REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD EXPERIEMNTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
COORDINACIN GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
ORIENTACION INDIVIDUAL Y GRUPAL

EL ORIENTADOR
(Personalidad, Formacin, Experiencia, Limites, Recursos Internos,
Externos, Condiciones.)
EL ORIENTADO
(Quien Es, Qu Quiere, Cmo Es, Qu Tiene, El Contexto
Cuando Y Donde, Su Interaccin.)

Profesora:
Andreina Rivas
Participantes:
Geraldo Garca
C.I.6379095
Mendoza Maria
C.I.6547859
Pico Maria
C.I.4167119
Guarenas, Febrero 201

INTRODUCCION
La orientacin personal es un proceso de gua, ayuda y
acompaamiento a una persona para que consiga resolver un problema
que se le haya presentado, poco a poco ira dando pequeos pasos que le
permitirn comprenderse mejor as mismo y saltar cualquier obstculo
que tenga a lo largo de su vida. En la orientacin personal se crea una
relacin estructurada y permisiva, donde el orientador har que el
orientado descubra cuales son los recursos que posee y su potencial para
la resolucin de cualquier situacin donde tenga que tomar una decisin.
Adems le ensea tcnicas y aptitudes interpersonales que le facilitaran y
promovern su crecimiento interior, su desarrollo, su maduracin y las
diferentes capacidades y habilidades para conocerse a s mismo y al
mundo que le rodea, enfrentndose al mismo de manera autnoma e
independiente. Con estas estrategias le permitir potenciar su desarrollo
humano a lo largo de su vida. Ir destinada a todas las personas, sea cual
sea su edad o la situacin que le preocupa y que le haga necesitar una
orientacin. Esta visin donde vemos a nuestros orientados como
capaces de encontrar su propias conclusiones y tomar sus propias
decisiones de manera autnoma, solo que en un momento dado
necesitarn de la gua de un orientador para encontrar cules son sus
recursos y potencialidades para conseguirlo, nos ayudar en nuestro
futuro laboral para que tengamos confianza en las posibilidades de
nuestro orientado para alcanzar su desarrollo y encontrar sus estrategias
para ello, y dicha confianza se lo trasmitiremos a ellos influyendo
directamente sobre los resultados. A la hora de la intervencin nunca
tenemos que dar nuestra opinin, ni nuestro propio punto de vista,
debemos siempre hacer que la persona reflexione a travs de preguntas y
de diferentes propuestas que le hagan identificar cul es su situacin
actual, proponerse metas que le ayuden a mejorar dicha situacin a
travs de planes de accin. En todo momento nos adaptaremos a la
persona, sus necesidades y cmo ve el mundo, puesto que no depender

de nuestro punto de vista o nuestra interpretacin de la situacin sino la

de la persona orientada.

La Orientacin est muy vinculada con la asistencia al individuo, la

familia, los grupos, a travs de la relacin que pueda existir entre el
orientado y el orientador, y para que este proceso se logre hace falta
ciertas condiciones como:
Entender los problemas y situaciones intrapersonales e
interpersonales de los orientadores.
Definir metas y tomar decisiones pertinentes
Planear cursos de accin reflejando necesidades, intereses,
competencias y habilidades de los individuos, familia o grupos.
Usar los recursos informales y comunicacionales
Usar los recursos como los procedimientos profesionales
relacionados con el desarrollo y el ajuste personal, emocional y
vocacional.
Los orientadores tienen como propsito principal orientar al individuo
en los problemas inter e intra personales, en el proceso de toma de
decisiones, desarrollo humano, en la conducta del individuo, adquisicin y
desarrollo del bienestar personal.
El orientador asiste al individuo para que logre un crecimiento
saludable, capacitndolo para enfrentar aquellas situaciones, problemas u
obstculos que suelen presentarse durante su desarrollo. En la relacin
de ayuda se concibe al orientado como una persona autnoma, con
valores, necesidades, intereses y duea de s misma, que busca
orientacin para encontrar respuestas a sus situaciones particulares de
vida, mientras el orientador es la persona facilitadora y estimuladora de
ese proceso.
En el trabajo con la persona o los grupos, el orientador utiliza adems
de las tcnicas y estrategias, la relacin de ayuda profesional como medio
de intervencin. La relacin que puede existir entre el orientado-orientador
es una relacin en la cual al menos una de las partes intenta promover el
crecimiento, desarrollo, madurez, funcionamiento y mayor calidad de vida
de la otra parte.
El orientador es un medio, un recurso para el proceso, mientras que el
orientado es el protagonista de su propio proceso. Por otra parte, la

