Perodo de Diagnstico

Unidad Didctica: Los primeros Das en la Escuela

Duracin: Mircoles 3 al 19 de Marzo del 2010.
MBITO: COMUNICACIN
NCLEO: LENGUAJE VERBAL
E
AE NT1
2.- Expresarse oralmente en
distintos contextos, sobre
temas de su inters,
empleando un vocabulario
adecuado e incorporando
algunas palabras
nuevas.
4.- Comprender mensajes
orales simples en distintas
situaciones que involucran:
informaciones de su inters,
instrucciones explcitas y
preguntas relativas a:
tiempo, lugar y explicaciones
sencillas.
5.- Disfrutar de algunos
textos orales literarios breves
y sencillos mediante la
escucha atenta y receptiva
de relatos, ancdotas, mitos
y leyendas, fbulas,
adivinanzas, poemas, rimas
y otros, manifestando
impresiones y preferencias
por algunos de ellos.

EJE DE APRENDIZAJE COMUNICACIN ORAL

AENT2
Indicadores.
2.- Expresarse oralmente, sobre
Nt1 Se expresa oralmente con frases cortas
temas de su inters, empleando un de estructura convencional, incorporando
vocabulario adecuado y variado e
palabras nuevas. Por ejemplo, utiliza
incorporando palabras nuevas y
palabras que aprendi a travs de un cuento
pertinentes a los distintos contextos o relato.
e interlocutores.
Nt2Se expresa oralmente con frases
completas, incorporando palabras nuevas.
4.- Comprender mensajes orales
NT 1Responde preguntas relativas a
simples en distintas situaciones,
contenidos explcitos de un relato.
que involucran diversas
NT 2 Responde a preguntas haciendo
informaciones de su inters,
inferencias sencillas a partir de un relato. Por
instrucciones, preguntas y algunos
ejemplo, preguntas como por qu estaba
conceptos abstractos.
triste el oso del cuento?
5.- Disfrutar de una variedad de
textos orales literarios breves y
sencillos, mediante la escucha
atenta y receptiva de relatos,
ancdotas, mitos y leyendas,
fbulas, adivinanzas, poemas,
rimas y otros, manifestando las
razones de sus impresiones y
preferencias.

NT 1Comenta lo que le gust de una

narracin cuando se le pregunta.
NT 2Explica por qu le gust o no una
narracin, cuando se le pregunta.

Experiencia.
Comentan una vivencia.
Relatan cuento breve
Realizan descripciones y caractersticas
de de si mi mismo.

L M M J

Escuchan cuentos diversos y dan su

opinin sobre las diferentes acciones
que realizan los personajes.
Escuchan noticias simples del diario,
ledas por el adulto (que reflejan los
intereses de los nios y nias),
responden preguntas y comentan.
Participan en lectura diaria de cuentos,
preguntan, comentan y luego
representan los personajes, los
dibujan o modelan.
Seleccionan libros, los ordenan,
clasifican para la lectura diaria de
cuentos.

EJE DE APRENDIZAJE INICIACIN A LA LECTURA

AE NT1
6.- Reconocer que
las palabras estn

AE NT2
6.-Reconocer que las
palabras estn

Indicador
NT1 Nombra o seala palabras escritas que terminan con la
misma slaba.

Experiencia.

L M M

Reconocen en poemas palabras que

conformadas por
slabas y que
algunas de ellas
tienen
las mismas slabas
finales.

conformadas por
distinto o igual nmero
de slabas y que
algunas de ellas tienen
las mismas slabas
iniciales.

NT2 Frente a palabras escritas, seala si son largas, cortas o

iguales, de acuerdo a su nmero de slabas, e indica aquellas que
tienen la misma slaba inicial.

7.- Reconocer
algunas palabras y
logos a primera
vista (vocabulario
visual).

7.-Reconocer palabras
y logos a primera vista
(vocabulario visual).

NT1 Seala y menciona su nombre y al menos tres palabras

escritas que tienen significado para l o ella.

8.- Asociar las

vocales a sus
correspondientes
grafemas.

8.-Asociar las vocales

(en sus diversas
expresiones grficas) y
algunos fonemas a sus
Correspondientes
grafemas.

NT1 Dice las vocales escritas en letras maysculas y/o

minsculas de un texto, que observa, cuando se le
pregunta.
Une el dibujo de un objeto o animal que comienza con la vocal,
correspondiente, por ejemplo: rbol,
elefante.
NT2 Nombra algunas letras maysculas y minsculas de un texto
significativo simple.

NT2 Indica y menciona al menos seis palabras escritas que son

propias de su entorno. Por ejemplo, nombres de sus amigos,
amigas, familiares o marcas de productos conocidos.

riman.
Agrupan tarjetas por cantidad de
silabas
Completan fichas marcando o uniendo
los dibujos que tienen slabas iniciales
similares.
Seleccionan tarjetas que tienen sus
nombres.
Ubican trabajos donde est su nombre
Completan fichas uniendo palabras
escritas con su imagen que lo
representa
Seleccionan palabras escritas para
cada imagen.
Juegan a completar lminas
relacionando dibujos con la vocal inicial
correspondiente.
Juegan a la bsqueda de vocales (con
sus diversas expresiones grficas) y
algunas consonantes, en
recipientes o en lminas.

Indica o seala en un texto algunas letras (vocales y consonantes)

escritas.
10.- Comprender
informacin
explcita evidente
de variados textos
literarios y
no literarios,
simples, mediante
la escucha atenta y
la realizacin de
sencillas
descripciones.
9.- Manifestar
inters por

10.-Comprender
informacin explcita
evidente de variados
textos literarios y no
literarios, simples,
mediante la escucha
atenta, la realizacin de
descripciones
y algunas sencillas
inferencias y
predicciones.
9.-Manifestar inters
por descubrir el

NT1 Responde preguntas respecto a personajes o hechos de un

cuento.
Responde a preguntas sobre informacin literal de los contenidos
escuchados.
NT2 Infiere el final de un cuento. Por ejemplo, qu habr pasado
con la jirafa y sus amigos?
Hace predicciones sobre informacin literal presentada en un
cuento, por ejemplo: intenta adivinar qu har un personaje
conocido.
NT1 Hojea libros y otros textos impresos, avanzando pgina por
pgina.

Asisten a sesiones de escucha

de cuentos en juego de
rincones: mantienen la
atencin, observan a la
narradora, responden a
preguntas sobre informacin
explcita evidente.

Seleccionan libros, los

exploran, formulan y

descubrir el
contenido de
diversos textos
escritos de
su entorno.

contenido y algunos
propsitos de diversos
textos escritos de su
entorno.

