TALLER DE TESIS

INDICE

INTRODUCCIN

1.1.

CAPITULO I: ORGANIZACI0N DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

TIPOS DE INVESTIGACIN:
Explorativas
Descriptivas
Correlativas
Explicativas
Genricas
Aplicativas o
Tecnolgicas
EL TIPO DE INVESTIGACIN: ( Del estado del conocimiento en el tema
de investigacin que nos revele la revisin de la literatura y el
enfoque que el investigador pretende dar a su estudio.)

1.2. ESQUEMA REFERENCIAL DE UN INFORME DE INVESTIGACION

O TESIS
(segn Reglamento General de Grados y Ttulos de la FCSEC)
. Ttulo tentativo:
1.- El problema de la investigacin:
1.1. Planteamiento del problema
1.2. Formulacin de problemas
1.3

1.3.

Tipos de investigacin

1.4. Ideas claves para la elaboracin de la tesis.

Jos Gmez Cumpa, en su texto. La Redaccin del informe de
investigacin, Quinta Edicin, 2004, Fondo Editorial FACHSE-UNPRG
Lambayeque-Per, Pgs. 9-10 considera
las siguientes:
-Etapas del pensamiento.
1. Confe en sus ideas.
2. Anote en sus ideas.
3. No se deje influenciar en forma excesiva. En su investigacin.
4. Intente y fije una meta idealista.
5. Fije lmites apropiados del tiempo.
6. Tome un descanso cuando sea el momento apropiado.
7. Intente un estudio preliminar para clasificar su investigacin.
- Preparacin de la Propuesta
8. Lea otras propuestas.
9. Prepare una amplia revisin de la literatura
10. Fotocopie los artculos relevantes
11. La propuesta deben ser los primeros 3 captulos de la disertacin.
12. Enfoque su investigacin.
13. Incluya un ttulo en su propuesta.
14. Organcese en torno a un conjunto de preguntas.
15. Algunas consideraciones para disear su investigacin.
a. Disee su investigacin siendo beneficioso.
b. Elija su metodologa sabiamente.
c. Considere combine metodologas.
d. Seleccione cuidadosamente la localizacin de su investigacin
16. utilice a su jurado de tesis correctamente.
a. Seleccione a los integrantes que lo apoyarn.
b. Su principal aliado es su consejero
c. Provea al comit de una propuesta correctamente escrita.
d. Planee bien la reunin de su propuesta.
- Escribiendo La tesis o la Disertacin.
17. Comience escribiendo por las secciones que Ud. mejor conoce.
18. Reescriba su propuesta en secciones s de la disertacin.
19. Utilice nombres y lugares reales en sus primeros bosquejos de la
presentacin.
20. Imprima cada bosquejo en diferentes colores de papel.
21. Utilice dibujos a mano para los primeros bosquejos.
22. Escriba en forma clara e inambgua.
23. Revise otras disertaciones antes de empezar escribir.
24. Introduzca las tablas en el texto, presente la tabla y luego descrbala.
25. Utilice la fraseologa similar o paralela siempre que sea posible.
26. Deje que su tabla de contenido le ayude a mejor su manuscrito.
27. Escriba conclusiones y deducciones reales. No retire sus hallazgos.
28. Haga sugerencias para futuras investigaciones.
29. El captulo Uno debe escribirse por ltimo.
- La Sustentacin de Tesis/Disertacin

30.
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Asista a algunas sustentaciones antes de que sea su turno

Discuta su investigacin con otrosNo d a conocer los captulos al comit.
La sustentacin debe ser un esfuerzo de equipo- Ud. y su consejero.
No sea defensivo en su sustentacin.
Ordene su sustentacin como una presentacin educativa.
Considere grabar su sustentacin
Prepare un artculo sobre los resultados de su investigacin.

