P. (2004). Gua para el diseo de intervenciones educativas. Recuperado de
http://dewey.uab.es/pmarques/Interved.htm
Schn, D. (1992). La formacin de profesionales reflexivos. Barcelona: Paids.

MECANISMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CURSO


PRIMERA UNIDAD DE
SEGUNDA UNIDAD DE
TERCERA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
VARIANTES
%
VARIANTES
%
VARIANTES
EXAMEN
40
TRABAJO EN CLASE

EXAMEN
40
TRABAJO EN CLASE

EXAMEN
60
TRABAJO EN CLASE

30
ACTIVIDAD INTEGRADORA
30

30
ACTIVIDAD INTEGRADORA
30

30
ACTIVIDAD INTEGRADORA
30

ELABORA
TITULAR DE LA ASIGNATURA

AUTORIZA
COORDINADOR DE
LICENCIATURA

Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ACADMICO

_______________________________
LIC. DAVID GARCA NAVA

_______________________________
LIC. CSAR FLORES MORA

_________________________________
_
LIC. MANUEL JESS GARCA
SEGURA

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