NUEVA REFLEXIN SOBRE EL FUTURO CURRCULO NACIONAL

A PROPSITO DE LA CONSULTA DE LOS PERFILES DEL EGRESADO DE EBR

Juan Borea Cinco de febrero de 2016
La Direccin de Educacin Bsica ha publicado en la pgina web del Ministerio de Educacin una
consulta para que, quienes hayan tenido la suerte de verla, den su opinin contestando un breve
cuestionario a un correo. Iniciar este artculo con un breve comentario sobre los perfiles
presentados, para volver luego sobre el futuro currculo nacional y la necesaria consulta antes de
hacerlo oficial.
Una primera observacin, de forma pero importante por qu ponen en cada pgina del
documento que est prohibida su reproduccin, citado y divulgacin? Para que nos limitemos a
contestar el cuestionario que restringe en realidad la opinin? Cuando un documento se consulta
es indispensable comentarlo, citarlo, hacer precisiones; por supuesto que sealando que es un
documento de trabajo.
En cuanto a los Perfiles, no son tales; son una manera diferente de presentar los mismos
Aprendizajes Fundamentales que estaban en la 3 versin del Marco Curricular. Baste con mirar al
final de este artculo el cuadro que he elaborado comparando la propuesta de perfiles con el Marco
y con el DCN para darse cuenta. Hay solamente dos perfiles nuevos: uno relacionado con lo
espiritual y lo religioso, y otro sobre el desarrollo de procesos autnomos de aprendizaje.
El referente a la religiosidad me parece importante; es incompleto y est mal redactado, pero es un
avance con relacin a los anteriores documentos en los cuales no apareca. En este sentido se
cumple con el Art. 9 de la Ley General de Educacin. El perfil de desarrollo de procesos
autnomos no lo veo como un perfil, sino como parte de los otros y pienso que debera eliminarse.
Como seal al inicio, la ocasin es propicia para hablar sobre el futuro currculo nacional. Se sabe
que el documento est ya en la Alta Direccin, la que debe decidir qu hacer. Y quiero insistir en
que el currculo debe ser consultado de una manera amplia, completa y con el suficiente tiempo
para aportar.
Amplia porque debe llegar a todos los actores educativos del pas; no es suficiente colgarla en la red
para luego decir ante un futuro cuestionamiento ya consultamos a travs de la web. Debe ser
difundida en los medios, y ser enviada con solicitud de opinin a las instituciones ms
representativas de la comunidad educativa: CNE, DRE, UGEL, SUTEP, Asociaciones de Directores,
Colegios Profesionales, Universidades e Institutos Pedaggicos, asociaciones civiles, etc.
Completa porque la consulta debe ser de todo el documento, no solo de una parte. Por ejemplo en
este caso opinar sobre los perfiles es insuficiente, porque esos perfiles (que no son tales) obedecen
a una concepcin pedaggica, se relacionan con los objetivos, las metodologas, las competencias,
etc.
Y debe darse el tiempo suficiente para que cada institucin promueva un debate en su interior y de
aportes sustanciales. En el caso de la actual consulta de perfiles, se cierra el 10 de febrero. Un amigo
me avis el cuatro que estaba abierta la consultaha habido tiempo suficiente para difundir la
convocatoria y procesar un debate que produzca aportes importantes?

Invoco a quienes lean este artculo a ingresar al link donde est la consulta, revisarla y dar su opinin.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/perfil-de-la-educacion-basica.pdf
El cuestionario de
respuesta es limitado, pero es bueno colaborar opinando.

CUADRO COMPARATIVO DE LOS PERFILES DEL EGRESADO DE LA EBR EN DOCUMENTO DE

CONSULTA
CON LOS APRENDIZAJES FUNDAMENALES DEL MARCO CURRICULAR Y LOS PROPSITOS DEL DCN

PERFILES DEL EGRESADO DE

LA EBR
(Documento en consulta)

AFIRMAN SU IDENTIDAD
reconocindose como
personas valiosas desde su
diversidad e identificndose
con su cultura en diferentes
contextos.

EJERCEN SU CIUDADANA, a
partir del reconocimiento de
sus derechos y
responsabilidades con el bien
comn. Favorecen el dilogo
intercultural y propician la vida
en democracia desde la
comprensin de los procesos
histricos y sociales de nuestro
pas y del mundo.

APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES EN LA 3
VERSIN DEL MARCO
CURRICULAR Tercera versin
para el dilogo

DCN: PROPSITOS DE LA
EDUCACIN
(Se indica el nmero del
propsito en el DCN)

SE DESENVUELVE CON
AUTONOMA para lograr su
bienestar. Los estudiantes
construyen y valoran su
identidad, viven su sexualidad
de manera plena y
responsable, establecen
vnculos afectivos saludables.
Saben reconocer y regular
tanto sus emociones como su
comportamiento. Cuidan de s
mismos y de los otros,
reflexionan sobre sus
principios ticos y se
interrogan acerca del sentido
de la vida, y gestionan su
experiencia de aprender de
manera continua.
EJERCE SU CIUDADANA a
partir de la comprensin de
las sociedades. Los estudiantes
se desenvuelven como
ciudadanos conscientes de que
tienen derechos y se
comprometen con el bien
comn, la defensa de los
Derechos Humanos, el Estado
de Derecho y los principios
democrticos. Conviven y
participan con apertura
intercultural, deliberan sobre
los asuntos pblicos y cumplen

1) Desarrollo
de
la
identidad
personal,
social y cultural en el
marco de una sociedad
democrtica,
intercultural y tica en
el Per

Desarrollo
de
la
identidad
personal,
social y cultural en el
marco de una sociedad
democrtica,
intercultural y tica en
el Per

6) Comprensin
y
valoracin del medio
geogrfico, la historia, el
presente y el futuro de
la humanidad mediante

MUESTRAN RESPETO Y
TOLERANCIA POR LAS
CREENCIAS, COSMOVISIONES
Y EXPRESIONES RELIGIOSAS
DIVERSAS Los estudiantes
comprenden la trascendencia
que tiene la dimensin
espiritual en la vida ntima,
moral, cultural y social de las
personas. Demuestran
comprensin, respeto y
tolerancia por las diversas
cosmovisiones, religiones y
creencias. Reflexionan y se
comprometen a colaborar en
la construccin de un mundo
ms justo, solidario y fraterno.
SE DESENVUELVEN CON
INICIATIVA A TRAVS DE SU
MOTRICIDAD y promueven
una vida activa y saludable,
cuidando y respetando su
cuerpo y el de los dems e
interactuando
respetuosamente en la
prctica de distintas
actividades fsicas y de la vida
cotidiana.

APRECIAN ARTSTICAMENTE Y
CREAN PRODUCCIONES para
expresar simblicamente su
mundo personal, social y
cultural a travs de distintos
lenguajes artsticos.

sus responsabilidades en la
vida social desde la
comprensin de dinmicas
econmicas y el desarrollo de
una conciencia histrica y
ambiental.
No existe como aprendizaje
fundamental

VALORA SU CUERPO Y
ASUME UN ESTILO DE VIDA
ACTIVO Y SALUDABLE. Cuida y
valora su cuerpo como parte
fundamental de su desarrollo
integral.
Vivencia
el
movimiento como expresin y
dominio corporal; asume un
estilo de vida activo y
saludable a travs de la
prctica de actividades fsicas
variadas como el deporte, los
juegos y la recreacin. En
estos repertorios de vida
denota seguridad, autonoma
y disfrute sin perder de vista la
dimensin valorativa.
INTERACTA CON EL ARTE
expresndose a travs de l y
aprecindolo en su diversidad
de cultural. Los estudiantes
participan en procesos
creativos con los lenguajes del
arte msica, artes visuales y
dramticas, danza y otros

el
desarrollo
del
pensamiento crtico

No existe como propsito

9) Desarrollo corporal y
conservacin de la salud
fsica y mental.

10) Desarrollo de la
creatividad,
innovacin,
apreciacin y expresin a
travs de las artes, las
humanidades y las ciencias

SE COMUNICAN EN SU
LENGUA MATERNA, EN
CASTELLANO COMO SEGUNDA
LENGUA1 Y EN INGLS COMO
LENGUA EXTRANJERA de
manera asertiva, propositiva,
tica y responsable para
interactuar con otras personas
en diversos contextos
socioculturales y con diversos
propsitos.

