mmoire licence approche par comptence

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Introduction :
A la veille de lindpendance, plusieurs types denseignementscoexistaient au
Maroc : Enseignement traditionnel, enseignement europen,enseignement
isralite, cole franco-islamique, cole franco-berbre, colecoranique.Au
lendemain de lindpendance, une tentative dunification naissait
progressivement dans lenseignement dit public hrit du protectorat et
quicouvrait la majorit de la population ; lenseignement priv nenglobait
quunelite de la socit.Arabisation, marocanisation, gnralisation et
normalisation sont denouveaux principes de la commission royale cre le28
septembre 1957. Dslors, plusieurs rformes ont t mises au point visant le
dveloppement de notresystme ducatif pour quil puisse assurer la
comptitivit du march mondial.Lapproche denseignement par objectifs
constituait un nouveausystme prconis pendant les annes 80 par le
lgislateur marocain dans ledomaine de lenseignement.Ce nest quau dbut du
3
me
millnaire quune nouvelle orientationducative est apparue ; la Charte Nationale
de lEducation et de la Formationconstitue un travail laborieux dune commission
nationale constitue de troistiers, soit 300 personnes environ : celui des
reprsentants du peuple, celui desreprsentants de ladministration en tant
quexperts de la problmatiqueducative, et enfin celui des reprsentants du
secteur conomique et social.
1

Parmi les nouveauts de la prdite Charte ; la mise au point de lathorie

denseignement par comptences au lieu de celle par objectifs.Le prsent
mmoire mettra laccent sur lapproche denseignement par objectifs dans le
premier chapitre, le second sera consacr la nouvelleapproche -enseignement
par comptences-, une tude comparative des deuxapproches fera lobjet
danalyse du troisime.
2

Partiethorique

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