Modelo de Gestion Escolar Primaria 2014-2015 0 0

EDUCACIN
2014-2015
Primaria
Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len
Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

Educacin Bsica - Nivel de Primaria
(Registro INDA No. 03-2009-021911141300-01)
Ciclo Escolar 2014-2015

Monterrey, Nuevo Len, Mxico Febrero 2015
Primaria
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Contenido
Presentacin
..............................................................
Modelo de Gestin Escolar

Estndares
..........................................................................................
......................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
Cmo est diseada la Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

Instructivo para realizar la Autoevaluacin
............................................................
...........................................................................................................
10
...................................................................................................
Factor 1. Atencin de las necesidades de los alumnos y padres de familia

Factor 2. Liderazgo institucional
Factor 4. Desarrollo del personal
14
.................................................................................................................
19
...............................................................................
24
..........................................................................................................................
29
Factor 5. Procesos del centro educativo
..............................................................................................................
34
.....................................................................................................................
40
...........................................................................................................................
42
.............................................................................................................................................
51
Factor 6. Impacto en la comunidad

Factor 7. Resultados del plantel
Tablas de evaluacin
14
.....................................................
Factor 3. Planeacin del centro educativo
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Presentacin
La educacin es el medio estratgico para sentar las bases de una sociedad competitiva, preparada para asumir los grandes
retos que el mundo nos propone, razn por la cual debemos impulsar nuestras escuelas a caminar a la par con el desarrollo
social, econmico, poltico y tecnolgico que se requiere para lograr la competitividad que demanda nuestra sociedad.
Uno de los principales objetivos de esta administracin ha sido el mejorar la calidad de la educacin en todos los niveles y
modalidades para alcanzar los ms altos estndares internacionales. Para lograrlo tenemos que ampliar y fortalecer los
programas que fomenten en las escuelas y salones de clase la competitividad y revaloren el Desempeo Profesional del
Magisterio.
Hoy por hoy, estamos seguros que la superacin y el reconocimiento constante del personal de los planteles educativos es
fundamental para lograr los niveles de educacin que requerimos. Uno de los factores que consideramos como punto medular
para lograr lo anterior es la Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar, herramienta que se presenta en este cuaderno y
cuyo principal objetivo es evaluar los procesos de gestin que se llevan a cabo en las escuelas contribuyendo a alcanzar un
servicio educativo de excelencia.
Esta herramienta impulsa dos aspectos importantes: los sistemas de trabajo que los planteles escolares necesitan para
alcanzar la excelencia educativa y las competencias que deben desarrollarse para implementar prcticas de gestin efectivas
soportadas por el manejo de la informacin y enfocadas a la atencin de las cuatro prioridades del Sistema Bsico de Mejora.
El Modelo de Gestin involucra a toda la comunidad educativa, alumnos, docentes, directivos y padres de familia, esto es de
gran importancia, ya que slo unidos lograremos cumplir con las altas expectativas de enseanza y aprendizaje que la
sociedad demanda y slo unidos mejoraremos la estructura de trabajo de las escuelas, optimizando tiempos y recursos con el
fin de ofrecer la educacin de excelencia que nuestra sociedad merece.
Estamos en camino de alcanzar un sistema educativo amplio, equitativo, flexible, dinmico, articulado y diversificado que
ofrezca una educacin que fomente el desarrollo integral y armnico de nuestros alumnos, los exhorto a redoblar esfuerzos y
continuar trabajando para lograr las metas deseadas.
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Modelo de Gestin Escolar de Educacin Bsica

Mxico y en particular Nuevo Len ha asumido con liderazgo la implantacin de modelos que permitan buscar la calidad en los
procesos y resultados educativos. Investigaciones realizadas en diversos pases en Sudamrica, Europa y Norteamrica,
incluyendo Mxico, permite concluir que las diferencias en los resultados educativos entre los planteles escolares,
independientemente del contexto socioeconmico en el que stos se desenvuelven, estn asociadas con las caractersticas de
los procesos escolares y el clima organizacional. Es decir, con factores que pueden ser modificados por las mismas escuelas y
la accin de los actores educativos.1,2,3,4, 5
Se ha encontrado a partir de estas investigaciones que los factores que inciden sobre los resultados educativos son:
1. Conocimiento profundo de las necesidades y expectativas de la comunidad educativa de la escuela.
2. Liderazgo colaborativo, propositivo, participativo y con competencia profesional, que favorezca la definicin de una
visin y metas compartidas y que sea promotor de un ambiente de trabajo favorable y atractivo para el aprendizaje.
3. Liderazgo que privilegia el aprendizaje escolar como tarea central.
4. Desarrollo de las competencias profesionales del personal.
5. Involucramiento del personal en la revisin y definicin de soluciones a los problemas de enseanza-aprendizaje.
6. Refuerzo positivo, retroalimentacin y reconocimiento: disciplina clara y compartida.
7. Seguimiento del desempeo de la institucin: establecimiento de planes de mejora y de metas de desempeo para sus
procesos de gestin y de los resultados educativos, los cuales son monitoreados sistemticamente.
8. Participacin de los padres de familia por medio de la creacin y mantenimiento de una atmsfera de confianza a travs
de espacios de participacin directa en las actividades que se llevan a cabo en el centro de trabajo.
Consciente de esta realidad, la Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len, ha desarrollado un Modelo de la Gestin
Escolar, en el cual se plasman los componentes clave que una institucin escolar debe considerar en sus procesos para
obtener resultados de calidad, tomando como base las conclusiones de las investigaciones mencionadas. Este modelo de
gestin incluye siete factores que a su vez se subdividen en elementos o sistemas y estos en criterios. Su contenido permite a
1
Cmo transformar las escuelas? Lecciones desde la gestin escolar y la prctica pedaggica. SEP-DGE.2001.
Delannoy, Francoise. Reformas en gestin educacional en los 90s.1998.
Alvario, C., Arzola, S., Brunner, J.J., Recart. M.O., Vizcarra, R. Gestin Escolar. Un estado del arte de la literatura, 2000.
4
La escuela como meollo de la cuestin. O.C.D.E., en: Antologa de Gestin escolar. SEP 2003.
5
Sammons, Pam et al. Caractersticas clave de las escuelas efectivas. SEP.1998
2
3
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los planteles educativos identificar los elementos de gestin escolar necesarios para ofrecer un servicio de calidad y tiene como
principal propsito promover la mejora continua de los mismos. Evaluacin de la Escuela
Esta propuesta de autoevaluacin de la

gestin escolar es slo una de varias
estrategias que la Secretara de
Educacin est implementando para
mejorar la calidad de la educacin en
nuestro Estado y de esta manera
contribuir a la formacin de una sociedad
ms armnica que lleve a Nuevo Len a
ser el Estado Vanguardista que todos
queremos.
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Modelo de Gestin Escolar de Educacin Bsica

Liderazgo Institucional
Factores
Para facilitar la implantacin de este

modelo, se ha diseado un instrumento
de Autoevaluacin el cual facilita a los
centros escolares la identificacin de
fortalezas y reas de oportunidad, que
servirn como base para definir
estrategias enfocadas a vencer los
obstculos para alcanzar la excelencia
educativa.
Atencin a las
alumnos y Padres
de Familia
Planeacin del
Centro de Trabajo
Procesos del
Centro Educativo
Atencin a las
necesidades de la
Comunidad
Resultados del
Plantel
Desarrollo del
Personal
Evaluacin y Anlisis de Informacin de Procesos

Abatir el Rezago y el
Abandono Escolar
Convivencia
Escolar
Normalidad Mnima
De Operacin
Mejora de los
Aprendizajes
Prioridades del Sistema Bsico de Mejora
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Estndares
Uno de los principales propsitos de la Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar es la identificacin de estndares que le
permitan al director del plantel conocer parmetros o puntos de comparacin que se deben alcanzar en los diferentes sistemas
que integran el Modelo de Gestin, de modo que favorezcan las decisiones que lleven a formular la Ruta de Mejora Escolar
que en el mediano o largo plazo permitan lograr mejores resultados acadmicos en los alumnos sin olvidar el desarrollo
armnico de la comunidad educativa que lo rodea.
Los estndares se conciben como criterios y normas que sirven de gua para dar rumbo a las acciones que emprende el
colectivo escolar, por lo que sirven de base para construir la Visin de Escuela que se quiere alcanzar. stos son adems un
conjunto de propuestas que estimulan el inters por desarrollar innovaciones, al orientar todas las actividades de la Ruta de
Mejora Escolar hacia el logro de los mismos.
Los estndares que se promueven y evalan en la Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar son los siguientes:
Factor 1. Atencin de las necesidades de los alumnos y padres de familia.
F1.1 En el plantel escolar se identifican y resuelven sistemticamente las necesidades de servicio de alumnos y padres de
familia.
F1.2 En la escuela se evala sistemticamente el nivel de satisfaccin de alumnos y padres de familia identificando y
resolviendo las principales reas de oportunidad.
Factor 2. Liderazgo Institucional.
F2.1 El director promueve y asegura la operacin colegiada de la Asociacin de Padres de Familia y el Consejo Consultivo
Escolar de Participacin Ciudadana para la Educacin para la implementacin de proyectos de mejora para la
transformacin del plantel escolar.
F2.2 El director promueve el trabajo colegiado del Consejo Tcnico del plantel para la implementacin de proyectos de
mejora del proceso de enseanza-aprendizaje y el fortalecimiento de la cultura institucional en el personal del plantel.
F2.3 El director impulsa el desarrollo profesional y promueve esquemas de trabajo de los docentes y el personal de apoyo del
plantel a travs de la participacin en redes de intercambio de prcticas exitosas de trabajo.
F2.4 El director promueve la participacin de su plantel en programas y concursos acadmicos, culturales, cvicos, de salud y
preservacin del ambiente involucrando a los alumnos en las tareas sustantivas de los mismos.
F2.5 El director supervisa permanentemente el proceso de enseanza-aprendizaje de su plantel asegurando la calidad del
trabajo en el aula.
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F2.6 El director promueve la apertura de informacin a la sociedad rindiendo cuentas de su desempeo acadmico as como
la administracin de recursos.
Factor 3. Planeacin del centro educativo.
F3.1 En la escuela se realiza un ejercicio anual de planeacin: Ruta de Mejora Escolar para validar el rumbo de la institucin.
F3.2 En el plantel se elabora e implementa un Plan de Actividades que incluye: acciones para solucionar las diferentes reas
de oportunidad detectadas durante el diagnstico, un plan de seguimiento de la implementacin, as como un proceso
de evaluacin de los resultados alcanzados.
Factor 4. Desarrollo del personal.
F4.1 El plantel cuenta con un programa permanente de capacitacin que atiende las necesidades establecidas de
fortalecimiento y crecimiento profesional de docentes y personal administrativo y de apoyo.
F4.2 El personal docente y de apoyo participa activa y colegiadamente en el proceso de elaboracin e implementacin de
estrategias y acciones del Plan de Actividades de la Ruta de Mejora Escolar.
F4.3 El plantel cuenta con un programa de evaluacin individual del desempeo donde se valoran y reconocen los mritos
alcanzados por docentes y personal administrativo y de apoyo durante el ciclo escolar.
F4.4 En la escuela se evala sistemticamente el nivel de satisfaccin de docentes, personal administrativo y de apoyo
identificando y resolviendo las principales reas de oportunidad en cuanto a la atencin de las necesidades de bienestar
personal y el ambiente de trabajo.
Factor 5. Procesos del centro educativo.
F5.1 Los docentes del plantel realizan sistemticamente un diagnstico inicial de los conocimientos, habilidades y actitudes
de sus alumnos identificando las principales reas de oportunidad para enriquecer su plan de trabajo.
F5.2 Los docentes del plantel elaboran una planeacin de trabajo donde se determinan los propsitos, contenidos,
actividades y recursos a utilizar durante el ciclo escolar, as como la estrategia de evaluacin para verificar sus avances.
F5.3 Los docentes cuentan con un ambiente organizado de trabajo donde se determinan reglas de convivencia con alumnos,
disposicin de recursos en aula as como las estrategias de participacin e intercambio de informacin con padres de
familia.
F5.4 Los docentes evalan sistemticamente el avance en el aprendizaje de los alumnos identificando y resolviendo las
principales reas de oportunidad que se presenta en el proceso.
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F5.5
Los docentes del plantel identifican y atienden sistemticamente las necesidades de aprendizajes requeridos por los
alumnos en el siguiente nivel educativo.
F5.6 Los docentes evalan sistemticamente la efectividad del proceso de enseanza-aprendizaje en el aula, identificando y
atendiendo las principales reas de oportunidad que se presenta en el proceso, para asegurar el dominio de los
conocimientos y habilidades establecidas en el plan de estudios por los alumnos.
Factor 6. Impacto en la comunidad.
F6.1 En la escuela se identifican y atienden sistemticamente las necesidades que la comunidad educativa que rodea al
plantel tiene en el aspecto ecolgico y social.
F6.2 La escuela comparte sistemticamente sus valores y su cultura de calidad con la comunidad educativa que la rodea.
Factor 7. Resultados del plantel.
F7.1 El plantel tiene un alto ndice de satisfaccin de alumnos y padres de familia que se ha ido mejorando en los ltimos tres
ciclos escolares.
F7.2 En el plantel se cumple con el programa institucional de capacitacin del personal.
F7.3 El plantel tiene un alto ndice de satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo y este se ve reflejado en el nivel de
participacin en proyectos de mejora que se ha ido mejorando en los ltimos tres ciclos escolares.
F7.4 El plantel cumple con das estipulados por el calendario escolar con un enfoque de puntualidad y asistencia.
F7.5 El plantel tiene un alta efectividad de liderazgo que se manifiesta en los premios y reconocimientos acadmicos
alcanzados en los ltimos tres ciclos escolares.
F7.6 Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de razonamiento lgico-matemtico, medido con base en los
exmenes de estndares nacionales, cuando as corresponda.
F7.7 Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades comunicativas, medido con base en los exmenes de
estndares nacionales, cuando as corresponda.
F7.8 La escuela presenta una tendencia permanente a reducir los ndices de reprobacin y desercin de los alumnos as
como una tendencia de mejora en la eficiencia terminal.
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Como est diseada la Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar.

El Instrumento de Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar para escuelas de Educacin Bsica est diseado para
facilitar el autodiagnstico de las instituciones que trabajan en el desarrollo de un Modelo de Gestin basado en la Calidad. El
proceso de autoevaluacin es tambin un medio para que la escuela pueda evaluar su progreso o grado de madurez
alcanzado en un momento especfico. En este instrumento de autoevaluacin se describen los siete factores del Modelo de
Gestin Escolar, as como los elementos o sistemas y los criterios especficos de evaluacin para cada uno de los
elementos. A continuacin se presenta un ejemplo de uno de los factores de evaluacin:
FACTOR 4. DESARROLLO DEL PERSONAL (10 PTS.)
Este factor evala cmo la escuela se asegura que el personal del plantel desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes requeridos para brindar
un servicio educativo de calidad, incluyendo la forma de cmo se estimula al personal para mejorar su desempeo y las estrategias implantadas para
desarrollar un buen clima en el aula.
ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIN
PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR, NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR, CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA DEL
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
4.1 Capacitacin del Personal.
Criterio de evaluacin
ESTNDAR: F4.1
Inicio
Desarrollo
Se
realizan
algunas
actividades de induccin para
La escuela no realiza un
Proceso de Induccin
el personal de nuevo ingreso,
proceso de induccin para el
4.1.1 del
personal
de
pero
no
se
tienen
personal que se integra a su
nuevo ingreso.
documentadas, es decir, se
plantilla de trabajo.
lleva a cabo de manera
informal y algunas veces.
PUNTOS: 2.5
Estable
Confiable
La escuela cuenta con un

proceso formal para dar
induccin al personal de
nuevo
ingreso
y
tiene
evidencia de que se aplica
algunas veces.
La escuela cuenta con un proceso formal

para dar induccin al personal de nuevo
ingreso y tiene evidencia de que lo aplica
sistemticamente a la totalidad del
personal de nuevo ingreso.
En primer trmino se presenta el nmero y descripcin del factor (Factor 4: Desarrollo de personal) as como la cantidad
de puntos que tiene dentro del modelo, seguido por una definicin del concepto que se est evaluando (letras cursivas).
Posteriormente se enuncian las Prioridades Educativas del Sistema de Mejora Escolar.
A continuacin se enuncia el elemento o sistema especfico que se est evaluando donde se distinguen el nmero especfico
de identificacin, su descripcin, el estndar que impacta y la cantidad de puntos del elemento, ejemplo: 4.1 Capacitacin del
Personal que impacta al Estndar F4.1 y que tiene una Puntuacin de 2.5 Pts.
Finalmente se enuncian los criterios especficos de evaluacin donde se distingue el nmero de identificacin y la descripcin
del criterio (4.1.1 Proceso de induccin del personal de nuevo ingreso). Estos criterios se encuentran desglosados en
escenarios que representan el grado de avance con respecto a la implantacin del Modelo de Gestin Escolar (Inicio,
Desarrollo, Estable y Confiable).
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Instructivo para realizar la Autoevaluacin

Para llevar a cabo el proceso de autoevaluacin los directivos y docentes que la realicen, tienen que asumir una actitud de
autocrtica responsable, donde se reconozcan aquellos avances que el plantel haya logrado hasta ese momento, pero
tambin se identifiquen las reas de oportunidad que an permanezcan latentes. Son estas ltimas (reas de oportunidad),
las que le van a permitir al personal del plantel, establecer la Ruta de Mejora Escolar que los lleve a alcanzar mejores
resultados que les permitan reposicionarse en su zona, sector, regin y municipio. Para realizar la autoevaluacin se sugieren
los siguientes pasos:
1. Leer detenidamente cada uno de los criterios de evaluacin de los siete factores que integran el Modelo de Gestin
Escolar; identifique y marque con una X el escenario que corresponda a la situacin actual de su centro escolar de
acuerdo a las evidencias documentadas con que se cuente. Por ejemplo:
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
Algunos
docentes
participan Todos los docentes participan
Los docentes ocasionalmente
Los docentes no se involucran
activamente en alguna comisin o activamente en alguna comisin o
participan en las actividades
Trabajo colegiado de en el trabajo colegiado de la
academia dentro del Consejo academia dentro del Consejo
4.2.1
colegiadas asistiendo a juntas
los docentes.
escuela,
por lo general
Tcnico o en alguna actividad Tcnico o en alguna actividad
del Consejo Tcnico y/o
trabajan aisladamente.
especial del centro de trabajo con especial del centro de trabajo con
comisiones.
proyeccin a la comunidad.
Participacin en
la
Los docentes no participan en
elaboracin
del
4.2.2
la elaboracin del Programa
Programa Anual de
Anual de Trabajo.
Trabajo.
Los docentes asisten a las

reuniones para la elaboracin
del
Programa Anual
de
Trabajo, pero no presentan
propuestas para enriquecer el
Proyecto.
Algunos
docentes
participan Todos los docentes participan
activamente en la elaboracin del activamente en la elaboracin del
Programa
Anual
de
Trabajo Programa Anual de Trabajo
presentando propuestas que son presentando propuestas que son
registradas en las actas del Consejo registradas en las actas del
Tcnico.
Consejo Tcnico.
2. Al terminar de autoevaluarse en todos los criterios del modelo, dirjase a la seccin llamada Tablas de Evaluacin. En
esta seccin encontrar una tabla como la que se presenta en la siguiente pgina, en la que se muestran los valores
que han sido asignados a cada escenario de los criterios de evaluacin; ubique los puntos que correspondan basndose
en el escenario que fue seleccionado durante la autoevaluacin y anote este valor en la columna Puntos de esta tabla.
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Por ejemplo:
TABLA DE EVALUACIN DE PRIMARIA FACTOR 4
Escuela evaluada:
Factor
Sistema
4.2 Participacin del

personal en el trabajo
colegiado.
Zona:
Factor 4. Desarrollo
del personal
(10 Pts.)
Regin:
Criterio de Evaluacin
Valor por Valor total

criterio
sistemas
4.2.1
Trabajo colegiado de los Docentes.
0.90
4.2.2
Participacin en la elaboracin del Proyecto Escolar.
0.80
4.2.3
Participacin en la implementacin del Plan Anual de Trabajo.
0.80
SUBTOTAL FACTOR 4 Desarrollo del Personal Sistem as 2
2.50
2.50
2.50
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
Puntos
criterios
0.00
0.30
0.63
0.90
0.63
0.00
0.26
0.56
0.80
0.56
0.00
0.26
0.56
0.80
0.56
Escenarios
1.75
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
1.75
70.0%
1.75
70.0%
3. Al terminar de anotar los puntos correspondientes a cada criterio de evaluacin, se deben de realizar dos ejercicios:
El primero, sumar verticalmente los valores de la columna Puntos criterios para cada uno de los sistemas de
un determinado factor (en nuestro ejemplo, Factor 4: Desarrollo del Personal, Sistema 4.2: Participacin del personal
de trabajo colegiado) y obtener el valor de autoevaluacin para cada uno de los sistemas del factor analizado. Con
este resultado se calcular el avance porcentual de la implementacin de los diferentes sistemas, volviendo al ejemplo:
los puntos del sistema de Participacin del personal en el trabajo colegiado, el valor alcanzado en Puntos
sistemas (penltima columna de la derecha) es de 1.75 que dividido entre el Valor Total Sistemas de la Tabla 2.5
(sexta columna de la tabla) nos da un Avance de sistema de 70% como se ve en la ltima columna de la tabla
ejemplo.
4. El segundo ejercicio es el de realizar la suma de los resultados de todos los sistemas que componen un Factor para
obtener el resultado total de la autoevaluacin para el factor correspondiente. En nuestro ejemplo estaramos hablando
del Factor 4 que tiene los siguientes sistemas: 4.1 Capacitacin del personal, 4.2 Participacin del personal en el
trabajo colegiado, 4.3 Evaluacin y seguimiento del desempeo del personal y 4.4 Ambiente de trabajo en el centro
escolar.
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5. En la ltima hoja de la seccin Tablas de
Evaluacin encontrar un formato para el

llenado de puntos de cada factor, como el que
sigue. Este formato le permitir encontrar la
puntuacin final de la autoevaluacin. Para tal
fin, se traslade los subtotales que fueron
obtenidos para cada factor y antelos en la
columna B de este formato. Una vez que ha
anotado los puntos obtenidos para cada factor,
sume verticalmente los datos de la columna B y
obtendr el total de puntos de la
autoevaluacin. Finalmente, con el propsito de
tener una idea del porcentaje de avance del
plantel con respecto a la implantacin del
Modelo de Gestin Escolar, calcule el
porcentaje de puntos obtenidos a travs de la
divisin de los puntos obtenidos (Columna B)
entre los puntos mximos a obtener asignados
(Columna A) y multiplicando este resultado por
100. Anote estos valores en la Columna C.
Tabla de Evaluacin de Primaria

