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Momento 1: Neste primeiro momento o planejado seria passar alguns vdeos, do Grupo
O Passo, contidos no DVD do mtodo O Passo, de Lucas Ciavatta, como prtica de
apreciao, mostrando msicas instrumentais de percusso e de possveis sonoridades
produzidas pelo corpo.
Momento 2: Para continuidade da aula, o programa seguia com a formao de um
circulo (formado pelos alunos) no centro da sala para realizao de uma atividade e dar
continuidade para o terceiro momento. Baseado no mtodo j citado o intuito seguia em
utilizar as seguintes msicas para o trabalho com o pulso:
Jamming Bob Marley (Trata-se do ritmo Reggae, criado na Jamaica que
influenciou diretamente o surgimento do RAP (muito bem quisto pelos alunos, a fim de
absorver a ateno dos mesmos), a msica em questo tem a marcao dos tempos
fortes bem evidentes).
Moro no Brasil Farofa Carioca (Grupo carioca dos anos 1990 que tinha como
base ritmos como o funk, o samba-rock e o samba-funk, suas letras continham temas, na
sua maioria, polticos e sociais).
A atividade consiste primeiramente em marcar o passo quaternrio, isto ,
movimento de p direito a frente (tempo 1), p esquerdo a frente (tempo 2), p direito
atrs (tempo 3) e p esquerdo atrs (tempo 4), tendo o p direito como o p forte.
Algumas palmas se incluem dentro dos tempos durante a atividade.
Momento 3: Com o auxlio da msica Burrinha de Antnio Jos Madure, que serve
como base para os alunos, os mesmos deveriam caminhar na sala de forma aleatria
onde os passos devem ser marcados coincidentemente com o tempo (pulso) da msica.
Essa msica parte de um reisado do lbum Baile do Menino Deus, folclrico, no ritmo
do Coco.
Desta forma, com a aula planejada e todo material necessrio garantido para a
prtica da mesma, segue relato do que ocorreu na prtica:
A AULA EM PRTICA:
Assim como em outras aulas anteriores o fato da professora da turma no estar
presente contribuiu para que a aula no acontecesse como o planejado. possvel notar
que os alunos no veem os estagirios como professores e, por este motivo, no se
sentem no dever de respeitar a estes. Ao entrar na sala a desordem era geral, a maioria
estava em p e muitos demonstravam estar agitados e inquietos. Alguns ajudaram a
montar o equipamento para passar o vdeo planejado para o primeiro momento da aula.
Neste momento, foi perguntado em qual posio queriam assistir ao vdeo e os alunos
escolheram sentar no cho e assim foi feito.
Passados dez segundos da execuo do vdeo, apenas cinco alunos
demonstravam interesse e ateno ao vdeo. Vale ressaltar que parte da metodologia
adotada pela coordenao (portanto deve ser seguida pelos estagirios) como o ato de
primeiro comear a atividade, para depois reter a ateno dos alunos. Talvez fosse
necessrio fazer o contrrio. O restante da turma (cerca de 25 alunos) conversava,
andava e provocava o restante da sala. Desta forma, os alunos foram informados que,
caso a baguna no cessasse, o equipamento seria desligado; como o resultado foi o
mesmo do anterior, o desligamento foi efetuado. Mesmo com esta medida os alunos no
ouviam de forma alguma. Com a situao sem controle, foi solicitada a ajuda da
coordenadora, que ao chegar sala de aula, encontrou todos em suas carteiras em
silncio. Ela intimidou os alunos com alguns sermes e mais uma vez o equipamento foi
ligado para passar o vdeo. A coordenadora saiu da sala e disse que buscaria outra
professora para ficar no seu lugar, mas isso no se fez verdade.
Foi ento que a professora coordenadora do estgio entrou na sala e tentou
ajudar a conter a turma, mas por conta de uma alterao no horrio da escola a aula teve
que ser finalizada.
Como no foi possvel colocar a aula em prtica, devido a dificuldade de manter
a ateno dos alunos e ainda o fato da alterao do horrio, a mesma programao
seguiu para a aula seguinte (semana subsequente), com o intuito de valorizar a temtica.
Desta vez, com a professora responsvel pela turma presente em sala, o planejamento
proposto foi colocado em prtica e ainda foi possvel propor outras ideias.
Nesta aula, todos estavam sentados em silncio em suas carteiras. Vale ressaltar
que no se julga necessrio essa atitude tradicional para os alunos, no entanto, at a
presente prtica, nenhuma atividade foi posta em prtica sem que, anteriormente
iniciao da mesma, esta postura fosse seguida.
Com a sequncia da aula, os alunos se postaram em crculo ao meu redor, ao
centro da sala. Realizamos a primeira metade da atividade prevista com duas msicas,
Moro no Brasil Farofa Carioca e Jamming Bob Marley. Foi perceptvel o fato dos
alunos terem gostado do repertrio trabalhado, talvez por se tratarem de msicas
danantes, que estimulam movimentos corporais e apresentam um pulso bem marcante.
Nem todos os alunos conseguiram executar a atividade com facilidade, mas a
unidade do grupo era estimulada. Os alunos desinteressados eram reprimidos pela
professora e, os que insistiam em atrapalhar a aula era dispensado da atividade e