.NT2 Realiza predicciones de textos impresos breves y simples a

partir de algunas ilustraciones o palabras
que son conocidas.

responden preguntas sobre

diferentes textos
observados: su contenido, las
letras, las imgenes, cmo se
llama el personaje de la
ilustracin,

EJE DE APRENDIZAJE INICIACIN A LA ESCRITURA

AE NT1
AE NT2
DESEMPEO
11.- Producir diferentes
trazos de distintos
tamaos, extensin y
direccin, intentando
respetar las
caractersticas
convencionales bsicas
de la escritura.
12.- Representar
grficamente mensajes
simples con la
intencin de comunicar
algo por escrito,
utilizando con libertad
algunos signos,
marcas, dibujos, letras
y palabras.

11.- Producir con precisin

y seguridad, diferentes
trazos de distintos tamaos,
extensin y direccin,
intentando respetar las
caractersticas
convencionales bsicas de
la escritura.
12.- Representar
grficamente mensajes
simples con la intencin
de comunicar algo por
escrito, utilizando con
libertad algunos
grafismos y respetando la
forma de algunas letras y
palabras y ciertos
aspectos de la
regularidad de la
escritura, como: direccin
y secuencia, organizacin
y distancia.

NT1
Traza guirnaldas de lneas continuas, respetando un punto de
inicio y final.

EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
Reproducen la meloda y ritmo
de canciones, trazando
guirnaldas en hojas de papel.

NT2Juega a escribir en forma manuscrita, trazando guirnaldas

sin levantar el lpiz.

Juegan a realizar
diferentes trazos con
lpices en grandes
formatos de papel.

NT1 Escribe una carta o invitacin incluyendo algunas letras o

palabras que conoce.

Realizan registros de
presentacin de trabajos.

L M M

Copia su nombra intentando seguir la forma de

las letras.
Copia las vocales intentando seguir su forma.
Copia letras de diversos tamaos de acuerdo a
un modelo (cursivas o imprenta)

NT2Escribe una carta o invitacin, incluyendo letras o palabras

que conoce y respetando la direccionalidad y distancia.

Escriben carta a una

personas elegidas
Escriben ttulos a cuentos

Escribe o copia las vocales, respetando punto de

inicio y de final.
Escribe o copia algunas palabras familiares que
le interesan, intentando respetar la regularidad
de la escritura.

MBITO: COMUNICACIN
3

NCLEO: LENGUAJES ARTSTICOS

EEJE DE APRENDIZAJE EXPRESIN CREATIVA
AE NT1
AENT2
1.- Manifestar inters por ensayar y
1.- Manifestar inters por
reproducir algunos gestos, posturas, ensayar, reproducir y recrear
desplazamientos y movimientos en
algunos gestos, posturas,
sencillas coreografas, rondas,
desplazamientos y movimientos
juegos y bailes.
en coreografas sencillas, rondas,
juegos, bailes.
2.- Representar corporalmente
2.- Representar corporalmente
algunos sencillos episodios de
diferentes situaciones sencillas
situaciones de la vida cotidiana,
de la vida cotidiana, cuentos,
cuentos, canciones y otros temas de canciones y otros temas de su
su inters, a travs de juegos de
inters, a travs de diferentes
expresin teatral: mmica,
juegos de expresin teatral:
dramatizaciones y expresin
mmica, dramatizaciones y
corporal.
expresin corporal.

Indicadores.
NT1Representa corporalmente algunas
acciones o caractersticas de personas o
elementos de su entorno. Por ejemplo,
imita un avin, un vendedor o un conejo.

Experiencia.
NT1Participan en sencillas
coreografas, imitando la secuencia
de algunos pasos al ritmo de la
msica.

NT2 Reproduce corporalmente un relato o

cancin a travs de la mmica y/o la
dramatizacin

NT2Escuchan melodas de una

cancin conocida e inventan pasos
de baile en parejas o subgrupos.
Juegan a representar emociones y
sentimientos como: alegra, pena,
rabia, susto.

NT1Escuchan y entonan
diferentes canciones, marcando el
ritmo con movimientos corporales,
por ejemplo:
inclinan la cabeza, mueven los
brazos, las piernas o el cuerpo
completo.
NT2Experimentan con diferentes
materiales e instrumentos para
descubrir las intensidades, alturas
y duraciones.
Realizan dibujos y modelados de
elementos compuestos por varias
partes del cuerpo.

5.- Interpretar algunos patrones

rtmicos de acentuacin binaria con
distintas fuentes sonoras,
experimentando intensidades
(fuerte-suave), duraciones del
sonido (corto-largo) y velocidad
(rpido-lento).

5.- Interpretar patrones rtmicos

de acentuacin binaria y/o
ternaria con distintas
fuentes sonoras, reproduciendo y
recreando diversas intensidades,
(fuerte-suave),
duraciones del sonido (largocorto), velocidades (rpido-lento),
alturas
(alto-bajo).

. NT1Percute el ritmo al entonar canciones

infantiles simples, siguiendo el ejemplo
dado por la(el) educadora(or).

3.- Expresarse plsticamente a

travs de algunos recursos grficos y
pictricos que consideran lneas
(trazos, marcas o puntos), formas
(abiertas, geomtricas, figurativas),
colores (primarios, secundarios),
texturas(lisas, rugosas) y primeros
esbozos de figura humana y otros
seres vivos.

3.- Expresarse plsticamente a

travs de distintos recursos
grficos y pictricos que
consideran lneas (gruesas,
segmentadas, continuas,
delgadas, rectas, curvas), formas
(abiertas, geomtricas,
figurativas), colores (primarios,
secundarios),
texturas (lisas, rugosas), algunas
nociones de organizacin
espacial, elementos del entorno,
figuras humanas y otros seres

NT1Dibuja o modela figuras humanas o

animales, considerando partes del cuerpo.
Por ejemplo, cabeza, pies, tronco, manos,
ojos, etc.
Pinta sus propios dibujos, intentando
respetar el contorno trazado.
NT2
Dibuja o modela figuras humanas o
animales, incorporando detalles fsicos.
Por ejemplo, pestaas, cejas, dedos, ropa
con botones.

NT2 Percute el ritmo al entonar canciones

infantiles.

L M M J

Realizan dibujos libremente

pintndolos.

Pinta sus propios dibujos con colores,

vivos.

respetando el contorno previamente

trazado.