El TALLER es una forma organizativa profesional que establece un

contactos con la realidad, que se puede aplicar en cualquiera de los
componentes organizacionales. En el TALLER debe crearse un equipo de
trabajo que aborde en grupo un problema central que se origina en la
prctica y vuelva a ella cualitativamente transformado por la discusin
profesional del grupo con sus aportes correspondientes. Es UNA FORMA
de organizacin que, por sus caractersticas, contribuye a la preparacin
ptima del futuro profesional. Permite sistematizar e integrar
conocimientos, habilidades, valoraciones y experiencias en la actividad
profesional creadora desde la interaccin grupal. (Calzado, D 2000)

como tareas bsicas de los talleres se habla de la poblematizacin, de la

fundamentacin, de la actualizacin, de la profesionalizacin, de la
contextualizacin, de la investigacin, de la reflexin y de la optimizacin
(Calzado,D 2000 y Garca Martnez, M l997) Como se puede apreciar,
estas llamadas tareas conducen a un desarrollo alto de la independencia
cognoscitiva de los estudiantes y al condicionamiento de la posibilidad
de aprender a aprender para toda la vida. De ah que se plantee que. Lo
importante en el taller, es la organizacin del grupo en funcin de las
tareas que tienen como objetivo central " aprender en el grupo, del
grupo y para el grupo"(Calzado, D 2000)
Los talleres de tesis o trabajo final en la educacin para la obtencin del
ttulo profesional de Licenciado en Educacin Como se ha analizado, el
Taller es una forma de organizacin de la docencia, eminentemente
prctica en que se aplican, prueban, explican y valoran los objetivos
que, con una organizacin cientfica tal, que se advierta la calidad de la
interrelacin sistmica.
Un taller de tesis o trabajo final, por tanto, tendr como objetivo central,
comprobar la calidad del trabajo de tesis desarrollado en aras de la
obtencin de la evaluacin de una asignatura o de un determinado ttulo

acadmico o grado cientfico. En el caso del taller de tesis o trabajo final

en la en la Licenciatura, se hace imprescindible comprobar en qu
medida se cumplen los requisitos establecidos, no slo en lo que
respecta a la calidad del documento (tesis presentada), sino al dominio
de las habilidades investigativas propias de esta figura de Licenciatura
y en correspondencia con el programa, con las lneas de investigacin
aprobadas y con el diseo determinado para el desarrollo de su trabajo.
Demostrar el dominio de las habilidades investigativas necesarias por
parte del tesista, constituye el objetivo central del taller de tesis. Algunos
especialistas se han pronunciado acerca de que la preparacin de la
tesis debe orientarse hacia el logro de determinados fines: La
ampliacin de los lmites del conocimiento cientfico en un rea
especfica del saber. a) La adquisicin de conocimientos bsicos sobre el
tema de investigacin. b) El desarrollo de la capacidad de evaluacin
crtica sobre la bibliografa e investigaciones precedentes. c) El manejo
adecuado de los mtodos y las tcnicas de investigacin, o la
introduccin de nuevas tcnicas y procedimientos. d) La adquisicin de
criterios novedosos suficientemente argumentados. e) La organizacin
de la presentacin oral y escrita de los resultados de la investigacin.
(Blanco, A 2000). A2000).

Para la realizacin del

taller, metodolgicamente se siguen pasos que se orientan al

cumplimiento de los objetivos antes anotados a partir de la
demostracin de los niveles de dominio de las habilidades cientficas
correspondientes En las experiencias desarrolladas se han concretado
los siguientes pasos en el orden metodolgico para su realizacin: a)
Anlisis de los objetivos del Taller y de las formas de evaluacin. b)
Anlisis de las caractersticas del mtodo cientfico. c) Determinacin de
las habilidades del trabajo cientfico que se van a evaluar d)
Presentacin individual por cada estudiante de los resultados de su
trabajo. (en el tiempo establecido) e) Discusin grupal con
observaciones y recomendaciones. f) Evaluacin, autoevaluacin y
coevaluacin de los resultados. Cada ejercicio evaluar el alcance del
cumplimiento del trabajo de acuerdo con los objetivos trazados en
dependencia del taller que corresponda. En la metodologa de trabajo
se tiene en cuenta los elementos obligados en la estructura de la tesis o
el trabajo final y su cumplimiento en dependencia de los avances que

