EDUCADORES DEL SIGLO XXI

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

La revista Iberoamericana de Educacin (septiembre-diciembre 2002) en su nmero
30, en el cul se dedica a tratar el problema de la desercin especficamente en
Latinoamrica, reporta que en el ltimo decenio se registraron avances en cuanto al acceso
a la educacin de nivel medio, respecto a las tasas de asistencia, llegando a alcanzar cifras
de cobertura del 70%.
Pese a estas circunstancias, el sistema educativo latinoamericano sigue afrontando
grandes dificultados entre deficiencias y retrasos en materia educacional, el hecho de que
las cifras respecto al tema de cobertura vayan en aumento no significa que la realidad
educativa en general se dirija a mejorar, paralelamente al aumento de la cifra de alumnos
inscritos tambin aumenta la tasa de desercin escolar, especficamente en el nivel medio
en donde un alto porcentaje de adolescentes que transitan del ciclo bsico al diversificado
desertan de este antes de completarlo, sin haber obtenido un nivel de educacin mnimo y
desarrollado las destrezas necesarias para la insercin en el campo laboral que le permita
elevar el nivel de vida de su familia y contribuir al desarrollo de su pas, incumplindose as
los derechos a la educacin consagrados en las declaraciones internacionales pertinentes.
La insuficiencia en la calidad educativa, el elevado acceso al ciclo bsico, y la
escasa capacidad de retencin en todos los niveles de educacin son caractersticas que
comparten en mayor o menor medida, buena parte de los sistemas educativos de
Latinoamrica, stas y otras caractersticas propias de las regiones contribuyen aumentar
los fenmenos de repitencia y retraso escolar, que con alta frecuencia anteceden a la
desercin escolar, stos unidos a un bajo nivel de aprendizaje de los contenidos bsicos de
la enseanza, transforman al tema de la desercin en uno de los principales males de mayor
incidencia en la elevacin de los niveles de pobreza. Con ello tiende a reproducirse la
desigualdad de oportunidades de una generacin a la siguiente. El tema de desercin
escolar ste es quizs el principal escollo que los sistemas educativos de la regin debieran

salvar para desempear con ms plenitud y eficacia su papel igualador de oportunidades y

de inclusin social.
Por su parte, segn el informe de la CEPAL: Panorama social de Amrica Latina,
(2001-2002). Guatemala, El Salvador, Nicaragua, Repblica Dominicana, Brasil y
Venezuela, presentan los ms altos ndices de desercin a nivel latinoamericano,
alcanzando cifras de entre 60% y 70% de estudiantes desertados en el nivel medio de
educacin.
En Guatemala, segn el MINEDUC, las comunidades rurales con mayor ndice de
poblacin indgena reportan datos mucho ms altos de desercin escolar en comparacin
con las reas urbanas, esto debido a que la mayor parte de la poblacin de stas reas viven
en situaciones de pobreza o pobreza extrema lo que obliga a los miembros de la familia a
ayudar con el sostenimiento del hogar desde temprana edad. Esta situacin produce la
ausencia prolongada de los estudiantes a la escuela y a su retiro definitivo. Como puede
observarse la insuficiencia de ingresos en los hogares y los diversos dficit de bienestar
material de los nios y nias de estratos pobres constituyen factores decisivos para la mayor
frecuencia de su retraso y de su abandono escolar, s se comparan con los hogares de
ingresos medios y altos. La marcada diferencia de la tasa de desercin escolar entre
distintos estratos socioeconmicos contribuye decisivamente, a la reproduccin de las
desigualdades sociales. Un pas para poder ser considerado como desarrollado, debe tener
entre otras cosas a toda su poblacin educada, puesto que existe una relacin directamente
proporcional entre el nivel de educacin y desarrollo. Esto implica que un porcentaje
considerable de la generacin del producto interno bruto (PIB) debiera destinarse al
desarrollo humano. Es por ello que Guatemala es un pas en el cual los rezagos sociales son
dramticos y eso lo atestigua el informe del Programa de Naciones Unidades para el
Desarrollo que ocupa el puesto nmero 118 de 177 pases en el ndice de desarrollo
humano.
El municipio de Chimaltenango, del departamento de Chimaltenango, al presentar
un alto nmero de poblacin indgena es propenso segn el MINEDUC, a presentar cifras
considerables de desercin escolar en todos sus niveles educativos, especialmente en el
nivel de educacin media, datos que no distan de la realidad si tomamos en cuenta los

indicadores del ao 2014 publicados en la pgina oficial de MINEDUC en donde el

municipio de Chimaltenango reporta una tasa de desercin de 207 estudiantes en el ciclo
bsico y 238 estudiantes en el ciclo diversificado, lo que lo convierte en el municipio con la
tasa ms alta de desercin del departamento.
El fenmeno de la desercin escolar, puede originarse por muchos factores lo que
hace imposible generalizar las causas del mismo, en Guatemala sta caracterstica se hace
ms notable, al ser ste un pas multilinge y multicultural, lo que dificulta la elaboracin
de un plan general para la reduccin del fenmeno en el pas. Como se mencion
anteriormente las causas de la desercin pueden variar dependiendo del contexto del
estudiante, pero el efecto es el mismo para todos; el aumento de la tasa de desempleo, los
niveles de desigualdades y pobreza, todo esto resultando en un estancamiento en el
desarrollo del pas.