6.- Explorar posibilidades de

6.- Explorar posibilidades de
NT1 Entona canciones y acompaa su
expresin sonora y de memoria
expresin sonora y de memoria
canto con algunos recursos como
auditiva, mediante la entonacin de
auditiva, mediante la entonacin
instrumentos musicales, objetos o partes
canciones, el empleo de recursos
y recreacin de canciones, el
del cuerpo. Por ejemplo, pies o palmas.
fnicos, corporales, materiales
empleo de recursos fnicos,
NT2 Canta inventando una nueva letra o
sonoros,
corporales, materiales sonoros,
texto simple a una meloda conocida.
instrumentos musicales y la escucha instrumentos musicales y la
atenta.
escucha atenta
EJE DE APRENDIZAJE APRECIACIN ESTTICA

Participan en juegos rtmicos y

meldicos: Cantan y acompaan
canciones, siguiendo una
secuencia de lminas presentadas,
que
representan los recursos
corporales y fnicos a utilizar: pies,
manos, voz.

AE NT1
7.- Apreciar diferentes
producciones artsticas,
manifestando sus
sentimientos y
distinguiendo algunas de sus
caractersticas visuales ms
expresivas.

AE NT2
7.-Apreciar diferentes
producciones artsticas,
manifestando sus
sentimientos y comparando
algunas de sus
caractersticas
visuales ms expresivas.

Indicador
NT1Realiza comentarios positivos sobre
una pintura, escultura y/o fotografa
observada. Por ejemplo, considera el
colorido, formas, tamao o lneas de una
obra.
NT2Describe sus preferencias en relacin
al colorido, tamao, formas o diseo de
algunas pinturas, esculturas y/o fotografas.

Experiencia.
Observan lminas de obras de arte como, por
ejemplo: Mir, Picasso, Guayasamn, Bravo,
Bru, Aldunate, expresan sus sensaciones y
verbalizan las cualidades estticas
.

8.- Reconocer algunos

sonidos del entorno cercano,
sus fuentes sonoras y
elementos
bsicos como intensidad,
velocidad, duracin y timbre.

8.-Reconocer sonidos del

entorno cercano, sus fuentes
sonoras y elementos bsicos
como intensidad, velocidad,
duracin, timbre y altura.

NT1 Nombra sonidos ambientales que

escucha habitualmente, asocindolos a su
fuente emisora.

9.- Disfrutar de piezas

musicales, manifestando sus
preferencias y distinguiendo
algunos elementos bsicos
de los sonidos como:
intensidad (fuerte-suave),
velocidad (rpido-lento),
duracin (corto-largo), timbre
y fuente sonora (vocal e
instrumental).

9.-Disfrutar de diferentes
piezas musicales,
manifestando sus
preferencias, distinguiendo y
comparando elementos
bsicos de los sonidos como:
intensidad
(fuerte-suave), velocidad
(rpido-lento), duracin
(corto-largo), timbre y fuente
sonora (vocal e instrumental).

NT1Menciona o indica cuando un

fragmento musical es ms rpido o lento y
fuerte o suave, comentando cmo le
agrada ms.

Realizan juegos de imaginacin, comentando

los hechos, situaciones o elementos de la
naturaleza que le evocan los sonidos
escuchados.
Escuchan sonidos del entorno, comentan
detalles que perciben, por ejemplo: pasos
lejanos, ruidos
de los motores de un avin, sirenas,
campanas, puertas que se abren, etc.
Escuchan canciones y van distinguiendo
timbres vocales e instrumentales.

NT2 Comenta los sonidos que le agradan o

desagradan planteando el porqu de su
eleccin.

NT2 Escoge entre dos o ms ejemplos

auditivos el que ms le agrada, explicando
el porqu de su opinin.

L M

M J

Organizan Juegos de grfica musical:

representan grficamente mediante puntos,
marcas, lneas, manchas,
las intensidades y velocidades de los sonidos
que escuchan en piezas musicales.

MBITO: RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NCLEO:SERES VIVOS Y SU ENTORNO
E
AE NT1
3.- Reconocer a travs
de la observacin,
caractersticas bsicas
de personas, animales,
plantas y algunos
cambios que ocurren en
el proceso de
crecimiento.

EJE DE APRENDIZAJE
AENT2
Reconocer
caractersticas,
necesidades bsicas y
ciclos vitales simples de
personas, animales y
plantas que le son
significativos.

DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL

Indicadores.
NT1Nombra algunos cambios fsicos evidentes
que ocurren durante el crecimiento de
personas, animales y plantas.

7.- Manifestar inters por

realizar experiencias de
indagacin.

Manifestar inters por

realizar experiencias de
indagacin y buscar
explicaciones
frente a lo observado.

NT1 Utiliza instrumentos como linternas, lupas,

frascos o pinzas para observar diversos
insectos, plantas u objetos de su inters.

8.- Reconocer algunos

cambios o efectos fsicos
que provocan situaciones
o fenmenos de la
naturaleza, en personas
y animales.

Identificar posibles
causas de cambios o
efectos fsicos
provocados por
situaciones
o fenmenos de la
naturaleza en personas,
animales y plantas.

NT2 Nombra y/o dibuja los principales cambios

que ocurren en el ciclo vital de personas,
animales y plantas.

NT2Realiza experimentos, los registra (dibujos

o signos), compara resultados y comenta las
explicaciones que ha formulado. Por ejemplo,
la piedra se hunde porque pesa mucho y el
corcho flota porque es liviano.
NT1 Menciona algunas reacciones fsicas de
animales y personas frente a diversos
fenmenos naturales. Por ejemplo, exposicin
prolongada al sol o agua, lluvia, fro o calor
intenso.
NT2 Explica cules son las posibles causas
frente a algunos cambios fsicos de personas,
animales o plantas. Por ejemplo, una persona
tiene piel enrojecida porque se expuso mucho
al sol, un perro tiene la lengua afuera porque
tiene calor, etc.

Experiencia.
Observan videos, lminas, libros ilustrados
y pginas web sobre algunas plantas y
animales, comentan sus caractersticas y
los cambios fsicos evidentes que ocurren
durante el crecimiento

Representa mediante dibujos los

principales cambios en el ciclo de
vida de algunos seres vivos, por
ejemplo: pato, mariposa, sapo.
Utilizan lupas, tubos de ensayo
plsticos, balanzas, embudos,
pinzas de madera para llevar a
cabo sencillos experimentos con
elementos de la naturaleza.
Describen los resultados de un
experimento con el apoyo de
lminas y fichas, comentan y
responden interrogantes.
Observan y comentan videos,
lminas y pginas web con
personas o animales expuestos
excesivamente al sol.
Observan videos, lminas,
pginas web con situaciones de
inundaciones, nieve y fro en
exceso, comentan los riesgos de
contraer
enfermedades y sugieren
algunas formas de prevencin y
cuidado

6.- Reconocer algunas

fuentes de contaminacin
en el medio ambiente y
sus consecuencias.