se evalen, lo cual es de conocimiento por parte del estudiante a partir

de su preparacin en la Metodologa de la Investigacin. Se hace
especial nfasis en la aplicacin de los mtodos de investigacin y en
especial en la fundamentacin terica del trabajo, adems de los aportes
que brinda el investigador. As en la introduccin, se debe justificar el
problema y presentar una sntesis del diseo terico metodolgico del
trabajo, adems de su importancia, novedad y posibles aportes del
trabajo a la solucin del problema objeto de estudio en funcin del tipo
de trabajo de culminacin que realiza. En los captulos y subcaptulos, se
organizar la informacin de acuerdo con las tareas y mtodos
seleccionados cuidando de lograr la adecuada valoracin terica crtica
adems de la demostracin del dominio de las habilidades
investigativas. Es una regla lgica lograr la adecuada estructuracin y
denominacin de las distintas partes del todo sin repeticiones y con la
correcta jerarquizacin y relacin entre ellas. Es importante revelar los
aportes en correspondencia con el nivel y tipo de trabajo final y tener
en cuenta que esta estructura general puede variar en dependencia de
la naturaleza de este aporte, Las conclusiones deben contener las
generalizaciones correspondientes a la aplicacin de los mtodos
seleccionados. Por lo tanto, tendrn carcter terico y prctico y nunca
deben exponer elementos que no correspondan a los argumentos
utilizados en el desarrollo de la tesis ni un resumen de los principales
aspectos abordados. Este contenido corresponde, de esta forma, a la
pgina inicial de resumen que se incluye en el cuerpo de la tesis. No
siempre es imprescindible hacer recomendaciones, pero si se
hacen, deben ser precisas y realizables objetivamente. Deben dar
criterios de posible extensin del trabajo o de su generalizacin u otros
elementos que el investigador considera de inters en el futuro de su
trabajo o de otros colectivos. La bibliografa debe ser actualizada y
tener las referencias correctas en cuanto a autor o autores, editorial,
ao y lugar de edicin. Es preciso revisar bien que todas las referencias
hechas en el texto estn respaldadas por un asiento bibliogrfico que se
organizar en dependencia del tipo de investigacin y de los mtodos
utilizados. - Los anexos . constituyen un complemento para la
informacin al lector de los datos necesarios y que romperan la lgica
interna en la exposicin de los resultados. Constituyen parte de esos

resultados que son esenciales para la comprensin y evaluacin del

trabajo. De acuerdo con esta estructura a cuyo cumplimiento debe
estar orientado el trabajo, se precisan los elementos a evaluar en el
Taller de tesis o trabajo final a saber: 1. Justificacin y determinacin del
problema de investigacin: actualidad, importancia, pertinencia
y presupuestos tericos 2. Claridad y precisin en el planteamiento y
formulacin del problema de investigacin. 3. Correccin en la definicin
del objeto, del objetivo y del campo de investigacin. Relacin entre
estos componentes. Alcance de cada cual. 4. Formulacin del objetivo
adecuado a la solucin del problema planteado 5. Determinacin del
carcter de solucin cientfica anticipada de la hiptesis, idea a
defender o preguntas cientficas que se propongan y de la utilizacin de
los trminos apropiados. 6. Pertinencia de las tareas de investigacin
propuestas en aras de la solucin del problema y de la orientacin a la
seleccin de los mtodos necesarios para el desarrollo del trabajo en
correspondencia con el tipo de investigacin. 7. Adecuada seleccin de
los mtodos de investigacin (empricos y tericos) en correspondencia
con el objetivo y las tareas planteadas. 8. Adecuada elaboracin y
aplicacin de los instrumentos en caso de ser necesarios as como de la
seleccin y determinacin de las muestras en correspondencia con el
carcter cualitativo o cuantitativo de la investigacin. 9. Revelacin de
los aportes prcticos. 10. Carcter generalizador de las conclusiones. 11.
Pertinencia y viabilidad de las recomendaciones (en caso de existir) 12.
Precisin y suficiencia de los anexos (en caso de existir) 13. Adecuado
procesamiento de la informacin tanto en el orden terico como
emprico. (Fundamentacin terica correcta y suficiente del trabajo con
el anlisis crtico del 9 autor de la tesis y la toma de posiciones
correspondientes. Utilizacin adecuada de los procedimientos empricos
seleccionados). 14. Estructura del trabajo en correspondencia con su
diseo y tipo de resultado. Tener claramente definidos los resultados
alcanzados, vnculo directo con el objetivo esperado. Deben ser
expuestos de forma concreta y original. 15. Ajuste al tiempo asignado,
calidad de la exposicin oral (incluye medios) y receptividad del ponente
ante los sealamientos. Debe preparar los medios necesarios, los que
deben ser claros, precisos y bien confeccionados, y no exagerar su uso y
durante la exposicin no debe interrumpirse su visin. 16. Participacin

