Poder-se- enquadrar o aluno perturbador em trs nveis

diferenciados:
1- Aluno com perturbao emocional grave, quando devido a
problemas sociais ou comportamentais srios, de acordo com a
avaliao efectuada, no tm a capacidade nem as competncias
necessrias para satisfazer as exigncias dos programas
acadmicos. Necessitam de aulas e servios especiais, concebidos
para promover o seu crescimento e desenvolvimento emocional.
2- Aluno gravemente perturbado do ponto de vista emocional,
quando os comportamentos manifestos ou latentes sejam
excessivamente desviantes dada a sua intensidade, durao e/ou
frequncia.
3- Aluno emocionalmente muito perturbado,
comportamento to inadequado que:

quando

- perturbador para o resto da turma

- coloca demasiadas exigncias aos professores
- limita as possibilidades de xito do aluno
- no conduz ao desenvolvimento de relaes e experincias
interpessoais saudveis.

DETECTAR O ALUNO PERTURBADOR

Identificar o aluno perturbador e os comportamentos
perturbadores.
Desenvolver estratgias para evitar o aparecimento de
comportamentos perturbadores.

Desenvolver estratgias para lidar com os comportamentos

perturbadores eliminando-os.

1 - Utilizao de listas de verificao de comportamento

1.1Especificar
(observvel/mensurvel)

comportamento

perturbador

1.2- Registar o comportamento

1.2.1- Registo contnuo
1.2.2- Registo de frequncia
1.2.3- Registo de durao
1.2.4- Registo por intervalos de tempo
1.2.5- Registo por amostras peridicas.
TIPOS DE COMPORTAMENTO / TIPOS DE REGISTO
COMPORTAMENTO
Nmero de respostas correctas a matemtica.
Nmero de erros ortogrficos.
Avies de papel atirados ao ar.
Vidros partidos.
Nmero de trabalhos entregue por dia.
Escrever na carteira.
Nmero de vezes que tem as mos sujas.
Percentagem de vezes que a carteira est limpa.
Percentagem de vezes que o material est arrumado.

Registo do comportamento agressivo no recreio.

Registo do padro de conversas despropositadas na aula.
Comportamentos nas aulas de expresso plstica/Ed. F.
Registo do tipo de relaes sociais do aluno.

Nmero de vezes que levanta a mo.

TIPO DE REGISTO

REGISTO DE PRODUTOS
DOS ALUNOS

REGISTOS CONTNUOS

Nmero de vezes que est fora do lugar.

Falar fora de tempo.
Bater ou atacar colegas.
Nmero de vezes que chega atrasado.
Nmero de faltas.
Nmero de vezes que bate com o mobilirio.
Nmero de comentrios positivos aos colegas.

Tempo a chorar.
Tempo que leva achegar ao recreio depois de tocar.
Minutos que chega atrasado de manh.
Tempo passado fora do lugar.
Minutos em que tem a cabea pousada na carteira.
Tempo a ler um livro.
Tempo na tarefa.
Na tarefa/fora da tarefa.
No lugar/fora do lugar.
Conversar/no conversar
Ler/no ler.
Gemer/no gemer.
Dar estalidos com os dedos/no dar
Sorrir/no sorrir.
Participar na discusso/no participar

REGISTO
FREQUNCIA

DE

REGISTO DE DURAO

REGISTO
POR
INTERVALOS DE TEMPO,
OU POR AMOSTRAS
PERIDICAS.

2 Modificao comportamental
2.1- Estratgias de mudana
2.2- Reforo Social
2.3- Gesto de contingncias
2.4- Contratos comportamentais
2.5- Sistema de crditos
2.6- Ensino positivo ( ambiente de aprendizagem / tempo dos
alunos / estratgias de comunicao)
2.7- Autogesto.

TCNICAS PARA MODIFICAO DE COMPORTAMENTOS

NA SALA DE AULA
A- INDIVIDUAIS
a) Incremento de comportamentos adequados
1- Recompensas sociais (ateno, prmios, afecto, privilgios)
Recompensas materiais (comestveis ou no)
2- Programa de economia de fichas
Uso de fichas, estrelas, pontos que a criana ganha por ter
tido o comportamento desejado.
3- Contrato de comportamento com o aluno.
b) Diminuio de condutas disruptivas
4- Extino (retirada de ateno do professor)
5- Multas (retirada de privilgios)
6- Sobre correco (trabalho extra)
7- Time out (tempo de privao da classe)
8- Reforo de comportamentos alternativos.
B- GRUPAIS
1- Economia de fichas;
2- Os companheiros como agentes de mudana:
O comportamento da criana ganha pontos para a classe.
O grupo deve alcanar um determinado objectivo para
conseguir a recompensa.