Tabla de concentrados
Columna A
FACTOR
Puntos mximos a
obtener
Columna B
Columna C
% de avance contra el
Puntos obtenidos por
modelo (dividir B entre
el plantel (regln de
A y multiplicar por
subtotal)
100)
Atencin de las necesidades de los

alumnos y padres de familia
9.00
6.25
69.4%
10.00
7.15
71.5%
Planeacin del centro educativo
9.00
8.00
88.9%
Desarrollo del personal
10.00
0.45
4.5%
Procesos del centro educativo
10.00
0.70
7.0%
Impacto en la comunidad
2.00
1.75
87.5%
Resultados del plantel
50.00
36.35
72.7%
100.00
60.65
60.7%
Total
6. Analice los resultados obtenidos, aquellos factores que muestren un porcentaje mayor en la Columna C son los que
tienen un mayor avance logrado con respecto al Modelo de Gestin; mientras que los factores que presentan los
menores porcentajes son aqullos que tienen las mayores reas de oportunidad en la institucin. El porcentaje final que
se obtiene representa el grado de avance general logrado por la institucin en el proceso de implementacin del Modelo
de Gestin; este valor le permitir dar seguimiento en el tiempo a los avances que una escuela ha logrado en la tarea de
implantacin del modelo.
Primaria
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7. El siguiente paso es identificar para cada uno de los factores con mayor rea de oportunidad, aquellos sistemas que
cuentan con el menor grado de avance identificando a su vez los criterios que fueron autoevaluados en los niveles de
inicio y de desarrollo, ya que estas representan las reas de oportunidad especficas ms importantes del plantel con
respecto al Modelo de Gestin Escolar. Se sugiere que para dichas reas de oportunidad se genere un plan de accin y
mejora (que se integre a la Ruta de Mejora Escolar), en donde se establezcan adems del rea de oportunidad, la
accin o estrategia a realizar para abatir dicha rea, la fecha de realizacin de la accin y el (los) responsable(s) de las
mismas, segn se muestra en la siguiente tabla y stas se integren a la Ruta de Mejora del plantel.
Factor
Criterio de
evaluacin
rea de oportunidad
Accin a realizar
Fecha de
realizacin
Responsable(s)
8. Finalmente se sugiere que se le d seguimiento peridico a las acciones establecidas para verificar su cumplimiento y,
en caso de presentarse atrasos o cambios en el alcance de la accin, replantearlas y/o reprogramarlas actualizando el
plan de trabajo. El llevar a cabo sistemticamente este proceso deber conducirlo a mejorar sus prcticas de gestin
escolar y como resultado le permitir mejorar el desempeo de su institucin.
Primaria
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AUTOEVALUACIN DEL MODELO DE GESTIN ESCOLAR

FACTOR 1. ATENCIN DE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA (9 PTS.)
Este factor evala los sistemas que permiten identificar y atender las necesidades de servicio de los alumnos, as como las necesidades de padres de familia y del
siguiente nivel educativo, fortaleciendo el diagnstico de la Ruta de Mejora.
1.1 Atencin a las necesidades de servicio de los alumnos.
ESTNDAR: F1.1
PUNTOS: 1.5
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
Identificacin de las necesidades

de servicio de los alumnos (trato
del personal, condiciones fsicas
1.1.1 de salones, baos, patios, reas
verdes y de juegos, servicios de
biblioteca, transporte, entre otros
y segn aplique).
En la escuela no
aplican ningn tipo de
instrumento
para
determinar
necesidades
de
servicio
de
los
alumnos.
En la escuela solamente se
determinan las necesidades
de servicio de los alumnos
por
medios
informales
(comentarios de alumnos
y/o padres de familia). No
cuentan con evidencias de
dichos comentarios.
En el centro de trabajo se utilizan

medios formales para detectar las
necesidades de servicio de los
alumnos (entrevistas, encuestas,
buzn de quejas y sugerencias,
reuniones grupales). Cuentan con
los registros correspondientes,
pero se aplican de manera
eventual.
En el centro educativo se tiene

evidencia de la aplicacin
sistemtica de instrumentos para
detectar las necesidades de
servicio
de
los
alumnos
(entrevistas, encuestas, buzn
de
quejas
y
sugerencias,
reuniones grupales, etc.).
La escuela analiza la informacin

generada a travs de los
instrumentos de deteccin de
Anlisis de la informacin relativa La escuela no analiza la informacin derivada de los
1.1.2 a las necesidades de servicio de instrumentos de identificacin de necesidades de
alumnos; identificando fortalezas y
los alumnos.
servicio de los alumnos.
necesidades ms importantes, sin
embargo esto se lleva a cabo
eventualmente.
La
escuela
analiza
sistemticamente la informacin
alumnos;
identificando
y
documentando
fortalezas
y
necesidades ms importantes.
Atencin de las necesidades de

servicio de los alumnos (trato del
personal, condiciones fsicas de
1.1.3 salones, baos, patios, reas
verdes y de juegos, servicio de
biblioteca, transporte, entre otros
y segn aplique).
La
escuela
cuenta
con
evidencias
de
que
sistemticamente
se
toman
acciones para atender
las
necesidades ms importantes de
servicio de los alumnos que
fueron detectadas.
Primaria
En la escuela no se
toman acciones para
atender
las
necesidades
de
servicio
de
los
alumnos que fueron
detectadas.
En el centro educativo se
toman
acciones
para
atender algunas de
las
necesidades de servicio
ms importantes de los
alumnos
que
fueron
detectadas.
En la escuela se tiene evidencia de

que se toman acciones para
atender las necesidades ms
importantes de servicio de los
alumnos que fueron detectadas,
pero esto se realiza de manera
eventual.
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1.2 Atencin al nivel de satisfaccin de los alumnos.

ESTNDAR: F2.1
PUNTOS: 1.5
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
No se cuenta con
instrumentos
para
determinar los niveles
de satisfaccin de los
alumnos.
En la escuela solamente se
usan instrumentos informales
para medir los niveles de
satisfaccin de los alumnos
(comentarios
de
alumnos
actuales y graduados, etc.). No
hay evidencias de la aplicacin
de dichos instrumentos.
En el plantel se aplican
instrumentos
formales para
determinar
los
niveles
de
(encuestas, entrevistas), pero
estos instrumentos se han
aplicado de manera eventual. Se
cuenta con evidencia de las
aplicaciones.
En la institucin educativa se lleva

a cabo la aplicacin sistemtica de
instrumentos
formales
para
determinar
los
niveles
de
(encuestas, entrevistas) y se
registra y guarda evidencia de su
aplicacin.
La escuela analiza la informacin

Anlisis de la informacin
instrumentos de satisfaccin de
La escuela no analiza la informacin derivada de los
1.2.2 sobre
la satisfaccin de
alumnos; identificando fortalezas
instrumentos de evaluacin de satisfaccin de alumnos.
alumnos.
y reas de oportunidad, sin
embargo, esto se lleva a cabo
eventualmente.
La
escuela
analiza
generada a travs de todos los
alumnos;
identificando
y
documentando fortalezas y reas
de oportunidad.
En el centro escolar no
se utiliza la informacin
obtenida a travs de los
Atencin de reas de
instrumentos
de
oportunidad
detectadas
1.2.3
evaluacin
de
los
respecto a la satisfaccin
niveles de satisfaccin
de los alumnos.
de los alumnos, para
generar acciones de
mejora en la institucin.
En el plantel educativo se generan

acciones para atender las reas
de oportunidad ms importantes
que se detectaron a travs de los
instrumentos de evaluacin de los
niveles de satisfaccin de los
alumnos. Esto se realiza de
manera sistemtica.
Identificacin de los niveles

de satisfaccin de los
1.2.1
alumnos
respecto al
servicio educativo prestado.
Primaria
En el plantel educativo se
generan acciones de mejora
para atender slo algunas de
las reas de oportunidad ms
importantes que se detectaron
a travs de los instrumentos de
evaluacin de los niveles de
satisfaccin de los alumnos.
generan acciones de mejora para
atender las reas de oportunidad
ms
importantes
que
se
detectaron
a travs de los
instrumentos de evaluacin de
los niveles de satisfaccin de los
alumnos, pero esto slo se
realiza de manera eventual.
Pgina 15

1.3 Atencin a las necesidades de servicio de los padres de familia.

ESTNDAR: F1.1
PUNTOS: 2.0
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
1.3.1
Identificacin
de
las
necesidades
de
los
padres de familia (entre
otras:
instalaciones,
seguridad,
servicios
administrativos, trato del
personal, segn aplique).
En el centro de trabajo
no se aplica ningn tipo
de instrumento para
determinar necesidades
de los padres de familia.
En la escuela se usan slo

instrumentos subjetivos para
determinar las necesidades de
los
padres
de
familia
(comentarios de los padres de
familia). No se guardan las
evidencias
de
dichos
comentarios.
En la escuela se aplican
instrumentos
formales
para
los padres de familia (encuestas,
entrevistas formales con padres,
etc.). Cuentan con los registros
correspondientes,
pero se
aplican de manera eventual.
En el centro educativo se cuenta

con instrumentos formales para
determinar las necesidades de los
padres de familia (encuestas,
entrevistas formales, etc.). Se
mantienen registros y evidencias
de la aplicacin sistemtica de los
mismos.
1.3.2
La
escuela
analiza
eventualmente la informacin
relativa a las necesidades
instrumentos de identificacin de necesidades y
y expectativas de los
necesidades y expectativas de
expectativas de los padres de familia.
padres de familia.
los
padres
de
familia;
identificando
fortalezas
y
La
escuela
analiza
necesidades y expectativas de los
padres de familia; identificando y
documentando las fortalezas y
El centro educativo mantiene
evidencias
de
que
sistemticamente se
toman
las
necesidades y expectativas ms
importantes de los padres de
familia.
1.3.3
1.3.4
Primaria
Atencin
a
necesidades
de
padres de familia.
En el centro de trabajo,
las no se atienden las
los necesidades
y
expectativas
de
los
padres de familia.
La escuela toma acciones para

atender algunas de
las
necesidades de servicio ms
importantes de los padres de
familia que fueron detectadas.
La escuela tiene evidencia de las

acciones llevadas a cabo para
atender las necesidades y
expectativas ms importantes de
los padres de familia, pero esto
se realiza de manera eventual.
En el plantel no se
informa a los padres de
familia
sobre
las
acciones programadas y
realizadas para atender
las
necesidades
de
servicio solicitadas.
En el plantel se informa
ocasionalmente a los padres de
familia sobre las acciones
programadas y realizadas para
atender
algunas
de
las
necesidades
de
servicio
solicitadas por alumnos y los
mismos padres de familia.
El plantel mantiene permanente informado a los padres de familia

sobre las acciones programadas y realizadas para atender las
necesidades de servicio solicitadas por alumnos y los mismos padres
de familia a travs de los diferentes mecanismos.
Espacios de informacin a
padres de familia sobre
avances de acciones para
atender necesidades de
servicio.
Pgina 16

1.4 Atencin al nivel de satisfaccin de los padres de familia.

ESTNDAR: F1.2
PUNTOS: 2.0
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
La escuela no cuenta con

instrumentos para definir los
niveles de satisfaccin y
preferencia de los padres
de familia.
En la escuela solamente
utilizan
instrumentos
informales para medir los
padres
de
familia
(comentarios de padres de
familia). No hay registros o
evidencias de la aplicacin de
dichos instrumentos.
En el centro de trabajo usan

instrumentos
formales
para
determinar la satisfaccin de los
entrevistas), sin embargo, aunque
de su aplicacin, stos se han
aplicado de manera eventual.
La escuela aplica de manera

sistemtica, instrumentos formales
para medir la satisfaccin de los
entrevistas) y mantienen registro y
evidencia de esto.
La escuela analiza eventualmente

Anlisis
de
la
la informacin generada a travs
informacin
sobre
de todos los instrumentos de
1.4.2
instrumentos de evaluacin de satisfaccin de padres de
satisfaccin de padres
satisfaccin de padres de familia;
familia
de familia.
identificando fortalezas y reas
de oportunidad.
La
escuela
analiza
documentando fortalezas y reas de
oportunidad.
Identificacin de los
niveles de satisfaccin
1.4.1 de los padres de familia
respecto a los servicios
ofrecidos por la escuela.
Atencin de reas de
oportunidad detectadas
1.4.3 respecto
a
la
satisfaccin de padres
de familia.
En la escuela no se utiliza
la informacin obtenida a
travs de los instrumentos
de
evaluacin
de
la
satisfaccin de los padres
de familia, para generar
acciones de mejora.
En el plantel educativo se
generan acciones de mejora
para atender slo algunas de
importantes
que
se
detectaron a travs de los
instrumentos de evaluacin
de los niveles de satisfaccin
de los padres de familia con
el
servicio
educativo
prestado.
Espacios de informacin
a padres de familia
1.4.4 sobre
avances
de
reas de oportunidad.
En el plantel no se informa
a los padres de familia las
realizadas para atender las
reas
de
oportunidad
detectadas en la medicin
de su satisfaccin.
ocasionalmente a los padres
de familia sobre las acciones
programadas y realizadas
para atender algunas de las
reas
de
oportunidad
detectadas en la medicin de
su satisfaccin.
Primaria
generan acciones de mejora para
atender las reas de oportunidad
ms
importantes
que
se
detectaron
a travs de los
instrumentos de evaluacin de los
padres de familia con el servicio
educativo prestado, pero esto
slo se realiza de manera
eventual.
El plantel mantiene permanente informado a los padres de familia sobre

las acciones programadas y realizadas para atender las reas de
oportunidad detectadas en la medicin de su satisfaccin, a travs de
los diferentes mecanismos como: reuniones con padres de familia,
memorndums, etc.
En el plantel educativo se generan

acciones de mejora para atender las
reas
de
oportunidad
ms
importantes que se detectaron a
travs de los instrumentos de
evaluacin de los niveles de
satisfaccin de los padres de familia
con el servicio educativo prestado.
Esto se realiza de manera
sistemtica.
Pgina 17

1.5 Atencin a las quejas y sugerencias de los padres de familia.

Inicio
ESTNDAR: F.1.2
PUNTOS: 2.0
Desarrollo
Estable
Confiable
En la escuela se aplican
para
medios
informales
detectar
quejas o slo
sugerencias de los padres de
familia (comentarios directos de
los padres de familia al
personal); no se registran ni se
tiene evidencia de stos
comentarios.
En el plantel se utilizan
mecanismos
para
recopilar
quejas y sugerencias de los
padres de familia (buzones de
quejas, encuestas, libretas de
quejas, entre otros), sin embargo
stos se han aplicado de manera
eventual.
En la escuela cuentan con

mecanismos que se aplican de
manera sistemtica para captar las
padres de familia (buzones de
quejas, encuestas, libretas de
quejas, entre otros); se cuenta con
registros y evidencias de la
aplicacin de dichos mecanismos.
La
escuela
analiza
relativa a las quejas y
1.5.2
instrumentos de identificacin de quejas y sugerencias de
sugerencias de los padres
los padres de familia.
de familia.
padres de familia; identificando
las
fortalezas y necesidades
ms importantes.
La
escuela
analiza
La escuela tiene evidencia de las

acciones llevadas a cabo para
atender las quejas y sugerencias
ms importantes de los padres
de familia, pero esto se realizan
de manera eventual.
El centro educativo mantiene

evidencias
de
que
sistemticamente se
toman
acciones para atender las quejas y
sugerencias ms importantes de
En el centro de trabajo
no se cuenta con
Identificacin de las quejas
medios
para
poder
1.5.1 y sugerencias de los padres
recopilar las quejas y
de familia.
sugerencias
de
los
padres de familia.
La escuela toma acciones para

En el centro de trabajo,
Atencin a las quejas y
atender algunas de las quejas
no se atienden las
1.5.3 sugerencias de los padres
y sugerencias ms importantes
quejas y sugerencias de
de familia.
de los padres de familia que
fueron detectadas.
1.5.4
Espacios de informacin a
padres de familia sobre
avances de acciones para
atender las quejas y
sugerencias presentadas.
Primaria
En el plantel no se
informa a los padres de
familia
sobre
las
realizadas para atender
las quejas y sugerencias
solicitadas.
ocasionalmente a los padres de
El plantel mantiene permanente informados a los padres de familia
familia sobre las acciones
sobre las acciones programadas y realizadas para atender las quejas
programadas y realizadas para
y sugerencias solicitadas.
atender algunas de las quejas y
sugerencias solicitadas.
Pgina 18
AUTOEVALUACIN DEL MODELO DE GESTIN ESCOLAR

FACTOR 2. LIDERAZGO INSTITUCIONAL (10 PTS.)
Este factor evala cmo la escuela promueve el involucramiento y compromiso del director con el proceso de mejora hacia la Excelencia Acadmica, as mismo el enfoque de los esfuerzos de
la escuela para el desarrollo del trabajo colegiado.
ESTNDAR: F2.1 y F2.6
PUNTOS: 2.0
2.1 Participacin directiva en la Asoc. de Padres de Familia y Consejos de Participacin Social en la Educacin.
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
2.1.1
Conocimiento y aplicacin del

reglamento de la Asociacin de
Padres de Familia y de los
lineamientos para el manejo de los
recursos financieros.
2.1.2
Constitucin de la Asociacin de
Padres de Familia y desarrollo de
estrategias y planes de trabajo.
2.1.3
Seguimiento de las estrategias y

planes de trabajo de la Asociacin
de Padres de Familia.
2.1.4
Conocimiento y aplicacin del