del tesista en la valoracin, autovaloracin y coevaluacin de las

exposiciones presentadas. En estas valoraciones no slo se tendr en
cuenta el contenido mismo de los resultados presentados, sino tambin
el nivel de desarrollo de las habilidades planteadas para el trabajo
cientfico en el marco de las condiciones en que se debe plantear, con
vistas a perfeccionar el proceso de aprender a solucionar los problemas
que se pueden presentar en la profesin y de aprender a aprender para
toda la vida. En resumen existen diversos criterios acerca de cmo
estructurar los talleres, la generalidad de los autores coinciden en que
colaboran a establecer adecuadas relaciones entre la teora y la
prctica por su eminente carcter aplicativo y de proyeccin. Por su
naturaleza, demanda la utilizacin de mtodos y procedimientos que
desarrollan las potencialidades creadoras de los sujetos en tanto en su
base se encuentra como un recurso general la problematizacin de la
realidad con vistas a buscar soluciones. Esto determina que favorece el
crecimiento personal, individual y colectivo en los grupos en que sea
utilizado como forma de trabajo docente. Los talleres de tesis o trabajo
final en educacin para la licenciatura se realizan para la aplicacin y
comprobacin de las habilidades para el trabajo cientfico en la
elaboracin de las tesis que resultan del trabajo orientado en la
modalidad que corresponda de este nivel de enseanza. 10 Como todo
taller, establece adecuados nexos entre la teora y la prctica y
constituye una fuente indiscutible para el desarrollo de las
potencialidades de los participantes adems de la evaluacin y de la
auto evaluacin de los resultados alcanzados en el orden personal. Para
su correcto funcionamiento es preciso observar las regularidades
psicolgicas y pedaggicas establecidas y determinar su estructura
metodolgica as como las habilidades a desarrollar durante su
ejecucin. Sistema de habilidades investigativas que deben
revelarse en el trabajo

de

elaboracin y defensa de la tesis o el trabajo final El dominio de

habilidades investigativas es un requisito indispensable de un egresado
de cualquier programa de pre grado o maestra dados los objetivos
trazado. Un investigador debe dominar una serie de competencias que lo
distinguen en el desarrollo del trabajo cientfico en lo que respecta a la
determinacin y formulacin de problemas , a la determinacin de los

objetivos adems del objeto de investigacin e hiptesis o de juicios

hipotticos o ideas a defender como formas de solucin anticipada de
los problemas planteados, de igual forma debe dominar el mtodo
cientfico de trabajo para poder desarrollar las tareas de investigacin
y aplicar convenientemente tanto los mtodos empricos como los
tericos en dependencia del nivel de conocimiento en que se mueva su
trabajo. Para ello debe tener claras las etapas de la investigacin a
saber: planificacin, ejecucin, anlisis e interpretacin de la
informacin, elaboracin del informe final e introduccin de
los resultados. Es bueno destacar que el ordenamiento de estas etapas,
aunque tienen una secuencia lgica general, puede ser alterado en
correspondencia con las tareas y necesidades sociales de la ciencia. As,
la introduccin de los resultados puede ser simultnea a la realizacin de
la investigacin en la medida en que se vayan obteniendo de forma
parcial, lo mismo sucede con el anlisis e interpretacin de la
informacin y hasta con la ejecucin y planificacin que, si se aplica
convenientemente el mtodo cientfico de ascenso de lo abstracto a lo
concreto, como propone Carlos Marx en el mtodo de la economa
poltica puede tambin sufrir readaptaciones en correspondencia con las
demandas de la prctica social. Por ello para el logro de un trabajo
eficiente, se impone el anlisis de las habilidades de carcter
investigativo que debe dominar el estudiante. Como ya se ha dicho,
estas habilidades se deben demostrar en el trabajo escrito en
correspondencia con la estructura y objetivos del diseo y, es preciso
revelar su dominio de forma oral en el taller de tesis. Es necesario
precisar que no existe una barrera infranqueable, ni desde el punto de
vista lgico ni cientfico pedaggico, entre cada una de ellas todo lo
contrario, su adecuada interrelacin garantiza el xito del trabajo. Sin
nimo de establecer una jerarqua pues en trminos absolutos, ello sera
muy difcil es bueno sealar que en la presentacin de los resultados, es
imprescindible saber defender los puntos de vista, mediante la
argumentacin, la explicacin, la demostracin, la aplicacin, la
fundamentacin la generalizacin, la valoracin crtica de los resultados,
pero para ello es imprescindible dominar otras habilidades Para una
mejor comprensin de este asunto, adems de estas ya anotadas que se
consideran las bsicas a valorar en los talleres de tesis y, por tanto, en