Reconocer algunas
acciones de la vida diaria
que contribuyen a
preservar el
medio ambiente.

NT1 Nombra los efectos que producen algunas

fuentes de contaminacin en el medio
ambiente. Por ejemplo, el humo ensucia el
aire.
NT2Describe algunas ideas para cuidar el
medio ambiente. Por ejemplo, reciclar la
basura, usar bicicletas en vez de autos.

Participan en crculos de
conversacin y comparten sobre
algunas situaciones
contaminantes que se dan en sus
hogares
y cmo podran evitarlas.

Comentan e implementan
algunas formas en que se
podra contribuir a
descontaminar en la escuela,
por ejemplo, confeccionar
contenedores con cajas de
cartn con sus nombres para
poner las botellas, papeles,
cajas de jugo o leche.

MBITO: RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NCLEO: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
E
AE NT1
1.- Reconocer sucesos o
personas que han sido
relevantes para su
comunidad, la historia del
pas y del mundo.

3.- Identificar
caractersticas de uso,
diseo y utilidad de
algunos objetos
tecnolgicos.

EJE DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL

AENT2
Indicadores.
1.-Reconocer a travs de
NT1 Menciona algunos hechos significativos propios de su
imgenes y relatos, algunas
familia y comunidad. Por ejemplo, cuando nace un hermano(a).
caractersticas de la poca
NT2Describe algunos lugares que son representativos y
en la que ocurrieron sucesos
significativos para su comunidad u otras. Por ejemplo, las
o se destacaron personas
montaas son importantes para los atacameos
relevantes para la historia de
su comunidad, del pas o del
mundo.
3.-Establecer comparaciones .NT1Menciona la utilidad que tienen algunos aparatos
en torno a las utilidades y las electrnicos (como radio, televisor, telfono, computador) y
posibilidades de uso
utiliza algunas de sus funciones.
entre algunos objetos
NT2Nombra algunas semejanzas y diferencias entre objetos
tecnolgicos que cumplen
tecnolgicos que cumplen una misma funcin. Por ejemplo,
una funcin similar.
entre telfono celular y de red fija.

Experiencia.
-Observan
presentacin de
algunos hechos y
lugares
significativos y
comentan el por
qu son
significativos.
-Comentan para
qu sirve el
telfono y la
televisin.
-Comentan
semejanzas y
diferencias entre
un PC y un
notebook.

M J

6.- Identificar algunas

caractersticas de las
viviendas, paisajes y
objetos de la vida
en la ciudad y en las
localidades rurales.

6.-Distinguir algunas
diferencias y similitudes entre
las formas de vida de la
ciudad y las de localidades
rurales.

NT1 Menciona o indica algunas caractersticas propias de

localidades del campo y la ciudad.

2.- Conocer algunas

conmemoraciones de la
historia del pas y del
mundo.

2.-Comprender el significado
de algunas conmemoraciones
de la historia del
pas y del mundo.

NT1Comenta algunas caractersticas de conmemoraciones

mundiales y nacionales. Por ejemplo, en el 18 de septiembre se
baila cueca y se comen empanadas.

-Observan

NT2 Menciona algunas semejanzas y diferencias entre formas

de vida urbanas y rurales, como tipos de trabajos, juegos,
medios de transporte. Por ejemplo, en la ciudad se hace el pan
en hornos a gas y en el campo se usan hornos de barro.

NT2Explica por qu se celebran determinados hechos y

personajes relevantes para el pas y el mundo.

lminas del
campo y la
ciudad y
comentan
semejanzas y
diferencias.
-Comentan qu
se hace en
navidad.
-Dicen por qu se
celebra el 18 de
septiembre.

MBITO: RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NCLEO:RELACIONES LGICO MATEMATICAS Y CUANTIFICACIN
E
AE NT1
Identificar la posicin de
objetos y personas,
mediante la utilizacin de
relaciones
de orientacin espacial
de ubicacin, direccin y
distancia.

EJE DE APRENDIZAJE RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO

AENT2
Indicadores.
Identificar la posicin de
NT1Dice si un objeto est dentro o fuera, adelante o atrs, y
objetos y personas
cerca o lejos, de acuerdo a un punto concreto de referencia.
mediante la utilizacin de
NT2Muestra su mano izquierda y derecha, segn solicitud.
relaciones de orientacin
espacial de ubicacin,
direccin y distancia, y
nociones de izquierda y
derecha(en relacin a s
mismo).

Experiencia.

Observan lminas y
fotografas, y describen la
posicin, distancia y
ubicacin de personas,
objetos, construcciones.
Juegan a la bsqueda del
tesoro, siguiendo
instrucciones que aplican
nociones de orientacin
espacial.

Identificar los atributos

estables y variables de
sencillos patrones al
reproducir
secuencias de dos
elementos diferentes y
secuencias de un
elemento que vara
en una caracterstica.

Identificar los atributos

estables y variables de
sencillos patrones al
reproducir secuencias de
tres
elementos y secuencias de
un elemento que vara en
ms
de una caracterstica.

NT1Agrupa elementos con 2 caractersticas comunes y

ordena al menos 4 elementos de acuerdo a su longitud, sin
ensayo y error.
NT1Contina un patrn formado por un objeto que cambia
en una de sus caractersticas. Por ejemplo, hace brochetas
con patrones de frutas, ordenando una uva verde y luego
una morada.

Observan patrones y
sealan cul es el
elemento que contina en
la secuencia.
Realizan patrones con tres
elementos que cambian en
su color o forma de
acuerdo a modelos
entregados.

NT2Agrupa elementos con 3 caractersticas comunes y

ordena al menos 5 elementos sin ensayo y error.
NT2Contina un patrn formado por un objeto, que cambia
en ms de una de sus caractersticas. Por ejemplo,
sombrero pequeo, grande, sombrero con lunares, sin
lunares.

Orientarse
temporalmente en
hechos o situaciones
cotidianas mediante
la utilizacin de algunas
nociones y relaciones
simples de secuencia
(antesdespus;
da-noche; maanatarde-noche; hoymaana) y frecuencia
(siempre-a
veces-nunca).

Orientarse temporalmente
en hechos o situaciones
cotidianas, mediante la
utilizacin de algunas
nociones y relaciones
simples de secuencia (ayerhoy maana;
semana-mes-ao; meses
del ao; estaciones del ao)
frecuencia(siempre-a
veces-nunca), duracin
(perodos largos o cortos).