Acuerdo sobre la creacin de los
Consejos Consultivos, Estatal,
Municipales y Escolares de
Participacin
Social
en
la
Educacin.
2.1.5
Constitucin
del
Consejo
Consultivo
Escolar
de
Participacin
Social
en
la
Educacin y el desarrollo de
estrategias y programa de trabajo.
2.1.6
Seguimiento a las estrategias y

programa de trabajo del CCEPCE.
2.1.7
Promocin por parte del director

hacia la apertura de informacin a
la sociedad rindiendo cuentas de
su gestin acadmica, as como la
administracin
de
recursos
econmicos.
Primaria
En la escuela se conoce el
reglamento de Asociaciones de En la escuela se conoce y se ponen en
Padres de Familia, as como los prctica el reglamento de Asociaciones
lineamientos para el manejo de de Padres de Familia, as como los
los recursos financieros. Sin lineamientos para el manejo de los
embargo, slo se aplica uno de recursos financieros.
stos.
La escuela en colaboracin con
La escuela en colaboracin con la
la Asociacin de Padres de
Asociacin de Padres de Familia
La escuela cuenta con una Asociacin de Padres de Familia Familia desarrolla el plan de
desarrolla el plan de trabajo y se
formalmente constituida (acta constitutiva). Sin embargo, no se trabajo, pero no cuenta con
cuenta con evidencia de documentos
cuenta con el plan de trabajo conjunto con esta asociacin para la documentos
de
seguimiento
de seguimiento (minutas, actas de
mejora de la escuela.
(minutas, actas de reuniones)
reuniones, etc.) que permitan observar
que permitan evidenciar su
su funcionamiento sistemtico.
funcionamiento.
El director no da seguimiento El director da seguimiento a slo
a los acuerdos y propuestas algunos de los acuerdos y
El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas
generados en las reuniones propuestas planteadas en las
en las reuniones de la Asociacin de Padres de Familia.
de la Asociacin de Padres reuniones de la Asociacin de
de Familia.
Padres de Familia.
En la escuela no se conoce ni
En la escuela se conoce el Acuerdo
En la escuela se conoce el Acuerdo
se aplica el Acuerdo sobre la
Acuerdo sobre la creacin de los
sobre la creacin de los Consejos
sobre la creacin de los Consejos
Consejos Consultivos, Estatal,
creacin de los Consejos
Consultivos, Estatal, Municipales y
Consultivos, Estatal, Municipales y
Consultivos,
Estatal,
Escolares de Participacin Social
Escolares de Participacin Social en
Participacin
Social
en
la
en la Educacin. Sin embargo, ste
la Educacin y ste es aplicado en su
Educacin. Sin embargo, ste se
Participacin Social en la
no es puesto en prctica.
totalidad.
Educacin.
aplica parcialmente.
En la escuela no se ha
El director cuenta con el acta El director en colaboracin con el Consejo Consultivo Escolar de
constituido formalmente el
constitutiva del Consejo Consultivo Participacin Social en la Educacin desarrolla un programa de trabajo y
Consejo Consultivo Escolar
Escolar de Participacin Social en se cuenta con documentos de seguimiento (minutas, actas de reuniones)
de Participacin Social en la
la Educacin.
que permitan evidenciar su funcionamiento.
Educacin (CCEPCE).
El director no da seguimiento El director da seguimiento a slo
a los acuerdos y propuestas algunos de los acuerdos y El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas
generados en las reuniones propuestas planteadas en el en el CCEPCE.
del CCEPCE.
CCEPCE.
El director no promueve la
Adems de los mecanismos
apertura de informacin a la
oficiales de comunicacin, el El director establece mecanismos permanentes de informacin para su
sociedad, slo cuenta con los
director informa a su comunidad comunidad educativa, tanto la gestin acadmica como la administracin
sistemas
oficiales
de
educativa la administracin de de recursos.
comunicacin de resultados
recursos.
acadmicos.
En la escuela no se conoce ni
se aplican el reglamento de la
Asociacin de Padres de
Familia ni los lineamientos
para el manejo de los
recursos financieros.
reglamento de Asociaciones de
Padres de Familia, as como los
lineamientos para el manejo de los
recursos financieros. Sin embargo,
stos no son aplicados.
Pgina 19

2.2 Trabajo colegiado estratgico de directivos y docentes.

ESTNDAR: F2.2
PUNTOS: 2.5
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
2.2.1
Participacin
del
Director,
docentes y personal adscrito al
plantel en las Juntas de Consejo
Tcnico Escolar (CTE) con
evidencias claras y objetivas de
los avances de acciones
El Director, los docentes y

personal adscrito al plantel
asiste a las sesiones del
CTE pero sin evidencias de
los
avances
de
las
acciones emprendidas
El Director, los docentes y

asiste a las sesiones del CTE
con evidencias de los avances
de las acciones en una de las
cuatro prioridades educativas.
. El Director, los docentes y

asiste a las sesiones del CTE
con evidencias de los avances
de las acciones en dos de las
El Director, los docentes y personal

adscrito al plantel asiste a las
sesiones del CTE con evidencias de
los avances de las acciones en tres
o las cuatro prioridades educativas.
2.2.2
En el CTE no se revisan
Slo el Director revisa los
Revisin de avances en Junta los
avances
de
las
avances de las acciones
de Consejo Tcnico Escolar.
acciones emprendidas en
emprendidas.
el programa de trabajo.
Slo los docentes y personal

adscrito al plantel revisan los
avances de las acciones
emprendidas.
El Director, docentes y personal

adscrito
al
plantel
revisan
peridicamente los avances de las
acciones emprendidas
2.2.3
En las Juntas de Consejo

Tcnico Escolar se toman
decisiones
para
la
implementacin de la Ruta de
Mejora
En las Juntas de CTE no

se toman decisiones para
asegurar
la
implementacin de la Ruta
de la Mejora.
Las decisiones que se deriven

Las decisiones para asegurar
del seguimiento de la Ruta de
la implementacin de la Ruta
Mejora
son
tomadas
de Mejora se toman fuera de
nicamente por el Director en
las sesiones de CTE
el CTE
El Director, docentes y personal

adscrito al plantel participan en la
toma de decisiones que se deriven
del seguimiento de la Ruta de
Mejora
2.2.4
Impacto de la Toma de
decisiones
La toma de decisiones no
impacta
en
la
implementacin de la Ruta
de Mejora Escolar, no se
han hecho cambios en la
Ruta despus de las
reuniones en CTE
2.2.5
El Consejo Tcnico Escolar brinda

Rendicin de cuentas del El Consejo Tcnico Escolar Informacin a los padres de familia,
Consejo Tcnico Escolar a la no rinde cuentas a su sobre resultados educativos y de
Comunidad Educativa.
comunidad educativa.
gestin considerados en la Ruta de
mejora
Primaria
La toma de decisiones ayudo a fortalecer, retroalimentar,

modificar o cambiar los objetivos, metas y acciones planeadas
en la Ruta de Mejora Escolar, sin embargo, stos cambios no
se documentaron
El
CTE
brinda
Informacin
sobre
recursos recibidos, su
ejercicio
y
comprobacin
y
actividades realizadas.
La toma de decisiones ayudo a

fortalecer, retroalimentar, modificar
o cambiar los objetivos, metas y
acciones planeadas en la Ruta de
Mejora Escolar , y stos cambios
fuero documentados en la relatora
y/o bitcora
El
CTE
brinda
Informacin
transparente y clara a la comunidad,
en especial a los padres de familia,
sobre resultados educativos y de
gestin considerados en la Ruta de
mejora, recursos recibidos, su
ejercicio
y
comprobacin
y
actividades realizadas.
Pgina 20

2.3 Participacin directiva en el desarrollo profesional del personal.
ESTNDAR: F2.3
Inicio
Desarrollo
Participacin activa del

director(a) en procesos de
2.3.1
capacitacin y desarrollo
institucionales.
El director del plantel no

particip este ciclo escolar
en los Cursos oficiales
convocados.
El director del plantel particip

este ciclo escolar solamente en
algunos de los cursos oficiales
convocados.
Participacin en redes de
intercambio de prcticas
La escuela participa en una red
de operacin (ej. Prcticas
de intercambio con escuelas de
de
de
intercambio
El plantel no participa en su zona para fortalecer la
experiencias de regin o
2.3.2
redes de intercambio de mejora de la prctica docente,
zona, presentacin de
prcticas de operacin.
directiva, de los aprendizajes
ganadores de premios
de los alumnos y de relacin
estatales y/o nacionales,
con los padres de familia.
congresos de educacin
y/o calidad, etc.).
Primaria
PUNTOS: 2.0
Estable
Confiable

este ciclo escolar tanto en los
este ciclo escolar solamente
Cursos oficiales convocados como
en los Cursos oficiales
en cursos adicionales vinculados
convocados.
con educacin.
La escuela participa en una
red de intercambio con
escuelas de la zona y regin
para fortalecer la mejora de la
prctica docente, directiva, de
los aprendizajes de los
alumnos y de relacin con los
padres de familia.
La escuela participa en una red de

intercambio con escuelas de la
zona, regin, as como en el
mbito estatal y/o nacional para
fortalecer la mejora de la prctica
docente,
directiva,
de
los
aprendizajes de los alumnos y de
relacin con los padres de familia.
Pgina 21

2.4 Supervisin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Inicio
El director promueve la
participacin del plantel
en los programas y/o La escuela no participa en
2.4.1 concursos
ningn
programa
y/o
concurso extracurricular.
extracurriculares
convocados
por
la
SENL.
Validacin
2.4.2 planeacin
docentes.
de
de
En el centro educativo no
llevan a cabo actividades
la
para
validar
que
la
los
planeacin de los docentes
atienda las necesidades
educativas de los alumnos.
PUNTOS: 2.0
Desarrollo
Estable
Confiable
El plantel participa en programas

y/o concursos extracurriculares en
uno de los rubros:
- Acadmicos.
- Arte, culturales y cvicos.
- Ecolgicos y/o remozamiento.
La escuela participa en programas

dos de los rubros:
- Acadmicos.
El plantel participa en programas

los tres rubros:
- Acadmicos.
En la escuela el directivo valida

eventualmente la planeacin de
En la escuela el directivo valida sistemticamente la planeacin de los
algunos
de
los
docentes
docentes verificando la congruencia con las necesidades educativas de
verificando la congruencia con las
los alumnos.
necesidades educativas de los
alumnos.
En el plantel se cuenta con
evidencias de que el director realiza
algunas visitas de asesora a grupo,
en las que revisa la planeacin de
los docentes y su aplicacin, acorde
a las necesidades del grupo. Se
registran las observaciones sobre el
trabajo del docente, pero no las
sugerencias para mejorar la prctica
de los docentes.
En la escuela se tienen evidencias

de que el director realiza 6 visitas
de asesora al grupo por mes, en
las que revisa la planeacin de los
docentes y su aplicacin, acorde a
las necesidades del grupo. Se
registran observaciones sobre el
trabajo dentro del grupo, as como
sugerencias pertinentes a las
necesidades de los docentes.
En la escuela se da seguimiento
Seguimiento de las
En la escuela no se da seguimiento a las sugerencias que el solamente a algunas de las
sugerencias realizadas
2.4.4
director da a los docentes durante las visitas de asesora a sugerencias que el director da a los
durante las visitas a
grupo.
docentes durante las visitas de
grupo.
asesora a grupo.
En la escuela se da seguimiento a
todas las sugerencias que el
director da a los docentes durante
las visitas de asesora a grupo.
En la escuela se cuenta con

evidencias de que el director
realiza algunas visitas a grupo, en
se
cuenta
con
Supervisin
de
los No
las que revisa la planeacin de los
procesos de enseanza evidencias de que el
2.4.3
docentes y su aplicacin, acorde a
y aprendizaje (registro director de la escuela
las necesidades del grupo. Sin
de las visitas a grupo) realice visitas a grupo.
embargo, no documenta las
observaciones y sugerencias que
realiza al docente visitado.
Primaria
Pgina 22

2.5 Evaluacin del Directivo.

ESTNDAR: F2.6
Estable
Confiable
Eventualmente se efectan
evaluaciones objetivas de la
efectividad
del
liderazgo
utilizando encuestas de clima
laboral o satisfaccin de
personal, evaluacin especfica
de la funcin directiva, etc.
Se efectan evaluaciones
objetivas y sistemticas del
liderazgo
(encuestas
de
clima laboral o satisfaccin
de personal, anlisis de
resultados, etc.).
En la escuela se analiza
Anlisis de la informacin sobre el
En la escuela no se analiza la informacin derivada de los
2.5.2 desempeo del liderazgo en la
instrumentos del desempeo
instrumentos de evaluacin del desempeo del liderazgo.
institucin.
del liderazgo, identificando
fortalezas
y
reas
de
oportunidad.
En la escuela se analiza
sistemticamente
la
informacin
generada
a
travs de los instrumentos
del desempeo del liderazgo,
identificando
y
documentando fortalezas y
reas de oportunidad.
En la escuela se tiene
evidencia de las acciones
llevadas a cabo para atender
importantes del liderazgo, pero
esto se realiza de manera
eventual.
realizan
sistemticamente
acciones para atender las
reas de oportunidad ms
importantes detectadas en la
evaluacin de liderazgo y
cuenta con registros de su
implementacin.
2.5.1
Evaluacin
director.
del
liderazgo
Inicio
La evaluacin del liderazgo

del equipo directivo se lleva
En el centro no se cuenta a
cabo
mediante
la
del con
herramientas
para aplicacin de evaluaciones
evaluar
el
liderazgo subjetivas
(encuestas
directivo.
genricas en las que no se
sealan reas especficas
de mejora).
En la escuela no se realizan
Atencin
a
las
reas
de acciones para atender las
2.5.3 oportunidad detectadas en la reas
de
oportunidad
evaluacin del liderazgo.
detectadas en la evaluacin
del liderazgo.
Primaria
Desarrollo
PUNTOS: 1.5
En el centro de trabajo se
acciones
para
toman
atender algunas de las
reas de oportunidad de
mejora detectadas en la
evaluacin del liderazgo.
Pgina 23
FACTOR 3. PLANEACIN DEL CENTRO EDUCATIVO: RUTA DE MEJORA ESCOLAR. (9 PTS.)

Este factor evala cmo las instituciones realizan un proceso formal de planeacin que concluya en la implementacin de estrategias educativas y de
organizacin, que les permita abatir los principales problemas expuestos en las prioridades educativas del plantel y alcanzar la visin deseada por su comunidad.
ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIN.
3.1 DIAGNOSTICO ESCOLAR
Diagnstico Escolar
3.1.1 Autoevaluacin
Diagnstico Escolar.
3.1.2 Anlisis de Fortalezas
Debilidades
Diagnstico Escolar
3.1.3 Determinar prioridades
Primaria
ESTNDAR: F3.1
Inicio
Desarrollo
PUNTOS: 1.5
Estable
Confiable
La institucin realiza un
diagnstico escolar parcial
La institucin no realiza un
basado en las opiniones y
diagnstico escolar.
comentarios de maestros y
padres de familia.
La institucin realiza un
diagnstico escolar parcial
basado en instrumentos de
evaluacin aplicados en
forma irregular. (un ao si,
otro no)
El diagnstico estratgico que

realiza en plantel est basado en
instrumentos
formales
de
aplicacin sistmica cmo el
Modelo de Autoevaluacin de la
Gestin y/o la Ruta de Mejora.
En el plantel se realiza un
En el plantel no se realiza un anlisis de las Fortalezas y
anlisis las Fortalezas y Debilidades de las prcticas
y
Debilidades de las prcticas de de gestin solamente en una
gestin.
de las cuatro prioridades
educativas.
En el plantel se realiza un
anlisis de las Fortalezas y
Debilidades de las prcticas
de gestin en dos de las
cuatro
prioridades
educativas.
En el plantel se realiza un anlisis

de las Fortalezas y Debilidades
de tres o las cuatro prioridades
educativas.
En el plantel se priorizan las

En el plantel no se priorizan las
fortalezas y/o debilidades a
trabajar en la Ruta de la
trabajar en la Ruta de la
Mejora, slo en una de las
Mejora.
cuatro prioridades educativas:
. En el plantel se priorizan
las
fortalezas
y/o
debilidades a trabajar en la
Ruta de la Mejora en dos de
las
cuatro
prioridades
educativas.
En el plantel se priorizan las

trabajar en la Ruta de la Mejora
en tres o las cuatro prioridades
educativas.
Pgina 24
FACTOR 3. PLANEACIN DEL CENTRO EDUCATIVO: RUTA DE MEJORA ESCOLAR.

3.2 PLANEACIN DE LA INSTITUCIN
Objetivos Escolares
3.2.1
Determinacin de Objetivos.
ESTNDAR: : F3.1
Inicio
Desarrollo
En el centro educativo no se
determinan
objetivos
determinan objetivos para las
solamente en una de las
prioridades establecidas.
PUNTOS: 2
Estable
Confiable
. En el centro educativo se
determinan los objetivos en
dos de las cuatro prioridades
educativas.
En el centro educativo
se
determinan objetivos en tres o
las
cuatro
prioridades
educativas.
Los objetivos establecidos no

Objetivos Escolares
tienen congruencia con las
3.2.2 Congruencia del objetivo con
prioridades
educativas
las prioridades.
definidas.
Los objetivos establecidos son

congruentes solamente en una
de las prioridades educativas
definidas.

congruentes en dos de las
congruentes en tres o las
cuatro prioridades educativas
definidas.
Metas Escolares cuantificables
determinan
metas
(se describen nmero o
3.2.3
cuantificables (en nmero o
porcentaje
el
resultado
porcentaje) para los objetivos
esperado).
establecidos.
determinan
metas
cuantificables
para
los
objetivos
establecidos
solamente en una de las
determinan
metas
cuantificables
para
los
objetivos establecidos en dos
educativas.
determinan
metas
cuantificables para los objetivos
establecidos en tres o las
establecen
tiempos
Metas Escolares con tiempo de establecen
tiempos
3.2.4
compromiso para las metas en
implementacin.
compromiso para las metas
una de las cuatro prioridades
planeadas.
educativas.
establecen
tiempos
educativas.
establecen
tiempos
tres o las cuatro prioridades
educativas.
Las metas establecidas tienen

Las metas establecidas no congruencia con los objetivos
Metas Escolares congruentes
3.2.5
tienen congruencia con los planeados solamente en una
con los objetivos
objetivos planeados.
educativas.

congruencia con los objetivos
planeados en dos de las cuatro
prioridades educativas.

congruencia con los objetivos
planeados en tres o las cuatro
Primaria
Pgina 25

3.3 PLAN DE ACTIVIDADES RUTA DE MEJORA ESCOLAR
Inicio
ESTNDAR: F3.2
PUNTOS: 2.5
Desarrollo
Estable
Confiable
Se definen las actividades a

realizar para alcanzar las
metas
de
los
objetivos
planeados solamente para una
educativas.

metas
de
los
objetivos
planeados en dos de las cuatro

metas
de
los
objetivos
planeados en tres o las cuatro
Las
actividades
y/o
Ninguna de las actividades y/o
Congruencia
de
las
compromisos son congruentes
compromisos
propuestos
3.3.2 actividades y compromisos tienen relacin con las metas con las metas establecidas en
con las metas establecidas
una de las cuatro prioridades
establecidas
educativas.
Las
actividades
y/o
con las metas establecidas en
educativas.
Las
actividades
y/o
con las metas establecidas en
tres o las cuatro prioridades
educativas.
No se definen las actividades a

Definicin de actividades y realizar para alcanzar las
3.3.1 compromisos
metas
de
los
objetivos
planeados.
Definicin de responsables No se definen responsables Se definen responsables para Se definen responsables para Se definen responsables para
3.3.3 para las actividades y/o para actividades, o definen las actividades de una de las las actividades de dos de las las actividades en tres o las
compromisos
poniendo "todos".
cuatro prioridades educativas. cuatro prioridades educativas. cuatro prioridades educativas.
Definicin de recursos para No se establecen los recursos Se definen recursos para las Se definen recursos para las Se definen recursos para las
actividades
y/o las actividades definidas en el actividades de una de las actividades de dos de las actividades de tres o las cuatro
compromisos.
programa.
cuatro prioridades educativas. cuatro prioridades educativas. prioridades educativas.
3.3.4 las
Definicin de Tiempos para No se establecen los tiempos Se definen los tiempos para las Se definen los tiempos para las Se definen los tiempos para las
actividades
y de
las
actividades
y/o actividades de una de las actividades de dos de las actividades de tres o las cuatro
compromisos
compromisos.
cuatro prioridades educativas. cuatro prioridades educativas. prioridades educativas.
3.3.5 las
Primaria
Pgina 26

3.4 IMPLEMENTACIN DE PLAN DE ACTIVIDADES
ESTNDAR: F3.2
Estable
Confiable
Se realizaron las actividades

Realizacin de las actividades No se realizaron ninguna de
programadas en el plan
3.4.1 programadas en el plan de las actividades programadas acordado para una de las
actividades acordado.
en el plan acordado.
. Se realizaron las actividades

acordado para dos de las
Se realizaron las actividades

acordado para tres o las
Mecanismos (minutas o bitcoras,

grficas
o
instrumentos
de
portafolio docente) para conocer el
3.4.2 grado de avance de las
actividades programadas en el
plan de actividades acordado.
Se cuenta con mecanismos

para conocer el grado de
avance de ALGUNAS de las
actividades programadas, en
el Plan de Trabajo acordado.

avance de TODAS las
el Plan de Trabajo acordado,
pero estos mecanismos nos
son suficientes.

avance de TODAS las
el Plan de Trabajo acordado.
Se
cumplieron
los
Cumplimiento de los compromisos No
se
cumpli
ningn compromisos establecidos en
3.4.3 y responsabilidades establecidos compromiso establecidos en el plan de trabajo acordado
en el plan acordado.
el plan de trabajo acordado. para una de las cuatro
.
Se
cumplieron
los
compromisos establecidos en
el plan de trabajo acordado
para dos de las cuatro
prioridades educativas
Se
cumplieron
los
compromisos establecidos en
el plan de trabajo acordado
para tres o las cuatro
Primaria
Inicio
No
se
cuenta
con
mecanismos para conocer el
grado de avance de las
actividades programadas en
el Plan acordado.
Desarrollo
PUNTOS: 1.5
Pgina 27

3.5 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN DE ACTIVIDADES
Inicio
Desarrollo
3.5.1
Instrumentos de seguimiento
y
evaluacin
de
los
resultados del plan de
actividades
(tableros
de
indicadores,
reportes
de
evaluacin de los alumnos,
listas de asistencia, etc.)
3.5.2
Frecuencia de aplicacin
los
Instrumentos
seguimiento y evaluacin
los resultados del plan
actividades.
3.5.3
La escuela no analiza la
Anlisis de los instrumentos No
se
cuenta
con
informacin derivada de los
de seguimiento y evaluacin instrumentos de seguimiento
instrumentos de seguimiento
de los resultados del plan de y evaluacin de los resultados
y evaluacin del plan de
del plan de actividades.
actividades.
actividades.
Primaria
PUNTOS: 1.5
ESTNDAR: F3.2
Estable
Confiable
No
se
cuenta
con
y evaluacin del avance de
las acciones realizadas.
Se cuenta con instrumentos

de seguimiento y evaluacin
para medir el resultado del
Plan de Actividades en una
educativas.

