MINISTRIO DA EDUCAO

COLGIO PEDRO II

CONCURSO PBLICO

EDITAL 47/2014

CADERNO
DE QUESTES

EDUCAO
FSICA

CONCURSOPBLICOCOLGIOPEDROII
EDUCAOFSICA

01
O professor Joo trabalha na Escola de Ensino Fundamental Jos da Silva, que fica em uma rea de orla martima,
onde a cultura de subsistncia a pesca. Ao elaborar seu planejamento, o professor selecionou os seguintes
contedos: natao, fora segmentar, resistncia aerbia e contestes. A escolha do professor por esses contedos
demonstraqueelelevouemconsideraooseguintecritriodeseleo:
A)Esportes.

C)Relevnciasocial.
B)Contedosatitudinais.

D)Jogos.

02
AprofessoraMariadesenvolvesuadocncianosegmentodeensinodaEducaoInfantil,comturmasdetrsanosde
idade.Noregistrodesuasobservaesdosalunos,aprofessoraescreveuoseguintesobreoalunoPedro:

Unidadedidtica:equilbrio
Objetivo:andarsobreumalinhatraadanocho,procurandomanterseequilibradosemauxliodaprofessora.
Dia09/04/13
Pedro demonstrou muita dificuldade para se deslocar e, em funo disso, a todo momento solicitava auxlio da
professora.Pedropareceuterficadofrustradopornoconseguirexecutaratarefa.
Dia11/04/13
Pedroconseguiu,porduasvezes,deslocarsesozinhosobrealinha.Aproveiteiparaelogiloeincentivloanodesistir
detentaralcanaroobjetivodaaula.
Dia16/04/13
Pedro apresentou uma melhora significativa em relao s aulas passadas, pois hoje se mostrou mais confiante e
realizou a tarefa sozinho, chegando, em alguns momentos, a oferecer ajuda ao colega Jnior, que ainda estava
apresentandodificuldadesnarealizaodapropostadeaula.
Dia18/04/13
VerifiqueiquePedrojrealizaatarefacomdesembaraoemesolicitouquecolocasseumobstculonopercursopara
verseeleeracapazdesuperlo.Emumatentativa,Pedroconseguiusuperaroobstculo.Avalioque,emquatroaulas,
Pedromelhoroumuitosuahabilidadedeequilbriocomotambmsuadeterminaoemalcanaroobjetivoproposto.

AoanalisarosregistrosdaprofessoraMariasobreoalunoPedro,podeseconstatarqueaavaliaoporelarealizada
contemplouafuno
A)inicial.

B)formativa.

C)somativa.

D)diagnstica.

03
OprofessorAntniotemporobjetivodeensino,comsuaturmade7anodoEnsinoFundamental,queosalunosno
executemmecanicamenteumahabilidademotoraduranteumjogo.Deacordocomesseobjetivo,oprofessorprope
umjogodedezpassesininterruptoscomasmos,detalformaqueaequipequerealizarosreferidospassesmarque
umponto.Duranteaatividade,oprofessororientaseusalunoscomfrasescomoestas:
Jos,antesdepassarabola,olheparaverqualcompanheiroestmaisbemposicionado.
Lcia,voctemdoisadversriostebloqueando,qualomelhortipodepasseparaexecutar?
Ana,procurefugirdamarcaoadversriaparadaropoaoseucompanheirodetepassarabola.
Carlos,comovocpodeprotegerabolaparaqueoadversrionoatiredevoc?
Combasenasfrasesditaspeloprofessor,podeseinferirqueeleestutilizandooestilodeensinodenominado
A)comando.

B)incluso.

C)autoverificao.

D)descobertaguiada.

EducaoFsica
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CONCURSOPBLICOCOLGIOPEDROII
04
AprofessoraJoana,quetrabalhacomturmasda3sriedoensinomdio,escolheuaunidadedidticaaptidofsica
paradesenvolvernoprimeirobimestredoanoletivo.Otemadeaulaqueiniciouaunidadedidticafoiresistncia
aerbia e, aps apresentar os conceitos relativos ao tema, props uma corrida intervalada, em que os alunos
deveriam correr quatro minutos e, em seguida, andar rpido durante dois minutos, em um tempo total de vinte e
quatro minutos. A unidade didtica e o tema da aula escolhidos demonstram que a professora pretendeu
desenvolveraseguintecompetncia:
A)Compreender as diferentes manifestaes da cultura corporal, reconhecendo e valorizando as diferenas de
desempenho,linguagemeexpresso.
B)Interessarsepelosurgimentodemltiplasvariaesdeatividadefsica,comoobjetodepesquisaereadeinteresse
socialedemercadodetrabalhopromissor.
C)Desenvolverasnoesconceituadasdeesforo,intensidadeefrequncia,aplicandoasemsuasprticascorporais.
D)Participar de atividades em grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenas individuais e procurando
colaborarparaqueogrupopossaatingirosobjetivosaqueseprops.