NT1Menciona los conceptos de orientacin espacial hoy y

maana y, los conceptos de frecuencia siempre, a
veces, nunca, de acuerdo a la temporalidad de las
situaciones.

Establecer semejanzas y
diferencias entre
elementos mediante la
clasificacin
por dos atributos a la vez
y la seriacin de algunos
objetos que varan en su
lngitud o tamao.

Establecer semejanzas y
diferencias entre elementos
mediante la comparacin
de sus diferentes atributos
(forma, color, tamao, uso,
longitud, grosor, peso,
capacidad para contener).

NT1 Dice, cuando se le pregunta, la diferencia

de forma o tamao al observar objetos que se
le presentan.

NT2 Menciona los conceptos de semana, mes y ao de

acuerdo a la temporalidad de las situaciones y seala qu
periodo es ms largo o corto.

NT2 Nombra similitudes y diferencias entre

objetos de acuerdo a, por ejemplo: forma,
tamao, uso, longitud y otros.

Juegan a la mmica
dramatizando acciones de
la vida diaria y luego
comentan las secuencias,
respondiendo a preguntas
relacionadas con
secuencia, por ejemplo:
Qu sucedi antes?
Confeccionan cuentos,
historietas con cuatro
escenas, utilizando
nociones de das de la
semana, estaciones
del ao.
Participan en juegos
colectivos (para llegar a la
meta) con tableros, fichas
y dados en los cuales
responden
a sencillas preguntas
relacionadas con la
comparacin de tamaos y
longitudes de objetos

Resolver problemas
prcticos y concretos que
involucran nociones y
habilidades
de razonamiento lgicomatemtico y
cuantificacin (del Primer
Nivel de
Transicin).

Resolver problemas
prcticos y concretos que
involucran nociones y
habilidades de
razonamiento lgicomatemtico y cuantificacin
(del Segundo Nivel de
Transicin).

NT1Nombra los pasos o acciones que realiz para resolver

un problema prctico.

Reconocer el nombre y
algn atributo de tres
figuras geomtricas
bidimensionales
y dos tridimensionales,
asocindolas con
diversas formas de
objetos, dibujos
y construcciones del
entorno.

Reconocer el nombre y
algunos atributos de cuatro
figuras geomtricas
bidimensionales y tres
tridimensionales,
asocindolas con diversas
formas de objetos, dibujos
y construcciones del
entorno.

NT1 Nombra, de un conjunto, tres figuras geomtricas que

se le muestran.
NT1 Describe una figura, sealando uno o dos atributos
(forma, color, tamao, lados),

AE NT1
Reconocer los
nmeros del 1 hasta
al menos el 10 en
situaciones
cotidianas.

NT2 Resuelve un problema prctico, mencionando con

anticipacin una alternativa de solucin.

NT1 Distingue algunas figuras geomtricas en una

ilustracin, por ejemplo: dice a qu se parecen las mesas,
los platos, los planetas, las ventanas.
NT2 Nombra cuatro figuras geomtricas y tres cuerpos de un
conjunto que se le muestra.NT2 Dice algunos atributos de
cuerpos geomtricos tales como: forma, color, tamao,
funcionalidad, cantidad
de caras, cantidad de esquinas.

EJE DE APRENDIZAJE: CUANTIFICACIN

AE NT2
INDICADOR
Reconocer los nmeros NT1Utiliza los nmeros para comparar cantidades de hasta
del 1 hasta al menos el
10 elementos
20 en situaciones
NT1 Escribe los nmeros del 1 al 10, dibujando la cantidad
cotidianas.
de elementos correspondiente a cada uno de ellos.
NT2 Lee nmeros hasta al menos el 20.

Realizan fichas de trabajo

que presentan sencillos
problemas que involucran
la clasificacin por dos
atributos: seleccionan los
elementos, comentan
cmo lo realizaron.
Efectan inventarios de la
sala o de las reas de
juego, completando fichas
con nmeros, dibujos o
marcas.
Juegan a reconocer las
figuras geomtricas a
travs del tacto, utilizando
una bolsa que contiene
figuras de diversos
materiales y tamaos,
toman la figura y dicen
cul es.
Juegan a buscar en una
bolsa cuerpos
geomtricos, a travs del
tacto, de acuerdo a las
caractersticas
que va anunciando la
educadora: seleccionan el
elemento correspondiente
y dicen cmo se llama.

M J

Realizan fichas asociando

cantidad de elementos con el
nmero, por ejemplo, une la
cantidad de elementos
de un dibujo con el
correspondiente nmero (hasta
al menos el 10).
Unen la cantidad de elementos
de un dibujo con el
correspondiente nmero (hasta
al menos el 20

10

Emplear los nmeros

para completar o
continuar secuencias
numricas de
uno en uno hasta al
menos el 10.

Emplear los nmeros

para completar o
continuar secuencias
numricas de
uno en uno hasta al
menos el 20

NT1 Completa secuencia de nmeros que no

necesariamente parta del 1 (hasta al menos el 10).

Emplear los nmeros

hasta al menos el 10,
para contar,
cuantificar, ordenar
y comparar
cantidades.

Emplear los nmeros

para contar, cuantificar,
ordenar, comparar
cantidades
hasta al menos el 20 e
indicar orden o posicin
de algunos elementos.

NT1 Dice secuencia numrica en orden ascendente hasta al

menos el 10.

NT2 Utiliza los nmeros para comparar cantidades de hasta

20 elementos.

NT1Dice secuencia numrica en orden descendente

NT2 Dice secuencia numrica en orden ascendente hasta al
menos el 20.
NT2 Dice secuencia numrica en orden descendente.
NT2 Cuenta uno a uno los objetos hasta 20 y ms diciendo
cuntos hay.
NT2 Ordena elementos o situaciones utilizando los nmeros,
por ejemplo: en una carrera de autitos, muestra
cul es el que va 1, 2 y 3.

Representar
grficamente
cantidades y
nmeros, al menos
hasta el 10, en
distintas
Situaciones.

Representar
grficamente
cantidades y nmeros,
al menos hasta el 20,
en distintas
situaciones.

NT1: Escribe nmeros intentando seguir su forma hasta al

menos el 10 de acuerdo a la cantidad de elementos

Resolver problemas
simples de adicin en
situaciones
concretas, en un
mbito
numrico hasta 5.

Resolver problemas
simples de adicin y
sustraccin, en
situaciones concretas,
en un mbito numrico
hasta el 10.

NT1 Suma hasta 5 utilizando elementos concretos para

resolver problemas simples.

NT2 Escribe nmeros hasta al menos el 20, respetando

punto de inicio y final, distancia y direccin.