Plan de Actividades en dos de
las
cuatro
prioridades
educativas.

Plan de Actividades para tres
o las cuatro prioridades
educativas.
de
No
se
cuenta
con
de
de
y evaluacin del avance de
de
las acciones realizadas.
Los
instrumentos
de
Plan de Actividades slo se
aplican una vez al ao.
Los
instrumentos
de
Plan de Actividades se
aplican en forma ocasional
(dos veces por ao).
Los
instrumentos
de
Plan de actividades se
aplican en forma sistmica
(tres o ms veces por ao).
La
escuela
analiza
y evaluacin del plan de
trabajo. (dos o menos veces
por ao)
La escuela analiza sistmica

la informacin generada a
travs de los instrumentos de
seguimiento y evaluacin del
plan de trabajo. (tres o ms
veces por ao)
Pgina 28

Este factor evala cmo la escuela se asegura de que el personal del plantel desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes requeridos para brindar un servicio
educativo de calidad, incluyendo la forma de cmo se estimula al personal para mejorar su desempeo y las estrategias implantadas para desarrollar un buen clima en
el aula.
4.1 Capacitacin del Personal.
ESTNDAR: F4.1
Inicio
Estable
Confiable
Se
realizan
algunas
actividades de induccin para
La escuela no realiza un
Proceso de Induccin
el personal de nuevo ingreso,
proceso de induccin para el
4.1.1 del
personal
de
pero
no
se
tienen
personal que se integra a su
nuevo ingreso.
documentadas, es decir, se
plantilla de trabajo.
lleva a cabo de manera
informal y algunas veces.

proceso formal para dar
induccin al personal de
nuevo
ingreso
y
tiene
evidencia de que se aplica
algunas veces.
La escuela cuenta con un proceso formal

para dar induccin al personal de nuevo
ingreso y tiene evidencia de que lo aplica
sistemticamente a la totalidad del
personal de nuevo ingreso.
Para definir las necesidades de

capacitacin para el personal
docente del plantel, cada
persona plantea los cursos que
requiere, documentado esta
informacin en alguna minuta
de trabajo.
En la escuela se utilizan
algunas
herramientas
(encuestas a alumnos, padres
de familia, evaluaciones de
carrera magisterial, etc.), para
detectar
necesidades
de
capacitacin, para todo su
personal docente.
En el centro de trabajo se identifican las

necesidades de capacitacin del personal
docente
considerando
el
proceso
educativo (resultados acadmicos, visitas
a grupo y de supervisin, entre otras
fuentes de informacin), as como las
peticiones de los docentes y cuenta con
evidencias de este proceso.
La
escuela
analiza
generada a travs de todos
La escuela no analiza la informacin derivada de los los instrumentos de deteccin
instrumentos del diagnstico de necesidades de capacitacin de
necesidades
de
del personal docente.
capacitacin del personal
docente;
identificando
fortalezas
y
reas
de
oportunidad.
La escuela analiza sistemticamente la

informacin generada a travs de todos
los instrumentos del diagnstico de
necesidades de capacitacin del personal
docente identificando y documentando
fortalezas y reas de oportunidad.

programa de capacitacin con
el que atiende todas las
necesidades de capacitacin
detectadas, pero solamente
para una parte del personal
docente.
La escuela cuenta con un programa

detallado de capacitacin con el que
atiende todas las necesidades de
capacitacin detectadas para todo el
personal docente (cursos y su duracin
tanto internos como cursos externos).
En la escuela no existe
Deteccin
de
evidencia de la realizacin de
Necesidades
de
4.1.2
un diagnstico de necesidades
Capacitacin para el
de capacitacin del personal
personal docente.
docente.
Anlisis
de
informacin sobre
4.1.3 necesidades
capacitacin
personal docente.
la
las
de
del
Desarrollo
PUNTOS: 2.5

Atencin
de
las La escuela ofrece capacitacin programa de capacitacin con
necesidades
de para el personal docente pero el que se atienden algunas de
4.1.4
capacitacin para el no
es
con
base
en las
necesidades
de
personal docente.
necesidades de capacitacin. capacitacin detectadas para
algunos docentes.
Primaria
Pgina 29

4.1 Capacitacin del personal (continuacin).
Inicio
ESTNDAR: F4.1
PUNTOS: 2.5
Desarrollo
Estable
Confiable
Se identifican las necesidades de
capacitacin
del
personal
administrativo y de apoyo,
considerando las necesidades de
las actividades realizadas por
stos, entre otras fuentes de
informacin,
as
como
las
peticiones del personal.
La
escuela
analiza
instrumentos del diagnstico de
necesidades de capacitacin del
personal administrativo y de
apoyo;
identificando
y
de oportunidad.
En el programa de capacitacin
del plantel se atienden todas las
necesidades de capacitacin
detectadas para todo el personal
administrativo y de apoyo (cursos
y su duracin tanto internos como
cursos externos).
Deteccin
necesidades
capacitacin para
4.1.5
personal
administrativo y
apoyo.
de
de En la escuela no existe
el evidencia de la realizacin de un
diagnstico de necesidades de
de capacitacin.
Para definir las necesidades de

capacitacin para el personal
administrativo y de apoyo del
plantel, cada persona plantea los
cursos
que
requiere,
documentado esta informacin
en alguna minuta de trabajo.
En la escuela se utilizan algunas

herramientas (encuestas a alumnos,
padres de familia, personal del
centro,
etc.),
para
detectar
necesidades de capacitacin, para
todo su personal administrativo y de
apoyo.
Anlisis
de
informacin sobre
necesidades
4.1.6 capacitacin
personal
administrativo y
apoyo.
la
las
de La escuela no analiza la informacin derivada de los instrumentos
del del diagnstico de necesidades de capacitacin del personal
administrativo y de apoyo.
de
La escuela analiza eventualmente la

informacin generada a travs de
todos los instrumentos de deteccin
de necesidades de capacitacin del
personal administrativo y de apoyo;
identificando fortalezas y reas de
oportunidad.
Atencin
de
necesidades
capacitacin para
4.1.7
personal
administrativo y
apoyo.
las
La escuela ofrece capacitacin
de
para el personal administrativo y
el
de apoyo pero no es con base
en necesidades de capacitacin
de
detectadas.
Dentro
del
programa
de
capacitacin
del
centro
educativo se atienden algunas
de
las
necesidades
de
capacitacin detectadas para
una
parte
del
personal
Dentro
del
programa
de
capacitacin de la escuela, se
atienden todas las necesidades de
capacitacin
detectadas,
pero
solamente para una parte del
personal administrativo y de apoyo.
Seguimiento
programa
4.1.8
capacitacin
centro escolar.
La escuela no
cuenta con un
del
programa
de
de
capacitacin,
del
por lo tanto no
se le puede dar
seguimiento.
Si
bien
se
cuenta con un
plan
de
capacitacin en
el plantel, no se
le
da
seguimiento
para verificar su
cumplimiento.
Se tiene evidencia de que en la

escuela se da seguimiento al
cumplimento del programa de
capacitacin,
pero
este
seguimiento se realiza de
manera eventual.
En la escuela se tiene evidencia de

un seguimiento peridico para
verificar el
avance en el
capacitacin, pero no se toman
acuerdos cuando se detectan
incumplimientos al plan.
En la escuela se realiza un
seguimiento
peridico
para
verificar el avance en el
capacitacin y se documentan
acuerdos cuando se encuentran
incumplimientos en cuanto a la
ejecucin de dicho plan.
La escuela evala parcialmente la

efectividad
del
programa
de
capacitacin, documentando los
resultados, (Ej. Personal con
competencias dominadas, dominio
de currculo, diseo de planes de
trabajo innovadores, etc.).
La escuela utiliza herramientas

para evaluar la efectividad del
programa de capacitacin y
documenta los resultados, (Ej.
Personal
con
competencias
dominadas, dominio de currculo,
etc.
Evaluacin
4.1.9 programa
capacitacin
centro escolar.
Primaria
del
de La escuela no evala la efectividad de la capacitacin ofrecida.
del
Pgina 30

4
PRIORIDAD EDUCATIVA: ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR, NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR, CONVIVENCIA ESCOLAR Y MEJORA
DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
4.2 Participacin del personal en el Trabajo Colegiado.

Inicio
ESTNDAR: F4.2
Estable
Confiable
Los docentes ocasionalmente

Los docentes no se involucran
participan en las actividades
Trabajo colegiado de en el trabajo colegiado de la
4.2.1
colegiadas asistiendo a juntas
los docentes.
escuela,
por
lo
general
del Consejo Tcnico y/o
trabajan aisladamente.
comisiones.
Algunos
docentes
participan
activamente en alguna comisin o
academia dentro del Consejo
Tcnico o en alguna actividad
especial del centro de trabajo con
Todos los docentes participan

activamente en alguna comisin o
academia dentro del Consejo
Tcnico o en alguna actividad
especial del centro de trabajo con
Los docentes asisten a las

Participacin
en
la Los docentes no participan en reuniones para la elaboracin
4.2.2 elaboracin de la Ruta la elaboracin de la Ruta de de la Ruta de Mejora Escolar,
de Mejora Escolar.
Mejora Escolar.
pero no presentan propuestas
para enriquecerla.
Algunos
docentes
participan
activamente en la elaboracin de la
Ruta
de
Mejora
Escolar.
presentando propuestas que son
registradas en las actas del Consejo
Tcnico.

activamente en la elaboracin de la
Ruta
de
Mejora
Escolar
presentando propuestas que son
registradas en las actas del
Consejo Tcnico.
Los
docentes
participan
eventualmente
en
la
implementacin de estrategias
del Programa Anual de Trabajo
del
plantel
pero
sin
responsabilidades definidas.
Algunos
docentes
participan
activamente en la implementacin
de estrategias y/o acciones de la
Ruta de Mejora Escolar con
responsabilidades que se ven
reflejadas en los programas de
implementacin.

activamente en la implementacin
de estrategias y/o acciones del de
la Ruta de Mejora Escolar con
responsabilidades que se ven
reflejadas en los programas de
implementacin.
Los docentes no tienen

en
la
Participacin
responsabilidades
en
la
implementacin de la
4.2.3
implementacin de estrategias
Ruta
de
Mejora
y/o acciones de la Ruta de
Escolar.
Mejora Escolar del plantel.
Primaria
Desarrollo
PUNTOS: 2.5
Pgina 31

4.3 Evaluacin y reconocimiento del desempeo personal.

Inicio
Evaluacin individual En la escuela no se evala el

4.3.1 del desempeo del desempeo
individual
del
personal docente.
personal docente.
Reconocimiento
a La escuela no cuenta con ningn
4.3.2 docentes alineado a sistema de reconocimiento para
su desempeo.
el personal docente.
Evaluacin individual
del desempeo del
4.3.3 personal
administrativo y de
apoyo.
En la escuela no se evala el
desempeo
individual
del
apoyo.
Reconocimiento
al
La escuela no cuenta con ningn
personal
sistema de reconocimiento para
4.3.4 administrativo y de
el personal administrativo y de
apoyo alineado a su
apoyo.
desempeo.
Retroalimentacin del
desempeo individual
(por
ejemplo:
4.3.5 entrevistas
personales,
retroalimentacin por
escrito, entre otros).
Primaria
ESTNDAR: F4.3
PUNTOS: 2.5
Desarrollo
Estable
Confiable
realizan
evaluaciones
individuales del desempeo para
una parte del personal docente.
Sin embargo, las evaluaciones
se realizan con base en
indicadores
subjetivos
de
evaluacin.
La escuela cuenta con algunos
reconocimientos
para
el
personal docente, pero estos se
otorgan
con
base
en
percepciones y no con base en
evaluaciones
objetivas
del
desempeo.
realizan
evaluaciones
individuales del desempeo para
una
parte
del
personal
administrativo y de apoyo. Sin
embargo, las evaluaciones se
realizan con base en indicadores
subjetivos de evaluacin.
Se
realizan
evaluaciones
individuales de desempeo de una
parte del personal docente de la
institucin,
con
indicadores
objetivos de los logros acadmicos
y/o de gestin alcanzadas; y
cuentan con registros de este
proceso.
Se
realizan
evaluaciones
individuales de desempeo de
todo el personal docente de la
institucin,
con
indicadores
objetivos
de
los
logros
acadmicos y/o de gestin
alcanzadas; y cuentan con
registros de este proceso.
La
escuela
cuenta
con
reconocimientos para el personal
docente que se entregan con
respecto a una evaluacin objetiva
de desempeo, sin embargo, esto
se realiza de manera eventual.
La
escuela
cuenta
con
reconocimientos que se entregan
sistemticamente al personal
docente con base en una
evaluacin
objetiva
de
su
desempeo.
Se
realizan
evaluaciones
individuales de desempeo de una
parte del personal administrativo y
de apoyo de la institucin, con
indicadores objetivos de los logros
alcanzados; y cuentan con registros
de este proceso.
Se
realizan
evaluaciones
individuales de desempeo de
todo el personal administrativo y
de apoyo de la institucin, con
indicadores objetivos de los
logros alcanzados; y cuentan con
registros de este proceso.
La
escuela
cuenta
con
reconocimientos para el personal
administrativo y de apoyo que se
entregan con respecto a una
evaluacin de desempeo, sin
embargo, esto se realiza de manera
eventual.
La
escuela
cuenta
con
reconocimientos que se entregan
sistemticamente al personal
administrativo y de apoyo con
base en su evaluacin de
desempeo.
La escuela cuenta con algunos

reconocimientos
para
el
apoyo, pero stos no se otorgan
con base en su desempeo.
Se cuenta con evidencias

La
escuela
no
otorga
(minutas, actas, reportes, etc.)
retroalimentacin al personal
de que la escuela retroalimenta
sobre
su
evaluacin
del
en forma eventual al personal
desempeo.
acerca de su desempeo.
El centro educativo cuenta con

Se cuenta con evidencias de que el
evidencias de que el directivo
directivo retroalimenta de manera
retroalimenta
de
manera
sistemtica a una parte del
sistemtica a todo el personal
personal, acerca de su desempeo.
sobre su desempeo.
Pgina 32

4.4 Ambiente de trabajo en el centro escolar.

Inicio
ESTNDAR: F4.4
Desarrollo
PUNTOS: 2.5
Estable
Confiable
En la institucin se aplican
sistemticamente instrumentos para
evaluar la satisfaccin del personal
con respecto al ambiente de trabajo,
pero slo se aplica a una parte del
personal y se cuenta con registros
del proceso.
En la institucin se aplican
sistemticamente
instrumentos
para evaluar la satisfaccin de todo
el personal con respecto al
ambiente de trabajo, se cuenta con
registros de la aplicacin.
La
institucin
analiza
ocasionalmente
la
informacin
Anlisis
de
la
La institucin no analiza la informacin derivada de los generada
a
travs
de
los
informacin sobre la
4.4.2
instrumentos de evaluacin de satisfaccin del personal con el instrumentos de satisfaccin del
satisfaccin
del
ambiente de trabajo.
personal con el ambiente de trabajo,
personal.
identificando fortalezas y reas de
oportunidad.
La
institucin
analiza
generada a
travs de los
instrumentos de satisfaccin del
personal con el ambiente de
trabajo,
identificando
y
de oportunidad.
La institucin aplica de manera

ocasional instrumentos para
Evaluacin
de
la
La institucin no cuenta con evaluar el ambiente de trabajo
satisfaccin
del
4.4.1
instrumentos para evaluar el (encuesta
de
clima
personal respecto al
organizacional, entre otros) y
stas se aplican a una parte
del personal.
No cuentan con ningn plan

Atencin
a
las de acciones para atender las
necesidades
del necesidades detectadas a
4.4.3
personal respecto al travs de los instrumentos
para evaluar el ambiente de
trabajo.
Aplican acciones para atender

algunas
o
todas
las
necesidades del personal,
detectadas a travs de los
instrumentos para evaluar el
ambiente de trabajo. Sin
embargo, esto se realiza de
manera ocasional.
La institucin cuenta con un

programa de trabajo para atender
las necesidades prioritarias de su
personal, detectadas a travs de los
ambiente de trabajo, sin embargo,
no se encontr evidencia de su
ejecucin.
La institucin cuenta con un

las necesidades prioritarias de su
personal detectadas a travs de los
ambiente de trabajo y se encontr
evidencia de su ejecucin.
Bienestar del personal

(campaas de salud,
La institucin no lleva a cabo
seguridad, orden y
4.4.4
actividades que propicien el
limpieza, programas de
bienestar personal.
valores, fomento de
hbitos, etc.)
En la institucin se realizan,
algunas veces, actividades que
permiten propiciar el bienestar
personal.
Sin tener una
planeacin de las mismas.
En la institucin se cuenta con un

plan de actividades para propiciar el
bienestar personal, pero no se
documenta el trabajo realizado ni
los resultados logrados.
En la institucin se cuenta con un

plan de actividades para propiciar
el
bienestar
personal;
documentando evidencias de su
ejecucin
y
los
resultados
alcanzados.
Primaria
Pgina 33
FACTOR 5. PROCESOS DEL CENTRO EDUCATIVO (10 PTS.)