ANTECEDENTES:
Para abarcar el estudio en relacin a este problema de investigacin, desde varias
perspectivas, se realiz una serie de bsquedas bibliogrficas especialmente tesis de
profesionales que han realizado investigaciones sobre la desercin escolar, a travs de las
cuales manifiestan que la desercin escolar es un problema de consideracin al menos a
nivel latinoamericano, segn estos autores, ms all de hacer una generalizacin de las
causas se debe hacer una contextualizacin de las mismas,

ya que existen mltiples

factores causantes que varan segn el nivel escolar, social, cultural etc. Por lo que se
abordan cuatro investigaciones realizadas en diferentes mbitos.
Yumbilla Yepez, Vilma. (2013) en su tesis titulada Desercin escolar de los
estudiantes de educacin bsica en la ciudad de Latagunga, Ecuador. Para optar al ttulo de
Master en Gerencia Educativa otorgado por la Universidad Andina Simn Bolvar, sede
Ecuador, teniendo como objetivo la identificacin de factores que provocan desercin en
los estudiantes de educacin bsica y las consecuencias para los mismos, concluye:
Los factores asociados con la desercin escolar se dividen en dos bloques; el de los
factores individuales tales como las conductas, actitudes, antecedentes personales y

desempeo escolar y el de los factores institucionales que son aquellos relacionados con la
familia, la escuela y la comunidad.
Yumbilla Ypez argumenta, en base a los resultados obtenidos en su investigacin;
que los jvenes que abandonaron la escuela, se ven en clara desventaja con respecto a sus
compaeros que continan en la es escuela y que dejan de tener acceso a la cultura, el
conocimiento y a las oportunidades de aprender. Deduce tambin que abandonar el ciclo
lectivo sin haber logrado el mnimo de conocimientos y las destrezas requeridas para su
inclusin el campo laboral profesional, deriva en el aumento de la tasa de desempleo, de
por s muy alta en todos los pases de Latinoamrica.
Segn los datos publicados por la revista Iberoamericana de Educacin (septiembrediciembre 2002) en su nmero 30, citados por Yumbilla Yepez, nuestros pueblos
latinoamericanos marcan un contexto social, cultural y econmico que unido a otros
factores permiten establecer un conjunto de particularidades propias y definidas de toda
esta regin frente al tema de la desercin escolar.
Ramos Cerezo, Cecilio. (2013).Present su tesis denominada El Impacto de la
repitencia escolar, provoca desercin escolar. Para optar al ttulo de Licenciado en
Educacin Bilinge Intercultural con nfasis en la Cultura Maya, Escuela de Formacin de
Profesores de Enseanza Media de la Universidad de San Carlos de Guatemala, resalta una
multiplicidad de factores que contribuyen al fenmeno de la desercin y argumenta:
En el ao 2008, el Ministerio de Educacin decret el PLAN REMEDIAL que
consiste en que si un alumno reprueba alguna asignatura los docentes estn en la obligacin
de proporcionarle una segunda evaluacin, que le permita por medio de elaboracin de
trabajos de investigacin o exmenes cortos alcanzar el punteo mnimo para ser promovido
al grado inmediato superior, esta es la razn por la que las estadsticas del Sistema
Educativo en Guatemala indican que todos los alumnos aprueban su grado a partir del ao
2008, pero no reflejan la realidad de quienes por distintas causas y razones no estn en
capacidad de aprobar sus estudios, esta accin se ratifica para el ao 2010 a travs del
acuerdo ministerial 1171-2010.