el acto de defensa se precisar cules son esas habilidades con una

breve caracterizacin de cada una y qu pasos dar presumiblemente
para su logro de manera tal de revelar no slo la va de su desarrollo,
sino de su dominio. Defender Fundamentar con criterios slidos
determinada posicin y oponer con argumentos contundentes las
crticas que se realicen ante la posicin adoptada de manera tal que
demuestren dominio del contenido y la asuncin coherente de una
determinada postura cientfica ante el jurado de la tesis. a)
Determinar el objeto b) Argumentar crticamente la posicin c) Explicar
las razones de la postura adoptada d) Valorar las tendencias y la
precisin de la postura adoptada. e) Demostrar con juicios de valor la
posicin f) Fundamentar los puntos de vista defendidos, con tica
profesional. Argumentar Encontrar juicios de valor que ofrezcan
razones contundentes para convencer de una teora a) Interpretar el
juicio de partida b) Encontrar de otras fuentes los juicios que corroboran
el juicio inicial c) Seleccionar las reglas lgicas que sirven de base al
razonamiento Explicar Establecer relaciones causales para ofrecer las
razones que justifican la existencia de determinados juicios, fenmenos u
objetos. a) Interpretar el objeto o informacin b) Argumentar los juicios
de partida c) Establecer las interrelaciones de los argumentos d)
Ordenar lgicamente las interrelaciones encontradas. e) Exponer
ordenadamente los juicios y razonamientos Demostrar Establecer
razonamientos que relacionen hechos y/o argumentos para entender
determinadas conclusiones o criterios (si la relacin es negativa es
refutacin). a) Caracterizar el objeto de demostracin b) Seleccionar los
argumentos y hechos que corroboran el objeto de demostracin c)
Elaborar los razonamientos que relacionan los argumentos que muestran
la veracidad del objeto de demostracin (o la falsedad en el caso de la
refutacin) Aplicar: Llevar a la prctica o a otra teora en condiciones
concretas que pueden ser o no diferentes. a) Determinar el objeto de
aplicacin b) Confirmar el dominio de los conocimientos que se
pretenden aplicar (el objeto) 13 c) Caracterizar la situacin u objeto
concreto en que se pretende aplicar los conocimientos d)
Interrelacionar los conocimientos con las caractersticas del objeto de
aplicacin. e) Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que
explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores.