Este factor evala las formas de trabajo que permitan asegurar que la planeacin del docente, as como su desarrollo, sea congruente a las necesidades educativas
de sus alumnos. Adems, evala la forma en cmo se planean y controlan los procesos administrativos y de apoyo para la mejora de los aprendizajes de los alumnos
5.1 Identificacin de las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
ESTNDAR: F5.1
PUNTOS: 2.0
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
Identificacin Inicial
de las necesidades
5.1.1 de aprendizaje de
los
alumnos
(diagnstico inicial).
Los docentes del centro de

trabajo no aplican ningn tipo
de
instrumento
para
aprendizaje de los alumnos al
inicio del ciclo escolar.
Los docentes del centro de trabajo

solamente
identifican
las
necesidades
iniciales
de
aprendizaje de los alumnos de
manera informal y no se cuenta
con registros ni evidencia.

aplican instrumentos formales para
determinar
las
necesidades
educativas
de
sus
alumnos
(diagnstico inicial), pero se utilizan
de manera eventual.
Los docentes del plantel aplican

sistemticamente
instrumentos
formales para determinar las
necesidades educativas de sus
alumnos y mantienen registros del
proceso.
Inclusin de los
alumnos
con
Necesidades
5.1.2 Educativas
Especiales en la
identificacin inicial
de las necesidades
de aprendizaje.

trabajo no consideran la
deteccin de las necesidades
de aprendizaje de los alumnos
con Necesidades Educativas
Especiales.

consideran la deteccin de las
Los docentes del centro de trabajo consideran, dentro del diagnstico
necesidades de aprendizaje de
inicial, la deteccin de las necesidades de aprendizaje de todos los
algunos de los alumnos con
alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
Necesidades
Educativas
Especiales.
Utilizacin
del
sistema
de
5.1.3 retroalimentacin de
las
evaluaciones
censales.

trabajo no utilizan el reporte de
retroalimentacin
de
las
evaluaciones censales para
aprendizaje de los alumnos.
Algunos docentes del centro de

trabajo utilizan el reporte de
Todos los docentes del centro de trabajo utilizan el reporte de
retroalimentacin
de
las
retroalimentacin de las evaluaciones censales para determinar las
evaluaciones
censales
para
necesidades de aprendizaje de los alumnos.
aprendizaje de los alumnos.
Anlisis
de
la
informacin relativa
a las necesidades
5.1.4
de
aprendizaje
iniciales
de
los
alumnos.
Algunos de los docentes cuentan

con expedientes donde se analiza
En la escuela no se analiza la
la informacin relativa a las
informacin relativa a las
necesidades de aprendizaje de los
alumnos,
identificando
las
los alumnos.
fortalezas y necesidades ms
importantes.
Primaria
Todos los docentes cuentan con

expedientes de los alumnos donde
se
analiza
eventualmente
la
informacin
relativa
a
las
cada uno de ellos, identificando las
importantes.
Todos los docentes cuentan con

expedientes de los alumnos donde
se analiza sistemticamente la
informacin
relativa
a
las
cada uno de ellos, identificando y
Pgina 34

5.2 Desarrollo de la Planeacin del Docente.

ESTNDAR: F5.2
PUNTOS: 2.0
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
Elementos de la
planeacin:
Propsitos,
Aprendizajes
Esperados, Tiempo,
5.2.1
Evaluacin (qu, con
qu y para qu),
Recursos Didcticos,
Estrategias y
Actividades.
Los docentes registran en su

planeacin slo algunos temas
a trabajar con el grupo, sin
considerar las necesidades de
aprendizaje de los educandos.
una
Los
docentes
realizan
dosificacin de clase, con la
totalidad de temas a trabajar con el
grupo, pero sin considerar las
necesidades de aprendizaje de los
educandos.
Algunos docentes consideran en su

planeacin los elementos bsicos:
propsitos,
aprendizajes
esperados, tiempo, evaluacin
(qu, con qu y para qu),
recursos didcticos, estrategias y
actividades, y consideran las
caractersticas de sus alumnos.
Todos
los
docentes
del
plantel
consideran en su planeacin los
elementos
bsicos:
propsitos,
aprendizajes
esperados,
tiempo,
evaluacin (qu, con qu y para qu),
recursos didcticos, estrategias y
actividades,
y
consideran
las
caractersticas de sus alumnos
Contenidos
promovidos en la
5.2.2 planeacin y prctica
cotidiana
de
los
docentes.
Dentro de la planeacin y
prctica cotidiana de los
docentes,
se
promueven
bsicamente
contenidos
conceptuales.
En la planeacin y trabajo cotidiano

de los docentes del plantel se
promueven slo algunos de los
siguientes tipos de contenidos:
conceptuales
(conceptos),
procedimentales (habilidades) y
actitudinales (actitudes y valores).
Solamente algunos de los docentes

del plantel incluyen dentro de su
planeacin y trabajo cotidiano los
siguientes tipos de contenidos:
conceptuales
(conceptos),
procedimentales (habilidades) y
Todos los docentes del plantel incluyen

dentro de su planeacin y trabajo
cotidiano los siguientes tipos de
contenidos: conceptuales (conceptos),
procedimentales
(habilidades)
y
En la planeacin de los
docentes no se incluyen las
Relacin
de
la
reas
de
oportunidad
5.2.3 planeacin con el
detectadas en el diagnstico
diagnstico inicial.
inicial realizados en cada una
de las aulas.
En la planeacin de los docentes se

incluyen slo algunas de las
actividades relacionadas en el
diagnstico inicial.
Algunos docentes consideran el

diagnstico inicial para planificar su
trabajo, incluyendo caractersticas
propias de los alumnos as, como
los
que
tienen
Necesidades
Educativas Especiales.
Todos los docentes consideran el

diagnstico inicial para planificar su
trabajo,
incluyendo
caractersticas
propias de los alumnos, as como los
que tienen Necesidades Educativas
Especiales.
Planeacin del uso

de
los
recursos
5.2.4 didcticos
y
materiales de apoyo
a la clase.
En la planeacin de los
En la planeacin de los docentes
docentes no se definen los
slo se definen las referencias
materiales didcticos y de
bibliogrficas, sin considerar otros
apoyo necesarios para el
materiales didcticos y de apoyo.
trabajo del aula.
En la planeacin de algunos de los

docentes, se definen los diferentes
recursos a utilizar: referencias
bibliogrficas, as como materiales
didcticos y de apoyo.
En la planeacin de todos los docentes

del plantel, se definen los diferentes
recursos
a
utilizar:
referencias
bibliogrficas, as como materiales
didcticos y de apoyo.
Planeacin
del
espacio del aula y las
facilidades del plantel
5.2.5
(Ej.
(Aulas
inteligentes,
bibliotecas, etc.).
Algunos docentes planean y utilizan

En el plantel no se planea el
Slo se planea el uso del espacio en ptimamente los espacios en el aula
uso del espacio en el aula, ni
el aula para algunas actividades y las facilidades del plantel, tanto en
las facilidades educativas del
promovidas por la direccin.
actividades individuales como en
plantel.
equipo.
Todos los docentes planean y utilizan

ptimamente los espacios en el aula y las
facilidades del plantel, tanto en
actividades individuales como en equipo.
Primaria
Pgina 35

5.3 Preparacin de un ambiente organizado de trabajo.
Inicio
En el plantel se
En la escuela no se establecen
establecen
reglas
5.3.1
reglas de convivencia en el
de convivencia en el
aula.
aula.
ESTNDAR: F5.3
Desarrollo
Estable
Uso
del
inteligente.
El plantel cuenta con las

instalaciones de aula inteligente
El plantel no cuenta con las
(5 y 6 ao) pero stas son
aula
instalaciones
de
aula
utilizadas eventualmente en uno u
inteligente (5 y 6 ao).
otro grado, desvinculado del plan
de estudio vigente.
Fomenta
la
participacin
de
5.3.4
padres de familia en
tareas educativas.
Primaria
Confiable
En algunos grupos se establecen

Todos los grupos de la escuela tienen establecidas reglas de trabajo y
algunas reglas, pero no es una
convivencia claras, y stas son respetadas tanto por los alumnos como
prctica comn, ni son tomadas
por los docentes.
en cuenta para el trabajo diario.
Se cuenta con materiales didcticos

Los salones de clase no
organizados que cumplen con los
Los salones cuentan con material
Material
didctico cuentan
con
materiales
objetivos planificados para el
5.3.2
didctico pero est desorganizado
en el aula.
didcticos disponibles para los
desarrollo de la clase. Los
y son poco utilizados.
alumnos.
materiales son utilizados slo por
algunos de los maestros.
5.3.3
PUNTOS: 1.5
El
plantel
cuenta
con
las
instalaciones de aula inteligente (5
y 6 ao) pero stas son utilizadas
eventualmente en uno u otro grado
de acuerdo al plan de estudios
vigente.
El material didctico es utilizado

oportunamente por todos los
maestros en las situaciones de
aprendizaje,
es
adecuado
y
suficiente para apoyar el desarrollo
de la clase, fortaleciendo el
razonamiento de los alumnos.
El
plantel
cuenta
con
las
instalaciones de aula inteligente (5
y 6 ao) y stas son utilizadas en
ambos grados de acuerdo al plan
de estudio vigente.
En
el
plantel
se
invita
En el plantel no se impulsa la
ocasionalmente a los padres de En la escuela se invita a los padres de familia a participar activamente en
participacin de los padres de
familia a participar en actividades las tareas educativas de los alumnos y existe apertura para que sean
familia
en
las
tareas
acadmicas, pero slo pidindoles escuchadas y atendidas sus opiniones.
educativas.
apoyo de materiales.
Pgina 36

5.4 Evaluacin de los aprendizajes de los alumnos.
PUNTOS: 1.5
Desarrollo
Estable
Confiable
Los docentes
de
la
escuela no evalan el
Evaluacin de los avance
en
los
5.4.1 aprendizajes de los aprendizajes
de
los
alumnos.
alumnos y slo improvisan
una calificacin al final del
bimestre y/o ciclo escolar.
Existen evidencias de que los

docentes
evalan
los
aprendizajes de los alumnos con
pruebas objetivas; sin embargo,
esto
no
se
aplica
sistemticamente para los tres
momentos de evaluacin (inicial,
en proceso y final).
Algunos de los docentes evalan

sistemticamente los aprendizajes
de los alumnos en los tres momentos
de evaluacin (inicial, en proceso y
final) y cuentan con los registros del
proceso.
Todos
los
docentes
evalan
sistemticamente los aprendizajes de
los alumnos en los tres momentos de
evaluacin (inicial, en proceso y final) y
cuentan con los registros del proceso.
Los docentes no analizan

Anlisis del nivel de
los resultados de las
desempeo de los
5.4.2
evaluaciones
de
aprendizajes de los
aprendizaje
de
los
alumnos.
alumnos.
Algunos
de
los
docentes
analizan
eventualmente
los
resultados de las evaluaciones
de los aprendizajes de
los
alumnos, identificando fortalezas
y reas de oportunidad.
Algunos
docentes
analizan
sistemticamente los resultados de
las evaluaciones de los aprendizajes
de los alumnos, identificando y
documentando fortalezas y reas de
oportunidad.
Todos
los
docentes
analizan
sistemticamente los resultados de las
evaluaciones de los aprendizajes de los
alumnos, identificando y documentando
fortalezas y reas de oportunidad.
Atencin a las reas

de
oportunidad
encontradas
con
5.4.3 respecto
al
desempeo de los
aprendizajes de los
alumnos.
Los docentes no cuentan

con ningn plan de accin
para atender las reas de
oportunidad detectadas a
travs de la evaluacin de
los aprendizajes de los
alumnos.
Los docentes aplican acciones

eventuales para atender algunas
de las reas detectadas a travs
de la evaluacin de losaprendizajes de los alumnos.
Pero no se registran ni en la
planeacin diaria ni en los
expedientes.
Algunos docentes cuentan con un

programa de trabajo para atender las
reas de oportunidad prioritarias
detectadas a travs de la evaluacin
de los aprendizajes de los alumnos,
stos son registrados en su
planeacin, y/o en los expedientes
de los alumnos.
Todos los docentes cuentan con un

programa de trabajo para atender las
reas de oportunidad prioritarias
detectadas a travs de la evaluacin de
los aprendizajes de los alumnos, stos
son registrados en su planeacin, y/o en
los expedientes de los alumnos.
Establecimiento de
espacios
de
informacin
a
5.4.4 padres de familia
sobre el avance
acadmico de los
alumnos.
El plantel no fomenta
ningn
proceso
de
informacin del avance
acadmico de los alumnos
con los padres de familia.
En el plantel se establecen
mecanismos de informacin a
los padres de familia sobre el
avance acadmico de los
alumnos, pero slo se realiza de
manera espordica.
Algunos de los docentes establecen

comunicacin constante con los
padres de familia, brindndoles
sistemticamente informacin del
proceso educativo de sus hijos.
los
docentes
establecen
Todos
comunicacin constante con los padres
de
familia,
brindndoles
sistemticamente
informacin
del
avance acadmico de sus hijos e
involucrndolos
en
el
proceso
educativo.
Primaria
Inicio
ESTNDAR: F5.4
Pgina 37

5.5 Atencin a las necesidades de los alumnos con respecto al siguiente nivel educativo.
Inicio
ESTNDAR: F5.5
Desarrollo
Estable
En la escuela se utilizan
instrumentos
no
formales
(comentarios de padres de
familia,
ex-alumnos
y/o
docentes) para detectar reas
de oportunidad de los alumnos
en
el
cumplimiento
de
requerimientos del siguiente
nivel.
Se tiene evidencia de la
aplicacin
eventual
de
instrumentos (reuniones formales
con directivos y/o docentes de
escuelas del siguiente nivel,
resultados oficiales de avance
acadmico de los alumnos
graduados)
para
detectar
necesidades de los alumnos
respecto a los requerimientos del
siguiente nivel.
PUNTOS: 1.5
Confiable
Se
determinan
de
forma
sistemtica
las
reas
de
oportunidad con respecto a los
requerimientos del siguiente nivel y
se cuenta con registros de los
procesos realizados para este
efecto. (Actas o minutas de
reuniones con directivos y/o
docentes de planteles del siguiente
nivel, resultados de avance
acadmico de alumnos graduados,
etc.).
La
escuela
analiza
necesidades de los alumnos con
siguiente
nivel
educativo;
identificando y documentando las
importantes.
Identificacin de las
necesidades
de los
alumnos con respecto a
5.5.1
los requerimientos del
siguiente
nivel
educativo.
La escuela no utiliza ningn

tipo de mtodo para definir
reas de oportunidad de los
alumnos con respecto a los
nivel educativo.
Anlisis
de
la
informacin relativa a
las necesidades de los
5.5.2 alumnos con respecto a
siguiente
nivel
educativo.
La
escuela
analiza
instrumentos de identificacin de necesidades de los alumnos
necesidades de los alumnos con
con respecto a los requerimientos del siguiente nivel
educativo.
siguiente
nivel
educativo;
identificando las fortalezas y
Atencin
a
las
necesidades de los
alumnos con respecto a
5.5.3
siguiente
nivel
educativo.
En el centro no se toman
necesidades
o
nivel educativo.
En el plantel se llevan a cabo

acciones para atender algunas
de las necesidades ms
importantes de los alumnos con
respecto a los requerimientos
del siguiente nivel educativo.
En el plantel se llevan a cabo

los alumnos con respecto a los
requerimientos del siguiente nivel
educativo, sin embargo, esto se
efecta de manera eventual.
El plantel comunica al
siguiente
nivel
educativo, la atencin
dada a las necesidades
5.5.4
de los alumnos con
respecto
a
los
requerimientos
del
siguiente nivel.
El plantel no fomenta
ningn
proceso
de
informacin con el siguiente
nivel
educativo
para
informar sobre la atencin
dada a las necesidades de
los alumnos con respecto a
los
requerimientos
del
siguiente nivel.
El plantel fomenta, en forma

espordica,
reuniones
de
informacin con el siguiente
nivel educativo para informar
sobre la atencin dada a las
necesidades de los alumnos
con
respecto
a
los
nivel.
El plantel fomenta, en forma sistemtica, reuniones de informacin

con el siguiente nivel educativo para informar la atencin dada a las
necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del
siguiente nivel.
Primaria
La escuela cuenta con evidencia

de llevar a cabo sistemticamente
acciones
para
atender
las
los alumnos con respecto a los
requerimientos del siguiente nivel
educativo.
Pgina 38

5.6 Evaluacin de los Procesos de Enseanza y Aprendizaje en el aula.

PUNTOS: 1.5
Desarrollo
Estable
Confiable
Evaluacin de las
Los docentes de la escuela no
estrategias
de
evalan la eficacia de las
5.6.1 enseanza
y
estrategias de enseanza y
aprendizaje en el
aprendizaje.
aula.
Algunos de los docentes evalan

la eficacia de las estrategias de
enseanza y aprendizaje; sin
embargo, esto se realiza de
manera informal.
Algunos de los docentes del plantel

evalan
sistemticamente
sus
estrategias
de
enseanza
aprendizaje en el aula, verificando

la efectividad de stas, en los
aprendizajes de los alumnos
Todos los docentes de la escuela,

evalan
sistemticamente
sus
estrategias
de
enseanza
aprendizaje en el aula, verificando

la efectividad de stas, en los
aprendizajes de los alumnos.
Anlisis
del Los docentes no analizan los
desempeo de las resultados de las evaluaciones
5.6.2 estrategias
de relacionndolas con
las
enseanza
y estrategias de enseanza y
aprendizaje.
aprendizaje.
Los
docentes
analizan
eventualmente los resultados de
las
evaluaciones
de
las
estrategias
de enseanza y
aprendizaje.
Algunos de los docentes analizan

los resultados de las evaluaciones
de sus estrategias de enseanza
aprendizaje, identificando fortalezas
Todos los docentes analizan los

resultados de las evaluaciones de
sus estrategias de enseanza
aprendizaje, identificando fortalezas
Atencin a las reas

de
oportunidad
prioritarias
con
5.6.3 respecto
a
las
estrategias
de
enseanza
y
aprendizaje.
Algunos
docentes
realizan
acciones eventuales para atender
las
reas
de
oportunidad
prioritarias para mejorar las
aprendizaje en el aula.
Algunos docentes cuentan con un

las reas de oportunidad prioritarias
para mejorar las estrategias de
enseanza y aprendizaje en el aula.
Todos los docentes cuentan con un

las reas de oportunidad prioritarias
para mejorar las estrategias de
enseanza y aprendizaje en el
aula.
Primaria
Inicio
ESTNDAR: F5.6
Los docentes no atienden las

reas
de
oportunidad
prioritarias para mejorar las
aprendizaje.
Pgina 39
FACTOR 6. IMPACTO EN LA COMUNIDAD (2 PTS.)

Este factor evala cmo se promueve en las instituciones, la implementacin de sistemas orientados a la generacin de una cultura ecolgica, as como el
mejoramiento social y cultural de la comunidad y su involucramiento en estas actividades.
6.1 Atencin a las necesidades de la comunidad (vecinos, instituciones pblicas y privadas) en el aspecto ambiental. ESTNDAR: F6.1
Inicio
PUNTOS: 1.0
Desarrollo
Estable
Confiable
En el centro educativo utilizan

prcticas
informales
para
la comunidad, en el aspecto
ambiental (ej. comentarios de
miembros de la comunidad,
artculos
de
peridicos
o
revistas).
aplican
eventualmente
instrumentos
formales
(encuestas y/o entrevistas a
docentes y padres de familia,
solicitudes de zona y/o regin,
etc.)
para
determinar
las
necesidades de la comunidad
educativa
en
el
aspecto
ambiental.
determinan, en forma sistemtica,
las necesidades de la comunidad
en el aspecto ambiental, a travs
de instrumentos formales como
encuestas, entrevistas, etc.
analiza
eventualmente
la
informacin generada a travs
En el centro educativo no se analiza la informacin
Anlisis de la informacin relativa a
de los instrumentos formales
derivada de los instrumentos formales de identificacin
6.1.2 las necesidades de la comunidad
sobre las necesidades de la
de necesidades de la comunidad en el aspecto
en el aspecto ambiental.
comunidad en el aspecto
ambiental.
ambiental,
identificando
las
importantes.
En el centro educativo se analiza

en
forma
sistemtica,
la
informacin generada a travs de
los instrumentos formales sobre
las necesidades de la comunidad
en
el
aspecto
ambiental;
identificando y documentando las
importantes.
El centro educativo
Identificacin de las necesidades no
determina
las
6.1.1 de la comunidad en el aspecto necesidades de la
ambiental.
comunidad
en
el
aspecto ambiental.
Atencin a las necesidades de la

comunidad en el aspecto del
cuidado y mejora del medio
6.1.3
ambiente
(concientizacin
ecolgica, conservacin de reas
verdes, cuidado del agua, etc.).
Primaria
En
el
centro
educativo no dan
atencin
a
las
necesidades de la
comunidad
que
fueron detectadas en
el
aspecto
del
cuidado y mejora del
medio ambiente.
realizan eventos o actividades
aisladas (fuera de programa o
del Proyecto Escolar con
Enfoque
Estratgico)
para
atender
algunas
de
las
que fueron detectadas en el
aspecto del cuidado y mejora
del medio ambiente.
realizan
actividades
programadas
para
atender
algunas de las necesidades
relativas al cuidado y mejora del
medio ambiente en el ciclo
escolar.

con programas bien definidos
para atender las necesidades
ms importantes, relacionadas
con el cuidado y mejora del
medio ambiente, manteniendo
registros y evidencias de la
realizacin de dichas actividades.
Pgina 40
FACTOR 6. IMPACTO EN LA COMUNIDAD (2 PTS.)