INDAGAN Y COMPRENDEN EL
MUNDO FSICO QUE LOS
RODEA utilizando
conocimientos cientficos en
dilogo con los saberes locales
y en contextos diversos para
mejorar su calidad de vida con
una actitud de cuidado y de
valoracin de la naturaleza.

INTERPRETAN LA REALIDAD Y
TOMAN DECISIONES A PARTIR
DE CONOCIMIENTOS
MATEMTICOS que aporten a
su contexto y con respeto al
punto de vista de los otros

para expresarse y
comunicarse. Percibe,
investiga y responde a las
manifestaciones artsticoculturales de su tiempo y
entorno, as como a las de
otras pocas y culturas.
SE COMUNICA para el
desarrollo personal y la
convivencia intercultural. Los
estudiantes utilizan el lenguaje
de manera eficaz para
participar en diversas prcticas
sociales e interculturales. Para
ello, emplean las lenguas
originarias
peruanas,
el
castellano o el ingls, segn sus
necesidades y posibilidades.
As, mediante la comunicacin
verbal procesan y construyen
experiencias,
saberes
y
manifestaciones literarias.
APLICA FUNDAMENTOS DE
CIENCIA Y TECNOLOGA para
comprender el mundo y
mejorar la calidad de vida. Los
estudiantes aplican
conocimientos cientficos y
tecnolgicos para comprender,
apreciar y aprovechar el
mundo natural, asimismo, para
contribuir a la sostenibilidad
del ecosistema y mejorar su
calidad de vida. Del mismo
modo, estos referentes
posibilitan el tomar decisiones
informadas y plantear
soluciones en diversos
contextos; asumiendo una
pos-tura crtica ante estas
realizaciones humanas (ciencia
y tecnologa).
ACTA MATEMTICAMENTE
en diversos contextos. Los
estudiantes desarrollan su
pensamiento
matemtico,
comprendiendo y actuando en
situaciones
de
diversos

2) Dominio del castellano

para
promover
la
comunicacin entre todos
los peruanos;
3) Preservar la lengua
materna y promover su
desarrollo y prctica; y
4) Conocimiento del ingls
como lengua internacional

7) Comprensin del medio

natural y su diversidad, as
como desarrollo de una
conciencia
ambiental
orientada a la gestin de
riesgos y el uso racional de
los recursos naturales, en el
marco de una moderna
ciudadana.

5)
Desarrollo
del
pensamiento matemtico y
de la cultura cientfica y
tecnolgica
para
comprender y actuar en el
mundo.

GESTIONAN PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONMICO O SOCIAL que les
permite articularse con el
mundo del trabajo y con el
desarrollo socioeconmico
local, regional, nacional y
global con tica.

APROVECHAN REFLEXIVA Y
RESPONSABLEMENTE LAS
TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y DE LA
COMUNICACIN (TIC) para
interactuar con la informacin,
gestionar su comunicacin y
aprendizaje.
DESARROLLAN PROCESOS
AUTNOMOS DE
APRENDIZAJE en forma
permanente y durante toda la
vida.

contextos.
Construyen
modelos,
gestionan
estrategias,
generan
procedimientos, desarrollan
recursos considerando las TIC
para
la
resolucin
de
problemas, apelan a diversas
formas de razonamiento y
argumentacin,
realizan
representaciones grficas y se
comunican
con
soporte
matemtico.
EMPRENDE CREATIVAMENTE
SUEOS
PERSONALES
Y
COLECTIVOS. Los estudiantes
buscan
con
pasin
la
realizacin de sus sueos en
cualquier mbito de la
actividad humana, teniendo en
cuenta que ello demanda
creatividad e innovacin y que
lo que se busca es generar valor
para la comunidad. Para
lograrlo
deben
trabajar
cooperativamente, ser capaces
de asumir riesgos y tener
claridad con respecto a sus
metas, contar con una red de
personas que contribuyan a
lograr sus metas, conocerse a s
mismo y el mbito de su sueo.
Construyen modelos,
gestionan estrategias, generan
procedimientos, desarrollan
recursos considerando las TIC
para la resolucin de
problemas (como parte del AF
Matemtico)
No existe como aprendizaje
fundamental

8)
Desarrollo
de
la
capacidad
productiva,
innovadora
y
emprendedora como parte
de la construccin del
proyecto de vida de todo
ciudadano

11) Dominio de las

Tecnologas de la
Informacin y
Comunicacin (TIC)

No existe como propsito