asistencia del orientador en el escenario educativo comprende una serie

de funciones planificadas para producir cambios en los orientados, a nivel
individual, grupal u organizacional. Est asistencia puede ser de carcter
curativa o remedial, preventiva, de desarrollo o de asesoramiento. Estas
funciones sugieren un papel tanto reactivo como proactivo por parte del
orientador. Actualmente se reconoce la existencia de otras funciones del
que hacer del orientador como la prevencin de problemas, la promocin
del desarrollo positivo en la persona
La consideracin tica en la relacin orientador-orientado est sujeta a un
intercambio subjetivo, a la reafirmacin, a la libertad para el nosotros
Asumiendo que la tica es una reflexin terica de la moral Lagarigue y
Lebe (citado por Flores, 2009-10, 2), la moral est constituida por un
aparato de reglas de conductas, un conjunto de reglas de accin y de
valores que funcionan como normas de una sociedad (Flores, ob.cit.) que
predisponen la conducta de las personas, el hecho orientador no
escapara, como todo lo humano a consideraciones axiolgicas, Desde
esta perspectiva la tica es importante develar los principios que emergen
y son legitimados en lo social, en la existencia de los unos con los
otros, dentro de un marco compartido. As en la prctica de la
Orientacin, sobre todo mayormente educativa, el concepto de nosotros
significa el reconocimiento de igualdad, pluralidad compartida y respeto
por la dignidad humana. Por tanto si la tica se refiere a lo humano y la
Orientacin aspira sobrevalorar lo humano, la fortaleza de sta estara
sujeta al seguimiento de las responsabilidades que la tica misma. El
asesoramiento en educacin, a diferencia de otras prcticas de
asesoramiento en las que se espera obtener una solucin tcnica de un
experto, implica una verdadera actividad de colaboracin entre asesores y
asesorados para definir y solucionar problemas relacionados con los
procesos y las relaciones que las acompaan, tanto dentro como fuera del
ambiente donde vive el orientado.
La evolucin del sistema educativo, los profundos cambios socioculturales, el cambio de roles en las familias, la aparicin de nuevos

modelos de conducta y el nuevo enfoque de los jvenes ante los estudios,

entre otros factores, obligan a que la labor del orientador sea
multidisciplinar y muy necesaria en los centros educativos, principalmente
en el caso de los referidos de los estudiantes , donde se producen los
casos ms difciles de gestionar dada la etapa de desarrollo y madurez de
los estudiantes. La labor del orientador se invierte como una accin
preventiva, de cara a, por ejemplo, evitar el fracaso , detectar las
dificultades en el aprendizaje, contribuir a una mejora afectivo-social del
estudiante y ayudando a las familias a redirigir la educacin del menor en
base a los principios y derechos de este hacia una educacin en igualdad,
justicia y proteccin, atendiendo a sus necesidades. tica Profesional del
Orientador
La tica como el ideal de la conducta humana desarrollada en conjunto
con el proceso de civilizacin, que orienta a cada ser humano sobre lo
que es bueno y correcto y lo que debera asumir, orientando su vida hacia
la relacin con sus semejantes y buscando el bien comn.
Dentro de estos principios ticos se encuentran:
a) Confidencialidad: El trabajo del orientador requiere discrecin,
honestidad y confianza. No debe hacer referencia de los casos en los que
interviene, ni divulgar las informaciones que obtenga del orientado sin la
autorizacin de ste.
b) Respeto a las Normas Morales Legales: El orientador no debe dejarse
influenciar por su inclinacin poltica ni religiosa, debe ser objetivo e
imparcial en este sentido. Debe respetar las normas socialmente
establecidas y poseer conocimiento de las reglamentaciones establecidas
en el sistema educativo para procurar no violentar las mismas.
c) Responsabilidad: El orientador debe ejercer sus funciones de manera
responsable demostrando as un alto grado de profesionalidad.
d) Calidad Profesional: Debe tener conocimiento terico apropiado sobre
su profesin y dominio adecuado en la aplicacin de los mismos. Como
agente de cambio debe conocer y ejercer sus funciones.