6.2 Atencin a las necesidades sociales de la comunidad educativa.
Inicio
PUNTOS: 1.0
Desarrollo
Estable
Confiable
utilizan medios informales para
determinar cules son las
necesidades sociales de la
comunidad
(comentarios de
miembros de la comunidad al
personal
del
centro)
en
cuestiones sociales.
aplican instrumentos formales
(encuestas,
entrevistas,
inspecciones
visuales
documentadas,
etc.)
para
determinar las necesidades
sociales de la comunidad, sin
embargo, stos se aplican de
manera eventual.
determinan sistemticamente las
necesidades sociales de la
comunidad,
aplicando
instrumentos
formales
(encuestas,
entrevistas,
inspecciones
visuales
documentadas,
etc.).
Se
conservan evidencias de la
aplicacin
de
dichos
instrumentos.
El centro educativo analiza

Anlisis de la informacin relativa a El centro educativo no analiza la informacin derivada
6.2.2 las necesidades de la comunidad de los instrumentos de identificacin de necesidades de
en el aspecto social.
la comunidad en el aspecto social.
en
el
aspecto
social;
identificando las fortalezas y
El centro educativo analiza

necesidades de la comunidad en
el aspecto social; identificando y
con programas bien definidos
para atender las principales
necesidades sociales detectadas,
de la realizacin de dichas
actividades.
Identificacin de las necesidades

de la comunidad en el aspecto
social
(trfico
vehicular,
la
seguridad peatonal, la prevencin
6.2.1 del pandillerismo y sus pintas, la
violencia,
la
discriminacin,
campaas de vacunacin, apoyos a
damnificados, conservacin de
tradiciones, entre otros).
En
el
centro
educativo
no
se
determinan
las
necesidades sociales
de la comunidad.
En
el
centro
educativo no se da
a
las
Atencin a las necesidades de la atencin
6.2.3
comunidad en el aspecto social.
necesidades sociales
de la comunidad que
fueron detectadas.

con
algunos
eventos
o
actividades
aisladas
para
atender
las
necesidades
sociales de la comunidad que
fueron detectadas.

con evidencia de actividades
programadas para el ciclo
escolar que slo atienden
eventualmente algunas de las
necesidades
sociales
detectadas.
El centro educativo
no realiza ninguna
actividad
para
la
compartir sus valores
y su cultura de
calidad
con
la
comunidad.
El centro educativo realiza

algunas actividades aisladas en
las que comparte sus valores y
su
cultura de calidad a la
comunidad,
por
ejemplo,
participa
en
conferencias,
boletines, revistas, etc.
El centro educativo cuenta con evidencia de un programa de

actividades para compartir sus valores y su cultura de calidad a la
comunidad, por ejemplo,
participacin en conferencias,
elaboracin de boletines, revistas, etc.
Cultura de
6.2.4
comunidad.
Primaria
calidad
hacia
Pgina 41
FACTOR 7. RESULTADOS DEL PLANTEL- (50 PTS.)

Este factor evala el impacto de la implementacin del modelo de gestin escolar en el desempeo de los aspectos ms relevantes de la institucin.
7.1 Resultados de la satisfaccin de los usuarios.
7.1.2
7.1.3
7.1.4
Primaria
Satisfaccin de padres de familia.
7.1.1
Satisfaccin de alumnos.
Inicio
ESTNDAR: F7.1
Desarrollo
PUNTOS: 6.0
Estable
Confiable
Nmero
de No se cuenta con informacin sobre la Cuentan con resultados de Cuenta con resultados de Se cuenta con resultados sobre
mediciones de satisfaccin de alumnos de ningn satisfaccin de alumnos de un satisfaccin de alumnos de dos la satisfaccin de alumnos de al
la satisfaccin. ciclo escolar.
ciclo escolar.
ciclos escolares.
menos tres ciclos escolares.
No se cuenta con
Tendencia de informacin sobre
los
tres la satisfaccin de
ltimos ciclos. alumnos de ningn
ciclo escolar.
El mejor resultado
logrado
en
la
satisfaccin de los
alumnos es el del
primer
ciclo
escolar evaluado.
El mejor resultado logrado en la

El mejor resultado logrado en la satisfaccin de los alumnos es
satisfaccin de los alumnos es el el del tercer ciclo escolar
del segundo ciclo escolar evaluado,
aunque
no
se
evaluado.
presenta una tendencia positiva
en los tres ciclos escolares.
Los resultados de la satisfaccin

de los alumnos de los tres ciclos
escolares tienen una tendencia
positiva. (El resultado del
segundo ciclo supera al del
primero, y el del tercer ciclo
supera al del segundo).
Se cuenta con resultados sobre

Nmero
de No se cuenta con informacin sobre la Cuentan con resultados de Cuenta con resultados de
la satisfaccin de padres de
mediciones de satisfaccin de padres de familia de satisfaccin de padres de familia satisfaccin de padres de
familia de al menos tres ciclos
la satisfaccin. ningn ciclo escolar.
de un ciclo escolar.
familia de dos ciclos escolares.
escolares.
No se cuenta con
informacin sobre
Tendencia de
la satisfaccin de
los
tres
padres de familia
ltimos ciclos.
de ningn ciclo
escolar.
El mejor resultado
logrado
en
la
satisfaccin de los
padres de familia
es el del primer
ciclo
escolar
evaluado.

El mejor resultado logrado en la satisfaccin de los padres de
satisfaccin de los padres de familia es el del tercer ciclo
familia es el del segundo ciclo escolar evaluado, aunque no se
escolar evaluado.
los tres ciclos escolares.

de los padres de familia de los
tres ciclos escolares tienen una
tendencia positiva. (El resultado
del segundo ciclo supera al del
Pgina 42
FACTOR 7. RESULTADOS DEL PLANTEL- (50 PTS.)

Este factor evala el impacto de la implementacin del modelo de gestin escolar en el desempeo de los aspectos ms relevantes de la institucin.
7.1 Resultados de la satisfaccin de los usuarios (continuacin).
7.1.6
7.1.7
7.1.8
Satisfaccin del siguiente nivel

educativo
7.1.5
Quejas de alumnos y/o padres de

familia.
Primaria
Inicio
ESTNDAR: F7.1
Desarrollo
PUNTOS: 6.0
Estable
Confiable
Cuentan con resultados de la

incidencia de quejas de alumnos
y/o padres de familia de un ciclo
escolar.

Cuenta con resultados de la
la incidencia de quejas de
incidencia
de
quejas
de
alumnos y/o padres de familia
de al menos tres ciclos
de dos ciclos escolares.
escolares.

incidencia de quejas de alumnos
y/o padres de familia es el del
segundo ciclo escolar evaluado.

incidencia de las quejas de
es el del tercer ciclo escolar
evaluado,
aunque
no
se
en los tres ciclos escolares.
Los resultados de la incidencia

de quejas de alumnos y/o
padres de familia de los tres
ciclos escolares tienen una
tendencia positiva. (El resultado
del segundo ciclo supera al del
Cuenta con resultados de

Nmero
de No se cuenta con informacin sobre la Cuentan con resultados de
satisfaccin del siguiente nivel
mediciones de satisfaccin
del
siguiente
nivel satisfaccin del siguiente nivel
educativo
de
dos
ciclos
la satisfaccin. educativo de ningn ciclo escolar.
educativo de un ciclo escolar.
escolares

la satisfaccin del siguiente nivel
educativo de al menos tres
ciclos escolares
No se cuenta con
informacin sobre
Tendencia de la satisfaccin del
los
tres siguiente
nivel
ltimos ciclos. educativo
de
ningn
ciclo
escolar.

del siguiente nivel educativo de
los tres ciclos escolares tienen
una tendencia positiva. (El
resultado del segundo ciclo
supera al del primero, y el del
tercer ciclo supera al del
segundo).
No se cuenta con informacin sobre la

Nmero
de
incidencia de quejas de alumnos y/o
mediciones de
padres de familia de ningn ciclo
quejas.
escolar.
No se cuenta con
informacin sobre
Tendencia de la incidencia de
los
tres quejas de alumnos
ltimos ciclos. y/o
padres
de
familia de ningn
ciclo escolar.
El mejor resultado
logrado
en
la
incidencia
de
quejas de alumnos
y/o
padres
de
familia es el del
primer
ciclo
escolar evaluado.
El mejor resultado
logrado
en
la
satisfaccin
del
siguiente
nivel
educativo es el del
primer
ciclo
escolar evaluado.

El mejor resultado logrado en la satisfaccin del siguiente nivel
satisfaccin del siguiente nivel educativo es el del tercer ciclo
educativo es el del segundo escolar aunque no se presenta
ciclo escolar evaluado.
una tendencia positiva en los
tres ciclos escolares.
Pgina 43
FACTOR 7. RESULTADOS DEL PLANTEL (50 PTS.)

7.2 Resultados del desarrollo del personal.
7.2.2
7.2.3
7.2.4
Resultados sobre las horas hombre

capacitacin.
7.2.1
Resultados sobre cumplimiento del

programa de capacitacin.
Primaria
Nmero
mediciones
cumplimiento
programa
capacitacin.
Inicio
ESTNDAR: F7.2
Desarrollo
Estable
Confiable
Cuentan con resultados del

cumplimiento del programa
de capacitacin de dos ciclos
escolares.

cumplimiento del programa de
capacitacin de tres ciclos
escolares.
El mejor resultado logrado en

el cumplimiento del programa
El mejor resultado logrado en el
de capacitacin es el del
tercer ciclo escolar evaluado,
capacitacin es el del segundo
aunque no se presenta una
ciclo escolar evaluado.
tendencia positiva en los tres
ciclos escolares.
Los
resultados
del
capacitacin de los tres ciclos
escolares tienen una tendencia
positiva. (El resultado del
segundo ciclo supera al del
de
de No se cuenta con informacin sobre el
del cumplimiento
del
programa
de
capacitacin
de
un
ciclo
de capacitacin.
escolar.
No se cuenta
con informacin
Tendencia de los
sobre
el
tres
ltimos
cumplimiento del
ciclos.
programa
de
capacitacin.
El mejor resultado
logrado
en
el
cumplimiento
del
programa
de
capacitacin es el del
primer ciclo escolar
evaluado.
PUNTOS: 2.0
Nmero
de No se cuenta con informacin sobre las
mediciones de horas-hombre
capacitacin
de
la Cuentan con resultados de Cuentan con resultados de Cuentan con resultados de
resultados
de escuela. (Suma de las hrs. de horas-hombre capacitacin de horas-hombre
capacitacin horas-hombre capacitacin de
horas-hombre
capacitacin que ha recibido cada uno un ciclo escolar.
de dos ciclos escolares.
tres ciclos escolares.
de los integrantes del plantel).
capacitacin.
No se cuenta
con informacin
Tendencia de los
sobre las horastres
ltimos
hombre
ciclos.
capacitacin de
la escuela.
El mejor resultado
logrado en las horashombre capacitacin
es el del primer ciclo
escolar evaluado.

las
horas-hombre
capacitacin es el del tercer
las horas-hombre capacitacin
ciclo
escolar
evaluado,
es el del segundo ciclo escolar
aunque no se presenta una
evaluado.
tendencia positiva de los tres
ciclos escolares.
Los resultados en las horashombre capacitacin de los

tres ciclos escolares tienen una
tendencia
positiva.
(El
segundo).
Pgina 44

7.3 Resultados de satisfaccin del personal.
7.3.2
7.3.3
7.3.4
Resultados de la participacin del

personal en proyectos de mejora.
7.3.1
Resultados de la satisfaccin del

personal con el ambiente de trabajo.
Primaria
Inicio
ESTNDAR: F7.3
Desarrollo
PUNTOS: 2.0
Estable
Confiable

Nmero
de
satisfaccin del personal con
mediciones de la
satisfaccin del personal con respecto al
respecto al ambiente de
satisfaccin del
respecto al ambiente de trabajo
trabajo
de
dos
ciclos
personal.
de un ciclo escolar.
escolares.

de tres ciclos escolares.
Los
resultados
de
la
de los tres ciclos escolares
tienen una tendencia positiva.
(El resultado del segundo ciclo
segundo).
El mejor resultado
logrado
en
la
satisfaccin
del
personal con respecto
al ambiente de trabajo
es el del primer ciclo
escolar evaluado.

es el del segundo ciclo escolar
evaluado.

la satisfaccin del personal
con respecto al ambiente de
trabajo es el del tercer ciclo
escolar evaluado, aunque no
se presenta una tendencia
positiva de los tres ciclos
escolares.
Nmero
de
mediciones de
resultados de la
participacin del personal en proyectos
participacin del
de mejora.
personal
en
proyectos.

participacin del personal en
proyectos de mejora de un ciclo
escolar.

proyectos de mejora de dos
ciclos escolares.

proyectos de mejora de tres
ciclos escolares.

proyectos de mejora es el del
segundo ciclo escolar evaluado.

la participacin del personal
en proyectos de mejora es el
del tercer ciclo escolar
evaluado, aunque no se
presenta
una
tendencia
positiva de los tres ciclos
escolares.
Los
resultados
en
la
proyectos de mejora de los tres
ciclos escolares tienen una
tendencia
positiva.
(El
segundo).
No se cuenta
con informacin
sobre
la
Tendencia de los
satisfaccin del
tres
ltimos
personal
con
ciclos.
respecto
al
ambiente
de
trabajo.
No se cuenta
con informacin
Tendencia de los sobre
la
tres
ltimos participacin del
ciclos.
personal
en
proyectos
de
mejora.
El mejor resultado
logrado
en
la
participacin
del
personal en proyectos
de mejora es el del
primer ciclo escolar
evaluado.
Pgina 45

7.4 Resultados de puntualidad y asistencia del personal.
Inicio
ESTNDAR: F7.4
Desarrollo
PUNTOS: 1.5
Estable
Confiable
Resultados de faltas no
justificadas del personal Existe en el ciclo escolar al menos una falta injustificada entre el No existen faltas injustificadas del personal de la escuela
7.4.1
durante el ciclo escolar personal del plantel.
durante el ciclo escolar.
actual.
Resultados de faltas no
En el plantel se presentan faltas En el plantel se presentan faltas
justificadas del personal
7.4.2
injustificadas en los tres ltimos ciclos injustificadas en dos de los tres
durante los ltimos tres
escolares.
ltimos ciclos escolares.
ciclos escolares.
En el plantel se presentan
En el plantel no se presentan
faltas injustificadas en uno de
faltas injustificadas en los tres
los
tres
ltimos
ciclos
ltimos ciclos escolares.
escolares.
El
porcentaje
de
faltas
Resultados de faltas
justificadas del personal en el
justificadas del personal El porcentaje de faltas justificadas del personal en el plantel es mayor
7.4.3
plantel es menor al 1% anual
durante el ciclo escolar al 1% anual (sin considerar faltas por gravidez o accidentes).
(sin considerar faltas por
actual.
gravidez o accidentes).
Resultados de faltas
justificadas del personal
7.4.4
durante los ltimos tres
ciclos escolares.
Primaria
El porcentaje de faltas justificadas en

los tres ltimos ciclos escolares es
superior al 1% (sin considerar faltas
por gravidez o accidentes).
El
porcentaje
de
faltas
justificadas en dos de los ltimos
tres ltimos ciclos escolares es
superior al 1% (sin considerar
faltas
por
gravidez
o
accidentes).
El
porcentaje
de
faltas
justificadas en uno de los
ltimos tres ltimos ciclos
escolares es superior al 1%
(sin considerar faltas por
gravidez o accidentes).
El
porcentaje
de
faltas
justificadas del personal en el
plantel es 0% anual (sin
considerar faltas por gravidez o
accidentes).
El
porcentaje
de
faltas
justificadas en los ltimos tres
ltimos ciclos escolares es
inferior al 1% (sin considerar
faltas
por
gravidez
o
accidentes).
Pgina 46

7.5 Resultados del liderazgo institucional.
7.5.1
7.5.2
ESTNDAR: F7.4
Desarrollo
Estable
Confiable

efectividad del liderazgo en el
plantel de al menos dos ciclos
escolares y no se observa una
mejora en la tendencia de
estos resultados.

efectividad del liderazgo en el
plantel de dos ciclos escolares,
observndose una mejora en la
tendencia de estos resultados.

la efectividad del liderazgo en el
plantel de al menos tres ciclos
escolares; observndose una
mejora
continua
en
este
indicador.
Participacin
del
centro
El centro educativo participa en
educativo en los programas
2 o ms programas, o concursos
y concursos acadmicos
El centro educativo participa acadmicos, involucrando en
convocados por la Secretara El centro educativo no participa en ningn
en un programa o concurso forma activa a menos del 50%
de Educacin (Premio Mrito programa o concurso acadmico.
acadmico.
de alumnos del plantel en las
Escolar,
PAREIB,
PEC,
tareas sustantivas de los
Atencin
Preventiva
y
programas.
Compensatoria).

2 o ms programas, o concursos
acadmicos, involucrando en
forma activa a ms del 50% de
alumnos del plantel en las tareas
sustantivas de los programas.
Efectividad del
institucional.
Inicio
PUNTOS: 2.0
No se cuenta con
informacin sobre
liderazgo
la efectividad del
liderazgo en el
plantel.
Participacin
del
centro
de arte, culturales y cvicos,
convocados por la Secretara
de
Educacin
(brigadas
7.5.3
culturales, visitas culturales,
clubes artsticos, concursos
y muestras, muestras de
tradiciones,
talleres
de
verano).
El centro educativo
no participa en
ningn programa
de arte, cultura o
cvico.
Se
cuenta
con
resultados sobre la
efectividad
del
liderazgo
en
el
plantel,
pero
solamente de un ciclo
escolar.
El centro educativo
participa
en
los
programas
normativos de arte,
cultura o cvicos.
(Escolta, Banda de
Guerra
e
Himno
Nacional).

2 o ms programas adicionales
El centro educativo participa a los normativos de arte, cultura
en un programa adicional a los o cvicos, involucrando en forma
normativos de arte, cultura o activa a menos del 50% de los
cvico.
alumnos del plantel en las
tareas sustantivas de los
programas.
Participacin
del
centro
ecolgicos
y/o
de
remozamiento, convocados
El centro educativo participa
El centro educativo no participa en ningn
7.5.4 por
la
Secretara
de
en un programa ecolgico y/o
programa ecolgico y/o de remozamiento.
Educacin
(clubes
de remozamiento.
ecolgicos,
campaas
ecolgicas,
huertos
escolares).

2 o ms programas ecolgicos
y/o
de
remozamiento,
involucrando en forma activa a
menos del 50% de los alumnos
del plantel en las tareas

2 o ms programas adicionales
a los normativos de arte, cultura
o cvicos, involucrando en forma
activa a ms del 50% de los
alumnos del plantel en las tareas

2 o ms programas ecolgicos
y/o
de
remozamiento,
involucrando en forma activa a
ms del 50% de los alumnos del
plantel en las tareas sustantivas
de los programas.
El centro educativo no ha logrado estar dentro de los tres primeros

El centro educativo ha logrado estar dentro de los tres primeros
Logros obtenidos en premios lugares de la Unidad Regional a la que pertenece, en ninguno de los
7.5.5
lugares de la Unidad Regional a la que pertenece, en al menos un
y reconocimientos.
programas promovidos por la Secretara de Educacin en los que ha
programa promovido por la Secretara de Educacin.
participado.
Primaria
Pgina 47

7.6 Resultados del desempeo acadmico en matemticas
Inicio
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
matemticas es
mayor a 460,
pero es menor o
igual a 500.
Resultados del ndice

de
Aciertos
de
7.6.1 matemticas de la
ltima
evaluacin
CENSAL.
El resultado
del ndice de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL de
matemticas
es menor a
460.
Consistencia
del
ndice de Aciertos de
las
ltimas
tres
7.6.2
evaluaciones
CENSALES
de
matemticas.
Los resultados del ndice de

Aciertos de las evaluaciones
CENSALES de matemticas
de los ltimos tres ciclos
escolares estn por debajo de
la Media Estatal.
Resultados promedio
del ndice de Aciertos
de las evaluaciones
7.6.3 CENSALES
de
matemticas durante
los ltimos 3 ciclos
escolares.
El promedio
de
las
ltimas tres
evaluaciones
CENSALES
de
matemticas
es menor a
460.
Primaria
El promedio del
ndice
de
Aciertos de las
ltimas
tres
evaluaciones
CENSALES de
matemticas es
mayor a 460,
pero es menor o
igual a 500.
ESTNDAR: F7.6
Desarrollo
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
matemticas es
mayor a 500,
pero es menor o
igual a 540.
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
matemticas es
mayor a 540,
pero es menor o
igual a 580.
PUNTOS: 17.5
Estable
El resultado del
ndice de Aciertos
de
la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
matemticas
es
mayor a 580, pero
es menor o igual a
620.
El resultado del
ndice de Aciertos
de
la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
matemticas es
mayor a 620, pero
es menor o igual
a 660.
Confiable
El
resultado
del ndice de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
matemticas
es mayor a
660, pero es
menor o igual
a 700
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
matemticas es
mayor a 700.
Slo uno de los resultados de los

ltimos tres ciclos escolares del
ndice de Aciertos de las
evaluaciones
CENSALES
de
matemticas, est por arriba de la
Media Estatal.
Dos de los resultados de los ltimos

tres ciclos escolares del ndice de
Aciertos
de
las
evaluaciones
CENSALES de matemticas, estn
por arriba de la Media Estatal.