Fundamentar Establecer bases tericas que den criterios slidos para la

argumentacin y demostracin de determinados presupuestos. a)
Determinar el objeto b) Determinar los argumentos c) Explicar los
argumentos d) Demostrar los argumentos e) Establecer conclusiones.
Generalizar: Determinar elementos comunes y establecer criterios
coincidentes que conduzcan a una consideracin de consolidacin a)
Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a generalizar b)
Comparar los elementos c) Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos
esenciales y comunes a todos los elementos d)
Clasificar y ordenar estos rasgos e) Definir los rasgos generales del
grupo Valorar: Establecer juicios de valor (capacidad para la satisfaccin
de una necesidad humana con un sentido social positivo) a partir de una
determinada concepcin del mundo a) Caracterizar el objeto de
valoracin b) Establecer los criterios de valoracin c) Comparar el
objeto con los criterios de valor establecidos 14 d) Elaborar los juicios
de valor acerca del objeto. Criticar: Establecer juicios alternativos de
valor con una determinada concrecin de las correcciones a realizar en
caso de que los criterios no sean positivos. a) Caracterizar el objeto a
criticar b) Valorar el objeto a criticar c) Argumentar los juicios de
valor seleccionados d) Revelar las tesis de partida del objeto de crtica
con los argumentos encontrados. Analizar: Descomposicin de un todo
en sus partes. a) Determinar los lmites del objeto a analizar (todo) b)
Determinar los criterios de descomposicin del todo c) Determinar sus
partes d) Estudiar cada parte por separado Sintetizar: Integrar los
nexos esenciales del todo desmembrado. a) Establecer los rasgos
comunes entre las partes del todo b) Descubrir los nexos entre las
partes (causales, de condicionalidad, de coexistencia) c) Elaborar
conclusiones acerca de la integralidad del todo Comparar:
Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos o fenmenos con
un objetivo bien definido. a) Determinar los objetivos de comparacin b)
Determinar las lneas o parmetros de comparacin c) Determinar las
diferencias y semejanzas entre los objetos para cada lnea de
comparacin 15 d) Elaborar conclusiones acerca de cada objeto de
comparacin y lnea de comparacin (sntesis parcial) e) Elaborar
conclusiones generales. Determinar lo esencial: Precisar las
regularidades ms profundas que caracterizan al objeto de estudio a)

Analizar el objeto de estudio b) Comparar entre s las partes del todo c)

Descubrir lo determinante, lo fundamental, lo estable y relativamente
constante d) Revelar los nexos entre los rasgos esenciales Abstraer:
Determinar conceptualmente, de forma aislada un elemento del todo. a)
Analizar el objeto de abstraccin b) Determinar lo esencial c)
Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinantes del objeto
Caracterizar: Determinar los rasgos que tipifican a un objeto como ese y
no otro. a) Analizar el objeto b) Determinar lo esencial del objeto c)
Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases d) Seleccionar
los elementos que lo tipifican y distinguen de los dems objetos Definir:
Determinar los rasgos esenciales y secundarios de un objeto o
fenmeno. a) Determinar las caractersticas esenciales que distinguen
y determinan el objeto de definicin b) Enunciar de forma sinttica y
precisa los rasgos esenciales del objeto. Identificar: 16 Distinguir en un
conjunto, el objeto especfico de estudio a partir de determinados
rasgos. a) Analizar el objeto de estudio b) Caracterizar el objeto de
estudio c) Establecer la relacin del objeto de estudio con un hecho,
concepto o ley de los conocidos Clasificar: Ordenar y jerarquizar por
grupos afines o clases al objeto de estudio a partir de un criterio
predeterminado. a) Identificar el objeto de estudio b) Seleccionar los
criterios o fundamentos de clasificacin c) Agrupar los elementos en
diferentes clases o tipos. Ordenar: Establecer una disposicin secuencial
a partir de un criterio predeterminado. a) Identificar el objeto de estudio
b) Seleccionar el o los criterios de ordenamiento (lgico, cronolgico u
otros) c) Clasificar los elementos segn el criterio de ordenamiento d)
Ordenar los elementos. Observar: Revelar, a partir de una gua los
elementos que caracterizan a un objeto. a) Determinar el objeto de
observacin b) Determinar los objetivos de la observacin c) Fijar los
rasgos y caractersticas del objeto observado en relacin con
los objetivos Describir: Anotar los rasgos de un objeto tal como se
presentan en la realidad a) Determinar el objeto a describir b)
Observar el objeto 17 c) Elaborar el plan de descripcin (ordenamiento
lgico de los elementos a describir) d) Reproducir las caractersticas del
objeto siguiendo el plan Relatar o narrar: Establecer las secuencia de
hechos acaecidos en un tiempo determinado a) Delimitar el perodo
temporal de acontecimientos a relatar b) Seleccionar el argumento del