Explica que dentro del Marco Jurdico del Ministerio de Educacin se encuentran
debilidades al momento de visualizar a los estudiantes que no se encuentran en condiciones
para continuar en el nivel inmediato que les corresponde. Adems Ramos Cerezo afirma
dentro de su investigacin que segn algunos docentes la reprobacin de cursos se dan en
un mayor ndice, en el primer bimestre, del inicio del ciclo de Educacin Bsica, porque en
su mayora los estudiantes son tmidos, no participan en clases y no aclaran sus dudas o
puede ser por el bajo rendimiento del nivel anterior (primaria), tomando en cuenta que en el
nivel bsico se trabaja con otros cursos y de manera diferente de cmo se realiza en la
primaria.
Dentro de la Fundamentacin Terica, Ramos Cerezo realiza un anlisis de las
causas principales del fenmeno de la desercin ligado con aspectos socioeconmicos y
comparte un estudio relevante sobre la pobreza en Guatemala realizada por el Programa de
las Naciones Unidas para el Desarrollo (1998) en donde el estudio concluye que cuando un
nio pobre entra al colegio, est ms susceptible a problemas de aprendizaje y a
deficiencias de atencin, tambin su nivel intelectual es ms bajo comparado con nios de
familias ms acomodadas que proporcionan al nio estimulacin y experiencias de
aprendizaje desde corta edad.
Adems segn Faras (2007), citado por Ramos Cerezo, la repitencia y el abandono
durante el ao escolar, son las manifestaciones ms evidentes, ms registrables, de una
sucesin de pequeos fracasos en la experiencia escolar de los nios y las nias: no
entender los temas de la clase, faltar mucho, no hacer la tarea, no contar con tiles y libros
para estudiar, vivir situaciones familiares adversas, sufrir por discriminaciones y burlas
dentro de la escuela, no tener a quin recurrir por ms apoyo y explicaciones, tener que usar
su tiempo para trabajar en la calle o en la casa.
Existen dos modalidades para evitar altos ndices de repitencia y abandono
escolar. Una de ellas es la de bajar los niveles de aprendizaje requeridos para la promocin,
en un proceso que se conoce como promocin social y que alude a aquellos casos, muy
frecuentes, en que se aprueba a los alumnos y las alumnas o se los pasa de un ao a otro
para que tengan el certificado, justificando esta actitud con la argumentacin de que por
su origen social no van a continuar estudios en los niveles subsiguientes. Esta modalidad se

encuentra sostenida por mitos sociales que consideran que los nios y las nias que viven
en situacin de pobreza o son culturalmente pobres no pueden.
Ramrez Celis, Mario Carmen. (1992) en su tesis Causas que determinan la
desercin escolar en el Municipio de Tecpn Guatemala, Departamento de Chimaltenango
para optar al ttulo de Licenciado en Pedagoga y Ciencias en la Educacin en la
Universidad de San Carlos de Guatemala, sede en Guatemala, teniendo como objetivo
detectar los motivos que inciden en la desercin escolar en el rea de investigacin
establecida, basndose en el hecho de que la desercin escolar es uno de los problemas ms
graves que sufre la educacin media de Guatemala. Problema que afecta gravemente a todo
el pas, es por ello que debemos luchar por

minimizar sus causas y erradicar sus

consecuencias.
Segn los datos aportados por Ramrez Celis, los padres y docentes coinciden en
que las principales casusa que motivan a la desercin escolar es la precaria situacin
econmica de los hogares de los alumnos, los datos de la poblacin encuestada aportan que
el 50 por ciento de los hogares registrados tenan 5 o ms hijos dentro del ncleo familiar, y
la mayora de ellos se encontraban en situacin de pobreza o pobreza extrema, sin embargo
tambin pueden mencionarse otros factores que inciden en la desercin escolar en menor
medida, como lo son el desinters de los alumnos por asistir a los centros, enfermedades, la
lejana de los centros, la migracin entre otros de menor trascendencia.
Ramrez, argumenta que del total de alumnos que desertan en la poblacin, el 75 por
ciento lo hace para ayudar al sostenimiento del hogar a travs de las actividades agrcolas,
tambin remarca la notable preocupacin de las autoridades, docentes y padres de los
centros encuestados por frenar la desercin en todos los niveles educativos de la comunidad
y buscar soluciones viables a efecto de contrarrestar ste fenmeno, para tales efectos
Ramrez recomienda que los centros educativos pongan en prctica mecanismos que
motiven a los alumnos a permanecer en ellas, como lo pueden ser: una adecuada
metodologa, ensear contenidos prcticos y tiles, a fin de propiciar una educacin para el
trabajo que redunde en una mejor economa familiar y que paralelamente coadyuve al
desarrollo de la comunidad.

De Len Salazar, Marco Antonio. (1,971) en su tesis de graduacin titulada: El

Ausentismo Escolar en Guatemala, Nivel Primario previo a optar al cargo de Licenciado
en Pedagoga y Ciencias de la Educacin, en la Facultad de Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala, con el objetivo de identificar las causas y repercusiones de los
ndices de ausentismo escolar en Guatemala.
De Len, explica que el problema del ausentismo escolar retarda las posibilidades
de cambios sociales indispensables para el desarrollo, restringiendo la formacin de
recursos humanos y mientras no se efecten cambios sustanciales en las estructuras socioeconmicas que rigen el destino del pas, el ausentismo escolar continuar aumentando en
cifras absolutas.
Segn lo expuesto por De Len, el sistema actual no es democrtico; los servicios
educativos existentes no benefician a todos los sectores sociales, esto se ve reflejado en la
acentuacin del ausentismo escolar en los departamentos con fuerte predominio de grupos
indgenas en su poblacin.