Aciertos de las evaluaciones
CENSALES de matemticas de
los ltimos tres ciclos escolares
estn por arriba de la Media
Estatal.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
matemticas es
mayor a 500,
pero es menor o
igual a 540.
El promedio de las
ltimas
tres
evaluaciones
de
CENSALES
matemticas
es
mayor a 580, pero
es menor o igual a
620.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
matemticas es
mayor a 660,
pero es menor
o igual a 700.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
matemticas es
mayor a 540,
pero es menor o
igual a 580.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES
de
matemticas es
mayor a 620, pero
es menor o igual
a 660.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
matemticas es
mayor a 700.
Pgina 48

7.7 Resultados del desempeo acadmico en espaol
Inicio
El resultado del
del ndice
de
de Aciertos de la
la ltima
evaluacin
CENSAL
de
de espaol
es
es mayor a 460,
pero es menor o
igual a 500.
Resultados
del
ndice de Aciertos
7.7.1 de espaol de la
ltima
evaluacin
CENSAL.
El resultado
ndice
Aciertos de
ltima
evaluacin
CENSAL
espaol
menor a 460.
Consistencia
del
ndice de Aciertos
de las ltimas tres
7.7.2
evaluaciones
CENSALES
de
espaol.

Aciertos
de
evaluaciones
CENSALES de espaol de los
ltimos tres ciclos escolares,
estn por debajo de la Media
Estatal.
Resultados
promedio del ndice
de Aciertos de las
evaluaciones
7.7.3
CENSALES
de
espaol durante los
ltimos 3 ciclos
escolares.
El promedio del
ndice de las
ltimas
tres
evaluaciones
CENSALES de
espaol
es
mayor a 460,
pero es menor o
igual a 500.
Primaria
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
espaol
es
menor a 460.
ESTNDAR: F7.6
Desarrollo
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
espaol
es
mayor a 500,
pero es menor o
igual a 540.
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
espaol
es
mayor a 540,
pero es menor o
igual a 580.
PUNTOS: 17.5
Estable
El
resultado
del ndice de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
espaol
es
mayor a 580,
pero es menor
o igual a 620.
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
espaol
es
mayor a 620,
pero es menor o
igual a 660.
Confiable
El resultado del
ndice de Aciertos
de
la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
espaol es mayor
a 660, pero es
menor o igual a
700.
El resultado del
ndice
de
Aciertos de la
ltima
evaluacin
CENSAL
de
espaol
es
mayor a 700.
De los resultados del ndice de

Aciertos
de
evaluaciones
ltimos tres ciclos escolares, slo
uno est por arriba de la Media
Estatal.
De los resultados del ndice de

Aciertos
de
evaluaciones
ltimos tres ciclos escolares, dos
estn por arriba de la Media
Estatal.

Aciertos
de
evaluaciones
ltimos tres ciclos escolares estn
por arriba de la Media Estatal.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
espaol
es
mayor a 500,
pero es menor o
igual a 540.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
espaol
es
mayor a 580,
pero es menor
o igual a 620.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES
de
espaol es mayor
a 660, pero es
menor o igual a
700.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
espaol
es
mayor a 540,
pero es menor o
igual a 580.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
espaol
es
mayor a 620,
pero es menor o
igual a 660.
El promedio de
las ltimas tres
evaluaciones
CENSALES de
espaol
es
mayor a 700.
Pgina 49
FACTOR 7. RESULTADOS DEL PLANTEL PROCESO (50 PTS.)

7.8 Resultados de Indicadores Institucionales.
ESTNDAR: F7.8
Inicio
Desarrollo
PUNTOS: 1.5
Estable
Confiable
La reprobacin escolar en el
Reprobacin escolar en el La reprobacin escolar en el
centro educativo es mayor a La reprobacin escolar en el centro educativo es igual o
7.8.1 centro educativo en el ciclo centro educativo es igual o
1.8%, pero se encuentra por menor a 1.8%.
escolar anterior.
mayor a 2.2%.
debajo de 2.2%.
La reprobacin escolar del
La reprobacin escolar ha
centro educativo ha estado por
Tendencia de la reprobacin estado por arriba de la media
7.8.2
arriba de la media estatal
escolar en el centro educativo. estatal (1.8%).en los ltimos tres
(1.8%).en dos de los ltimos tres
aos
aos.

centro educativo ha estado
por abajo de la media
estatal (1.8%).en dos de los
ltimos tres aos.

centro educativo ha estado por
abajo de la media estatal
(1.8%).en los ltimos tres aos.
La desercin escolar en el
Desercin escolar en el centro La desercin escolar en el
centro educativo es mayor a La desercin escolar en el centro educativo es igual o menor
7.8.3 educativo en el ciclo escolar centro educativo es igual o
0.4%, pero se encuentra por a 0.4%.
anterior.
mayor a 1.0%.
debajo de 1.0%.
La desercin escolar del
La desercin escolar del centro
La desercin escolar ha estado
Tendencia de la desercin
educativo ha estado por arriba
7.8.4
por arriba de la media estatal
por abajo de la media
escolar en el centro educativo.
de la media estatal (0.4%) en
(0.4%) en los ltimos tres aos.
estatal (0.4%) en dos de los
dos de los ltimos tres aos.
ltimos tres aos.
La desercin escolar del centro

educativo ha estado por abajo
los ltimos tres aos.
La eficiencia terminal en el
Eficiencia terminal en el centro La eficiencia terminal en el
centro educativo es mayor a
7.8.5 educativo en el ciclo escolar centro educativo es igual o
La eficiencia terminal es mayor a 97.6%.
92.2%, pero es igual o se
anterior.
menor a 92.2%.
encuentra por debajo de 97.6%.
La eficiencia terminal del
La eficiencia terminal del centro
Tendencia de la eficiencia La eficiencia terminal ha estado
educativo ha estado por debajo
7.8.6 terminal
en
el
centro por debajo de la media estatal
por arriba de la media
educativo.
(97.6%) en los ltimos tres aos.
estatal (97.6%) en dos de
dos de los ltimos tres aos.
Primaria
La eficiencia terminal del centro

educativo ha estado por arriba
Pgina 50
Tablas de Evaluacin por Factor

En la siguiente seccin se presentarn las tablas de evaluacin para cada uno de los Factores, donde se muestran los valores
que tienen los escenarios de cada una de los criterios y sistemas determinados en el Modelo de Gestin Escolar. Como ejemplo
se presenta la siguiente seccin del Criterio 4 donde se muestra el sistema de Capacitacin del Personal.
TABLA DE EVALUACIN DE PRIMARIA
Escuela evaluada:
Regin:
Zona:
Factor 4. Desarrollo del personal (10 Pts.)
Factor Sistema
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
4.1.1
Proceso de Induccin del personal de nuevo

ingreso.
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
4.1.2
Deteccin de Necesidades de Capacitacin

para el personal docente.
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
0.21
0.30
Anlisis
4.1 Capacitacin del personal.

criterio
sistemas
Escenarios
de
la
informacin
sobre
Puntos
criterios
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
las
4.1.3 necesidades de capacitacin del personal
0.30
4.1.4
Atencin de las necesidades de capacitacin

para el personal docente.
0.30
4.1.5
Deteccin de necesidades de capacitacin

para el personal administrativo y de apoyo.
0.20
0.00
docente.
Anlisis
de
la
informacin
sobre
2.50
0.00
0.10
0.21
0.30
0.00
0.07
0.14
0.20
0.14
0.20
0.10
0.21
0.30
0.10
0.21
0.30
0.21
0.30
las
4.1.6 necesidades de capacitacin del personal
0.20
0.00
4.1.7
Atencin de las necesidades de capacitacin

para el personal administrativo y de apoyo.
0.30
4.1.8
Seguimiento del programa de capacitacin

del centro escolar.
0.30
4.1.9
Evaluacin del programa de capacitacin del

centro escolar.
0.30
SUBTOTAL FACTOR 4.1 Capacitacin del Personal
2.50
0.00
0.00
0.03
0.00
2.50
En el ejemplo se puede observar adems del sistema o elemento que se est evaluando, los criterios que componen dicho
sistema (del 4.1.1 al 4.1.9) con los puntos que tienen cada uno de los escenarios que la forman.
Primaria
Pgina 51

Escuela evaluada:
Factor
Sistema
1.2 Atencin al
1.5 Atencin a las quejas y 1.4 Atencin al nivel de 1.3 Atencin a las necesidades
1.1
Atencin
a
las
nivel
de
sugerencias
de
los satisfaccin de los padres de servicio de los padres de
necesidades de servicio de
satisfaccin de los
padres de familia.
de familia.
familia.
los alumnos.
alumnos.
Zona:
Factor 1. Atencin de las necesidades de alumnos y padres de familia (9 Pts.)
Regin:
Valor por
criterio
Puntos
criterios
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
Identificacin de las necesidades de servicio de los alumnos

1.1.1 (trato del personal, condiciones fsicas de salones, baos,
patios, reas verdes y de juegos, servicios de biblioteca,

transporte, entre otros y segn aplique).
Anlisis de la informacin relativa a las necesidades de servicio
1.1.2
de los alumnos.
0.50
0.50
0.00
1.50
0.17
0.00
0.35
0.50
0.25
0.50
1.1.3
Atencin de las necesidades de servicio de los alumnos (trato

del personal, condiciones fsicas de salones, baos, patios,
reas verdes y de juegos, servicio de biblioteca, transporte, entre
otros y segn aplique.).
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
1.2.1
Identidicacin de los niveles de satisfaccin de los alumnos

respecto al servicio educativo prestado.
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.35
0.50
1.2.2 Anlisis de la informacin sobre la satisfaccin de alumnos.

1.2.3
0.50
Atencin de reas de oportunidad detectadas respecto a la

satisfaccin de los alumnos.
1.50
0.00
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.25
0.50
0.35
0.50
0.00
0.00
Identificacin de las necesidades de los padres de familia (entre

1.3.1 otras: instalaciones, seguridad, servicios administrativos, trato
del personal, segn aplique).

1.3.2
Anlisis de la informacin relativa

expectativas de los padres de familia.
a las
necesidades
1.3.3 Atencin a las necesidades de los padres de familia.
0.00
0.50
0.50
2.00
0.00
0.17
1.3.4
Espacios de informacin a padres de familia sobre avances de

acciones para atender necesidades de servicio.
0.50
0.00
0.25
1.4.1
Identificacin de los niveles de satisfaccin de los padres de

familia respecto a los servicios ofrecidos por la escuela.
0.50
0.00
0.17
1.4.2
Anlisis de la informacin sobre satisfaccin de padres de

familia.
0.50
1.4.3
Atencin de reas de oportunidad detectadas respecto a la

satisfaccin de padres de familia.
0.50
1.4.4

acciones para atender reas de oportunidad.
1.5.1
0.00
2.00
0.00
0.17
0.50
0.00
0.25
Identificacin de las quejas y sugerencias de los padres de

familia.
0.50
0.00
0.17
Anlisis de la informacin relativa a las quejas y sugerencias de

1.5.2
0.50
1.5.3 Atencin a las quejas y sugerencias de los padres de familia.
1.5.4

acciones para atender las quejas y sugerencias presentadas.
FACTOR 1 Atencin de las necesidades de alumnos y padres de familia TOTAL
Primaria
Escenarios
Valor total
sistemas Inicio Desarrollo Estable Confiable
0.50
0.00
2.00
0.50
9.00
9.00
0.00
0.17
0.00
0.25
0.00
0.50
0.35
0.50
0.25
0.50
0.35
0.50
0.00
0.50
0.35
0.50
0.25
0.50
0.35
0.50
0.00
0.50
0.00
0.00
0.00
Pgina 52
TABLA DE EVALUACIN DE PRIMARIA FACTOR 2 (1 de 2)

Escuela evaluada:
Regin:
Zona:
2.1 Participacin Directiva en la Asociacin de

Padres de Familia y Consejos de Participacin
Social.
Escenarios
Puntos
criterio
sistemas Inicio Desarrollo Estable Confiable criterios
2.1.1
Conocimiento y aplicacin del reglamento de la Asociacin de Padres de Familia y de

los lineamientos para el manejo de los recursos financieros.
0.25
2.1.2
Constitucin de la Asociacin de Padres de Familia y desarrollo de estrategias y

planes de trabajo.
0.30
2.1.3
Seguimiento de las estrategias y planes de trabajo de la Asociacin de Padres de

Familia.
0.30
2.1.4
Conocimiento y aplicacin del Acuerdo sobre la creacin de los Consejos

Consultivos, Estatal, Municipales y Escolares de Participacin Social en la Educacin.
0.25
2.1.5
Constitucin del Consejo Consultivo Escolar de Participacin Social en la Educacin

y el desarrollo de estrategias y programa de trabajo.
0.00
0.08
0.00
0.18
0.25
0.15
0.30
0.00
0.10
0.00
0.08
0.30
0.00
0.15
0.30
0.30
0.00
0.15
0.30
0.30
0.00
0.15
0.30
2.2.1 Consejo Tcnico Escolar (CTE) con evidencias claras y objetivas de los avances de
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
2.2.2 Revisin de avances en Junta de Consejo Tcnico Escolar.
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
2.1.6 Seguimiento a las estrategias y programa de trabajo del CCEPCE.
2.00
Puntos Avance %
sistemas sistema
0.30
0.18
0.25
0.00
Promocin por parte del director hacia la apertura de informacin a la sociedad
2.1.7 rindiendo cuentas de su gestin acadmica, as como la administracin de recursos
econmicos.
Participacin del Director, docentes y personal adscrito al plantel en las Juntas de
2.2 Trabajo colegiado

estratgico de directivos y
docentes.
Factor 2 Liderazgo institucional (10 Pts.)
Factor Sistema
acciones.
2.2.3
En las Juntas de Consejo Tcnico Escolar se toman decisiones para la

implementacin de la Ruta de Mejora.
2.50
2.2.4 Impacto de la Toma de decisiones.
0.50
0.00
2.2.5 Rendicin de cuentas del Consejo Tcnico Escolar a la Comunidad Educativa.
0.50
0.00
SUBTOTAL FACTOR 2 Liderazgo Institucional Sistemas 1 y 2
Primaria
0.50
4.50
4.50
0.25
0.17
0.00
0.50
0.35
0.50
0.00
0.00
0.00
Pgina 53

Escuela evaluada:
Regin:
Primaria
del
2.3
Participacin
2.4
Supervisin
de
los directiva
en
el
procesos
de
enseanza desarrollo
aprendizaje.
profesional
del
personal.
Sistema
2.5
Evaluacin
Directivo.
Factor 2 Liderazgo institucional (10 Pts.)
Factor
Zona:
2.3.1
Participacin activa del director(a) en procesos de capacitacin y desarrollo

institucionales.
Participacin en redes de intercambio de prcticas de operacin (ej. Prcticas de

2.3.2 intercambio de experiencias de regin o zona, presentacin de ganadores de
premios estatales y/o nacionales, congresos de educacin y/o calidad, etc.).
2.4.1
El director promueve la participacin del plantel en los programas y/o concursos

extracurriculares convocados por la SENL.
2.4.2 Validacin de la planeacin de los docentes.
Escenarios
Puntos
criterio sistemas Inicio Desarrollo Estable Confiable criterios
1.00
0.00
0.33
0.70
1.00
2.00
0.00
1.00
0.00
0.33
0.70
1.00
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.50
0.00
0.25
0.50
2.00
Supervisin de los procesos de enseanza y aprendizaje (registro de las visitas

2.4.3
ulicas).
0.50
2.4.4 Seguimiento de las sugerencias realizadas durante las visitas ulicas.
0.50
2.5.1 Evaluacin del liderazgo del director.
0.50
2.5.2 Anlisis de la informacin sobre el desempeo del liderazgo en la institucin.
0.50
2.5.3 Atencin a las reas de oportunidad detectadas en le evaluacin del liderazgo.
0.50
Puntos Avance %
sistemas sistema
0.00
0.00
0.17
0.00
0.00
1.50
0.17
0.00
0.00
0.17
0.35
0.50
0.25
0.50
0.35
0.50
0.25
0.50
0.35
0.50
0.00
SUBTOTAL FACTOR 2 Liderazgo Institucional Sistemas 3, 4 y 5
5.50
5.50
0.00
0.00
0.00
FACTOR 2 Liderazgo Institucional TOTAL
10.00
10.00
0.00
0.00
0.00
Pgina 54

Escuela evaluada:
Regin:
Sistema
3.1 Diagnstico Escolar
Factor 3. Planeacin del Centro Educativo:

Ruta de Mejora Escolar (9 Pts.)
Factor
Zona:
3.1.1 Diagnstico Escolar. Autoevaluacin.
0.50
3.1.2 Diagnstico Escolar. Anlisis de Fortalezas y Debilidades.
0.50
3.1.3 Diagnstico Escolar. Determinar prioridades.
0.50
SUBTOTAL FACTOR 3 Planeacin del Centro Educativo: Ruta de Mejora Escolar

Sistema No. 1
Primaria

criterio
sistemas
1.50
1.50
1.50
Escenarios
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
0.00
0.17
0.34
0.50
0.00
0.17
0.34
0.50
0.00
0.17
0.34
0.50
Puntos
Puntos Avance %
criterios sistemas sistemas
0.00
0.00
0.00
0.00
Pgina 55

Escuela evaluada:
Regin:
Zona:
3.2 Planeacin de la Institucin.

3.3. Plan de actividades: Ruta de Mejora
Escolar.
Factor 3. Planeacin del Centro Educativo Ruta de Mejora Escolar (9 Pts.)
Factor Sistema
Escenarios
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
3.2.1 Objetivos Escolares. Determinacin de Objetivos.
0.40
0.00
0.13
0.26
0.40
Objetivos Escolares.
3.2.2 Congruencia del objetivo con las prioridades.
0.40
0.00
0.13
0.26
0.40
0.00
0.13
0.26
0.40
3.2.3
Metas Escolares cuantificables (se describen nmero o

porcentaje el resultado esperado).
0.40
2.00
3.2.4 Metas Escolares con tiempo de implementacin.
0.40
0.00
0.13
0.26
0.40
3.2.5 Metas Escolares congruentes con los objetivos.
0.40
0.00
0.13
0.26
0.40
3.3.1 Definicin de actividades y compromisos.
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
3.3.2
Congruencia de las actividades y compromisos con las

metas establecidas.
0.50
3.3.3
Definicin de responsables para las actividades y/o

compromisos.
0.50
2.50
3.3.4 Definicin de recursos para las actividades y/o compromisos.
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
3.3.5 Definicin de Tiempos para las actividades y compromisos.
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
SUBTOTAL FACTOR 3 Planeacin del Centro Educativo: Ruta de Mejora Escolar

Sistemas 2 y 3
Primaria

criterio
sistemas
4.50
4.50
Puntos
criterios
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
Pgina 56

Escuela evaluada: _______________________________________________
Regin: ___________________
3.4 Implementacin de Plan

de Actividades.
3.5 Seguimiento y
Evaluacin del Plan de
Actividades
Factor 3. Planeacin del Centro Educativo Ruta de

Mejora Escolar (9 Pts.)
Factor Sistema
Zona: ________________
criterio
sistemas
3.4.1
Realizacin de las actividades programadas en el plan

de actividades acordado.
Mecanismos (minutas o bitcoras, grficas o

instrumentos de portafolio docente) para conocer el
3.4.2 grado de avance de las actividades programadas en el
plan de actividades acordado.
3.4.3
Cumplimiento de los compromisos y responsabilidades

establecidos en el plan acordado.
Instrumentos de seguimiento y evaluacin de los

resultados del plan de actividades (tableros de
3.5.1
indicadores, reportes de evaluacin de los alumnos,
listas de asistencia, etc.).
Frecuencia de aplicacin de los Instrumentos de
3.5.2 seguimiento y evaluacin de los resultados del plan de
actividades.
3.5.3
Anlisis de los instrumentos de seguimiento

evaluacin de los resultados del plan de actividades.
0.50
Escenarios
Inicio
Desarrollo Estable
Puntos
0.00
0.17
0.33
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
0.00
0.17
0.33
0.50
0.50
0.50
1.50
1.50
0.50
Puntos Avance %
Confiable criterios sistemas sistemas
0.00
0.00
SUBTOTAL FACTOR 3 Planeacin del Centro Educativo: Ruta de Mejora

Escolar Sistemas 4 y 5
3.00
3.00
0.00
0.00
0.00
FACTOR 3 Planeacin del Centro Educativo: Ruta de Mejora Escolar TOTAL
9.00
9.00
0.00
0.00
0.00
Primaria
Pgina 57

Escuela evaluada:
Regin:
Zona:
Factor Sistema
4.1 Capacitacin del personal.

