L TRABAJO EN EQUIPO DEL PROFESORADO

En este libro su autor nos recuerda que ahora ms que nunca, los equipos docentes necesitan
saber trabajar en grupo de manera eficiente: para que se puedan llevar a cabo muchos de los
cambios proyec tados por la Reforma Educativa es imprescindible conseguir un acuerdo entre los
docentes en referencia a qu-cmo-cundo ensear y evaluar y, en general, unos conocimientos
suficientes para funcionar con una
organizacin y una dinmica
adecuadas. Este acuerdo no es fcil, porque
a l se ha de llegar entre personas
procedentes de lugares y condiciones
diversas, que coinciden en un centro con
compaeros de trabajo que ellos no han
elegido. Por otro lado, como equipo de
trabajo, los centros han accedido a un nivel
de autonoma organizativa antes
impensable, que han de saber gestionar.
Todos los profesionales vinculados al
mundo de la educacin hemos pasado por
experiencias de trabajo en grupo altamente
gratificantes. A menudo, han sido
momentos de la vida en los que hemos
participado en un trabajo colectivo gil, eficaz, motivador y reconfortante, en su realizacin nos
hemos sentido plenamente satisfechos y hemos disfrutado comprobando que el resto de
compaeros del grupo se encontraban en idntica situacin. A pesar de ello, en los tiempos que
corren, el trabajo en equipo en la escuela se da poco.
Cada vez ms constatamos el grado de insalubridad y de dureza de la tarea que tienen
encomendada los maestros, y el nivel de sufrimiento que les comporta, hecho que se puede
entender como emergente de mltiples factores, y a la vez como condicionante de la dinmica
existente en cada escuela.
Por otro lado, el trabajo encomendado al profesorado requiere una labor en equipo. De la
capacidad de llevarlo a cabo depender, en mucho, la calidad de los procesos y de los resultados
educativos. A la vez, conseguir que las relaciones entre los profesionales docentes permitan un
nivel de gratificacin suficiente para cada uno ha de ser, a nuestro entender, un objetivo
irrenunciable, del que dependern tanto los resultados del trabajo, como el confort de los propios
profesionales, del alumnado y sus familias.
Ejercer como docente suele comportar un alto nivel de malestar, en cuya base podemos detectar
mltiples factores. En todo caso, los profesionales pueden actuar a favor de un mutuo bienestar, o
bien pueden mantener actitudes y actuaciones de efectos contrarios.
Las capacidades para trabajar en grupo de manera operativa y eficaz suelen ser un tema pendiente
de resolucin en la mayora de los centros.
El bienestar de los docentes y la capacidad de trabajo en grupo mantienen una estrecha relacin y
se afectan de manera recproca. Tanto es as que, en la medida que los equipos adquieren

habilidades que les permiten ser ms eficaces en los

trabajos colectivos, las relaciones entre los miembros
suelen experimentar una mejora; y al revs, en la
medida que disminuye la conflictividad en los equipos,
los trabajos se vuelven ms giles y eficaces, y aumenta
la calidad educativa de los centros.
Estamos convencidos de que es posible incidir en una
parte importante de las dificultades en el trabajo en
grupo, y conseguir encuadrarlo en el marco de unas
relaciones de mutua estima entre personas que integran
los equipos de maestros.
Sin perder de vista los condicionantes macroestructurales y personales existentes, estudiaremos
una serie de temas, directamente al alcance de las escuelas, dirigidos a optimizar las relaciones
interpersonales y el trabajo en grupo en los equipos docentes. Para este objetivo ser necesario
poner sobre la mesa alguno de los aspectos pendientes de resolucin en buena parte de las
instituciones escolares.
En los equipos docentes frecuentemente encontramos las relaciones interpersonales preadas de
un nivel considerable de tensin. Cada componente puede vivir a los otros o al grupo como
elementos amenazadores de sus intenciones, ideas, aspiraciones o maneras de ser. La posicin de
cada docente en la situacin escolar puede representarle un empobrecimiento como miembro
participativo dentro de la institucin. Algunas veces los equipos permanecen instalados en un
juego de relaciones en las que tiene mucho peso la definicin recproca de los individuos o
subgrupos en trminos negativos. Las relaciones pueden estar marcadas por actitudes poco
tolerantes y poco respetuosas de la diversidad de maneras de ser, de pensar y de estilos de trabajo.
Cada miembro soporta, de manera frecuente, unos niveles muy bajos de gratificacin personal,
procedentes del trabajo, de los alumnos, de las familias, de las retribuciones econmicas que
recibe o de los otros profesionales del equipo. Las ansiedades generadas por los alumnos, las
familias o el propio grupo pueden provocar mucho malestar y mltiples respuestas
disfuncionales. La presencia de roles negativos representa una fuente de interferencias en la
cohesin de los grupos y en la eficacia de las tareas. Algunas interferencias en la comunicacin
pueden dificultar las relaciones y el trabajo colectivo. La falta de entrenamiento para agotar las
potencialidades del propio equipo a menudo provoca que se desaprovechen importantes recursos.
Las dificultades tcnicas que algunas tareas suponen pueden afectar no solamente a los objetivos
de aprendizaje, sino tambin el buen entendimiento del equipo. Las dificultades en la
planificacin y en la puesta en prctica del trabajo tienden a aumentar el malestar de los docentes.
Las carencias de formacin en tcnicas de trabajo en grupo hacen disminuir la eficacia en
actuaciones que requieren un esfuerzo colectivo. Los conflictos de poder pueden invertir una
parte importante de las potencialidades creativas. Muchas veces, las dificultades para valorar la
calidad de las relaciones y del trabajo colectivo mantienen los grupos en un nivel muy bajo de
conciencia sobre los aspectos mencionados.

Todos estos aspectos caen, en ms o menos grado, dentro de las posibilidades de

abordaje de los profesionales docentes, en la medida que toman conciencia de ello, y

que se plantean afrontarlos de manera metdica y con las precauciones suficientes para
evitar hacer uso con finalidades alejadas de la mejora de las relaciones interpersonales
y de la eficacia del trabajo en grupo.