Juegan a completar o seguir

secuencia numricas
(ascendente o descendente) a
partir de un nmero que no
necesariamente sea
el 1, por ejemplo: al ordenar los
materiales, pasar la lista,
repartir las carpetas.

Juegan a contar diferentes elementos de

colecciones y registran la cantidad total,
por ejemplo: monedas.
Juegan a contar diferentes
elementos de colecciones y
registran la cantidad total, por
ejemplo: monedas.
cuentan cuntos hay en
coleccines y luego ordenan de
mayor a menor de acuerdo a las
cantidades.

Realizan fichas de trabajo, donde

completan cantidades y escriben nmeros
con lpices de diferentes grosores.

NT2 Escribe el nmero correspondiente, de acuerdo a la

cantidad de elementos (al menos hasta el 20).

NT2 Suma y resta hasta 10 utilizando elementos concretos

para resolver problemas simples.

NT1 Juegan a juntar y agregar elementos

de una coleccin, por ejemplo: ramitas,
piedras, hojas.
NT2 Juegan a resolver problemas simples
y directos que consideran procedimientos
de agregar y quitar en
un mbito numrico hasta el 10, utilizando
materiales concretos.

11

MBITO: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

NCLEO: AUTONOMIA
E
AE NT1
. Coordinar algunas
de sus habilidades
motrices gruesas,
controlando sus
movimientos y
desplazamientos,
alternando
velocidades,
direcciones,
posiciones
e implementos.

Reconocer algunas
posibilidades y
caractersticas de su
cuerpo para lograr la
conciencia de su
esquema corporal y
definir su lateralidad.

EJE DE APRENDIZAJE MOTRICIDAD

AE NT2
Indicadores.
Coordinar sus
NT1 Corre con un implemento liviano, alternando velocidad y direccin. Por
habilidades
ejemplo, siguiendo instrucciones, corre con una pelota rpido y luego lento,
motrices gruesas,
hacia a derecha y luego a la izquierda
Camina sobre una lnea, manteniendo el equilibrio.
controlando
diversos
Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr,
movimientos
trepar, saltar, rodar, agacharse.
y desplazamientos,
alternando
NT2 Corre y salta con un implemento liviano, alternando velocidad, direccin y
diferentes
posicin. Por ejemplo, siguiendo instrucciones, corre y salta en un circuito con
velocidades,
una pelota, rpido y luego lento, hacia la derecha y luego a la izquierda,
direcciones,
despus se para y se agacha
posiciones
Se para en un pie manteniendo equilibrio esttico por un
e implementos
Reconocer distintas
posibilidades y
caractersticas de
su cuerpo para
favorecer
la conciencia de su
esquema corporal y
definir su
lateralidad.

Experiencia.
-Juegan a realizar
postas, corriendo entre
diferentes obstculos
variando velocidades y
direcciones.

perodo prolongado.

-Imitan los
desplazamientos y
posturas de un
equilibrista sobre una
cuerda o tabln,
variando la direccin
hacia
delante o atrs y
utilizando bastones.

NT1 Menciona para qu sirven al menos tres partes de su cuerpo. Por

ejemplo, con los ojos puedo mirar, mi nariz me sirve para oler y la boca para
comer.

-Realizan autorretratos
con diferentes
materiales.

Manifiesta su dominancia lateral al realizar diferentes

actividades tales como: comer, cepillarse los dientes,
peinarse.

NT2 Describe caractersticas de algunas partes de su cuerpo, referidas a

forma, tamao y color. Por ejemplo, mis piernas son de color caf oscuro y
muy largas.
-Muestra la misma mano o pie cuando se le pregunta en
distintas ocasiones con cul le gusta ms

-Realizan juegos de
mmica como: comer,
cepillarse los dientes,
peinarse y luego
comentan qu mano
utilizaron y con cul
les result ms fcil.

12

Coordinar con
precisin y eficiencia
sus habilidades
psicomotoras finas
de
acuerdo a sus
intereses de
exploracin,
recreacin y
construccin.

Coordinar con
mayor precisin,
eficiencia y control
tnico sus
habilidades
psicomotoras finas
de acuerdo a sus
intereses de
exploracin,
recreacin y
construccin.

NT1 Demuestra su coordinacin motriz fina al recortar y pegar en papel una

figura de lneas mixtas (rectas y curvas). Por ejemplo, recorta y pega figuras
para elaborar un mvil.
Pliega figuras simples de papel con uno o dos dobleces
como: servilletas, puertas u otros

-Intervienen cuadros,
paneles, carpetas,
distintivos, diarios
murales con dibujos,
plegados, figuras
simples , otros.

Toma adecuadamente el lpiz para graficar.

Rasga papeles siguiendo lneas quebradas o mixtas

NT2 Demuestra su coordinacin motriz fina al recortar y coser en forma

precisa una figura de lneas mixtas, sin pincharse ni cortarse.
Pliega figuras simples de papel, tales como: botes y
abanicos..

AE NT1
Manifestar independencia
en las prcticas de higiene,
alimentacin y vestuario
para el cuidado y bienestar
personal

Identificar algunas
acciones y situaciones de
la vida diaria que
contribuyen al
cuidado de su salud y al
desarrollo de ambientes
saludables

EJE DE APRENDIZAJE:
AE NT2
Manifestar iniciativa en el
cuidado y bienestar
personal, llevando a cabo
sus prcticas de higiene,
alimentacin y vestuario
con independencia y
responsabilidad.

CUIDADO DE SI MISMO
Indicadores.
NT1 Come sin ayuda evitando derramar los
alimentos y se pone o saca prendas ante a la
sugerencia de un adulto.

Identificar diferentes
acciones y situaciones de
la vida diaria,
argumentando
la contribucin que hacen
al cuidado de la salud y al
desarrollo de distintos
ambientes saludables.

NT1 Nombra algunas acciones que ayudan a

cuidar la salud de las personas y el medio
ambiente. Por ejemplo, comer frutas y
verduras, reciclar la basura, etc.

NT2 Se viste o desviste por iniciativa propia.

Por ejemplo, se saca el polern cuando tiene
calor.

Experiencia.
-Practican algunas actividades que
involucran la alimentacin, higiene y
vestuario: van al bao, se lavan las
manos, se lavan los dientes despus
de la colacin, organizan y guardan sus
pertenencias a la llegada y a la salida
de la sala.
-Asumen actividades segn tablero de
responsabilidades en orden, limpieza,
higiene durante perodos
determinados.
-Colorean alimentos saludables.
-Elaboran panel grupal de acciones para cuidar
nuestra salud y dicen el por qu lo son.