4.2 Participacin del personal
en el trabajo colegiado.
Factor 4. Capacitacin del personal (10 Pts.)
4.1.1 Proceso de Induccin del personal de nuevo ingreso.
Desarrollo
Estable
Confiable
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
0.21
0.30
Deteccin de Necesidades de Capacitacin para el personal

docente.
0.30
4.1.3
Anlisis de la informacin sobre las necesidades de

capacitacin del personal docente.
0.30
4.1.4
Atencin de las necesidades de capacitacin para el personal

docente.
0.30
4.1.5
Deteccin de necesidades de capacitacin para el personal

0.20
4.1.6
Anlisis de la informacin sobre las necesidades de

capacitacin del personal administrativo y de apoyo.
0.20
4.1.7
Atencin de las necesidades de capacitacin para el personal

0.30
4.1.8 Seguimiento del programa de capacitacin del centro escolar.
0.30
4.1.9 Evaluacin del programa de capacitacin del centro escolar.
0.30
4.2.1 Trabajo colegiado de los docentes.
0.90
4.2.2 Participacin en la elaboracin de la Ruta de Mejora Escolar.
0.80
4.2.3
Participacin en la implementacin de la Ruta de Mejora

Escolar.
Escenarios
Inicio
4.1.2
SUBTOTAL FACTOR 4 Desarrollo del Personal Sistemas 1 y 2
Primaria

criterio
sistemas
0.00
2.50
0.10
0.21
0.30
0.00
0.07
0.14
0.20
0.14
0.20
0.10
0.21
0.30
0.10
0.21
0.30
0.21
0.30
0.00
0.00
0.00
0.03
0.00
2.50
0.80
5.00
0.00
5.00
0.00
0.30
0.63
0.90
0.00
0.26
0.56
0.80
0.00
0.26
0.56
0.80
Puntos
criterios
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
Pgina 58

Escuela evaluada:
Regin:
Zona:
Primaria

criterio sistemas
Escenarios
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
4.3 Evaluacin y reconocimiento del

desempeo personal.
4.3.1 Evaluacin individual del desempeo del personal docente.
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
4.3.2 Reconocimiento a docentes alineado a su desempeo.
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
4.3.3
Evaluacin individual del desempeo del personal

0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
4.3.4
Reconocimiento al personal administrativo y de apoyo

alineado a su desempeo.
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
4.3.5 entrevistas personales, retroalimentacin por escrito, entre
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
4.4 Ambiente de trabajo en el

centro escolar.
Factor 4. Desarrollo del personal (10 Pts.)
Factor Sistema
4.4.1
Evaluacin de la satisfaccin del personal respecto al

0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
4.4.2 Anlisis de la informacin sobre la satisfaccin del personal.
0.50
0.35
0.50
2.50
Puntos
criterios
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
0.00
Retroalimentacin del desempeo individual (por ejemplo:

otros).
0.00
2.50
0.00
Atencin a las necesidades del personal respecto al ambiente

4.4.3
de trabajo.
0.75
0.00
0.25
0.53
0.75
Bienestar del personal (campaas de salud, seguridad, orden

y limpieza, programas de valores, fomento de hbitos, etc.)
0.75
0.00
0.25
0.53
0.75
4.4.4
TOTAL FACTOR 4 Desarrollo del Personal Sistemas 3 y 4
5.00
5.00
0.00
0.00
0.00
FACTOR 4 Desarrollo del Personal TOTAL
10.00
10.00
0.00
0.00
0.00
Pgina 59

Escuela evaluada:
Regin:
Zona:
5.3 Preparacin de un
ambiente organizado
de trabajo.
5.2 Desarrollo de la planeacin

del docente.
Factor 5. Procesos del Centro Educativo (10 Pts.)
5.1 Identificacin de las

los alumnos.
Factor Sistema
Escenarios
Desarrollo
Estable
Confiable
0.35
0.50
5.1.1
Identificacin Inicial de las necesidades de aprendizaje de los

alumnos (diagnstico inicial).
0.50
0.00
0.17
5.1.2
Inclusin de los alumnos con Necesidades Educativas

Especiales en la identificacin inicial de las necesidades de
aprendizaje.
0.50
0.00
0.25
5.1.3
Utilizacin del sistema de retroalimentacin de las

evaluaciones censales.
0.50
0.00
0.25
5.1.4
Anlisis de la informacin relativa a las necesidades de

aprendizaje iniciales de los alumnos.
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
5.2.1
Elementos de la planeacin: Propsitos, Aprendizajes

Esperados, Tiempo, Evaluacin (qu, con qu y para qu),
Recursos Didcticos, Estrategias y Actividades.
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.2.2
Contenidos promovidos en la planeacin y prctica cotidiana

de los docentes.
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.2.3
Relacin de la planeacin con el diagnstico inicial.
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.2.4
Planeacin del uso de los recursos didcticos y materiales de

apoyo a la clase.
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.2.5
Planeacin del espacio del aula y las facilidades del plantel.

(Ej. Aulas inteligentes, bibliotecas, etc.).
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.3.1
En el plantel se establecen reglas de convivencia en el aula.
0.30
0.00
0.15
5.3.2
Material didctico en el aula.
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
0.00
0.20
Puntos
criterios
Uso del aula inteligente.
0.40
5.3.4
Fomenta la participacin de padres de familia en tareas

educativas.
0.40
5.50
2.00
1.50
5.50
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
0.50
2.00
5.3.3
SUBTOTAL FACTOR 5 Procesos del Centro Educativo Sistemas 1, 2 y 3
Primaria

criterio
sistemas Inicio
0.00
0.50
0.30
0.00
0.40
0.00
0.00
0.00
Pgina 60

Escuela evaluada:
Regin:
Zona:
Factor 5. Procesos del Centro Educativo (10 Pts.)
5.6 Evaluacin de los 5.5 Atencin a las necesidades de los

5.4
Evaluacin
de
los
procesos de enseanza- alumnos con respecto al siguiente
aprendizajes de los alumnos.
nivel educativo.
aprendizaje en el aula.
Factor Sistema

criterio
sistemas
Escenarios
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
5.4.1
Evaluacin de los aprendizajes de los alumnos.
0.35
0.00
0.12
0.25
0.35
5.4.2
Anlisis del nivel de desempeo de los aprendizajes de los

alumnos.
0.35
0.00
0.12
0.25
0.35
5.4.3
Atencin a las reas de oportunidad encontradas con respecto

al desempeo de los aprendizajes de los alumnos.
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.4.4
Establecimiento de espacios de informacin a padres de

familia sobre el avance acadmico de los alumnos.
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.5.1
Identificacin de las necesidades de los alumnos con

respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.5.2
Anlisis de la informacin relativa a las necesidades de los

alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel
educativo.
0.35
0.18
0.35
5.5.3
Atencin a las necesidades de los alumnos con respecto a los

requerimientos del siguiente nivel educativo.
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
5.5.4
El plantel comunica al siguiente nivel educativo, la atencin

dada a las necesidades de los alumnos con respecto a los
requerimientos del siguiente nivel.
0.35
0.00
0.18
5.6.1
Evaluacin de las estrategias de enseanza y aprendizaje en

el aula.
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
5.6.2
Anlisis del desempeo de las estrategias de enseanza y

aprendizaje.
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
5.6.3
Atencin a las reas de oportunidad prioritarias con respecto a

las estrategias de enseanza y aprendizaje.
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
Puntos
criterios
1.50
Avance %
sistemas
0.00
0.00
1.50
1.50
Puntos
sistemas
0.00
0.35
0.00
SUBTOTAL FACTOR 5 Procesos del Centro Educativo Sistemas 4, 5 y 6
4.50
4.50
0.00
0.00
0.00
FACTOR 5 Procesos del Centro Educativo TOTAL
10.00
10.00
0.00
0.00
0.00
Primaria
Pgina 61

Escuela evaluada:
Regin:
6.1 Atencin a las necesidades de

la
comunidad
(vecinos,
instituciones pblicas y privadas)
en elaspecto social.
Sistema
6.2 Atencin a las necesidades sociales de

la comunidad .
Factor 6. Impacto en la comunidad (2 Pts.)
Factor
Zona:
Escenarios
Inicio
Desarrollo Estable Confiable
6.1.1
Identificacin de las necesidades de la comunidad en el

aspecto ambiental.
0.30
6.1.2
Anlisis de la informacin relativa a las necesidades de la

comunidad en el aspecto ambiental.
0.30
6.1.3
Atencin a las necesidades de la comunidad en el aspecto del

cuidado y mejora del medio ambiente (concientizacin
ecolgica, conservacin de reas verdes, cuidado del agua,
etc.).
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
6.2.1
Identificacin de las necesidades de la comunidad en el

aspecto social (trfico vehicular, la seguridad peatonal, la
prevencin del pandillerismo y sus pintas, la violencia, la
discriminacin, campaas de vacunacin, apoyos a
damnificados, conservacin de tradiciones, entre otros).
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
6.2.2
Anlisis de la informacin relativa a las necesidades de la

comunidad en el aspecto social.
0.20
0.10
0.20
6.2.3
Atencin a las necesidades de la comunidad en el aspecto

social.
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
6.2.4
Cultura de calidad hacia la comunidad.
0.20
0.00
0.07
FACTOR 6 Impacto en la comunidad TOTAL
Primaria

criterio
sistemas
0.00
0.10
0.00
0.21
0.30
0.15
0.30
Puntos
criterios
1.00
2.00
Avance %
sistemas
0.00
1.00
2.00
Puntos
sistemas
0.00
0.00
0.20
0.00
0.00
0.00
Pgina 62

TABLA DE EVALUACIN DE PRIMARIA FACTOR 7 ( 1 de 3)
Escuela evaluada:
Regin:
Zona:
7.1.3
7.1.4
7.1.5
7.1.6
7.1.7
7.1.8
7.2.1
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.3.4
Satisfaccin
Alumnos
7.1.2
Nmero de mediciones de la satisfaccin.
Quejas de
Satisfaccin
alumnos y/o
Padres de
padres de
Familia
familia.
7.1.1
Nmero de mediciones de resultados de horas-hombre

capacitacin.
0.50
Tendencia de los tres ltimos ciclos.
0.50
Nmero de mediciones de la satisfaccin del personal.
0.50
0.50
Nmero de mediciones de resultados de la participacin del

personal en proyectos.
0.50
0.50
0.75
0.75
0.75
0.75
Escenarios
Inicio
Desarrollo
Estable
Confiable
0.00
0.25
0.50
0.75
0.38
0.56
0.75
0.25
0.50
0.75
0.38
0.56
0.75
0.25
0.50
0.75
0.38
0.56
0.75
0.25
0.50
0.75
0.38
0.56
0.75
0.17
0.34
0.50
0.25
0.38
0.50
0.17
0.34
0.50
0.25
0.38
0.50
0.17
0.34
0.50
0.25
0.38
0.50
0.17
0.34
0.50
0.25
0.38
0.50
0.00
0.19
0.00
0.00
0.19
Puntos
criterios
6.00
Nmero de mediciones de quejas.
0.75
0.75
0.75
0.75
Nmero de mediciones de cumplimiento del programa de

capacitacin.
0.50
0.50
0.00
0.19
0.00
0.00
0.19
0.00
0.00
0.13
0.00
0.00
0.00
0.13
0.00
0.00
0.13
2.00
10.00
0.00
0.00
0.00
10.00
Puntos Avance %
sistemas sistemas
0.00
0.00
2.00
SUBTOTAL FACTOR 7 Resultados del Plantel Sistemas 1, 2, y 3
Primaria

criterio
sistemas
Resultados sobre Satisfaccin

cumplimiento del del siguiente
programa de
nivel
capacitacin.
educativo
Resultados de la
Resultados de la
Resultados
participacin del
satisfaccin del
sobre las horaspersonal en
personal con
hombre
proyectos de mejora. ambiente de trabajo. capacitacin.
7.1 Resultados de la satisfaccin de los

usuarios.
7.2 Resultados del
desarrollo del personal.
7.3 Resultados de satisfaccin
del Personal.
Factor 7. Resultados del plantel (50 Pts.)
Factor Sistema
0.13
0.00
0.00
0.00
Pgina 63

Escuela evaluada:
Regin:
Zona:
7.4 Resultados de puntualidad y

asistencia del personal.
Factor Sistema
7.4.1
Resultados de faltas no justificadas del personal

durante el ciclo escolar actual.
0.25
7.4.2
Resultados de faltas no justificadas del personal

durante los ltimos tres ciclos escolares.
0.50
7.4.3
Resultados de faltas justificadas del personal durante el

ciclo escolar actual.
0.25
7.4.4
Resultados de faltas justificadas del personal durante

los ltimos tres ciclos escolares.
0.50
7.5 Resultados del Liderzgo Institucional.
7.5.1 Efectividad del liderazgo institucional.
0.40
Participacin del centro educativo en los programas de

arte, culturales y cvicos convocados por la Secretara de
7.5.3 Educacin (brigadas culturales, visitas culturales, clubes
artsticos, concursos y muestras, muestras de
tradiciones, talleres de verano).
0.40
Participacin del centro educativo en los programas

ecolgicos y/o de remozamiento, convocados por la
Secretara de Educacin (clubes ecolgicos, campaas
ecolgicas, huertos escolares).
0.40
7.5.4
7.6 Resultados del

desempeo acadmico
en matemticas.
Escenarios
Inicio
0.00
1.50
Resultados del ndice de Aciertos de matemticas de la

ltima evaluacin CENSAL.
13.00
7.6.2
Consistencia del ndice de Aciertos de las ltimas tres

evaluaciones CENSALES de matemticas.
1.50
Estable
0.17
0.00
0.00
0.10
0.00
2.00
0.00
0.10
0.00
0.34
0.50
0.17
0.25
0.25
0.38
0.50
0.20
0.30
0.40
0.20
0.30
0.40
0.20
0.30
0.40
0.20
0.30
0.40
0.00
0.00
2.60
0.00
17.50
Confiable
Puntos
criterios
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
0.25
0.08
0.40
7.6.1
Desarrollo
0.00
0.40
Participacin del centro educativo en los programas y

concursos acadmicos convocados por la Secretara de
Educacin (Premio Mrito Escolar, PAREIB, PEC,
Atencin Preventiva y Compensatoria).
7.5.2
7.5.5 Logros obtenidos en premios y reconocimientos.
0.00
0.00
0.40
3.90
5.20
7.80
0.50
10.40
11.70
0.99
13.00
1.50
Resultados promedio del ndice de Aciertos de las

7.6.3 evaluaciones CENSALES de matemticas durante las
3.00
0.00
0.60
0.90
1.20
1.80
2.40
2.70
3.00
ltimos 3 ciclos escolares.
SUBTOTAL FACTOR 7 Resultados del Plantel Sistemas 4, 5 y 6
Primaria

criterio
sistemas
21.00
21.00
0.00
0.00
0.00
Pgina 64

Escuela evaluada:
Regin:
Zona:
Primaria

criterio sistemas
7.7 Resultados del

desempeo acadmico
en espaol.
7.7.1
Resultados del ndice de Aciertos de espaol de la

ltima evaluacin CENSAL.
13.00
7.7.2
Consistencia del ndice de Aciertos de las ltimas tres

evaluaciones CENSALES de espaol.
1.50
7.8 Resultados de Indicadores

Institucionales
Factor Sistema
7.8.1
Escenarios
Inicio
0.00
Desarrollo
2.60
0.00
17.50
3.90
5.20
Estable
7.80
0.50
Confiable
Puntos
criterios
Puntos
sistemas
Avance %
sistemas
10.40 11.70 13.00
0.99
1.50
Resultados promedio del ndice de Aciertos de las

7.7.3 evaluaciones CENSALES de espaol durante los
3.00
0.00
0.60
0.90
1.20
1.80
2.40
2.70
3.00
ltimos 3 ciclos escolares.
7.8.2
7.8.3
7.8.4
7.8.5
7.8.6
Reprobacin escolar en el centro de trabajo en el ciclo

escolar anterior.
Tendencia de la reprobacin escolar en el centro
educativo.
Desercin escolar en el centro educativo en el ciclo
escolar anterior.
Tendencia de la desercin escolar en el centro de
educativo.
Eficiencia terminal en el centro de trabajo en el ciclo
escolar anterior.
Tendencia de la eficiencia terminal en el centro
educativo.
0.25
0.08
0.17
0.25
0.00
0.13
0.08
0.17
0.25
0.00
0.13
0.25
0.08
0.17
0.25
0.00
0.13
0.25
0.25
0.19
0.25
0.25
1.50
SUBTOTAL FACTOR 7 Resultados del Plantel Sistemas 7 y 8
19.00
19.00
FACTOR 7 Resultados del Plantel TOTAL
50.00
50.00
0.19
0.25
0.25
0.19
0.25
Pgina 65
Tabla de Evaluacin de Primaria

Tabla de concentrados
FACTOR
Columna A
Columna B
Columna C
Puntos mximos a
obtener
Puntos obtenidos por el

plantel (regln de
subtotal)
% de avance contra el
modelo (dividir B entre A
y multiplicar por 100)
Atencin de las necesidades de los alumnos y

padres de familia
10
Planeacin del centro educativo
Desarrollo del personal
10
Procesos del centro educativo
10
Impacto en la comunidad
Resultados del plantel
50
Total
100
Los Factores que muestren un porcentaje mayor en la Columna C, son aqullos que presentan un mayor avance en la
implementacin de los sistemas propuestos por el Modelo de Gestin. Por el contrario aquellos Factores que presentan un
porcentaje menor, son los que tienen las mayores debilidades en la institucin. El porcentaje total que se obtiene en la
autoevaluacin, representa el grado de avance que sta tiene en la implementacin del Modelo de Gestin; este valor le
permitir reconocer en el tiempo, las mejoras logradas en la implementacin de sus procesos.
Primaria
Pgina 66
2014-2015
Direccin
General de Planeacin
y Coordinacin Educativa
Direccin de Calidad Educativa
Nueva Jersey No. 4038,
Fracc. Industrial Lincoln.
Monterrey, Nuevo Len,
Mxico
Tels. 81.2020.5090 al 93

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EDUCACIN

Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len

Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

Ciclo Escolar 2014-2015

Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len

Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

Modelo de Gestin Escolar

Cmo est diseada la Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

Factor 1. Atencin de las necesidades de los alumnos y padres de familia

Factor 4. Desarrollo del personal

Factor 5. Procesos del centro educativo

Factor 6. Impacto en la comunidad

Factor 3. Planeacin del centro educativo

Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len

Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len

Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

Modelo de Gestin Escolar de Educacin Bsica

Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len

Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

Esta propuesta de autoevaluacin de la

Modelo de Gestin Escolar de Educacin Bsica

Para facilitar la implantacin de este

Evaluacin y Anlisis de Informacin de Procesos

Prioridades del Sistema Bsico de Mejora

Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len

Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len

Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len

Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len

Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

Como est diseada la Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar.

La escuela cuenta con un

La escuela cuenta con un proceso formal

Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len

Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

Instructivo para realizar la Autoevaluacin

Los docentes asisten a las

Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len

Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

4.2 Participacin del

Valor por Valor total

Trabajo colegiado de los Docentes.

Participacin en la elaboracin del Proyecto Escolar.

Participacin en la implementacin del Plan Anual de Trabajo.

SUBTOTAL FACTOR 4 Desarrollo del Personal Sistem as 2

Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len

Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

5. En la ltima hoja de la seccin Tablas de

Evaluacin encontrar un formato para el

Tabla de Evaluacin de Primaria

Atencin de las necesidades de los

Planeacin del centro educativo

Desarrollo del personal

Procesos del centro educativo

Resultados del plantel

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Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar

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