05
OprofessorManoelrecebeuumrequerimentodoresponsvelpelaalunaMariana,solicitandodispensadaaulade
EducaoFsica.Aalegaoeraadequeelaatletafederadadenataoetreinadiariamente.CombasenaLein
10.973, de 1 de dezembro de 2003, que altera a redao do art. 26, 3o, e do art. 92 da Lei no9.394, de 20 de
dezembrode1996,queestabeleceasdiretrizesebasesdaeducaonacional,edoutrasprovidncias,oprofessor
A)concederdispensaparcialdasaulas,masaalunaterqueapresentartrabalhosparaavaliao.
B)noconcederdispensadasaulas,poisestemdesacordocomalegislao.
C)concederdispensatotaldasaulasvistoquesetratadeumaalunafederada.
D)deixarqueadireodaescoladecidasobreaconcessoounodadispensadasaulas.

06
Os objetivos explicitam intenes educativas e estabelecem capacidades que os alunos podero desenvolver como
consequnciadeaesintencionaisdoprofessor.Osdocumentoslegais(DCNs,PCNsdoEnsinoFundamental;PCNs
doEnsinoMdioeReferencialCurricularparaEducaoInfantil)recomendamobjetivosparaaEducaoFsica.De
acordo com os documentos legais citados, qual dos objetivos abaixo deve ser desenvolvido exclusivamente na
EducaoInfantil?
A)Organizarautonomamentealgunsjogos,brincadeirasououtrasatividadescorporaissimples.
B)Aprofundar e sistematizar os conhecimentos compreendendo, em bases cientficas, as propriedades comuns dos
fenmenos.
C)Desenvolverascapacidadesdeordemfsicaqueestoassociadaspossibilidadedeapropriaoeconhecimentodas
potencialidadescorporais,aoautoconhecimento,aousodocorponaexpressodasemoes,aodeslocamentocom
segurana.
D)Conhecer,valorizareapreciaralgumasdasdiferentesmanifestaesdaculturacorporal,adotandoumaposturano
preconceituosaoudiscriminatriaporrazessociais,sexuaisouculturais.

07
OsPCNsindicamalgumasdefiniessobreoblocodecontedosjogos,esporte,lutaseginsticas.Paraocontedo
lutas,adefinioapresentadaesta:Aslutassodisputasemqueo(s)oponente(s)deve(m)sersubjugado(s),com
tcnicaseestratgiasdedesequilbrio,contuso,imobilizaoouexclusodeumdeterminadoespaonacombinao
de aes de ataque e defesa. (PCNs, 1998). Assinale a alternativa que apresenta somente atividades/brincadeiras
quesoadequadasparaodesenvolvimentodetcnicaseestratgiasdedesequilbrioeexclusodeumdeterminado
espao.
A)Tacoebrigadegalo.
B)Piquebandeiraetaco.
C)Brigadegaloecabodeguerra.
D)Cabodeguerraepiquebandeira.

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08
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica definem a organizao do sistema educacional
brasileiro.Oartigo21dessasDiretrizesdefinemasetapasdaEducaoBsica,quesoasseguintes:
A)EducaoInfantil,EnsinoFundamentaleEnsinoMdio.
B)EnsinoFundamental,EnsinoMdioeEducaoEspecial.
C)EducaoInfantil,EnsinoFundamentaleEducaodeJovenseAdultos.
D)EnsinoFundamental,EnsinoMdioeEducaodeJovenseAdultos.

09
AResoluon2,de30dejaneiro2012,quedefineasDiretrizesCurricularesNacionaisparaoEnsinoMdio,emseu
art.8,dizqueocurrculodeveserorganizadoporreasdeconhecimento.DeacordocomareferidaResoluo,o
componentecurricularEducaoFsicaestinseridonareadeconhecimentode
A)CinciasHumanas.

C)CinciasdaNatureza.
B)Linguagens.

D)Matemtica.