NT2 Explica de qu manera algunas

acciones contribuyen a cuidar a las personas
y el medio ambiente. Por ejemplo, hay que
usar bloqueador y gorro para evitar las
quemaduras del sol.

13

Identificar algunos objetos

y situaciones de riesgo que
puedan atentar contra
su bienestar y seguridad.

Identificar diferentes
objetos y situaciones de
riesgo que puedan
atentar contra
su bienestar y seguridad,
buscando alternativas
para enfrentarlas

NT1Comunica cuando hay comportamientos

peligrosos. Por ejemplo, alguien tirando
piedras.
NT2 Describe algunos objetos presentes en
diferentes situaciones que pueden provocar
riesgo: hogar, escuela, parques, plazas,
centros comerciales, cines, teatros.

Dramatizan diferentes situaciones

de prevencin de riesgos.
Observan y comentan sobre objetos
o situaciones de riesgo presentes en
lminas o fotografas.

EJE DE APRENDIZAJE: INDEPENDENCIA

11.- Perseverar en la
realizacin de sus
actividades,
manifestando
iniciativa para
buscar algunos
medios que le
permitan concluir los
proyectos que inicia.
10.- Proponer algunas
ideas y estrategias
para desarrollar
juegos y resolver
sencillas situaciones
que se le presentan.

11.- Perseverar en la
realizacin de sus
actividades,
manifestando
iniciativa para
buscar diversos
medios y tomar
decisiones que le
permitan concluir los
proyectos que inicia.
10.- Proponer juegos
o actividades,
planteando diversas
ideas y estrategias
para contribuir a
resolver situaciones
que se le presentan.

NT1 Busca los materiales y pide ayuda a otro nio,

nia o adulto cuando lo necesita para finalizar sus
actividades o proyectos.
NT2 Finaliza sus trabajos y comenta el modo en que
solucion los problemas que se le presentaron,
cuando se le pregunta.

NT1 Propone a sus compaeros(as) participar de

algn juego de su inters.
NT2 Sugiere actividades a otros nios y nias y da
ideas para organizarlos. Por ejemplo, invita a sus
amigos(as) a jugar a la escondida e indica que l los
buscar primero.

-Expresan lo que se
necesita para llevar a
cabo una actividad
determinada.
-Terminan los trabajos
que inician y comentan
el trabajo realizado.

-Sugieren lo que
desean aprender este
ao para elaborar Plan
Anual de trabajo.

MBITO: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

NCLEO: IDENTIDAD
E
EJE DE APRENDIZAJE RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO
AE NT1

AE NT2

Indicadores.

Experiencia.

14

5.- Identificar algunos

atributos de s mismo
comunes y diferentes
en relacin a otros:
habilidades,
caractersticas y
destrezas fsicas,
conocimientos y
preferencias.

5.- Apreciar atributos

comunes y diferentes en
relacin a otros:
habilidades,
caractersticas y
destrezas fsicas,
conocimientos,
preferencias y rasgos
personales.

NT1 Nombra algunas semejanzas y

diferencias entre sus habilidades o
conocimientos y las de otras personas. Por
ejemplo, yo corro ms rpido que Javier y
soy moreno como Francisca.

2.- Apreciar
positivamente su
identidad sexual y su
gnero, a travs del
reconocimiento de sus
caractersticas
corporales y la
identificacin con
personas de su mismo
sexo.

2.- Apreciar
positivamente su
identidad sexual y su
gnero, a travs de sus
caractersticas
corporales y el
desempeo flexible de
roles y funciones en
diferentes situaciones
de la vida diaria.

NT1 Menciona algunas caractersticas

corporales propias de su sexo, comentando
qu le gusta de ser hombre o mujer.

3.- Apreciar los

resultados alcanzados
en trabajos y juegos
personales o colectivos,
manifestando
satisfaccin.

3.- Apreciar los

resultados alcanzados
en sus trabajos y juegos
personales o
colectivos,
manifestando con
seguridad y confianza
su satisfaccin.

NT1 Muestra en forma espontnea sus

trabajos, comentando lo que ms le gusta de
ellos.

AE NT1

-Expresan lo que saben sobre

un tema especfico.
-Comentan caractersticas
comunes.

NT2 Realiza comentarios positivos sobre las

caractersticas que comparte con sus
compaeros(as). Por ejemplo, con mis
compaeros somos buenos para decir
chistes divertidos.

NT2 Menciona semejanzas y diferencias

entre las caractersticas corporales de
hombres y mujeres, comentando que ambos
pueden realizar los mismos trabajos y tareas
cotidianas, cuando se le pregunta.

-Participan en crculos de
conversacin, comentan, hacen
preguntas, responden
interrogantes sobre sus
caractersticas corporales.
-Seleccionan, de una variedad
de lminas o ilustraciones,
aquellas personas que ejecutan
actividades en
diferentes mbitos,
manifestando sus preferencias
sobre las que les gustara llegar
a realizar.
-Comentan trabajos realizados.
-Evalan el trabajo realizado.

NT2 Muestra sus trabajos frente a otros,

haciendo comentarios positivos sobre sus
logros. Por ejemplo, dibuj muy bien a mi
abuelo.

EJE DE APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO

AE NT2
Indicadores.

Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS
Experiencia.

J V

15

6.- Expresar
emociones y
sentimientos,
intentando
autorregularlos en
algunos
contextos o
situaciones.

6.- Expresar
emociones y
sentimientos,
autorregulndolos en
algunos contextos
o situaciones.

NT1 Comenta los motivos de su alegra,

tristeza, rabia u otros sentimientos. Por
ejemplo, dice que est triste porque su perro
est enfermo.

7.- Distinguir
emociones y
sentimientos en s
mismo y en los
dems, en
diferentes
contextos o
situaciones.
8.- Expresar
algunos recursos
de tipo personal:
buen humor,
creatividad y
cooperacin para
el bienestar
personal y de los
otros.

7.- Manifestar
empata con las
emociones y
sentimientos de los
dems en diferentes
contextos y
situaciones.

NT1 Menciona algunas emociones de otros o

de s mismo cuando se le pregunta. Por
ejemplo, al responder preguntas como qu
le pasa a tu compaero que est llorando?

8.- Expresar con

seguridad y
confianza, recursos
de tipo personal:
buen humor,
creatividad y
cooperacin, para el
bienestar personal y
de los otros.

NT2 Acepta cambiar de actividad aunque est

entretenido, respetando los turnos de sus
compaeros.