e) Respeto: El orientador debe sentir respeto por la vida y los Derechos

Humanos, debe brindar sus servicios sin prejuicio alguno. Como
profesional del rea no debe inmiscuirse en otro campo de trabajo y
respetar los dems actores que intervienen en el proceso educativo
Competencias del Orientador.
El Orientador debe poseer conocimientos adecuados sobre sus tareas,
debe saber transferir sus experiencias en toma de decisiones efectivas,
debe tener facilidad para relacionarse con los dems actores del proceso
educativo y debe ser ejemplo de buen lder dentro de su contexto. En
cuanto a la profundidad depende de la situacin de cada uno, el recorrido
pertinente para esa persona y solo para esa persona, que deba
establecerse, esto es, su itinerario de insercin personalizado.
Las competencias se entienden como actuaciones integrales para
identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con
idoneidad y tica, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber
conocer (Tobn, Pimienta y Garca Fraile, 2010).
El orientador tendr que desarrollar las siguientes competencias:
Competencias comunicativas:
Habilidad para adaptar el lenguaje (trminos) al nivel del interlocutor,
adecuar el lenguaje corporal y gestual a la informacin recibida, trato
cordial, exponer el objetivo de las tutoras o el objetivo del grupo, trasmitir
conceptos, ideas. escuchar, hacerse entender, que te presten atencin,
dejar

hablar,

gestionar

los

silencios,

hacer

preguntas,

Comunicacin,emptica,comprender la percepcin, las necesidades y las

actitudes e interactuar de forma constructiva con el usuario, conocer y
valorar sus capacidades y sus recursos personales, conocer y valorar las
dificultades y sus puntos dbiles, conocer sus intereses personales para
desarrollar su aprendizaje, fomentar su confianza en las propias
potencialidades, motivar o reforzar con optimismo y confianza.
que surgen en las interacciones del grupo. Competencias personales
Debido a las peculiaridades de esta profesin, cuya misin esencial es la
ayuda a las personas, consideramos que tiene que existir una poderosa

actitud vocacional de servicio a los dems, as como una apertura ante las
diferencias sociales y culturales, (aprovechamiento de la diversidad) en
las personas que la ejercen, as como otras caractersticas deseables:
Sensibilidad social, Autoconfianza, Autocontrol, Confiabilidad, Paciencia,
Responsabilidad,

Pro

actividad,

Positivismo, Amabilidad,

Empata,

Asertividad, Adaptabilidad, Flexibilidad y Cooperacin.

CONCLUSION
Esta concepcin permite caracterizar la naturaleza de la profesin del
Orientador sustentada por el componente relaciones interpersonales

fundamentalmente. La connotacin de interpersonal nos ilustra que el

acto orientador es una conexin significativamente humana y evidente. Es
una operacin de retoalimentacion liberadora, de aprehensiones y de
limitaciones. Es un acto constructivo y creativo de expectativas. En ese
encuentro uno de los factores intenta promocionar, conservar y estimular
el desarrollo y crecimiento del otro factor, en el abordaje de aquellos
asuntos personales que les compete. Dicha nocin de las relaciones
interpersonales tiene grandes implicaciones para el problema de la
formacin del orientador. Est claro que el componente interpersonal
exige al estudiante de Orientacin la obtencin y ampliacin de
competencias

internamente

relacionadas

su

persona,

su

comportamiento y formas de expresin, y muy particularmente a la

manera subjetiva de ver el mundo y las relaciones interpersonales que en
ste se efecta. Por consiguiente, formar orientadores es una tarea
compleja por cuanto al trabajo profesional de los orientadores se basa en
los procesos humanos, como personas y como ser social, as que el
aspirante a orientador requiere de un esfuerzo personal e intenso en el
mbito intelectual, emocional y de actuacin en la tarea de adquirir las
competencias para el ejercicio de la profesin
. Para el futuro orientador, es vital para su accin profesional en el trabajo
con las personas y los grupos, que tambin adquiera una serie de
habilidades personales, cognitivas, emocionales, relacionales y de
actuacin que soporten la utilizacin experta de las teoras, modelos,
tcnicas y estrategias que integrarn su repertorio profesional. (Vera,
2009, 2). En estas consideraciones aparece el componente tico y moral
que debe privar entre las personas, en particular en una actividad tan
significativa para la conducta social como es la Orientacin, que al fin al
cabo trata fundamentalmente de acciones humanas que tiene lugar en
situaciones sociales concretas
BIBLIOGRAFIA
Asamblea Nacional (2009). Ley Orgnica de Educacin (LOE)

Asamblea Nacional (2009). Ley Orgnica de Proteccin al Nio, Nia y

Adolescente (LOPNNA).
Asamblea Nacional Constituyente. (1999). Constitucin Bolivariana de
Venezuela.
Bizquera, R. (1996): Orientacin escolar y psicopedaggica, Madrid,
Narcea. Ao 2010
Rodrguez Moreno, L. (1994): Orientacin y el mundo del trabajo,
Barcelona, Barcanova .Ao 2009
Tobon, Pimentel: Aprendizaje y evaluacin de Competencias en la
evaluacin.Espaa.Madrid
Vera, Luis: Las funciones de orientar. Colombia .Bogot Ao 2010