JUSTIFICACIN
Dentro del contexto socioeducativo de nuestro pas, existe una alta gama de
problemas complejos que estructuran y definen la realidad preocupante dentro de la que
estn inmersos la poblacin estudiantil. Cada una de las situaciones a las que se enfrentan
da con da son objeto de estudio para investigadores acadmicos, tesistas u organizaciones
internacionales que tienen injerencia de manera particular dentro del ambiente educativo de
la nacin.
Diversas son las situaciones que sobresalen dentro de nuestro Sistema Educativo
actual, como el tema de la calidad, la cobertura, la capacidad del Ministerio de Educacin
para instalar programas realmente efectivos que respondan a las necesidades particulares de
los pueblos maya, garfuna, xinca y ladino, en donde tenga un enfoque de pertinencia e
identidad cultural, con recursos econmicos suficientes y eficaces por ejemplo.
Por otro lado, cabe mencionar a la Comunidad Educativa y al rol que desempea
dentro de nuestras comunidades. Pues cada uno de los miembros de sta organizacin

cumple con un papel determinante en la formacin de los estudiantes que asisten a los
Centros Educativos. Al enfocarnos especficamente al nivel medio (bsico y diversificado),
podemos visualizar desde un punto de vista crtico aparte de las situaciones antes
mencionadas, el contexto social, poltico y econmico dentro del cual se desarrolla el
estudiante perteneciente a ste nivel. Puesto que cada una de las reas que forman parte de
su Educacin logran integrarse dentro de la cotidianidad que vive.
A nivel nacional existen indicadores y varios estudios realizados por distintas
disciplinas acadmicas de universidades tanto privadas como pblicas, e Instituciones
particulares o de carcter Internacional que muestran de forma clara y objetiva el problema
de la desercin escolar. Sin embargo, cabe resaltar la importancia de ste fenmeno dentro
de nuestro contexto local, pues para entender nuestra realidad inmediata como
profesionales en formacin, nos resulta imprescindible conocer la estructura dentro de la
que se mueven los Establecimientos Pblicos pertenecientes al nivel medio de nuestra
cabecera Departamental (Chimaltenango) para poder comprender las causas particulares del
fenmeno de la desercin y poder identificarlos estratgicamente para trabajar en su
erradicacin, y por ello consideramos fundamental la investigacin dentro de dos
establecimientos: Instituto Nacional de Educacin Diversificada Doctor Pedro Molina y
la Escuela Nacional Leonidas Mencos vila.

ALCANCES.
El proyecto en desarrollo tiene como alcance identificar los efectos de la desercin escolar
en los estudiantes de los centros educativos del nivel medio de los institutos nacionales del
casco urbano del municipio de Chimaltenango, del departamento de Chimaltenango, que
incluye al Instituto Normal Doctor Pedro Molina e Instituto Nacional de Educacin
Bsica

Leonidas Mencos vila, centros que cuentan con una poblacin estudiantil

masculina y femenina comprendida entre las edades de 13 a 20 aos, de todos los grados y
carreras de ambos ciclos del nivel medio.
Se plantea lograr los aspectos puntuales de la investigacin mediante el uso de tcnicas
investigativas como entrevistas y estudio de casos, que servirn para la recoleccin de una

muestra de los efectos de la desercin escolar a corto, mediano y largo plazo en el

individuo y su contexto social, cultural, laboral, etc.
Para una mejor comprensin de la situacin, el Marco Conceptual incluye una amplia
informacin acerca del fenmeno de desercin escolar a nivel nacional y departamental, las
causas que lo motivan y los efectos que conlleva.

LIMITANTES:
En el aspecto informativo: la falta de antecedentes respecto al tema de investigacin,
debido al poco conocimiento e inters que se tiene al estudiar los efectos que causan la
desercin escolar. Falta de instrumentos

disponibles para la medicin de datos.

Imposibilidad de generalizar los resultados de la investigacin por la amplitud del tema

estudiado.
En el aspecto humano: Poca disposicin de los alumnos en brindar informacin verdica al
momento de efectuar la investigacin. Falta de comunicacin en los investigadores, debido
a la distancia

geogrfica existente entre ellos. Y el

tiempo durante el proceso de

investigacin; por las ocupaciones laborales, de los mismos.

En el aspecto financiero: Falta de recursos econmicos para cubrir el presupuesto asignado
durante el proceso de investigacin.