NT2 Ayuda a un(a) compaero(a) que tiene

un problema, apoyndolo con palabras o
gestos de cario.
NT1 Propone actividades o juegos divertidos
para l y sus compaeros(as). Por ejemplo,
bailar, contar chistes, cantar, celebrar
cumpleaos.
NT2 Realiza acciones para provocar alegra
en otras personas. Por ejemplo, dice chistes o
ancdotas divertidas, hace mmicas, etc.

-Relatan las actividades desarrolladas

durante la jornada o la semana,
recordando situaciones agradables o
tristes, comentan y responden
preguntas.
-Juegan o participan en actividades,
compartiendo materiales o
implementos de acuerdo a las reglas
establecidas grupalmente.
-Se integran a reas de juegos
simultneos, rotando en cada uno de
ellos, de acuerdo a las reglas
establecidas.
-Observan presentacin y
comentan las emociones que le
provocan y qu haran para ayudar
o consolar a los personajes que
aparecen en las imgenes.
-Se preocupan por sus pares.

-Participan en juegos de esculturas

humanas, modelando posturas
divertidas con su pareja de juego.

MBITO: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

NCLEO: CONVIVENCIA
AE NT1
1.- Participar
colaborativamente en

AE NT2
1.- Participar
colaborativamente en

EJE DE APRENDIZAJE INTERACCIN SOCIAL

Indicador
Experiencia
NT1 Comparte sus materiales y respeta turnos al -Participan en diferentes juegos grupales que
jugar con sus compaeros(as).
incorporan reglas simples.

J V

16

grupos de juego en
torno a un propsito
comn, respetando
sencillas normas de
comportamiento.
2.- Interactuar con
otras personas fuera de
su entorno familiar,
para ampliar sus
prcticas de
convivencia social, en
contextos protegidos.

grupos de juego en torno

a un propsito
comn, respetando
normas y cumpliendo las
acciones comprometidas.
2.- Interactuar con
iniciativa y confianza con
otras personas fuera de
su entorno
familiar, para ampliar sus
prcticas de convivencia
social, en contextos
protegidos.

NT2 Sigue las reglas acordadas en juegos y

competencias de equipos.

-Participan en los momentos de cierre de la

jornada: conversan sobre lo realizado, lo que
les agrad y no les gust, las acciones
comprometidas, etc.

NT1 Participa en juegos o actividades con nios

y nias que empieza a conocer, cuando lo
invitan. Por ejemplo, participa en rondas con
nios y nias de otro curso.

-Visitan algunas salas o recintos de la escuela,

saludando a adultos, compaeros y
compaeras.
-Invitan a los dems nios o nias a realizar
actividades o juegos organizados por ella o l.

3.- Identificar algunas

prcticas de
convivencia social de
su entorno familiar.

3.- Identificar similitudes y

diferencias de algunas
prcticas de convivencia
social en el mbito
familiar y comunitario.

NT1 Nombra las caractersticas de algunas

celebraciones, costumbres o entretenciones que
practican en su familia.

4.-Relacionarse con
nios y nias,
manifestando
disposicin para
respetar
algunas prcticas
democrticas que
contribuyan al
desarrollo de proyectos
comunes.

4.-Relacionarse con nios

y nias, manifestando
disposicin para respetar
y proponer algunas
prcticas democrticas
que contribuyan al
desarrollo de proyectos
comunes.

NT1 Respeta las opiniones de sus compaeros y

compaeras en diferentes actividades grupales,
por ejemplo:
conversaciones espontneas, experimentos,
observacin de obras de arte.
NT2 Da su opinin frente a diversos temas de
conversacin, respetando los comentarios o
apreciaciones de los otros.

AE NT1

AE NT2

NT2 Conversa con personas que trabajan en la

escuela, que no le son familiares. Por ejemplo,
cmo se llama usted?, qu hace en la
escuela?.

NT2 Nombra algunas semejanzas y diferencias

entre celebraciones, costumbres o
entretenciones de su familia y comunidad.

-Nombran alguna celebracin que practica su

familia.
-Juegan a las preguntas-respuestas respecto a
celebraciones y costumbres de su familia
como, por ejemplo, las funciones que cumplen
en esos ritos, lo que ms les gusta,
cmo se previenen y cuidan de algunas
enfermedades en sus familias, etc.,
-Confeccionan registro de preguntas en mural,
pizarra o papelgrafos para desarrollar
proyectos, otorgando
espacio para la opinin de todos.
-Organizan grupos de conversacin sobre
actualidad, considerando temas de inters que
han aparecido recientemente en la prensa
(diarios y revistas), piden la palabra
, respetan la opinin de sus compaeros,
dan sus impresiones.

EJE DE APRENDIZAJE FORMACIN VALRICA

Indicador
Experiencia

M M J V

17

9.- Manifestar
disposicin para
aceptar y respetar
algunas normas para
el funcionamiento y
convivencia con su
grupo de pares en
diferentes
situaciones.

9.- Apreciar la
importancia que
tiene la prctica de
algunas normas y la
incorporacin
de otras, acordadas
en conjunto, para el
funcionamiento y
convivencia con
su grupo de pares.

NT1 Cumple las normas establecidas

por el grupo. Por ejemplo, levanta la
mano antes de hablar o espera en
silencio cuando un compaero habla.

6.- Reconocer la
diversidad en las
personas y sus formas
de vida, en un marco
de respeto por sus
costumbres,
singularidades
personales, tnicas,
fisonmicas,
lingsticas.

6.- Apreciar la
diversidad en las
personas y sus
formas de vida,
manifestando inters
y aceptacin por sus
expresiones, en un
marco de respeto por
las costumbres,
singularidades
personales, tnicas,
fisonmicas,
lingsticas.

NT1 Comenta costumbres de otras

culturas que llaman su atencin. Por
ejemplo, en Chilo las casas estn
sobre el agua.

NT2 Comenta por qu una norma es

importante para la convivencia del
grupo. Por ejemplo, hay que dejar la
silla ordenada para que los dems
puedan pasar.

NT2 Realiza comentarios positivos en

relacin a otras formas de vida y
costumbres que conoce. Por ejemplo,
me gusta como dicen hola en Isla de
Pascua.

-Participan en diferentes tipos de

juegos grupales que incorporan
sencillas reglas.
-Realizan plenarios para elaborar
reglas de comportamiento
consensuadas con el grupo.
-Confeccionan panel ilustrado de
las reglas consensuadas.

-Comparten con los diversos

compaeros y compaeras, en
actividades de la escuela, por
ejemplo: juegos,
celebraciones, crculos de
conversacin, etc.
-Comentan presentacin sobre el
primer da de clases en otros
pases.

18