relato (acciones que acontecen como hilo conductor de la narracin en

el tiempo) c) Caracterizar los dems elementos que dan vida y
condiciones concretas al argumento (personajes histricos, relaciones
espacio temporales y otros) d) Exponer ordenadamente el argumento y
los contenidos. Ilustrar: Establecer una relacin entre elementos tpicos
generales con casos particulares a) Determinar el concepto, regularidad
o ley que se quiere ilustrar b) Seleccionar los elementos factuales (a
partir de criterios lgicos y de la observacin, descripcin, relato y otras
fuentes) c) Establecer las relaciones de correspondencia de lo factual
con lo lgico d) Exponer ordenadamente las relaciones encontradas.
Relacionar: Establecer nexos necesarios en correspondencia con
determinados objetivos a) Analizar de manera independiente los
objetos a relacionar b) Determinar los criterios de relacin entre los
objetos c) Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los
criterios seleccionados (elaborar sntesis parcial) d) Determinar los
nexos inversos (elaborar sntesis parcial) e) Elaborar las conclusiones
generales Razonar Establecer relaciones entre los juicios 18 a)
Determinar las premisas (juicios o criterios de partida) b) Encontrar la
relacin de inferencia entre las premisas a travs del trmino medio c)
Elaborar la conclusin (nuevo juicio obtenido) Interpretar: Dar criterios
propios en un determinado anlisis a partir de una concepcin del
mundo. a) Analizar el objeto o informacin b) Relacionar las partes del
objeto c) Encontrar la lgica de las relaciones encontradas Elaborar las
conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que
aparecen en el objeto o informacin a interpretar. Lo ms importante no
radica tan slo en conocer qu hacer correctamente en cada caso, sino
el dominio de las ms importantes y la adecuacin en cada ocasin de
forma oportuna.
Normas metodolgicas para el trabajo final de la maestra Nunca antes
en Cuba se haba desarrollado una maestra con tan altos niveles de
masividad como la que se ejecuta actualmente en los diferentes
territorios hoy se ha hecho realidad la universalizacin de los estudios
superiores a travs de una de las formas ms complejas de la educacin
de postgrado, para dar respuesta a una de las necesidades esenciales
del sistema educativo: encontrar soluciones a los nuevos retos
y exigencias que plantea la tercera revolucin educacional por la va de

la superacin y el trabajo cientfico de toda la comunidad pedaggica en

ejercicio en las diferentes enseanzas. Tratar de conciliar la
contradiccin que genera masividad/calidad implica elaborar nuevas
concepciones tericas y prcticas en este nivel de enseanza que se
aparten del quehacer tradicional con el que se ha trabajado durante
aos. Es por ello que el Comit Acadmico Nacional de la maestra ha
considerado necesario y pertinente resumir las presentes normas
metodolgicas para el trabajo final con el que debe culminar cada
estudiante, terminados los mdulos acadmicos. 19
Consideraciones sobre el trabajo final. De acuerdo con lo establecido en
la fundamentacin de la concepcin de la maestra, su culminacin se
realiza con un trabajo final, que se defiende una vez aprobado el mapa
curricular correspondiente y constituye una articulacin de todos los
mdulos lo que permite la especializacin y profundizacin en las
habilidades del desempeo profesional del educador y favorece el
adecuado manejo de metodologas, a partir de un diagnstico de la
realidad que privilegia la creatividad y capacidad de resolver problemas
con la flexibilidad necesaria para desarrollar la accin educativa en
funcin de las particularidades de los estudiantes y de las
transformaciones educacionales que se llevan a cabo en el pas. En este
sentido, se impone que los principales resultados estn dirigidos a
lograr contribuciones a las transformaciones educacionales desde
posiciones cientficamente argumentadas. Para ello las investigaciones
cientficas que se desarrollen preferentemente deben estar articuladas
con los programas ramales de educacin, a los perfiles de los proyectos
de investigacin y a los proyectos territoriales y no asociados. Estos, en
su conjunto, permitirn a los investigadores establecer una implicacin
directa en la solucin cientfica de los principales problemas
educacionales y mostrar la preparacin general requerida para enfrentar
la labor profesional mediante la utilizacin de mtodos y
procedimientos, que den respuestas ms objetivas y cientficas a las
deficiencias que se presentan en la prctica educacional. Es necesario
revelar la utilizacin efectiva de las tecnologas de la informacin y de
la comunicacin y otras vas que muestren la actualizacin en la
preparacin terico metodolgica e investigativa de los maestrantes

en el campo de las Ciencias de la Educacin. Este trabajo final, segn lo

descrito, puede adoptar diferentes formas: