Programacion FPB

PROGRAMACIN DIDCTICA
Formacin Profesional Bsica

Curso 2015-2016
PROGRAMACIN DIDCTICA
Curso 2015-2016
PROGRAMA FORMACIN PROFESIONAL BSICA

Ttulo Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones.
El Real DECRETO 127/2014, de 28 de febrero, por el que se ordena y se regula
aspectos especficos de la Formacin Profesional Bsica introduce un nuevo programa
educativo para el alumnado en grave riesgo de exclusin social.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa, en su apartado tres del artculo nico, introduce el apartado 10 en el
artculo 3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y crea los ciclos de
Formacin Profesional Bsica dentro de la Formacin Profesional del sistema
educativo, como medida para facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en
el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su desarrollo personal y
profesional.
1. OBJETIVO PRIORITARIO
Facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y
ofrecerles mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional.
2. ESTRUCTURA
Estos ciclos incluyen:
Las enseanzas de Formacin Profesional Bsica forman parte de las
enseanzas de Formacin Profesional del sistema educativo y deben responder a un
perfil profesional. Asimismo, se ordenarn en ciclos formativos organizados en
mdulos profesionales de duracin variable.
- mdulos relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas (Ciencias
Aplicadas I, curso 2015-16)
- comunicacin y ciencias sociales que permitirn a los alumnos y las alumnas alcanzar
y desarrollar las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida para
proseguir estudios de enseanza secundaria postobligatoria.(Comunicacin y Sociedad
I)
- mdulos profesionales:
El perfil profesional incluir al menos unidades de competencia de una
cualificacin profesional completa de nivel 1 del Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, establecido en el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de

las Cualificaciones y de la Formacin Profesional.
Los mdulos profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica.
Los mdulos profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica estarn
constituidos por reas de conocimiento terico-prcticas cuyo objeto es la adquisicin
de las competencias profesionales, personales y sociales y de las competencias del
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Adems de los fines y objetivos establecidos con carcter general para las
enseanzas de Formacin Profesional, las enseanzas conducentes a la obtencin de
los ttulos profesionales bsicos, segn el artculo 40.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, contribuirn, adems, a que el alumnado adquiera o complete las
competencias del aprendizaje permanente.
Adems del complemento del currculo bsico, se dimensionar para incrementar el nmero de horas dedicadas a la adquisicin de competencias de aprendizaje
permanente que permita obtener el ttulo de E.S.O.
3. ORGANIZACIN DE ENSEANZAS DE FORMACIN PROFESIONAL BSICA

3.1. Duracin de los ciclos formativos de la Formacin Profesional Bsica.
La duracin de los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica ser de
2.000 horas, equivalentes a dos cursos acadmicos a tiempo completo. Dicha duracin
podr ser ampliada a tres cursos acadmicos en los casos en que los ciclos formativos
sean incluidos en programas o proyectos de Formacin Profesional dual, con el objeto
de que los alumnos y las alumnas adquieran la totalidad de los resultados de aprendizaje incluidos en el ttulo.
Los alumnos y las alumnas podrn permanecer cursando un ciclo de Formacin
Profesional Bsica en rgimen ordinario durante un mximo de cuatro aos.
3.2. Requisitos de Acceso:
-
Jvenes de 15 aos hasta los 17 aos que no hayan obtenido el ttulo de

Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Estar en 2 de E.S.O y haber repetido una vez en la etapa.
Estar en 3 de E.S.O y no estn en condiciones de promocionar a cuarto curso.
3.3. Estructura
Los mdulos de este ciclo formativo, son los que a continuacin se relacionan:
3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informticos.
3030. Operaciones auxiliares para la configuracin y la explotacin.
3015. Equipos elctricos y electrnicos.
3016. Instalacin y mantenimiento de redes para transmisin de datos.
3009. Ciencias aplicadas I.
3019. Ciencias aplicadas II.
3011. Comunicacin y sociedad I.
3012. Comunicacin y sociedad II.
3031. Integracin de competencias en informtica y comunicaciones.
3032. Formacin en centros de trabajo.
3.4. Caractersticas y perfil del alumnado

Las caractersticas y perfil del alumnado de formacin profesional bsica hace
necesario que a travs de la orientacin y tutora se aborden aspectos que mejoren su
desarrollo personal y xito escolar, por este motivo la accin tutorial en estas
enseanzas tiene una especial consideracin tal como se recoge en la normativa que
la regula.
La accin tutorial es entendida como la actividad orientadora que realiza el

equipo docente coordinado por el tutor o tutora, debiendo concretarse en un contexto
determinado. Teniendo como fin ltimo la formacin integral del alumno o alumna los
mbitos bsicos hacia los que ha de dirigirse son : el alumnado, tanto desde una
concepcin individual (a travs de la personalizacin del proceso de enseanzaaprendizaje) como del grupo clase (gestin y dinamizacin y aspectos de relacin
social), el profesorado (mediante la coordinacin del equipo docente), las familias
(relacin familia-escuela sostenida en procesos de informacin y colaboracin
recprocos) y en aquellos casos necesarios otros sectores e instituciones de la
comunidad.
Dada su importancia la accin tutorial no puede estar sujeta a la improvisacin
sino que requiere ser planificada. Esta planificacin queda recogida, a nivel de centro,
a travs del Plan de Orientacin y Accin Tutorial (P.O.A.T.). Al igual que las dems
enseanzas la accin tutorial en la formacin profesional bsica deber contemplarse
en dicho P.O.A.T. Su concrecin al grupo clase la realiza el tutor o tutora mediante la
programacin anual de la tutora. En esta programacin, entre otros aspectos, se
detallarn los programas y actividades que se realizarn en la hora de tutora lectiva
con el grupo de alumnos y alumnas.
Con este material se pretende, mediante una propuesta til y posible, apoyar y
complementar el proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas que
cursan la formacin profesional bsica, y disponer de un banco de actividades a
desarrollar en la hora de tutora lectiva del tutor o la tutora con este alumnado.
El perfil del alumnado que cursa estas enseanzas. Se trata de un alumnado con
experiencia continuada de fracaso escolar, con baja autoestima y falta de confianza en
si mismo en los entornos de aprendizaje reglados, con escasa motivacin por el
aprendizaje, con riesgo de abandono del sistema educativo sin obtener ninguna
titulacin, pocas habilidades de interaccin social, lenguaje restringido y dficit en la
simbolizacin, nivel bajo en hbitos y tcnicas de estudio, bajas inquietudes formativas
y laborales,...
De dichas caractersticas del alumnado surgen unas necesidades educativas que
se convertirn en aspectos fundamentales a trabajar en el espacio de la tutora:
mejorar el autoconocimiento, autoestima y motivacin, trabajar la confianza en el
cambio, la adquisicin de compromisos y responsabilidad, de adecuados hbitos y
tcnicas de estudio, mejorar los procesos cognitivos y metacognitivos bsicos
relacionados con el aprendizaje, ensearles habilidades de interaccin social, y
proporcionarles herramientas y habilidades para la gestin de la carrera y la toma de
decisiones acadmicas y vocacionales.
Caractersticas del contexto que inciden directamente en la situacin actual de

estos alumnos y alumnas tales como: bajas expectativas de la familia y del profesorado
sobre los resultados acadmicos de estos alumnos y alumnas, escasa colaboracin de
las familias con el profesorado derivadas de una historia de confrontaciones
relacionadas con la educacin de sus hijos e hijas, visin negativa de este alumnado en
el centro, en algunos casos estos alumnos y alumnas acumulan una trayectoria previa
de conflictos, tambin es necesario contemplar aspectos del contexto geogrfico y
sociocultural del entorno y del propio centro, como recursos, equipamientos,
caractersticas socioculturales de las familias, situacin geogrfica, servicios
complementarios, etc...
3.5. Alumnado del F.P.B. del IES BELN

El va dirigido al alumnado mayor de diecisis aos que no haya obtenido el
ttulo de Graduado en ESO, o a alumnos y alumnas de ESO con quince aos o ms que
presentan al final de la etapa dificultades o retrasos en el aprendizaje que pueden
poner en riesgo el alcance de las competencias bsicas y de los objetivos previstos y,
en consecuencia, la obtencin de la titulacin correspondiente.
El objetivo de los FPB es que todos alcancen competencias profesionales
propias de una cualificacin de nivel uno de la estructura actual del Catlogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales, as como que tengan la posibilidad de una insercin
sociolaboral satisfactoria y amplen sus competencias bsicas para proseguir estudios
en las diferentes enseanzas.
Por lo general son alumnos/as con poca motivacin para los estudios, pero
interesados en una rpida insercin en el mundo laboral. Por tanto, es conveniente
orientar la enseanza del FPB de Informtica bsica ms haca un campo prctico que
terico con el objetivo de conseguir la motivacin necesaria para que prosigan su
formacin.
3.6. Mdulos Obligatorios

Los programas de FPB constarn de tres tipos de mdulos: mdulos especficos,
que desarrollarn las competencias del perfil profesional, mdulos formativos de
carcter general que posibiliten el desarrollo de las competencias bsicas y favorezcan
la transicin desde el sistema educativo al mundo laboral y mdulos que conduzcan a
la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, que tendrn
carcter obligatorio para el alumnado, presentndose a las pruebas externas de obtencin de graduado en Secundaria.
Durante 1 y 2 curso de FPB se cursa:
-
Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informticos.
Operaciones auxiliares con tecnologas de la informacin y la

comunicacin.
Equipos elctricos y electrnicos.
Instalacin y mantenimiento de redes para la transmisin de datos.
Formacin en Centros de Trabajo.
Ciencias Aplicadas I y II.
Comunicacin y Sociedad I y II.
Ingls.
Tutora.
3.7. Estrategias Metodolgicas:

Los aspectos metodolgicos que se pretenden aplicar descansan en la idea de
que el alumno/a se considere parte activa de la actividad docente, de manera que se
pretende involucrarlo en el proceso de asimilacin de nuevos conceptos y adquisicin
de los resultados de aprendizaje, no como un mero contenedor de stas, sino como un
productor directo de estos conocimientos y habilidades.
Los medios que se utilizarn para conseguir estos fines sern:
-
Para la explicacin de cada Unidad de Trabajo se realizar una exposicin

terica de los contenidos de la unidad por parte del profesor.
Posteriormente se realizarn una serie de ejercicios propuestos por el profesor

y resueltos y corregidos por l en clase. El objetivo de estos ejercicios es llevar a
la prctica los conceptos tericos que se asimilaron en la exposicin terica
6
anterior.
El profesor resolver todas las dudas que puedan tener los alumnos, tanto
tericas como prcticas. Incluso si l lo considerase necesario se realizarn
ejercicios especficos que aclaren los conceptos que ms cueste comprender a
los alumnos.
El profesor propondr un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los que

ya se han resuelto en clase, que debern ser resueltos por los alumnos, bien en
horas de clase o bien en casa, intentando siempre no sobrecargarlo con
demasiadas tareas.
Los ejercicios prcticos se realizarn en el aula taller. Las prcticas se resolvern

de en grupo, realizando actividades de montajes y desmontaje poniendo en
prctica los conceptos tericos aprendidos.
Planteamiento de actividades creativas donde el alumno pueda desarrollar su

creatividad.
Ensear no es suficiente para conseguir que los alumnos/as aprendan, es

necesario espolear sus intereses. Motivar el aprendizaje es llevar a los
alumnos a participar activamente en l, a poner el esfuerzo necesario para
alcanzar las metas propuestas. Para tratar de motivar al alumno/a e
incrementar as su inters por los temas tratados en clase, seguiremos las
siguientes orientaciones:
Acercar los temas didcticos al mundo real, aportando informacin y

documentacin de productos lo ms conocidos y asequibles posible.
Evitar, en la medida de lo posible, la teora ms abstracta,

convirtindola en cosas tangibles; es decir, analizar el punto de vista
prctico de los conceptos expresados en clase.
Plantear actividades a desarrollar en clase que tengan su aplicacin, lo

ms cercana posible, a situaciones reales. De esta manera se favorece la
formacin en el alumno de la imagen de su perfil profesional.
Presentar cada da, y de forma atractiva para el alumnado, el tema

objeto de estudio. Esto es muy importante para lograr una motivacin
inicial y captar as su atencin.
No sobrecargar con trabajos ya que los puede llevar al desnimo.
Valorar los esfuerzos y no tanto los resultados. El control pedaggico es

el que aprecia las energas desplegadas, pues apreciar slo los
resultados no es estimulante ni educativo.
Procurar que el clima en el aula sea sano, que predomine una

atmsfera de optimismo, de esfuerzo ilusionado, de confianza y
respeto.
Considerar que el inters por una tarea aumenta cuando el alumno

subjetivamente siente que es capaz para dicha tarea, aunque
objetivamente no fuese as.
El profesor/a debe tambin orientar el trabajo escolar de sus alumnos/as; debe

dar las indicaciones necesarias para que stos puedan resolver los problemas
que el estudio les plantea. Habr de fomentar los hbitos de tenacidad,
constancia, laboriosidad,... Un aspecto importante de esta funcin orientadora
del profesor/a es decidir qu actitudes hay que conseguir en los estudiantes,
cules deben modificarse y cmo reforzar las positivas. Objetivos que han de
alcanzarse a travs de la orientacin. ste es un proceso de ayuda al alumno/a
para que se conozca a s mismo y a la sociedad en que vive, a fin de que pueda
hallar el camino por el cual encontrar su armona y su situacin adecuada en
la sociedad.
3.8. Coordinacin de los profesores:

Reuniones de la orientadora con el profesor-tutor que desarrolla la FPB). Una vez
a la semana, en horario establecido, se realizar la reunin de coordinacin (Jueves,
hora del recreo); as mismo se llevar a cabo, cuando sea necesario, reuniones entre el
tutor y con los profesores de la F.P.B con el fin de analizar la evolucin escolar del
alumnado, valorando las medidas tomadas y reorientndolas en caso necesario.
3.9. Seguimiento, Evaluacin y Promocin del alumnado (criterios a seguir).

Se tratar de llevar un seguimiento lo ms intenso posible del proceso de
aprendizaje seguido por cada alumno/a. De esta manera, ser factible proponer, en el
momento ms adecuado, las actividades de refuerzo necesarias en cada caso para
poder resolver los problemas detectados en el aprendizaje individual. La evaluacin
continua tambin permitir al profesor detectar y modificar enfoques (objetivos,
mtodos, formas de ensear y motivar) que no resulten acertados en el ejercicio de su
prctica docente, reajustando en lo necesario la programacin. A tal efecto se han
marcado realizar una prueba de evolucin escrita al final de cada unidad didctica,
para detectar los problemas cuando se producen y poder darles una respuesta
inmediata.
Tambin es necesaria, y se realizar al final de cada evaluacin, y al final del

curso. Permitir obtener una visin global de los logros hallados y permitir
determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumnado en trminos de
calificaciones. Para ello se tendrn en cuenta los resultados obtenidos en pruebas
escritas, contribuyendo a la determinacin de la calificacin la actitud en clase (hacia
los compaeros, profesores y material), la realizacin y presentacin de determinados
trabajos, la exposicin, explicacin y defensa de trabajos, la iniciativa propia, la
participacin, el inters, el esfuerzo, la asistencia y la puntualidad.
Las notas emitidas en las evaluaciones vendrn expresadas de 1 a 10. Para
aprobar cada evaluacin el alumno/a debe obligatoriamente:
-
Superar las pruebas de contenido terico-prctico realizadas por unidad con

una nota igual o superior a 5, o superar las pruebas trimestrales con una nota
igual o superior a 5.
Superar con nota igual o superior a 5 cada una de las actividades de enseanzaaprendizaje y trabajos complementarios en cada trimestre.
Valoracin positiva de los contenidos actitudinales.
Por lo tanto, si un alumno/a obtuviera una calificacin menor a 5 o bien en las

pruebas de evaluacin o bien en alguna de las actividades de enseanza-aprendizaje
pedidas por el profesor durante el trimestre la evaluacin correspondiente estara
suspensa.
No se realizar media de ambas partes, o media de todas las actividades
enseanza-aprendizaje realizadas para obtener nota igual o mayor a 5.
La nota se obtendr aplicando los procedimientos de evaluacin antes citados.
La ponderacin de la nota final depender de los siguientes contenidos evaluables:
Descripcin
Porcentaje
Actividades de enseanza-aprendizaje realizadas en 30%

el trimestre.
Puntualidad, iniciativa, inters y esfuerzo personal, 20%
contenidos actitudinales,
Actividades Prcticas especificas de evolucin.
25%
Actividades terico especificas de evolucin.
25%
En el caso de que los alumnos superen el 20% de faltas de asistencia al mdulo

profesional, perdern el derecho a evaluacin continua. Para evaluar a los alumnos/as
que hayan perdido ese derecho, existir una prueba escrita final con contenido
prctico y terico sobre los contenidos mnimos del mdulo profesional, as mismo
debern realizar entrega de los trabajos y prcticas realizadas durante el curso.
Por ltimo, hacer constar que el mal uso (como sustraccin, rotura, deterioro,
infeccin con virus, instalacin de juegos,...) del aula, equipos y materiales puestos a
disposicin del alumno puede conllevar una evaluacin negativa del mdulo, adems
de las acciones disciplinarias estipuladas para este tipo de conductas.
Los alumnos que llegada la evaluacin ordinaria del mdulo hayan suspendido,
tendrn que acudir a la extraordinaria donde sern evaluados de todos los contenidos
mnimos indicados en las unidades didcticas. Con esta evolucin extraordinaria el
alumnado deber adquirir las mismas capacidades terminales que en la convocatoria
ordinaria. Las enseanza-aprendizaje sern del mismo estilo y complejidad que las
propuestas durante el curso, personalizndolas al alumno/a dependiendo de la
capacidades terminales que no haya adquirido.
Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua del
mdulo tendrn opcin a una recuperacin en Abril si entregan todos los trabajos y
prcticas realizados durante el curso y estn dispuestos a realizar una prueba tericoprctica.
4. CONTENIDOS PROGRAMACIN TUTORA 1 FPB
1 F.P.B
PRIMER TRIMESTRE
Actividades de acogida. Ficha personal y dinmicas de presentacin y conocimiento mutuo (en carpeta del
10
tutor).
1 21/25 Sep
Derechos y deberes de los alumno/as. Normas de aula (en carpeta del tutor).
2 28/02 oct
Eleccin del delegado (en carpeta del tutor)
3 05/09 oct
Dinmica de grupo Ser persona y saberse relacionar
4 12/16 oct
Agilidad mental y trabajo en equipo: La carrera de coches
5 19/23 oct
Juegos de misterio I.
6 26/30 oct
Juegos de misterio II.
7 2/06 nov
Dinmica de colaboracin: La cohesin en el grupo
8 9/13 nov
Actividades para la eliminacin de la violencia contra la mujer
9 16/20 nov
Actividades para la eliminacin de la violencia contra la mujer
10 23/27 nov
*Sesin de pre-evaluacin
11 30/04 dic
La Constitucin espaola//SIDA
12 07/11 dic
Videofrum I
13 14/18 dic
Videofrum II
SEGUNDO TRIMESTRE
05/08 enero
Sesin de post-evaluacin.
11/15 ene
Actividades de atencin y concentracin I.
18/22 ene
Actividades de atencin y concentracin II.
25/29 ene
Da de la Paz.
01/05 feb
Charla Fundacin Alcohol y Sociedad.
08/12 feb
Charla Fundacin Alcohol y Sociedad.
15/19 feb
Orientacin Profesional I
22/26 feb
Da de Andaluca.
01/05 marzo
Orientacin Profesional II
08/12 marzo
Actividades de coeducacin
15/19 marzo
Actividades para eliminacin del racismo
22/26 marzo
Videofrum I
TERCER TRIMESTRE
05/09 abril
Sesin de post-evaluacin.
11
12/16 abril
Videofrum I
19/23 abril
Videofrum II
26/30 abril
Relaciones chico-chica
03/07 mayo
Fomentando la autoestima.
10/14 mayo
Agilidad mental y trabajo en equipo: La Avenida Complicada
17/21 mayo
Medio ambiente.
24/28 mayo
Sesin de pre-evaluacin
31/04 jun
Evaluacin de la tutora.
07/11 jun
La despedida.
Nota: estas sesiones y ubicacin temporal pueden sufrir modificaciones en virtud de las necesidades que
vayan surgiendo en los grupos, y de la disponibilidad de los profesionales que colaboren con el centro.
12
LAS ACTIVIDADES
1 F.P.B PRIMER TRIMESTRE

LA BIENVENIDA
CONOCIMIENTO DEL GRUPO
Dinmicas de presentacin
NORMAS DE CONVIVENCIA
Estudio de casos
CONOCIENDO FUNCIONES DEL DELEGADA/O ELECCIN DE DELE GADOS
CENTRO
Educacin afectivo -sexual

LA PRIMERA VEZ
EMBARAZOS EN LA ADOLESCENC IA
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA Y DE L CENTRO MTODOS ANTICONCEPTIVOS

ETS
VIOLENCIA DE GNERO
EDUCACIN PARA LA SALUD: EDUCACIN AFECTIVO- SEXUAL
DISCAPACIDAD
Actas
Estudio de casos
Visita al C.O.S Diapositivas
Role Pla ying
Maletn
Fotografas
mitos y falsas creencias
Dinmicas de sensibilizacin
Charla A.E.S.L.E.M.E
PRE-EVALUACIN
DESAYUNO FINAL DE TRIMESTRE
EDUCACIN EN VALORES
13
1 F.P.B SEGUNDO TRIMESTRE

EVALUACIN
Jornada de Reflexin
Anlisis de resultados, propuestas de

mejora
"Programa para la formacin en habilidades y estrategias para aprender a investigar e

informarse"
BIBLIOTECA
Actividades de bsqueda de informacin

Pruebas estandarizadas
Pruebas estandarizadas
Cuestionarios
CIC LOS FORMATIVOS
AUTOCONOCIMIENTO
FPB, SA, PRUEBA DE ACCESO, PRUEBA LIBRE
ITINERARIO INDIVIDUALIZADO
Estudio de casos
CONSEJO ORIENTADOR
ORIENTACIN
PROFESIONAL
ACADMICA
14
EVALUACION
JORNADA DE REFLEXIN Anlisis de resultados propuestas de mejora

EDUCACIN EMOCIONAL Manuel Segura
HABILIDADES COGNITIVAS Manuel Segura
SER PERSONA
EDUCACIN
PARA
LA
HABILIDADES SOCIALES
Manuel Segura
HABILIDADES MORALES
Manuel Segura
AUTOESTIMA
La mano
DROGAS
Presin de grupo
SALUD: DROGODEPENDENCIAS DROGAS
Sa
DROGAS
Tipos y efectos
Vdeo
RECICLAJE
EDUCACIN EN VALORES.
INTERCULTURALIDAD
Diferencia Norte Sur
REFLEXIN SOBRE LAS TUTORAS
15
FPB. MODULO DE COMUNICACIN Y SOCIEDAD I
Mdulo: Comunicacin y sociedad I.
Cdigo: 3011.
Este mdulo es impartido por dos profesores:
Jaime Valgan Bernal
Lengua Castellana y Sociedad
5 horas/semana
Christian Navas Garratt
Ingls
3 horas/semana
Dentro de los procedimientos de evaluacin conjuntos, se establece valorar la calificacin del

alumno/a de forma ponderada, en relacin directa con el nmero de horas de docencia
directa.
A) UNIDAD FORMATIVA DE LENGUA ESPAOLA Y

CIENCIAS SOCIALES
1. INTRODUCCIN.Tras la implantacin de la Formacin Profesional Bsica en el curso 2014-2015, se impone la

imparticin del Mdulo Profesional: Comunicacin y sociedad I (cdigo 3011), que son
Mdulos asociados a los bloques comunes para la Mejora de la Calidad Educativa, que
garantizarn la adquisicin de las competencias del aprendizaje permanente dentro del Ttulo
Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones, que forma parte de la oferta educativa
del I.E.S. Beln desde el pasado curso 2014-2015. El Mdulo de Comunicacin y Sociedad I
incluye las siguientes materias:
1. Lengua castellana.
2. Lengua Extranjera.
3. Ciencias Sociales.
En este documento se recoge la contribucin de la unidad de imparticin del Mdulo de
Comunicacin y Sociedad I, de las materias Lengua Castellana y Ciencias Sociales dentro del
citado mdulo profesional, desarrollando las siguientes disposiciones:
- Orden ECD/1030/2014, de 11 de junio, por la que se establecen las condiciones de
implantacin de la Formacin Profesional Bsica y el currculo de catorce ciclos formativos de
estas enseanzas en el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte;
- Instrucciones de 15 de septiembre de 2014, complementarias a las de 22 de mayo de la
Direccin General de Formacin Profesional Inicial y Educacin Permanente para establecer
pautas y criterios de actuacin no contempladas en normativa de Formacin Profesional Bsica
para el curso acadmico 2014/15 de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte de la Junta
de Andaluca.
- Orden de 9 de junio de 2015, por la que se regula la ordenacin de las enseanzas de
Formacin Profesional Bsica en Andaluca para los cursos acadmicos 2014/2015 y
2015/2016, se establece el procedimiento de escolarizacin para el curso acadmico
2015/2016 y se desarrollan los currculos correspondientes a veinte ttulos profesionales
bsicos.
La Programacin de la Unidad Formativa de Lengua Extranjera que forma parte del mdulo se
explica a continuacin de los mdulos de Lengua Espaola y Ciencias Sociales.
La carga horaria del conjunto de los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad y
Ciencias Aplicadas ser, con carcter general, entre el 35% y el 40% de la duracin total del
ciclo, incluida una hora de tutora semanal (posible reducir el mnimo hasta el 22% de dicha
duracin)
2. METODOLOGA.La metodologa utilizada para la imparticin de los mdulos profesionales ser adaptada a las
caractersticas del alumnado. Los contenidos tendrn un carcter motivador y un sentido
prctico, buscando siempre el aprendizaje significativo. Se favorecer la autonoma y el trabajo
en equipo y el profesorado deber ajustar las actividades de manera que stas sean
motivadoras para los alumnos, que sean realizables por ellos y que creen una situacin de
logro de los resultados previstos. Se prevern, asimismo, actividades que permitan profundizar
y tener un trabajo ms autnomo para aquellos alumnos que avancen de forma ms rpida o
necesiten menos ayuda.
La planificacin de la actividad docente debe buscar un enfoque globalizador que permita
abordar los conocimientos de los mdulos profesionales de los bloques comunes, as como las
competencias personales y sociales que se deben adquirir, ponindolas en relacin con las
competencias profesionales del perfil profesional del ttulo que se curse.
En el mbito de la enseanza de la lengua inglesa, las pautas destacadas ms arribas se
concretan en las siguientes medidas metodolgicas:
a) Utilizacin de un enfoque eclctico de las actividades, que sern individuales y grupales;

b) Contextualizacin de los temas tratados a las enseanzas impartidas, dndole un especial
relieve a las nuevas tecnologas;
c) Aprendizaje activo, evitando que el estudiante sea un simple objeto pasivo;
d) Uso sistemtico de medios audiovisuales y TIC.
3. MATERIALES DIDCTICOS.Habr un libro de texto al amparo del Programa de Gratuidad de Libros de Texto:
Asimismo, se utilizarn los siguientes recursos:
- Aulas TIC y proyector de vdeo.
- Aula de Idiomas con vdeo y audio.
- Plataforma educativa Moodle del I.E.S. Beln, con un apartado propio para el alumnado de
FPB. En ella habr actividades individualizadas para fomentar la autonoma del alumno, tanto
con actividades de refuerzo como de ampliacin.
- Materiales propios del profesor, tanto escritos como audiovisuales.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Trabaja en equipo habiendo adquirido las estrategias propias del trabajo cooperativo.
Criterios de evaluacin:
a) Se han realizado actividades de cohesin grupal.
b) Se ha debatido sobre los problemas del trabajo en equipo.
c) Se han elaborado unas normas para el trabajo por parte de cada equipo.
d) Se ha trabajado correctamente en equipos formados atendiendo a criterios de
heterogeneidad.
e) Se han asumido con responsabilidad distintos roles para el buen funcionamiento del equipo.
f) Se han aplicado estrategias para solucionar los conflictos surgidos en el trabajo cooperativo.
2. Usa las TIC responsablemente para intercambiar informacin con sus compaeros y
compaeras, como fuente de conocimiento y para la elaboracin y presentacin del mismo.
a) Se han usado correctamente las herramientas de comunicacin social para el trabajo
cooperativo con los compaeros y compaeras.
b) Se han discriminado fuentes fiables de las que no lo son.
c) Se ha seleccionado la informacin relevante con sentido crtico.
d) Se ha usado Internet con autonoma y responsabilidad en la elaboracin de trabajos e

investigaciones.
e) Se han manejado con soltura algunos programas de presentacin de informacin
(presentaciones, lneas del tiempo, infografas, etc.).
3. Comprende las caractersticas del entorno inmediato diferenciando las mismas en funcin
del contexto urbano o rural en el que se encuentra el individuo y valorando la importancia de
su conservacin. Criterios de evaluacin:
b) Se han comparado los rasgos fsicos ms destacados del entorno que le rodea (relieve,
clima, aguas y paisaje) estableciendo medidas de conservacin del medio a travs de tablasresumen.
c) Se han establecido las diferencias entre un entorno rural y otro urbano identificando y
explicando el impacto de la accin humana (causas y efectos) aportando medidas y conductas
para limitar los efectos negativos a partir de una exposicin oral argumentada contrastando las
opiniones de otros iguales.
d) Se han analizado el crecimiento de las reas urbanas tanto en el tiempo como en el espacio
sealando sobre un plano sus partes e identificando la diferenciacin funcional del espacio y
exponiendo por escrito algunos de sus problemas.
e) Se han caracterizado los principales sistemas de explotacin agraria existente en la
comunidad autnoma andaluza identificando las principales polticas agrarias comunitarias en
la regin buscando dicha informacin a partir de pginas web de la Unin Europea.
f) Se han investigado las principales caractersticas del sector industrial de Andaluca, as como
su organizacin empresarial sealando sus industrias principales en un mapa de la comunidad
autnoma andaluza.
g) Se han identificado el desarrollo y la transformacin de las actividades terciarias y su
importancia en el medio que le rodea sealando un listado de profesiones relacionadas con
este sector tras la observacin e interpretacin de documentos, imgenes o vdeos.
4. Valora la evolucin histrica de las sociedades prehistricas y de la Edad Antigua y sus
relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y elementos implicados, y
desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artstico. Criterios de
evaluacin:
a) Se han explicado las caractersticas econmicas y sociales, el desplazamiento y la adaptacin
al medio de los grupos humanos desde periodo de la nomadizacin hasta el sedentarismo
humano y el dominio tcnico de los metales as como las principales muestra artsticas
prehistricas mediante el anlisis de fuentes grficas y artsticas exponiendo por escrito un
dosier resumen global y visitando algn resto arqueolgico prehistrico.
b) Se han valorado la pervivencia y aportaciones de la cultura clsica griega en la sociedad

occidental actual al comparar ambas, sealando mediante la realizacin de una exposicin oral
global los aspectos de la vida cotidiana ms relevantes tras la lectura de documentos escritos y
fuentes grficas multimedia.
c) Se han reconocido los diversos modelos polticos y aportaciones que la civilizacin romana
clsica ha realizado a la sociedad occidental actual a partir del visionado de documentales y
fuentes multimedia diversas realizando una exposicin oral en equipo de las mismas.
d) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin mediante estrategias
de composicin protocolizadas, utilizando tecnologas de la informacin y la comunicacin.
e) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el
trabajo cooperativo.
5. Valora la construccin del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales
y sociedades agrarias, analizando sus caractersticas principales y valorando su pervivencia en
la sociedad actual y en el entorno inmediato. Criterios de evaluacin:
a) Se ha analizado la transformacin del mundo antiguo clsico al medieval, reconociendo la
multiplicidad de causas y consecuencias en los hechos y procesos histricos organizando la
informacin en tablas y cuadros resumen.
b) Se han reconocido las caractersticas definitorias de la cultura musulmana valorando su
contribucin a la construccin de la poltica, sociedad y economa de al-ndalus y en la
actualidad mediante el anlisis de fuentes escritas y exposicin oral crtica mediante una
presentacin TIC.
c) Se han valorado las caractersticas de los reinos cristianos medievales y su pervivencia en las
sociedades actuales buscando informacin en diversas fuentes como webs o bibliografa
escrita y su exposicin oral y escrita posterior del trabajo realizado valorando la diversidad
cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas.
d) Se han comprendido, interpretado y expuesto oralmente opiniones creadas a partir del
anlisis de documentos y trabajos realizados valorando y respetando la opinin de iguales.
e) Se han analizado el modelo econmico y poltico de las monarquas autoritarias, as como
las relaciones de la sociedad estamental europea y peninsular cristiana mediante la
recopilacin, la lectura de fuentes y realizacin de tablas resumen comparativas.
f) Se han valorado las consecuencias del descubrimiento de Amrica, la construccin de los
imperios coloniales en las culturas autctonas y en la europea a travs de fuentes epistolares
contemporneas a la poca y fichas biogrficas.
g) Se han analizado el modelo poltico y social de la monarqua absoluta durante la Edad
Moderna mediante la comparacin con periodos anteriores y actuales a travs de tablas
comparativas, guiones, esquemas o resmenes.
h) Se ha debatido sobre el papel de la mujer en la poca medieval basndose en informacin

del momento.
i) Se han descrito las principales caractersticas artsticas tras el anlisis de las obras
arquitectnicas, escultricas y pictricas a travs del estudio de ejemplos estilsticos en Europa
mediante la observacin vdeos, fuentes grficas en webs y su exposicin oral y escrita
posterior de una presentacin multimedia.
6. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin oral en lengua
castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composicin y
las normas lingsticas bsicas. Criterios de evaluacin:
a) Se ha aplicado las habilidades bsicas para realizar escuchas activas de noticias orales,
canciones y/o poemas, identificando el sentido global y contenidos especficos del mensaje
oral.
b) Se han comprendido textos orales procedentes de los medios de comunicacin de
actualidad (noticias de radio, canciones, poemas) relacionadas con el perfil profesional en el
que se encuentra.
c) Se han realizado dramatizaciones de pequeos textos literarios y de creacin propia
relacionados con el perfil profesional en el que se encuentra.
d) Se han recreado en voz alta pequeas historias y/o relatos individuales siguiendo
estructuras organizadas, as como interacciones comunicativas propias del perfil profesional en
el que se encuentra.
e) Se han realizado actividades de interaccin con cambio de rol para la exposicin de ideas
personales como conversaciones o videoconferencias, as como interacciones comunicativas
propias del perfil profesional en el que se encuentra.
f) Se han realizado asambleas y/o mesas redondas para la exposicin y debate oral de noticias
cercanas al contexto del alumnado as como interacciones comunicativas propias del perfil
profesional en el que se encuentra.
g) Se han recreado y reproducido discursos orales sobre temas cercanos al alumnado y a la
actualidad con autonoma e iniciativa personal.
h) Se ha empleado un buen uso de los elementos de comunicacin verbal y no verbal en las
argumentaciones y exposiciones mediante la reproduccin de exposiciones orales.
i) Se ha reconocido el uso formal e informal de la expresin oral aplicando las normas
lingsticas en la comprensin y composicin de mensajes orales, valorando y revisando los
usos discriminatorios, especficamente en las relaciones de gnero.
j) Se han valorado, estimado y respetado las caractersticas diferenciadoras en el habla
andaluza a nivel fontico (ceceo, seseo, yesmo, otros).
7. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin escrita en lengua
castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y aplicando estrategias de anlisis,
sntesis y clasificacin de forma estructurada y progresiva a la composicin autnoma de

textos breves seleccionados. Criterios de evaluacin:
a) Se han planificado y desarrollado pautas sistemticas en la elaboracin de textos escritos:
cartas, correos electrnicos, fax, comunicados, instancias, solicitudes, formularios,
cuestionarios, carteles, informes, memorandos, currculum, notas, recursos, multas, apuntes,
resmenes y/o esquemas relacionados con el perfil profesional en el que se encuentra.
b) Se han analizado y valorado las caractersticas principales de los distintos de textos escritos
de uso cotidiano y laboral a la hora de realizar una composicin escrita.
c) Se han reproducido pautas de presentacin claras y limpias de trabajos escritos teniendo en
cuenta el contenido (adecuacin, coherencia, cohesin), el formato (correccin gramatical,
variacin y estilo) y el pblico destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.
d) Se han manejado correctamente y normalidad herramientas de tratamiento de textos como
procesadores de textos para la edicin de documentos relacionados con el perfil profesional
en el que se encuentra.
e) Se han aplicado y revisado las principales normas gramaticales y ortogrficas en la redaccin
de textos propios de la vida cotidiana y de la vida profesional de modo que ste resulte claro y
preciso.
f) Se han aplicado de forma sistemtica estrategias de lectura comprensiva de fragmentos y
textos seleccionados de diferentes gneros literarios adaptados (narrativos, poticos y
dramticos), extrayendo conclusiones y compartiendo oralmente con sus iguales sus
impresiones.
g) Se ha considera la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento extrayendo
las ideas principales de las secundarias y valorando la intencionalidad de su autor/a. h) Se ha
resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el
propsito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.
i) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilizacin diaria y de perfil
profesionallaboral, reconociendo usos y niveles de lenguaje y pautas de elaboracin.
j) Se han desarrolla estrategias de bsqueda en el diccionario on-line de palabras desconocidas
de uso cotidiano y profesional-laboral, valorando la necesidad de adquirir un vocabulario tanto
a nivel tcnico y profesional como de uso cotidiano.
k) Se han realizado actividades de escritura individual, tanto manual como digital, participando
igualmente en actividades colectivas, integrando cierta autonoma de funcionamiento de
colaboracin solidaria y cooperativa mediante el empleo de un cuaderno de trabajo digital
compartido.
8. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana
anteriores al siglo XIX, generando criterios estticos para la construccin del gusto personal.
a) Se han establecido pautas de lectura de fragmentos literarios seleccionados obteniendo la

informacin implcita que se encuentra en ellos, favoreciendo la autonoma lectora y
aprecindola como fuente de conocimiento y placer.
b) Se ha conocido y utilizado tanto bibliotecas de aula, de centro como virtuales.
c) Se ha conocido y comparado las etapas de evolucin de la literatura en lengua castellana en
el periodo considerado y as como las obras ms representativas y su autora.
d) Se han ledo y comentado e identificado textos de diferentes gneros y subgneros literarios
seleccionados relacionados con las etapas de evolucin de la literatura en lengua castellana.
e) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de fragmentos de
una obra literaria adecuada al nivel, situndola en su contexto y utilizando instrumentos
protocolizados de recogida de informacin.
f) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos ms apreciados y
menos apreciados de fragmentos de una obra y sobre la implicacin entre su contenido y las
propias experiencias vitales.
5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.El curso se divide en tres trimestres. La nota final de cada trimestre se obtendr de la siguiente
forma:
-La Unidad Formativa de Lengua Castellana y Ciencias Sociales equivale al 60% total de la nota
del Mdulo de Comunicacin y Sociedad I, la cual se evala de la siguiente manera:
1) Procedimiento: observacin directa. Instrumentos: registro de tareas realizadas.
2) Procedimiento: anlisis de las producciones del alumnado. Instrumentos: presentacin de
trabajos o tareas en grupo o individualmente y producciones creativas a partir de la lectura.
3) Procedimiento: pruebas especficas. Instrumentos: exmenes orales y escritos, preguntas en
clase y exposiciones de trabajos.
La distribucin de la calificacin final se establecer en funcin de los siguientes porcentajes:
-Observacin directa mediante el registro de tareas (20 %) y la valoracin del cuaderno (10%):
30%
-Anlisis de las producciones del alumnado: trabajos escritos, presentaciones on-line,
producciones creativas, fichas, etc.: 10%
-Pruebas especficas mediante exmenes y exposiciones de trabajos: 60%
La nota final de curso (convocatoria ordinaria) se obtendr de ponderar las notas de cada
trimestre. Si se tiene algn trimestre suspenso, tendr que recuperarlo antes de la evaluacin
final. El profesor valorar en funcin del trabajo realizado por el alumno a lo largo de todo el
curso qu procedimiento e instrumento de recuperacin tendr que realizar (pruebas
especficas como exmenes o exposiciones o entrega de trabajos no realizados).
6. ESTRUCTURACIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS.3 unidades en cada trimestre

1 trimestre (septiembre-diciembre): unidades 1, 2, 3
2 trimestre (enero-marzo): unidades 4, 5, 6
3 trimestre (abril-junio): unidades 7, 8, 9
Los contenidos se han estructurado en torno a los siguientes bloques: Morfologa y sintaxis,
Literatura espaola, Redaccin y Comunicacin, Geografa e Historia.
Unida
des
1
Morfologa y Literatura
sintaxis
espaola
-El lenguaje
-Los gneros
-Sustantivos
literarios
-Artculos
-La narrativa
-Lecturas
comprensivas
-Adjetivos
-La narrativa
-Pronombres
-Los gneros
narrativos:
pica, cantares
de
gesta,
cuento, novela
y relato
-Lecturas
comprensivas
Redaccin
y
Comunicacin
-Comunicacin y
lenguaje
-El texto y la
comunicacin
-Tipos de textos
-El
texto
narrativo.
-Estructura de la
narracin.
-La tilde en
diptongos,
triptongos y la
diacrtica.
-El verbo y las

formas
verbales
-Anlisis del
verbo
-La estructura
de la narracin
-Lecturas
comprensivas
-El
texto
descriptivo.
-Recursos
de
expresin.
-Expresiones de
uso dudoso (1).
-El adverbio y
la preposicin.
- El adverbio
como
complemento
circunstancial
-La
lrica:
poema, verso,
estrofa y rima.
-Mtrica.
-Lecturas
recitadas,
comprensivas
y
anlisis
mtrico
de
poemas.
-Estrategias
para
la
comunicacin
escrita y su
correcta
presentacin.
-Reglas bsicas
de ortografa.
-Uso de los
signos
de
puntuacin.
Geografa
Historia
-La Tierra y -Datacin

el Universo
cronolgica.
-Prehistoria e
Historia Antigua
(conceptos).
-Geografa
-Prehistoria e
fsica
y Historia Antigua
poltica
de la Pennsula
(conceptos
Ibrica.
bsicos)
- Elaboracin
e
interpretaci
n
de
pirmides de
poblacin a
nivel
nacional.
-El tiempo y
el clima.
Caracterizaci
n del medio
natural en
Andaluca.
-Los
continentes:
aspectos
fsicos
y
polticos.
-Grecia y Roma.
-Los inicios de la
Edad Media: la
cada
del
Imperio romano
en Europa y la
construccin de
la
Europa
medieval.
-Conjunciones
e
interjecciones.
-El
texto
expositivo.
-Caractersticas
del
texto
expositivo.
-Cmo escribir:
el guion y el
borrador.
-La
poblacin.
-Los grupos
humanos y la
utilizacin
del
medio
rural
y
urbano.
-Espaa de los
visigodos a los
musulmanes. La
cultura
musulmana y la
Pennsula
ibrica
cristiana.
-Enunciado,
-Literatura en -Los
textos
frase
y la Edad Media. administrativos
oracin.
y
de
uso
personal: cartas
-Estructura
de
oracional
presentacin,
bsica: sujeto
currculum
y predicado.
vitae, fax y
comunicados,
autorizaciones,
justificaciones,
instancias,
alegaciones,
reclamaciones,
formularios
y
cuestionarios.
-Cmo
se -Literatura del -El
texto
analiza
una Renacimiento argumentativo.
oracin
-Partes del texto
simple.
argumentativo.
-Expresiones de
-CD, CI y CC.
opinin.
-Espaa
poltica:
divisin
territorial y
poderes del
Estado.
-La
Edad
Moderna (I): la
Europa de las
monarquas
autoritarias. La
Espaa de los
Reyes Catlicos.
-Las
comunidade
s
autnomas.
-El
poder
territorial de
la
comunidad
andaluza.
-Las
ciudades.
-La
oracin -Literatura del -El
texto -La
Unin
simple.
Barroco.
dialogado.
Europea.
-Tipos
de
-Formas
del -El proceso
oraciones
dilogo escrito. de
simples.
-Expresiones de integracin
-Creacin de
uso dudoso. (2) de Espaa.
dilogos
informales
mediante
frases
y
oraciones
simples.
-La
oracin -Literatura del -Los textos en -Las
-La
Edad
Moderna (II): El
descubrimiento,
colonizacin y
proceso
de
aculturizacin
de Amrica
-La dramtica
y el teatro.
-Lecturas
dramatizadas
y
comprensivas
-La
Edad
Moderna (III):
Humanismo,
Renacimiento y
Barroco.
El
Imperio
espaol. De los
Austrias a los
Borbones.
-La
Edad
compleja:
subordinadas
sustantivas,
adjetivas
y
adverbiales.
-Construccin
de este tipo de
estructuras
complejas
mediante
ejemplos.
Neoclasicismo
y
el
prerromanticis
mo.
los medios de
comunicacin y
los
textos
publicitarios.
-Expresiones de
uso dudoso (3).
actividades
econmicas
en el mbito
europeo
y
espaol.
-Las
actividades
econmicas
de
Andaluca.
Moderna (IV): la
Europa de las
monarquas
absolutas.
B) UNIDAD FORMATIVA DE INGLS
2. METODOLOGA.-
La enseanza de la lengua extranjera debe preparar al alumnado para desenvolverse en el

contexto de la sociedad actual, una sociedad que demanda cada vez ms la competencia
comunicativa y las destrezas necesarias para adaptarse a un mundo profesional marcado por la
movilidad y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Por tanto, el objetivo de la enseanza de la lengua extranjera tiene como fin ltimo la
adquisicin de la competencia comunicativa. De ah se desprende que el aula debe
entenderse como un laboratorio para preparar al alumnado en una variedad de experiencias
educativas y/o aprendizajes para la vida. Se va a exponer, por tanto, al alumno a prcticas que
demanden el uso de estrategias y frmulas que podrn usar en situaciones comunicativas
reales.
Un alumnado como el de la Formacin Profesional Bsica, necesita no slo un conocimiento

general de la lengua extranjera, sino que la enseanza de esta en el aula tenga un cierto grado
de especializacin profesional que le permita desenvolverse con xito en situaciones
comunicativas del mbito profesional, tales como la solicitud de un puesto de trabajo en el
extranjero, la participacin en una entrevista de trabajo en lengua inglesa y el uso del ingls
como vehculo de comunicacin para el desempeo de la funcin laboral relacionada con el
ttulo profesional. De esta forma, todo el proceso de aprendizaje-enseanza tendr como
referente este propsito, y la mayora de los objetivos, contenidos y ncleos temticos
debern relacionarse con los contenidos profesionales del ttulo.
El carcter del mdulo es prctico, se hace hincapi en los procedimientos que un alumnado
de estas caractersticas debe asimilar para alcanzar una competencia comunicativa bsica en
la lengua extranjera. La gramtica se entiende como el soporte que permite desarrollar las
destrezas comunicativas, pero no como un fin en s mismo.
Los contenidos sern la base que nos permita la consecucin de los resultados de aprendizaje.
La organizacin de los mismos relaciona cada bloque (textos escritos, textos orales e
interaccin) con un resultado de aprendizaje diferente.
Sin embargo, estos resultados no se entienden de forma independientes entre ellos, sino que
estn ntimamente relacionados y son todos igualmente necesarios para desarrollar las
destrezas comunicativas.
La formacin del mdulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo
), o), p), q) r) y s) y las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ), o) y p), del
ttulo. Adems se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y las competencias q), r),
s), t), u), v) y w) que se incluirn en este mdulo profesional, de forma coordinada, con el resto
de mdulos profesionales.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del mdulo en relacin con el aprendizaje de las lenguas estn relacionadas con:
- El uso del trabajo cooperativo y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el

planteamiento y la resolucin de problemas.
- La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo en equipo que les
permita integrarse en las actividades educativas con garanta de xito.
- La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de mensajes orales y

escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales
de su entorno.
- La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que orientar la

concrecin de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el mdulo.
- La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el autoaprendizaje y que

incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicacin lo ms reales posibles,
utilizando las posibilidades de las Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin (correo
electrnico, SMS, Internet, redes sociales, entre otras).
- La apreciacin de la variedad cultural, histrica y de costumbres presentes en su entorno

ms cercano y en el contexto europeo, ponindolas en relacin con las necesidades derivadas
del uso de la lengua con distintos hablantes.
- El desarrollo de hbitos de lectura que les permitan disfrutar de la produccin literaria

mediante el uso de textos seleccionados a sus necesidades y caractersticas.
En cuanto a la lengua inglesa, en el segundo nivel, se pone de relieve el imprescindible uso de

las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de las redes sociales para la promocin
profesional. Si en el primer nivel el objetivo era capacitar al alumnado para desenvolverse con
facilidad en situaciones laborales de bsqueda de empleo y promocin personal y profesional,
en este segundo nivel se profundiza en esta promocin mediante el uso de redes sociales de
carcter personal y profesional, siempre teniendo como referente dentro del carcter
profesional las caractersticas propias del ttulo.
Al mismo tiempo, tambin se pretende que el alumnado sea capaz de comprender y realizar
transacciones comerciales bsicas y que sepa desenvolverse en situaciones reales comunes
que afectan a la salud y la seguridad laboral.
Se incluyen aspectos culturales que facilitan y ayudan a la reflexin sobre la cultura propia y de
la lengua extranjera. Se buscar acercar los contenidos a los centros de inters del alumnado y
seguir dotndolos de un carcter eminentemente prctico. Una vez ms, como en el nivel
anterior, cabe destacar la importancia de la interaccin oral y las normas que la rigen, tanto es
as que se incluye como resultado de aprendizaje. Las lneas de actuacin en el proceso de
enseanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con el
aprendizaje de las lenguas estn relacionadas con:
- La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de mensajes orales y

escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales.
- La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y

profesional que deber vehicular la concrecin de los contenidos, actividades y ejemplos
utilizados en el mdulo.
- La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el autoaprendizaje y que

incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicacin lo ms reales posibles,
utilizando las posibilidades de lasTecnologa de la Informacin y de la Comunicacin (correo
electrnico, SMS, internet, redes sociales, entre otras).
- La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo colaborativo que

permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relacin con el mbito
profesional.
- La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres caracterstica de las sociedades
contemporneas, ms especficamente en el mbito de las culturas de habla inglesa.
La metodologa utilizada para la imparticin de los mdulos profesionales ser adaptada a las
caractersticas del alumnado. Los contenidos tendrn un carcter motivador y un sentido
prctico, buscando siempre el aprendizaje significativo. Se favorecer la autonoma y el
trabajo en equipo y el profesorado deber ajustar las actividades de manera que stas sean
motivadoras para los alumnos, que sean realizables por ellos y que creen una situacin de
logro de los resultados previstos. Se prevern, asimismo, actividades que permitan
profundizar y tener un trabajo ms autnomo para aquellos alumnos que avancen de forma
ms rpida o necesiten menos ayuda.
La planificacin de la actividad docente debe buscar un enfoque globalizador que

permita abordar los conocimientos de los mdulos profesionales de los bloques comunes, as
como las competencias personales y sociales que se deben adquirir, ponindolas en relacin
con las competencias profesionales del perfil profesional del ttulo que se curse.
a) Utilizacin de un enfoque eclctico de las actividades, que sern individuales y
grupales;
b) Contextualizacin de los temas tratados a las enseanzas impartidas, dndole
un especial relieve a las nuevas tecnologas;
3. BLOQUES DE CONTENIDOS.-
I. Comprensin y produccin de textos orales bsicos en lengua inglesa

Ia. Ideas principales en llamadas, mensajes, rdenes e indicaciones muy claras. 26
Ib. Descripcin general de personas, lugares, objetos (del mbito profesional y del
pblico).
Ic. Actividades del momento presente, pasado y del futuro: acontecimientos y usos
sociales. Acciones propias del mbito profesional.
Id. Narracin sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado
y del futuro.
Ie. Lxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones
y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional: actividades de inters personal, de

la vida diaria, relaciones humanas y sociales. Lxico frecuente relacionado
con las TIC.
If. Recursos gramaticales: Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos
principales, modales y auxiliares. Significado y valores de las formas verbales. Funciones
comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes: pedir y dar informacin,
expresar opiniones; saludar y responder a un saludo; dirigirse a alguien; iniciar
y cerrar un tema, entre otros. Elementos lingsticos fundamentales. Marcadores del
discurso para iniciar, ordenar y finalizar. Estructuras gramaticales bsicas.
Ig. Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos de carcter bsico que
presenten mayor dificultad.
Ih. Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesa
de pases de habla inglesa en situaciones habituales y frecuentes del mbito
personal o profesional.
Ii. Propiedades esenciales del texto oral: adecuacin, coherencia y cohesin
textuales.
Ij. Estrategias fundamentales de comprensin y escucha activa: palabras clave, estrategias para
recordar y utilizar el lxico.
II. Participacin en conversaciones en lengua inglesa:
IIa. Estrategias de comprensin y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la
interaccin. Estrategias para mostrar inters.
III. Elaboracin de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:
IIIa. Comprensin de la informacin global y la idea principal de textos bsicos
cotidianos, de mbito personal o profesional: cartas, mensajes, avisos, instrucciones, correos
electrnicos, informacin en Internet, folletos.
IIIb. Lxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, sencillas del
mbito personal o profesional. 27
IIIc. Composicin de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados: mensajes,
correos electrnicos, cuestionarios, entre otros.
IIId. Recursos gramaticales: Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales:
anterioridad, posterioridad y simultaneidad. Valores y significados de las formas
verbales. Estructuras gramaticales bsicas: oraciones simples y compuestas (coordinadas y
yuxtapuestas); subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. Funciones comunicativas ms
habituales del mbito personal o profesional en medios escritos.
IIIe. Elementos lingsticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y
propsitos comunicativos. Intencin comunicativa: objetividad/subjetividad; informar,
preguntar.
IIIf. Propiedades bsicas del texto: adecuacin, coherencia y cohesin. Uso de las
formas verbales. Marcadores discursivos. Lxico preciso.
IIIg. Estrategias y tcnicas de compresin lectora: antes de la lectura, durante
la lectura y despus de la lectura.
IIIh. Estrategias de planificacin y de correccin. Utilizacin de los recursos
adecuados a la situacin.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN.
3011. Comunicacin y sociedad I.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Trabaja en equipo
habiendo adquirido las
estrategias propias del

b) Se ha debatido sobre los problemas del trabajo en equipo. c)
Se han elaborado unas normas para el trabajo por parte de cada
equipo.
d) Se ha trabajado correctamente en equipos formados
atendiendo a criterios de heterogeneidad.
e) Se han asumido con responsabilidad distintos roles para el
buen funcionamiento del equipo.
f) Se han aplicado estrategias para solucionar los conflictos
surgidos en el trabajo cooperativo.
2. usa las TIC

responsablemente para
intercambiar informacin
con sus compaeros y
compaeras, como
fuente de conocimiento y
para la elaboracin y
presentacin del mismo.
: a) Se han usado correctamente las herramientas de

comunicacin social para el trabajo cooperativo con los
compaeros y compaeras.
b) Se han discriminado fuentes fiables de las que no lo son. c) Se
ha seleccionado la informacin relevante con sentido crtico.
d) Se ha usado Internet con autonoma y responsabilidad en la
elaboracin de trabajos e investigaciones.
e) Se han manejado con soltura algunos programas de
presentacin de informacin (presentaciones, lneas del tiempo,
infografas, etc.).
9. Produce y entiende
informacin oral en
lengua inglesa relativa a
situaciones habituales de
comunicacin cotidiana y
frecuente de mbito
personal o profesional,
elaborando
: a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la

comprensin precisa de los mensajes recibidos.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa bsica de
mensajes directos o recibidos mediante formatos electrnicos,
valorando las situaciones de comunicacin y sus implicaciones en
el uso del vocabulario empleado.
presentaciones orales de
poca extensin, bien
estructuradas, y
aplicando estrategias de
escucha comprensiva.
c) Se ha identificado el sentido global del texto oral.

d) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin comn y
evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje.
e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos
descriptivos, narrativos e instructivos, de mbito personal o
profesional, de acuerdo con un guin sencillo, aplicando la
estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios
informticos.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un
repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras
de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente
predecible segn el propsito comunicativo del texto.
g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y
pronunciacin comprensible, aceptndose las pausas y dudas
frecuentes.
h) Se ha mostrado una actitud crtica y reflexiva en el tratamiento
de la informacin.
i) Se han identificado las normas de relaciones sociales bsicas y
estandarizadas de los pases donde se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de
la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
10. Participa en
conversaciones en lengua
inglesa utilizando un
lenguaje sencillo y claro
en situaciones habituales
frecuentes del mbito
activando estrategias de
comunicacin bsicas
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guin bien

estructurado utilizando modelos de oraciones y conversaciones
breves y bsicas, sobre situaciones habituales frecuentes.
b) Se ha mantenido la interaccin utilizando estrategias de
comunicacin sencillas para mostrar el inters y la comprensin.
c) Se han utilizado estrategias bsicas de compensacin para
suplir carencias en la lengua extranjera.
d) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un
repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, y
palabras, segn el propsito comunicativo del texto.
e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonacin
y pronunciacin comprensibles, aceptndose las pausas y dudas
frecuentes.
11. Elabora y comprende

textos sencillos escritos
a) Se ha ledo de forma comprensiva el texto, reconociendo sus

rasgos bsicos y su contenido global.
en lengua inglesa,
relacionados con
situaciones de
comunicacin habituales
y frecuentes del mbito
lectura comprensiva y de
composicin.
b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intencin

comunicativa bsica del texto.
c) Se han identificado estructuras gramaticales bsicas y un
repertorio limitado de expresiones, frases y palabras, en
situaciones habituales frecuentes.
d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones,
atendiendo al propsito comunicativo y a normas gramaticales
bsicas.
e) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propsito
comunicativo, siguiendo modelos estructurados.
f) Se ha utilizado el lxico esencial apropiado a situaciones
frecuentes y al contexto del mbito personal o profesional
g) Se ha mostrado inters por la buena presentacin de los textos
escritos, respetado las normas gramaticales, ortogrficas y
tipogrficas y siguiendo sencillas pautas de revisin.
h) Se han aplicado las estrategias de autocorreccin y bsqueda
de informacin necesarias para suplir las carencias en la lengua
extranjera.
i) Se ha mostrado una actitud crtica y reflexiva en el tratamiento
de la informacin.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE

profundizando en las
j) Se ha debatido sobre los problemas del trabajo en equipo. k) Se

han elaborado unas normas para el trabajo por parte de cada
equipo.
l) Se ha trabajado correctamente en equipos formados
m) Se han asumido con responsabilidad distintos roles para el
buen funcionamiento del equipo.
n) Se ha usado el cuaderno de equipo para realizar el seguimiento
del trabajo.
o) Se han aplicado estrategias para solucionar los conflictos
p) Se han realizado trabajos de investigacin de forma
cooperativa usando estrategias complejas.
13. usa las TIC
responsablemente para
intercambiar informacin
con sus compaeros y
compaeras, como
fuente de conocimiento y
para la elaboracin y
presentacin del mismo
q) Se han usado correctamente las herramientas de comunicacin

social para el trabajo cooperativo con los compaeros y
compaeras.
r) Se han discriminado fuentes fiables de las que no lo son.
s) Se ha seleccionado la informacin relevante con sentido crtico.
t) Se ha usado Internet con autonoma y responsabilidad en la
elaboracin de trabajos e investigaciones.
u) Se ha profundizado en el conocimiento de programas de
presentacin de informacin (presentaciones, lneas del tiempo,
infografas, etc.).
19. utiliza estrategias

comunicativas para
producir y comprender
informacin oral en
lengua inglesa relativa a
temas frecuentes y
cotidianos relevantes del
mbito personal y
profesional, elaborando
presentaciones orales de
poca extensin, claras y
bien estructuradas, y
aplicando los principios
de la escucha activa.
ppp) Se han aplicado de forma sistemtica las estrategias de

escucha activa para la comprensin precisa de los mensajes
recibidos.
qqq) Se ha identificado la intencin comunicativa de mensajes
directos o recibidos mediante formatos electrnicos, valorando
las situaciones de comunicacin y sus implicaciones en el
vocabulario empleado sobre un repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso.
rrr) Se ha identificado el sentido global del texto oral.
sss) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin bsicos
que ayudan a entender el sentido global del mensaje. ttt) Se han
realizado composiciones y presentaciones orales breves de
acuerdo con un guin estructurado, aplicando el formato y los
rasgos propios de cada composicin de mbito personal o
profesional, utilizando, en su caso, medios informticos.
uuu) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones
sencillas y un repertorio bsico y restringido de expresiones,
frases, palabras y marcadores de discurso lineales, de situaciones
habituales frecuentes y de contenido predecible, segn el
propsito comunicativo del texto.
vvv) Se ha expresado con claridad, usando una entonacin y
pronunciacin adecuada, aceptndose las pausas y pequeas

vacilaciones.
www) Se ha mostrado una actitud reflexiva, crtica y autnoma en
el tratamiento de la informacin.
xxx) Se han identificado las normas de relacin social bsicas de
los pases donde se habla la lengua extranjera y se han
contrastado con las propias.
yyy) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas
de la comunidad donde se habla la lengua extranjera,
contrastndolas con las propias.
zzz) Se han identificado las principales actitudes y
comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin
habituales del mbito laboral.
20. Participa y mantiene
conversaciones en lengua
inglesa utilizando un
lenguaje sencillo y claro
en situaciones habituales
personal y profesional,
activando estrategias de
comunicacin bsicas,
teniendo en cuenta
opiniones propias y
ajenas, sabiendo afrontar
situaciones de pequeos
malentendidos y algunos
conflictos de carcter
cultural.
aaaa) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guin

bien estructurado utilizando modelos de oraciones y
conversaciones breves y bsicas, sobre situaciones habituales
frecuentes en el mbito personal y profesional y de contenido
predecible.
bbbb) Se ha escuchado y dialogado en interacciones muy bsicas,
cotidianas y frecuentes de la vida profesional y personal,
solicitando y proporcionando informacin bsica de forma activa.
cccc) Se ha mantenido la interaccin utilizando diversas
estrategias de comunicacin bsicas para mostrar el inters y la
comprensin: la escucha activa, la empata...
dddd) Se han utilizado estrategias de compensacin para suplir
carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal,
ayudas audio-visuales).
eeee) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones
sencillas y un repertorio bsico de expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso lineales adecuadas al propsito del texto.
ffff) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y
pronunciacin adecuada y comprensible, aceptndose algunas
pausas y vacilaciones.
21. Interpreta, redacta y

elabora textos escritos
breves y sencillos en
lengua inglesa y en
formato papel o digital
gggg) Se ha ledo de forma comprensiva el texto, reconociendo

los rasgos bsicos del gnero e interpretando su contenido global
de forma independiente a la comprensin de todos y cada uno de
los elementos del texto.
relativos a situaciones de
comunicacin habituales
y frecuentes del mbito
lectura comprensiva y
desarrollando estrategias
sistemticas de
composicin.
hhhh) Se ha identificado las ideas fundamentales y la intencin

comunicativa bsica del texto.
iiii) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones
sencillas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras
y marcadores de discurso bsicos y lineales, en situaciones
habituales frecuentes de contenido predecible. jjjj) Se han
completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al
propsito comunicativo, normas gramaticales bsicas,
mecanismos de organizacin y cohesin bsicos, en situaciones
habituales de contenido predecible.
kkkk) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propsito
comunicativo, siguiendo modelos de textos sencillos, bien
estructurados y de longitud adecuada al contenido.
llll) Se ha participado en redes sociales de carcter personal y
profesional, redactando textos sencillos y aplicando las normas
bsicas del entorno virtual.
mmmm) Se ha utilizado el lxico bsico apropiado a situaciones
frecuentes y al contexto del mbito personal y profesional.
nnnn) Se ha mostrado inters por la presentacin correcta de los
textos escritos, tanto en papel como en soporte digital, con
respeto a normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas y
siguiendo pautas sistemticas de revisin bsicas.
oooo) Se han utilizado diccionarios impresos y online y
correctores ortogrficos de los procesadores de textos en la
composicin de los textos.
pppp) Se ha mostrado una actitud reflexiva, crtica y autnoma en
el reconocimiento y tratamiento de la informacin.
5. MATERIALES DIDCTICOS.Habr un libro de texto en cada curso al amparo del Programa de Gratuidad de Libros de
Texto:
1: English 1 FPB Ed. McMillan


- Plataforma educativa Moodle del I.E.S. Beln, con un apartado propio para el alumnado de
FPB. En ella habr actividades individualizadas para fomentar la autonoma del alumno, tanto
con actividades de refuerzo como de ampliacin.
6. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.-
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
1. Trabajo desarrollado
Actitud.
Observacin directa
Registro de tareas realizadas
Revisin del cuaderno del alumnado
Presentar proyectos documentales
integrados (individuales o en grupo)
2.Pruebas orales
Exmenes orales
Grabaciones de audio y/o video
Exposicin de trabajos.
Desarrollo de estrategias comunicativas.
Escenificacin de dilogos.
Utilizacin de la lengua extranjera en clase.
3.Pruebas escritas
Dictados
Pruebas prcticas
Redacciones
Tareas en la plataforma.
El curso se divide en tres trimestres. La nota final de cada trimestre se obtendr de la

siguiente forma:
Suma de pruebas orales y escritas (80%); que se realizarn al final de cada unidad:
Reading (leer)
25%
Writing (escribir)
25%
Listening (escuchar)
25%
Speaking (hablar)
25%
Nota de clase (20%):

La nota final de curso (convocatoria ordinaria) se obtendr de ponderar las notas de
cada trimestre segn lo siguiente: 1 trimestre, 20%; 2 trimestre, 30%; 3 trimestre,
50%.
Esta nota final de curso se incorporar a la nota del mdulo profesional de Comunicacin y
Sociedad I con una ponderacin del 40% del total de la nota de dicho mdulo
profesional.
7. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS.3 unidades en cada trimestre

1 trimestre (septiembre-diciembre): unidades 1,2,3
2 trimestre (enero-marzo): unidades 4,5,6
3 trimestre (abril-junio): unidades 7,8,9
UNIT
VOCABULARY
GRAMMAR
READING
LISTENING
SPEAKING
WRITING
Countries
Be: present
simple
Possessive
adjectives
A video
games
website
Telephone
numbers
A public
announcement
Introductions
A blog
entry
Have got:
present
simple
A magazine
quiz
Talking
about family
Buying a
phone
An email
Nationalities
Technology
Family
Booking a
hotel room
Transport
Present
simple
An article
Telling the
time
Asking for
travel info
Buying a
train ticket
A text
message
Jobs
Adverbs of
frequency
there is/there are
A text
Work experiences
Expressing
preferences
A social
network
profile
Clothes
Colours
Present
continuous
can: ability
A chat
A job advert
Making
arrangements
A social
network
status update
Food
Be: past simple

there was/there were
An article
Favourite
meals
Working in
a caf
A presentation
Places in a town
Prepositions of place
Past simple regular and

irregular
A consumer
report
Sightseeing
in London
Giving directions
A message
Fitness and health
Be going to
Comparatives
A report on students
health
Making choices
about future courses
Talking to a
fitness instructor
Instant
messages
Useful phrases
Review of
tenses
An article
The experience of a
barista
Enquiring
about jobs
An application
form
2 FPB
UNIT
VOCABULARY
GRAMMAR
READING
LISTENING
SPEAKING
WRITING
Jobs
Present simple
A job profile
interviews
Introductions
A description
A web forum
Hobbies
Requesting
information
A blog post
There is/are
2
Free-time activities
Present continuous
Present
simple/continuous
Retail and Shopping
Some, any, much,

many, a lot of
An online magazine
article
Instructions
Working in a shop
A presentation
Travel and tourism
Past simple
A brochure
Holidays
Making travel plans
A travel review
Was/were
Could/couldnt
5
Communication
Past continuous
A report
A class discusin
A telephone
conversation
An email
Personal qualities
Should/shouldnt
Job adverts
Personal descriptions
Enquiring about a job
A personal profile
A careers leaflet
Talking to a careers
advisor
Making requests
An email
Must/mustnt
7
Managing Money
Will/wont
Be going to
ICT
Present perfect
An interview
A class presentation
Making a complaint
A presentation
Health and safety
Review of tenses
A website
An explanation
giving instructions
A report
Mdulo: Comunicacin y sociedad II.

Cdigo: 3012.
Este mdulo es impartido por dos profesores:
Elosa Snchez Villanueva
Christian Navas Garratt
Lengua Castellana y
Sociedad
Ingls
5 horas/semana
3 horas/semana
Dentro de los procedimientos de evaluacin conjuntos, se establece valorar la

calificacin del alumno/a de forma ponderada, en relacin directa con el nmero de
horas de docencia directa.
A) UNIDAD FORMATIVA DE LENGUA CASTELLANA Y SOCIEDAD
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Trabaja en equipo profundizando en las estrategias propias del trabajo cooperativo.
a) Se ha debatido sobre los problemas del trabajo en equipo.
b) Se han elaborado unas normas para el trabajo por parte de cada equipo.
c) Se ha trabajado correctamente en equipos formados atendiendo a criterios de
heterogeneidad.
d) Se han asumido con responsabilidad distintos roles para el buen funcionamiento del
equipo.
e) Se ha usado el cuaderno de equipo para realizar el seguimiento del trabajo.
f) Se han aplicado estrategias para solucionar los conflictos surgidos en el trabajo
cooperativo.
g) Se han realizado trabajos de investigacin de forma cooperativa usando estrategias
complejas.
2. Usa las TIC responsablemente para intercambiar informacin con sus compaeros y
compaeras, como fuente de conocimiento y para la elaboracin y presentacin del
mismo.
a) Se han usado correctamente las herramientas de comunicacin social para el

trabajo cooperativo con los compaeros y compaeras.
d) Se ha usado Internet con autonoma y responsabilidad en la elaboracin de trabajos
e investigaciones.
e) Se ha profundizado en el conocimiento de programas de presentacin de
informacin (presentaciones, lneas del tiempo, infografas, etc.).
3. Infiere las caractersticas esenciales de las sociedades contemporneas a partir del
estudio de su evolucin histrica, analizando los rasgos bsicos de su organizacin
social, poltica y econmica en distintos momentos y la sucesin de transformaciones y
conflictos acaecidos en la edad contempornea.
a) Se han discriminado las bases polticas que sustentan al modelo democrtico actual
consecuencia de la evolucin espacio temporal desde el siglo XVIII a la actualidad en el
mundo y especialmente en Europa y Espaa mediante cuadros-resumen, mapas
geopolticos y ejes cronolgicos realizados con lneas del tiempo on-line.
b) Se ha valorado y comparado el modelo de relaciones econmicas globalizado actual
mediante el estudio de las transformaciones producidas a partir del siglo XVIII en el
mundo y especialmente en Europa y Espaa hasta la actualidad estableciendo mapas
conceptuales por sectores econmicos (primario, secundario y terciario).
c) Se han identificado los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las
sociedades a lo largo de los perodos histricos estudiados a travs del anlisis de
imgenes e informaciones recogidas en fuentes audiovisuales y TICs.
d) Se han categorizado las caractersticas de la organizacin social contempornea,
analizando la estructura, el funcionamiento y las relaciones sociales de la poblacin
actual y su evolucin durante el perodo. utilizando grficas y fuentes directas
seleccionadas.
e) Se han elaborado resmenes transformando los datos recogidos en webs, grficas,
mapas y ejes cronolgicos, para una exposicin final en formato digital sobre el papel
de los siglos XVIII, XIX y XX en la configuracin poltica, econmica y social en la
actualidad.
f) Se ha secuenciado espacial y temporalmente los principales acontecimientos
polticos y econmicos de los siglos XVIII, XIX y XX que han configurado la sociedad
actual en el mundo, especialmente en Europa y Espaa, mediante ejes espaciotemporales on-line.

g) Se han utilizado informaciones obtenidas a partir de distintas fuentes, formulando
las hiptesis de trabajo para analizar, explicar y aportar soluciones a los problemas de
la sociedad actual heredados del siglo XX mediante un debate (mundo rabe,
desmembracin de la URSS, ).
h) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporneo y su evolucin
hasta nuestros das tanto a nivel europeo y con especial nfasis en Espaa, como en el
continente americano a travs de imgenes multimedia obtenidas en fondos de
recursos webs que se encuentran en internet.
i) Se ha adquirido un vocabulario especfico y propio para construir su propio discurso
en la exposicin de ideas.
4. Valora los principios bsicos del sistema democrtico analizando sus instituciones,
sus formas de funcionamiento y las diferentes organizaciones polticas y econmicas
en que se manifiesta e infiriendo pautas de actuacin para acomodar su
comportamiento al cumplimiento de dichos principios.
a) Se han valorado el proceso de unificacin del espacio europeo, analizando su
evolucin, sus principios e instituciones significativas y argumentando su influencia en
las polticas nacionales de los pases miembros de la Unin Europea mediante mapas
conceptuales y/o presentaciones on-line compartidas.
b) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrtico espaol y reconocido
las principales instituciones polticas emanadas de ellas, as como la organizacin
interna de la comunidad autnoma de Andaluca, valorando el contexto histrico de su
desarrollo a travs de cuadros comparativos y puesta en comn mediante
presentaciones multimedia comparativas.
c) Se han reconocido y asumido los valores democrticos obtenidos a lo largo de la
historia contempornea, aceptando y practicando normas sociales de tolerancia y
solidaridad acordes con la sociedad actual, expresando oralmente opiniones en un
debate o asamblea.
d) Se han reconocido los principios bsicos de la Declaracin Universal de Derechos
Humanos y su situacin en el mundo de hoy, valorando su implicacin para la vida
cotidiana mediante tablas-resumen a partir del anlisis de noticias de prensa y/o
documentacin encontrada en pginas webs de organismos y organizaciones
internacionales.
e) Se han analizando los principios rectores, las instituciones y normas de
funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en
los conflictos mundiales a partir de informacin localizada en pginas webs de

organismos internacionales oficiales.
f) Se ha valorado la importancia en la mediacin y resolucin de conflictos en la
extensin del modelo democrtico, desarrollando criterios propios y razonados para la
resolucin de los mismos a partir del anlisis de textos periodsticos e imgenes
multimedia obtenidos en la web.
g) Se han aplicado pautas de resolucin de conflictos adecuadas a las situaciones
encontradas en las relaciones con el entorno prximo a partir de los aprendizajes
adquiridos, valorando las consecuencias y proponiendo mecanismos de mejora
respetando la diversidad de opiniones y principios de igualdad no discriminatorios.
h) Se ha elaborado informacin pautada y organizada para su utilizacin en situaciones
de trabajo cooperativo y contraste de opiniones, aplicando criterios de claridad y
precisin y de respeto a la pluralidad de opiniones.
i) Se ha formado una memoria histrica que vincule al alumno con el pasado, que le
ayude a comprender y actuar ante los problemas del presente.
5. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin oral en
lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas
de composicin y las normas lingsticas correctas en cada caso.
a) Se ha utilizado la lengua oral en la actividad profesional en la que se encuentra el
alumnado del mdulo de forma adecuada en distintas situaciones y funciones,
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
b) Se han aplicado las habilidades de escucha activa de mensajes orales procedentes
de los medios de comunicacin, medios acadmicos, o de otras fuentes, identificando
sus caractersticas principales.
c) Se han dramatizado dilogos de situaciones reales contextualizados al mdulo
profesional y laboral en el que se encuentra el alumnado matriculado.
d) Se ha analizado e interpretado de forma reflexiva la informacin recibida a travs de
diferentes fuentes de informacin, orales o audiovisuales, del mbito profesional.
e) Se ha reconocido la intencin comunicativa y la estructura temtica de la
comunicacin oral, valorando posibles respuestas e interacciones.
f) Se ha utilizado la lengua oral con autonoma para expresarse de forma coherente,
cohesionada y correcta en los diversos contextos de la actividad profesional en la que
se encuentra el alumnado del mdulo, tomando consciencia de distintas situaciones y
adecuando la propia conducta.
g) Se ha participado en conversaciones, coloquios y debates orales, cumpliendo las

normas del intercambio comunicativo haciendo un uso correcto de los elementos de
comunicacin verbal en las argumentaciones y exposiciones de forma ordenada y clara
con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Se han analizado los usos y normas lingsticas en la comprensin y composicin de
mensajes orales para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y
prejuicios clasistas, racistas o sexistas
i) Se ha valorado y revisado los usos y la variedad lingstica andaluza en la exposicin
oral.
j) Se ha utilizado recursos TICs y audiovisuales que favorecen la comprensin de
mensajes orales relacionados con el mbito profesional.
k) Se ha desarrollado la propia sociabilidad a partir de un uso adecuado y eficaz de la
lengua oral
6. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin escrita
en lengua castellana, aplicando estrategias sistemticas de lectura comprensiva y
aplicando estrategias de anlisis, sntesis y clasificacin de forma estructurada y
progresiva a la composicin autnoma de textos de progresiva complejidad del mbito
acadmico y profesional.
a) Se ha planificado y desarrollado pautas sistemticas en la elaboracin de textos
escritos relacionados con la vida profesional y laboral y cotidiana, valorando sus
caractersticas principales adecuadas para el trabajo que se desea realizar.
b) Se ha mostrado inters y observado pautas de presentacin de trabajos escritos
tanto en soporte digital como en papel, teniendo en cuenta el contenido (adecuacin,
coherencia y cohesin), el formato (correccin gramatical, variacin y estilo) y el
pblico destinatario, utilizando un vocabulario variado, especfico y correcto segn las
normas lingsticas y los usos a que se destina.
c) Se han utilizado autnomamente las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como fuente de informacin y de modelos para la composicin escrita.
d) Se han desarrollado pautas sistemticas en la preparacin de textos escritos que
permitan la valoracin de los aprendizajes desarrollados y la reformulacin de las
necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicacin escrita.
e) Se han utilizado herramientas de bsqueda diversas en la comprensin de un texto
escrito, aplicando estrategias de reinterpretacin de contenidos
f) Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura comprensiva de textos,

aplicando las conclusiones obtenidas en las actividades de aprendizaje y reconociendo
posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de gnero.
g) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las
secundarias y el propsito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones
obtenidas.
h) Se ha desarrollado la propia sociabilidad a partir de un uso adecuado y eficaz de la
lengua escrita.
i) Se ha realizado un portfolio digital donde se recogen todos aquellos documentos
creados a lo largo de un curso.
7. Interpreta textos literarios representativos de literatura en lengua castellana desde
el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intencin del autor y relacionndolo
con su contexto histrico, sociocultural y literario y generando criterios estticos para
la valoracin del gusto personal.
a) Se han establecido pautas de lectura de fragmentos literarios seleccionados
obteniendo la informacin implcita que se encuentra en ellos, favoreciendo la
autonoma lectora y aprecindola como fuente de conocimiento y placer.
b) Se ha conocido y utilizado tanto bibliotecas de aula, de centro como virtuales.
c) Se ha conocido y comparado las etapas de evolucin de la literatura en lengua
castellana en el perodo considerado y as como las obras ms representativas y su
autora.
d) Se han ledo, comentado e identificado textos de diferentes gneros y subgneros
literarios relacionados con las etapas de evolucin de la literatura en lengua castellana.
e) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de
fragmentos de una obra literaria adecuada al nivel, situndola en su contexto y
utilizando instrumentos protocolizados de recogida de informacin.
f) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos ms
apreciados y menos apreciados de fragmentos de una obra y sobre la implicacin entre
su contenido y las propias experiencias vitales.
g) Se han explicado las relaciones entre los fragmentos ledos y comentados, el
contexto y los autores ms relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando
un trabajo personal de informacin y de sntesis, exponiendo una valoracin personal
en soporte papel o digital.
h) Se ha valorado la importancia de escritores andaluces en el desarrollo de la

literatura espaola universal.
8. Utiliza estrategias comunicativas para producir y comprender informacin oral en
lengua inglesa relativa a temas frecuentes y cotidianos relevantes del mbito personal
y profesional, elaborando presentaciones orales de poca extensin, claras y bien
estructuradas, y aplicando los principios de la escucha activa.
a) Se han aplicado de forma sistemtica las estrategias de escucha activa para la
comprensin precisa de los mensajes recibidos.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa de mensajes directos o recibidos
mediante formatos electrnicos, valorando las situaciones de comunicacin y sus
implicaciones en el vocabulario empleado sobre un repertorio limitado de expresiones,
frases, palabras y marcadores de discurso.
c) Se ha identificado el sentido global del texto oral.
d) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin bsicos que ayudan a entender
el sentido global del mensaje.
e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un
guin estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada composicin de
mbito personal o profesional, utilizando, en su caso, medios informticos.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio bsico
y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, de
situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, segn el propsito
comunicativo del texto.
g) Se ha expresado con claridad, usando una entonacin y pronunciacin adecuada,
aceptndose las pausas y pequeas vacilaciones.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva, crtica y autnoma en el tratamiento de la
informacin.
i) Se han identificado las normas de relacin social bsicas de los pases donde se habla
la lengua extranjera y se han contrastado con las propias.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde
se habla la lengua extranjera, contrastndolas con las propias.
k) Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en
situaciones de comunicacin habituales del mbito laboral.
9. Participa y mantiene conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje

sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del mbito personal y profesional,
activando estrategias de comunicacin bsicas, teniendo en cuenta opiniones propias
y ajenas, sabiendo afrontar situaciones de pequeos malentendidos y algunos
conflictos de carcter cultural.
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guin bien estructurado utilizando
modelos de oraciones y conversaciones breves y bsicas, sobre situaciones habituales
frecuentes en el mbito personal y profesional y de contenido predecible.
b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones muy bsicas, cotidianas y frecuentes
de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando informacin bsica de
forma activa.
c) Se ha mantenido la interaccin utilizando diversas estrategias de comunicacin
bsicas para mostrar el inters y la comprensin: la escucha activa, la empata...
d) Se han utilizado estrategias de compensacin para suplir carencias en la lengua
extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).
e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio bsico
de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales adecuadas al
propsito del texto.
f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y pronunciacin
adecuada y comprensible, aceptndose algunas pausas y vacilaciones.
10. Interpreta, redacta y elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa y
en formato papel o digital relativos a situaciones de comunicacin habituales y
frecuentes del mbito personal y profesional, aplicando estrategias de lectura
comprensiva y desarrollando estrategias sistemticas de composicin.
Criterios de evaluacin.
a) Se ha ledo de forma comprensiva el texto, reconociendo los rasgos bsicos del
gnero e interpretando su contenido global de forma independiente a la comprensin
de todos y cada uno de los elementos del texto.
b) Se ha identificado las ideas fundamentales y la intencin comunicativa bsica del
texto.
c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio
limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso bsicos y lineales,
en situaciones habituales frecuentes de contenido predecible.
d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propsito

comunicativo, normas gramaticales bsicas, mecanismos de organizacin y cohesin
bsicos, en situaciones habituales de contenido predecible.
e) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propsito comunicativo, siguiendo
modelos de textos sencillos, bien estructurados y de longitud adecuada al contenido.
f) Se ha participado en redes sociales de carcter personal y profesional, redactando
textos sencillos y aplicando las normas bsicas del entorno virtual.
g) Se ha utilizado el lxico bsico apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del
mbito personal y profesional.
h) Se ha mostrado inters por la presentacin correcta de los textos escritos, tanto en
papel como en soporte digital, con respeto a normas gramaticales, ortogrficas y
tipogrficas y siguiendo pautas sistemticas de revisin bsicas.
i) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortogrficos de los
procesadores de textos en la composicin de los textos.
j) Se ha mostrado una actitud reflexiva, crtica y autnoma en el reconocimiento y
tratamiento de la informacin.
Duracin: 248 horas.
Contenidos bsicos:
Trabajo cooperativo:
Ventajas y problemas del trabajo cooperativo.
Formacin de los equipos de trabajo.
Normas de trabajo del equipo.
Los roles dentro del trabajo en equipo.
El cuaderno de equipo.
Estrategias simples de trabajo cooperativo.
Estrategias complejas de aprendizaje cooperativo.
Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin:
Herramientas de comunicacin social.
Tipos y ventajas e inconvenientes.

Normas de uso y cdigos ticos.
Seleccin de informacin relevante.
Internet.
Estrategias de bsqueda de informacin: motores de bsqueda, ndices y portales de
informacin y palabras clave y operadores lgicos.
Seleccin adecuada de las fuentes de informacin.
Herramientas de presentacin de informacin.
Recopilacin y organizacin de la informacin.
Eleccin de la herramienta ms adecuada: presentacin de diapositivas, lneas del
tiempo, infografas, vdeos y otras.
Estrategias de exposicin.
Valoracin de las sociedades contemporneas:
De la monarqua absolutista a la constitucional.
- La divisin de poderes, la soberana nacional y la laicizacin del Estado.
- La constitucin y el parlamentarismo como instrumentos polticos.
- Medios de difusin de las ideas polticas en el siglo XIX.
Ideologas polticas que configuraron el siglo XX y sus consecuencias en el orden
mundial actual.
- Fascismo, nazismo, comunismo.
- Populismo.
- Socialdemocracia, liberalismo, conservadurismo.
De la economa de base rural y cerealstica a la economa urbana actual.
- De la fisiocracia y mercantilismo al liberalismo econmico.
- Del campo a la ciudad.
- Sectores econmicos (primario, secundario, terciario).

- El sindicalismo como medio de defensa ante conflictos laborales: la conflictividad
laboral y el movimiento sindical.
- Principales crisis econmicas del modelo capitalista y alternativas.
- La economa desde el punto de vista del Estado: el funcionamiento del mercado de
valores y sus crisis.
- Modelos alternativos al sistema capitalista.
De la sociedad estamental a la sociedad de clases.
- Evolucin demogrfica histrica.
- Estructura, funcionamiento interno y relaciones sociales.
- Privilegios y movilidad interna.
- Configuracin de la sociedad actual: la sociedad del bienestar en el siglo XX y modelos
alternativos en el siglo XX.
Los principales problemas de la sociedad en el siglo XXI.
Eje espacio-temporal del siglo XIX, XX y XXI.
- Evolucin de la situacin geopoltica del mundo a lo largo del siglo XX-XXI.
- Principales acontecimientos.
Las corrientes artsticas en la edad contempornea en Espaa, Europa y resto del
mundo.
- La ruptura del canon clsico.
- El cine y el cmic como entretenimiento de masas.
Debate sobre la configuracin actual del mundo.
- El modelo social.
- Las crisis econmicas.
- Respuestas del viejo sistema poltico ante los problemas actuales.
- Los problemas geopolticos heredados del siglo XX: mundo rabe, desmembracin de
la URSS, populismo poltico, etc.
Valoracin de las sociedades democrticas:
Los primeros intentos de unin econmica europea a la U.E.
- Funciones.
- Estructura y funcionamiento.
- Instituciones: Consejo de Europa, parlamento, Comisin Europea y tribunales de
Justicia europeo.
El sistema democrtico y poltico espaol tras la Constitucin de 1978.
- La construccin de la Espaa democrtica.
- La separacin de poderes (Parlamento y Senado, Gobierno y Tribunales de Justicia:
Constitucional, Supremo, Audiencias).
- Las comunidades autnomas.
Los Estatutos de la Comunidad Autnoma de Andaluca.
- La separacin de poderes (Parlamento de Andaluca, Consejo de Gobierno y Tribunal
Superior de Justicia de Andaluca).
La Declaracin Universal de Derechos Humanos.
- Los Derechos Humanos en la vida cotidiana.
- Conflictos internacionales actuales.
La Organizacin de Naciones Unidas y la Unin Europea
- Organizacin interna.
- Funcionamiento.
- Instituciones.
Resolucin de conflictos del sistema democrtico actual.
- La mediacin de la ONU y organismos internacionales en la resolucin de conflictos
actuales.
- El G-8 y otras organizaciones supranacionales.

- El Fondo Monetario Internacional y la OCDE.
- El Defensor del Pueblo.
- Las Organizaciones No Gubernamentales. (ONGs).
Tratamiento y elaboracin de informacin para las actividades educativas.
- Procesos y pautas para el trabajo cooperativo.
- Preparacin y presentacin de informacin para actividades deliberativas.
- Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.
Tratamiento y elaboracin de informacin para las actividades educativas.
- Recursos bsicos: guiones, esquemas y resmenes, entre otros.
- Herramientas sencillas de localizacin cronolgica.
- Vocabulario seleccionado y especfico.
Utilizacin de estrategias de comunicacin oral en lengua castellana:
Textos y audiciones orales:
- De instrucciones del mbito profesional.
- De situaciones reales del mbito profesional.
- De situaciones populares, coloquiales y vulgares.
Tcnicas de escucha activa en la comprensin de textos orales.
- Idea principalsecundaria de textos orales y audiciones.
- Intencionalidad del emisor.
- Estructura interna de la exposicin oral o audicin.
El dilogo y la exposicin de ideas y argumentos.
- El dilogo y la exposicin de ideas: organizacin y preparacin de los contenidos
(consecuencia, sucesin y coherencia), estructura, intencionalidad.
Aplicacin de las normas lingsticas en la comunicacin oral.

- Organizacin de la frase: estructuras gramaticales bsicas.
- Coherencia semntica.
- Variedad lingstica andaluza.
- Usos discriminatorios de la expresin oral.
Presentacin y composicin oral:
- De instrucciones y presentaciones del mbito profesional.
- De situaciones reales del mbito laboral: la entrevista, la atencin al pblico
(coloquiales, vulgares, populares) y las relaciones con personas de rango superior en el
mbito profesional.
Comprensin y composicin de textos orales a partir de las nuevas tecnologas de la
informacin 2.0, recursos TICs y audiovisuales.
- Programas de telefona.
- Programas de intercambio de imgenes y cmaras web.
Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Utilizacin de la lengua oral para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y
los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Utilizacin de estrategias de comunicacin escrita en lengua castellana:
Composicin y anlisis de textos propios de la vida cotidiana y profesional-laboral
(narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, dialogados):
- Noticias y artculos en prensa escrita y on-line.
- Documentos histricos y grficas.
- Cartas.
- Entrevistas.
- Diarios, blogs y artculos de opinin.
- Contrato.
- Nmina.
- Facturas.
- Informes de trabajo y presentacin de resultados.
- Descripciones de personas, espacios y objetos.
- Instrucciones de funcionamiento y/o montaje artefacto o til.
- Publicidad: folletos, panfletos, publicidad on-line.
Anlisis, comprensin y composicin de textos escritos a partir de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin:
- Programas de mensajera instantnea.
- Programas de redes sociales.
- Programas de correo electrnico.
- Programas de consulta enciclopdica on-line.
Aspectos lingsticos a tener en cuenta.
- Niveles del lenguaje: coloquial, formal, vulgarismos.
- Estilo directo e indirecto.
- Normas gramaticales generales.
- Correccin ortogrfica.
- Presentacin y formato.
Estrategias para la lectura y comprensin de textos de diversa naturaleza.
- Jerarqua e interrelacin de ideas.
- Naturaleza del texto: descripcin, argumentacin, exposicin, narracin, instruccin.
- Dificultades de comprensin de palabras y oraciones, de comprensin del contexto,
de estilo del autor.
Anlisis lingstico de textos escritos.
- Conectores textuales: causa, consecuencia, condicin e hiptesis.
- Las formas verbales en los textos. Valores de las perfrasis verbales.

- Estrategias para mejorar el inters del oyente.
Interpretacin de textos literarios en lengua castellana desde el S. XIX:
Pautas para la lectura de fragmentos literarios.
- Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio de la lectura como fuente de
conocimiento y placer.
- Conocimiento y utilizacin de bibliotecas de aula, centro y virtuales.
- Instrumentos para la recogida y obtencin de informacin de la lectura de
fragmentos literarios (perodo cultural literario, autora, ideas principales y
secundarias, temas, descripcin, personajes, intencin y valoracin crtica personal).
La biblioteca de aula, centro y virtuales.
Lecturas individuales y en gran grupo comentadas, recitado de poemas y relatos
breves teatrales dramatizados.
Lectura, comprensin e interpretacin de textos y fragmentos literarios en lengua
castellana desde el siglo XIX y XX que incluyan autores andaluces de cada perodo y/o
estilo:
- Romanticismo. Lectura e interpretacin de temas a partir de la lectura en gran grupo
de fragmentos de obras representativas.
- Realismo. Lectura individual para el anlisis de personajes y tipos as como de temas a
partir de fragmentos breves y puesta en comn de ideas.
- Modernismo y Generacin del 98. Lectura y recitado de poemas, pequeos
fragmentos y comentario en voz alta de temas, estilo y argumentos o temas de la
poca.
- Novecentismo. Lectura y recitado de poemas, pequeos fragmentos y comentario en
voz alta de temas, estilo y argumentos o temas de la poca.
- La Generacin del 27. Lectura y recitado de poemas, pequeos fragmentos y
comentario en voz alta de temas, estilo y argumentos o temas de la poca.
- La literatura espaola desde 1939 hasta nuestros das. Lectura y recitado de poemas,
pequeos fragmentos y comentario en voz alta de temas, estilo y argumentos o temas
de la poca.
- La literatura hispanoamericana. Lectura y recitado de poemas, pequeos fragmentos

y comentario en voz alta de temas, estilo y argumentos o temas de la poca.
Visionado de una obra de teatro y posterior comentario de la misma.
Produccin y comprensin de textos orales en lengua inglesa:
Escucha e interpretacin de la informacin bsica de textos orales donde se
expliquen las instrucciones para realizar operaciones econmicas (comprar on-line,
sacar dinero, hacer una transferencia, abrir una cuenta bancaria, domiciliar un pago)
frecuentes en la vida diaria y relacionadas especialmente con el rea profesional del
ciclo.
Identificacin y uso del vocabulario bsico relacionado con el dinero y las
transacciones monetarias.
Escucha e interpretacin de textos orales relacionados con la salud en los que se
ofrecen consejos para llevar una vida saludable, y cmo actuar en accidentes y
emergencias sanitarias identificando la informacin especfica.
Presentaciones orales de extensin breve en las que se explique una dolencia, se den
consejos para tener hbitos de vida saludable, se hable de enfermedades comunes y
cuidados de primeros auxilios. Uso de los verbos modales should, shouldnt, must,
mustnt y have to.
Escucha e interpretacin de textos orales sencillos que versen sobre las redes
sociales y profesionales y su impacto e importancia en el mundo laboral y personal
(Facebook, Twitter, Linkedin) y su repercusin en el perfil laboral de un trabajador.
Escucha, interpretacin y produccin de reseas orales sencillas sobre diferentes
tipos de espectculos y libros, expresando opiniones personales y realizando
valoraciones positivas y negativas. Uso de adjetivos calificativos y vocabulario
relacionado con el cine, la msica y la literatura.
Exposiciones orales sencillas sobre las formas de diversin propias y de otras
personas del entorno, reflexionando sobre las diferencias culturales existentes con
pases de la cultura anglosajona.
Escucha e interpretacin y produccin de textos orales sencillos relacionados con las
normas de seguridad en el trabajo.
Comprensin de instrucciones orales de poca extensin sobre cmo efectuar
operaciones relacionadas con el dinero (comprar on-line, sacar dinero, hacer una
transferencia, abrir una cuenta bancaria, domiciliar un pago) y otras relacionadas con
el rea profesional del ciclo.
Presentacin oral breve sobre las posibilidades laborales de las redes sociales y
profesionales como Twitter, Facebook o Linkedin y las repercusiones de las mismas en
el curriculum vitae de un trabajador.
Presentacin oral de poca extensin relacionada con el mundo de la cultura para
informar sobre programaciones de televisin, cine o teatro,
Recomendaciones orales bsicas para ir a un espectculo, dando la opinin sobre
msica, pelculas, o conciertos.
Presentaciones orales breves y sencillas donde se informe de las formas de diversin
propias y de los pases de la cultura anglosajona.
Descripciones de fiestas y festivales. Uso del presente perfecto para hablar de
experiencias.
Presentacin oral breve sobre la seguridad en el trabajo, interpretacin de los
smbolos de seguridad cotidianos: precaucin: suelo mojado, alto voltaje, no pasar sin
casco
Esfuerzo por aplicar las reglas de pronunciacin y entonacin adecuadas en las
producciones orales.
Identificacin de las ideas principales y secundarias de los textos orales producidos
en diferentes registros en condiciones aceptables de audicin, utilizando el contexto y
los conocimientos previos para extraer la informacin.
Participacin en conversaciones en lengua inglesa:
Participacin activa en conversaciones donde se pregunte y se den las instrucciones
pertinentes para realizar una transaccin econmica (comprar on-line, sacar dinero del
cajero, hacer una transferencia, abrir una cuenta bancaria).
Simulacin oral de conversaciones relacionadas con la salud como dilogos en la
consulta del mdico y en la farmacia.
Participacin activa en dilogos sobre el papel y el uso adecuado de las redes sociales
y profesionales como Twitter, Facebook o Linkedin.
Participacin en dilogos orales en los que se realizan invitaciones para acudir a un
espectculo o evento de carcter cultural y ldico usando las estructuras propias de
este tipo de dilogos para aceptar, rechazar, sugerir una propuesta.
Preguntar y responder oralmente sobre eventos culturales y las caractersticas
bsicas de libros, pelculas y acontecimientos musicales, valorando de forma positiva y
negativa los mismos.
Aplicacin de las reglas bsicas de pronunciacin y entonacin, que permitan al

receptor comprender y responder al mensaje con claridad, aunque se produzcan
errores de pronunciacin espordicos.
Adaptacin de las producciones orales a los diferentes niveles de formalidad e
intencin de la situacin comunicativa.
Interpretacin, redaccin y elaboracin de textos escritos en lengua inglesa:
Lectura, interpretacin y composicin de textos escritos instructivos de poca
extensin donde se explique frecuentes en la vida diaria y relacionadas especialmente
con el rea profesional del ciclo, tales como comprar on-line, sacar dinero, hacer una
transferencia, abrir una cuenta bancaria, domiciliar un pago.
Lectura e interpretacin de documento, en formato papel o digital, relacionados con
las transacciones monetarias como nminas, facturas, recibos, contratos, cheques o
pagars, frecuentes en la vida diaria y relacionados especialmente con el entorno
profesional.
Familiarizacin e interpretacin de entornos virtuales relacionados con actividades
econmicas y comerciales, interpretando los signos, mensajes e instrucciones
necesarios para hacer un uso efectivo de ellos.
Lectura, interpretacin y composicin de textos escritos sencillos, informativos y de
opinin, relacionados con la salud y con el sistema sanitario del propio pas, y en los
que se compare este con el de otros pases del entorno.
Lectura, interpretacin y elaboracin de folletos informativos, en formato papel y
digital, en los que se ofrezcan consejos sanitarios bsicos, de primeros auxilios y se
describan los sntomas de enfermedades comunes y cmo llevar una vida saludable.
Lectura e interpretacin de la informacin bsica que se ofrece en los prospectos de
medicamentos comunes y en las recetas mdicas.
Lectura, interpretacin y composicin de perfiles personales y profesionales sencillos
y de poca extensin para redes sociales y profesionales digitales como Twitter,
Facebook, o Linkedin.
Creacin de textos escritos sencillos en redes sociales y profesionales digitales,
atendiendo a las normas de comportamiento general en Internet.
Lectura y redaccin de textos sencillos y de poca extensin en blogs de carcter
profesional, haciendo uso de estos diarios digitales como herramienta de publicidad
laboral.
Lectura, interpretacin y composicin de textos escritos no muy extensos, en
formato papel o digital, relacionados con el mundo de la cultura como programaciones
televisivas y de espectculos, reseas sobre pelculas, conciertos o libros de diferente
carcter, parrilla de televisin, sugerencias para ir a un espectculo y opiniones sobre

msica, pelculas y conciertos, entre otros.
Lectura e interpretacin de textos escritos sencillos en los que se ofrece informacin
sobre costumbres y normas sociales bsicas de los pases de habla inglesa, as como las
diferentes formas de diversin propias de la cultura anglosajona.
Lectura, interpretacin y composicin de textos escritos breves sobre la seguridad en
el trabajo identificando correctamente los smbolos de seguridad ms habituales.
Elaboracin de un manual bsico para la seguridad en el instituto y centro de trabajo
relacionado con el entorno profesional.
Reconocimiento de las caractersticas bsicas y estructura de los diferentes tipos de
texto.
Inters por dotar los textos producidos del formato y presentacin adecuados.
Uso del contexto y los elementos visuales que acompaan a los textos para extraer el
significado de palabras desconocidas.
Uso adecuado de diccionarios y glosarios para buscar vocabulario que se desconoce.
Orientaciones pedaggicas:
En este segundo curso se profundizar en las tcnicas de aprendizaje cooperativo
cuyos principios bsicos fueron establecidos en el mdulo de Comunicacin y sociedad
I. Para ello, esta estrategia metodolgica deber integrarse de forma natural en el
trabajo diario de clase, bien a travs de estrategias simples que permitan resolver
actividades y ejercicios sencillos de forma cooperativa, o bien por medio de trabajos o
proyectos de investigacin de ms envergadura que el alumnado tenga que realizar en
equipo. Por ello el resultado de aprendizaje 1 no debe asociarse a una unidad didctica
en particular, sino a todas.
Despus de un primer curso de acercamiento a las TIC, en este curso se continuar
desarrollando esta competencia a lo largo de todas las unidades didcticas, por lo que
el resultado de aprendizaje 2 se trabajar de forma transversal, seleccionando los
contenidos ms adecuados a cada actividad o situacin de aprendizaje que se est
desarrollando en cada momento.
Como propuesta metodolgica se propone la utilizacin combinada de diferentes
estrategias o formas de actuacin, tratando de evitar lo meramente expositivo o
transmisivo, y adoptando el profesor o profesora el papel de orientador y gua en el
proceso de aprendizaje. La eleccin de las herramientas didcticas debe ir enfocada a
favorecer la adquisicin de estrategias para aprender a aprender, desarrollar la
autonoma, permitir la retroalimentacin a lo largo del proceso y posibilitar la
construccin significativa de conocimientos relevantes.
En el desarrollo del currculum asociado a las ciencias sociales se propondrn

cuestiones o problemas abiertos que lleven al alumnado a buscar, seleccionar,
organizar y exponer la informacin de manera que le permita dar respuesta al
problema planteado. En cualquier caso, no se persigue con el desarrollo de este
mdulo que el alumnado memorice ni perodos histricos sino que adquiera la
capacidad de comparar las caractersticas de diferentes perodos, analizar su influencia
en la sociedad actual y obtener con sentido crtico conclusiones fundamentadas.
Uno de los objetivos fundamentales del mdulo consiste en la mejora de las
habilidades comunicativas del alumnado, la creacin del hbito lector y el desarrollo
de la capacidad de comprensin. Esta concepcin supone enfocar las actividades y
tareas hacia la prctica de las destrezas que configuran la competencia comunicativa:
saber escuchar, resumir, entender un texto, expresar emociones, debatir, conversar,
expresar opiniones, redactar textos de carcter formal, escribir correos electrnicos o
redactar solicitudes y reclamaciones. Muchas de estas destrezas podrn desarrollarse
conjuntamente con los contenidos relacionados con las ciencias sociales, ya que
suponen unas herramientas imprescindibles para trabajar con el enfoque
metodolgico propuesto anteriormente. Por otra parte, el tiempo de enseanza
dedicado a los aspectos puramente comunicativos se emplear por completo para la
realizacin de actividades prcticas y no a reflexiones gramaticales que, en todo caso,
siempre estarn subordinadas a la adquisicin de las destrezas comunicativas. La
seleccin de los contenidos relacionados con la comunicacin debe estar orientada a
que el alumnado sepa desenvolverse en situaciones de comunicacin de la vida diaria,
tanto personal como profesional. La eleccin de los ejes temticos, est ntimamente
relacionada con este objetivo, por lo que se han seleccionado temas de carcter
general referidos a aspectos de la vida cotidiana del alumnado, as como de sus
intereses, con el fin de darles la oportunidad de desenvolverse con efectividad en
situaciones comunes de comunicacin.
El planteamiento didctico para el tratamiento de la literatura tendr como referente
fundamental el fomento del disfrute de la lectura para lo que se elegirn fragmentos
asequibles y significativos de los perodos literarios que se incluyen en el currculum,
que debern ser ledos, contextualizados y desmenuzados en clase. Estas lecturas
sern la base para que el alumnado se inicie en la comprensin de la evolucin de la
literatura.
En cuanto a la lengua inglesa, en este segundo nivel, se pone de relieve el
imprescindible uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de las
redes sociales para la promocin profesional. Si en el primer nivel el objetivo era
capacitar al alumnado para desenvolverse con facilidad en situaciones laborales de
bsqueda de empleo y promocin personal y profesional, en este segundo nivel se
profundiza en esta promocin mediante el uso de redes sociales de carcter personal y
profesional, siempre teniendo como referente dentro del carcter profesional las
caractersticas propias del ttulo.
Al mismo tiempo, tambin se pretende que el alumnado sea capaz de comprender y

realizar transacciones comerciales bsicas y que sepa desenvolverse en situaciones
reales comunes que afectan a la salud y la seguridad laboral.
Se incluyen aspectos culturales que facilitan y ayudan a la reflexin sobre la cultura
propia y de la lengua extranjera.
Se buscar acercar los contenidos a los centros de inters del alumnado y seguir
dotndolos de un carcter eminentemente prctico. Una vez ms, como en el nivel
anterior, cabe destacar la importancia de la interaccin oral y las normas que la rigen,
tanto es as que se incluye como resultado de aprendizaje.
La formacin del mdulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo
formativo n), ), o), p), q) y r); y las competencias profesionales, personales y sociales
m), n), ), o) y p) del ttulo. Adems se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e
y); y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirn en este mdulo
profesional de forma coordinada con el resto de mdulos profesionales.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar
los objetivos del mdulo estarn orientada hacia:
- La concrecin de un plan personalizado de formacin que tenga como objetivo lograr
la implicacin activa del alumno en su proceso formativo, donde la prctica y la
funcionalidad de los aprendizajes constituyan un continuum que facilite la realizacin
de las actividades que lleve a cabo el alumnado.
- La potenciacin en todo momento de la autonoma y la iniciativa personal para
utilizar las estrategias adecuadas en mbito sociolingstico.
- La realizacin de dinmicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan
el desarrollo y asentamiento de hbitos de disciplina y de trabajo individual y
colaborativo.
- La utilizacin de estrategias, recursos y fuentes de informacin a su alcance que
contribuyan a la reflexin sobre la valoracin de la informacin necesaria para
construir explicaciones razonadas de la realidad que le rodea.
- La garanta del acceso a la informacin para todos los alumnos, fomentando el uso de
las TIC.
- La utilizacin de mtodos globalizadores (proyectos, centros de inters, entre otros)
que permitan la integracin de competencias y contenidos, concretada en una
metodologa de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptacin
de los alumnos a la realidad personal, social y profesional.
- La programacin de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con

capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptacin a los requerimientos
profesionales de su entorno.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar
los objetivos del mdulo en relacin con las Ciencias Sociales estn relacionadas con:
- La integracin de saberes que permita el estudio de un fenmeno relacionado con las
ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que le permitan valorar la
diversidad de las sociedades humanas.
- La utilizacin de estrategias y destrezas de actuacin, recursos y fuentes de
informacin a su alcance para acercarse al mtodo cientfico y organizar la informacin
que extraiga para favorecer su integracin en el trabajo educativo.
- El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciacin de
los cambios y transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.
- La valoracin de los problemas de la sociedad actual a partir del anlisis de la
informacin disponible y la concrecin de hiptesis propias y razonadas de explicacin
de los fenmenos observados en situacin de aprendizaje.
- Potenciacin de las capacidades de apreciacin y de creacin, de educar el gusto por
las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con
obras y expresiones artsticas seleccionadas.
los objetivos del mdulo en relacin con el aprendizaje de las lenguas estn
relacionadas con:
- La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de mensajes orales
y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales.
- La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social
y profesional que deber vehicular la concrecin de los contenidos, actividades y
ejemplos utilizados en el mdulo.
- La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el auto-aprendizaje y
que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicacin lo ms reales
posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnologa de la Informacin y de la
Comunicacin (correo electrnico, SMS, internet, redes sociales, entre otras).
- La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo colaborativo
que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relacin con el
mbito profesional.
- La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres caracterstica de las

sociedades contemporneas, ms especficamente en el mbito de las culturas de
habla inglesa.
- La creacin de hbitos de lectura y criterios estticos propios que les permitan
disfrutar de la produccin literaria, con mayor profundizacin en la produccin en
lengua castellana.
El porcentaje que se aplicar a la parte correspondiente a la lengua espaola, la
literatura y la sociedad ser de un sesenta por ciento y a la lengua inglesa de un
cuarenta por ciento.
En ese sesenta por ciento tendremos en cuenta tanto pruebas orales como escritas,
trabajo diario en clase y en casa, exposiciones orales y escritas, pruebas de ortografa y
de expresin as como la lectura de fragmentos literarios y no literarios y de obras
completas.
B) UNIDAD FORMATIVA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLS)

1. INTRODUCCIN.Tras la implantacin de la Formacin Profesional Bsica para el curso 2014-2015, se
impone la imparticin de lengua extranjera (ingls) dentro del Mdulo Profesional:
Comunicacin y sociedad I (cdigo 3011), dentro del Ttulo Profesional Bsico en
Informtica y Comunicaciones, que forma parte de la oferta educativa del I.E.S. Beln a
partir del curso 2014-2015; a partir del curso 2015-2016 se extiende al Mdulo
Profesional: Comunicacin y sociedad II (cdigo 3012).
En este documento se recoge la contribucin de la unidad de imparticin de Ingls
dentro del citado mdulo profesional, desarrollando las siguientes disposiciones:
- Orden ECD/1030/2014, de 11 de junio, por la que se establecen las condiciones de
implantacin de la Formacin Profesional Bsica y el currculo de catorce ciclos
formativos de estas enseanzas en el mbito de gestin del Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte;
- Instrucciones de 15 de septiembre de 2014, complementarias a las de 22 de mayo de
la Direccin General de Formacin Profesional Inicial y Educacin Permanente para
establecer pautas y criterios de actuacin no contempladas en normativa de
Formacin Profesional Bsica para el curso acadmico2014/15 de la Consejera de
Educacin, Cultura y Deporte de la Junta de Andaluca.
- Orden de 9 de junio de 2015, por la que se regula la ordenacin de las enseanzas de
Formacin Profesional Bsica en Andaluca para los cursos acadmicos 2014/2015 y
2015/2016, se establece el procedimiento de escolarizacin para el curso acadmico
2015/2016 y se desarrollan los currculos correspondientes a veinte ttulos
profesionales bsicos.
2. METODOLOGA.-
La enseanza de la lengua extranjera debe preparar al alumnado para desenvolverse

en el contexto de la sociedad actual, una sociedad que demanda cada vez ms la
competencia comunicativa y las destrezas necesarias para adaptarse a un mundo
profesional marcado por la movilidad y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Por tanto, el objetivo de la enseanza de la lengua extranjera tiene como fin ltimo la
adquisicin de la competencia comunicativa. De ah se desprende que el aula debe
entenderse como un laboratorio para preparar al alumnado en una variedad de
experiencias educativas y/o aprendizajes para la vida. Se va a exponer, por tanto, al
alumno a prcticas que demanden el uso de estrategias y frmulas que podrn usar en
situaciones comunicativas reales.
Un alumnado como el de la Formacin Profesional Bsica, necesita no slo un
conocimiento general de la lengua extranjera, sino que la enseanza de esta en el aula
tenga un cierto grado de especializacin profesional que le permita desenvolverse con
xito en situaciones comunicativas del mbito profesional, tales como la solicitud de
un puesto de trabajo en el extranjero, la participacin en una entrevista de trabajo en
lengua inglesa y el uso del ingls como vehculo de comunicacin para el desempeo
de la funcin laboral relacionada con el ttulo profesional. De esta forma, todo el
proceso de aprendizaje-enseanza tendr como referente este propsito, y la mayora
de los objetivos, contenidos y ncleos temticos debern relacionarse con los
contenidos profesionales del ttulo.
El carcter del mdulo es prctico, se hace hincapi en los procedimientos que un
alumnado de estas caractersticas debe asimilar para alcanzar una competencia
comunicativa bsica en la lengua extranjera. La gramtica se entiende como el soporte
que permite desarrollar las destrezas comunicativas, pero no como un fin en s mismo.
Los contenidos sern la base que nos permita la consecucin de los resultados de
aprendizaje. La organizacin de los mismos relaciona cada bloque (textos escritos,
textos orales e interaccin) con un resultado de aprendizaje diferente.
Sin embargo, estos resultados no se entienden de forma independientes entre ellos,
sino que estn ntimamente relacionados y son todos igualmente necesarios para
desarrollar las destrezas comunicativas.
La formacin del mdulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo
formativo ), o), p), q) r) y s) y las competencias profesionales, personales y sociales
m), n), ), o) y p), del ttulo. Adems se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y
z), y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirn en este mdulo
profesional, de forma coordinada, con el resto de mdulos profesionales.
relacionadas con:
- El uso del trabajo cooperativo y las tecnologas de la informacin y la comunicacin

para el planteamiento y la resolucin de problemas.
- La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo en equipo que
les permita integrarse en las actividades educativas con garanta de xito.
- La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de mensajes
orales y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones
comunicativas y textuales de su entorno.
- La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que
orientar la concrecin de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el
mdulo.
- La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el autoaprendizaje y
posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnologa de la Informacin y de la
Comunicacin (correo electrnico, SMS, Internet, redes sociales, entre otras).
- La apreciacin de la variedad cultural, histrica y de costumbres presentes en su
entorno ms cercano y en el contexto europeo, ponindolas en relacin con las
necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.
- El desarrollo de hbitos de lectura que les permitan disfrutar de la produccin
literaria mediante el uso de textos seleccionados a sus necesidades y caractersticas.
En cuanto a la lengua inglesa, en el segundo nivel, se pone de relieve el imprescindible
uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de las redes sociales para
la promocin profesional. Si en el primer nivel el objetivo era capacitar al alumnado
para desenvolverse con facilidad en situaciones laborales de bsqueda de empleo y
promocin personal y profesional, en este segundo nivel se profundiza en esta
promocin mediante el uso de redes sociales de carcter personal y profesional,
siempre teniendo como referente dentro del carcter profesional las caractersticas
propias del ttulo.
Al mismo tiempo, tambin se pretende que el alumnado sea capaz de comprender y
realizar transacciones comerciales bsicas y que sepa desenvolverse en situaciones
reales comunes que afectan a la salud y la seguridad laboral.
Se incluyen aspectos culturales que facilitan y ayudan a la reflexin sobre la cultura
propia y de la lengua extranjera. Se buscar acercar los contenidos a los centros de
inters del alumnado y seguir dotndolos de un carcter eminentemente prctico. Una
vez ms, como en el nivel anterior, cabe destacar la importancia de la interaccin oral
y las normas que la rigen, tanto es as que se incluye como resultado de aprendizaje.
relacionadas con:
- La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de mensajes orales

y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales.
- La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social
y profesional que deber vehicular la concrecin de los contenidos, actividades y
ejemplos utilizados en el mdulo.
- La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el autoaprendizaje y
posibles, utilizando las posibilidades de lasTecnologa de la Informacin y de la
Comunicacin (correo electrnico, SMS, internet, redes sociales, entre otras).
- La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo colaborativo
que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relacin con el
mbito profesional.
- La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres caracterstica de las
sociedades contemporneas, ms especficamente en el mbito de las culturas de
habla inglesa.
La metodologa utilizada para la imparticin de los mdulos profesionales ser
adaptada a las caractersticas del alumnado. Los contenidos tendrn un carcter
motivador y un sentido prctico, buscando siempre el aprendizaje significativo. Se
favorecer la autonoma y el trabajo en equipo y el profesorado deber ajustar las
actividades de manera que stas sean motivadoras para los alumnos, que sean
realizables por ellos y que creen una situacin de logro de los resultados previstos. Se
prevern, asimismo, actividades que permitan profundizar y tener un trabajo ms
autnomo para aquellos alumnos que avancen de forma ms rpida o necesiten
menos ayuda.
permita abordar los conocimientos de los mdulos profesionales de los bloques
comunes, as como las competencias personales y sociales que se deben adquirir,
ponindolas en relacin con las competencias profesionales del perfil profesional del
ttulo que se curse.
a) Utilizacin de un enfoque eclctico de las actividades, que sern individuales y
grupales;
b) Contextualizacin de los temas tratados a las enseanzas impartidas, dndole
un especial relieve a las nuevas tecnologas;
3. BLOQUES DE CONTENIDOS.-
I. Comprensin y produccin de textos orales bsicos en lengua inglesa

Ia. Ideas principales en llamadas, mensajes, rdenes e indicaciones muy claras. 26
Ib. Descripcin general de personas, lugares, objetos (del mbito profesional y del
pblico).
Ic. Actividades del momento presente, pasado y del futuro: acontecimientos y usos
sociales. Acciones propias del mbito profesional.
Id. Narracin sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado
y del futuro.
Ie. Lxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones
y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional: actividades de inters
personal, de la vida diaria, relaciones humanas y sociales. Lxico frecuente relacionado
con las TIC.
If. Recursos gramaticales: Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos
principales, modales y auxiliares. Significado y valores de las formas verbales.
Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes: pedir y dar
informacin, expresar opiniones; saludar y responder a un saludo; dirigirse a alguien;
iniciar
y cerrar un tema, entre otros. Elementos lingsticos fundamentales. Marcadores del
discurso para iniciar, ordenar y finalizar. Estructuras gramaticales bsicas.
Ig. Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos de carcter bsico que
presenten mayor dificultad.
Ih. Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesa
de pases de habla inglesa en situaciones habituales y frecuentes del mbito
personal o profesional.
Ii. Propiedades esenciales del texto oral: adecuacin, coherencia y cohesin
textuales.
Ij. Estrategias fundamentales de comprensin y escucha activa: palabras clave,
estrategias para recordar y utilizar el lxico.
II. Participacin en conversaciones en lengua inglesa:
IIa. Estrategias de comprensin y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la
interaccin. Estrategias para mostrar inters.
III. Elaboracin de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:
IIIa. Comprensin de la informacin global y la idea principal de textos bsicos
cotidianos, de mbito personal o profesional: cartas, mensajes, avisos, instrucciones,
correos electrnicos, informacin en Internet, folletos.
IIIb. Lxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas,
sencillas del mbito personal o profesional. 27
IIIc. Composicin de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados:
mensajes, correos electrnicos, cuestionarios, entre otros.
IIId. Recursos gramaticales: Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales:
anterioridad, posterioridad y simultaneidad. Valores y significados de las formas
verbales. Estructuras gramaticales bsicas: oraciones simples y compuestas
(coordinadas y yuxtapuestas); subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
Funciones comunicativas ms habituales del mbito personal o profesional en medios
escritos.
IIIe. Elementos lingsticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos
y propsitos comunicativos. Intencin comunicativa: objetividad/subjetividad;
informar, preguntar.
IIIf. Propiedades bsicas del texto: adecuacin, coherencia y cohesin. Uso de las
formas verbales. Marcadores discursivos. Lxico preciso.
IIIg. Estrategias y tcnicas de compresin lectora: antes de la lectura, durante
la lectura y despus de la lectura.
IIIh. Estrategias de planificacin y de correccin. Utilizacin de los recursos
adecuados a la situacin.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN.

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
profundizando en las
13. usa las TIC

responsablemente
para intercambiar
informacin con sus
compaeros y
compaeras, como
fuente de
conocimiento y para la
elaboracin y
presentacin del
mismo
19. utiliza estrategias
comunicativas para
producir y comprender
informacin oral en
lengua inglesa relativa
a temas frecuentes y
cotidianos relevantes
j) Se ha debatido sobre los problemas del trabajo en equipo.
k) Se han elaborado unas normas para el trabajo por parte
de cada equipo.
l) Se ha trabajado correctamente en equipos formados
m) Se han asumido con responsabilidad distintos roles para
el buen funcionamiento del equipo.
n) Se ha usado el cuaderno de equipo para realizar el
seguimiento del trabajo.
o) Se han aplicado estrategias para solucionar los conflictos
p) Se han realizado trabajos de investigacin de forma
cooperativa usando estrategias complejas.
q) Se han usado correctamente las herramientas de
comunicacin social para el trabajo cooperativo con los
compaeros y compaeras.
r) Se han discriminado fuentes fiables de las que no lo son.
s) Se ha seleccionado la informacin relevante con sentido
crtico.
t) Se ha usado Internet con autonoma y responsabilidad en
la elaboracin de trabajos e investigaciones.
u) Se ha profundizado en el conocimiento de programas de
presentacin de informacin (presentaciones, lneas del
tiempo, infografas, etc.).
ppp) Se han aplicado de forma sistemtica las estrategias de
escucha activa para la comprensin precisa de los mensajes
recibidos.
qqq) Se ha identificado la intencin comunicativa de
mensajes directos o recibidos mediante formatos
electrnicos, valorando las situaciones de comunicacin y
sus implicaciones en el vocabulario empleado sobre un
del mbito personal y

profesional,
elaborando
presentaciones orales
de poca extensin,
claras y bien
estructuradas, y
aplicando los principios
de la escucha activa.
20. Participa y
mantiene
conversaciones en
lengua inglesa
utilizando un lenguaje
sencillo y claro en
situaciones habituales
activando estrategias
de comunicacin
bsicas, teniendo en
cuenta opiniones
propias y ajenas,
sabiendo afrontar
situaciones de
pequeos
malentendidos y
repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y

marcadores de discurso.
rrr) Se ha identificado el sentido global del texto oral.
sss) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin
bsicos que ayudan a entender el sentido global del
mensaje. ttt) Se han realizado composiciones y
presentaciones orales breves de acuerdo con un guin
estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de
cada composicin de mbito personal o profesional,
utilizando, en su caso, medios informticos.
uuu) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones
sencillas y un repertorio bsico y restringido de expresiones,
frases, palabras y marcadores de discurso lineales, de
situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible,
segn el propsito comunicativo del texto.
vvv) Se ha expresado con claridad, usando una entonacin y
pronunciacin adecuada, aceptndose las pausas y
pequeas vacilaciones.
www) Se ha mostrado una actitud reflexiva, crtica y
autnoma en el tratamiento de la informacin.
xxx) Se han identificado las normas de relacin social bsicas
de los pases donde se habla la lengua extranjera y se han
contrastado con las propias.
yyy) Se han identificado las costumbres o actividades
cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua
extranjera, contrastndolas con las propias.
zzz) Se han identificado las principales actitudes y
comportamientos profesionales en situaciones de
comunicacin habituales del mbito laboral.
aaaa) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un
guin bien estructurado utilizando modelos de oraciones y
conversaciones breves y bsicas, sobre situaciones
habituales frecuentes en el mbito personal y profesional y
de contenido predecible.
bbbb) Se ha escuchado y dialogado en interacciones muy
bsicas, cotidianas y frecuentes de la vida profesional y
personal, solicitando y proporcionando informacin bsica
de forma activa.
cccc) Se ha mantenido la interaccin utilizando diversas
estrategias de comunicacin bsicas para mostrar el inters
y la comprensin: la escucha activa, la empata...
dddd) Se han utilizado estrategias de compensacin para
suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear,
lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).
eeee) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones
sencillas y un repertorio bsico de expresiones, frases,
palabras y marcadores de discurso lineales adecuadas al
algunos conflictos de
carcter cultural.
21. Interpreta, redacta

y elabora textos
escritos breves y
sencillos en lengua
inglesa y en formato
papel o digital relativos
a situaciones de
comunicacin
habituales y frecuentes
del mbito personal y
profesional, aplicando
estrategias de lectura
comprensiva y
desarrollando
estrategias
sistemticas de
composicin.
propsito del texto.

ffff) Se ha expresado con cierta claridad, usando una
entonacin y pronunciacin adecuada y comprensible,
aceptndose algunas pausas y vacilaciones.
gggg) Se ha ledo de forma comprensiva el texto,
reconociendo los rasgos bsicos del gnero e interpretando
su contenido global de forma independiente a la
comprensin de todos y cada uno de los elementos del
texto.
hhhh) Se ha identificado las ideas fundamentales y la
intencin comunicativa bsica del texto.
iiii) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones
sencillas y un repertorio limitado de expresiones, frases,
palabras y marcadores de discurso bsicos y lineales, en
situaciones habituales frecuentes de contenido predecible.
jjjj) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos
atendiendo al propsito comunicativo, normas gramaticales
bsicas, mecanismos de organizacin y cohesin bsicos, en
situaciones habituales de contenido predecible.
kkkk) Se han elaborado textos breves, adecuados a un
propsito comunicativo, siguiendo modelos de textos
sencillos, bien estructurados y de longitud adecuada al
contenido.
llll) Se ha participado en redes sociales de carcter personal
y profesional, redactando textos sencillos y aplicando las
normas bsicas del entorno virtual.
mmmm) Se ha utilizado el lxico bsico apropiado a
situaciones frecuentes y al contexto del mbito personal y
profesional.
nnnn) Se ha mostrado inters por la presentacin correcta
de los textos escritos, tanto en papel como en soporte
digital, con respeto a normas gramaticales, ortogrficas y
tipogrficas y siguiendo pautas sistemticas de revisin
bsicas.
oooo) Se han utilizado diccionarios impresos y online y
correctores ortogrficos de los procesadores de textos en la
composicin de los textos.
pppp) Se ha mostrado una actitud reflexiva, crtica y
autnoma en el reconocimiento y tratamiento de la
informacin.
5. MATERIALES DIDCTICOS.Habr un libro de texto en cada curso al amparo del Programa de Gratuidad de Libros
de Texto:

- Plataforma educativa Moodle del I.E.S. Beln, con un apartado propio para el
alumnado de FPB. En ella habr actividades individualizadas para fomentar la
autonoma del alumno, tanto con actividades de refuerzo como de ampliacin.
6. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.-
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
1. Trabajo desarrollado
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Actitud.
Observacin directa
Revisin del cuaderno del alumnado
Presentar proyectos documentales
integrados (individuales o en grupo)
2.Pruebas orales
Exmenes orales
Grabaciones de audio y/o video
Exposicin de trabajos.
Escenificacin de dilogos.
Utilizacin de la lengua extranjera en
clase.
Dictados
Pruebas prcticas
Redacciones
Tareas en la plataforma.
3.Pruebas escritas
El curso se divide en tres trimestres. La nota final de cada trimestre se obtendr de la

siguiente forma:
Suma de pruebas orales y escritas (80%); que se realizarn al final de cada unidad:
Reading (leer)
Writing (escribir)
Listening (escuchar)
Speaking (hablar)
Nota de clase (20%):
25%
25%
25%
25%
La nota final de curso (convocatoria ordinaria) se obtendr de ponderar las notas de

cada trimestre segn lo siguiente: 1 trimestre, 20%; 2 trimestre, 30%; 3 trimestre,
50%.
Esta nota final de curso se incorporar a la nota del mdulo profesional de
Comunicacin y Sociedad I con una ponderacin del 40% del total de la nota de dicho
mdulo profesional.
7. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS.3 unidades en cada trimestre
1 trimestre (septiembre-diciembre): unidades 1,2,3
2 trimestre (enero-marzo): unidades 4,5,6
3 trimestre (abril-junio): unidades 7,8,9
Esta secuenciacin est supeditada a la obligada flexibilidad que comporta la
realizacin de la Formacin en Centros de Trabajo.
2 FPB
UNIT
1
VOCABULARY
Jobs
Free-time activities
Retail and Shopping
Travel and tourism
Communication
Personal qualities
Managing Money
8
9
ICT
Health and safety
GRAMMAR
Present simple
There is/are
Present continuous
Present
simple/continuous
Some, any, much,
many, a lot of
Past simple
Was/were
Could/couldnt
Past continuous
READING
A job profile
LISTENING
interviews
SPEAKING
Introductions
WRITING
A description
A web forum
Hobbies
Requesting
information
A blog post
An online magazine
article
A brochure
Instructions
Working in a shop
A presentation
Holidays
Making travel plans
A travel review
A report
A class discusin
An email
Should/shouldnt
Must/mustnt
Will/wont
Be going to
Present perfect
Review of tenses
Job adverts
Personal
descriptions
Talking to a careers
advisor
A class presentation
An explanation
A telephone
conversation
Enquiring about a
job
Making requests
Making a complaint
giving instructions
A presentation
A report
A careers leaflet
An interview
A website
A personal profile
An email
FPB. CIENCIAS APLICADAS I

OBJETIVOS
a) Objetivos del mdulo
Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural mediante el

conocimiento cientfico como un saber integrado, as como conocer y aplicar
los mtodos para identificar y resolver problemas bsicos en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas aplicar el razonamiento de clculo matemtico para desenvolverse
en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos econmicos.
Identificar y comprender los aspectos bsicos de funcionamiento del cuerpo
humano y ponerlos en relacin con la salud individual y colectiva y valorar la
higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hbitos
saludables de vida en funcin del entorno en el que se encuentra.
Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad del
patrimonio natural, comprendiendo la interaccin entre los seres vivos y el
medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la accin
humana sobre el equilibrio medioambiental.
Desarrollar las destrezas bsicas de las fuentes de informacin utilizando con
sentido crtico las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para
obtener y comunicar informacin en el entorno personal, social o profesional.
b) Objetivos comunes al resto de mdulos profesionales
Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as como la
confianza en s mismo, la participacin y el espritu crtico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
dems y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los dems
para la realizacin eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para informarse,
comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propsito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
33
proteccin personal, evitando daos a las dems personas y en el medio

ambiente.
Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la
calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de
trabajo.
Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo
en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para
participar como ciudadano democrtico.
CONTENIDOS
a) Secuenciacin de los contenidos:
UD. 1. Resolucin de problemas mediante operaciones bsicas:
Reconocimiento y diferenciacin de los distintos tipos de nmeros.
Representacin en la recta real.
Utilizacin de la jerarqua de las operaciones
Interpretacin y utilizacin de los nmeros reales y las operaciones en
diferentes contextos.
Proporcionalidad directa e inversa.
Los porcentajes en la economa.
UD. 2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio:
Normas generales de trabajo en el laboratorio.
Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos.
Normas de seguridad.
UD. 3. Identificacin de las formas de la materia:
Unidades de longitud.
Unidades de capacidad.
Unidades de masa.
Materia. Propiedades de la materia.
Sistemas materiales homogneos y heterogneos.
Naturaleza corpuscular de la materia.
Clasificacin de la materia segn su estado de agregacin y composicin.
Cambios de estado de la materia.
UD. 4. Separacin de mezclas y sustancias:
Diferencia entre sustancias puras y mezclas.
Tcnicas bsicas de separacin de mezclas.
34
Clasificacin de las sustancias puras. Tabla peridica.

Diferencia entre elementos y compuestos.
Diferencia entre mezclas y compuestos.
Materiales relacionados con el perfil profesional.
UD. 5. Reconocimiento de la energa en los procesos naturales:
Manifestaciones de la energa en la naturaleza.
La energa en la vida cotidiana.
Distintos tipos de energa.
Transformacin de la energa.
Energa, calor y temperatura. Unidades.
Fuentes de energa renovables y no renovables.
UD. 6. Localizacin de estructuras anatmicas bsicas:
UD. 7.
Niveles de organizacin de la materia viva.

Proceso de nutricin.
Proceso de excrecin.
Proceso de relacin.
Proceso de reproduccin.
Diferenciacin entre salud y enfermedad:
La salud y la enfermedad.
El sistema inmunitario.
Higiene y prevencin de enfermedades.
Enfermedades infecciosas y no infecciosas.
Las vacunas.
Trasplantes y donaciones.
Enfermedades de trasmisin sexual. Prevencin.
La salud mental: prevencin de drogodependencias y de trastornos
alimentarios.
UD. 8. Elaboracin de mens y dietas:

Alimentos y nutrientes.
Alimentacin y salud.
Dietas y elaboracin de las mismas.
Reconocimiento de nutrientes presentes
discriminacin de los mismos.
en
ciertos
alimentos,
UD. 9. Resolucin de ecuaciones sencillas:

Progresiones aritmticas y geomtricas.
35
Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

Transformacin de expresiones algebraicas.
Desarrollo y factorizacin de expresiones algebraica.
Resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita.
b) Temporalizacin de los contenidos
EVALUACIN
PRIMERA
SEGUNDA
UNIDAD
1. Resolucin de problemas mediante
operaciones bsicas
2. Reconocimiento de materiales e
instalaciones de laboratorio
3. Identificacin de las formas de la materia
TOTAL
35
14
27
4. Separacin de mezclas y sustancias
28
5. Reconocimiento de la energa en los

procesos naturales
20
6. Localizacin de estructuras anatmicas

bsicas
16
7. Diferenciacin entre salud y enfermedad
TERCERA
SESIONES
16
8. Elaboracin de mens y dietas
27
9. Resolucin de ecuaciones sencillas
27
9 UNIDADES DIDCTICAS
210
36
UD. 1. Resolucin de problemas mediante operaciones bsicas
Resuelve problemas matemticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos
bsicos del lenguaje matemtico y sus operaciones.
1.1.
Se han identificado los distintos tipos de nmeros y se han utilizado para
interpretar adecuadamente la informacin cuantitativa.
1.2.
Se han realizado clculos con eficacia, bien mediante clculo mental o
mediante algoritmos de lpiz y calculadora (fsica o informtica).
1.3.
Se han utilizado las TIC como fuente de bsqueda de informacin.
1.4.
Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las
propiedades.
1.5.
Se ha utilizado la notacin cientfica para representar y operar con nmeros
muy grandes o muy pequeos.
1.6.
Se han representado los distintos nmeros reales sobre la recta numrica.
1.7.
Se ha caracterizado la proporcin como expresin matemtica.
1.8.
Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.
1.9.
Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen
magnitudes directa e inversamente proporcionales.
1.10. Se ha aplicado el inters simple y compuesto en actividades cotidianas.
UD. 2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio
Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorndolos como recursos
necesarios para la realizacin de las prcticas.
2.1. Se han identificado cada una de las tcnicas experimentales que se van a realizar.
2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.
2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una de
la tcnicas experimentales que se van a realizar.
UD. 3. Identificacin de las formas de la materia
Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en las
que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes fsicas y sus unidades
fundamentales en unidades de sistema mtrico decimal.
3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.
3.2. Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.
3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.
3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del
sistema mtrico decimal y utilizando la notacin cientfica.
3.5. Se ha identificado la denominacin de los cambios de estado de la materia.
3.6. Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales
37
homogneos y heterogneos.
3.7. Se han identificado los diferentes estados de agregacin en los que se presenta la
materia utilizando modelos cinticos para explicar los cambios de estado.
3.8. Se han identificado sistemas materiales relacionndolos con su estado en la
naturaleza.
3.9. Se han reconocido los distintos estados de agregacin de una sustancia dadas su
temperatura de fusin y ebullicin. j) Se han establecido diferencias entre ebullicin y
evaporacin utilizando ejemplos sencillos.
UD. 4. Separacin de mezclas y sustancias

Utiliza el mtodo ms adecuado para la separacin de componentes de mezclas
sencillas relacionndolo con el proceso fsico o qumico en que se basa
4.1. Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.
4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.
4.3. Se han discriminado los procesos fsicos y qumicos.
4.4. Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los
elementos qumicos.
4.5. Se han aplicado de forma prctica diferentes separaciones de mezclas por
mtodos sencillos.
4.6. Se han descrito las caractersticas generales bsicas de materiales relacionados
con las profesiones, utilizando las TIC.
4.7. Se ha trabajado en equipo en la realizacin de tareas.
UD. 5. Reconocimiento de la energa en los procesos naturales

Reconoce cmo la energa est presente en los procesos naturales describiendo
fenmenos simples de la vida real.
5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de
manifiesto la intervencin de la energa
5.2. Se han reconocido diferentes fuentes de energa.
5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energa renovable y no renovable. Se
han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtencin, transporte y utilizacin) de las
fuentes de energa renovables y no renovables, utilizando las TIC.
5.4. Se han aplicado cambios de unidades de la energa.
5.5. Se han mostrado en diferentes sistemas la conservacin de la energa.
5.6. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de
la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energa.
UD. 6. Localizacin de estructuras anatmicas bsicas

Localiza las estructuras anatmicas bsica discriminando los sistemas o aparatos a los
38
que pertenecen y asocindolos a las funciones que producen en el organismo.

6.1. Se han identificado y descrito los rganos que configuran el cuerpo humano, y se
les ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
6.2. Se ha relacionado cada rgano, sistema y aparato a su funcin y se han reseado
sus asociaciones.
6.3. Se ha descrito la fisiologa del proceso de nutricin.
6.4. Se ha detallado la fisiologa del proceso de excrecin.
6.5. Se ha descrito la fisiologa del proceso de reproduccin.
6.6. Se ha detallado cmo funciona el proceso de relacin.
6.7. Se han utilizado herramientas informticas describir adecuadamente los aparatos
y sistemas.
UD. 7. Diferenciacin entre salud y enfermedad

Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hbitos de vida con las
enfermedades ms frecuentes reconociendo los principios bsicos de defensa contra
las mismas.
7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
7.3. Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas
ms comunes en la poblacin, y reconocido sus causas, la prevencin y los
tratamientos.
7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas
habituales con el contagio producido.
7.5. Se ha entendido la accin de las vacunas, antibiticos y otras aportaciones de la
ciencia mdica para el tratamiento y prevencin de enfermedades infecciosas.
7.6. Se ha reconocido el papel que tienen las campaas de vacunacin en la
prevencin de enfermedades infecciosas describir adecuadamente los aparatos y
sistemas.
7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se producen
en los trasplantes.
7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su entorno
profesional ms cercano. Se han diseado pautas de hbitos saludables relacionados
con situaciones cotidianas.
UD. 8. Elaboracin de mens y dietas

Elabora mens y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que
contienen y adaptndolos a los distintos parmetros corporales y a situaciones
diversas.
39
8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutricin y el de alimentacin.

8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.
8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentacin y del ejercicio fsico
en el cuidado del cuerpo humano.
8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para
el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo de la misma.
8.5. Se ha realizado el clculo sobre balances calricos en situaciones habituales de su
entorno.
8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se ha representado en un
diagrama, estableciendo comparaciones y conclusiones.
8.7. Se han elaborado mens para situaciones concretas, investigando en la red las
propiedades de los alimentos.
UD. 9. Resolucin de ecuaciones sencillas
Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y
aplicando los mtodos de resolucin ms adecuados.
9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante
expresiones algebraicas.
9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando mtodos de
desarrollo y factorizacin.
9.3. Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado.
9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando el mtodo grficos y las TIC.
METODOLOGA
-Se intentar que el mtodo sea interactivo, presentando al profesor como mediador y
gua del alumno hacia el conocimiento y no como un mero transmisor de datos.
-Se partir del nivel de conocimientos previos, teniendo en cuenta que en este
programa el alumnado, en su mayora, tiene necesidades especficas de apoyo
educativo.
-Se promover el aprendizaje significativo
-Se llevar a cabo una evaluacin que d informacin al alumno sobre su proceso
aprendizaje
-Se fomentar el desarrollo de socializacin y autonoma. Se desarrollar la capacidad
creadora en la experiencia de los trabajos de los alumnos. Para ello se proteger la
expresin individual y se estimularn las iniciativa y la espontaneidad.
-Se les implicar en el desarrollo de la clase, ofrecindoles apartados que puedan
explicar a sus compaeros de clase, planteando incluso ejercicios.
40
CRITERIOS DE CALIFICACIN.
Los criterios de calificacin se concretan en la valoracin porcentual de los
siguientes instrumentos de evaluacin referidos a cada bloque:
INSTRUMENTO
EVALUACIN
Pruebas escritas
DE PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN
Inters por el trabajo
Participacin activa
VALORACIN
Exmenes
60%

Revisin del cuaderno del alumno
Resmenes
Hacer
comentarios
o
razonamientos
Participar en los debates
Presentar trabajos en grupo o
individualmente
20%
20%
Cabe destacar que las evaluaciones son continuas, ya que los contenidos tratados
tienen carcter propedutico para permitir el avance del alumnado. En este sentido
destacar, que los alumnos tienen un sistema de recuperacin por pruebas escritas a lo
largo del curso y que el no superar alguna evaluacin parcial no implica
necesariamente no alcanzar los objetivos.
La integracin del grado de adquisicin de las competencias bsicas con la
calificacin de los instrumentos de evaluacin la realizaremos de la siguiente manera:
Pruebas escritas
Inters por el
trabajo
Participacin
activa
CLI
X
CMA
X
CMF
X
CTD
CSD
CAA
CAP
X
X
41
El porcentaje de ponderacin de las competencias bsicas en cada unidad de esta

materia ser el siguiente:
CMF
CLI
CMA
CAA
CAP
CSC
CTD
35%
5%
40%
5%
5%
5%
5%
42
FPB. CIENCIAS APLICADAS II.

OBJETIVOS.
a) Objetivos del mdulo.
-Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, as como

conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
-Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros.
-Conocer y valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud,
el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a
su conservacin y mejora.
-Conocer y valorar la relacin entre el medio natural y las actividades humanas
relacionadas con el hbitat y las actividades econmicas, utilizando el
conocimiento sobre los elementos geogrficos asociados a dichos fenmenos
para desarrollar valores y comportamientos para la conservacin y
preservacin del medio natural.
- Elaborar soluciones lgicas y crticas a los problemas planteados en
situaciones de aprendizaje, utilizando estrategias y destrezas adecuadas en el
tratamiento de las fuentes de informacin a su alcance
- Alanzar hbitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo y valorando la
estructura cientfica de los conocimientos adquiridos en el mbito de las
ciencias y la comunicacin, de forma que se contribuya al desarrollo integral y
a la participacin activa en la sociedad.
b)Objetivos comunes al resto de los mdulos profesionales.
-Respetar las diferencias, afianzar los cuidados y salud corporales para

favorecer el desarrollo personal y social.
-Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo, para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje, y como medio
de desarrollo personal.
-Valorar las producciones culturales y artsticas mediante el anlisis de sus
elementos constituyentes (tcnicas, estilos, intenciones, entre otros) y la
incorporacin de un vocabulario bsico, utilizando herramientas de comentario
propias de la historia del arte e incorporando a su bagaje de valores el respeto
a la diversidad y la contribucin al respeto, conservacin y mejora del
patrimonio cultural.
-Desarrollar y afianzar las habilidades y destrezas lingsticas para utilizar los

conocimientos sobre la lengua y su uso
-Desarrollar valores y hbitos de comportamiento basados en principios
democrticos a partir del anlisis de la evolucin histrica del modelo poltico
social que los sustenta y de sus documentos fundamentales
(Declaracin de los Derechos del Hombre y la Constitucin Espaola, entre
otros), valorando la adquisicin de hbitos orientados hacia el respeto a los
dems, el cumplimiento de las normas de relacin social y la resolucin
pacfica de los conflictos.
-Valorar las caractersticas de la sociedad contempornea y los principios que

la rigen, analizando su evolucin histrica y la distribucin de los fenmenos
geogrficos asociados a sus caractersticas econmicas y demogrficas e
incorporando a su conjunto de valores hbitos orientados a la adquisicin de
responsabilidad y autonoma a partir del anlisis realizado.
CONTENIDOS.
Duracin: 186 horas.
Contenidos bsicos
UD.1.Trabajo cooperativo:
Ventajas y problemas del trabajo cooperativo. Formacin de los equipos de
trabajo. Normas de trabajo del equipo. Los roles dentro del trabajo en
equipo. El cuaderno de equipo. Estrategias simples de trabajo cooperativo.
Estrategias complejas de aprendizaje cooperativo.
UD.2.Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin:
- Herramientas de comunicacin social. Tipos y ventajas e inconvenientes.
Normas de uso y cdigos ticos. Seleccin de informacin relevante.
Internet. Estrategias de bsqueda de informacin: motores de bsqueda,
ndices y portales de informacin y palabras clave y operadores lgicos.
Seleccin adecuada de las fuentes de informacin. Herramientas de
presentacin de informacin. Recopilacin y organizacin de la informacin.
Eleccin de la herramienta ms adecuada: presentacin de diapositivas, lneas
del tiempo, infografas, vdeos y otras. Estrategias de exposicin.
UD.3.Estudio y resolucin de problemas mediante elementos bsicos del
lenguaje matemtico:
- Operaciones con diferentes tipos de nmeros: enteros, decimales y
fracciones. Jerarqua de las operaciones. Economa relacionada con el
entorno profesional. Uso de la hoja de clculo. Organizacin y tratamiento de
datos relacionados con el perfil profesional. Proporciones directas e inversas.
Porcentajes. Ecuaciones de primer y segundo grado. Probabilidad bsica.
UD.4.Resolucin de problemas sencillos:
El mtodo cientfico. Fases del mtodo cientfico. Aplicacin del mtodo
cientfico a situaciones sencillas.
UD.5.Reconocimiento de la anatoma y fisiologa de las funciones de relacin y

reproduccin. La funcin de relacin en el organismo humano. Percepcin,
coordinacin y movimiento. Sistema nervioso. rganos de los sentidos.
Cuidados e higiene. Sistema endocrino. Regulacin hormonal-nerviosa.
Funcin de reproduccin en el organismo humano. Aparatos reproductor
masculino y femenino. El ciclo menstrual. Fecundacin embarazo y parto.
Mtodos anticonceptivos. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.
U.D.6.Diferenciacin entre salud y enfermedad:

Factores determinantes de la enfermedad fsica y mental. Adicciones.
Prevencin y tratamiento. Enfermedades infecciosas. Agentes causales,
transmisin, prevencin y tratamiento. Sistema inmunitario. Vacunas.
Enfermedades de transmisin sexual. Trasplantes y donaciones.
Tratamiento estadstico de datos relacionados con la salud y la enfermedad.
Estudio y construccin de grficas exponenciales, estudio del crecimiento, de
los intervalos de validez, de las tendencias, asociadas a comportamientos de
poblaciones de microorganismos como virus o bacterias. Hbitos de vida
saludables.
UD.7.Reconocimiento de situaciones relacionadas con la energa:
Manifestaciones de la energa en la naturaleza. La energa en la vida
cotidiana. Tipos de energa. Ley de conservacin y transformacin de la
energa y sus implicaciones. Principio de degradacin de la energa. Energa,
calor y temperatura. Unidades. Fuentes de energa renovables y no
renovables. Produccin, transporte y consumo de energa elctrica. - Materia
y electricidad. - Magnitudes bsicas asociadas al consumo elctrico: energa y
potencia. Unidades de medida. - Hbitos de consumo y ahorro de electricidad.
La factura de consumo elctrico. La funcin afn. resolucin de problemas de
consumo elctrico en el hogar. - Sistemas de produccin de energa elctrica:
centrales trmicas de combustin, centrales hidroelctricas, centrales
fotovoltaicas, centrales elicas, centrales nucleares. - Gestin de los residuos
radioactivos. - Transporte y distribucin de energa elctrica. Costes.
UD.8. Aplicacin de tcnicas fsicas o qumicas:
Material bsico en el laboratorio. Normas de trabajo en el laboratorio.
Normas para realizar informes del trabajo en el laboratorio. Medida de
magnitudes fundamentales. Reconocimiento de biomolculas orgnica e
inorgnicas Microscopio ptico y lupa binocular. Fundamentos pticos de los
mismos y manejo.
UD.9.Utilizacin Reconocimiento de reacciones qumicas cotidianas.
Reaccin qumica. Condiciones de produccin de las reacciones qumicas:
Intervencin de energa. Reacciones qumicas en distintos mbitos de la vida
cotidiana. Reacciones qumicas bsicas.
UD.10.Reconocimiento de la influencia del desarrollo tecnolgico sobre la
sociedad y el entorno.
Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible. Factores que inciden
sobre la conservacin del medio ambiente. Contaminacin atmosfrica;
causas y efectos. La lluvia cida. El efecto invernadero. La destruccin de

la capa de ozono.
UD.11.Valoracin de la importancia del agua para la vida en la Tierra:
El agua: factor esencial para la vida en el planeta. Usos del agua.
Recursos hdricos. Problemas de la gestin del agua en la cuenca
mediterrnea. Intervenciones humanas sobre los recursos hdricos:
embalses, trasvases, desaladoras. Contaminacin del agua. Elementos
causantes. Tratamientos de potabilizacin Depuracin de aguas residuales.
Mtodos de ahorro de agua.
UD.12.Identifica componentes de circuitos bsicos.
Elementos de un circuito elctrico. Componentes bsicos de un circuito
elctrico. Magnitudes elctricas bsicas. Orientaciones pedaggicas: En este
segundo curso se profundizar en las tcnicas de aprendizaje
b)Temporalizacin de los contenidos.
La UD.1 y la UD.2 se llevar a cabo cuando se impartan las distintas unidades

de forma transversal.
EVALUACIN
SEGUNDA
UNIDAD
UD.3.Estudio y
resolucin de problemas
mediante el lenguaje
matemtico.
UD.4.Resolucin
de
problemas sencillos: El
mtodo cientfico.
UD.5.Reconocimiento
de
la
anatoma
y
fisiologa
de
las
funciones de relacin y
reproduccin.
U.D.6.Diferenciacin
entre
salud
y
enfermedad
UD.7.Reconocimiento
de
situaciones
relacionadas
con
la
energa:
UD.8. Aplicacin
tcnicas
fsicas
qumicas
UD.9.Utilizacin
Reconocimiento
de
o
de
SESIONES
50
12
18
16
20
16
TERCERA
EVALUACIN
reacciones
qumicas
cotidianas
UD.10.Reconocimiento
de la influencia del
desarrollo
tecnolgico
sobre la sociedad y el
entorno.
UD.11.Valoracin de la
importancia del agua
para la vida en la Tierra
UD.12.Identifica
componentes
de
circuitos bsicos
14
12
12
16
CRITERIOS DE EVALUACIN.
UD.1. Trabajo cooperativo
Trabaja en equipo profundizando en las estrategias propias del trabajo
cooperativo
a) Se ha debatido sobre los problemas del trabajo en equipo.
b) Se han elaborado unas normas para el trabajo por parte de cada equipo.
c) Se ha trabajado correctamente en equipos formados atendiendo a criterios
de heterogeneidad.
d) Se han asumido con responsabilidad distintos roles para el buen
funcionamiento del equipo.
e) Se ha usado el cuaderno de equipo para realizar el seguimiento del trabajo.
f) Se han aplicado estrategias para solucionar los conflictos surgidos en el
g) Se han realizado trabajos de investigacin de forma cooperativa usando
estrategias compleja
UD.2. Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Usa las TIC responsablemente para intercambiar informacin con sus
compaeros y compaeras, como fuente de conocimiento y para la
elaboracin y presentacin del mismo.
a) Se han usado correctamente las herramientas de comunicacin social para
el trabajo cooperativo con los compaeros y compaeras.
d) Se ha usado Internet con autonoma y responsabilidad en la elaboracin de
trabajos e investigaciones.
e) Se ha profundizado en el conocimiento de programas de presentacin de
informacin (presentaciones, lneas del tiempo, infografas, etc.).
UD.3. Estudio y resolucin de problemas mediante elementos bsicos del

lenguaje matemtico:
Estudia y resuelve problemas relacionados con situaciones cotidianas o del
perfil profesional, utilizando elementos bsicos del lenguaje matemtico y sus
operaciones y/o herramientas TIC, extrayendo conclusiones y tomando
decisiones en funcin de los resultados.
: a) Se han operado nmeros naturales, enteros y decimales, as como
fracciones, en la resolucin de problemas reales, bien mediante clculo
mental, algoritmos de lpiz y papel o con calculadora, realizando
aproximaciones en funcin del contexto y respetando la jerarqua de las
operaciones.
b) Se ha organizado informacin y/o datos relativos al entorno profesional en
una hoja de clculo usando las funciones ms bsicas de la misma:
realizacin de grficos, aplicacin de frmulas bsicas, filtro de datos,
importacin y exportacin de datos.
c) Se han realizado anlisis de situaciones relacionadas con el entorno
profesional que requieran de organizacin y tratamiento de datos elaborando
informes con las conclusiones.
d) Se han diferenciado situaciones de proporcionalidad de las que no lo son,
caracterizando las proporciones directas e inversas como expresiones
matemticas y usando stas para resolver problemas del mbito cotidiano y
del perfil profesional.
e) Se han usado los porcentajes para analizar diferentes situaciones y
problemas relacionadas con las energas.
f) Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas
mediante expresiones algebraicas.
g) Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando mtodos de
desarrollo y factorizacin.
h) Se ha conseguido resolver problemas reales de la vida cotidiana en los que
se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado y
sistemas de ecuaciones.
i) Se han resuelto problemas sencillos que requieran el uso de ecuaciones
utilizando el mtodo grficos y las TIC.
j) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripcin de situaciones
relacionadas con el azar.
k) Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.
l) Se han resueltos problemas cotidianos mediante clculos de probabilidad
sencillos.
UD.4. Resolucin de problemas sencillos.
Resuelve problemas sencillos de diversa ndole, a travs de su anlisis
contrastado y aplicando las fases del mtodo cientfico.
a) Se han planteado hiptesis sencillas, a partir de observaciones directas o
indirectas recopiladas por distintos medios.
b) Se han analizado las diversas hiptesis y se ha emitido una primera
aproximacin a su explicacin.
c) Se han planificado mtodos y procedimientos experimentales sencillos de

diversa ndole para refutar o no su hiptesis.
d) Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solucin.
e) Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificacin y plasmado
en un documento de forma coherente.
f) Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas las
verificaciones o refutaciones de las hiptesis emitidas.
UD.5. Reconocimiento de la anatoma y fisiologa de las funciones de relacin y

reproduccin.
Reconoce las caractersticas bsicas, anatmicas y fisiolgicas, de los
rganos y aparatos implicados en las funciones de relacin y reproduccin, as
como algunas de sus alteraciones ms frecuentes.
a) Se ha identificado la funcin de relacin como un conjunto de procesos de
obtencin de informacin, procesado de la misma y elaboracin de una
respuesta.
b) Se han reconocido los rganos fundamentales del sistema nervioso,
identificando los rganos de los sentidos y su funcin principal. c) Se ha
identificado la misin integradora del sistema nervioso ante diferentes
estmulos.
d) Se ha valorado la funcin reguladora que realizan algunas hormonas del
cuerpo humano, reconociendo las glndulas ms importantes del cuerpo.
e) Se han identificado los factores sociales que repercuten negativamente en
la salud como el estrs y el consumo de sustancias adictivas.
f) Se ha diferenciado entre reproduccin y sexualidad.
g) Se han reconocido las principales diferencias del aparato reproductor
masculino y femenino, identificando la funcin principal de cada uno.
h) Se han valorado las principales etapas por las que transcurre el ciclo
menstrual, identificando el periodo en el que es ms probable la fecundacin.
i) Se han reconocido los aspectos bsicos de la reproduccin humana,
valorando los acontecimientos ms relevantes de la fecundacin, embarazo y
parto.
j) Se han comparado los diferentes mtodos anticonceptivos, valorando su
eficacia e importancia en la prevencin de las enfermedades de transmisin
sexual.
k) Se ha valorado la sexualidad propia y de las personas que nos rodean,
adquiriendo actitudes de respeto hacia las diferentes opciones.
UD.6. Diferenciacin entre salud y enfermedad.

Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hbitos de vida con las
enfermedades ms frecuentes, reconociendo los principios bsicos de defensa
contra las mismas.
a) Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las
personas.
b) Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
c) Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no
infecciosas ms comunes en la poblacin, y reconocido sus causas, la
prevencin y los tratamientos.
d) Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas

habituales con el contagio producido.
e) Se ha entendido la accin de las vacunas, antibiticos y otras aportaciones
de la ciencia mdica para el tratamiento y prevencin de enfermedades
infecciosas.
f) Se ha reconocido el papel que tienen las campaas de vacunacin en la
prevencin de enfermedades infecciosas.
g) Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se
producen en los trasplantes.
h) Se ha valorado la importancia del empleo de los equipos de proteccin
individualizada en la realizacin de trabajos prcticos relacionados con el
entorno profesional.
i) Se ha tomado conciencia de la influencia de los hbitos sociales positivos alimentacin adecuada, prctica deportiva, descanso y estilo de vida activocomparndolos con los hbitos sociales negativos - sedentarismo,
drogadiccin, alcoholismo y tabaquismo- entre otros y adoptando una actitud
de prevencin y rechazo ante stos.
j) Se han buscado e interpretado informaciones estadsticas relacionadas con
la salud y la enfermedad adoptando una actitud crtica ante las mismas.
k) Se han utilizado las grficas de las funciones exponenciales para resolver
problemas relacionados con el campo de la salud como el crecimiento de
colonias de bacterias o virus o la propagacin de una enfermedad infecciosa.
UD.7. Reconocimiento de situaciones relacionadas con la energa.
Reconoce, plantea y analiza situaciones relacionadas con la energa en sus
distintas formas y el consumo energtico, valorando las consecuencias del uso
de energas renovables y no renovables.
a) Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de
manifiesto la intervencin de la energa.
b) Se han reconocido diferentes fuentes de energa.
c) Se han analizado diferentes situaciones aplicando la Ley de conservacin
de la energa y el principio de degradacin de la misma.
d) Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo
y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energa.
e) Se han relacionado la energa, el calor y la temperatura manejando sus
unidades de medida.
f) Se han establecido grupos de fuentes de energa renovable y no renovable.
g) Se ha debatido de forma argumentada sobre las ventajas e inconvenientes
(obtencin, transporte y utilizacin) de las fuentes de energa renovables y no
renovables, utilizando las TIC para obtener y presentar la informacin.
h) Se han identificado y manejado las magnitudes fsicas bsicas a tener en
cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.
i) Se han analizado los hbitos de consumo y ahorro elctrico y establecido
lneas de mejora en los mismos basndose en la realizacin de clculos del
gasto de energa en aparatos electrodomsticos y proponiendo soluciones de
ahorro justificados con datos.
j) Se ha analizado la factura de la luz y se ha trabajado con la funcin afn
consumo-coste asociada a la misma.
k) Se han clasificado las centrales elctricas y descrito la transformacin
energtica en las mismas debatiendo las ventajas y desventajas de cada una
de ellas.
l) Se ha analizado el tratamiento y control de la energa elctrica, desde su
produccin hasta su consumo valorando los costes.
UD.8. Aplicacin de tcnicas fsicas o qumicas.
Aplica tcnicas fsicas o qumicas, utilizando el material necesario, para la
realizacin de prcticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes
implicadas.
a) Se ha verificado la disponibilidad del material bsico utilizado en un
laboratorio.
b) Se han identificado y medido magnitudes bsicas, entre otras, masa, peso,
volumen, densidad, temperatura.
c) Se ha realizado alguna prctica de laboratorio para identificar identificado
algn tipo de biomolculas presentes en algn material orgnico.
d) Se ha descrito la clula y tejidos animales y vegetales mediante su
observacin a travs de instrumentos pticos.
e) Se han elaborado informes de ensayos en los que se incluye el
procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones finales.
UD.9. Utilizacin Reconocimiento de reacciones qumicas cotidianas.
Reconoce las reacciones qumicas que se producen en los procesos
biolgicos y en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y
describiendo los cambios que se producen.
a) Se han identificado reacciones qumicas principales de la vida cotidiana, la
naturaleza y la industria.
b) Se han descrito las manifestaciones de reacciones qumicas.
c) Se han descrito los componentes principales de una reaccin qumica y la
intervencin de la energa en la misma.
d) Se han reconocido algunas reacciones qumicas tipo, como combustin,
oxidacin, descomposicin, neutralizacin, sntesis, aerbica, anaerbica.
e) Se han identificado los componente y el proceso de reacciones qumicas
sencillas mediante ensayos de laboratorio.
f) Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias ms
relevantes: alimentarias, cosmtica, reciclaje, describiendo de forma sencilla
los procesos que tienen lugar en las mismas.
UD.10 Reconocimiento de la influencia del desarrollo tecnolgico sobre la

sociedad y el entorno.
Reconoce y analiza crticamente la influencia del desarrollo tecnolgico
sobre la sociedad y el entorno proponiendo y valorando acciones para la
conservacin del equilibrio medioambiental.
a) Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.
b) Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el
desarrollo sostenible.
c) Se han diseando estrategias bsicas para posibilitar el mantenimiento del
medioambiente.
d) Se ha trabajado en equipo en la identificacin de los objetivos para la
mejora del medioambiente.

e) Se han reconocido los fenmenos de la contaminacin atmosfrica y los
principales agentes causantes de la misma.
f) Se ha investigado sobre el fenmeno de la lluvia cida, sus consecuencias
inmediatas y futuras y cmo sera posible evitarla.
g) Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo
originan o contribuyen y las medidas para su minoracin.
h) Se ha descrito la problemtica que ocasiona la prdida paulatina de la capa
de ozono, las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la
hidrosfera y las poblaciones.
UD.11 Valoracin de la importancia del agua para la vida en la Tierra.
Valora la importancia del agua como base de la vida en la Tierra analizando la
repercusin de las diferentes actividades humanas sobre la misma y
evaluando las consecuencias de una gestin eficaz de los recursos hdricos.
.
a) Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y
supervivencia de la vida en el planeta.
b) Se ha obtenido, seleccionado y procesado informacin sobre el uso y
gestin del agua a partir de distintas fuentes y se ha aplicado a la construccin
de modelos sostenibles de gestin de los recursos hdricos.
c) Se han analizado los efectos que tienen para la vida en la Tierra la
contaminacin y el uso irresponsable de los acuferos.
d) Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto
origen planificado y realizando ensayos de laboratorio.
e) Se han realizado clculos relativos al consumo domstico de agua y sus
repercusiones en el gasto local, regional y nacional, extrayendo conclusiones
relativas a la reduccin del consumo que puede suponer la aplicacin de
medidas de ahorro.
UD.12 Identifica componentes de circuitos bsicos

Identifica los componentes bsicos de circuitos elctricos sencillos, realizando
medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.
Criterios de evaluacin
a) Se han identificado los elementos bsicos de un circuito sencillo,
relacionndolos con los existentes en su vida cotidiana.
b) Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia
de un conductor.
c) Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de una
magnitud bsica en funcin de los cambios producidos en las otras.
d) Se han realizado esquemas de circuitos elctricos sencillos interpretando
las distintas situaciones sobre los mismos.
e) Se han descrito y ejemplarizado las variaciones producidas en las
asociaciones: serie, paralelo y mixtas.
f) Se han calculado magnitudes elctricas elementales en su entorno habitual
de consumo.
METODOLOGA
En este segundo curso se profundizar en las tcnicas de aprendizaje
cooperativo y en el uso de las tecnologas de la Informacin y
Telecomunicacin cuyos principios bsicos fueron establecidos en el mdulo
de Ciencias aplicadas I. Estas tcnicas se aplicarn bien a travs de
estrategias simples que permitan resolver actividades y ejercicios sencillos de
forma cooperativa, o bien por medio de trabajos o proyectos de investigacin
de ms envergadura que el alumnado tenga que realizar en equipo. Por ello
tanto la UD1 Y LA UD2 se aplicaran de forma transversal a todas las unidades.
Se tratar asuntos prcticos de la vida diaria que requieren de herramientas
matemticas dedicando una parte de la jornada semanal del mdulo al
planteamiento, anlisis y resolucin de estas situaciones de la vida real y
profesional.
La estrategia de aprendizaje para el desarrollo de este mdulo que integra
diferentes campos del conocimiento cientfico se enfocar a desarrollar el
pensamiento crtico, a concienciar al alumnado de los problemas de la
sociedad actual y a fomentar la asuncin de responsabilidades desde el
entorno ms prximo hasta el ms global
Los principios pedaggicos en los que se sustentar la metodologa de aula
sern los siguientes: - Se procurarn aprendizajes significativos teniendo en
cuenta el contexto del alumnado y permitiendo que ste pueda aplicar el
conocimiento a nuevas situaciones. - Se basar en el trabajo por proyectos o
problemas abiertos que capaciten al alumnado a trabajar de forma autnoma
y desarrollen la competencia de aprender a aprender. - Se programarn un
conjunto amplio de actividades que permitan la atencin a la diversidad de
ritmos de aprendizaje, motivaciones y experiencias previas. Siempre que sea
posible se utilizar un material de trabajo variado: prensa, recibos domsticos,
textos, grficos, mapas, documentos bancarios, pginas web de diferentes
organismos, etc. - Se usarn estrategias que permitan detectar las ideas y
conocimientos previos del alumnado de modo que puedan usarse como punto
de partida del aprendizaje. - Se trabajar asiduamente de forma cooperativa,
usando estrategias simples que permitan al alumnado ir familiarizndose con
las caractersticas de este tipo de metodologa. - Se har una gestin del
tiempo que permita que el alumnado se encuentre en clase preferentemente
trabajando.
INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
Instrumentos y
procedimientos de
evaluacin:
INSTRUMENTO
DE EVALUACIN
Pruebas escritas
Inters
trabajo
el Registro de tareas
realizadas
Revisin
del
cuaderno
del
alumno
Resmenes
Participacin activa Hacer comentarios
o razonamientos
Participar en los
debates
Presentar trabajos
en
grupo
o
individualmente
Uso de recursos en
la plataforma o TIC
Criterios de
calificacin:
por
PROCEDIMIENTO
DE EVALUACIN
Exmenes
VALORACIN
60%
20%
20%
La nota de cada unidad sera el resultado de la observacin y el

anlisis de todos los instrumentos citados. El valor que se
establece para cada uno
de ellos son los indicados
anteriormente.
La calificacin de cada evaluacin ser la media aritmtica de las
distintas unidades estudiadas. La calificacin de la primera
evaluacin anual se obtendr de la media aritmtica de las notas
de las distintas evaluaciones.
La calificacin
final podr ser aumentada hasta 1 punto en
aquellos alumnos que hayan participado en actividades de

profundizacin que correspondan a conocimientos superiores a
los mnimos exigibles en la normativa actual.
Recuperacin de
evaluaciones
suspensas.
Si la calificacin de una evaluacin es insuficiente, se realizar

unas actividades de mejora y se le encargarn al alumno
actividades, y/o realizarn pruebas orales o escritas, para
demostrar que se han recuperado los criterios de evaluacin no
superados.
Recibir un plan de trabajo individualizado en el que se le
informar de las actividades que tiene que realizar y de las
pruebas que tiene que superar. En todo caso, para facilitar la
recuperacin y la consolidacin de los conocimientos, se podrn
utilizar ms de una vez los indicadores de evaluacin a lo largo
del curso.
La calificacin obtenida en el resto de instrumentos de evaluacin
y la realizacin de las actividades de mejoras se tendrn en
cuenta para la recuperacin.
Los alumnos que no superen la asignatura en la primera
evaluacin anual, tendrn derecho a una segunda evaluacin
anual.
La calificacin de la segunda prueba anual sera el resultado
de la observacin y el anlisis de todos los instrumentos de
evaluacin citados .
Materias pendientes
de otros cursos.
El alumnado que tenga pendiente la asignatura Ciencias

Aplicadas I recibir un Informe de recuperacin trimestral con el
programa de las actividades y pruebas que tiene que realizar para
recuperar la asignatura pendiente.
La integracin del grado de adquisicin de las competencias bsicas con la

calificacin de los instrumentos de evaluacin se realizar de la siguiente
forma:
Pruebas
escritas
Inters por
el trabajo
Participacin
activa
CLI
X
CMA
X
CMF
X
CTD
CSD
CAA
CAP
X
X
PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES

INFORMTICA Y COMUNICACIONES.
EN
EL
MDULO
DE
1. INTRODUCCIN .OBJETIVOS.
La ley 31/1995 de Prevencin de Riesgos Laborales tiene por objeto promover
la seguridad y la salud de los trabajadores mediante la aplicacin de las
medidas y el desarrollo de las actividades necesarias para la prevencin de los
riesgos derivados del trabajo. Los puestos de trabajo del sector informtico y de
las comunicaciones son trabajos que acumulan gran variedad de riesgos, pero
todos relacionados con el lugar de trabajo que obviamente ser en ofi cinas,
destacando al trabajo con pantallas de visualizacin de datos.
2. CONTENIDOS .PRINCIPALES RIESGOS LABORALES

2.1. CADAS AL MISMO NIVEL
2.2. CADAS A DISTINTO NIVEL
2.3. GOLPES CONTRA OBJETOS
2.4. TRASTORNOS MUSCULOESQUELTICOS
2.5. MANEJO MANUAL DE CARGAS
2.6. APLASTAMIENTO POR VUELCO DE MATERIAL DE OFICINA
2.7. GOLPES Y/O CORTES CON HERRAMIENTAS
2.8. CONTACTO ELCTRICO
2.9. INCENDIOS
2.10. FATIGA VISUAL
2.11. CONFORT ACSTICO
2.12. CONFORT TRMICO
2.13. FACTORES PSICOSOCIALES
3. ACTUACIN EN CASO DE ACCIDENTE
3.1. FRACTURAS
3.2. HEMORRAGIAS
3.3. QUEMADURAS
4. SEALIZACIN
4.1. SEALES DE ADVERTENCIA

4.2. SEALES DE PROHIBICIN
4.3. SEALES DE OBLIGACIN
4.4. SEALES DE SALVAMENTO O DE SOCORRO
4.5. SEALES RELATIVAS A LA LUCHA CONTRA INCENDIOS
4.6. SEALES DE COLOR REFERIDAS AL RIESGO DE CADA, CHOQUES Y
GOLPES
4.7. ETIQUETADO
4.7.1. SMBOLOS DE PELIGRO NORMALIZADOS
4.7.2. FRASES DE SEGURIDAD
4.7.2.1. FRASES R
4.7.2.2. FRASES S
5. PLANES DE AUTOPROTECCIN EN SITUACIONES DE EMERGENCIA
6. NORMATIVA APLICABLE
7. RESUMEN DE RIESGOS
Las 30 horas de esta materia se trabajar en la ltima semana del curso.
DEPARTAMENTO DE FSSICA Y QUMICA.

D.JOS VILLENA BUENO
D.JUAN DE DIOS JIMNEZ GALLARDO.
Programacin Didctica Departamento de Informtica Curso 2015-16

Informtica y Comunicaciones
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Equipos elctricos y electrnicos
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1.
Objetivos generales de la etapa.
Identificar y organizar los componentes fsicos y lgicos que conforman un

sistema microinformtico y/o red de transmisin de datos clasificndolos de acuerdo a
su funcin para acoplarlos segn su finalidad.
a)
Ensamblar y conectar componentes y perifricos utilizando las herramientas

adecuadas, aplicando procedimientos y normas, para montar sistemas
microinformticos y redes.
b)
Aplicar tcnicas de localizacin de averas sencillas en los sistemas y equipos

informticos siguiendo pautas establecidas para mantener sistemas microinformticos
y redes locales
c)
Sustituir y ajustar componentes fsicos y lgicos para mantener sistemas

microinformticos y redes locales.
d)
Interpretar y aplicar las instrucciones de catlogos de fabricantes de equipos y

sistemas para transportar y almacenar elementos y equipos de los sistemas
informticos y redes.
e)
Identificar y aplicar tcnicas de verificacin en el montaje y el mantenimiento

siguiendo pautas establecidas para realizar comprobaciones rutinarias.
f)
Ubicar y fijar canalizaciones y dems elementos de una red local cableada,

inalmbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y
seguridad, para instalar y configurar redes locales.
g)
Aplicar tcnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando los

espacios y manejando equipos y herramientas para tender el cableado en redes de
datos.
h)
Reconocer las herramientas del sistema operativo y perifricos manejndolas

para realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instrucciones del
fabricante.
i)
Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar

aplicaciones ofimticas de procesadores de texto.
j)

conocimiento cientfico como un saber integrado, as como conocer y aplicar los
mtodos para identificar y resolver problemas bsicos en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
k)
Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas

aplicar el razonamiento de clculo matemtico para desenvolverse en la sociedad, en el
l)
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entorno laboral y gestionar sus recursos econmicos.

humano y ponerlos en relacin con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y
la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hbitos saludables de vida en
funcin del entorno en el que se encuentra.
m)

patrimonio natural, comprendiendo la interaccin entre los seres vivos y el medio
natural para valorar las consecuencias que se derivan de la accin humana sobre el
equilibrio medioambiental.
n)

sentido crtico las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener y
comunicar informacin en el entorno personal, social o profesional..
o)
Reconocer caractersticas bsicas de producciones culturales y artsticas,

aplicando tcnicas de anlisis bsico de sus elementos para actuar con respeto y
sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histrico-artstico y las
manifestaciones culturales y artsticas.
p)
Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingsticas y alcanzar el nivel de

precisin, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en
su vida cotidiana y en la actividad laboral.
q)
Desarrollar habilidades lingsticas bsicas en lengua extranjera para

comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida
cotidiana y profesional.
r)
Reconocer causas y rasgos propios de fenmenos y acontecimientos

contemporneos, evolucin histrica, distribucin geogrfica para explicar las
caractersticas propias de las sociedades contemporneas.
s)
Desarrollar valores y hbitos de comportamiento basados en principios

democrticos, aplicndolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolucin
t)

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y
personales.
u)

confianza en s mismo, la participacin y el espritu crtico para resolver situaciones e
incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
v)
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Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los dems

y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los dems para la
realizacin eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
w)

x)

propsito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la proteccin
personal, evitando daos a las dems personas y en el medio ambiente.
y)

calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
z)

en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar
como ciudadano democrtico.
aa)
2.
Contenidos:
a)
Concrecin.
Este mdulo se imparte durante el primer curso de este ciclo formativo. Tiene asignada
una duracin mnima de 186 horas, a razn de 6 horas semanales, durante 31 semanas
del periodo ordinario; estas, estn destinadas a desarrollar los contenidos establecidos
por la Junta de Andaluca, en el que se desarrolla el currculo correspondiente al ttulo
de Formacin Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones y que se especifican
a continuacin:
1.
Identificacin de materiales, herramientas y equipos de montaje,
ensamblado, conexionado y mantenimiento:
Magnitudes elctricas. Instrumentos de medida.
Circuitos elctricos bsicos (elementos, protecciones, entre otros).
Conectores: caractersticas y tipologa.
Cables: caractersticas y tipologa. Normalizacin.
Tipos de equipos: mquinas herramientas, electrodomsticos, equipos

informticos, equipos de audio, equipos de vdeo, equipos industriales.
2.
Herramientas manuales y mquinas herramientas.
Materiales auxiliares. Elementos de ensamblado y sujecin.
Proceso de montaje y mantenimiento de equipos:
Simbologa elctrica y electrnica.
Interpretacin de planos y esquemas.
Identificacin de componentes comerciales.
Identificacin de conectores y cables comerciales.

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Interpretacin de esquemas y guas de montaje y desmontaje.
Interpretacin de esquemas y guas de conexionado.
Caracterizacin de las operaciones.
Secuencia de operaciones.
Seleccin de herramientas y equipos.
Normas de prevencin de riesgos, salud laboral y proteccin del medio

ambiente.
3.
Riesgos en la manipulacin de sistemas e instalaciones.
Montaje y desmontaje de equipos:
Componentes electrnicos, tipos y caractersticas.
Tcnicas de montaje e insercin de componentes electrnicos.
Herramientas manuales.
Tcnicas de soldadura blanda.
Utilizacin de herramientas manuales y mquinas herramientas.
Tcnicas de montaje y ensamblado de equipos elctricos y electrnicos.
Montaje de elementos accesorios.
Tcnicas de montaje y desmontaje de equipos elctricos y electrnicos.
Tcnicas de sustitucin de elementos y componentes de equipos

elctricos electrnicos.
4.
Operaciones de etiquetado y control.
Equipos de proteccin y seguridad.
Normas medioambientales.
Aplicacin de tcnicas de conexionado y conectorizado:
Tcnicas de conexin.
Soldadura, embornado y fijacin de conectores.
Herramientas manuales y mquinas herramientas.
Operaciones de etiquetado y control.
Elementos de fijacin: bridas, cierres de torsin, elementos pasa cables,

entre otros.
5.
Equipos de proteccin y seguridad.
Normas medioambientales.
Aplicacin de tcnicas de sustitucin de elementos:
Caractersticas elctricas de los equipos y sus elementos. Tensin,

corriente. Corriente alterna y corriente continua. Resistencia elctrica. Potencia
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elctrica.
Anclajes y sujeciones. Tipos y caractersticas.
Operaciones bsicas de mantenimiento preventivo.
b)
Planes de emergencia.
Actuacin en caso de accidente.
Secuenciacin.
A efectos de impartir los contenidos mencionados con coherencia secuencial, han sido
distribuidos en las siguientes Unidades Didcticas:
1. Herramientas del taller de reparacin.
Destornilladores.
Manuales y elctricos.
Tipos de cabeza.
Herramientas tipo llave.
Alicates y sus tipos.
Pinzas.
Tijeras.
Limas.
Tornillo de banco.
Lupa-flexo.
Herramientas de medida:
Flexmetro.
Calibre.
Micrmetro.
Taladro.
Brocas.
Ensamblado y desensamblado de equipos.
2. Cableado y conexiones en equipos.
Cables y sus tipos.
Unipolares.
Con funda.
Esmaltados.
Multipolares.
Apantallados.
De cinta.
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Fibra ptica.
Circuitos impresos.
Herramientas para trabajar con cables.
Pelacables.
Pelamangueras.
Pinza pelacables.
Peladora elctrica de hilos esmaltados.
Herramientas para cables de fibra ptica.
Guiado y fijacin de cables.
Fundas y mallas protectoras.
Tubos flexibles de fibra de vidrio.
Fundas tranzadas de polister.
Fundas termoretrctiles.
Bridas.
Cinta helicoidal.
Sistema de identificacin del cableado.
Terminaciones de cables.
Crimpado o engastado.
Terminales y punteras.
Tenazas de crimpar o engastar.
Bornes y conectores.
Regletas o clemas.
Bornes enchufables.
Conectores cable-cable.
Conectores cable-placa.
Conectores placa-placa.
Soldadura blanda.
El estao.
Decapante.
Soldador.
Desoldador.
3. Magnitudes elctricas y su medida.
Tipos de corriente elctrica.
Corriente continua.
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Corriente alterna.
Circuito elctrico.
Conexiones en serie y en paralelo.
Magnitudes elctricas bsicas.
Mltiplos y submltiplos.
Resistencia elctrica.
Asociacin de resistencias en serie y en paralelo.
Intensidad de corriente.
Medida de corriente en circuitos de receptores en serie y en paralelo.
Tensin elctrica.
Medida de tensin elctrica en circuitos de receptores en serie y en

paralelo.
Relaciones entre magnitudes elctricas.
Ley de Ohm.
Potencia elctrica.
El polmetro.
Medidas elctricas con el polmetro.
Medida de tensin.
Medida de intensidad en corriente continua.
Medida de intensidad en corriente alterna.
Medida de resistencia elctrica.
Comprobacin de continuidad.
Proteccin del polmetro.
4. Elementos de conmutacin y protecciones.
Elementos de conmutacin.
Modo de accionamiento.
Pulsadores.
Interruptores y conmutadores.
Numero de polos y vas.
Caractersticas elctricas.
Circuitos bsicos de conmutacin.
Punto de luz.
Punto de luz con lmparas en paralelo.
Encendido alternativo de lmparas.

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Conmutacin de tres circuitos.
Lmpara conmutada.
Activacin de un motor condicionado a un final de carrera.
Activacin de dos circuitos con un pulsador DPST.
Inversin del sentido de giro de un motor.
Protecciones en el interior de equipos.
Proteccin contra sobrecorrientes.
Proteccin contra el exceso de temperatura.
Proteccin contra sobretensiones.

5. Componentes electrnicos pasivos.
Componentes electrnicos pasivos.
Resistencias.
El valor hmico (Identificacin).
La potencia de disipacin.
Tipos de resistencias de valor fijo: de carbn, bobinadas, calefactoras.
Tipos de resistencias de valor variable: potencimetros, trimmers, LDR,

NTC, PTC.
Condensadores.
El valor de la capacidad. Identificacin y medida.
Asociacin de condensadores.
Tipos de condensadores: no polarizados y polarizados.
Inductancias o bobinas.
El valor de la inductancia.
Tipos de inductores.
El transformador.
Funcionamiento.
Partes.
Tipos de transformadores usados en equipos.
6. Componentes electrnicos activos.
El diodo.
Rectificacin de corriente.
Puente de diodos.
El diodo LED.
Resistencia de polarizacin.
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Asociacin de LED en serie y paralelo.
LED de varios colores.
Fotodiodos
El transistor bipolar (BJT).
El tiristor y el TRIAC.
Circuitos integrados (IC).
El rel.
7. Circuitos en los equipos.
Tcnicas de ejecucin de circuitos en equipos.
Circuitos cableados.
Circuitos sobre placas de circuito impreso.
Conexin por orificio pasante.
Montaje superficial.
Fabricacin de una placa de circuito impreso de forma manual.
Circuitos bsicos de electrnica.
Fuente de alimentacin completa no estabilizada.
Fuente de alimentacin simtrica no estabilizada.
Fuente de alimentacin estabilizada.
Fuente de alimentacin simtrica estabilizada.
LED intermitente.
Regulador de velocidad basado en TRIAC.
8. Motores y otros actuadores de electrodomsticos.
Motores elctricos.
De corriente continua.
Universales.
De induccin monofsicos:
De fase partida.
De condensador.
De espira.
Sin escobillas o brushless.
Electrovlvulas y bombas
Elementos de caldeo
Elementos de iluminacin.
9. Electrodomsticos y otros equipos.

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Electrodomsticos.
Lneas de los electrodomsticos.
Componentes de los electromtricos.
Filtro antiparasitario.
Blocapuertas.
Timer-programador.
Conmutador de funciones.
Presostato.
Termostato.
Caudalmetro.
Circuitos de electrodomsticos.
Horno elctrico de coccin.
Placa vitrocermica.
Lavadora.
Secadora de ropa.
Lavavajillas.
Plancha de tejidos.
Plancha de alimentos.
Equipos informticos.
Ordenadores de sobremesa.
Ordenadores porttiles.
Herramientas elctricas porttiles.

Distribucin temporal
c)
Horas
Nombre descriptivo de la Unidad Didctica
18
UD 1.- Herramientas del taller de reparacin
24
UD 2.- Cableado y conexiones en equipos
36
UD 3.- Medidas elctricas y su medida
18
UD 4.- Elementos de conmutacin y protecciones
24
UD 5.- Componentes electrnicos pasivos
24
UD 6.- Componentes electrnicos activos
20
UD 7.- Circuitos en los equipos
18
UD 8.- Motores y otros actuadores de electrodomsticos
14
UD 9.- Electrodomsticos y otros equipos.

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186
3.
Horas totales programadas en el mdulo
Competencias clave.
a) Acopiar los materiales y herramientas para acometer la ejecucin del montaje o
del mantenimiento en instalaciones elctricas de baja tensin, domticas y de
telecomunicaciones en edificios.
b) Montar canalizaciones y tubos en condiciones de calidad y seguridad y
siguiendo el procedimiento establecido.
c) Tender el cableado en instalaciones elctricas de baja tensin y domticas en
edificios, aplicando las tcnicas y procedimientos normalizados.
d) Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones
electrotcnicas en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el
procedimiento establecido.
e) Aplicar tcnicas de mecanizado y unin para el mantenimiento y montaje de
instalaciones, de acuerdo a las necesidades de las mismas.
f) Realizar pruebas y verificaciones bsicas, tanto funcionales como
reglamentarias de las instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el
g) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparacin de equipos y
elementos instalaciones garantizando su funcionamiento.
h) Aplicar los protocolos de calidad y seguridad ambiental, en las intervenciones
realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.
i) Cumplir las especificaciones establecidas en el plan de prevencin de riesgos
laborales, detectando y previniendo los riesgos asociados al puesto de trabajo.
j) Participar activamente en el grupo de trabajo, contribuyendo al buen desarrollo
de las relaciones personales y profesionales, para fomentar el trabajo en
equipo.
k) Mantener hbitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo
de su actividad.
l) Interpretar fenmenos naturales que acontecen en la vida cotidiana, utilizando
los pasos del razonamiento cientfico y el uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin como elemento cotidiano de bsqueda de
informacin.
m) Realizar las tareas de su responsabilidad tanto individualmente como en
equipo, con autonoma e iniciativa, adaptndose a las situaciones producidas
por cambios tecnolgicos u organizativos.
n) Discriminar hbitos e influencias positivas o negativas para la salud humana,
teniendo en cuenta el entorno en el que se produce.
o) Proponer actuaciones encaminadas a la conservacin del medio ambiente
diferenciando entre las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio
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del mismo.
p) Adquirir hbitos de responsabilidad y autonoma basados en la prctica de
valores, favoreciendo las relaciones interpersonales y profesionales, trabajando
en equipo y generando un ambiente favorable de convivencia que permita
integrarse en los distintos mbitos de la sociedad.
q) Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad del
patrimonio natural, analizando la interaccin entre las sociedades humanas y el
medio natural y valorando las consecuencias que se derivan de la accin
humana sobre el medio.
r) Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como una
herramienta para profundizar en el aprendizaje valorando las posibilidades que
nos ofrece en el aprendizaje permanente.
s) Valorar las diferentes manifestaciones artsticas y culturales de forma
fundamentada utilizndolas como fuente de enriquecimiento personal y social y
desarrollando actitudes estticas y sensibles hacia la diversidad cultural y el
patrimonio artstico.
t) Comunicarse en diferentes situaciones laborales o sociales utilizando recursos
lingsticos con precisin y claridad, teniendo en cuenta el contexto y utilizando
formas orales y escritas bsicas tanto de la propia lengua como de alguna
lengua extranjera.
u) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno social y productivo
utilizando los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales y
respetando la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento en la
toma de decisiones.
v) Ejercer de manera activa y responsable los derechos y deberes derivados tanto
de su actividad profesional como de su condicin de ciudadano.
4.
Contenidos de carcter transversal adaptados al contexto del Centro.
Dentro de este ciclo formativo, y a travs de este mdulo profesional, se considera que
se pueden tratar los siguientes temas transversales:
- La educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Este tema
transversal tendr un tratamiento fundamentalmente metodolgico, cuidando
aspectos como los niveles de expectativas iguales entre alumnas y alumnos, la idntica
dedicacin a ambos sexos.
a)
Evitar actitudes protectoras hacia las alumnas y asignar tareas de

responsabilidad en funcin de las capacidades individuales.
b)
La educacin cvica y moral. Dentro de este tema transversal se trabajar el

fomento de actitudes de respeto hacia las personas sea cual sea su condicin social,
sexual, racial o sus creencias, valorando el pluralismo y la diversidad.
c)
d)
La
educacin
ambiental.
Se
potenciarn
actitudes
personales
de
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aprovechamiento de materiales en el aula.

La educacin para la paz. Se trabajar sobre todo la actitud del dilogo frente al
conflicto.
e)
La educacin para la salud. Se trabajar el respeto por el orden y limpieza del aula y
tambin la personal.
5.
Metodologa.
El modelo actual de Formacin Profesional Bsica requiere una metodologa didctica

que se adapte a la adquisicin de las capacidades y competencias del alumnado y le
facilite la transicin hacia la vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema
educativo.
La metodologa didctica de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica integra los
aspectos cientficos, tecnolgicos y organizativos, con el fin de que el alumno adquiera
una visin global de los procesos productivos propios de la actividad profesional del
tcnico en formacin profesional de nivel bsico.
autnomo para aquellos alumnos que avancen de forma ms rpida o necesiten menos
ayuda.
ttulo que se curse, es por ello que la metodologa a seguir durante el curso deber ser
concretada por cada profesor, en funcin de las disponibilidades que tenga el centro, el
entorno en el que se encuentra, los perfiles del alumnado, etc.
El mtodo para desarrollar cada una de las unidades es el siguiente:
Partir de los conocimientos previos de los alumnos, teniendo en cuenta su
diversidad y sobre todo que en las primeras unidades obviamente, ser necesario
incidir ms en conocimientos bsicos de la especialidad.
La explicacin de los contenidos bsicos se puede realizar en el aula taller,

empleando los recursos de los que se dispone: pizarra, videos, programas interactivos
etc. o sobre los vehculos y maquetas directamente.
Es muy importante definir con claridad los objetivos que se pretenden alcanzar,
esto favorece el desarrollo de su autonoma para aprender y les ayuda a detectar mejor
sus progresos y dificultades.
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Es necesario dirigir la accin educativa hacia la comprensin, la bsqueda, el

anlisis y cuantas estrategias eviten la simple memorizacin y ayuden a cada alumno a
asimilar activamente y a aprender a aprender.
Una vez los contenidos tericos se han explicado, se pueden realizar las
prcticas programadas. Para ello, el profesor realizar, si es necesario, una
demostracin para que despus individualmente o agrupados, se realice por los
alumnos. Durante el seguimiento de la actividad el profesor puede plantear cuestiones
y dificultades especficas, a la vez que resolver las dudas que el alumnado plantee.
Un planteamiento deductivo permitir que, con el desarrollo de las diferentes

prcticas y actividades, el alumno aprenda y consolide mtodos de trabajo y establezca
los procesos y procedimientos ms adecuados.
Las actividades prcticas constituyen el referente inmediato de la consecucin

de los conocimientos y destrezas y son el componente ms adaptativo de la
programacin, por lo que su planificacin debe responder al principio de la mxima
flexibilidad.
Se deben prever diversos tipos de prcticas que sirvan de introduccin y

motivacin para suscitar el inters y encontrar sentido al aprendizaje.
1.
Medidas de atencin a la diversidad.
Como consecuencia de la heterogeneidad de las aulas y de la naturaleza individual del

proceso de enseanza-aprendizaje se hace necesario establecer una serie de pautas
por parte del profesorado, aparte del apoyo del personal especializado cuando se
requiera, que ofrezcan al alumno la posibilidad de alcanzar los objetivos marcados para
el mdulo a un ritmo acorde a sus aptitudes.
Podemos distinguir como alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo a los
siguientes:
1.
Alumnos con necesidades educativas especiales:
Alumnos con trastornos graves de conducta:
Se insistir bsicamente en reforzar los contenidos mnimos mediante actividades de

refuerzo pedaggico como por ejemplo:
1.
Modificar la ubicacin en clase.
2.
Repeticin individualizada de algunas explicaciones
3.
Propuesta de actividades complementarias que sirvan de apoyo.
4.
Potenciar la participacin en clase.
Propuesta de interrogantes para potenciar la curiosidad y con ello el

aprendizaje.
5.
Alumnos con discapacidad fsica.

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Se debera estudiar el tipo de dispositivos (perifricos) que precisan y hacer la

pertinente consulta y solicitud a las autoridades o asociaciones dedicadas a tal fin.
2.
Alumnos con altas capacidades intelectuales:
Se procurar sustituir las actividades que cubran los conocimientos ya adquiridos por
otras que requieran un planteamiento ms laborioso y que permita desarrollar su
capacidad de investigacin y razonamiento (actividades de proaccin).
3.
Alumnos con integracin tarda al sistema educativo espaol:
Alumnos con graves carencias lingsticas:
Se puede suministrar el programa, en la medida que sea posible, en su idioma. Si no es

viable y la comunicacin es prcticamente nula se podra optar por derivarlo a un aula
de inmersin lingstica para adquirir los conceptos mnimos idiomticos.
Alumnos con carencia de base:
Si el alumno carece de cierta base en otras asignaturas que le impiden avanzar en el

mdulo se proporcionarn programas autodidactas que faciliten un aprendizaje de
base para continuar sus estudios y se reforzarn los contenidos mnimos de la misma
forma que para alumnos con necesidades educativas especiales.
Para dar respuesta a la diversidad del alumnado el equipo docente realizar una
evaluacin inicial destinada a planificar actividades de enseanza-aprendizaje que
permitan atender los diferentes ritmos de aprendizaje y la progresin del alumnado.
El alumnado que suele acceder a este tipo de enseanzas profesionales, suele ser en
alto grado heterogneo, lo que implica desarrollar una enseanza personalizada
puntual y conceder una especial atencin a la diversidad. Para ello, se tendrn en
cuenta las necesidades especficas de cada alumno, utilizando los servicios de
orientacin del centro si ello fuese necesario.
Como ejemplo se expone a continuacin la procedencia, edad, y otras circunstancias a
tener e cuenta de los 20 alumnos que componen el grupo, siendo dos de ellas alumnas.
Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluacin y calificacin (incluir
aspectos del Proyecto Educativo).
2.
La evaluacin del mdulo ser continua, basada en las competencias profesionales,

personales y sociales expresadas en el punto 5 de esta programacin y consecuente
con los resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin establecidos por la
Resolucin de 18 de agosto de 2008 (BOJA 3 de sept.).
Un alumno perder el derecho a la evaluacin continua cuando acumule un nmero de
ausencias sin justificar superior al 20% de las horas totales del mdulo. Quedndole el
derecho a solicitar la realizacin de una prueba de aptitud al final del periodo de
recuperaciones indicado en el punto 7.
Como medida de estmulo aadida, dado el perfil absentista del alumnado que viene
matriculndose en este curso, se asigna un 20% de la nota a la asistencia regular. El
restante 80% se ponderar entre los diferentes criterios de evaluacin
correspondientes a los resultados de aprendizaje.
De esta forma, la calificacin final de cada alumno se obtendr de la suma aritmtica
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de las puntuaciones obtenidas en cada uno de los siguientes apartados:

APARTADO 1
20% de la nota
ABSENTISMO Y PUNTUALIDAD
Calificacin proporcional a la regularidad en la a sistencia
Tres retrasos de tiempo inferior a 20 minutos, se contabilizarn como una falta.
Los retrasos de tiempo superior a 20 minutos, se contabilizarn como la falta de una hora
Cada hora de clase que no se justifique la falta de asistencia, acarrea la perdida de 0,1 puntos en
este apartado. Por lo cual, con10 horas de falta sin justificar, se pierde un punto de la nota de este
apartado
APARTADO 2
50% de la nota
ACTIVIDADES TERICO-PRCTICAS
Realizacin satisfactoria de las actividades terico-prcticas.
Cada actividad se evaluar con una nota de 0 a10, de la que 6 puntos se correspondern a los
criterios de evaluacin propios de la actividad y 4 puntos a los criterios de evaluacin
actitudinales.
Criterios de evaluacin: propios de las actividades (procedimentales)
Se han identificado y clasificado los elementos y componentes tipo de un equipo elctrico
o electrnico.
b)
Se han identificado y clasificado los anclajes y sujeciones tipo (tornillos, clips, pestaas,
entre otros) de un equipo elctrico o electrnico en funcin de su aplicacin, rigidez y estabilidad.
c)
Se han identificado y clasificado las herramientas (atornillador elctrico, atornilladores
planos y de estrella, llaves, entre otros) normalmente empleadas en el ensamblado de un equipo
elctrico o electrnico en funcin de su aplicacin e idoneidad.
d)
Se han identificado y clasificado los diferentes medios y equipos de seguridad personal
(guantes de proteccin, gafas, mascarilla, entre otros) en funcin de su aplicacin y teniendo en
cuenta las herramientas a utilizar.
e)
Se ha reconocido la simbologa de representacin grfica de los elementos y componentes
de los equipos elctricos y electrnicos.
f)
Se ha interpretado el procedimiento y secuencia de montaje/conexin, a partir de
esquemas o guas de montaje.
g)
Se ha identificado cada uno de los elementos representados en el esquema con el
elemento real.
h)
Se ha identificado el procedimiento y secuencia de montaje/conexin de los distintos
elementos (insercin de tarjetas, fijacin de elementos, entre otros).
i)
Se ha definido el proceso y secuencia de montaje/conexin a partir del esquema o gua de
montaje.
j)
Se han seleccionado los esquemas y guas de montaje indicados para un modelo
determinado.
k)
Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guas de montaje.
a)
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Se han preparado los elementos y materiales que se van a utilizar, siguiendo

procedimientos normalizados.
m)
Se ha identificado la ubicacin de los distintos elementos en el equipo.
n)
Se han ensamblado los distintos componentes siguiendo procedimientos normalizados,
aplicando las normas de seguridad de los mismos.
o)
Se han fijado los componentes con los elementos de sujecin indicados en los esquemas o
guas de montaje y aplicando el par de apriete o presin establecidos.
p)
Se ha aplicado tcnicas de montaje de componentes y conectores electrnicos en placas
de circuito impreso.
q)
Se han aplicado tcnicas de desmontaje de equipos elctricos o electrnicos.
r)
Se ha elaborado un informe recogiendo las actividades desarrolladas y resultados
obtenidos.
s)
Se han seleccionado los esquemas y guas de montaje indicados para un modelo
determinado de conexin.
t)
Se ha seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guas de conexin.
u)
Se han dispuesto y colocado las piezas del conector y los cables.
v)
Se han dispuesto y colocado las protecciones personales y de los elementos.
w)
Se han acondicionado los cables (pelar, estirar, ordenar) siguiendo procedimientos.
x)
Se han insertado las piezas del conector en el orden correcto y unir los cables (soldar,
crimpar, embornar, entre otros) de la forma establecida en el procedimiento.
y)
Se ha realizado la conexin (soldadura, embornado, conector) segn el procedimiento
establecido (posicin de elementos, insercin del elemento, maniobra de fijacin, entre otros).
z)
Se ha verificado el correcto montaje.
aa)
Se han dispuesto y colocado las etiquetas en los cables, segn el procedimiento
establecido
bb)
Se han tratado los residuos generados.
cc)
Se han seleccionado los esquemas y guas indicados para un modelo determinado.
dd)
Se han seleccionado las herramientas segn las operaciones a realizar.
ee)
Se han identificado los elementos a sustituir.
ff)
Se han acopiado los elementos de sustitucin.
gg)
Se han seleccionado las herramientas necesarias para las operaciones a realizar.
hh)
Se han desmontado los elementos a sustituir, empleando las tcnicas y herramientas
apropiadas segn los requerimientos de cada intervencin.
ii)
Se han montado los elementos de sustitucin, empleando las tcnicas y herramientas
apropiadas segn los requerimientos de cada intervencin.
jj)
Se han realizado las operaciones observando las medidas de seguridad previstas para los
componentes y personales.
kk)
Se ha elaborado un informe con las operaciones realizadas en un documento con el
formato establecido.
l)
Criterios de evaluacin: (actitudinales)

Se ha mantenido una actitud ordenada y metdica.
Se han respetado los tiempos estipulados para el montaje.
Se ha operado con autonoma en las actividades propuestas.- Se han realizado los trabajos
con orden y limpieza.
Se ha mostrado una actitud responsable e inters por la mejora en el trabajo.
Pgina 170 de 288
Se han realizado las operaciones con actitudes de respeto al medio ambiente.

Se han realizado los trabajos con orden y limpieza, respetando las normas de seguridad.
Se han aplicado las normas de seguridad en todas las intervenciones de reparacin de la

instalacin.
Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.
APARTADO 3
30% de la nota
CONTROLES ESCRITOS
Adquisicin y consolidacin de conocimientos propios del mdulo, para lo cual se realizarn
exmenes peridicos de cada Unidad Didctica.
No se realizar media aritmtica con los otros apartados si esta fuese inferior a 2,5 puntos
Reconoce e identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y
ensamblado de equipos elctricos y electrnicos, describiendo sus principales caractersticas y
funcionalidad.
Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de equipos elctricos

y electrnicos, interpretando esquemas e identificando los pasos a seguir.
Realiza el montaje y desmontaje de elementos de equipos elctricos o electrnicos,

interpretando esquemas y guas de montaje.
Conexiona elementos en equipos elctricos o electrnicos aplicando tcnicas bsicas y

verificando la continuidad.
Conoce el mantenimiento bsico de equipos elctricos y electrnicos, aplicando las

tcnicas establecidas en condiciones de calidad y seguridad.
1.
Materiales y recursos didcticos.
Para relacionar los recursos didcticos a emplear, se establecen los dos grupos
siguientes:
El libro de Equipos elctricos y electrnicos consta de nueve unidades didcticas y un
anexo que incluyen los contenidos bsicos del mdulo y los amplan con los contenidos
propuestos por los decretos de las diferentes comunidades autnomas. El texto est
distribuido de la siguiente forma:
Los contenidos se desarrollan exponiendo de manera organizada los conceptos y
procedimientos que permiten conseguir los objetivos fijados. Este apartado aparece
acompaado de numerosas fotografas e ilustraciones que sirven de apoyo a los
conceptos tratados.
Cada unidad didctica se inicia con una imagen motivadora, un breve ndice de
contenidos con los epgrafes que presenta la unidad en el apartado Vamos a conocer y
los objetivos a alcanzar al trmino de la misma en el apartado Y al finalizar esta unidad.
A continuacin, comienza el desarrollo de contenidos ordenado en epgrafes y
subepgrafes y acompaado de numerosas ilustraciones, seleccionadas de entre los
equipos y herramientas ms frecuentes que te vas a encontrar al realizar tu trabajo. A
lo largo de todo el texto, en los laterales de las pginas, aparecen cuadros de texto
Pgina 171 de 288
titulados Saber ms, que invitan a ampliar conocimientos; y otros titulados En tu

Profesin con explicaciones de situaciones y problemas reales.
Adems se incorporan actividades propuestas y ejemplos prcticos con el fin de aclarar
y reforzar los conceptos y que consisten en problemas planteados y resueltos que
muestran cmo se realizan ciertos clculos necesarios para aclarar los conceptos
tratados con anterioridad.
Tras los contenidos se incluye el apartado En resumen, que consiste en un mapa
conceptual con los conceptos esenciales de la unidad y el apartado Entra en internet,
con propuestas de trabajo en la red sobre los contenidos estudiados en la unidad.
La siguiente seccin es la de Actividades finales que incluye un nmero de actividades
planteadas para que se apliquen los conocimientos adquiridos, y sirvan como repaso o
ampliacin de los conceptos desarrollados en las unidades de trabajo. El objetivo es
que los alumnos adquieran las competencias profesionales establecidas para este
mdulo, dentro de las cualificaciones y unidades de competencia, relacionadas con el
ttulo de Tcnico en Formacin Profesional Bsica en electricidad y electrnica.
La pgina dedicada a Evala tus conocimientos, engloba una batera de preguntas para
permitir al alumno autoevaluarse con el fin de comprobar el nivel de conocimientos
adquiridos tras el estudio de la unidad.
A continuacin, en la seccin Prctica resuelta se plantea el desarrollo de un caso
prctico, en el que se describen las operaciones que se realizan, se detallan las
herramientas y el material necesario, y se incluyen figuras y fotografas que ilustran los
pasos a seguir. Estas prcticas profesionales, junto con las actividades y ejemplos
propuestos en el desarrollo de las unidades de trabajo y las actividades finales,
representan algunos resultados de aprendizaje que se deben alcanzar al terminar el
mdulo.
Por ltimo se plantean Fichas de trabajo para realizar en el taller y en un cuaderno de
trabajo. En las pginas finales se dispone de un Anexo con recursos que dan apoyo a
los contenidos estudiados a lo largo de libro.
a)
Recursos didcticos que deber aportar cada alumno:
Libro de texto: Formacin Profesional Bsica. Equipos Elctricos y Electrnicos.

Editorial Editex ISBN: 9788490033388.
1.
2.
Lpiz, goma y bolgrafos de colores (negro, azul y rojo).
3.
Materiales de dibujo como escuadra, cartabn, etc.
b)
Recursos didcticos del centro
1.
Ordenadores con conexin ADSL y proyector.
Coleccin de presentaciones e imgenes representativas para cada unidad

didctica.
2.
Materiales y herramientas para efectuar los montajes y las mediciones

correspondientes.
Pgina 172 de 288
3.
Tableros de madera con diferentes configuraciones adaptados a los ejercicios

propuestos
4.
2.
Actividades complementarias y extraescolares.
Se realizaran actividades como visita a la fabrica de Coca Cola en Mlaga, para conocer
como es un proceso de mantenimiento industrial, como de gestin de la prevencin de
riegos laborales, visita al Parque de las Ciencias de Granada, as como charlas con
emprendedores con iniciativa empresarial que expliquen sus experiencias al terminal
un ciclo.
Estrategias y actividades para mejorar las competencias referidas a la lectura y
expresin oral y escrita.
3.
En el mbito de la clase diaria a los alumnos realizan tares de lectura compresiva de

texto, as como tares de exposicin de trabajos realizados en clase, resmenes de las
distintas unidades.
4.
Realizacin de trabajos monogrficos interdisciplinares.
Se realizaran trabajos sobre documentales de tecnologa que implican las diferentes

reas de conocimiento y cada profesor tendr el seguimiento de su competencias.
ndice
Pgina 173 de 288
Montaje y mantenimiento de sistemas y

componentes informticos
Pgina 174 de 288
1.
Objetivos generales de la etapa.
Identificar y organizar los componentes fsicos y lgicos que conforman un

sistema microinformtico y/o red de transmisin de datos clasificndolos de acuerdo a
su funcin para acoplarlos segn su finalidad.
a)
Ensamblar y conectar componentes y perifricos utilizando las herramientas

b)
Aplicar tcnicas de localizacin de averas sencillas en los sistemas y equipos

informticos siguiendo pautas establecidas para mantener sistemas microinformticos
y redes locales
c)
Sustituir y ajustar componentes fsicos y lgicos para mantener sistemas

d)
Interpretar y aplicar las instrucciones de catlogos de fabricantes de equipos y

e)
Identificar y aplicar tcnicas de verificacin en el montaje y el mantenimiento

f)
Ubicar y fijar canalizaciones y dems elementos de una red local cableada,

inalmbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y
seguridad, para instalar y configurar redes locales.
g)
Aplicar tcnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando los

espacios y manejando equipos y herramientas para tender el cableado en redes de
datos.
h)
Reconocer las herramientas del sistema operativo y perifricos manejndolas

para realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instrucciones del
fabricante.
i)
Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar

j)

conocimiento cientfico como un saber integrado, as como conocer y aplicar los
mtodos para identificar y resolver problemas bsicos en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
k)
Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas

aplicar el razonamiento de clculo matemtico para desenvolverse en la sociedad, en el
l)
Pgina 175 de 288
entorno laboral y gestionar sus recursos econmicos.

humano y ponerlos en relacin con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y
la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hbitos saludables de vida en
funcin del entorno en el que se encuentra.
m)

patrimonio natural, comprendiendo la interaccin entre los seres vivos y el medio
natural para valorar las consecuencias que se derivan de la accin humana sobre el
equilibrio medioambiental.
n)

sentido crtico las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener y
comunicar informacin en el entorno personal, social o profesional..
o)
Reconocer caractersticas bsicas de producciones culturales y artsticas,

aplicando tcnicas de anlisis bsico de sus elementos para actuar con respeto y
sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histrico-artstico y las
p)
Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingsticas y alcanzar el nivel de

precisin, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en
su vida cotidiana y en la actividad laboral.
q)
Desarrollar habilidades lingsticas bsicas en lengua extranjera para

comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida
cotidiana y profesional.
r)
Reconocer causas y rasgos propios de fenmenos y acontecimientos

contemporneos, evolucin histrica, distribucin geogrfica para explicar las
caractersticas propias de las sociedades contemporneas.
s)
Desarrollar valores y hbitos de comportamiento basados en principios

democrticos, aplicndolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolucin
t)

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y
personales.
u)

confianza en s mismo, la participacin y el espritu crtico para resolver situaciones e
incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
v)
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Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los dems

y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los dems para la
realizacin eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
w)

x)

y)

calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
z)

en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar
como ciudadano democrtico.
aa)
2.
Contenidos:
a)
Concrecin.
Este mdulo se imparte durante el primer curso de este ciclo formativo. Tiene asignada
una duracin mnima de 279 horas, a razn de 9 horas semanales, durante 31 semanas
del periodo ordinario; estas, estn destinadas a desarrollar los contenidos establecidos
por la Junta de Andaluca, en el que se desarrolla el currculo correspondiente al ttulo
de Formacin Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones y que se especifican
a continuacin:
Selecciona los componentes y herramientas para la realizacin del montaje y
mantenimiento de sistemas microinformticos, describindolos y relacionndolos con
su funcin y aplicacin en la instalacin.
1.
Ensambla los componentes hardware de un equipo microinformtico,

interpretando guas e instrucciones y aplicando tcnicas de montaje.
2.
Instala sistemas operativos monopuesto identificando las fases del proceso y

relacionndolas con la funcionalidad de la instalacin.
3.
Comprueba la funcionalidad de los sistemas, soportes y perifricos instalados

relacionando las intervenciones con los resultados a conseguir.
4.
Realiza el mantenimiento bsico de sistemas informticos, soportes y

perifricos, relacionando las intervenciones con los resultados que hay que conseguir.
5.
Almacena equipos, perifricos y consumibles, describiendo las condiciones de

conservacin y etiquetado.
6.
b)
Secuenciacin
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UD 1. ELEMENTOS BSICOS ELCTRICOS Y ELECTRNICOS.

1.
Conceptos bsicos de electricidad
Corriente elctrica y diferencia de potencial
Intensidad de corriente
Resistencia elctrica
Circuito elctrico
Ley de Ohm
Corriente continua y corriente alterna
Pilas y bateras
Interruptores
Pulsadores
Fuentes de alimentacin
2.
Componentes electrnicos
Resistencias
Condensadores
Diodos
Transistores
LEDs
3.
Aparatos de medicin
Voltmetro
Ampermetro
hmetro
Multmetro
Osciloscopio
4.
Circuitos integrados
UD 2. UNIDADES FUNCIONALES DE UN ORDENADOR

1.
Las unidades funcionales

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Concepto de ordenador
Concepto de unidad funcional
Unidades funcionales de un ordenador
Los buses de comunicacin
2.
La unidad de memoria
3.
La unidad central de proceso
Unidad aritmtico-lgica
Unidad de control
4.
La unidad de entrada/salida
UD 3. LA PLACA BASE
1.
El factor de forma
2.
La estructura de una placa base
3.
El socket
4.
El chipset
5.
La BIOS
6.
Los zocalos de memoria
7.
Los buses de expansin
8.
Los conectores internos de la placa
UD 4. COMPONENTES INTERNOS DE UN ORDENADOR

1.
La caja del ordenador
2.
La fuente de alimentacin
8.
3.
La fuente de alimentacin AT
4.
La fuente de alimentacin ATX
5.
Otros modelos de fuente de alimentacin
6.
La fuente de alimentacin en equipos porttiles
7.
La batera en equipos porttiles
La placa base
Pgina 179 de 288
9.
El microprocesador
Los microprocesadores para sobremesa
Los microprocesadores para porttiles
10.
El sistema de refrigeracin
11.
La memoria RAM
Tipos de memoria SRAM
La memoria RAM para porttil
12.
Los dispositivos de almacenamiento
El disco duro
La disquetera
La unidad ptica
Dispositivos flash
Dispositivo de estado slido
Los dispositivos de almacenamiento en porttiles
13.
Las tarjetas de expansin
La tarjeta grfica
La tarjeta de sonido
Otras tarjetas de expansin
UD 5. CONECTORES Y CABLEADO
1.
Conexiones
2.
Pines y contactos
3.
Formatos de conexin
4.
Alargadores, adaptadores y hubs
5.
Tipos de conectores
DIN y Mini-DIN
D-subminiature
USB
Pgina 180 de 288
Firewire
DVI
HDMI
RCA
Jack
RJ
6.
El panel lateral de la placa
7.
Los puertos serie y paralelo
8.
El puerto USB
9.
El puerto PS/2
10.
El puerto Firewire
11.
Los puertos para vdeo
El puerto VGA
El puerto DVI
El puerto HDMI
Los puertos RCA para vdeo
El puerto S-Vdeo
12.
Los puertos para audio
El puerto Jack
Los puertos RCA para audio
El puerto MIDI
13.
Los puertos para comunicaciones cableadas
La conexin RJ-11
El puerto RJ-45
Conectores BNC
Conectores de fibra ptica
14.
Los puertos para comunicaciones inalmbricas

Pgina 181 de 288
El puerto WiFi
El puerto Bluetooth
El puerto de infrarrojos
15.
Los conectores de alimentacin
16.
Los conectores de controladores de disco
UD 6. PERIFRICOS
1.
Concepto de perifrico
2.
Clasificacin de perifricos
3.
Perifricos de entrada
Teclado
Ratn
Escner
Tableta digitalizadora
Webcam
Micrfono
4.
Perifricos de salida
Monitor
Impresora
Altavoces
5.
Perifricos de comunicaciones
Mdem
Switch
Router
Punto de acceso
6.
Perifricos de almacenamiento
Disco duro
Pgina 182 de 288
Disquetera
Lector/grabador ptico
Unidades flash
Dispositivo de estado slido
UD 7. MONTAJE DE COMPONENTES INTERNOS
1.
Preparacin de la caja
Procedimiento de instalacin de la fuente de alimentacin
Procedimiento de sustitucin de la fuente de alimentacin
Procedimiento de instalacin del sistema de refrigeracin
Procedimiento de sustitucin del sistema de refrigeracin
2.
Instalacin y sustitucin de la placa base
Procedimiento de instalacin
Instalacin y cableado de la placa base
Procedimiento de sustitucin
3.
Instalacin y sustitucin del microprocesador
Procedimiento de instalacin del microprocesador
Procedimiento de sustitucin del microprocesador
4.
Instalacin y sustitucin de la memoria RAM
Procedimiento de instalacin de la memoria RAM
Procedimiento de sustitucin de la memoria RAM
Instalacin y sustitucin de la memoria RAM en equipos porttiles
Instalacin y sustitucin del sistema de refrigeracin de los componentes

internos
5.
Procedimiento de instalacin del sistema de refrigeracin del microprocesador
Procedimiento de instalacin y sustitucin de otros sistemas de refrigeracin
6.
Instalacin y sustitucin del disco duro
Procedimiento de instalacin del disco duro

Pgina 183 de 288
Procedimiento de sustitucin del disco duro
Instalacin y sustitucin del disco duro en equipos porttiles
7.
Instalacin y sustitucin de las unidades pticas
Procedimiento de instalacin de las unidades pticas
Procedimiento de sustitucin de las unidades pticas
Instalacin y sustitucin de la unidad ptica en equipos porttiles
8.
Instalacin y sustitucin de las tarjetas de expansin
Procedimiento de instalacin
Procedimiento de sustitucin
9.
Remate del montaje
Colocacin del cableado
Repaso de la instalacin
UD 8. MONTAJE DE COMPONENTES EXTERNOS
1.
Instalacin y sustitucin del monitor
Procedimiento de instalacin del monitor
Procedimiento de sustitucin del monitor
2.
Instalacin y sustitucin del teclado y del ratn
Procedimiento de instalacin del teclado y del ratn
Procedimiento de sustitucin del teclado y del ratn
3.
Instalacin y sustitucin del sistema de audio
Procedimiento de instalacin del sistema de audio del equipo
Procedimiento de sustitucin del sistema de audio del equipo
4.
Instalacin y sustitucin de la impresora
Procedimiento de instalacin de la impresora
Procedimiento de sustitucin de la impresora
5.
Instalacin y sustitucin del escner

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Procedimiento de instalacin del escner
Procedimiento de sustitucin del escner
6.
Instalacin y sustitucin de dispositivos de almacenamiento externos
UD 9. VERIFICACIN Y TESTEO
1.
El POST
La BIOS y sus funciones
La secuencia del POST
Notificaciones de error en el POST
La tarjeta de diagnstico POST
2.
Herramientas de diagnstico de hardware
Micro-Scope
AIDA64
Sandra
Open Hardware Monitor
HWiNFO
3.
Verificacin y testeo de hardware
Verificacin y testeo de la fuente de alimentacin
Verificacin y testeo de la placa base
Verificacin y testeo del microprocesador
Verificacin y testeo de la memoria RAM
Verificacin y testeo del sistema grfico
4.
Verificacin y testeo en el arranque
Configuraciones de la BIOS
Verificacin de voltajes y temperaturas
Verificacin y testeo de la memoria RAM
Verificacin y testeo de la placa base

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Verificacin y testeo del chipset
Verificacin y testeo de las unidades de disco
5.
Herramientas de diagnstico de software
TuneUp Utilities
Antivirus
Aplicaciones de uso especfico para diagnstico de software
6.
Herramientas de comprobacin y optimizacin de soportes de informacin
Comprobacin del estado fsico del disco
Verificacin de la integridad de los datos
Optimizacin del espacio en disco
Desfragmentacin del disco
UD 10. IMPLANTACIN DEL SISTEMA OPERATIVO (I)
1.
El software
Concepto de software
Software libre y propietario
Clasificacin del software
2.
Licencias de software
Tipos de licencias
Tipos de licencias de sistemas operativos
Distribucin de licencias propietarias
3.
Funciones del sistema operativo
4.
Sistemas operativos actuales
Sistemas Windows
Sistemas Linux
Sistemas OS
Android
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Otros sistemas operativos
5.
Virtualizacin
El concepto de virtualizacin
Tipos de virtualizacin
Software para virtualizacin
6.
Preparacin de la instalacin
Revisin de los requerimientos de hardware
Preparacin del disco duro
Preparacin del orden de arranque
Alimentacin elctrica del equipo
7.
Instalacin del sistema operativo Windows
Requerimientos
Situacin previa
Proceso de instalacin
8.
Instalacin del sistema operativo Ubuntu
Requerimientos
Situacin previa
Proceso de instalacin
UD 11. IMPLANTACIN DEL SISTEMA OPERATIVO (II)
1.
Post-instalacin del sistema
Instalacin de dispositivos
Actualizaciones y parches
Punto de restauracin del sistema
Usuarios del sistema
2.
Gestin de discos
Estructura fsica del disco

Pgina 187 de 288
Particin de discos
Sistemas de archivos
Operaciones sobre particiones
3.
Gestin de imgenes de disco
Software para la gestin de imgenes de disco
Operaciones con imgenes
4.
Gestin de la copia de seguridad
Tipos de copias de seguridad
Operaciones con la copia de seguridad
5.
Sistemas RAID
Tipos de RAID
UD 12. MANTENIMIENTO DE SISTEMAS INFORMTICOS

1.
Concepto de sistema informtico
Qu es un sistema informtico?
El sistema de informacin
2.
Mantenimiento de sistemas
Mantenimiento de sistemas informticos
Mantenimiento de sistemas de informacin
3.
Niveles de mantenimiento de sistemas informticos
Nivel de mantenimiento de hardware
Nivel de mantenimiento de software
Nivel de mantenimiento de documentacin
Interaccin de los niveles de mantenimiento
Soporte tcnico
4.
5.
Tcnicas auxiliares de mantenimiento de sistemas informticos

Pgina 188 de 288
Mantenimiento predictivo
Mantenimiento preventivo
Mantenimiento correctivo
Frecuencia del mantenimiento
6.
Herramientas software para el mantenimiento preventivo
Herramientas para dar seguridad al sistema
Herramientas para el mantenimiento del sistema operativo
Herramientas para mantener la informacin
7.
Mantenimiento integral del sistema informtico
Ubicacin de un equipo informtico
Frecuencia de limpieza de un equipo informtico
Mantenimiento del interior de la caja
8.
Mantenimiento de perifricos y soportes de informacin
Mantenimiento del teclado y del ratn
Mantenimiento del monitor
Mantenimiento de la impresora
Mantenimiento de perifricos de almacenamiento y soportes de informacin
UD 13. ELEMENTOS CONSUMIBLES.

1.
2.
3.
Tipos de consumibles
Consumibles de impresin
Consumibles de energa
Consumibles de informacin
Medidas de conservacin y reciclaje de consumibles
Conservacin de consumibles de impresin
Medidas de reciclaje de consumibles de impresin
Conservacin de consumibles de energa
Medidas de reciclaje de consumibles de energa
Conservacin de consumibles de informacin
Medidas de reciclaje de consumibles de informacin
Procedimientos de sustitucin de consumibles
Sustitucin de cartuchos y carretes
Pgina 189 de 288
Sustitucin de pilas y bateras

Alimentacin de papel y etiquetas
UD 14. GESTIN LOGSTICA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Finalidades del etiquetado

Identificacin del contenido de una caja
Informacin tcnica del producto
Localizacin de un equipo en un sistema
Identificacin y seguimiento en el servicio tcnico
Control de garanta
Tipos de etiquetas
Etiqueta descriptiva
Etiqueta codificada
Etiqueta de servicio tcnico
Etiqueta de control de garanta
Herramientas de etiquetado
Impresoras de etiquetas
Aplicadores automticos de etiquetas
Lectores de cdigos y RFID
Software de etiquetado
Aplicaciones genricas
Aplicaciones Wavelink
Aplicaciones a medida
Etiquetado de componentes y consumibles
Etiquetado de cara al usuario
Etiquetado interno
Etiquetado extra del producto
Embalaje de componentes informticos
Preparacin de la caja
Proteccin contra cargas electrostticas
Proteccin contra roces y suciedad
Proteccin contra la humedad
Proteccin contra golpes y vibraciones
Precauciones en el traslado de sistemas microinformticos
UD 15. TRATAMIENTO DE RESIDUOS INFORMTICOS

1. Normativa sobre la gestin de residuos informticos
Obligaciones de los productores
Pgina 190 de 288
2.
3.
4.
Obligaciones de distribuidores y usuarios

Entrega de RAEE
El ciclo del reciclado
Tecnologas de reciclaje
Tcnicas de reciclaje
Fases del proceso de reciclaje
Residuos informticos
Papel y cartn
Plsticos
Vidrio
Metales y circuitos
Pilas y bateras
Espumas
Tintas y cartuchos
Distribucin temporal
c)
Horas
3.
Nombre descriptivo de la Unidad Didctica
13
UD 1.- ELEMENTOS BSICOS ELCTRICOS Y ELECTRNICOS.
UD 2.- UNIDADES FUNCIONALES DE UN ORDENADOR
24
UD 3.- LA PLACA BASE
24
UD 4.- COMPONENTES INTERNOS DE UN ORDENADOR
24
UD 5.- CONECTORES Y CABLEADO
20
UD 6.- PERIFRICOS
24
UD 7.- MONTAJE DE COMPONENTES INTERNOS
24
UD 8.- MONTAJE DE COMPONENTES EXTERNOS
24
UD 9.- VERIFICACIN Y TESTEO
20
UD 10.- IMPLANTACIN DEL SISTEMA OPERATIVO (I)
20
UD 11.- IMPLANTACIN DEL SISTEMA OPERATIVO (II)
20
UD 12.- MANTENIMIENTO DE SISTEMAS INFORMTICOS
10
UD 13.- ELEMENTOS CONSUMIBLES.
10
UD 14.- GESTIN LOGSTICA
10
UD 15.- TRATAMIENTO DE RESIDUOS INFORMTICOS
279
Horas totales programadas en el mdulo
Competencias clave.
a) Acopiar los materiales y herramientas para acometer la ejecucin del montaje o
Pgina 191 de 288
del mantenimiento en instalaciones elctricas de baja tensin, domticas y de

telecomunicaciones en edificios.
b) Montar canalizaciones y tubos en condiciones de calidad y seguridad y
siguiendo el procedimiento establecido.
c) Tender el cableado en instalaciones elctricas de baja tensin y domticas en
edificios, aplicando las tcnicas y procedimientos normalizados.
d) Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones
electrotcnicas en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el
e) Aplicar tcnicas de mecanizado y unin para el mantenimiento y montaje de
instalaciones, de acuerdo a las necesidades de las mismas.
f) Realizar pruebas y verificaciones bsicas, tanto funcionales como
reglamentarias de las instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el
g) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparacin de equipos y
elementos instalaciones garantizando su funcionamiento.
h) Aplicar los protocolos de calidad y seguridad ambiental, en las intervenciones
realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.
i) Cumplir las especificaciones establecidas en el plan de prevencin de riesgos
laborales, detectando y previniendo los riesgos asociados al puesto de trabajo.
j) Participar activamente en el grupo de trabajo, contribuyendo al buen desarrollo
de las relaciones personales y profesionales, para fomentar el trabajo en
equipo.
k) Mantener hbitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo
de su actividad.
l) Interpretar fenmenos naturales que acontecen en la vida cotidiana, utilizando
los pasos del razonamiento cientfico y el uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin como elemento cotidiano de bsqueda de
informacin.
m) Realizar las tareas de su responsabilidad tanto individualmente como en
equipo, con autonoma e iniciativa, adaptndose a las situaciones producidas
por cambios tecnolgicos u organizativos.
n) Discriminar hbitos e influencias positivas o negativas para la salud humana,
teniendo en cuenta el entorno en el que se produce.
o) Proponer actuaciones encaminadas a la conservacin del medio ambiente
diferenciando entre las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio
del mismo.
p) Adquirir hbitos de responsabilidad y autonoma basados en la prctica de
valores, favoreciendo las relaciones interpersonales y profesionales, trabajando
en equipo y generando un ambiente favorable de convivencia que permita
integrarse en los distintos mbitos de la sociedad.
Pgina 192 de 288
q) Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad del

patrimonio natural, analizando la interaccin entre las sociedades humanas y el
medio natural y valorando las consecuencias que se derivan de la accin
humana sobre el medio.
r) Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como una
herramienta para profundizar en el aprendizaje valorando las posibilidades que
nos ofrece en el aprendizaje permanente.
s) Valorar las diferentes manifestaciones artsticas y culturales de forma
fundamentada utilizndolas como fuente de enriquecimiento personal y social y
desarrollando actitudes estticas y sensibles hacia la diversidad cultural y el
patrimonio artstico.
t) Comunicarse en diferentes situaciones laborales o sociales utilizando recursos
lingsticos con precisin y claridad, teniendo en cuenta el contexto y utilizando
formas orales y escritas bsicas tanto de la propia lengua como de alguna
lengua extranjera.
u) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno social y productivo
utilizando los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales y
respetando la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento en la
toma de decisiones.
v) Ejercer de manera activa y responsable los derechos y deberes derivados tanto
de su actividad profesional como de su condicin de ciudadano.
4.
Contenidos de carcter transversal adaptados al contexto del Centro.
Dentro de este ciclo formativo, y a travs de este mdulo profesional, se considera que
se pueden tratar los siguientes temas transversales:
- La educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Este tema
transversal tendr un tratamiento fundamentalmente metodolgico, cuidando
aspectos como los niveles de expectativas iguales entre alumnas y alumnos, la idntica
dedicacin a ambos sexos.
a)
Evitar actitudes protectoras hacia las alumnas y asignar tareas de

responsabilidad en funcin de las capacidades individuales.
b)
La educacin cvica y moral. Dentro de este tema transversal se trabajar el

fomento de actitudes de respeto hacia las personas sea cual sea su condicin social,
sexual, racial o sus creencias, valorando el pluralismo y la diversidad.
c)
La educacin ambiental. Se potenciarn

aprovechamiento de materiales en el aula.
d)
actitudes
personales
de
La educacin para la paz. Se trabajar sobre todo la actitud del dilogo frente al
conflicto.
e)
La educacin para la salud. Se trabajar el respeto por el orden y limpieza del aula y
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tambin la personal.
5.
Metodologa.
El modelo actual de Formacin Profesional Bsica requiere una metodologa didctica

que se adapte a la adquisicin de las capacidades y competencias del alumnado y le
facilite la transicin hacia la vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema
educativo.
La metodologa didctica de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica integra los
aspectos cientficos, tecnolgicos y organizativos, con el fin de que el alumno adquiera
una visin global de los procesos productivos propios de la actividad profesional del
tcnico en formacin profesional de nivel bsico.
autnomo para aquellos alumnos que avancen de forma ms rpida o necesiten menos
ayuda.
ttulo que se curse, es por ello que la metodologa a seguir durante el curso deber ser
concretada por cada profesor, en funcin de las disponibilidades que tenga el centro, el
entorno en el que se encuentra, los perfiles del alumnado, etc.
El mtodo para desarrollar cada una de las unidades es el siguiente:
Partir de los conocimientos previos de los alumnos, teniendo en cuenta su
diversidad y sobre todo que en las primeras unidades obviamente, ser necesario
incidir ms en conocimientos bsicos de la especialidad.
La explicacin de los contenidos bsicos se puede realizar en el aula taller,

empleando los recursos de los que se dispone: pizarra, videos, programas interactivos
etc. o sobre los vehculos y maquetas directamente.
Es muy importante definir con claridad los objetivos que se pretenden alcanzar,
esto favorece el desarrollo de su autonoma para aprender y les ayuda a detectar mejor
sus progresos y dificultades.
Es necesario dirigir la accin educativa hacia la comprensin, la bsqueda, el

anlisis y cuantas estrategias eviten la simple memorizacin y ayuden a cada alumno a
asimilar activamente y a aprender a aprender.
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Una vez los contenidos tericos se han explicado, se pueden realizar las
prcticas programadas. Para ello, el profesor realizar, si es necesario, una
demostracin para que despus individualmente o agrupados, se realice por los
alumnos. Durante el seguimiento de la actividad el profesor puede plantear cuestiones
y dificultades especficas, a la vez que resolver las dudas que el alumnado plantee.
Un planteamiento deductivo permitir que, con el desarrollo de las diferentes

prcticas y actividades, el alumno aprenda y consolide mtodos de trabajo y establezca
los procesos y procedimientos ms adecuados.
Las actividades prcticas constituyen el referente inmediato de la consecucin

de los conocimientos y destrezas y son el componente ms adaptativo de la
programacin, por lo que su planificacin debe responder al principio de la mxima
flexibilidad.
Se deben prever diversos tipos de prcticas que sirvan de introduccin y

motivacin para suscitar el inters y encontrar sentido al aprendizaje.
1.
Medidas de atencin a la diversidad.
Como consecuencia de la heterogeneidad de las aulas y de la naturaleza individual del

proceso de enseanza-aprendizaje se hace necesario establecer una serie de pautas
por parte del profesorado, aparte del apoyo del personal especializado cuando se
requiera, que ofrezcan al alumno la posibilidad de alcanzar los objetivos marcados para
el mdulo a un ritmo acorde a sus aptitudes.
Podemos distinguir como alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo a los
siguientes:
1.
Alumnos con necesidades educativas especiales:
Alumnos con trastornos graves de conducta:
Se insistir bsicamente en reforzar los contenidos mnimos mediante actividades de

refuerzo pedaggico como por ejemplo:
1.
Modificar la ubicacin en clase.
2.
Repeticin individualizada de algunas explicaciones
3.
Propuesta de actividades complementarias que sirvan de apoyo.
4.
Potenciar la participacin en clase.
Propuesta de interrogantes para potenciar la curiosidad y con ello el

aprendizaje.
5.
Alumnos con discapacidad fsica.
Se debera estudiar el tipo de dispositivos (perifricos) que precisan y hacer la

pertinente consulta y solicitud a las autoridades o asociaciones dedicadas a tal fin.
2.
Alumnos con altas capacidades intelectuales:
Se procurar sustituir las actividades que cubran los conocimientos ya adquiridos por
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otras que requieran un planteamiento ms laborioso y que permita desarrollar su

capacidad de investigacin y razonamiento (actividades de proaccin).
3.
Alumnos con integracin tarda al sistema educativo espaol:
Alumnos con graves carencias lingsticas:
Se puede suministrar el programa, en la medida que sea posible, en su idioma. Si no es

viable y la comunicacin es prcticamente nula se podra optar por derivarlo a un aula
de inmersin lingstica para adquirir los conceptos mnimos idiomticos.
Alumnos con carencia de base:
Si el alumno carece de cierta base en otras asignaturas que le impiden avanzar en el

mdulo se proporcionarn programas autodidactas que faciliten un aprendizaje de
base para continuar sus estudios y se reforzarn los contenidos mnimos de la misma
forma que para alumnos con necesidades educativas especiales.
Para dar respuesta a la diversidad del alumnado el equipo docente realizar una
evaluacin inicial destinada a planificar actividades de enseanza-aprendizaje que
permitan atender los diferentes ritmos de aprendizaje y la progresin del alumnado.
El alumnado que suele acceder a este tipo de enseanzas profesionales, suele ser en
alto grado heterogneo, lo que implica desarrollar una enseanza personalizada
puntual y conceder una especial atencin a la diversidad. Para ello, se tendrn en
cuenta las necesidades especficas de cada alumno, utilizando los servicios de
orientacin del centro si ello fuese necesario.
Como ejemplo se expone a continuacin la procedencia, edad, y otras circunstancias a
tener e cuenta de los 20 alumnos que componen el grupo, siendo dos de ellas alumnas.
Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluacin y calificacin (incluir
aspectos del Proyecto Educativo).
2.
La evaluacin del mdulo ser continua, basada en las competencias profesionales,

personales y sociales expresadas en el punto 5 de esta programacin y consecuente
con los resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin establecidos por la
Resolucin de 18 de agosto de 2008 (BOJA 3 de sept.).
Un alumno perder el derecho a la evaluacin continua cuando acumule un nmero de
ausencias sin justificar superior al 20% de las horas totales del mdulo. Quedndole el
derecho a solicitar la realizacin de una prueba de aptitud al final del periodo de
recuperaciones indicado en el punto 7.
Como medida de estmulo aadida, dado el perfil absentista del alumnado que viene
matriculndose en este curso, se asigna un 20% de la nota a la asistencia regular. El
restante 80% se ponderar entre los diferentes criterios de evaluacin
correspondientes a los resultados de aprendizaje.
De esta forma, la calificacin final de cada alumno se obtendr de la suma aritmtica
de las puntuaciones obtenidas en cada uno de los siguientes apartados:
APARTADO 1
20% de la nota
ABSENTISMO Y PUNTUALIDAD
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Calificacin proporcional a la regularidad en la a asistencia
Tres retrasos de tiempo inferior a 20 minutos, se contabilizarn como una falta.
Los retrasos de tiempo superior a 20 minutos, se contabilizarn como la falta de una hora
Cada hora de clase que no se justifique la falta de asistencia, acarrea la perdida de 0,1 puntos en
este apartado. Por lo cual, con10 horas de falta sin justificar, se pierde un punto de la nota de este
apartado
APARTADO 2
50% de la nota
ACTIVIDADES TERICO-PRCTICAS
Realizacin satisfactoria de las actividades terico-prcticas.
Cada actividad se evaluar con una nota de 0 a10, de la que 6 puntos se correspondern a los
criterios de evaluacin propios de la actividad y 4 puntos a los criterios de evaluacin
actitudinales.
Criterios de evaluacin: propios de las actividades (procedimentales)
Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con las redes de transmisin de
voz y datos.
b)
Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas, armarios, racks y
cajas, entre otros) de una red de transmisin de datos.
c)
Se han clasificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra ptica, entre
otros).
d)
Se ha determinado la tipologa de las diferentes cajas (registros, armarios, racks, cajas
de superficie, de empotrar, entre otros).
e)
Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas, entre otros)
de canalizaciones y sistemas.
f)
Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar.
g)
Se han seleccionado las tcnicas y herramientas empleadas para la instalacin de
canalizaciones y su adaptacin.
h)
Se han tenido en cuenta las fases tpicas para el montaje de un rack.
i)
Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares de ubicacin
de los elementos de la instalacin.
j)
Se ha preparado la ubicacin de cajas y canalizaciones.
k)
Se han preparado y/o mecanizado las canalizaciones y cajas.
l)
Se han montado los armarios (racks) interpretando el plano.
m)
Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, entre otros, asegurando su fijacin
mecnica.
n)
Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas.
o)
Se han diferenciado los medios de transmisin empleados para voz y datos.
p)
Se han reconocido los detalles del cableado de la instalacin y su despliegue (categora del
cableado, espacios por los que discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros).
q)
Se han utilizado los tipos de guas pasacables, indicando la forma ptima de sujetar cables
y gua.
r)
Se ha cortado y etiquetado el cable.
a)
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Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.

Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.
u)
Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.
v)
Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas.
w)
Se han identificado el cableado en funcin de su etiquetado o colores.
x)
Se han colocado los sistemas o elementos (antenas, amplificadores, entre otros) en su
lugar de ubicacin.
y)
Se han seleccionado herramientas.
z)
Se han fijado los sistemas o elementos.
aa)
Se ha conectado el cableado con los sistemas y elementos, asegurando un buen contacto.
bb)
Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos.
cc)
Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y sistemas.
dd)
Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.
ee)
Se han identificado los distintos tipos de redes y sus estructuras alternativas.
ff)
Se han reconocido los elementos de la red local identificndolos con su funcin.
gg)
Se han descrito los medios de transmisin.
hh)
Se ha interpretado el mapa fsico de la red local.
ii)
Se ha representado el mapa fsico de la red local.
jj)
Se han utilizado aplicaciones informticas para representar el mapa fsico de la red local.
kk)
Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulacin de
los materiales, herramientas, tiles, mquinas y medios de transporte.
ll)
Se han operado las mquinas respetando las normas de seguridad.
mm)
Se han identificado las causas ms frecuentes de accidentes en la manipulacin de
materiales, herramientas, mquinas de corte y conformado, entre otras.
nn)
Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia,
entre otros) de las mquinas y los sistemas de proteccin individual (calzado, proteccin ocular,
indumentaria, entre otros) que se deben emplear en la s operaciones de montaje y
mantenimiento.
oo)
Se ha relacionado la manipulacin de materiales, herramientas y mquinas con las
medidas de seguridad y proteccin personal requeridos.
pp)
ao) Se han identificado las posibles fuentes de contaminacin del entorno ambiental.
qq)
ap) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
s)
t)
Criterios de evaluacin: (actitudinales)

Se ha mantenido una actitud ordenada y metdica.
Se han respetado los tiempos estipulados para el montaje.
Se ha operado con autonoma en las actividades propuestas.- Se han realizado los trabajos
con orden y limpieza.
Se ha mostrado una actitud responsable e inters por la mejora en el trabajo.
Se han realizado las operaciones con actitudes de respeto al medio ambiente.
Se han realizado los trabajos con orden y limpieza, respetando las normas de seguridad.
Se han aplicado las normas de seguridad en todas las intervenciones de reparacin de la

instalacin.
Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.
APARTADO 3
30% de la nota
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CONTROLES ESCRITOS
Adquisicin y consolidacin de conocimientos propios del mdulo, para lo cual se realizarn
exmenes peridicos de cada Unidad Didctica.
No se realizar media aritmtica con los otros apartados si esta fuese inferior a 2,5 puntos
Reconoce e identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y
ensamblado de equipos informticos, describiendo sus principales caractersticas y funcionalidad.
Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de equipos

informticos varios, interpretando esquemas e identificando los pasos a seguir.
Realiza el montaje y desmontaje de elementos de equipos informticos, interpretando

esquemas y guas de montaje.
Conexiona elementos en equipos elctricos o electrnicos aplicando tcnicas bsicas y

verificando la continuidad.
Conoce el mantenimiento bsico de equipos informticos, aplicando las tcnicas

establecidas en condiciones de calidad y seguridad.
Instalacin de sistemas operativos, tanto software privativo , como software libre dando
prioridad a este software
1.
Materiales y recursos didcticos.
Para relacionar los recursos didcticos a emplear, se establecen los dos grupos
siguientes:
El libro de Equipos elctricos y electrnicos consta de nueve unidades didcticas y un
anexo que incluyen los contenidos bsicos del mdulo y los amplan con los contenidos
propuestos por los decretos de las diferentes comunidades autnomas. El texto est
distribuido de la siguiente forma:
Los contenidos se desarrollan exponiendo de manera organizada los conceptos y
procedimientos que permiten conseguir los objetivos fijados. Este apartado aparece
acompaado de numerosas fotografas e ilustraciones que sirven de apoyo a los
conceptos tratados.
Cada unidad didctica se inicia con una imagen motivadora, un breve ndice de
contenidos con los epgrafes que presenta la unidad en el apartado Vamos a conocer y
los objetivos a alcanzar al trmino de la misma en el apartado Y al finalizar esta unidad.
A continuacin, comienza el desarrollo de contenidos ordenado en epgrafes y
subepgrafes y acompaado de numerosas ilustraciones, seleccionadas de entre los
equipos y herramientas ms frecuentes que te vas a encontrar al realizar tu trabajo. A
lo largo de todo el texto, en los laterales de las pginas, aparecen cuadros de texto
titulados Saber ms, que invitan a ampliar conocimientos; y otros titulados En tu
Profesin con explicaciones de situaciones y problemas reales.
Adems se incorporan actividades propuestas y ejemplos prcticos con el fin de aclarar
y reforzar los conceptos y que consisten en problemas planteados y resueltos que
muestran cmo se realizan ciertos clculos necesarios para aclarar los conceptos
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tratados con anterioridad.

Tras los contenidos se incluye el apartado En resumen, que consiste en un mapa
conceptual con los conceptos esenciales de la unidad y el apartado Entra en internet,
con propuestas de trabajo en la red sobre los contenidos estudiados en la unidad.
La siguiente seccin es la de Actividades finales que incluye un nmero de actividades
planteadas para que se apliquen los conocimientos adquiridos, y sirvan como repaso o
ampliacin de los conceptos desarrollados en las unidades de trabajo. El objetivo es
que los alumnos adquieran las competencias profesionales establecidas para este
mdulo, dentro de las cualificaciones y unidades de competencia, relacionadas con el
ttulo de Tcnico en Formacin Profesional Bsica en electricidad y electrnica.
La pgina dedicada a Evala tus conocimientos, engloba una batera de preguntas para
permitir al alumno autoevaluarse con el fin de comprobar el nivel de conocimientos
adquiridos tras el estudio de la unidad.
A continuacin, en la seccin Prctica resuelta se plantea el desarrollo de un caso
prctico, en el que se describen las operaciones que se realizan, se detallan las
herramientas y el material necesario, y se incluyen figuras y fotografas que ilustran los
pasos a seguir. Estas prcticas profesionales, junto con las actividades y ejemplos
propuestos en el desarrollo de las unidades de trabajo y las actividades finales,
representan algunos resultados de aprendizaje que se deben alcanzar al terminar el
mdulo.
Por ltimo se plantean Fichas de trabajo para realizar en el taller y en un cuaderno de
trabajo. En las pginas finales se dispone de un Anexo con recursos que dan apoyo a
los contenidos estudiados a lo largo de libro.
a)
Recursos didcticos que deber aportar cada alumno:
Libro de texto: Formacin Profesional Bsica. Montaje y Mantenimiento de

Sistemas y Componentes Informticos Editorial Editex ISBN: 9788490033029
1.
2.
Lpiz, goma y bolgrafos de colores (negro, azul y rojo).
3.
Materiales de dibujo como escuadra, cartabn, etc.
b)
Recursos didcticos del centro
1.
Ordenadores con conexin ADSL y proyector.
Coleccin de presentaciones e imgenes representativas para cada unidad

didctica.
2.
Materiales y herramientas para efectuar los montajes y las mediciones

correspondientes.
3.
Tableros de madera con diferentes configuraciones adaptados a los ejercicios

propuestos
4.
2.
Actividades complementarias y extraescolares.

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Se realizaran actividades como visita a la fbrica de Coca Cola en Mlaga, para conocer
como es un proceso de mantenimiento industrial, como de gestin de la prevencin de
riegos laborales, visita al Parque de las Ciencias de Granada, as como charlas con
emprendedores con iniciativa empresarial que expliquen sus experiencias al terminal
un ciclo.
Estrategias y actividades para mejorar las competencias referidas a la lectura y
expresin oral y escrita.
3.
En el mbito de la clase diaria a los alumnos realizan tares de lectura compresiva de

texto, as como tares de exposicin de trabajos realizados en clase, resmenes de las
distintas unidades.
4.
Realizacin de trabajos monogrficos interdisciplinares.
Se realizaran trabajos sobre documentales de tecnologa que implican las diferentes

reas de conocimiento y cada profesor tendr el seguimiento de su competencias.
ndice
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Programacin Didctica de
Operaciones Auxiliares
con tecnologas de la comunicacin y de la informacin
Profesional bsico en Informtica
y Comunicaciones
FP Bsica - IES Beln

Profesor: Miguel ngel Ronda Carracao
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ndice
1. Introduccin
1.1. Normativa
2. Capacidades terminales
2.1. Objetivos generales
2.2. Resultados de aprendizaje
3. Competencias Profesionales
4. Secuenciacin y temporalizacin de contenidos
5. Metodologa
5.1. Metodologa
5.2. Recursos didcticos y materiales
6.Criterios e instrumentos de evaluacin
6.1. Criterios e instrumentos de evaluacin
6.2. Criterios de lecto-escritura
7. Evaluacin ordinaria y extraordinaria
7.1. Sistema de calificacin en la evaluacin ordinaria
7.2. Sistema de calificacin en la evaluacin extraordinaria
8. Atencin a la diversidad
8.1. Atencin al alumnado con Adaptacin Curricular no significativa.
8.2. Atencin pedaggica
8.2.1. Atencin al alumnado con dificultad de aprendizaje
8.2.2. Atencin al alumnado de altas capacidades
8.3. Atencin al alumnado con materias no superadas del curso anterior.
9. Educacin en valores. Transversalidad.
10. Interdisciplinaridad.
11. Actividades complementarias y extraescolares.
12. Propuestas de mejora
12.1.Mecanismos de seguimiento y adecuacin de la programacin.
13. Anexo informativo
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1. Introduccin
1.1. Normativa
A continuacin exponemos una serie de orientaciones metodolgicas
encaminadas a conseguir que el alumno adquiera
las capacidades
profesionales relacionadas con el mdulo Equipos elctricos y electrnicos.

El ttulo de Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones
perteneciente a la Formacin profesional Bsica en el que se engloba este
mdulo pertenece a la Familia Profesional de Informtica. A partir del R.D.
127/2014 de 28 de Febrero, en el que se aprueban los ttulos profesionales y a
la espera de la concrecin definitiva en Andaluca , se ha diseado la presente
programacin didctica.
Datos generales del ttulo:
Denominacin: Informtica y Comunicaciones.
Nivel: Formacin Profesional Bsica.
Duracin: 2.000 horas.
Familia Profesional: Informtica y Comunicaciones.
Referente
europeo:
CINE-3.5.3.
(Clasificacin
Internacional
Normalizada de la Educacin).
Datos del mdulo profesional:
Operaciones auxiliares para la configuracin y la explotacin
Cdigo 3030
Dicho mdulo tendr 248 horas lectivas (ocho horas semanales).
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
En amarillo los objetivos generales del ttulo con los que se relaciona.
En verde los objetivos que se incluirn en este mdulo profesional, de forma coordinada, con el resto de
mdulos profesionales.
a) Identificar y organizar los componentes fsicos y lgicos que conforman un sistema microinformtico y/o
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red de transmisin de datos clasificndolos de acuerdo a su funcin para acopiarlos segn su finalidad.
b) Ensamblar y conectar componentes y perifricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando
procedimientos y normas, para montar sistemas microinformticos y redes.
c) Aplicar tcnicas de localizacin de averas sencillas en los sistemas y

equipos informticos siguiendo pautas establecidas para mantener sistemas
d) Sustituir y ajustar componentes fsicos y lgicos para mantener sistemas microinformticos y redes
locales.
e) Interpretar y aplicar las instrucciones de catlogos de fabricantes de equipos y sistemas para transportar y
almacenar elementos y equipos de los sistemas informticos y redes.
f) Identificar y aplicar tcnicas de verificacin en el montaje y el mantenimiento siguiendo pautas establecidas
para realizar comprobaciones rutinarias.
g) Ubicar y fijar canalizaciones y dems elementos de una red local cableada, inalmbrica o mixta, aplicando
procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.
h) Aplicar tcnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando los espacios y manejando
equipos y herramientas para tender el cableado en redes de datos.
i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y perifricos manejndolas

para realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las
instrucciones del fabricante.
j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar
k) Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento cientfico como
un saber integrado, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar y resolver problemas bsicos en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de
clculo matemtico para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos
econmicos.
m) Identificar y comprender los aspectos bsicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en
relacin con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y
afianzamiento de hbitos saludables de vida en funcin del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad del patrimonio natural,
comprendiendo la interaccin entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se
derivan de la accin humana sobre el equilibrio medioambiental.
) Desarrollar las destrezas bsicas de las fuentes de informacin utilizando con sentido crtico las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener y comunicar informacin en el entorno
personal, social o profesional.
o) Reconocer caractersticas bsicas de producciones culturales y artsticas, aplicando tcnicas de anlisis
bsico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio
histrico-artstico y las manifestaciones culturales y artsticas.
p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingsticas y alcanzar el nivel de precisin, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para
comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
q) Desarrollar habilidades lingsticas bsicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita
en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenmenos y acontecimientos contemporneos, evolucin histrica,
distribucin geogrfica para explicar las caractersticas propias de las sociedades contemporneas.
s) Desarrollar valores y hbitos de comportamiento basados en principios democrticos, aplicndolos en sus
relaciones sociales habituales y en la resolucin pacfica de los conflictos.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as como la
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
w) Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propsito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
proteccin personal, evitando daos a las dems personas y en el medio
ambiente.
y) Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y
la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de
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trabajo.
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrtico.

1. Configura equipos informticos para su funcionamiento en un entorno
monousuario, identificando la funcionalidad de la instalacin.
2. Configura equipos informticos para su funcionamiento en un entorno
de red, identificando los permisos del usuario.
3. Utiliza aplicaciones de un paquete ofimtico, relacionndolas con sus
aplicaciones.
4. Emplea utilidades proporcionadas por Internet, configurndolas e
identificando su funcionalidad y prestaciones.
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el
aprendizaje permanente de este ttulo son las que se relacionan a continuacin:
En amarillo las competencias profesionales del ttulo con las que se relaciona.
En verde las competencias que se incluirn en este mdulo profesional, de forma coordinada, con el resto de mdulos
profesionales.
a) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en sistemas microinformticos y redes
de transmisin de datos.
b) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformticos y dispositivos auxiliares en
condiciones de calidad.
c) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparacin de sistemas microinformticos
garantizando su funcionamiento.
d) Realizar las operaciones para el almacenamiento y transporte de sistemas, perifricos y consumibles,
siguiendo criterios de seguridad y catalogacin.
e) Realizar comprobaciones rutinarias de verificacin en el montaje y mantenimiento de sistemas y/o
instalaciones.
f) Montar canalizaciones para cableado de datos en condiciones de calidad y seguridad.
g) Tender el cableado de redes de datos aplicando las tcnicas y procedimientos normalizados.
h) Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el sistema
-
operativo y los dispositivos de almacenamiento de informacin.

i) Manejar aplicaciones ofimticas de procesador de textos para realizar
documentos sencillos.
j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno fsico, social, personal y productivo, utilizando
el razonamiento cientfico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social,
analizando hbitos e influencias positivas para la salud humana.
l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservacin del medio ambiente diferenciando las consecuencias
de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.
m) Obtener y comunicar informacin destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su
entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin.
n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histrico-artstico y las
manifestaciones culturales y artsticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal
y social.
) Comunicarse con claridad, precisin y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos
medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingsticos orales y escritos
propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos
lingsticos bsicos en lengua extranjera.
p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenmenos caractersticos de las sociedades
contemporneas a partir de informacin histrica y geogrfica a su disposicin.
q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios

tecnolgicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonoma y responsabilidad,
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empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y

efectundolo de forma individual o como miembro de un equipo.
s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonoma y competencia de las
distintas personas que intervienen en su mbito de trabajo, contribuyendo a la
calidad del trabajo realizado.
t) Asumir y cumplir las medidas de prevencin de riesgos y seguridad laboral
en la realizacin de las actividades laborales evitando daos personales,
laborales y ambientales.
u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseo para
todos que afectan a su actividad profesional.
v) Actuar con espritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
eleccin de los procedimientos de su actividad profesional.
w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente,
participando activamente en la vida econmica, social y cultural.
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Bloque
Contenidos
Semanas
Bloques
Funcionales
Repaso del mdulo Mantenimiento de Equipos

Bloques funcionales
Dispositivos y perifricos
Unidades de almacenamiento y de transmisin de datos
Sistemas
Operativos
Iniciacin:
Sw
Licencias
Tipos de S.O.
Herramientas de preparacin de la instalacin:
BIOS
Particionado de Disco
Formateo de Disco
Microsoft Windows
Versiones
Instalacin
Interfaz de funcionamiento
Herramientas auxiliares y de sistema:
Seguridad (antivirus, firewall, etc.)
Inspeccin HW
Optimizacin de rendimiento
GNU/Linux
Distribuciones
Instalacin
Interfaces de uso ms habituales (kde, gnome, xfce)
Herramientas auxiliares y de sistema:
Gestor de paquetes
Inspeccin y configuracin HW
Optimizacin de rendimiento
Sistemas Operativos en Red
Escritorio
Microsoft Office
LibreOffice/OpenOffice
Otros
Nube
-
Ofimtica
Total
10
Word Online
Paquete Ofimtico de Google
248 horas
33
Las semanas de los contenidos se cuentan sobre el calendario para

que reflejen la temporalizacin real. De esta forma aunque 248 horas (BOE a la
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espera de la concrecin del BOJA) son 31 semanas los contenidos se

planifican sobre las 33 reales del curso (sin tener en cuenta festivos: Trimestre
1 - 14 semanas, Trimestre 2 - 12 semanas, Trimestre 3 - 7 semanas).
Hay contenidos que se trabajarn de forma transversal en el desarrollo

de la semana a fin de alternar contenidos ms acadmicos con contenidos ms
actuales y ldicos.
Bloque
Contenidos
Grficos
Creacin, diseo y edicin de contenidos grficos.

Tipos y formatos de imgenes
Diseo vectorial: herramientas y uso
Retoque fotogrfico: herramientas y uso
Multimedia
Sonido: Creacin, diseo y edicin de contenidos de audio

Tipos y formatos de sonido
Edicin de audio: herramientas y uso
Vdeo: Creacin, diseo y edicin de contenidos de video

Tipos y formatos de video
Edicin de video: herramientas y uso
Publicacin y conversin
Videoconferencia: herramientas y uso
10
Semanas
14
Internet
Herramientas de publicacin de informacin:

wikis
foros
blogs
Total
248 horas
33
La exposicin de los contenidos de forma secuencial no significa que el trabajo

en el aula deba ser lineal, de forma que ciertos contenidos sern intercalados
para facilitar la asimilacin de los contenidos por parte de los alumnos y
persiguiendo que la materia sea ms estimulante. Obedeciendo a dicha
prctica se intentar intercalar en la medida de lo posible contenidos tericos
con prcticos y los contenidos tericos sern as mismo intercalados para
luchar contra la monotona de una materia tan densa.
5. Metodologa
5.1. Metodologa
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La metodologa empleada pretende promover la integracin de

contenidos cientficos, tecnolgicos y organizativos, que favorezcan en el
alumno la capacidad para aprender por s mismo y para trabajar de forma
autnoma y en grupo.
La exposicin de los temas se realizar en un lenguaje sencillo a la vez
que tcnico, para que el alumno, futuro profesional, vaya conociendo la
terminologa que se utiliza en el campo del desarrollo de aplicaciones con los
entornos de desarrollo ms actuales.
Se utilizar material grfico, como diapositivas, vdeos, catlogos
comerciales, revistas especializadas etc., para que el alumno desarrolle tanto
las aplicaciones grficas como que sea capaz de disear los recursos
multimedia que los enriquecen.
Se incidir en la bsqueda de contenidos e informacin de todo tipo a travs de
Internet.
Los alumnos realizarn casos reales sencillos para que puedan
correlacionar la informacin terica impartida con el desarrollo prctico en el
mundo laboral de los diferentes temas.
Se intentar dar una formacin que abarque todas las soluciones
propuestas por los diferentes fabricantes de entornos de desarrollo aunque
centrndonos en la predominante del mercado.
Se fomentar el trabajo en equipo, diseando los trabajos o actividades
por equipos de alumnos (2 o 3 por actividad). De esta forma se conseguir que
los participantes de la accin formativa se familiaricen con estas tcnicas de
trabajo en el mundo laboral.
La secuenciacin de las unidades didcticas no ser correlativa y se
ajustar para conseguir un mayor rendimiento del alumnado. De esta forma se
compaginarn las unidades con mayor carga terica con aquellas con mayor
carga de actividades, proporcionando una dinmica ms atractiva.
Los contenidos podran verse alterados debido a razones de tiempo o
necesidades de adaptacin de cualquier tipo. Debemos tener en cuenta que la
materia abordada por este mdulo es amplia y compleja. Muchas materias
estn relacionadas unas con otras, por lo que las interacciones entre las
unidades sern frecuentes, sucedern ms de las que hemos intentado reflejar
en los apartados anteriores.
Tambin hay que tener en cuenta que la materia abordada es en su
mayora prctica. Muchos de los contenidos se abordarn directamente en las
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actividades e incluso stas presentarn muchas veces conceptos y

procedimientos que no se han indicado en esta programacin. Este hecho
proviene del gran abanico de posibilidades que ofrecen las herramientas que
se pretenden utilizar. Sera imposible explicar a fondo ni siquiera una de ellas a
lo largo de todo el curso escolar.
En muchas de las unidades didcticas se requiere de la utilizacin de
una herramienta SW para llevar a cabo los contenidos conceptuales y
procedimentales. Debido a que existen muchas aplicaciones en el mercado
que deben ser evaluadas no se especifica la herramienta definitiva que se
usar, quedar a juicio del profesor que imparta el mdulo.
Los principios metodolgicos propuestos son los siguientes:
Los contenidos estarn dirigidos de forma que se potencie el "saber

hacer".
Secuenciar el proceso de aprendizaje de forma que las capacidades

sean adquiridas de forma adecuada.
Informar sobre los contenidos, capacidades terminales, criterios de

evaluacin,
unidades
de
competencia,
unidades
de
trabajo
actividades en el mdulo.
Presentar los contenidos tericos y prcticos de cada unidad didctica.
Indicar los criterios de evaluacin que se deben seguir en cada unidad

didctica.
Realizar una evaluacin inicial.
Comenzar las unidades de contenido con una introduccin motivadora,

poniendo de manifiesto la utilidad de la misma en el mundo profesional.
Presentar la documentacin tcnica necesaria para el desarrollo de las

unidades de trabajo.
Realizar trabajos o actividades individuales o en grupo.
Llevar a cabo visitas tcnicas y/o culturales.
Proporcionar la solucin de supuestos prcticos como modelo de las

actividades que se van a realizar.
Realizar actividades alternativas para afianzar el contenido de las

unidades didcticas y de las unidades de trabajo.
Poner en comn el resultado de las actividades.
Dar a conocer el entorno socio-cultural y laboral.
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Fomentar estrategias que provoquen un aprendizaje y una comprensin

significativa del resto de los contenidos educativos: hechos, conceptos,
principios, terminologa, etc.
Utilizar el binomio teora y prctica de forma permanente durante todo el

proceso de aprendizaje.
Comprobar y evaluar los conceptos, procedimientos y actitudes durante

el desarrollo de las actividades.
Los mtodos que se utilizarn sern:
Mtodo reactivo
Desarrollo, exposicin del profesor, demostracin prctica, estudio,
evaluacin. La actividad del alumno consiste en memorizar, razonar de
forma guiada y adiestrarse.
Se dirigir, adems a la reflexin tcnica, adquisicin de hbitos y
actitudes.
La explicacin estar seguida de una prctica o acompaada de
materiales prcticos.
Se
acompaar
de abundante
informacin visual
por
medios
audiovisuales.
Informacin con profesionales en activo, si es posible o en visitas
programadas.
Mtodo activo
Desarrollo, planteamiento de un proyecto, anlisis, bsqueda de
informacin, hiptesis, planificacin y realizacin de la solucin
adoptada, verificacin y evaluacin.
Explotar el anlisis sistemtico de objetos y sistemas:
1. Anatmico.
2. Funcional.
3. Tcnico.
4. Econmico.
La dosificacin de este mtodo es fundamental para su objetivo. Se
aumentar de forma parcial su dificultad y duracin. Se aplicar de igual
forma. Debe ajustarse a los alumnos, en especial a los de necesidades
especficas y al tiempo disponible en cada unidad de trabajo.
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La estrategia metodolgica ser la siguiente:
Aunque los alumnos parten con el conocimiento de la programacin

orientada a objetos, en la primera fase de la formacin se tratar de
generalizar la estructura de la enseanza, ya que los lenguajes estn
basados en tcnicas de programacin. De esta forma se dar una
visin globalizada de los lenguajes de programacin en general.
Posteriormente se tratar de adentrarse de la forma menos traumtica

posible en la programacin de interfaces grficos en entornos grficos
ms sencillos y con mucha ayuda.
Para sacar todo el provecho
posible al desarrollo de aplicaciones
necesitamos profundizar en el diseo de interfaces. Esta tcnica debe

estar sustentada con un conocimiento, aunque sea superficial, de las
herramientas de edicin grfica y multimedia.
Todo el trabajo desarrollado durante el curso se condensar en la

elaboracin de un proyecto que integre todas las disciplinas tocada
durante el curso.
El razonamiento, siempre, tendr dos caminos: de lo general a lo

particular (que el individuo deduce) y de lo particular a lo general (que el
individuo lo intuye).
Se utilizar como mtodo un
constante uso de recursos externos,
equipos, material, ordenadores, medios audiovisuales, visitas a obras,

etc.
Los mtodos didcticos de organizacin del alumnado sern:
Individual
Dependiendo de la actividad que se vaya a realizar, el sujeto tiene
encomendada una tarea que va a desempear con una serie de
responsabilidades y funciones asignadas. stas deben ser conocidas
por todo el grupo,
ya que se turnarn, y tendrn sus pautas de
actuacin.
Equipo de trabajo.
En el grupo de trabajo, un miembro har de responsable o jefe de
grupo, se encargar de explicar a sus compaeros las tareas que
deben realizar.
Los compaeros se encargarn de la valoracin de su actividad.
El profesor supervisar el correcto desarrollo del proceso.
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Se relacionan a continuacin algunos aspectos actitudinales asociados

al comportamiento y a la realizacin de trabajos, de forma individual o en
grupo, cuya adquisicin se ha de contemplar y fomentar en el desarrollo de las
unidades de trabajo programadas para este mdulo:
Actitudes personales:
Aceptar las normas de comportamiento y trabajo establecidas.
Participar activamente en los debates y en la formacin de

grupos de trabajo.
Valorar la evolucin de la tcnica para adaptarse al puesto de

trabajo.
Interesarse por la formacin permanente en cuestiones

relacionadas con su trabajo.
Perseverar en la bsqueda de soluciones.
Valorar la constancia y el esfuerzo propio y ajeno en la

realizacin del trabajo.
Utilizar los equipos y programas informticos cumpliendo las

normas de seguridad e higiene y requisitos legales.
Valorar la utilizacin de tcnicas y procedimientos para

mantener la seguridad, integridad y privacidad de la informacin.
Mostrar
inters
por
la
utilizacin
correcta del
lenguaje
informtico.
Realizar su trabajo de forma autnoma y responsable.
Responsabilizarse de la ejecucin de su propio trabajo y de los

resultados obtenidos.
Orden y mtodo en la realizacin de tareas.
Mostrar gusto por una presentacin limpia y ordenada de los

resultados de los trabajos realizados.
Demostrar inters por la conclusin total de un trabajo antes de

comenzar el siguiente.
Actitudes relacionales:
Respecto por otras opiniones, ideas y conductas.
Tener conciencia de grupo, integrndose en un grupo de trabajo,

participando activamente en las tareas colectivas y respetando
las opiniones ajenas.
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Respetar
la
ejecucin
del
trabajo
ajeno
en
el
grupo,
compartiendo las posibilidades derivadas del trabajo global.
Valorar el trabajo en equipo como el medio ms eficaz para la

realizacin de ciertas actividades.
Mantener actitudes de solidaridad y compaerismo.
Recursos comunes
Borrador, pizarra blanca, rotuladores de pizarra blanca, etc.
Recursos de infraestructura informtica

Los alumnos tendrn un PC el aula para cada dos alumnos pudiendo
ser este recurso propio o en su defecto el centro se lo ceder dentro de
las horas de docencia.
En cada puesto informtico del aula (incluyendo el PC del profesor)
estar instalado el sistema operativo y las aplicaciones necesarias para
la implementacin de cada una de las unidades didcticas del mdulo,
as como las tarjetas de audio y video.
Todos estos ordenadores estarn conectados por una red y tendrn
acceso controlado a la red Internet.
Existir tambin en el aula un proyector a disposicin del profesorado y,
de forma controlada, del alumnado.
Recursos de informacin
Se usar el libro de texto de la editorial EDITEX, aportando el profesor
parte de los apuntes y recomendando determinadas pginas de
Internet.

Los criterios de evaluacin por cada resultado de aprendizaje:
1 - Configura equipos informticos para su funcionamiento en un entorno
monousuario, identificando la funcionalidad de la instalacin.
- Se han configurado los parmetros bsicos de la instalacin.
- Se han aplicado las preferencias en la configuracin del entorno
personal.
- Se han utilizado los elementos de la interfaz de usuario para preparar el
entorno de trabajo.
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Se han reconocido los atributos y los permisos en el sistema de

archivos y directorios.
Se han identificado las funcionalidades para el manejo del sistema de
archivos y perifricos.
Se han utilizado las herramientas del sistema operativo para explorar
los soportes de almacenamiento de datos.
Se han realizado operaciones bsicas de proteccin (instalacin de
antivirus, realizacin de copias de seguridad, entre otras).
2 - Configura equipos informticos para su funcionamiento en un entorno de

red, identificando los permisos del usuario.
- Se han aplicado preferencias en la configuracin del entorno personal.
- Se han configurado y gestionado cuentas de usuario.
- Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos del
cliente.
- Se han utilizado los servicios para compartir recurso.
- Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se van a
compartir.
- Se ha accedido a los recursos compartidos.
- Se han aplicado normas bsicas de seguridad sobre recursos
compartidos.
3 - Utiliza aplicaciones de un paquete ofimtico, relacionndolas con sus
aplicaciones.
- Se han descrito las funciones y caractersticas de un procesador de
textos relacionndolas con los tipos de documentos a elaborar.
- Se han utilizado los procedimientos de creacin, modificacin y
manipulacin de documentos utilizando las herramientas del procesador
de textos.
- Se ha formateado un texto mejorando su presentacin utilizando
distintos tipos de letras y alineaciones.
- Se han utilizado las funciones para guardar e imprimir documentos
elaborados.
- Se han realizado operaciones bsicas para el uso de aplicaciones
ofimticas de hoja de clculo y base de datos, sobre documentos
previamente elaborados.
- Se han identificado las funciones bsicas una aplicacin para
presentaciones.
- Se han elaborado presentaciones multimedia aplicando normas bsicas
de composicin y diseo.
4. Emplea utilidades proporcionadas por Internet, configurndolas e
identificando su funcionalidad y prestaciones.
- Se han utilizado las herramientas para la navegacin por pginas Web
reconociendo la estructura de Internet.
- Se ha personalizado el navegador adecundolo a las necesidades
establecidas.
- Se ha transferido informacin utilizando los recursos de Internet para
descargar, enviar y almacenar ficheros.
- Se han identificado los medios y procedimientos de seguridad durante
el acceso a pginas web describiendo los riesgos y fraudes posibles.
- Se han descrito las funcionalidades que ofrecen las herramientas de
correo electrnico.
- Se ha creado una cuenta de correo a travs de un servidor web que
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proporcione el servicio.
Se han utilizado otros servicios disponibles en Internet (foro, mensajera
instantnea, redes p2p, videoconferencia; entre otros).
Se han configurado las opciones bsicas de las aplicaciones.

A la hora de calificar se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
1. Por cada falta de ortografa (incluyendo tildes) 0, 15 puntos.
2. Por faltas o incorrecta utilizacin de los signos de puntuacin, la
penalizacin ser de 0,10 puntos (cada 5 comas por ejemplo) hasta 2
puntos (de 0,10 hasta 1 punto de 1 a 3 de ESO).
3. Por mala presentacin y/o caligrafa la penalizacin se establecer
entre 0,10 y 1 punto. En el caso concreto de ausencia o escasez de
mrgenes la penalizacin ser de 0,50 puntos.
4. Por deficiencias en la expresin o redaccin del texto la penalizacin
ser de 0,10 a 2 puntos.
Otras consideraciones:
En los trabajos y/o exmenes escritos se anotar la calificacin
obtenida tras la penalizacin por la aplicacin de los criterios arriba expresados
y la que habra obtenido el alumno en el caso de no haber cometido esas
faltas.

Los alumnos podrn adherirse a la evaluacin continua siempre que
cumplan todos y cada uno de los siguientes requisitos:
La asistencia regular y continuada a las sesiones del mdulo.
Los trabajos sean entregados en tiempo, originales y con un
nivel de calidad aceptable segn los criterios exigidos en sus
requisitos.
La participacin en el aula e interaccin sea positiva y
cooperativa con el resto del equipo de alumnado y docente/s.
La asistencia regular y continuada al aula se considera cuando
las faltas de asistencia no superen el 15% de las horas totales de cada
evaluacin.
La evaluacin continua se realizar y calificar en funcin de las
notas tomadas por el docente en el aula sobre las actitudes y acciones
del alumnado en la misma, los trabajos-prcticas entregadas y la
prueba final compuesta por una prueba prctico-terica.
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Los trabajos requeridos sern de obligada entrega. La no

entrega en plazo de un trabajo implicar la no calificacin del mismo
pero ser igualmente obligatoria su entrega no siendo en ningn caso
justificable la no entrega del mismo.
Los alumnos podrn contar, en funcin del criterio del docente y
de la disponibilidad temporal, de una recuperacin de la primera
evaluacin. De esta forma los alumnos suspensos en la primera
evaluacin, en caso de superarla, podrn atenerse igualmente a la
evaluacin continua para superar el mdulo.
La prdida de la evaluacin continua en una evaluacin conlleva
la prdida de la evaluacin continua en todo el curso. La no superacin
de la evaluacin continua o la prdida de la misma implicar como
alternativa para la superacin del mdulo la presentacin a la
convocatoria Final.

La nota final del mdulo ser la media aritmtica de las notas
obtenidas en los dos trimestres siempre y cuando el alumno/a tenga
todos los trimestres aprobados, es decir, que la nota mnima de cada
uno de ellos sea de 5 puntos.
La convocatoria Final se compondr de un requisito compuesto
por la previa entrega de todas las prcticas requeridas durante el curso
con similar calidad a la exigida durante el mismo para la participacin
en una prueba escrita y prctica de los contenidos expuestos en esta
programacin.
La diversidad va a estar siempre presente en el aula, derivada de la
heterogeneidad del grupo en cuanto a inters, motivacin, nivel de maduracin,
capacidad intelectual, etc., de cada uno de nuestros estudiantes.
Con objeto de poder atender a esta diversidad ordinaria inherente al concepto
de grupo, se propondrn actividades de ampliacin para el alumnado que avance ms
rpidamente y actividades de refuerzo para el alumnado con mayor dificultad.
8.1. Atencin al alumnado con Adaptacin Curricular no

significativa.
se proponen una serie de estrategias de intervencin por si pudiera
darse a lo largo del curso una situacin que requiera una necesidad educativa
especfica. Estas estrategias se tomarn a modo indicativo y debern
concretarse de darse el caso.
En relacin con la metodologa:
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Utilizar una presentacin ms minuciosa de las actividades,

combinando diferentes canales sensoriales y redundando en la
presentacin de los contenidos.
Tratar de establecer relaciones entre unos aprendizajes y otros de
modo que faciliten su generalizacin.
Partir de lo concreto para inferir reglas y de lo simple a lo complejo.
Tratar de favorecer la comunicacin y la integracin del alumnado a
travs del trabajo en pequeos grupos.
Utilizar recursos didcticos variados como libros de texto, folletos,
prensa, fotografas, vdeos, diapositivas, Internet.
Explicar ms detenidamente las actividades a realizar, pasos a seguir y
finalidades que se persiguen.
Distribucin de los espacios del aula de modo que favorezca la
movilidad y la interaccin as como la ubicacin de este alumnado en
lugar adecuado que favorezca su proceso de aprendizaje.
En relacin con la evaluacin:
Si fuera necesario, disear actividades y procedimientos de evaluacin
distintos que se adapten a sus posibilidades.
Flexibilizar los tiempos de evaluacin otorgando ms tiempo o menos al
alumnado con una necesidad educativa especfica.
Otorgar ms consignas para que se comprenda lo que se pide.
Valorar en mayor medida la dedicacin, el esfuerzo y los intentos por
mejorar.

Se realizarn siempre las prcticas enumeradas en la adaptacin
curricular no significativa. Por el carcter finalista de la formacin
profesional y debido a que este mdulo est relacionado con las
competencias del ttulo no podrn realizarse adaptaciones significativas.

A los alumnos/as que por su capacidad o por su experiencia tengan un
nivel claramente superior al resto de la clase se le propondrn
actividades especficas que permitan desarrollar su intelecto de la forma
ms adecuada, recomendndoles lecturas de temas especficos
tomados de Internet, de revistas o de libros sobre la materia y
proponindoles la realizacin de actividades de mayor complejidad que
al resto de la clase.
8.3. Atencin al alumnado con materias no superadas del

curso anterior.
Las materias pendientes se trabajarn durante el curso gracias a
un plan de atencin especfico del profesorado de primer curso,
que facilitar los contenidos principales y aquello que considere
necesario para su correcta asimilacin. As mismo, se realizar
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una prueba final en la que el alumnado que alcance una

calificacin >=5 superar la materia pendiente.

Si tenemos en cuenta que el Centro Educativo debe preparar para vivir como
adultos responsables a los jvenes, entendemos que no slo se aborden temas
formativos-cientficos, y que junto a stos, se traten tambin temas transversales que
den respuesta a otras necesidades bsicas, referidas principalmente a valores,
ideologas, actitudes, etc.
Se trabajarn los siguientes temas transversales
Educacin moral y cvica

Se tratarn en clase aspectos relacionados con el pirateo informtico,
como sus efectos legales, consecuencias comerciales etc.
As mismo se tratar el desarrollo de software continuable y no
perecedero con prcticas que permitan trabajar con estndares de ingeniera
del software.
Educacin para el desarrollo sostenible

Se fomentar la utilizacin adecuada de los recursos, posibilidades de
mejora de equipos informticos adaptados a las necesidades de los usuarios,
posibilidades de uso y distribucin de equipos intiles para determinados
usuarios pero tiles para otros ( ej, ONGs).
Interculturalidad
Creacin de grupos de trabajo heterogneos, que faciliten la interaccin social
en el desarrollo de actividades.
Educacin ambiental
Educacin en aspectos relacionados con el reciclaje del material informtico y
mecanismos de eliminacin o destruccin de los equipos que poseen
sustancias qumicas altamente contaminantes que no pueden ser utilizadas
como residuos convencionales.
Educacin del consumidor

Ensear a tratar el abundante contenido de informacin que proporciona
servicios como Internet de un modo crtico, objetivo y racional.
El trmino interdisciplinar supone que los contenidos aprendidos en
este mdulo le servirn al alumno/a para avanzar en otros mdulos y
viceversa.
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El mdulo asienta las bases para la comprensin del funcionamiento de

los equipos elctricos por lo que las materias informticas que versan sobre el
hardware informtico tendrn una estrecha relacin con l. As mismo las
capacidades y destrezas para trabajar con herramientas permitirn un trabajo
ms gil en dichas materias.

Las actividades complementarias y extraescolares responden a los criterios
establecidos cada ao por los docentes en marco del departamento y por tanto
son consensuadas entre todos sus miembros. Se notificar al departamento de
Actividades Complementarias y Extraescolares con la suficiente antelacin de
la actividad a realizar, as como del profesorado y alumnado participante.

12.1.Mecanismos
programacin.
de
seguimiento
adecuacin
de
la
En Educacin, la evaluacin es un concepto amplio, que incluye no slo

la de los alumnos, sino tambin la del propio proceso enseanza-aprendizaje.
Siguiendo esta premisa, resulta necesario revisar peridicamente las
programaciones realizadas y llevar a cabo las correcciones que se estimen
oportunas.
Para ello, vamos a utilizar distintos instrumentos:
Observacin directa del proceso de enseanza-aprendizaje.
Evaluacin de resultados a corto plazo.
Informacin adquirida de los propios alumnos en la sesin de
evaluacin a travs de su portavoz sobre el proceso enseanzaaprendizaje. Se adquirir esta informacin al trmino de cada
evaluacin.
Adecuacin de la programacin en aquellos aspectos que necesiten revisin:
actividades, recursos, temporizacin, etc.
ndice
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Programacin Didctica de
Instalacin y mantenimiento de Redes

para transmisin de datos
Profesional bsico en Informtica
y Comunicaciones
FP Bsica - IES Beln

Profesor: Miguel ngel Ronda Carracao
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ndice
1. Introduccin
1.1. Normativa
5. Metodologa
5.1. Metodologa
8.1. Atencin al alumnado con Adaptacin Curricular no significativa.
8.3. Atencin al alumnado con materias no superadas del curso anterior.
13. Anexo informativo
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1. Introduccin
1.1. Normativa
A continuacin exponemos una serie de orientaciones metodolgicas
encaminadas a conseguir que el alumno adquiera las capacidades profesionales
relacionadas con el mdulo Equipos elctricos y electrnicos.
El ttulo de Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones
perteneciente a la Formacin profesional Bsica en el que se engloba este
mdulo pertenece a la Familia Profesional de Informtica. A partir del R.D.
127/2014 de 28 de Febrero, en el que se aprueban los ttulos profesionales y a la
espera de la concrecin definitiva en Andaluca , se ha diseado la presente
programacin didctica.
Datos generales del ttulo:

Denominacin: Informtica y Comunicaciones.
Nivel: Formacin Profesional Bsica.
Duracin: 2.000 horas.
Familia Profesional: Informtica y Comunicaciones.
Referente
europeo:
CINE-3.5.3.
(Clasificacin
Internacional
Normalizada de la Educacin).
Datos del mdulo profesional:
Instalacin y mantenimiento de redes para transmisin de datos
Cdigo 3016
Dicho mdulo tendr 217 horas lectivas (siete horas semanales).
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
En amarillo los objetivos generales del ttulo con los que se relaciona.
En verde los objetivos que se incluirn en este mdulo profesional, de forma coordinada, con el resto de mdulos
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profesionales.
a) Identificar y organizar los componentes fsicos y lgicos que conforman un

sistema microinformtico y/o red de transmisin de datos clasificndolos de
acuerdo a su funcin para acopiarlos segn su finalidad.
b) Ensamblar y conectar componentes y perifricos utilizando las herramientas
c) Aplicar tcnicas de localizacin de averas sencillas en los sistemas y equipos
informticos siguiendo pautas establecidas para mantener sistemas
d) Sustituir y ajustar componentes fsicos y lgicos para mantener sistemas
e) Interpretar y aplicar las instrucciones de catlogos de fabricantes de equipos y
f) Identificar y aplicar tcnicas de verificacin en el montaje y el mantenimiento
g) Ubicar y fijar canalizaciones y dems elementos de una red local cableada,
inalmbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de
calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.
h) Aplicar tcnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando los
espacios y manejando equipos y herramientas para tender el cableado en redes
de datos.
i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y perifricos manejndolas
para realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instrucciones
del fabricante.
j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar
k) Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento cientfico como un saber
integrado, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar y resolver problemas bsicos en los diversos campos
del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de clculo
matemtico para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos econmicos.
m) Identificar y comprender los aspectos bsicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relacin con la
salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hbitos
saludables de vida en funcin del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la
interaccin entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la accin humana
sobre el equilibrio medioambiental.
) Desarrollar las destrezas bsicas de las fuentes de informacin utilizando con sentido crtico las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin para obtener y comunicar informacin en el entorno personal, social o profesional.
o) Reconocer caractersticas bsicas de producciones culturales y artsticas, aplicando tcnicas de anlisis bsico de sus
elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histrico-artstico y las
p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingsticas y alcanzar el nivel de precisin, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en
su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
q) Desarrollar habilidades lingsticas bsicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenmenos y acontecimientos contemporneos, evolucin histrica, distribucin
geogrfica para explicar las caractersticas propias de las sociedades contemporneas.
s) Desarrollar valores y hbitos de comportamiento basados en principios democrticos, aplicndolos en sus relaciones
sociales habituales y en la resolucin pacfica de los conflictos.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales
y personales.
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u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as como la

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
w) Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
y) Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la
calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de
trabajo.
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales
para participar como ciudadano democrtico.

1. Selecciona los elementos que configuran las redes para la transmisin de
voz y datos, describiendo sus principales caractersticas y funcionalidad.
2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisin de
voz y datos, identificando los elementos en el plano de la instalacin y
aplicando tcnicas de montaje.
3. Despliega el cableado de una red de voz y datos analizando su trazado.
4. Instala elementos y sistemas de transmisin de voz y datos, reconociendo
y aplicando las diferentes tcnicas de montaje.
5. Realiza operaciones bsicas de configuracin en redes locales cableadas
relacionndolas con sus aplicaciones.
6. Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin
ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y sistemas
para prevenirlos.
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el
aprendizaje permanente de este ttulo son las que se relacionan a continuacin:
En amarillo las competencias profesionales del ttulo con las que se relaciona.
En verde las competencias que se incluirn en este mdulo profesional, de forma coordinada, con el resto de mdulos profesionales.
-
a) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en

sistemas microinformticos y redes de transmisin de datos.
b) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformticos y
dispositivos auxiliares en condiciones de calidad.
c) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparacin de sistemas
microinformticos garantizando su funcionamiento.
d) Realizar las operaciones para el almacenamiento y transporte de sistemas,
perifricos y consumibles, siguiendo criterios de seguridad y catalogacin.
e) Realizar comprobaciones rutinarias de verificacin en el montaje y
mantenimiento de sistemas y/o instalaciones.
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f) Montar canalizaciones para cableado de datos en condiciones de calidad y

seguridad.
g) Tender el cableado de redes de datos aplicando las tcnicas y procedimientos
normalizados.
h) Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el sistema
operativo y los dispositivos de almacenamiento de informacin.
i) Manejar aplicaciones ofimticas de procesador de textos para realizar
documentos sencillos.
j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno fsico, social, personal y productivo, utilizando el
razonamiento cientfico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando
hbitos e influencias positivas para la salud humana.
l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservacin del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las
actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.
m) Obtener y comunicar informacin destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno
personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.
n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histrico-artstico y las manifestaciones
culturales y artsticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
) Comunicarse con claridad, precisin y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios,
canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingsticos orales y escritos propios de la lengua
castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos lingsticos
bsicos en lengua extranjera.
p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenmenos caractersticos de las sociedades contemporneas
a partir de informacin histrica y geogrfica a su disposicin.
q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios

tecnolgicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonoma y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectundolo
de forma individual o como miembro de un equipo.
s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonoma y competencia de las
distintas personas que intervienen en su mbito de trabajo, contribuyendo a la
calidad del trabajo realizado.
t) Asumir y cumplir las medidas de prevencin de riesgos y seguridad laboral en
la realizacin de las actividades laborales evitando daos personales, laborales y
ambientales.
u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseo para todos
que afectan a su actividad profesional.
v) Actuar con espritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
eleccin de los procedimientos de su actividad profesional.
w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente, participando
activamente en la vida econmica, social y cultural.
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Bloque
Contenidos
Semanas
Comunicacin y
representacin
de la
informacin
Elementos de un sistema de comunicacin

Representacin de la informacin.
Sistema binario y hexadecimal.
Redes de comunicaciones
Infraestructura
de red
Topologas de red
Medios de transmisin
Topologas de cableado en edificios
Elementos
de
una red de datos
Adaptador de red
Armarios
Panel de parcheo
Elementos de conexin y guiado
Electrnica de red
Dominios de colisin y de difusin
Cableado
estructurado
Sistema de cableado
Elementos funcionales
Conexin a tierra
Normas y estndares
Diseo de redes
de datos
Representacin grfica de redes

Eleccin de medios
Los subsistemas de equipos
Ubicacin y dimensionado
Herramientas de
instalacin
y
comprobacin de
redes
Herramientas para instalacin de:

cable de cobre
fibra ptica
Herramientas para la comprobacin de:
cable de cobre
fibra ptica
Herramientas auxiliares
Instalacin
de
redes de datos y
telecomunicacio
nes
Canalizacin
Integracin con el sistema contra incendios
Instalacin de las tomas
Instalacin del cableado
Administracin y etiquetado
Registros e identificadores obligatorios
Comprobacin del cableado
Mantenimiento
de redes
Tipos de mantenimiento
Tareas de mantenimiento
Diagnstico y tratamiento de averas
Herramienta para el mantenimiento de redes
Resolucin de averas
Total
217 horas
33
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Las semanas de los contenidos se cuentan sobre el calendario para que

reflejen la temporalizacin real. De esta forma aunque 248 horas (BOE a la
espera de la concrecin del BOJA) son 31 semanas los contenidos se planifican
sobre las 33 reales del curso (sin tener en cuenta festivos: Trimestre 1 - 14
semanas, Trimestre 2 - 12 semanas, Trimestre 3 - 7 semanas).
La exposicin de los contenidos de forma secuencial no significa que el trabajo

en el aula deba ser lineal, de forma que ciertos contenidos sern intercalados
para facilitar la asimilacin de los contenidos por parte de los alumnos y
persiguiendo que la materia sea ms estimulante. Obedeciendo a dicha prctica
se intentar intercalar en la medida de lo posible contenidos tericos con
prcticos y los contenidos tericos sern as mismo intercalados para luchar
contra la monotona de una materia tan densa.
5. Metodologa
5.1. Metodologa
La metodologa empleada pretende promover la integracin de
contenidos cientficos, tecnolgicos y organizativos, que favorezcan en el
alumno la capacidad para aprender por s mismo y para trabajar de forma
autnoma y en grupo.
La exposicin de los temas se realizar en un lenguaje sencillo a la vez
que tcnico, para que el alumno, futuro profesional, vaya conociendo la
terminologa que se utiliza en el campo del desarrollo de aplicaciones con los
entornos de desarrollo ms actuales.
Se utilizar material grfico, como diapositivas, vdeos, catlogos
comerciales, revistas especializadas etc., para que el alumno desarrolle tanto las
aplicaciones grficas como que sea capaz de disear los recursos multimedia que
los enriquecen.
Se incidir en la bsqueda de contenidos e informacin de todo tipo a travs de
Internet.
Los alumnos realizarn casos reales sencillos para que puedan
correlacionar la informacin terica impartida con el desarrollo prctico en el
mundo laboral de los diferentes temas.
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Se intentar dar una formacin que abarque todas las soluciones

propuestas por los diferentes fabricantes de entornos de desarrollo aunque
centrndonos en la predominante del mercado.
Se fomentar el trabajo en equipo, diseando los trabajos o actividades
por equipos de alumnos (2 o 3 por actividad). De esta forma se conseguir que
los participantes de la accin formativa se familiaricen con estas tcnicas de
trabajo en el mundo laboral.
La secuenciacin de las unidades didcticas no ser correlativa y se
ajustar para conseguir un mayor rendimiento del alumnado. De esta forma se
compaginarn las unidades con mayor carga terica con aquellas con mayor
carga de actividades, proporcionando una dinmica ms atractiva.
Los contenidos podran verse alterados debido a razones de tiempo o
necesidades de adaptacin de cualquier tipo. Debemos tener en cuenta que la
materia abordada por este mdulo es amplia y compleja. Muchas materias estn
relacionadas unas con otras, por lo que las interacciones entre las unidades sern
frecuentes, sucedern ms de las que hemos intentado reflejar en los apartados
anteriores.
Tambin hay que tener en cuenta que la materia abordada es en su
mayora prctica. Muchos de los contenidos se abordarn directamente en las
actividades
incluso
stas
presentarn
muchas
veces
conceptos
procedimientos que no se han indicado en esta programacin. Este hecho

proviene del gran abanico de posibilidades que ofrecen las herramientas que se
pretenden utilizar. Sera imposible explicar a fondo ni siquiera una de ellas a lo
largo de todo el curso escolar.
En muchas de las unidades didcticas se requiere de la utilizacin de una
herramienta SW para llevar a cabo los contenidos conceptuales y
procedimentales. Debido a que existen muchas aplicaciones en el mercado que
deben ser evaluadas no se especifica la herramienta definitiva que se usar,
quedar a juicio del profesor que imparta el mdulo.
Los principios metodolgicos propuestos son los siguientes:

Los contenidos estarn dirigidos de forma que se potencie el "saber
hacer".
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Secuenciar el proceso de aprendizaje de forma que las capacidades sean

adquiridas de forma adecuada.
Informar sobre los contenidos, capacidades terminales, criterios de
evaluacin, unidades de competencia, unidades de trabajo y actividades
en el mdulo.
Presentar los contenidos tericos y prcticos de cada unidad didctica.
Indicar los criterios de evaluacin que se deben seguir en cada unidad
didctica.
Realizar una evaluacin inicial.
Comenzar las unidades de contenido con una introduccin motivadora,
poniendo de manifiesto la utilidad de la misma en el mundo profesional.
Presentar la documentacin tcnica necesaria para el desarrollo de las
unidades de trabajo.
Realizar trabajos o actividades individuales o en grupo.
Llevar a cabo visitas tcnicas y/o culturales.
Proporcionar la solucin de supuestos prcticos como modelo de las
actividades que se van a realizar.
Realizar actividades alternativas para afianzar el contenido de las
unidades didcticas y de las unidades de trabajo.
Poner en comn el resultado de las actividades.
Dar a conocer el entorno socio-cultural y laboral.
Fomentar estrategias que provoquen un aprendizaje y una comprensin
significativa del resto de los contenidos educativos: hechos, conceptos,
principios, terminologa, etc.
Utilizar el binomio teora y prctica de forma permanente durante todo el
proceso de aprendizaje.
Comprobar y evaluar los conceptos, procedimientos y actitudes durante
el desarrollo de las actividades.
Los mtodos que se utilizarn sern:

Mtodo reactivo
Desarrollo, exposicin del profesor, demostracin prctica, estudio,
evaluacin. La actividad del alumno consiste en memorizar, razonar de
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forma guiada y adiestrarse.

Se dirigir, adems a la reflexin tcnica, adquisicin de hbitos y
actitudes.
La explicacin estar seguida de una prctica o acompaada de
materiales prcticos.
Se
acompaar
de
abundante
informacin
visual
por
medios
audiovisuales.
Informacin con profesionales en activo, si es posible o en visitas
programadas.
Mtodo activo
Desarrollo, planteamiento de un proyecto, anlisis, bsqueda de
informacin, hiptesis, planificacin y realizacin de la solucin
adoptada, verificacin y evaluacin.
Explotar el anlisis sistemtico de objetos y sistemas:
1. Anatmico.
2. Funcional.
3. Tcnico.
4. Econmico.
La dosificacin de este mtodo es fundamental para su objetivo. Se
aumentar de forma parcial su dificultad y duracin. Se aplicar de igual
forma. Debe ajustarse a los alumnos, en especial a los de necesidades
especficas y al tiempo disponible en cada unidad de trabajo.
La estrategia metodolgica ser la siguiente:

Aunque los alumnos parten con el conocimiento de la programacin
orientada a objetos, en la primera fase de la formacin se tratar de
generalizar la estructura de la enseanza, ya que los lenguajes estn
basados en tcnicas de programacin. De esta forma se dar una visin
globalizada de los lenguajes de programacin en general.
Posteriormente se tratar de adentrarse de la forma menos traumtica
posible en la programacin de interfaces grficos en entornos grficos
ms sencillos y con mucha ayuda.
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Para sacar todo el provecho posible
al
desarrollo
de
aplicaciones
necesitamos profundizar en el diseo de interfaces. Esta tcnica debe

estar sustentada con un conocimiento, aunque sea superficial, de las
herramientas de edicin grfica y multimedia.
Todo el trabajo desarrollado durante el curso se condensar en la
elaboracin de un proyecto que integre todas las disciplinas tocada
durante el curso.
El razonamiento, siempre, tendr dos caminos: de lo general a lo
particular (que el individuo deduce) y de lo particular a lo general (que el
individuo lo intuye).
Se utilizar como mtodo un
constante uso de recursos externos,
equipos, material, ordenadores, medios audiovisuales, visitas a obras,

etc.
Los mtodos didcticos de organizacin del alumnado sern:

Individual
Dependiendo de la actividad que se vaya a realizar, el sujeto tiene
encomendada una tarea que va a desempear con una serie de
responsabilidades y funciones asignadas. stas deben ser conocidas por
todo el grupo,
ya que se turnarn, y tendrn sus pautas de
actuacin.
Equipo de trabajo.
En el grupo de trabajo, un miembro har de responsable o jefe de grupo,
se encargar de explicar a sus compaeros las tareas que deben realizar.
Los compaeros se encargarn de la valoracin de su actividad.
El profesor supervisar el correcto desarrollo del proceso.
Se relacionan a continuacin algunos aspectos actitudinales asociados al

comportamiento y a la realizacin de trabajos, de forma individual o en grupo,
cuya adquisicin se ha de contemplar y fomentar en el desarrollo de las unidades
de trabajo programadas para este mdulo:
Actitudes personales:
Aceptar las normas de comportamiento y trabajo establecidas.
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Participar activamente en los debates y en la formacin de grupos

de trabajo.
Valorar la evolucin de la tcnica para adaptarse al puesto de
trabajo.
Interesarse
por
la
formacin
permanente
en
cuestiones
relacionadas con su trabajo.

Perseverar en la bsqueda de soluciones.
Valorar la constancia y el esfuerzo propio y ajeno en la
realizacin del trabajo.
Utilizar los equipos y programas informticos cumpliendo las
normas de seguridad e higiene y requisitos legales.
Valorar la utilizacin de tcnicas y procedimientos para mantener
la seguridad, integridad y privacidad de la informacin.
Mostrar inters por la utilizacin correcta del lenguaje
informtico.
Realizar su trabajo de forma autnoma y responsable.
Responsabilizarse de la ejecucin de su propio trabajo y de los
resultados obtenidos.
Orden y mtodo en la realizacin de tareas.
Mostrar gusto por una presentacin limpia y ordenada de los
resultados de los trabajos realizados.
Demostrar inters por la conclusin total de un trabajo antes de
comenzar el siguiente.
Actitudes relacionales:
Respecto por otras opiniones, ideas y conductas.
Tener conciencia de grupo, integrndose en un grupo de trabajo,
participando activamente en las tareas colectivas y respetando las
opiniones ajenas.
Respetar la ejecucin del trabajo ajeno en el grupo, compartiendo
las posibilidades derivadas del trabajo global.
Valorar el trabajo en equipo como el medio ms eficaz para la
realizacin de ciertas actividades.
Mantener actitudes de solidaridad y compaerismo.
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Recursos comunes
Borrador, pizarra blanca, rotuladores de pizarra blanca, etc.
Recursos de infraestructura informtica
Los alumnos tendrn un PC el aula para cada dos alumnos pudiendo ser
este recurso propio o en su defecto el centro se lo ceder dentro de las
horas de docencia.
En cada puesto informtico del aula (incluyendo el PC del profesor)
estar instalado el sistema operativo y las aplicaciones necesarias para la
implementacin de cada una de las unidades didcticas del mdulo, as
como las tarjetas de audio y video.
Todos estos ordenadores estarn conectados por una red y tendrn acceso
controlado a la red Internet.
Existir tambin en el aula un proyector a disposicin del profesorado y,
de forma controlada, del alumnado.
Adems, el centro facilitar, a travs del taller de 1 del Ciclo Medio de
SMR, las herramientas y elementos indispensables para el correcto
desarrollo de la materia (crimpadoras, cabezas rj-45, cables Ethernet,
canaletas, testers, etc.).
Recursos de informacin
Se usar el libro de texto de la editorial EDITEX, aportando el profesor
parte de los apuntes y recomendando el uso de determinadas pginas de
Internet.

Los criterios de evaluacin por cada resultado de aprendizaje:
1. Selecciona los elementos que configuran las redes para la transmisin de voz y datos,
describiendo sus principales caractersticas y funcionalidad.
a) Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con las redes de
transmisin de voz y datos.
b) Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas,
armarios, racks y cajas, entre otros) de una red de transmisin de datos.
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c) Se han clasificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra
ptica, entre otros).
d) Se ha determinado la tipologa de las diferentes cajas (registros, armarios,
racks, cajas de superficie, de empotrar, entre otros).
e) Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas,
grapas, entre otros) de canalizaciones y sistemas.
f) Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar.
2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisin de voz y datos,
identificando los elementos en el plano de la instalacin y aplicando tcnicas de
montaje.
a) Se han seleccionado las tcnicas y herramientas empleadas para la
instalacin de canalizaciones y su adaptacin.
b) Se han tenido en cuenta las fases tpicas para el montaje de un rack.
c) Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares
de ubicacin de los elementos de la instalacin.
d) Se ha preparado la ubicacin de cajas y canalizaciones.
e) Se han preparado y/o mecanizado las canalizaciones y cajas.
f) Se han montado los armarios (racks) interpretando el plano.
g) Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, entre otros, asegurando su
fijacin mecnica.
h) Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas.
3. Despliega el cableado de una red de voz y datos analizando su trazado.
a) Se han diferenciado los medios de transmisin empleados para voz y datos.
b) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalacin y su despliegue
(categora del cableado, espacios por los que discurre, soporte para las
canalizaciones, entre otros).
c) Se han utilizado los tipos de guas pasacables, indicando la forma ptima de
sujetar cables y gua.
d) Se ha cortado y etiquetado el cable.
e) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.
f) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.
g) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.
4. Instala elementos y sistemas de transmisin de voz y datos, reconociendo y aplicando
las diferentes tcnicas de montaje.
a) Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas.
b) Se han identificado el cableado en funcin de su etiquetado o colores.
c) Se han colocado los sistemas o elementos (antenas, amplificadores, entre
otros) en su lugar de ubicacin.
d) Se han seleccionado herramientas.
e) Se han fijado los sistemas o elementos.
f) Se ha conectado el cableado con los sistemas y elementos, asegurando un
buen contacto.
g) Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos.
h) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y sistemas.
5. Realiza operaciones bsicas de configuracin en redes locales cableadas
relacionndolas con sus aplicaciones.
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a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.

b) Se han identificado los distintos tipos de redes y sus estructuras alternativas.
c) Se han reconocido los elementos de la red local identificndolos con su
funcin.
d) Se han descrito los medios de transmisin.
e) Se ha interpretado el mapa fsico de la red local.
f) Se ha representado el mapa fsico de la red local.
g) Se han utilizado aplicaciones informticas para representar el mapa fsico de
la red local.
6. Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y sistemas para prevenirlos.
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la
manipulacin de los materiales, herramientas, tiles, mquinas y medios de
transporte.
b) Se han operado las mquinas respetando las normas de seguridad.
c) Se han identificado las causas ms frecuentes de accidentes en la
manipulacin de materiales, herramientas, mquinas de corte y conformado,
entre otras.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de
emergencia, entre otros) de las mquinas y los sistemas de proteccin
individual (calzado, proteccin ocular, indumentaria, entre otros) que se deben
emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento.
e) Se ha relacionado la manipulacin de materiales, herramientas y mquinas
con las medidas de seguridad y proteccin personal requeridos.
f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminacin del entorno
ambiental.
g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y sistemas como
primer factor de prevencin de riesgos.

A la hora de calificar se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
1. Por cada falta de ortografa (incluyendo tildes) 0, 15 puntos.
2. Por faltas o incorrecta utilizacin de los signos de puntuacin, la
penalizacin ser de 0,10 puntos (cada 5 comas por ejemplo) hasta 2
puntos (de 0,10 hasta 1 punto de 1 a 3 de ESO).
3. Por mala presentacin y/o caligrafa la penalizacin se establecer entre
0,10 y 1 punto. En el caso concreto de ausencia o escasez de mrgenes la
penalizacin ser de 0,50 puntos.
4. Por deficiencias en la expresin o redaccin del texto la penalizacin
ser de 0,10 a 2 puntos.
Otras consideraciones:
En los trabajos y/o exmenes escritos se anotar la calificacin obtenida
tras la penalizacin por la aplicacin de los criterios arriba expresados y la que
habra obtenido el alumno en el caso de no haber cometido esas faltas.
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Los alumnos podrn adherirse a la evaluacin continua siempre que
cumplan todos y cada uno de los siguientes requisitos:
La asistencia regular y continuada a las sesiones del mdulo.
Los trabajos sean entregados en tiempo, originales y con un nivel
de calidad aceptable segn los criterios exigidos en sus requisitos.
La participacin en el aula e interaccin sea positiva y
cooperativa con el resto del equipo de alumnado y docente/s.
La asistencia regular y continuada al aula se considera cuando las
faltas de asistencia no superen el 15% de las horas totales de cada
evaluacin.
La evaluacin continua se realizar y calificar en funcin de las
notas tomadas por el docente en el aula sobre las actitudes y acciones del
alumnado en la misma, los trabajos-prcticas entregadas y la prueba final
compuesta por una prueba prctico-terica.
Los trabajos requeridos sern de obligada entrega. La no entrega
en plazo de un trabajo implicar la no calificacin del mismo pero ser
igualmente obligatoria su entrega no siendo en ningn caso justificable la
no entrega del mismo.
Los alumnos podrn contar, en funcin del criterio del docente y
de la disponibilidad temporal, de una recuperacin de la primera
evaluacin. De esta forma los alumnos suspensos en la primera
evaluacin, en caso de superarla, podrn atenerse igualmente a la
evaluacin continua para superar el mdulo.
La prdida de la evaluacin continua en una evaluacin conlleva
la prdida de la evaluacin continua en todo el curso. La no superacin
de la evaluacin continua o la prdida de la misma implicar como
alternativa para la superacin del mdulo la presentacin a la
convocatoria Final.

La nota final del mdulo ser la media aritmtica de las notas obtenidas en los
dos trimestres siempre y cuando el alumno/a tenga todos los trimestres aprobados, es
decir, que la nota mnima de cada uno de ellos sea de 5 puntos.
La convocatoria Final se compondr de un requisito compuesto por la previa
entrega de todas las prcticas requeridas durante el curso con similar calidad a la exigida
durante el mismo para la participacin en una prueba escrita y prctica de los contenidos
expuestos en esta programacin.
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La diversidad va a estar siempre presente en el aula, derivada de la
heterogeneidad del grupo en cuanto a inters, motivacin, nivel de maduracin,
capacidad intelectual, etc., de cada uno de nuestros estudiantes.
Con objeto de poder atender a esta diversidad ordinaria inherente al concepto de
grupo, se propondrn actividades de ampliacin para el alumnado que avance ms
rpidamente y actividades de refuerzo para el alumnado con mayor dificultad.
8.1. Atencin
significativa.
al
alumnado
con
Adaptacin
Curricular
no
se proponen una serie de estrategias de intervencin por si pudiera darse

a lo largo del curso una situacin que requiera una necesidad educativa
especfica. Estas estrategias se tomarn a modo indicativo y debern concretarse
de darse el caso.
En relacin con la metodologa:
Utilizar una presentacin ms minuciosa de las actividades, combinando
diferentes canales sensoriales y redundando en la presentacin de los
contenidos.
Tratar de establecer relaciones entre unos aprendizajes y otros de modo
que faciliten su generalizacin.
Partir de lo concreto para inferir reglas y de lo simple a lo complejo.
Tratar de favorecer la comunicacin y la integracin del alumnado a
travs del trabajo en pequeos grupos.
Utilizar recursos didcticos variados como libros de texto, folletos,
prensa, fotografas, vdeos, diapositivas, Internet.
Explicar ms detenidamente las actividades a realizar, pasos a seguir y
finalidades que se persiguen.
Distribucin de los espacios del aula de modo que favorezca la
movilidad y la interaccin as como la ubicacin de este alumnado en
lugar adecuado que favorezca su proceso de aprendizaje.
En relacin con la evaluacin:
Si fuera necesario, disear actividades y procedimientos de evaluacin
distintos que se adapten a sus posibilidades.
Flexibilizar los tiempos de evaluacin otorgando ms tiempo o menos al
alumnado con una necesidad educativa especfica.
Otorgar ms consignas para que se comprenda lo que se pide.
Valorar en mayor medida la dedicacin, el esfuerzo y los intentos por
mejorar.

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Se realizarn siempre las prcticas enumeradas en la adaptacin
curricular no significativa. Por el carcter finalista de la formacin
profesional y debido a que este mdulo est relacionado con las
competencias del ttulo no podrn realizarse adaptaciones significativas.
A los alumnos/as que por su capacidad o por su experiencia tengan un
nivel claramente superior al resto de la clase se le propondrn actividades
especficas que permitan desarrollar su intelecto de la forma ms
adecuada, recomendndoles lecturas de temas especficos tomados de
Internet, de revistas o de libros sobre la materia y proponindoles la
realizacin de actividades de mayor complejidad que al resto de la clase.
8.3. Atencin al alumnado con materias no superadas del curso

anterior.
Las materias pendientes se trabajarn durante el curso gracias a un plan
de atencin especfico del profesorado de primer curso, que facilitar los
contenidos principales y aquello que considere necesario para su correcta
asimilacin. As mismo, se realizar una prueba final en la que el
alumnado que alcance una calificacin >=5 superar la materia
pendiente.

Si tenemos en cuenta que el Centro Educativo debe preparar para vivir como
adultos responsables a los jvenes, entendemos que no slo se aborden temas
formativos-cientficos, y que junto a stos, se traten tambin temas transversales que
den respuesta a otras necesidades bsicas, referidas principalmente a valores, ideologas,
actitudes, etc.
Se trabajarn los siguientes temas transversales
Educacin moral y cvica
Se tratarn en clase aspectos relacionados con el pirateo informtico,
como sus efectos legales, consecuencias comerciales etc.
As mismo se tratar el desarrollo de software continuable y no
perecedero con prcticas que permitan trabajar con estndares de ingeniera del
software.
Educacin para el desarrollo sostenible
Se fomentar la utilizacin adecuada de los recursos, posibilidades de
mejora de equipos informticos adaptados a las necesidades de los usuarios,
posibilidades de uso y distribucin de equipos intiles para determinados
usuarios pero tiles para otros ( ej, ONGs).
Interculturalidad
Creacin de grupos de trabajo heterogneos, que faciliten la interaccin social en
el desarrollo de actividades.
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Educacin ambiental
Educacin en aspectos relacionados con el reciclaje del material informtico y
mecanismos de eliminacin o destruccin de los equipos que poseen sustancias
qumicas altamente contaminantes que no pueden ser utilizadas como residuos
convencionales.
Educacin del consumidor
Ensear a tratar el abundante contenido de informacin que proporciona
servicios como Internet de un modo crtico, objetivo y racional.
El trmino interdisciplinar supone que los contenidos aprendidos en este
mdulo le servirn al alumno/a para avanzar en otros mdulos y viceversa.
El mdulo asienta las bases para la comprensin del funcionamiento de
los equipos elctricos por lo que las materias informticas que versan sobre el
hardware informtico tendrn una estrecha relacin con l. As mismo las
capacidades y destrezas para trabajar con herramientas permitirn un trabajo ms
gil en dichas materias.

Las actividades complementarias y extraescolares responden a los criterios
establecidos cada ao por los docentes en marco del departamento y por tanto
son consensuadas entre todos sus miembros. Se notificar al departamento de
Actividades Complementarias y Extraescolares con la suficiente antelacin de la
actividad a realizar, as como del profesorado y alumnado participante.

En Educacin, la evaluacin es un concepto amplio, que incluye no slo
la de los alumnos, sino tambin la del propio proceso enseanza-aprendizaje.
Siguiendo esta premisa, resulta necesario revisar peridicamente las
programaciones realizadas y llevar a cabo las correcciones que se estimen
oportunas.
Para ello, vamos a utilizar distintos instrumentos:
Observacin directa del proceso de enseanza-aprendizaje.
Evaluacin de resultados a corto plazo.
Informacin adquirida de los propios alumnos en la sesin de evaluacin
a travs de su portavoz sobre el proceso enseanza-aprendizaje. Se
adquirir esta informacin al trmino de cada evaluacin.
Adecuacin de la programacin en aquellos aspectos que necesiten revisin:
actividades, recursos, temporizacin, etc.
ndice
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PROGRAMACIN DIDCTICA

Formacin Profesional Bsica

PROGRAMA FORMACIN PROFESIONAL BSICA

Profesionales, establecido en el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de

3. ORGANIZACIN DE ENSEANZAS DE FORMACIN PROFESIONAL BSICA

Jvenes de 15 aos hasta los 17 aos que no hayan obtenido el ttulo de

Estar en 2 de E.S.O y haber repetido una vez en la etapa.

Estar en 3 de E.S.O y no estn en condiciones de promocionar a cuarto curso.

3.4. Caractersticas y perfil del alumnado

La accin tutorial es entendida como la actividad orientadora que realiza el

Caractersticas del contexto que inciden directamente en la situacin actual de

3.5. Alumnado del F.P.B. del IES BELN

3.6. Mdulos Obligatorios

Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informticos.

Operaciones auxiliares con tecnologas de la informacin y la

Equipos elctricos y electrnicos.

Instalacin y mantenimiento de redes para la transmisin de datos.

Formacin en Centros de Trabajo.

Ciencias Aplicadas I y II.

Comunicacin y Sociedad I y II.

3.7. Estrategias Metodolgicas:

Para la explicacin de cada Unidad de Trabajo se realizar una exposicin

Posteriormente se realizarn una serie de ejercicios propuestos por el profesor

El profesor propondr un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los que

Los ejercicios prcticos se realizarn en el aula taller. Las prcticas se resolvern

Planteamiento de actividades creativas donde el alumno pueda desarrollar su

Ensear no es suficiente para conseguir que los alumnos/as aprendan, es

Acercar los temas didcticos al mundo real, aportando informacin y

Evitar, en la medida de lo posible, la teora ms abstracta,

Plantear actividades a desarrollar en clase que tengan su aplicacin, lo

Presentar cada da, y de forma atractiva para el alumnado, el tema

No sobrecargar con trabajos ya que los puede llevar al desnimo.

Valorar los esfuerzos y no tanto los resultados. El control pedaggico es

Procurar que el clima en el aula sea sano, que predomine una

Considerar que el inters por una tarea aumenta cuando el alumno

El profesor/a debe tambin orientar el trabajo escolar de sus alumnos/as; debe

3.8. Coordinacin de los profesores:

3.9. Seguimiento, Evaluacin y Promocin del alumnado (criterios a seguir).

Tambin es necesaria, y se realizar al final de cada evaluacin, y al final del

Superar las pruebas de contenido terico-prctico realizadas por unidad con

Valoracin positiva de los contenidos actitudinales.

Por lo tanto, si un alumno/a obtuviera una calificacin menor a 5 o bien en las

Actividades de enseanza-aprendizaje realizadas en 30%

Actividades terico especificas de evolucin.

En el caso de que los alumnos superen el 20% de faltas de asistencia al mdulo

4. CONTENIDOS PROGRAMACIN TUTORA 1 FPB

Eleccin del delegado (en carpeta del tutor)

Dinmica de grupo Ser persona y saberse relacionar

Agilidad mental y trabajo en equipo: La carrera de coches

Juegos de misterio II.

Dinmica de colaboracin: La cohesin en el grupo

Actividades para la eliminacin de la violencia contra la mujer

Actividades para la eliminacin de la violencia contra la mujer

Actividades de atencin y concentracin I.

Actividades de atencin y concentracin II.

Charla Fundacin Alcohol y Sociedad.

Charla Fundacin Alcohol y Sociedad.

Actividades para eliminacin del racismo

Agilidad mental y trabajo en equipo: La Avenida Complicada

1 F.P.B PRIMER TRIMESTRE

CONOCIMIENTO DEL GRUPO

CONOCIENDO FUNCIONES DEL DELEGADA/O ELECCIN DE DELE GADOS

Educacin afectivo -sexual