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GRADO: 4
GRUPO: I
CAPTULO I:
Por su parte cada uno de los docentes que integran la tira de materias que se
imparte al grupo ha creado una buena relacin de trabajo y armona entre
todos, a travs de la creacin de reglas y sanciones, que permitan un mejor
aprendizaje para todos los estudiantes.
1.5 DIAGNSTICO
Dentro de las prcticas de observacin en la Escuela Secundaria Oficial N 039
Revolucin Mexicana se aplic en los grupos de 2 A y 2 B un examen
diagnstico el cual es concebido como el proceso a travs del cual conocemos
el estado o situacin en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de
intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo ideal. Resulta un punto de
apoyo insustituible para iniciar la accin () ya que revela las condiciones y
apunta las direcciones en que se debe desarrollar el proceso (Luchetti, 1998),
con la finalidad de conocer las necesidades, intereses y dificultades que existen
en dicho grupo, para darle seguimiento a lo largo del sptimo y octavo semestre
de la licenciatura.
El diagnstico aplicado en el 2 A y 2 B fue basado en los autores Elena L.
Luchetti y Omar G. Berlanda (1998), quienes manejan el mismo desde una
concepcin constructivista, la cual seala tres elementos bsicos que
determinan lo que se denomina estado inicial de los alumnos, (), en el
momento de iniciar un proceso cualquiera de aprendizaje, dichas dimensiones
son las siguientes:
Primera dimensin es la disposicin para prender, en la cual se visualiza el
deseo y la confianza que tienen los estudiantes en sus propias posibilidades de
aprendizaje y del manejo del mismo, dentro de este se manej informacin
relevante sobre la relacin e interaccin entre los alumnos y sus pares, y entre
los mismos y su profesora, para el desarrollo de actividades escolares dentro
del aula, adems de identificar la forma ms til y favorable en que aprenden
los alumnos, para buscar las estrategias que fortalezcan el aprendizaje en los
adolescentes.
La segunda dimensin es la referida al nivel de desarrollo evolutivo, la cual
corresponde a la forma de organizacin mental con la que los jvenes razonan
y manifiestan su aprendizaje, dentro de esta se manej el conocimiento de
algunos elementos sobre el mbito personal, familiar y social de los
adolescentes y qu habilidades desarrollan dentro y fuera del aula.
La tercera dimensin es la de los conocimientos previos que son
representaciones de conocimiento presentes en cada persona, dichos
esquemas estn formados por conceptos, procedimientos y actitudes. Dentro
de los conocimientos conceptuales se abordaron diversos temas presentes en
el segundo grado escolar de la asignatura de espaol en secundaria, para tener
un panorama general del desempeo de grupo en cuanto a los contenidos y
realizar secuencias didcticas acorde con las necesidades de los mismos; en
los conocimientos procedimentales se implementaron dos problemas en los
cuales los estudiantes resolvieron y tomaron decisiones sobre diferentes
situaciones escolares; y en los conocimientos actitudinales se trat de identificar
que tan desarrollada tenan la habilidad lectora y matemtica.
Y por ltimo se integr al diagnstico algunos elementos complementarios
referidos a los recursos materiales con los que cuentan los estudiantes, con la
finalidad de saber con qu herramientas cuenta el estudiante para la creacin
de sus trabajos escolares, como son: el internet, la computadora e impresora.