10
Em uma aula de Educao Fsica para estudantes do 7 ano do Ensino Fundamental, est sendo utilizado como
estratgiaojogodetaco.
Ojogodetacodisputadoentreduasduplas.Umaduplaqueficaempossedostacos(quepordefinioserchamada
Ataque)eaoutraduplaqueficaempossedabola(quepordefinioserchamadaDefesa).Naquadradejogo,so
riscadosnochodoiscrculoscomumraiodeaproximadamente20centmetros.Oscrculosdevemficarseparadospor
uma distncia que varie entre 25 e 30 metros. Estes crculos so a base do Ataque. Dentro do crculo colocada a
casinha(feitacomumalataderefrigeranteoumaterialqueocupeumespaosimilar).Nojogo,umintegrantedaDefesa
arremessaabolaemdireocasinhadoladoopostocomoobjetivodederrubla.Oarremessodeveserfeitoatrsda
linhaimaginriadabase.OobjetivodoAtaqueimpedirqueacasinhasejaderrubadapelaDefesa,rebatendoabola
arremessada,sendoqueabolinhanopodeserduasvezesrebatida.
(Disponvelem:http://w3.ufsm.br/dabio/Copabio/Taco.pdf)

Considerandoascaractersticasbiolgicasdosestudantes,podeseafirmarque
A)osmeninosseencontrambiologicamentemaisadiantadosqueasmeninas.
B)asmeninasseencontrambiologicamentemaisadiantadasqueosmeninos.
C)asinformaessoinsuficientesparaquesedetermineafaixadodesenvolvimentobiolgicodosestudantes.
D)orendimentonojogodetaconosofreinterfernciadodesenvolvimentobiolgico.

11
O jogo de taco anteriormente descrito apresenta diferentes aes dos praticantes. Considerandose a atividade do
lanador,noqueconcerneaosconceitosapresentadosporSchmidt(2010),podesedizerque
A)porestarventando,tratasedeumaaoemambienteinstvel.
B)olanamentosseefetivarporumaaodecircuitoaberto.
C)mesmosetratandodeumaaorpida,olanadorregularconscientementetodasascombinaesdeatividades
dosmsculosearticulaes.
D)ofeedbackeocomparadorpermitirodeterminaroserrosdolanamento.

12
Asaesdospraticantesnojogodetacosodiferenciadas.Considerandoseaatividadedorebatedor,aindanoque
serefereaosconceitosapresentadosporSchmidt(2010),podemosafirmarque
A)pornoestarventando,tratasedeumaaoemambienteestvel.
B)ainformaosensorialseraprincipalalimentadoradoprocessamentodaresposta.
C)aaoexigirocontroledecircuitoabertoetercontrolecortical.
D)porsetratardeumareao,havercontroleconscientedireto.

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EmumaauladeEducaoFsicaparaalunosdeambosossexosemumafaixaetriahomognea(12a13anos),em
queseestejatrabalhandoohandebol,observamseestudantesmaioresemestatura,maisgeisecommaiorfora
explosiva, tanto nos membros superiores quanto nos inferiores. Observadas as questes de crescimento e de
maturaobiolgica,podesedizerque
A)todasascrianasestarocrescendonamesmavelocidademdia.
B)devidohomogeneidadedafaixaetria,oestgiodedesenvolvimentosseodosmeninosedasmeninasigual.
C)amaturidadepodeseravaliadapormeiododesenvolvimentodoscaracteressexuaissecundrios.
D)aadiposidadedosmeninostendeasermaiordevidomaturidade.

14
A obesidade frequentemente observada entre adolescentes. Esse , sem dvida, um dos grandes problemas que
devemserabordadosportodososprofessores,tornandoacomposiocorporalumtemarelevanteparaaEducao
Fsica.Emrelaocomposiocorporal,podeseafirmarque
A)ondicedemassacorporalomtodomaisprecisodeavaliaodacomposiocorporal.
B)amassacorporalmagraumconceitoanatmicoqueincluialgunslipdiosessenciais.
C)oglicogniooelementopredominantenamassacorporalmagra,nonvelmolecular.
D)amassacorporalmagrareduzconsideravelmentequandooindivduoemagrece.

15
EmumaauladeEducaoFsicaparaalunosdoEnsinoMdio,observaseumagrandevariabilidadenodesempenho
dasatividades,independentementedamodalidadepraticada.Essavariabilidadesituasetantonodesempenhofsico
quanto no motor. Considerandose que as capacidades so traos estveis e duradouros que, na sua maioria, so
geneticamentedeterminadosequeserelacionamcomahabilidadedeumapessoa,podeseafirmarque
A)inmerosaspectoscontribuiroparaqueasdiferenasindividuaissejamaleatrias.
B)tendoemvistaahomogeneidadeetriadaturma,omtododiferencialsetornaineficaz.
C)acapacidadeperceptivomotora(foradinmica)influencianodesempenhodesseesporte.
D)onveldehabilidadequeosalunospodematingirindependedesuascapacidades.

16
As experincias realizadas no final do sculo XIX mostraram que o dispndio de energia em repouso variava
proporcionalmentereasuperficialdocorpo.Assim,ocalortotalgeradopelocorpodeumhomemultrapassavao
metabolismo energtico de um co em cerca de 200%. Considerandose os processos que regem o metabolismo
humanoemcrianasejovens,possvelafirmarque
A)ataxametablicabasalademandadeenergiadeumindivduopraticandoumesforomnimo.
B)aprticadeatividadesfsicas,apsasrefeies,aconselhvel,vistoaumentarometabolismo.
C)a prtica regular de atividades fsicas, com treinamento de resistncia, leva a um aumento do metabolismo de
repouso.
D)duranteexercciosmoderados,oconsumodeoxigniodosmsculosmenorqueodocrebro.

17
EmaulasdeEducaoFsicacomalunosiniciandoo1anodoEnsinoFundamental,umprofessorconversavacoma
turma sobre regras e acordos a serem estabelecidos para a prtica do jogo do faz de conta. Nesse jogo, os alunos
assumemvriospapiscolocandosenolugardopai,dame,doprofessor,enfim,daspessoasoupersonagensque
permeiamseudiaadia.Dentreasopesrelacionadas,marqueaquecaracterizaonvelderepresentaomentala
serdesenvolvidocomessaatividade.
A)Afunosimblicadascrianaspermitindoqueelasvivenciematransioentreojogoegocntricoeojogosocial.
B)Afunoperceptivomotoradascrianaspermitindoqueelasvivenciematransioentreojogomotoreojogocom
regras.
C)Afunoconceitualdascrianaspermitindoqueelasvivenciematransioentreojogomotoreojogoconceitual.
D)Afunosocialdascrianaspermitindoqueelasvivenciematransioentreojogosocialejogocomregras.

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DeacordocomFreireeScaglia (2003),osesportescombolasoosmaisconhecidos.Porserumelementocomume
integrador, a bola deve ser compartilhada e conduzida visando a um objetivo comum. Um exemplo o jogo de
queimadaouqueimado,quepossuialgumascaractersticasevariaessimplesquefacilitamsuaprticaemqualquer
espao. Marque a alternativa que corresponde habilidade a ser desenvolvida com esse jogo quando o objetivo
trabalharacooperao.
A)Esquemastticosindividuais.

C)Passedebola.
B)Espritodecompetio.

D)Fugadabola.

19
Emrelaoescritadacriana,muitojseestudouesepesquisousobrealateralidadeeaprefernciadautilizaode
umdosladosdocorpooqualchamamosdedominante.Agentesdeordensculturaispodeminfluenciarnocontroleda
prevalnciadessadominncia,emborasesaibaquesodaordemdodomniofuncionalneurofisiolgico.Umexemplo
disso so as palavras direita e esquerda" que tm, em vrias culturas, valores e posies tanto positivas quanto
negativas.Aoministraratividadescomoobjetivodeauxiliarodesenvolvimentodadominncialateraldoalunono1
anodoEnsinoFundamental,oprofessordevertrabalharcomvivnciasmotorasquecontribuam
A)nodesenvolvimentodossmbolosfalados.
B)nocontroledasmosedosps.
C)nodesenvolvimentodeumdeterminadosegmentodocorpo.
D)natomadadeconscinciadasimetriacorporal.

20
Emumadeterminadaescola,oobjetivoprincipalnasaulasdeEducaoFsicaodesenvolvimentodaaptidofsica
por meio do esporte trabalhando, essencialmente, para que seus alunos possam desenvolver a competitividade.
Marqueaalternativaquecorrespondesanlisesrelacionadasviso/perspectivapedaggicadaEducaoFsicaa
qualserefereoenunciadoanterior.
A)Educarpormeiodoesporteassegurandocorposvigorososeaformaodesujeitoscidadossaudveis.
B)Educarpormeiodoesporteimprimindoaosujeitohomemumaalienaodoseuprocessohistricocultural.
C)Educarpormeiodainteraodosujeitocomomundoutilizandooesportecomomediadordoprocesso.
D)Educarpormeiodaaodosujeitohomemsobrearealidadeutilizandooesportecomoelementodaaprendizagem.

21
Umprofessorensinavaamodalidadeesportivadehandebolpormeiodeumjogosomentedepassesdebolaparaum
grupodo7anodoEnsinoFundamental.Umadasdificuldadesencontradasnodecorrerdesuaaulafoiofatodeque
haviaumgrupoqueseaglomeravacorrendoatrsdabolae,aoparar,seconcentravaemummesmolugar.Combase
na educao psicomotora de Fonseca (2008), assinale a alternativa que corresponde ao problema apresentado por
estegrupo.
A)Estegruponodesenvolveuaestruturaovisualdecampo.
B)Estegruponodesenvolveuaestruturaoespacial.
C)Estegruponodesenvolveuaestruturaodecoordenaogeral.
D)Estegruponodesenvolveuaestruturaosensriomotora.

22
Sabese que a aprendizagem humana depende de uma srie de fatores que podem acelerar ou inibir o
desenvolvimento motor, cognitivo e emocional. Marque a alternativa que caracteriza a compreenso do sentido
dialticodaaprendizagemhumana.
A)umacondiobaseadaessencialmentenainteraoentreamaturaocorticaleamaturaoorgnicadacriana.
B)umacondiobaseadaessencialmentenainteraoentreamotricidadeeamaturaoorgnicadacriana.
C)umacondiobaseadaessencialmentenainteraoentreacrianaeoadultosocializado.
D)umacondiobaseadaessencialmentenainteraoentreacrianaesuamaturaocortical.

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No decorrer da histria, o controle sobre o corpo apresentou diferentes aspectos que marcaram profundamente a
nossavidasocial.Manifestaescorporaissocotidianamentepercebidasereguladasdetalmodoquepermaneam
sobumcontroleintensopormeioderegraseacordos.Naescola,essecontroleserveparagerarumadistinoentre
osalunosmaisconformadoseosmaisrebeldes,reprimindoosltimosatravsdepunies.Osefeitosdessasaes,
porm,nodeixamdeexistir,serefletindo,porvezes,deformaviolenta.Acomunidadeescolar,aotratardosefeitos
docontrolesobreocorpoemumcontextomaisamplo,poderpropora
A)discussoemtornodasregrasdaescolaafimdeencontrarum instrumento quedisciplineoalunodeformamais
eficaz.
B)crticaporpartedoseducadoresparaqueencontremumasoluoeficaznoqueserefereviolncianaescola.
C)discussodoseducadoressobreopapeldaescolaenquantoprocessoformativodoalunoparaumasociedademais
igualitria.
D)crticasobreesseprocessodedominaonombitoescolareinvestigarsobreosestmulosqueincitamaviolncia
tantoporpartedosalunoscomoporpartedoseducadores.

24
Desdeadcadade1980noBrasil,omovimentodosJogosCooperativosvemdifundindo,tantoparaomeioescolar,
quanto para o empresarial e institucional, diversas dinmicas e jogos fundamentados na tica cooperativa, que,
segundo Brotto (2001), fundamentase em: contato, respeito mtuo, confiana, liberdade, recreao, dilogo, paz
cincia, entusiasmo e continuidade. Em termos de procedimentos metodolgicos, foi proposta uma tipificao dos
jogosemcategoriascomafinalidadedeadequarasdinmicasaosdiferentesgruposdejogadores.
(BROTTO,FabioOttuzi.Jogoscooperativos:ojogoeoesportecomoexercciodeconvivncia.Santos:ProjetoCooperao,2001.)

Assinaleaalternativacorretaemtermosdecaracterizaodecadacategoria.
A)Osjogosderesultadocoletivotmporobjetivoprincipalrealizarmetascomunsdeencontrooutraequipe.
B)Osjogosdeinversoenfatizamanoodeinterdependncia.
C)Osjogoscooperativossemperdedoresssofinalizadosquandohempateentreasequipes.
D)Osjogossemicooperativosobjetivamatrocadeparticipantesentreasequipes.

25
AoproporumprojetodetrabalhoparasuasturmasdeEnsinoMdio,objetivandoexplorarostemasserhumanoe
meioambiente,umaprofessoradeEducaoFsicarecebeualgumassugestesdeseusalunos.Preocupadacomas
diversasvisessobreanaturezaeconcepesecolgicas,aprofessoraprocuroutematizarasposturaseaes.Das
sugestesapresentadas,assinaleaquevaiaoencontrodeumaposturainterdependenteentresujeitoeobjeto,ou
seja,serhumanoemeioambiente.
A)Passeioparaumparqueflorestalcomvivnciasdearvorismoemurodeescalada.
B)Passeiociclstico(cicloturismo)paraexploraodepaisagensnativas.
C)Corridadeorientaoemlugaresdesconhecidos,comauxliodebssolaemapas.
D)Caminhadaemtrilhanaflorestaparareconhecimentodepossveisdegradaes.

26
Ao apresentar o contedo de dana para suas turmas de 6 ano, uma professora de Educao Fsica encontrou
resistncia por parte de um grupo de alunos do sexo masculino. A partir desse comportamento, ela planejou trs
aeseseusobjetivos.Analiseas.
I. Discussoemrelaosbrincadeirastradicionais,parareconhecerevalorizaratitudesnopreconceituosas.
II.Jogo de mmica sobre as atividades ditas femininas e masculinas, para vivenciar movimentos considerados de
outrognero.
III.Apresentaodefilmescomdanassociais,parapossibilitaroconhecimentodeoutrasmanifestaesculturais.
Assinaleaalternativaqueapresentaasequnciacorretadasdimensespensadaspelaprofessora.
A)Atitudinal,conceitualeprocedimental.

C)Atitudinal,procedimentaleconceitual.
B)Conceitual,procedimentaleatitudinal.

D)Conceitual,atitudinaleprocedimental.

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Aodesenvolverumaclassificaosobreocontedodana,Gaspari (inDarido,2008.)optaporretratlaapartirdedados
histricos: danas tnicas, folclricas, de salo ou sociais e dana teatral ou artstica. A autora cita tambm a
importncia do surgimento da dana moderna como contraponto formalizao da dana, caracterstica do bal
clssico.Estemovimentoterminouinspirandoestudiososepraticantes,possibilitandoque,emsuaexpressomaislivre
ecriativa,adanachegasseescola.
(Gaspari,TelmaCristiane.Dana.In:DARIDO,S.C.&RANGEL,I.C.A.(coords.).EducaoFsicanaescola:implicaesparaaprtica
pedaggica.RiodeJaneiro:GuanabaraKoogan,2008.)

ComocontedodaEducaoFsicaescolar,podemosdizerqueobjetivodadana
A)viabilizaraeducaortmica,peladiversificaonadinmicadasaesmotoras.
B)possibilitaraexploraodacriatividade,pelarepetiodepadresdemovimento.
C)ampliarovocabulriocorporalelingustico,pelosensoperceptivomnemnico.
D)canalizarparaaexpressividade,afimdefortalecerosdiscursosestereotipadosdasociedade.

28
Discordando da forma com a qual o esporte tem sido desenvolvido na maioria das escolas, Mattos & Neira (2008)
inserem a Educao Fsica em um contexto mais amplo da Educao e visualizam espaos para uma ao
transformadora,contribuindoparaumasociedademaisjustaelivre.
(MATTOS,M.G.de;NEIRA,M.G.Educaofsicanaadolescncia:construindooconhecimentonaescola.4ed.SoPaulo:Phorte,2007.)

Paratanto,osprofessoresdeEducaoFsicadevemincorporarnovasposturas,como
A)superarafalsapolarizaoentrediretividadeenodiretividade.
B)superaraideiadequenasaulassedevefalar,jqueaauladeveserprtica.
C)superaravisodeinfnciaqueenfatizaoprocessodedesenvolvimentocomosocialenocomonatural.
D)superaroequvocodesimplesmenteenfatizarasmodalidadesesportivasquenoservemaosalunos.

29
ExistemmuitasdificuldadesqueosprofessoresdeEducaoFsicapodemenfrentarquandolidamcomturmasmistas.
Um dos aspectos a se considerar o processo de estereotipia de gneros, j que a escola apontada como um
importanteagentedesocializao,reproduzindoefortalecendo,svezesdeformaimplcitaoudissimulada,asditas
funes femininas e masculinas. Souza (in Pereira e Souza, 2011) sintetiza um panorama das pesquisas sobre gnero no
contextoescolarcomenfoquenojogo,justamenteporeleestarpresenteemtodasasculturaseenvolvendocrianas
de todas as idades. A importncia reside no fato de que ... a participao em jogos e em atividades ldicas pode
influenciarasrelaessociais,emocionais,cognitivasemotorasdacriana.
(SOUZA,GiseleMariaCosta.Ojogonaescola:reflexessobreaquestodegnero.In:PEREIRA,S.A.M.&SOUZA,G.M.C.(orgs.).Educao
Fsicaescolar:elementosparapensaraprticaeducacional.SoPaulo:Phorte,2011.)

Relacionandoojogodecrianasapartirdecincoanoscomaquestodognero,podeseafirmarque
A)o jogo dos meninos envolve mais contato fsico e o jogo das meninas enfatiza maior competio e desarmonia do
grupo.
B)ojogodasmeninasfazusodasregrassociaiseojogodosmeninostendeaaconteceremlocaismaisreservados.
C)asmeninastendemarealizarjogoscomtrsoumaiscomponenteseosmeninostendemarealizarjogosemduplas.
D)ainteraodosmeninostendeadefenderposiesdedominnciaeainteraodasmeninastendeacriaremanter
relaesdeproximidade.

30
Aodefenderumaseleodecontedosdeumensinoorientadoparaosestudantes,Mattos&Neira (2007) enfatizam
queoscontedosdevem:poderserquestionadosemrelaosuaimportncianarealidadesocial;terumcarter
estimulativo e aplicativo; ter sua predeterminao imutvel superada. Assinale a alternativa que traduz a ao
concretadosprofessoresparatornaroscontedosensinveis,segundoestaviso.
A)Tornlosestimulanteseinteressantesnoquetocasnecessidadesderelaocomoutrosprofessores.
B)Preparlos,correspondendoaosobjetivospreviamenteselecionadospelosadministradores.
C)Organizlos,segundosuaimportnciahistrica.
D)Reduzilos,tendoemvistaonveldesolicitaodosestudantes.

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QUESTESDISCURSIVAS

01
Os Parmetros Curriculares Nacionais (1998) e as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica (2013)
recomendamqueoplanejamentodaEducaoFsicadeveestarbaseadonosprincpiosdainclusoedadiversidade.
RecomendatambmqueosTemasTransversaisdevamserabordadosnasaulasdeEducaoFsica,comoformade
tratarostemasurgentesdopas.Vocfoiaprovadoemumconcursopblicoeaescolaparaqualfoidesignadoest
inseridaemumaregioonderesidemmuitosmigrantes.ApartirdosprincpioselencadosnosPCNs,escolhaoTema
Transversal;elejaumaUnidadeDidtica;e,apresenteosobjetivosdaUnidadeDidticaeleita.Justifiquesuaopo
peloTemaTransversalepelaUnidadeDidtica.(Otextodeverternomnimo15enomximo20linhas.)

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EducaoFsica
Provaaplicadaem01/02/2015Disponvelnoendereoeletrnicowww.idecan.org.brapartirdodia02/02/2015.

CONCURSOPBLICOCOLGIOPEDROII
02
Ao elaborar o planejamento anual das aulas de Educao Fsica, o professor dever considerar inmeros aspectos
relativos aos estudantes da turma, dentre os quais se inserem os desenvolvimentos biolgico, motor, social e
emocional,entreoutros.Fazparte,ainda,doplanejamento,aavaliaoquecomponenteobrigatrio.Considerando
os princpios da individualidade biolgica e da sobrecarga em um planejamento para um trimestre de aulas de
EducaoFsica,paraalunosdoEnsinoMdio(dos14aos18anos),quesesubmeteroaprocessosseletivosparaas
escolas militares nos quais constam testes fsicos, elabore trs objetivos especficos, justificando suas escolhas. (O
textodeverternomnimo15enomximo20linhas.)

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CONCURSOPBLICOCOLGIOPEDROII
03
Fazendo um estudo sobre a influncia do espao em que a criana vive e o desenvolvimento de sua motricidade,
Fonseca(2008)diferenciaascrianasquevivemnoespaourbanodasquevivemnoespaodocampoafirmandoque,
uma motricidade bem desenvolvida, auxilia na aprendizagem da criana promovendo resultados positivos em sua
estabilidadeemocional,afetivaeemseufuturocomportamentosocial.Apartirdotextoproponhaatividadespara
alunos de cinco anos da Educao Infantil, por meio das capacidades perceptivo motoras, que auxiliem o
desenvolvimento da estabilidade emocional e afetiva na escola e na sociedade, contextualizando sua resposta. (O
textodeverternomnimo15enomximo20linhas.)

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CONCURSOPBLICOCOLGIOPEDROII
04
Ao observarmos as tendncias da educao fsica nas ltimas dcadas, verificamos que o embasamento cientfico
utilizadoparacompreensodasquestesecontradiesdareatemcadavezmaisseaproximandoeseaprofundado
noconceitodecultura.Porm,concordandocomBracht,Daolio (2007) ressaltaquenobastadiscutiraeducaofsica
naperspectivadaculturaparacoloclanombitodeumaconcepoprogressistadeeducao,porqueoconceitode
culturapodeserdefinidotambmemtermospoliticamenteconservadores.
(DAOLIO,J.EducaoFsicaeoconceitodecultura.2ed.Campinas:AutoresAssociados,2007,p.29.)

DissertedeformasintticasobreduastendnciaspedaggicasconsideradasprogressistasdaEducaoFsica(crticas
e/oupscrticas),pontuandosobreaperspectivadeculturaapresentada,seusavanoselimitaes.(Otextodever
ternomnimo15enomximo20linhas.)

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EducaoFsica
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INSTRUES

1. Materialaserutilizado:canetaesferogrficadetintaazuloupreta.Nopermitidoousodecorretores.Osobjetos
restantes devem ser colocados em local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular desligado e
devidamenteidentificado.
2. No permitido ao candidato entrar e/ou permanecer no local de exame com armas ou utilizar aparelhos
eletrnicos(agendaeletrnica,bip,gravador,notebook,pager,palmtop,receptor,telefonecelular,walkman,MP3
Player, Tablet, Ipod, relgio digital e relgio com banco de dados) e outros equipamentos similares, bem como
protetorauricular.
3. Duranteaprova,ocandidatonodevelevantarse,comunicarsecomoutroscandidatos.
4. A durao da prova de 05 (cinco) horas, j incluindo o tempo destinado entrega do Caderno de Provas e
identificao que ser feita no decorrer da prova e ao preenchimento do Carto de Respostas (Gabarito) e
FolhasdeTextoDefinitivo(Discursivas).
5. Somenteemcasodeurgnciapediraofiscalparairaosanitrio,devendonopercursopermanecerabsolutamente
calado,podendoantesedepoisdaentradasofrerrevistaatravsdedetectordemetais.Aosairdasalanotrmino
daprova,ocandidatonopoderutilizarosanitrio.Casoocorraumaemergncia,ofiscaldeversercomunicado.
6. OCadernodeProvasconstade30(trinta)questesdemltiplaescolhae04(quatro)questesdiscursivas.Leiao
atentamente.
7. As questes das provas objetivas so do tipo mltipla escolha, com 04 (quatro) opes (A a D) e uma nica
respostacorreta.
8. Aoreceberomaterialderealizaodasprovas,ocandidatodeverconferiratentamenteseoCadernodeProvas
correspondeaocursoaqueestconcorrendo,bemcomoseosdadosconstantesnoCartodeRespostas(Gabarito)
e Folhas de Texto Definitivo (Discursivas) que lhe foram fornecidos esto corretos. Caso os dados estejam
incorretos, ou o material esteja incompleto, ou tenha qualquer imperfeio, o candidato dever informar tal
ocorrnciaaofiscal.
9. Osfiscaisnoestoautorizadosaemitiropinioeprestaresclarecimentossobreocontedodasprovas.Cabenica
eexclusivamenteaocandidatointerpretaredecidir.
10. Ocandidatopoderretirarsedolocaldeprovassomenteapartirde2(duas)horasapsoinciodesuarealizao,
contudo, no poder levar consigo o Caderno de Provas, sendo permitida essa conduta apenas no decurso dos
ltimos60(sessenta)minutosanterioresaohorrioprevistoparaoseutrmino.

RESULTADOSERECURSOS

Asprovasaplicadas,assimcomoosgabaritospreliminaresdasprovasobjetivasserodivulgadosnaInternet,nosite
www.idecan.org.br,apartirdas16h00mindodiasubsequenteaodarealizaodasprovas.
Ocandidatoquedesejarinterporrecursoscontraogabaritodaparteobjetivadaprovaescritaeoresultadoprovisrio
da parte discursiva da prova escrita dispor de 2 (dois) dias teis, a partir das respectivas divulgaes, utilizando o
endereoeletrnicodoIDECAN(www.idecan.org.br),seguindoasinstruesalicontidas.