Competio entre grupos com recompensa para o melhor

ou para todos os que alcanarem o objectivo estabelecido
(jogo do bom comportamento);
GESTO DE COMPORTAMENTOS INADEQUADOS
(DISRUPTIVOS)
EVITAR:
1- AMEAAS DESNESSRIAS
Quando so inevitveis, devem ser:
- Realistas
- Adequadas m conduta
- Quando feitas devem ser cumpridas (ser demasiado benvolo,
desautoriza o professor).
Uma ameaa MALUCA pode levar a turma a querer provocar o
professor s pelo prazer de o ver descontrolado.
2- MOSTRAR FALTA DE CONTROLO
A falta de controlo percebida pelos alunos da classe e espalhase pela escola sob a forma de boato.
3- FAMILIARIDADE EXCESSIVA
Fronteira entre familiaridade e amizade muito tnue;
O aluno sabe que o professor no exactamente um deles,
o que d ar de falsidade;
Leva a que os alunos sintam que foram enganados quando
chega a hora do professor impor a sua autoridade.

4- HUMILHAR AS CRIANAS
A humilhao ataca o status dos alunos aos olhos do grupo
e d revolta.
O sarcasmo humilhante e pode incitar a uma rplica
igualmente petulante.

A FAZER
1- USAR UMA LINGUAGEM POSITIVA
nfase no que queremos que as crianas faam e como;
A linguagem negativa sugere exactamente o que queremos evitar.
EX: Andem devagar em vez de No corram nos corredores.
2- DEMONSTRAR QUE SE GOSTA DAS CRIANAS
3- USAR A LEI DAS CONSEQNCIAS NATURAIS
Se as crianas praticarem ms aces, devem ser elas
prprias a sofrer as consequncias.
Devemos manter-nos serenos.

PROBLEMAS COM O GRUPO

A FAZER:
1- IDENTIFICAR O(S) LDER(ES) DO GRUPO
Conquist-lo(s), nunca o(s) defrontar;
Podem reagir mal (tem o resto do grupo a assistir)

Lidar com os alunos mais tarde;

Quando for(em) conquistado(s), o grupo est
dominado.

2- DIVIDIR O GRUPO COM MAU COMPORTAMENTO

Diminui a coeso do grupo;
Encoraja os seus membros a fazer amizade com
elementos mais positivos
Os alunos no devem perceber que uma tctica do
professor.
3- INTERAGIR INDIVIDUALMENTE COM OS ALUNOS
SEMPRE QUE POSSVEL
Cada aluno levado a estabelecer uma relao positiva
com o adulto;
Destri a imagem de bom--Destri a coeso do grupo.
4- APARTAR UMA CONFRONTAO FSICA
O segredo est numa actuao rpida;
(Segurar firmemente o agressor;
quando estiverem separados, usar a tcnica de dizer que
sabemos que esto nervosos e que gostaramos de ouvi-los
quando estiverem mais calmos)
Logo que sintamos que o agressor est mais calmo, soltlo;
Manter a promessa de ouvir os alunos ..

FALTAR S AULAS

Muitas vezes as crianas faltam s aulas porque:

Podem estar a ser vtimas de tirania por parte de outras
crianas ;
Podem sentir medo de algum funcionrio, professor ou
de algum tipo de punio;
Podem associar a escola ao fracasso e a recusa da escola
uma maneira de proteger a sua auto-estima;
Pode haver problemas no lar que afastem a criana da
escola;
As crianas podem estar envolvidas em algum tipo de
actividade delinquente;
As crianas podem estar muito enfadadas com a escola
e procurar algo mais excitante para fazer.
A FAZER
Identificar a causa mais provvel da rejeio
Realizar a aco correctiva adequada;
Nota: a punio pode ser contraproducente para que a criana no
associe a escola a coisas desagradveis
o que as leva a terem ainda mais razes para faltar
ESTRATGIA APROPRIADA
Tentar descobrir com as crianas porque que a escola as aborrece
tanto, e parece irrelevante para as suas necessidades .

ORIENTAES PSICOPEDAGGICAS

A- CRIAO DE AMBIENTE DE APRENDIZAGEM ADEQUADO

Controlar os estmulos positivos, excepto o prprio material de
aprendizagem que deve ser motivador;
Dar tarefas curtas, bem definidas e sequenciadas;
Sugerir criana que descreva o que vai acontecendo, aumenta a
sua ateno;
Fazer superviso frequente do trabalho;
Feed-back informar o aluno do que vai fazendo bem, para que
tome conscincia disso;
Registar numa folha os progressos dos alunos;
Estabelecer um canto da sala para onde a criana possa ser
separada dos outros, se necessrio;
Organizar cantos de pintura, leitura, jogos
Organizar actividades com diferentes formas de movimento
fsico, de relaxao a cada 25 minutos, pelo menos .
B- TREINO DE RELAXAO
Ensinar os alunos a controlar os msculos e a relax-los, porque tal
leva a controlar a actividade motora excessiva;
C- ACTIVIDADES PARA MELHORAR A
ATENO
Discriminao visual de smbolos grficos;
Exerccios de raciocnio lgico;
Completar frases;
Seguir sries;

Procurar antnimos e sinnimos;

D- JOGOS EDUCATIVOS
Cartas
Labirintos
Fazer recados
Procurar tesouros
Treino de competncias sociais